鄂教版八年级上册文言文训练
理解下列加点的词
夸父逐．日（）与日逐走．（）
未至．（）其状．如乌（）
文．首，白喙．（）溺．而不返（）
以堙．于东海（）往古
．．之时（）
天不兼．覆（）鸷鸟攫．老弱（）
高万仞
．．（）积芦灰以止淫．水（）
淫水涸．（）杀黑龙以济．冀州（）
出入之迂．也（）吾．与汝．毕力平险（）
杂．然相．许（）曾．不能损魁父之丘（）
且焉置．土石（）曾．不若孀妻弱子（）
寒暑易．节（）遂．率子孙
．．荷担者三夫（）
叩．石垦．壤（）京城氏之孀妻
．．（）
．．有遗男
始龀．（）投诸．渤海之尾．（）河曲智叟．（）固．不可彻（）虽．我之死（）子子孙孙无穷匮．（）惧其不已．也（）河曲智叟亡以应．（）子罕弗．受（）尔．以玉为宝（）若以与．我（）皆丧．宝也（）
蒙袂．辑屦．（）贸贸
．．然来（）黔熬左奉．食（）扬．其目而视之（）以至于斯．（）予．唯不食嗟来之食（）
众争取啖．之（）衡独危坐树下自若
．．（）
缘．溪行．（）落英
．．缤纷（）
落英缤纷
．．（）才．通人（）
屋舍俨然．（）悉．如外人（）
黄发
．．自乐（）．．垂髫（）怡然
咸．来问讯（）余人各复延．至其家（）便扶向．路（）诣．太守（）
林壑．尤美（）盖袭
．．译区西人之言也（）
伛偻
．．提携（）醉翁之意．不在酒（）宴酣．之乐（）杂然而前陈．者（）
树林阴翳
．．夕阳在山（）．．（）已而
饮少辄．醉（）老年人常思既．往（）
老年人如瘠．牛（）惟怯懦也故苟且
．．（）文言虚词
之
“之”的用法和意义大致有：
①用作代词，它（它们）、他（他们）、她（她们），所指代的人或物因具体情境而变化。
②用作结构助词，的；用作结构助词,用在主谓之间，取消句子独立性，无实义；用在时间副词之后，辅助音节，没有实义。
③用作动词，到、去。
从“之”的三种词性及功能来看，可归纳出如下口诀：
之字用法辨仔细，词性三类要熟记。一作代词用途广，代人代事代自己。二作助词最复杂，十有八九不翻译。结构助词译作“的”，宾语前置作标志。后置定语作标志，这种用法可不译。主谓之间无实义，凑足音节表语气。三作动词好处理，译作“到、往”最相宜。
请指出下列各句中“之”的意义。
发鸠之山是炎帝之少女
惩山北之塞本在冀州之南
投诸渤海之尾曾不能损魁父之丘
故敢献之河曲智叟笑而止之
跳往助之甚矣，汝之不惠
虽我之死操蛇之神闻之
告之于帝扬其目而视之
众争取啖之以待饥者而食之
或问之非其有而取之
渔人甚异之具答之
望之蔚然而深秀者在乎山水之间也
得之心而寓之酒也
日本人之称我中国也
其
“其”的用法大致有：
①用作代词，它（它们）的、他（他们）的、她（她们）的、自己的，所指代的人或物因具体情境而变化。
②用作副词，其中。
③用作语气词，表反问语气，难道；表推测语气，恐怕，大概。
请指出下列各句中“其”的意义。
弃其杖（）其上多柘木
其状如乌（）其妻献疑
其如土石何（）惧其不已也
帝感其诚（）不若人有其宝
扬其目而视之（）非其有而取之
欲穷其林（）余人各复延至其家
其西南诸峰（）而不知太守之乐其乐
纷其可喜兮（）我中国其果老大乎
廓其无求兮（）事事皆其所已经者
而
“而”的用法大致有：
“而”一般在句中作连词用，可表示并列、递进、承接（顺接）、转折、修饰等关系。
请指出下列各句中“而”的用法或意义。
溺而不返（）水浩洋而不息
面山而居（）聚室而谋
而山不加增（）河曲智叟笑而止之
何苦而不平（）以待饥者而食之
扬其目而视之（）终不食而死
而年又最高（）得之心而寓之酒也
野芳发而幽香（）望之蔚然而深秀者
日出而林霏开（）水落而石出者
朝而往，暮而归（）而乐亦无穷也
往来而不绝者（）临溪而鱼
溪深而鱼肥（）杂然而前陈者
起坐而喧哗者（）太守归而宾客从也
于
“于”的用法大致有：
“于”在句中作介词，有“在”“向”“到”“从”“对”“比”“由于”“被”“给”等意思。请指出下列各句中“于”的意义。
饮于河、渭（）女娃游于东海
以堙于东海（）箕畚运于渤海之尾
达于汉阴（）告之于帝
黔熬为食于路（）有亭翼然临于泉上者
以至于斯（）太守与客来饮于此
以
“以”的用法大致有：
①用作介词，表动作行为的方式，有“拿”“用”“把”“从”“凭借”“因为”等意思。
②作连词用，表目的，有“来”的意思；表结果，有“以致”的意思。
③单用或与“为”连用，相当于现代汉语的“以为”或“认为”。
请指出下列各句中“以”的意义。
以堙于东海（）炼五色石以补苍天
以君之力（）断鳌足以立四极
以残年余力（）河曲智叟亡以应
玉人以为宝也（）以示玉人
若以与我（）我以不贪为宝
以至于斯（）以待饥者而食之
为
“为”的用法大致有：
①用作介词，可译为“给”“替”“向”“对”“为了”“因为”等。
②作动词用，有“做”“成为”“以为”“认为”等意，或表判断，相当于“是”。
请指出下列各句中“为”的意义。
化为邓林（）故为精卫
玉人以为宝也（）我以不贪为宝
黔熬为食于路（）此人一一为具言所闻
武陵人捕鱼为业（）不足为外人道也
也
“也”的用法有：
①用在句尾，表判断，翻译时可在句中加一个判断词“是”。
②用在句尾，表疑问、陈述或感叹语气。
③用在句中，表语气的舒缓或停顿。
请指出各句中“也”的意义。
出入之迂也（）惧其不已也
皆丧宝也（）以至于斯也
怀之河内人也（）不可也
高尚士也（）不足为外人道也
琅琊也（）在乎山水之间也
而乐亦无穷也（）庐陵欧阳修也
日本人之称我中国也
惟思既往也故生留恋心
焉
“焉”的用法主要有：
①作语气助词，用在句中，起舒缓语气作用；用在句尾，表陈述语气，相当于“啦”“了”等，也可不译。
②作兼词，相当于“于此”；作疑问代词，可译为“怎么”“哪里”等。
请指出“焉”字在句中的意义。
有鸟焉（）且焉置土石
始一反焉（）有子存焉
从而谢焉（）不复出焉
（二）文言实词
1．一词多义
河、渭不足（）赤足（）
年且九十（）且焉置土石（）
若以与我（）曾不若孀妻弱子（）
嗟！来食（）以待饥者而食之（）
黔熬为食于路（）
遂与外人间隔（）遂迷，不复得路（）
村中闻有此人（）此人一一为具言所闻（）
处处志之（）寻向所志（）
寻向所志（）寻病终（）
不复得路（）得之心而寓之酒也（）
太守谓谁（）太守自谓也（）
惟思将来也（）故惟知照例（）
2．古今异义
与日逐走古义：（）今义：（）
地不周载古义：（）今义：（）
狡虫死古义：（）今义：（）
方七百里古义：（）今义：（）
宋人或得玉古义：（）今义：（）
面山而居古义：（）今义：（）
惩山北之塞古义：（）今义：（）
聚室而谋古义：（）今义：（）
其妻献疑古义：（）今义：（）曾不能损魁父之丘古义：（）今义：（）不能毁山之一毛古义：（）今义：（）北山愚公长息曰古义：（）今义：（）汉之阴古义：（）今义：（）尝暑中过河阳古义：（）今义：（）众争取啖之古义：（）今义：（）从而谢焉古义：（）今义：（）芳草鲜美古义：（）今义：（）欲穷其林古义：（）今义：（）豁然开朗古义：（）今义：（）阡陌交通古义：（）今义：（）具答之古义：（）今义：（）率妻子邑人来此绝境古义：（）今义：（）率妻子邑人来此绝境古义：（）今义：（）无论魏晋古义：（）今义：（）便扶向路古义：（）今义：（）欣然规往古义：（）今义：（）未果古义：（）今义：（）野芳发而幽香古义：（）今义：（）佳木秀而繁阴古义：（）今义：（）事事皆其所已经者古义：（）今义：（）文章烂兮古义：（）今义：（）3．通假字
