《DNA的复制》教学设计
泰兴市第一高级中学生物组周飞彪（225400）
Email：zfb0093@https://www.doczj.com/doc/5e13882710.html,
一、总体设计指导思想
本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程（发现问题——提出假设——推导结论——实验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。
二、教材分析
1、教材中的地位
本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。
2、重点难点
DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。
DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。
三、学情分析
学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。
由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
四、教学目标设计
知识目标
1、记住DNA复制的概念
2、简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。
3、知道DNA复制在遗传上的意义
能力目标
1、通过介绍Meselson、stehl的试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。
2、通过引导学生观察拉链和DNA复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、合
作学习、分析问题、解决问题的能力。
情感目标
通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。
五、教法、学法设计
（一）教法设计
结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法，比如：在学习DNA复制的方式时，启发学生去思考复制的方式可能有哪些？如果是这种方式，复制的结果是什么？如果是那种方式，复制的结果是什么？通过什么方式去证明你的假设？再比如：在学习DNA复制的条件时，可以启发学生去思考科学家是怎么知道需要这些条件的？除了课本上介绍的条件外，还可能需要什么条件？科学家是怎么知道的？从而引导学生去探索和发现，使学生在教学活动中初步学会科学研究的一般方法，即发现问题——提出假说——试验验证——得出结论，培养学生的合作、探索的精神，发展学生的思维能力，为学生铺设符合知识规律的思维轨道，强化素质教育。对于DNA复制的过程，学生是没有办法去探究的，但这一部分又比较抽象，我采用化抽象为具体的办法，采用拉链作为模型，让学生对比拉链的拉上、拉开和课本上介绍的DNA复制过程的异同点，从而加深学生对知识得理解和掌握。
（二）学法设计
本课时通过设疑导学，指导学生自主探索DNA复制的方式和复制的条件，发现知识，培养学生发现问题、解决问题、相互协作、自主学习的能力；通过点拨导议，启发学生思考、分析科学家的试验，概括、总结出正确结论，从而培养学生分析、推理、概括、总结的基本学习方法；通过展示小组提出的假设，培养学生的参与意识和创新意识，让学生学会在学习中进行交流的基本方法。充分体现学生的“主体”地位。
六、媒体选择
1、多媒体课件
用PowerPoint制作的演示文稿（内有DNA复制过程的动画）
2、实物展台
展示学生推导的DNA半保留和全保留复制的结果及相应的实验结果示意图
3、拉链四个
七、教学程序设计
（1
（2）教学过程：
1、一个噬菌体侵染细菌后，形成了200个子代噬菌体，子代DNA中含最初DNA链的DNA占
A. 1%
B. 2%
C. 25%
D. 50%
2、下列关于DNA复制的说法，其中不正确的是（）：
A．DNA复制过程中需要酶的催化 B．DNA复制过程中需要的能量直接由糖类提供C．DNA分子是边解旋边复制的 D．DNA复制过程中两条母链均可作模板
3、含有32P或31P的磷酸，两者化学性质几乎相同，都可参与DNA分子
的组成，32P比31P质量大。现将某哺乳动物的细胞放在含有31P磷酸
的培养基中，连续培养数代后得到G0代细胞。然后将G0代细胞移至
含有32P磷酸的培养基中培养，经过第1、2次细胞分裂后，分别得
到G l、G2代细胞。再从G0、G l、G2代细胞中提取出DNA，经密度梯度
离心后得到结果如下图。由于DNA分子质量不同，因此在离心管内的分布不同。若①、②、③分别表示轻、中、重三种DNA分子的位置，请回答下列问题：
⑴ G0、G l、G2三代DNA离心后的试管分别是图中的：G0________，G l________，G2_________。
⑵ G2代在①、②、③3条带中DNA数的比例是______________。
⑶图中①、②两条带中DNA分子所含的同位素磷分别是：条带①________，条带②__________。
⑷上述实验结果证明了DNA的复制方式是____________________________________。
九、课后作业
1、DNA分子的复制发生在细胞有丝分裂的（）：
Ａ．分裂前期Ｂ．分裂中期
Ｃ．分裂后期Ｄ．分裂间期
2、假设某大肠杆菌含14N的DNA的相对分子质量为，a若将其长期培养在含15N的培养基中便得到含15N
的DNA，相对分子质量为b。现将含15N的DNA大肠杆菌再培养在14N的培养基中，子二代DNA的相对分子质量平均为（）
A．(a+b)/2 B．(3a+b)/2 C．(a+3b)/2 D．(a+b)/2
3、某双链DNA分子带有15N同位素标记，在试管中以该DNA为模板进行复制实验，连续复制4代之后，试管中带有14N同位素标记的DNA占总量的
A. 12.5%
B. 25%
C. 50%
D. 100%
4、利用多媒体课件，引导学生概括、总结本节课的知识要点，巩固基础知识，培养学生概括、总结的基本学习方法。
5、研究性学习
请同学们在课后两周的时间内，以小组为单位撰写小论文，题目：《“DNA复制”的研究史》。两周后进行交流，并评选优秀小论文。
（设计此作业的目的是培养学生查阅资料，收集信息，小组协作进行研究性学习的能力。）
十、板书设计
第三节 DNA的复制
一、复制的方式：半保留复制
二、复制的条件：模板、酶、原料、能量等
三、复制的过程
解旋——合成子链——螺旋
四、复制的意义：传递遗传信息
八年级上册《父母的心》教案(苏教版八年级必 修) 教案教学设计 《父母的心》教案设计 执教者：李明伟执教班级；镇江市第十中学八（1）班 教学目标： 1.了解本文一波三折，跌宕起伏的故事情节 2.体会父母对子女的拳拳爱心，之中也隐含着淡淡的哀愁 3.体会小说语言意味深长的特色，激发学生想象力 4.联系实际生活，理解父母对我们的爱 教学过程： 一.导入 以一则故事导入新课 二.研读课文 （一）.这篇文章讲了一个什么故事？ （二）.速读课文，回答问题： 1.本文故事情节一波三折，跌宕起伏，体现在什么地方？ 2.为什么要把孩子送给贵妇人？仅仅是因为穷吗？从这里可以体会到什么？
3.三次把孩子要回来的理由是什么？ 4.文中除了那一对父母与贵妇人的对话可以体现出父母对孩子的拳拳爱心，文中还有哪些地方可以看出来？找出相关语句 （三）.小结 三.拓展延伸 1.这篇小说不仅很感人，而且文章中很多地方读完之后值得我们回味、思考，甚至会引发我们的联想和想象。 （1）文中三次要回孩子的理由都借那一对夫妻的口讲的很清楚，第一次决定把大儿子送给贵妇人的时候人物会有什么样的思想斗争，什么样的对话？请结合文章的内容发挥自己的想象，把他们商量的过程写出来。 （2）文末“那一家六口又终于团聚了。”这一喜剧性的结尾让我们也为他们感到高兴，你能想象一下他们团聚时的场面吗？ 2.现实生活中我们的父母也很爱我们，有些同学在作文中学父母对我们的爱时总习惯于直接抒情，往往写出来让人觉得不真实，不能感动人。其实，父母对我们的爱往往表现在一些细节方面。你能联系实际，用一些细节方面的描写写一个最能体现父母对我们的爱的小片段吗？我们能为我们的父母做些什么呢？
公开课一等奖《桃花源记》教学设计 1、了解所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。 2、肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生生在新时代的自豪感。 1、引导学生感爱桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定的生活。 2、理解陶渊明虚构这一桃源胜境的目的。 一、导入新课：播放歌曲《梦入桃花源》，营造气氛。 二、明确学习目标三、朗读桃花源 1、教师范读课文，提醒学生注意字音、句读、情感。 2、学生自朗读课文，依据注释疏通文意，并积累文言词汇。 3、归纳古今异义词，一词多义等语言现象。 4、学生选择自己喜欢、有感悟的句子背诵，并说说理。 5、朗读比赛四、桃花源访谈节目——“新闻会客厅” 朗读比赛后大家是不是和老师一样对桃花源十分向往，今天我穿越时空的隧道把1600多年前桃花源的村民请到了我们的“新闻会客厅”的演播室，听他们讲述一下桃花源的故事。 现场采访：各位观众朋友大家好！欢迎收看本期的新闻会客厅，一说起世外桃源，大家总会放飞思想的野马，浮想联翩勾画你心中的世外桃源，今天，我们有幸请来了桃花源中的村民代表，通过当事人之口，揭开桃花源的神秘面纱。