指通豫南（）通（）
文首（）通（）
始一反焉（）通（）
甚矣，汝之不惠（）通（）
河曲智叟亡以应（）通（）
一厝朔东（）通（）
便要还家（）通（）
太守谓谁（）通（）
则中国老朽之冤业也（）通（）
曾枝剡棘（）通（）
圆果抟兮者（）通（）
淑离不淫（）通（）
4．词类活用
箕畚运于渤海之尾（）
北饮大泽（）
齐大饥（）
黔熬左奉食，右执饮（）
渔人甚异之（）
山行六七里（）
有亭翼然临于泉上者（）
名之者谁（）
野芳发而幽香（）
少年雄于地球（）
（三）特殊句式
翻译下列句子，注意按现代汉语的语法习惯将句子补充完整或调整词序。甚矣，汝之不惠：
其如土石何：
且焉置土石：
帝感其诚：
以示玉人：
若以与我：
蒙袂辑屦：
武陵人捕鱼为业：
林尽水源：
才通人：
余人各复延至其家：
问所从来：
停数日：
作亭者谁：
至于负者歌于途：
鸣声上下：
天戴其苍，地履其黄：
太守与客来饮于此：
鄂教版八年级上册文言文训练 理解下列加点的词 夸父逐．日（）与日逐走．（） 未至．（）其状．如乌（） 文．首，白喙．（）溺．而不返（） 以堙．于东海（）往古 ．．之时（） 天不兼．覆（）鸷鸟攫．老弱（） 高万仞 ．．（）积芦灰以止淫．水（） 淫水涸．（）杀黑龙以济．冀州（） 出入之迂．也（）吾．与汝．毕力平险（） 杂．然相．许（）曾．不能损魁父之丘（） 且焉置．土石（）曾．不若孀妻弱子（） 寒暑易．节（）遂．率子孙 ．．荷担者三夫（） 叩．石垦．壤（）京城氏之孀妻 ．．（） ．．有遗男 始龀．（）投诸．渤海之尾．（）河曲智叟．（）固．不可彻（）虽．我之死（）子子孙孙无穷匮．（）惧其不已．也（）河曲智叟亡以应．（）子罕弗．受（）尔．以玉为宝（）若以与．我（）皆丧．宝也（） 蒙袂．辑屦．（）贸贸 ．．然来（）黔熬左奉．食（）扬．其目而视之（）以至于斯．（）予．唯不食嗟来之食（） 众争取啖．之（）衡独危坐树下自若 ．．（） 缘．溪行．（）落英 ．．缤纷（） 落英缤纷 ．．（）才．通人（） 屋舍俨然．（）悉．如外人（） 黄发 ．．自乐（）．．垂髫（）怡然 咸．来问讯（）余人各复延．至其家（）便扶向．路（）诣．太守（） 林壑．尤美（）盖袭 ．．译区西人之言也（） 伛偻 ．．提携（）醉翁之意．不在酒（）宴酣．之乐（）杂然而前陈．者（） 树林阴翳 ．．夕阳在山（）．．（）已而 饮少辄．醉（）老年人常思既．往（） 老年人如瘠．牛（）惟怯懦也故苟且 ．．（）文言虚词
之 “之”的用法和意义大致有： ①用作代词，它（它们）、他（他们）、她（她们），所指代的人或物因具体情境而变化。 ②用作结构助词，的；用作结构助词,用在主谓之间，取消句子独立性，无实义；用在时间副词之后，辅助音节，没有实义。 ③用作动词，到、去。 从“之”的三种词性及功能来看，可归纳出如下口诀： 之字用法辨仔细，词性三类要熟记。一作代词用途广，代人代事代自己。二作助词最复杂，十有八九不翻译。结构助词译作“的”，宾语前置作标志。后置定语作标志，这种用法可不译。主谓之间无实义，凑足音节表语气。三作动词好处理，译作“到、往”最相宜。 请指出下列各句中“之”的意义。 发鸠之山是炎帝之少女 惩山北之塞本在冀州之南 投诸渤海之尾曾不能损魁父之丘 故敢献之河曲智叟笑而止之 跳往助之甚矣，汝之不惠 虽我之死操蛇之神闻之 告之于帝扬其目而视之 众争取啖之以待饥者而食之 或问之非其有而取之 渔人甚异之具答之 望之蔚然而深秀者在乎山水之间也 得之心而寓之酒也 日本人之称我中国也 其 “其”的用法大致有： ①用作代词，它（它们）的、他（他们）的、她（她们）的、自己的，所指代的人或物因具体情境而变化。 ②用作副词，其中。 ③用作语气词，表反问语气，难道；表推测语气，恐怕，大概。 请指出下列各句中“其”的意义。 弃其杖（）其上多柘木 其状如乌（）其妻献疑 其如土石何（）惧其不已也 帝感其诚（）不若人有其宝 扬其目而视之（）非其有而取之 欲穷其林（）余人各复延至其家 其西南诸峰（）而不知太守之乐其乐 纷其可喜兮（）我中国其果老大乎 廓其无求兮（）事事皆其所已经者 而 “而”的用法大致有： “而”一般在句中作连词用，可表示并列、递进、承接（顺接）、转折、修饰等关系。 请指出下列各句中“而”的用法或意义。
中考文言文复习（一）找出下面句子中的通假字，并解释。 《两小儿辩日》孰为汝多知乎？（）（） 《晏子使楚》缚者曷为者也？（）圣人非所与熙也。（）《木兰诗》对镜帖花黄（）出门看火伴（）《论语八则》不亦说乎？（）默而识之（）诲女知之乎？是知也。（《论语八则》）（）（） 《扁鹊见蔡桓公》扁鹊望桓侯而还走。（） 汤熨之所及也。（）火齐之所及也。（） 《愚公移山》始一反焉。（）一厝朔东，( ) 甚矣，汝之不惠。( ) 河曲智叟亡以应。（）《桃花源记》便要还家。（）一一为具言所闻（）略无阙处。（《三峡》）（）窥谷忘反（《与朱元思书》）（）《鱼我所欲也》故患有所不辟也。（）乡为身死而不受。（）万钟则不辩礼义而受之。（）所失穷乏者得我与。（）《生于忧患，死于安乐》曾益其所不能。（） 入则无法家拂士。（）困于心，衡于虑。（） 《公输》公输盘不说。（）知而不争（） 子墨子九距之。（）公输盘之守圉有余（）《岳阳楼记》百废具兴（）属予作文以记之（）何时眼前突兀见此屋（）小麦覆陇黄（）《满井游记》夫不能以游堕事（）恶能无纪（）小惠未徧《曹刿论战》（）孰视之《邹忌讽齐王纳谏》（）《子鱼论战》既陈而后击之（）不禽二毛. ( ) 《李将军列传》广家世世受射。（） 诸将多中首虏率（）广为圜阵外向( ) 胡虏益解（）汉军罢（） 或失道（）南绝幕（） 《送东阳马生序》四支僵硬不能动（） 媵人持汤沃灌。（）同舍生皆被绮秀（）
二、常见的文言实词词意整理 1、爱：1）若爱重伤（怜惜）2）士以此爱乐为用（爱戴）3）晋陶渊明独爱菊（喜爱） 2、安：1）而死于安乐也（安逸）2）衣食所安（安养）3）风雨不动安如山（安稳） 3、鄙：1）肉食者鄙（眼光短浅）2）不以臣卑鄙（见识浅陋）3）蜀之鄙有二僧（边远的地方）4）与睹李将军浚浚如鄙人（郊野、乡下） 4、薄：1）狐裘不暖锦衾薄（厚度小）2）薄暮冥冥（迫近）3）不宜妄自菲薄（轻视，鄙薄） 5、驰：1）公将驰之（驱车追赶）2）每冒风驰行（急速，快）3）乃使其子敢往驰之（赶马快跑） 6、耻：1）明耻教战（耻辱）2）不耻下问：以…为耻 7、出：1）出则无敌国外患者（在国外）2）扁鹊出（出来）3)水落而石出者(露出、显现） 8、辞：1）固自辞于大将军（不接受）2）口不能道辞（言辞）3）旦辞爷娘去（辞别） 9、从：1）民弗从也（听从，服从）2）客从外来（由，自）3）战则请从（跟随，跟从） 10、当：1）今乃得一当单于（对抗）2）博望侯留迟后期当死（应当） 11、道：1）口不能道辞说（说）2）行道之人弗受（道路）3）益慕圣贤之道（学说，主张） 12、发 1、见其发矢十中八九：射箭 2、舜发于畎亩之间：被起用 3、征于色，发于声：表现，显露 4、野芳发而幽香：开放 5、黄发垂髫：头发 13、鼓 1、公将鼓之：击鼓进军 2、一鼓作气：击鼓 3、百姓闻王钟鼓之声：一种打击乐器 14、固 1、汝心之固：顽固 2、吾义固不杀人：本来固自辞于大将军 15、故 1、公问其故：缘故 2、故天将降大任于是人也：因此 3、温故而知新：旧的，原来的 4、桓侯故使人问之：故意 顾 16、1）拔剑四顾心茫然：看2、三顾臣于草庐之间：拜访3、顾不如蜀鄙之僧哉：反而 17、观 1、可远观而不可亵玩焉：观赏 2、此则岳阳楼之大观也：景象 3、余因得遍观群书：阅读18、会 1、多会于此：聚会 2、会挽雕弓如满月：将要 3、会天大雨：正碰上 19、或 1、或失道：同“惑”，迷失 2、或能免乎：或许 3、一食或尽粟一石：有时 4、或以为亡：有的人 20、及 1、虽及胡耇，或则取之：遇到 2、及郡下，诣太守：到达 3、徐公何能及君也：比得上 4、及死之日：等到 5、及其未既济也：趁着 6、宋公及楚人战于泓：跟，与 21、加 1、弗敢加也：虚夸 2、而山不加增：增加 3、万钟于我何加焉：带来益处 4、邻国之民不加少：更加 22、间 1、凡天地之间：中间 2、安得广厦千万间：用于房屋，量词 3、遂于外人间隔：隔离，间隔 4、又何间焉：参与 5、时时而渐进：间或 23、解 1、子墨子解带为城：解下 2、于时冰皮始解：溶解 3、秦军解去：解围 4、胡虏益解：通“懈”，懈怠
鄂教版八年级语文教案 4、幸福 [教学目的] 1．了解两首诗的构思及作者对幸福的深刻理解。 2．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。 3．反复诵读诗歌，品析其中富有表现力的语言。 [教学重难点] 1．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。 2．启发学生调动个人体验赏析诗歌，理解“幸福”的内涵。 [教学安排] 两课时 [教学步骤] 第一课时 一、导人新课 师：上课前，我想做个调查，觉得自己生活很幸福的同学举手。 随机请两名同学回答幸福或不幸的原因。 生活中每—个人都希望得到幸福，如何才能将幸福抓在手里呢?今天我们听听我国当代诗人李瑛想告诉我们些什么。 (课前的小调查可以快速导入“幸福”这一话题，激发学生的学习兴趣，自然引入新课。) 二、教师范读李瑛《幸福》，学生完成两个任务 1．扫清字词障碍。注意圈点出自己没读准的字，正音。 瞩(zhǔ)望茑(niǎo)萝颤(chàn)动眸(。móu)子苦涩(sè) 林莽(mǎng)旷(kuàng)野 2．思考：本文副标题为“告诉我们的孩子”，在听读中，你认为作者要告诉你你们什么？ 明确：作者从“幸福在哪里”的角度诠释幸福的内涵。对于学生的回答不必苛求完整，能大致把握诗的内容即可。 (这一次的朗读旨在落实基础知识，初步感知全诗的内容。学生的回答应该能明确诗的写作角度，对于主旨的理解不做要求，留待后面再做解答。) 三、学生自由朗读诗歌，整体把握全诗内容 1．学生自由朗读，要求能读准字音，力求能有节奏、有感情地朗读。(学生初读诗歌，在要求上给出能力层级，既让学生明确朗读目标，又不给学生带来太大压力。) 2．找出作者表现“幸福”的事物(勾画出关键词)，尝试为前五节诗的内容各拟一个小标题。 第1节：写收获之后的劳作者。 第2节：写静立田间的果树。 第3节：写疾飞的归鸟。 第4节：写雨中的浆果。 第5节：写劳作者团聚的温馨。
邹忌讽齐王纳谏 邹忌身高八尺多，身体容貌光彩美丽。一天早晨，邹忌起来穿好衣服戴上衣帽，照着镜子，对他的妻子说：?我与城北徐公相比，谁漂亮??他的妻子说：?您美多，城北徐公哪里能比得上您呢??城北的徐公，是齐国有名的美男子。邹忌不相信自己，又问他的妾：?我同城北的徐公比，谁更美??妾说：?徐公怎么能比得上您呢??第二天，有客人来了，邹忌和客人谈，邹忌又问他：?我同徐公比谁更美??客人说：?徐公不如您美。?又过了一天，徐公来了，邹忌仔细地看他，自己觉得不如徐公美；又对着镜子看自己，发现自己和徐公相比差远了。晚上睡觉思考这件事说：?我的妻子夸我美，是她偏爱我；我的妾夸我美，是因为她害怕我；客人夸我美，是因为他有求于我。? 于是邹忌进朝拜见齐威王，说：?我确实知道自己不如徐公美。我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有求于我，他们都夸我比徐公美。如今齐国土地方圆一千多里，有一百二十多座城池，王后王妃、亲信待从没有谁不偏爱您，朝庭内的臣子没有谁不害怕您，全国的百姓没有谁不有求于您：由此看来，大王您受蒙蔽太深啦！? 齐威王说：?好！?于是下命：?所有的臣子、官吏以及百姓能够当面指责我的过错的，受上等奖赏；能上书指责我的人，受中等奖赏；能够在公共场所指责、讽刺我，并被我听到的人，，受下等奖赏。?命令刚刚下达，所有的臣子都来进谏，宫门前庭院内人多得像集市一样；几个月以后，偶然有人来进谏；满一年以后，即使有人想说，也没有什么可说的了。 燕、赵、韩、魏等国听说了，都到齐国来拜见齐威王。这就是所谓的，修名内政，不必用兵，就可以战胜其他国家。 孙权劝学 起初，孙权对吕蒙说：?你现在身当要职，掌握大权，不可以不学习！?吕蒙以军营中事务繁多为理由借口推辞。孙权说：?我不是要你研究儒家经典，成为博士？你只要应当广泛浏览群书，了解过去的事情就可以了。你说要处理事务繁多，你能比得上我吗？我经常读书，我认为还是很有用处的。?吕蒙于是开始拜师学习。 等到东吴名将鲁肃到了寻阳，与吕蒙交谈，鲁肃大吃一惊说：?你如今的才干谋略，不是当初吴下的阿蒙了！?吕蒙说：?对于有志气的人，离别了三日，就应该用不同的眼光来看待，兄长你发现这件事太晚了！?鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙朋友后离开了。 细柳营 汉文帝在位的最后元六年，匈奴大举侵入边境。于是，文帝任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；任祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；任命河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，用来防备匈奴侵扰。 皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，可以直驱而入，将士们纷纷下马恭候迎送。随后不久到了细柳军营，只看见士们都披戴盔甲，手里拿着锐利的武器，拉好弓，搭上箭，随时准备发射。皇上的先行卫队到了，不准进入。先行的卫队说：?皇上即将驾到。?守卫营门都尉说：?将军有令：‘军队只听从将军的命令，不听从天子的诏令。’?过不多久，皇上驾到，还是不能进去。于是皇上就派使者拿了天子的凭证去告诉将军：?我要进营慰劳军队。?周亚夫于是下令打开军营大门。守卫营门的官兵说：?将军规定，军营中不准驱驰。?于是皇上按住缰绳，缓慢前行。到了大营，将军周亚夫手里拿着武器，双手抱拳行礼说：?我身披铠甲，就不跪拜了，请让我以军礼拜见。?皇上被感动。神情也改变了，手扶着车前的横木，派人告知之：?皇帝敬重、慰问、犒劳将军。?仪式完后，就走了。 已经走出了细柳军营的大门，许多大臣都非常惊讶。文帝说：?啊！这才是真正的将军呀！刚才霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，他们将会被偷袭而俘虏的，至于周亚夫，谁敢偷袭？?说完还连连称赞。 闻鸡起舞 当初，范阳人祖逖，年少时就胸有大志，曾与刘琨一起担任司州的主簿，与刘琨一起睡觉，夜半时听到鸡的叫声，他踢醒刘琨，说：?这不是不好的声音。?于是就起床舞剑。 等到过了长江，左丞相司马睿派他做军咨祭酒。祖逖住在京口，集合了勇猛健壮的人，对司马睿说：?晋朝的动乱，并不是因为皇帝不施行仁政，人民的怨恨所造成的，而是由于皇亲宗室之间争夺权力，自相残杀，于是外族有机可乘，荼毒中原。现在沦陷区的人民已遭摧残害，人们奋起反抗，大王如果您能够任命将领，派出军队，任命像我一样的人统率他们来收复中原，全国各地的英雄豪杰，一定会有闻风响应的人！? 司马睿向来没有北伐的志愿，，任命祖逖为奋威将军、豫州刺史，给一千人的粮食，三千匹布，不给铠甲武器，让他自己召募。祖逖统帅他自己的部队百余人过江，在江中敲打着船桨说：?祖逖如果不能扫清中原的动乱，就像大江一样有去无回，有大江作证！?于是军队驻扎淮阴，起炉炼铁，铸造兵器，招募了二千多人就开始进军了。