1、各位村民，欢迎你们来到AAAAAA，我们想知道当初你们为什么要远离尘世，建造你们的桃花源村？什么原因促使你们做出这样的决定？自先世避秦时乱。 2、提及桃花源我们都想入非非，那到底什么样？你们能给我们介绍一下你们这个村子四周的地理环境如何？ 中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，林尽水源，便得一山，山有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。 画外音：环境美不美？美！怎么美？一个词语形容：神美 观众活动：想象“一片桃树林，花开争妍，微风拂过，片片桃花瓣簌簌飞落，一个静谧的山村依稀出现在树树掩映环抱中，仙境般美丽。齐读感受。 3、村里人日常生活怎样？ 其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。 4、村里人如何相处？是与世隔绝吗？ 遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。画外音：这里人们性格是那么善良淳朴。 5、你们村中有什么风俗习惯吗？比如，来了客人你们怎么招待？ 见渔人，乃大惊，问所从来，具答之，便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。画外音：村里人是那么好客。 通过村民的介绍，我们大体了解了桃花源中的情形，下
《桃花源记》教学设计 教学目标： 1、掌握文中重点的实词、虚词的用法。 2、根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容。 3、背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。 4、体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会向往和追求。 教学重难点： 1.教学重点：研读课文，整体把握文章内容 2.教学难点：理解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情 教学方法： 1.诵读法。本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理;其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。在反复朗读的基础上，熟读背诵。 2.品读法。在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。 课时:2课时 第一课时 一、朗读桃花源，感受序文韵味。 1、教师范读课文，提醒学生注意字音、句读、情感。 2、学生自由朗读课文，朗读比赛（男生VS女生）或（小组对决） 二、诵读桃花源，体味古汉语魅力。 1、依据注释疏通文意，并积累文言词汇。 2、归纳古今异义词，一词多义等语言现象。 三、诵读桃花源，重温桃花源故事。
1、学生选择自己喜欢、有感悟的句子背诵，并说说理由。 2、背诵全篇。 第二课时 学习过程： 一、品读桃花源美好 同学们读一读，品一品，并说一说这些词句写了怎样的桃花源，描绘了桃花源人怎样的生活。大家可以采用这样的语言表达形式———语言形式：从 “____________”中，我读出了桃花源的“______”。 例: 从“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”一句中，我读出了桃花源的“美”。肥沃的土地，整齐的房屋，美丽的池塘，还有桑竹等绿色的植物，充满了田园气息。 二、分析语言特点 1、文章的第三段,我发现陶渊明先生把所有表示人称的词都省略了，我们试试给他填进去，能填吗？ （）见渔人，乃大惊，问（）所从来。 （）具答之。（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。 2、为什么省略了，再加上好吗？由此，可以看出本篇文章在语言方面有什么特点？ 三、寻找世外桃源梦想 1、这么美的桃花源，人们为什么却找不到了？ 2、作者为什么虚构这么个社会？他寄托了怎样的社会理想？
《父母的心》教学设计 教学目标：1、欣赏文学作品，能够有自己的情感体验 2、由一波三折的故事中去体会父母对儿女的浓浓爱心，去 体会隐藏在字里行间的淡淡哀怨 教学重点：情节的曲折性 教学难点：作品中流露出的淡淡哀怨 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 1、以“母亲以手喂熊救孩子”的故事导入新课。 同学们，前几天，老师看到一篇文章，内容很令人感动。文章讲述的是：一位母亲带着5岁的儿子到抚顺市劳动公园玩，当他们走到黑熊所在的笼子附近时，工作人员正准备把黑熊搬到室内过冬，已经将笼子外的铁丝网拆除。这时不知不觉中，孩子走近黑熊，拿一块糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。这一刻，母爱化为巨大的勇气，使母亲将双手伸进黑熊嘴里，一只手代替小手喂给黑熊，另一只手护住儿子的小手，拼命的从熊嘴里往外拉，后来在工作人员的帮助下，这位勇敢的母亲以双手重伤的代价保住了儿子的小手。从这个故事中，我们感到母爱的伟大和崇高。下面让我们来学习另外一篇表达父母崇高爱心的文章，这就是日本作家川端康成的一篇小说《父母的心》。