八年级（下）语文期末测试题 一、积累与运用（40分） 1、根据拼音写汉字，给加点汉字注音（6分） 狼jí( ) 嫣红chà（）紫ge( )膜qi( )祷xian( )熟chou（）怅寒jin ．．．（）脍zhi ．．．（）人口he（）然wan( )尔 2、选词填空（只写字母）（4分） ○1因为文言文用字比白话文（A简洁B简约），一个字弄不明白，解释就会发生错误。 ○2我和母亲也都有些(A惘然B茫然)，于是又提起闰士来。 ○3我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河去溜冰……想起这些，我多么（A懊丧、B懊悔）。 ○4他再三（A嘱咐B嘱托）茶房，甚是仔细。 3、在横线上填写古诗句子。（6分） ○1，凭君传语报平安。○2，长河落日圆。○3在《题破山寺后禅院》中，描绘出一个美妙幽寂的环境，含蓄表达对更高思想境界追求的句子是，。 ○4请写出《白歌送武判官归京》中，用春天梨花盛开之景来描写冬雪的美景的句子，。 《渔家傲·秋思》既写出作者思念家乡，借酒浇愁，又写出他不建功立业决不回归的复杂心情的句子是：，。 乌鸦归巢，流水绕村，西风飒飒扬起古道的灰尘，见此情景，会让人想起《天净沙·秋思》中著名的诗句：，，。 4、运用语法知识修改语段。（6分） ○1当我们骑马越过崇山峻岭驶向阿根廷一侧时，在参天大树形成的绿色拱顶下碰上了一个障碍。○2那是一棵大树的根。○3它阻断了我们的去路，比我们的坐骑还高。○4我们费了九牛二虎之力，最后动用了斧子，才得以穿过。 ○1句子成分残缺的一句是：。改法： ○2语序不当的一句是：。改法： ○3动词运用不当的一句是：。改法： 5、请选出对课文理解不恰当的一项（）（3分） A、《背影》一文中，最集中、最突出、最感人的还是车站送别时，父亲买橘子过铁路攀月 台的背影，它不仅使作者终身铭记，而且让每一个读者心灵震憾，不能忘怀。 B、《天上的街市》的作者通过丰富的想象，创造了鲜明形象，用奇妙的幻想，构成了耐人 寻味的意境，从而抒发了作者对理想的执着追求，对幸福、自由美好生活的热烈向往。 C、《故乡》以作者回故乡的见闻和感受为线索，以记忆中的故乡和观察中的故乡的巨大 变化为内容，描绘那一时代中国农民的生活遭遇与精神痛苦。 D、课文《舌战群儒》对诸葛亮、张昭等人的刻画，都是通过对话描写来表现的。特别是 诸葛亮的雄才大略，胸有成竹的机变，敏于思考的智慧，雄奇才干在文中表现得淋漓尽致。 6、根据要求，完成下列题目。（7分） 长江中学学生会准备开展以“魅力语文”为主题的活动，假如你是该校一名学生，一定会积极地参与到活动中去，相信你能完成以下任务。 （1）如果你来策划，你准备设计哪些活动项目？请列举三项。（3分） 示例：编演课本剧。 项目一： 项目二： 项目三： （2）请你从自己设计的三个项目中选一项，写出开展这项活动的一个主要环节，并陈述设计该环节的理由。（3分） 项目名称： 主要环节： 理由： （3）编演课本剧是本次活动的项目之一。为了指导同学们编写课本剧，学生会派你去邀请一位剧作家来校作专题报告。见到剧作家，你会对他说：“您好！ （1分） 7、课内文言文考查。（8分） （1）解释加点的词。（4分） ○1.泉而茗．者茗：○2. 汗出浃．背浃： ○3是．日更定. 是：○4.湖中人鸟声俱绝．绝 （2）将下面句子翻译成现代汉语。(4分) ○1..每冒风驰行，未百步辄返。 。 ○2.湖中焉得更有此人？ 。 二、阅读与理解。（30分） （一）阅读下面文言文，完成8—10题。（8分） 文帝之后六年，匈奴大入边，乃以宗正刘礼为将军，军．霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
第7课美化网页丰富视听 ——多媒体集成与网页美化 第1课时多媒体集成 教学目标 知识与技能 1.能列出各种多媒体信息集成技术及其特点； 2.能评价各种多媒体集成工具的制作效果； 3.能解释各种多媒体集成工具具有的功能； 4.能描述多媒体信息集成过程的主要工作和步骤； 5.能确定素材准备的主要步骤和工作内容； 6.能描述编辑整合的基本过程； 7.能理解多媒体信息集成工具的选择是为作品服务的。 过程与方法 1.能熟练使用各种多媒体集成工具的主要功能； 2.能高效地进行素材准备的实际操作； 3.能尝试对某一创作主题进行编辑整合。 情感态度与价值观 1.感受多媒体集成工具功能的强大； 2.形成多媒体集成工具可以帮助人们更好地表达和交流信息的意识； 3.感受素材准备的复杂性与重要性； 4.关注现成素材的版权问题； 5.亲历编辑整合过程； 6.增强作品创作的系统工程思想； 7.能够对多媒体作品进行合理的评价 教学重点 1.各种多媒体信息集成技术的特点与功能，掌握其主要功能的实现方法 2.编辑整合的过程 在充分了解各种集成工具软件所具有的功能，并掌握主要功能的实现方法之后，依据主题要求对多媒体信息进行编辑整合，创作出一部多媒体作品，是本节重点。 教学难点 “编辑整合的过程”是教学的难点，这是一个运用已有理论知识的综合实践过程，需要学生进行小组合作，共同完成一个作品。 教学过程 一、导入 向学生演示分别用Powerpoint、Fiash、Frontpage和Dreamwaver制作的多媒体《诗经》片段，并提出以下问题： （1）每一个片段是用哪种软件制作的？ （2）每种多媒体集成工具具有哪些特点？
鄂教版八年级下学期第一单元测试卷 注意事项：1．本试题共8页，五大题，满分120分，考试时间120分钟。 2．答题前将密封线内的学校、班级、姓名填写清楚。 一、（4分）全卷书写。 二、（26分）积累?运用。 1．成语填空。 唯利是（）呱呱（）地无动于（）虚无缥（） 2．选词填空，每词只能用一次。 孜孜不倦全神贯注持之以恒锲而不舍 ①他平日作画时养成的那种不顾一切、（）的作风给他带来了好处。 ②一旦产生小的灵感，相信它的价值，并（）地把它发展下去。 ③富有创造性的人总是（）地汲取知识，使自己学识渊博。 ④创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，（）地进行各种尝试。 3．在下列横线处仿写两个句子，要求贴近诗意，与划线句的句式相似。 啊，诗从何处寻？ 在细雨下，点碎落花声！ 在微风里，飘来流水音！ ___________________！ ___________________！ 4．用“这段美，美在……”的句式，写一句赏析的话。 成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。（选自余秋雨《苏东坡突围》） 5．修改病句（只能改动一处，就在句中改）。 ①每一个有志气的青年将来都希望自己成为一个对国家有贡献的人。 ②我们老师工作很忙，常常要接待许多家长的来访和来信。 6．用一句话提炼出下面语段所透露出来的主要信息。 俄罗斯莫斯科营养研究所向社会公布了一项调查研究的结论说：“绿色食品有益健康”是一种错误见解，如果只吃绿色食品，人体健康将受到伤害。研究发现，经常食用绿色食品的
长相思白居易 汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼。 无题李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 商山早行温庭筠 晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。 鲁山山行梅尧臣 适与野情惬，千山高复低。好峰随处改，幽径独行迷。霜落熊升树，林空鹿饮溪。 人家在何许？云外一声鸡。 对酒秋瑾 不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。 己亥杂诗龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。 相见欢李煜 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。武陵春李清照 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 南园（其五) 李贺 男儿何不带吴钩，收取关山五十州。请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？ 从军行杨炯 烽火照西京，心中自一平。 牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。 雪暗凋旗画，风多杂鼓声。 宁为百夫长, 胜作一书生。 春望杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 朝天子咏喇叭王磐 喇叭，唢呐，曲儿小，腔儿大。官船来往乱如麻，全仗你抬身价。军听了军愁，民听了民怕。哪里去辨甚么真共假？眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！
望洞庭湖赠张丞相孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许? 盈盈一水间，脉脉不得语。 关山月李白 明月出天山，苍茫云海间。长风几万里， 吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。戍客望边邑，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。 望江南温庭筠 梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲 虞美人李煜 春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。渔家傲·秋思范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 天净沙秋思 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 使至塞上王维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 逢入京使岑参 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
鄂教版2019-2020学年八年级上学期语文期中考试试卷C卷3 一、选择题 (共1题；共2分) 1. （2分）(2019·凤庆模拟) 下列表述不正确的一项是（） A . 诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志。从表达方式看，可以分为叙事诗和抒情诗。 B . 《简·爱》是一部具有自传色彩的作品，主人公简·爱虽然贫穷、低微、不美、矮小，但一直坚定地捍卫自己的独立人格尊严。 C . 蒲松龄是清代文学家，代表作有文言短篇小说集《聊斋志异》。“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”是郭沫若对蒲松龄及其作品的高度评价。 D . 《骆驼祥子》刻画了各色人物形象，如老实健壮的祥子，残忍霸道的车主刘四，大胆泼辣而有些心理扭曲的小福子，一步步走向毁灭的虎妞等。 二、句子默写 (共1题；共5分) 2. （5分）古诗文默写 （1）《钱塘湖春行》中描写莺歌燕舞景象的诗句是：________ ，________ 。 （2）当别人误解了自己，从《论语十则》中我们知道应当采取的正确态度是：________ 。 （3）王湾站在北固山下，看到大雁飞过，不禁吟道：________ ，________ 。（《次北固山下》） （4） ________ ，却话巴山夜雨时。（《夜雨寄北》） （5）李白将自己对朋友的思念托付明月，带给远方寂寞的朋友的诗句是：________ ，________ 。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 三、字词书写 (共1题；共7分) 3. （7分）班级开展“走近鲁迅”的综合性学习活动，请你参加。 （1）班级要举行“走近鲁迅”专题学习活动，要求至少结合两篇课文确定一个研究专题。请参考示例，简要介绍你的研究活动。
2021年八年级语文下册第四单元 14 汉字的魅力练习鄂教版 1、一位同学收集到一段文字。中国的汉字有着 ______的美。汉字的构字方式______着中国文化的精髓。仅以“王”字为例,三横一竖,按照《说文解字》的说法:上横为天,下横为地,中横为人,竖为贯通之道。所以其含义为能通天、地、人者为王。这个解释可谓精辟。再来看其笔画长短及所处位置, 我们会发现, “王” 字,下横长,中横和上横相对较短,从而 ______一个比较稳定的结构,给人一种稳定牢固、不可动摇的感觉。奇妙的汉字,每一个字都有故事。试题:1.依次填入文中空格处的词语最恰当的一项是 ( ) A . 独特表现构成 B. 特别体现组成 C . 特别表现组成 D. 独特体现构成 2.替换文中画线的句子,最恰当的一个成语是 ( ) A .四平八稳 B.稳如泰山 C.岿然不动 D.固若金汤 3.活动中,一位同学收集到福建乌山琵琶亭的对联,但不完整, 请你选出它的下联。 上联:一弹流水一弹月下联是:（） 实用文档