2、作者简介 由学生介绍 二、初读，整体感知 学生速度，完成以下问题 1、给加点字注音 濑．户冷酷．犹豫 ．．酬．谢妥．当缘．故 ．．褴褛 2、思考 （1）文章的题目是《父母的心》，似乎不太完整，你们认为父母的心是怎样的？请读文章后给予补充：父母的心是，因为。 明确：纯洁的、无私的、崇高的、伟大的等等。原因略 （2）孩子是父母的心头肉，可文中的父母却想把自己的孩子送走，这是什么原因？ 明确：贫穷、多子等原因 （3）本来父母打算把孩子送出去，这可使孩子过上更好的生活，为何最后又不送了，原因是什么？你能说出具体的原因吗？ 学生讨论交流，最好能从课文中找出父母送孩子的心情的句子。 明确：简单的说是太爱孩子了，舍不得孩子离开，宁愿饿死。 具体原因：①、送大儿子的原因（让他过上好的生活，减轻家庭负担） ②、二儿子换大儿子的原因（大儿子是我们家的接班人） ③、女儿换二儿子的原因（和去世的婆婆一模一样） 补充提问：这次换孩子顺利吗？ 明确：不顺利。但最终还是换了，为什么？
初中数学教学案例 ——幂的运算（一） 一、案例实施背景 本节初一下学期数学第八章第一课时的内容，所用教材为沪科版义务教育课程标准实验教科书七年级数学（下册）。 二、教学目标 1、知识与技能：理解同底数幂的推导法则，会用同底数幂的法则进行运算。 2、过程与方法：探究同底数幂的乘法法则，让学生体会从一般到特殊，以及从特殊 到一般的数学方法。 3、情感态度与价值观：引导学生主动发现问题，解决问题，在这一过程中提高学生 学习数学的兴趣。 三、教学教学重、难点 1、重点：正确理解同底数幂的乘法法则。 2、难点：会用同底数幂的乘法法则进行运算。 四、教学用具 多媒体平台及多媒体课件 五、教学过程 （一）创设情境，设疑激思 1、播放幻灯片，引出问题： 我国首台千万亿次超级计算机系统“天河一号”计算机每秒可进行2.57×1015 次运算，问它工作一个小时（3.6 ×103s）可进行多少次运算？ 2、提问温故：①什么叫乘方? ②乘方的结果叫做什么? 3、针对问题，学生思考后回答 2.57× 3.6×103×1015=9.252×？ 4、教师肯定学生的回答并提出新问题：？到底是多少，通过今天的学习——同 底数幂的乘法，相信大家能找到这个问题的答案。（板书课题：8.1，幂的乘法——同底数幂的乘法) （二）探究新知 1、试一试（根据乘法的意义）
定义：底数相等的两个或两个以上的幂相乘成为同底数幂的乘法。 22 × 23=(2 ×2 ) ×(2 ×2 ×2) (乘方的意义) = 2 ×2 ×2 ×2 × 2 (乘法结合律) =25 (乘方的意义) 前面的例题：1015×103=(10 ×· · · · · ×10) ×(10×10 ×10) 15个10 = 10 ×· · · · · ×10 18个10 =1018 思考：观察上面的两个式子，底数和指数有什么关系？ 2、怎么求a m· a n(当m、n都是正整数)： a m·a n =（aa…a）（aa…a）（乘方的意义） m个a m个a = aa…a（乘法结合律） (m+n)个a =a m+n（乘方的意义） 3、通过上面的例子，你能发现同底数幂相乘有什么规律吗？ 底数不变，指数相加 4、总结：同底数幂的乘法法则（幂的运算性质1）： 同底数幂相乘，底数不变，指数相加 即：a m· a n = a m+n (当m、n都是正整数) （三）、逐层推进，巩固新知 本节课学习的幂的运算法则1只使用于同底数幂相乘，不能乱用，用该法则需要判断两点：
桃花源记 本文文字较为简易，且故事性较强，可要求学生借助注释和工具书理解课文基本内容，对于难懂的字词，教师稍作点拨即可。同时，要加强诵读练习，积累文中的成语及有价值的词汇，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言。另外，要让学生多收集资料，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解文章的内容和写法。教学中不妨运用视听及多媒体技术，采用诵读、讨论和合作探究的方法．激情增趣，领会情感，学懂课文。 【教学设计】 [教学目的] 1．熟读并背诵课文。 2．理解、积累一些常见的文言词汇。 3．了解作者笔下的理想社会，感受宁静的田园生活，理解作者寄托的思想感情。 4、肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。[教学重难点] 重点：朗读、背诵课文。理解、积累一些文言词汇。 引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定，丰衣足食的生活，其乐融融的人际关系。 难点：理解陶渊明笔下的这个扑朔迷离的桃源胜景的目的，正确评价“桃源式”社会理想的积极意义和局限性 [教学安排] 两课时 [教学步骤] 第一课时 一、导入 有一群人在秦朝时躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代