实用文档 A. 竹里泉声百道飞 8. 怕有渔郎来问津 C .半人江风半人云 D.照见江潭渔父心 4、结合语境，填入横线处最恰当的一项。（2分） 在世界文字之林，中国的汉字有着独特的魅力。 汉字的特点及其功能，具有其它文字难以比拟的优越性。 ①汉字字形表现事物特征，绘形传神，富有美感和诗意。 ②而且有些汉字的意义早已超出单纯的字义，有了深邃的文化内涵，像“仁”“义”这样的汉字，就代表了中国哲学的概念，蕴含着深刻的思想。 ③汉字表意十分丰富，一个汉字，在不同的语境中就会有不同的含义。 ④此外，汉字具有强大的组合能力，在信息化时代的今天，可以轻而易举地用原有词语构成新词语。 ⑤汉字书法还形成了独特、高雅的艺术。 A.②③⑤④ B.③①②④⑤ C.①②④③⑤ D. ①③②⑤ ④ 5、汉字的音、形、义皆是独特魅力，足以让每一个接近它的人心旷神怡、浑然
鄂教版八年级语文上册全集第23课《愚 公移山》 23愚公移山 【教学构想】 《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇。我在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏 通全文，再指导学生复述故事，根据学生的基础和已有 的知识水平，对愚公移山这则寓言故事能够理解，故教 学重点放在愚公和智叟两人的对比上，分析两个人物的 性格特点从而揭示出作者的.写作意图，教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中 起的作用，从而完成教学任务。 本节课通过自读课文，达到对内容的理解，通过教师 点拨、引发、生生互动，研析人物形象，揭示人物性格，把握主题，剖析难点，从而使学生的能力得到提高。 【教学设计】 [教学目的] 1．掌握常用的文言实词，能用现代汉语说出寓言的意义。 2．培养学生借助工具书和注释解释难词、难句。要注意一词多义、通假字。 3．结合过去学过的寓言理解其特点，把握寓言的寓意。
4．要着重理解愚公和智叟这两个人物形象，此外还要理解愚公的妻子和智叟的本质区别，从而理解愚公精神 的深刻意义。 5．联系今天的生活，加深理解，提高认识，受到教育，古为今用，丰富学生对客观世界的认识，发展学生的情 感和价值观。 [教学重难点] 重点：能利用工具书，结合注释，弄懂重点字词的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻译的方法，培养阅读古 文的能力。了解对比手法的运用。认识愚公的形象、理 解故事的寓意。 难点：对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。 联系生活，辨析寓言的现实意义。 [教学步骤] 第一课时 一、导人新课，激发兴趣 (播放江涛唱的《愚公移山》歌曲) 同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公。历经千百年了，但愚公精神还被人们广为传唱，当然也有人认为“愚公精神可佳，但是做法 很蠢。出入不方便，为什么不修路，不搬家，而一定要 移山呢?”你认为哪种说法好，带着问题我们走进文本。
鄂教版八年级语文上册全集第23课《愚公移山》 鄂教版八年级语文上册全集第23课《愚公移山》 23愚公移山【教学构想】《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇。我在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生复述故事，根据学生的基础和已有的知识水平，对愚公移山这则寓言故事能够理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，分析两个人物的性格特点从而揭示出作者的.写作意图，教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中起的作用，从而完成教学任务。本节课通过自读课文，达到对内容的理解，通过教师点拨、引发、生生互动，研析人物形象，揭示人物性格，把握主题，剖析难点，从而使学生的能力得到提高。【教学设计】1．掌握常用的文言实词，能用现代汉语说出寓言的意义。2．培养学生借助工具书和注释解释难词、难句。要注意一词多义、通假字。3．结合过去学过的寓言理解其特点，把握寓言的寓意。4．要着重理解愚公和智叟这两个人物形象，此外还要理解愚公的妻子和智叟的本质区别，从而理解愚公精神的深刻意义。5．联系今天的生活，加深理解，提高认识，受到教育，古为今用，丰富学生对客观世界的认识，发展学生的情感和价值观。重点：能利用工具书，结合注释，弄懂重点字词的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻译的方法，培养阅读古文的能力。了解对比手法的运用。认识愚公的形象、理解故事的寓意。难点：对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。联系生活，辨析寓言的现实意义。第一课时一、导人新课，激发兴趣(播放江涛唱的《愚公移山》歌曲)同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公。历经千百年了，但愚公精神还被人们广为传唱，当然也有人认为“愚公精神可佳，但是做法很蠢。出入不方便，为什么不修路，不搬家，而一定要移山呢?”你认为哪种说法好，带着问题我们走进文本。(古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合，别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再来走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本，这一步无疑是个好的起点。)二、整体把握，感知课文1．初读文本，整体感知。①自由朗读，了解大意。请同学们自由地、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，注意语气，读对停顿。②由学生提出应注意的字词读音，句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读。教师点评。③生字、生词可以参考注释，借助工具书，落实字词，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。2．再读课文，复述故事。联系语境，突破难点。请大家再看课文，对照注释。复述课文。复述的要求：语言要准确，故事情节要完整，在此基础上可以再生动一些。请同学们先在小组内复述。如果有不会解释的词句，可以先在小组内讨论，还不能解决的，就举手，大家讨论解决。(学生自主阅读，质疑探究，教师指导。)学情预想：在小组活动中，预计会出现这样的问题，教师要抓住时机，因势利导。教师在学生充分交流的前提下，有意识地小结以下几点需积累的'文言知识：①通假字(“通假”主要用同音代替的方式，只是由于语音的演变，有些借用字和本字今天已不同音了。)：反一返惠一慧亡一无厝一措②一词多义：且：A．将近B，况且；易：A．更替B．以……为易；固：A．本来B．顽固；献：A．提出B．奉献；曾：A．(zēng)甚至B．(c6ng)竟然；荷：A．(hé)荷花B．(hè)肩负；惩：A．(chěng)苦于B．(chéng)惩罚。③非常规的句式：a．甚矣，汝之不惠。b．遂