在这里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。今天，让我们一起走进这个神秘的世界，去感受它的神奇吧！二、检查预习 1．展示学生收集到的有关资料。 (在平时的常规教学中教师应该注意培养学生初步具备搜集资料和处理信息的能力，教师归纳总结。) 多媒体显示： 作者简介：陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累……一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 2．请同桌检查对方注音、解词等预习情况。 豁然开朗(huò)屋舍俨然(yǎn)阡陌交通(qiān mò) 黄发垂髫(tiáo)便要还家(yāo)刘子骥(jì)诣太守(yì) 三、诵读和复述 1．课件展示[显示课题]，配乐朗读。 2．请一位同学朗读，要求读出感情，咬准字音。 (读完后由同学做适当评价)
《父母的心》公开课教案 教学目标： 1、识记文中生字词，提高品读文章的能力。 2、学习本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。 3、学会理解父母，关爱父母，珍惜亲情。 教学重点：学习本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。教学难点：学会理解父母，关爱父母，珍惜亲情。 教学课时：一课时 一、创设情境，导入新课 幻灯片展示能表现亲情的图片，让学生谈感受。 过渡：父母对子女的爱是人类最高尚、最纯洁、最美好的感情。今天就让 我们一起穿越时空到日本的一艘轮船上去听一听川端康成先生为我们讲述了一 个怎样感人至深的亲情故事。 二、出示学习目标 1、理解本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。 2、感受浓浓的爱心下面笼罩着的淡淡的哀怨。 3、学会理解父母，关爱父母，珍惜亲情。 三、自学反馈 1、给下列字注音： 濑（lài ）佣（yōng ）酬（chóu） 舱（cāng ）褴褛（lánlǚ ）一模（mú）一样 2、解释： 失魂落魄：形容心神不定，非常惊慌的样子 如数奉还：按照原数还给人家，如：依照、按照 三、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文。 2、用自己的语言说说文章讲了一个怎样的故事（复述）。 3、梳理课文的情节。（板书） （本文的故事情节有怎样的特点呢？“一波三折、跌宕起伏”文似看山不 喜平。平铺直叙，简单平淡，读者就会生厌。而跌宕起伏，峰回路转，却能引 人入胜。） 4、你能用一句话概括故事的内容吗？ （一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的 故事）概括方法指导：主要人物+主要事件 5、跳读课文，找出在送走孩子时，这对夫妇的表情和不送的理由各是什么？并将其圈点勾画出来，揣摩他们当时的心理。 （这对穷夫妇之所以有这样的表情，就是因为他们有着一颗爱子之心啊!理由充分吗？看似很荒唐的理由中其实包含着父母对子女深切的爱。） 四、探究交流，理解课文 合作探究（一） 课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？ 【甲】：“这可谢谢啦??”那位父亲嘴上虽然这么说，但脸上的表情却十 分犹豫。最后，他告诉女佣，这事要和孩子的妈妈商量之后才能决定。 【乙】：“对不起小姐，请您帮我谢谢你家太太的好意。我们虽然穷，但 是我们一家人宁可饿死在一起，也不会分开的”那位父亲坚定地说。 答：因为父母总是替自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果 一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。 现在这样写的好处是：1、符合生活的真实；2、能把贫穷父母曲折复杂的内心 活动表现出来； 3、使故事一波三折，跌宕起伏，更能打动读者的心。我们所说的“文似看山不喜平”也就是这个道理。 合作探究（二） 送走是爱还是不送是爱？请发表你的看法。
《桃花源记》名师教学设计 【教学目标】 知识与能力 1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。 2.了解有关陶渊明的文学常识。 3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。 4.理清文章的叙事线索，理解课文内容。 5.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
过程与方法 1.在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。 2.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。 情感态度价值观 认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 【重点难点】 1.积累常用文言词语的用法;
2.使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。 3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 【教学设计】 一、创设情景，导入新课 1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗?(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
音乐《天仙配》------(曲终)歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗?不会，这只是幻想中美好的世界。谁能用一个成语来比喻?——“世外桃源”。是的，这个成语出自陶渊明的《桃花源记》，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。 有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。 2.陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
8.1 幂的运算（第5课时）-教案 滁州市第六中学柴树云周言祥 一、教学背景 （一）教材分析 在学习同底数幂的除法运算性质基础上，探究零指数幂和负指数幂的规定的意义。教材的关键是让学生把握几两种指数幂的定义，能进行指数运算，目的是对数学的后继学习，以及学习物理和化学的奠定基础。 （二）学情分析 学生已经熟练地掌握的了同底数幂除法的性质和正指数幂的科学记数法，为学习本节内容奠定了基础。 从心理认知规律上看，学生在学习了几种指数幂的运算性质后，学习本节内容，已具备学习本节内容的能力。 二、教学目标 1. 经历探索零指数幂和负指数幂的意义过程，进一步体会零指数幂和负指数幂的存在的条件，发展推理能力和有条理的表达能力。 2. 学会利用零指数幂和负指数幂的意义进行简单的计算。 3. 学会利用负指数幂表示绝对值小于1的数。 4. 学会用科学记数法表示数进行运算，提高运算的准确性。 三、重点、难点 重点：学会利用零指数幂和负指数幂的意义进行简单的计算，并会利用负指数幂表示绝对值较小的数。 难点：深刻理解零指数幂和负指数幂的意义。 四、教学方法分析及学习方法指导 教法指导： 回顾导入新课时，将正整数指数幂的运算性质的复习插在零指数幂概念形成和它的合理性验证等过程中，明确本节课的主题．将学生的注意力吸引到如何建
立零指数幂概念上来。零指数幂和负整数指数幂是通过规定来明确其意义的，在教学中，让学生了解做出这样规定的原因及其合理性。 学法指导： 教学中要分解成一个个小问题，让学生通过解决小问题来认识道理。 五、教学过程 （一）回顾导入 考察下列算式： 223355551010a a ÷÷÷； ； 设计意图：回顾同底数幂的除法性质，为本节课的学习奠定基础。 （二）探究新知 一方面，如果仿照同底数幂的除法公式来计算，得 2222033330 55550555510101010(0)a a a a a ---÷==÷==÷==≠ 另一方面，由于这几个式子的被除式等于除式，由除法的意义可知，所得的商都等于1。 由此启发，我们规定： .a a ===≠0005110110， ，（） 这就是说：任何不等于零的数的零次幂都等于1。 我们再来考察被除数的指数小于除数的指数的情况，例如考察下列算式： 2537551010÷÷； ； 一方面，如果仿照同底数幂的除法公式来计算，得 2525337374555510101010----÷==÷==； ； 另一方面，我们可利用约分，直接算出这两个式子的结果为 223325 375233734455110101551010555510101010÷===÷===?+； ； 由此启发，可以得到： 3434115 10510 --==；
桃花源记 【教材简析】 《桃花源记》是东晋著名诗人陶渊明的晚年之作，《桃花源诗并序》的序文部分。诗人以洗炼的笔墨，通过对桃源的描绘，人物行为的记叙，虚构的理想境界，强烈震撼着读者心灵，成为后代作家的传统题材，表现出经久不衰的艺术魅力。因此，感知桃源的丰富内涵和无穷魅力，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。 【教学目标】 1.知识和技能目标：通过朗读和自主学习，整体把握文本，理解文章的内容。 2.过程与方法目标：感知文字，提炼信息。积累迁移，培养想象能力。 3.情感、态度目标：理解作者不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 【教学重点】感知“桃源”魅力。 【教学难点】解读“桃源”意义。 【教学方法】品读法、情境创设法、联想感悟法、拓展延伸法。 一、导入 课前知道，我们已经学过《桃花源记》了。其实，我们每个人的心中都会有一个“桃源”。而对桃源的构建，在一定程度上，来自于陶渊明的《桃花源记》。由此可见，桃源的魅力，可见这篇序文的魅力。今天，我们作以进一步理解、赏析。 明确：（板书）桃花源人渔人太守刘子骥 师：在文中，作者侧重从言行方面表现人物丰富的内心世界。