鄂教版八年级语文下册第四单元检测题及答案 一、语言积累 1.依拼音在田字格里写出词语，书写要正确、端正、整洁。（甘肃中考题） c ǎn ju é r én hu án xi āng x íng ji àn ch ù yì xìng lán shān ku ài zhì rén k ǒu 2.给加点的字注音。 讪．笑( ) 深谙．( ) 娴．（ ）熟 冁． 然( ) 姚鼐．（ ） 亵渎．．( ) ( ) 脍．（ ）炙． （ ）人口 3.结合语境，解释句中加点的词。 （1）在乐华与大文看来，同学们的讲解有的似是而非．．．． …… 似是而非： （2）俄国大文豪屠格涅夫晚年侨居法国时写过一篇脍炙人口．．．． 的散文诗。 脍炙人口： （3）笑是如此多彩，当我们想到这一点，也会“忍俊不禁．．．． ”的。 忍俊不禁： （4）只有不遗余力地追捕，才能猎取豁然贯通．．．． 的乐趣。 豁然贯通： 4.阅读下面两则材料，回答问题。（桂林市中考题） 如果说外语是人生的工具，那么，母语毫无疑问是掌握工具的手。可是，当中国人在投
入巨大精力学习外语、应付外语考试的同时，却尴尬地发现，自己的母语水平正在明显下降。 据调查发现中学生母语水平不客乐观，他们连深奥一点的现代文也理解不了，普遍存在词汇贫乏，言不达意的情况。 （1）两则材料反映一个什么现象?请用一句话概括。 (1分) （2）简要谈谈你对这一现象的看法。 (2分) 5.综合性学习水平考查(8分) （湛江中考题） “龙”是我们中华民族的象征，“龙”在汉字汉语和中国古代的许多作品中出现得十分频繁，请运用有关知识，回答下列问题： (1)在“笼”、“珑”这些例字后，再写出以“龙”为偏旁的汉字4个。(2分) 答：笼、珑、_______、_______、_______、_______ (2)在“望子成龙”、“龙马精神”两个成语后，再写出含有“龙”字的成语4个。(2分) 答：望子成龙、龙马精神、_______、_______、_______、_______ (3)简要介绍名著《西游记》里与“龙”有关的一个故事。(不超过50字)(4分) 答：_________________________________________________ _______ 二、阅读理解 （一）课内精读 甲文 ①中文汉字,是我们华夏民族几千年文化的瑰宝，也是我们终身的良师益友，每个人的精神家园。人生几十年，一切身外之物，衣服、房屋、书籍、用具、庭院，都将发生许多次变异。新陈代谢，过时的淘汰了，破损的废弃了，家用电器、电脑不多久就要换代，人们都习以为常，毫不为怪。天地万物，只有语言文字是永远存在的。我们的汉字，集形体、声音和辞义三者于一体，他的独特魅力，是永远不可
鄂教版八年级上学期期末语文试题 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 考试须知： 1、请首先按要求在本卷的指定位置填写您的姓名、班级等信息。 2、请仔细阅读各种题目的回答要求，在指定区域内答题，否则不予评分。 一、选择题 1 . 给空缺处选填语句，与上下文衔接较好的一项是（） 小明爬到床底下，偷偷躲了起来，___________，从床下拽了出来，送到幼儿园去了。 A．妈妈找了好久，最后才发现他B．但后来还是让妈妈给找到了 C．使妈妈找了好久，终于把他找到D．但妈妈毕竟发现了他 2 . 下列各句中加点字注音、解释都正确的一项是（） A．白羊肚手巾肚：dù白毛巾 B．二十里铺铺：pū地名 C．东山的糜子糜：mí黍类谷物 D．米酒油馍馍：mó黍米面饼 3 . （题文）下列说法有误的一项是（） A．我和母亲漫步西湖，空气清新，繁花似锦，嗅着花香，闭了眼，树上仿佛满是累累硕果。（上句中的“和”是连词，“满”是副词，“空气清新”是主谓短语） B．陈忠实老师看到出版社的条件很差，就自掏腰包两万元，为改善我们的工作条件尽了一点绵薄之力。（“绵薄之力”是谦词，使用错误，此处应该用敬词） C．《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是北宋司马光主持编撰的一部编年体通史。“卿当涂掌事”中，“卿”是古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。 D．“雕刻家的意思是要让看见石像的人认识这位英雄，明白这位英雄，因而崇拜这位英雄。”（这个排比句中“认识这位英雄”“明白这位英雄”“崇拜这位英雄”顺序可以颠倒） 4 . 下列加点字注音完全正确的一项是（）
A．目眩（xuàn）寻觅（mì）吞噬（sì）疲惫不堪（bèi） B．蛊惑（gǔ）褴褛（lǚ）蹂躏（róu）毛骨悚然（sǒng） C．帯挈(qì）殉职（xùn）忻然（xīn）悲天悯人（mǐn） D．颓唐(tuí）狼藉（jí）琐屑（xuè）自怨自艾（yì） 5 . 找出下列语句中没有语病的一句（） A．长沙、深圳和成都等城市一起被评为“中国十大创新城市”。 B．由长沙制造的全国首款“高性能3D激光打印机”，15天销售了大约30台左右。 C．通过大家的努力，使“岳麓山·橘子洲景区”成为长沙首个“国家SA级旅游景区”。 D．是否高度重视人才，是长沙成为“全球竞争力提升速度虽快的十座城市”之一的原因。 二、现代文阅读 阅读下面文章，完成下列问题。 ①一直以为，圆明园是哭泣的。英法联军蹂躏着她的肌体，摧毁着她的骨骼，冲天大火燃烧的是一个民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋楼的残臂断垣穿越百年的风雨永远存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无法不感受圆明园的疼痛，感受一个民族的屈辱和疼痛，是那种切肤的痛。 ②是十年前，去的圆明园。没有人愿去，说是那么远，又没啥看的。我说我肯定要去。 ③是阴凄凄的天，是冷嗖嗖的细雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上。沿着浩淼的湖水，我走啊走的，不见一个人影儿。最后，终于走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上，从教科书中见过这遗址的照片，可当我立在苍苍的天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的玉白石块时，仍感到那来自心底的震撼!依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁；依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了，好在周围没人，我没带相机，但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海，成为心房上一幅水不磨灭的壁画。 ④十年后的今日，我说，再去圆明园。对我来说，去圆明园是一种凭吊，一种拜谒，甚至是一种提醒。说出这些我不怕别人说我矫情，我就是这样想的。 ⑤进了圆明园，才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在，曾经寂静的圆明园一片喧嚣。柳绿桃红藤紫，满目春色也罢，昔日皇族的休闲园址，也该平常百姓流连赏目，门票从五角涨到二十五元也罢，这遗址这偌大的园子要人管理也得养活自己。装饰华丽的人力车左右缠着：去福海？去绮春风？就十元，拖您去西洋楼？“谢了您哪！”我说，“我就是想自个儿走走。”