那么，在渔人离开桃源后还想再寻桃源时，有一个行为，是倍受争议的，什么行为？ “及郡下，诣太守，说如此”。 明确：（板书）渔人——“说” 1.（再次浏览文本）渔人将这次经历感受向太守娓娓道来，他会向太守一一“说”些什么呢？ （择时鼓励：如果我们能结合相关语句，通过合理的想象描述情境或者征引诗文丰富文本内涵，谈谈自己的理解就更好了。） 如： （1）美丽神奇的桃花林——“行”（缘溪行）、“欲穷”（欲穷其林） 中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 想象着：悠悠的蓝天，淡淡的云烟，浓浓的绿树，绚烂的桃花，花瓣娇柔而轻盈地落下，在碧绿的溪水中晕染着一抹抹粉红的梦。此情此景，恰若不染纤尘的仙境，于是渔人甚异之，“信流引到花深处”，进而巧遇桃源。 （板书）逢源 师：桃林魅力如此，桃源更是值得期待了。桃源给渔人留下怎样的印象呢？ （2）桃花源的神秘与桃花源见闻——“入”（从口入）“停”（停数日） ①桃源自然环境美丽富饶——土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 “土地平旷，屋舍俨然”，就像陶渊明在《归园田居》中说的“暧暧远人村，依依墟里烟”。恬静的景象中，整齐的屋舍可以安居，肥沃的土地可以种作，百姓不会流离失所，饱受饥寒。 “有良田美池桑竹之属”。这里，不会有“四海无闲田，农夫犹饿死”的悲惨境地。（李绅《悯农》）“五亩之宅，树之以桑……百亩之田，勿夺农时”（制民以产，免于饥寒），百姓可以吃饱穿暖，过着相对富足的生活。 ②社会环境安定和平——阡陌交通，鸡犬相闻。
桃花源记 灵宝市第一初级中学许秋洁 审核人：赵黎明 预习提示 1、查找资料，了解陶渊明及作品。了解陶渊明生活的时代 陶渊明，名-----，字-------，别号-------，---------朝的大文学家。 作品有-------、-------------、其生活志趣---------- 陶渊明生活的东晋末年社会-------------------，百姓------------- 2、自读课文，借助工具书及课下注音扫清文字障碍，注意节奏。 给下列加点字注音 豁．然开朗俨．然 阡陌 ．．垂髫． 便要．还家 间．隔语．云 诣．太守刘子骥． 3、疏通文意，结合课下注释，了解文章大意。注意重点词句的理解。 （1）结合语境解释下列加点词语 缘．溪行芳草鲜美 ．．缤纷欲穷．其林便舍．船 ．．落英 悉．如外人乃．大惊具．答之便要．还家咸．来闻讯 妻子 ．．邑人绝境 ．．延．至其家便扶．向路无问津．者 （2）译句 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。 黄发垂髫，并怡然自乐。 率妻子邑人来此绝境。 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （3）划出不懂的词句。 4、再读课文，寻找文章叙事线索。把握文章叙事脉络。 答案： 1.陶渊明，名潜，字元亮，别号五柳先生，东晋朝的大文学家。 《饮酒》《归园田集》 其生活志趣：淡泊名利，归隐田园。 陶渊明生活的东晋末年社会现状：动荡不安，战乱频繁，赋税徭役繁重。 百姓生灵涂炭，民不聊生。 2、豁(huò)然开朗俨(yǎn)然(qiān)陌垂髫(tiáo) 便要（yāo ）还家 间(jiàn )隔语(yù )云诣(yì)太守刘子骥(jì) 3、略 4、以渔人行踪为线索。 内容可依次概括为：一部分第1段渔人发现桃林。第二部分2、3段渔人进入、访问桃源并辞去。第三部分4、5段再寻桃源未果
幂的运算 【教学目标】 （一）认知目标： 1．了解同底数幂的乘法的性质 2．会利用同底数幂的乘法的性质进行计算 （二）能力目标： 通过幂的运算性质的形成和应用过程的教学，培养学生观察、归纳、猜想、论证的能力。提高学生的计算和口算的能力。 （三）教育目标： 1．使学生了解和体会“特殊----一般----特殊”的认知规律，体验和学习研究问题的方法。 2．培养学生的思维严谨性，做到步步有据，正确熟练，养成良好的学习习惯。 【教学重点】 1．了解同底数幂的乘法的性质的形成过程 2．会利用同底数幂的乘法的性质进行计算 【教学难点】 1．了解同底数幂的乘法的性质的形成过程 2．同底数幂乘法的运算性质与整式加法容易混淆 【教学方法】 观察法，讨论法，启发式教育法 【教学过程】 教学过程备注 一、复习与质疑： 上节课我们学习了整式的加减，下面提出以下几个问题请大家思考： （1）①a3+a3=？②a3+a5=？ （2）①进行运算的依据是什么？ ②不能继续进行运算的原因是什么？ 提出这几个问题的目的是以题的形式开始，结合问题，从而复习整式加减的内容，同类项的概念，合并同类项的步骤等内容，为