九年级上册语文文言文译文合集（鄂教版）《鱼我所欲也》 鱼是我想要的东西,熊掌也是我想要的东西。这两样东西如果不能同时得到，我宁愿舍弃鱼而选取熊掌。生命，也是我追求的东西；大义也是我追求的东西。这两样东西如果不能够同时得到，我宁愿舍弃生命而选取大义。 生命也是我追求的，但我追求的东西还有比生命更重要的，所以我不干苟且偷生的事。死也是我厌恶的，但我厌恶的还有比死更严重的，所以祸患也有不躲避的。 如果人们喜爱的没有比生命更重要的，那么一切可以用来保全生命的方法，（有）什么不能采用呢？如果人们厌恶的事情没有比死亡更严重的，那么一切可以用来躲避祸患的手段（有）什么不能采用呢？ 凭借这些方法就可以生存，却有人不去采用它；凭借这些方法就可以避祸，却有人不采纳。所以说，人们喜爱的东西有比生命更重要的，所厌恶的有比死亡更严重的。不仅仅贤德的人有这种思想，人人都有这种思想，只不过贤德的人能够不丧失罢了。 一篓饭，一碗汤，得到它就能活下去，没得到它就会死去。但如果吆喝着给人家，饥饿的过路人也不接受；用脚踢着给人吃，即使乞丐也不屑一顾。 对于丰厚的俸禄，如果不分辨它是否合礼义就接受它，那么丰厚的俸禄对我有什么益处呢？（得到它）是为了华美的住宅、妻妾的侍奉，所认识的贫困的人感激我吗？从前我宁愿自己死去也不接受，今
天却为了能有华美的住宅而接受它；从前我宁愿自己死去也不接受，今天却为了能有妻妾侍奉而接受它；从前我宁愿自己死去也不接受，今天却为了所认识的贫困的人感激我而接受它：这种做法不是应该停止吗？──这就叫丧失人的本性。 《生于忧患，死于安乐》 舜从田野之中被起用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩子中被举荐，管夷吾从狱官手里获释后被录用，孙叔敖从隐居的海滨被进用，百里奚从市井之间被荐用。 所以上天要交付重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿肌肤消瘦，使他身受贫苦，使所行不顺利，使他所作所为受干扰，这是上天用来使他的内心震撼，使他的性格变得坚忍起来，增长他们缺少的才干的方法。 人常犯错误，然后才能改正；内心困苦，思虑堵塞，然后才有所作为；（一个人的苦难）从脸上表现出来，（哀怨之气）从声音中发出来，然后才会明白振作的道理。（如果）国内没有有法度的贤士和辅佐君王的诤臣，国外没有敌国外患，国家往往会灭亡。 这样以后可以明白，生存发展是由于经历忧患，灭亡是由于安逸享乐。 《公输》 公输盘替楚国造好了云梯，将用它攻打宋国。墨子听见这个消息，就从齐国起程，走了十天十夜，到了郢都，去见公输盘。 公输盘说：“先生有何见教？”
初二语文（下）第一单元能力迁移训练 （武隆县鸭江中学校任田整理） 一、给下列加线的字注音。（15分） 差使（）奔丧（）狼藉（）妥贴（）踌躇（）（）栅栏（） 惆怅（）（）混沌（）（）朦胧（）（）苦涩（）遐想（） 二、仿写（15分） 1.根据【材料一】和【材料二】提供的情景，仿照示例，把下面的句子补充完整。（10分） 【材料一】每天吃过晚饭，往往九点来钟，我们上床睡，母亲则坐在床角，将仅仅20瓦光的灯泡吊在头顶，凑着昏暗的灯光为我们补缀衣裤。（梁晓声《母亲》）【材料二】你入学的新书包有人给你拿；你雨中的花折伞有人给你打；你爱吃的三鲜馅有人给你包；你委屈的泪花有人给你擦。啊！这个人就是娘，这个人就是妈。 示例：母爱是儿女离家时亲切的叮咛，那份牵挂陪伴我们远行； 母爱是，； 母爱是，。 2.仿照画线句，写出你对“青春”的感悟。（5分） 世界上，还有什么字眼比“青春”两个字更动人，更富有魅力？ 青春，是一轮喷薄而出的朝阳，瑰丽的光芒映照着我们灿烂的面庞； 青春， 三、语文实践活动（15分） 五彩缤纷的花季，朝气蓬勃的青春。青春，是人生交响曲中最灿烂的乐章。花季雨季的我们，应该珍爱青春，健康成长。现在，让我们一起走进“青春随想”语文实践活动。 [海报宣传]为扩大本次活动的宣传影响，班长负责设计一张海报。他根据下面语段中的划线句拟出了海报宣传语的前半句，请你续写后半句。（要求：与前半句语意相关、字数相等，）曾经年少爱追梦，一心只想往前飞。是的，花季雨季的我们，都拥有灿烂的天真笑容，都拥有五彩的青春梦想，但只有珍惜美好的青春岁月，不要让似水的年华付之东流．用我们的活力、智慧、汗水去拼搏、击奋斗，才能谱写一曲无悔的青春之歌。 宣传语：拥有青春五彩梦，。 [板块设计]活动期间，每位同学都要办一期以“青春畅想”为主题的手抄报，请你参照示例，再设计两个板块。 示侧：板块一：青春的宣言板块二：青春座右铭 板块三：板抉四： 四、诗词积累（20分） 1.迈开吧，我们还不稳的脚步 走进青春走进生命 走进_________________________ 走进_________________________ 2.默写《望洞庭湖赠张丞相》 3.默写《酬乐天扬州初逢席上见赠》 五、阅读下面文章，回答后面问题（35分） 父亲的期望 父亲是个修车的，虽年届四十，却略显苍老了，那饱经风霜的脸上，被风风雨雨刻上了深深的皱纹。 打我记事起，父亲便开始忙碌在修车铺里，从早一直到晚，靠着他那仅有的手艺，维持着这个家。虽然整天忙碌，但在人们的眼中，修车的毕竟是一个“低等”的活儿，因此父亲常受到人的鄙视。然而父亲不是一个软弱的人，他不自卑，而是把他仅有的希望和那希望受到安慰的心交付给了我，希望我能胜过他自己，更胜过那些嘲笑他的人们。晚上，父亲拖着疲惫的身子回到家，我一见到他，便兴奋地扑到他怀里。接着，父亲便给我讲一些伟人的故事，虽然他只知道一点，但这已尽他的所能了。每当这时，我总是似懂非懂地听着，用我那天真的眼，盯着父亲的那张脸。 不久，我便上学了，这是父亲对我寄托希望最深的时候。父亲为了能让我安心念书，除了白天在修车铺忙以外，回到家还要做家务。有时我真想帮他，但父亲总是笑着对我说：“没事的，你只管自己念书。” 一次，父亲带我上街，我好兴奋。到了一家卖鞋的商店时，父亲停住了，他看看我脚下的鞋，说：“这双鞋太破了，太寒伧，还是买双好点的吧，上学哪能没有鞋？”我却说：“爸，不要，我脚下的还能穿，几双跑鞋够穿两年了。”但父亲执意要为我买。接着，为我在柜台下选了双皮鞋，虽然是鞋柜里最便宜的，可我的泪水已在眼中打转了。“拿着，”父亲把鞋放在了我手里，并从找下的钱中拿出一部分给我，折了几折，放在我口袋中，说，“上学时，买东西吃，别空着肚子念书！” 一路上，父亲送我上车，我只是一路沉默，父亲则好像很轻松。半路时，父亲有急事要走了，临走前，他用他那双粗糙的手，抚摸了一下我的头，轻声说道：“去吧，上学别迟到了，爸晚上来接你。”我吃力地点了点头，看着父亲远去的身影，情不自禁地哭了。 我呆呆地立着，此时此刻的脑子中又浮现出了父亲那张黝黑的脸，那不平凡的脸。我此刻拿着的仿佛不仅是一双鞋，更是父亲的真心和那浓重的一片希望……生活的艰辛消磨了父亲的英俊，但永远消除不掉他的深切期望！ ——父亲，走好！儿子我会圆了您的心愿…… （1）文中写父亲“那饱经风霜的脸上，被风风雨雨刻上了深深的皱纹”，这里的“风风雨雨” 能不能改成“风雨”，为什么？（5分）