（3）a n表示什么意思？可写成什么形式？ 如果将上面的“+”符号变成“×” ①a3×a3=？①a3×a5=？ 又该怎样进行计算呢？ 在生活和其它领域中，我们有时也会遇到这样的问题： 有一种电子计算机，每秒钟可以做108次运算，那么103秒可以做多少次运算呢？ 根据题意得：108×103=？ 要丈量一块长方形地块的长是56米，宽是54米，求长方形地块的面积？ 根据题意得：56×54=？ 今天我们就来通过学习解决这类问题。 二、导入与创设情景 做一做： 计算：102×10=____ 103×105=____ 22×23=___ 观察试说出每个运算步骤的根据，并观察条件与结论中的指数与底数各具有怎样的特点和关系。（同学们展开讨论） 例如：102×10=10×10×10=103 2个10 1个10 通过同学们亲自操作我们会发现，算式的底数相同，其结果的底数仍然是这个底数，而结果的指数则是两个因数(幂)的指数之和。 这就是我们今天学习的同底数幂的乘法。 根据这一规律，请计算一下的算式： a2·a3=____ a3·a5=_____ a5·a6=_____ 例如：a2·a3=a·a·a·a·a =a5 2个a 3个a 本节课的学习作铺垫。学生进行回答，教师进行补充。 提出质疑，使学生感受到这部分知识是生活，生产所需要的，使学生的学习产生一种内部驱动力，有学习的兴趣和愿望，也是让学生在已有的知识经验的基础上，进一步从简便的方法进行求解和表示。 设计这一步骤目的是一方面让学生通过对具体和特殊情况的运算，发现规律，猜想一般的情况，另一方面通过观察算式的特点并结合结果，为强调同底数幂这一条件以及同底数幂的乘法性质作准备。有意识让学生参与到教学活动中来。
苏教版八年级语文上册《父母的心》公开课教案及教学反思 教材分析 《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元“至爱亲情”中的第五篇课文。家庭是生命的起点、人生的慰藉和社会的细胞，我爱我家，我爱亲人。这单元选了《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》《我的母亲》，这些课文都是某个人物对另一人物的爱，惟有这篇是介绍整个家庭浓浓的父母对子女的深爱，情感较完整。这篇小小说情节短小但是一波三折、跌宕起伏，父母的形象也在其中得以升华。为学生更为全面的感悟亲情添上了浓浓的一笔。 学情分析 现在的学生对父母的爱已经很淡漠，视为当然，有着较为严重的自私心理，不知感恩，所以亲情教育、感恩教育犹为重要。 教学目标
知识与技能：1.学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。 2.通过阅读体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。 方法与过程：在感知课文内容的基础上，通过讨论、分析、探究，重点揣摩人物心理，深刻理解作品的中心思想。 情感态度与价值观：感受父母对孩子至真至诚的爱意，激发学生对父母的尊敬、爱戴。 教学重点和难点 重点：学习情节一波三折、跌宕起伏的笔法。 难点：体会文中表现的浓浓的爱意、淡淡的哀愁。 教材分析 《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元“至爱亲情”中的第五篇课文。家庭是生命的起点、人生的慰藉和社会的细胞，我爱我家，我爱亲人。这
单元选了《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》《我的母亲》，这些课文都是某个人物对另一人物的爱，惟有这篇是介绍整个家庭浓浓的父母对子女的深爱，情感较完整。这篇小小说情节短小但是一波三折、跌宕起伏，父母的形象也在其中得以升华。为学生更为全面的感悟亲情添上了浓浓的一笔。 学情分析 现在的学生对父母的爱已经很淡漠，视为当然，有着较为严重的自私心理，不知感恩，所以亲情教育、感恩教育犹为重要。 教学目标 知识与技能：1.学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。 2.通过阅读体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。 方法与过程：在感知课文内容的基础上，通过讨论、分析、探究，重点揣摩人物心理，深刻理解作品的中心思想。
初一幂的运算教案 星火教育一对一辅导教案学生姓名顾禧性别女年级初一学科数学授课教师林桑上课时间年月日第（）次课共（）次课课时： 课时教学课题幂的运算教学目标 1、熟练掌握幂的四个运算法则。 2、能灵活运算幂的运算法则进行相关计算。 3、注意法则的逆向运用。教学重点与难点 1、幂的四个运算法则 2、法则的逆向运用教学过程幂的运算知识点一：同底数幂的乘法①什么是幂、底数、指数？什么是同底数？例：1、 2、注意：底数可以是一个数或字母或单项式或多项式例：下列哪些是同底数幂 1、与 2、 3、 4、5、②运算法则：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。公式：例： 1、 2、
3、 4、 5、 6、例：已知，求得值。 【巩固】 已知，求x、③关于负数的奇次幂、偶次幂注意：负数的奇次幂为负，偶次幂为正。公式：例：⑴ ⑵ ⑶ ④底互为相反数的幂的乘法。 【例1】 ⑴ ⑵ 练习： 1、在中，括号中应填的代数式是 【巩固】 已知，求的值 2、已知，，求下列各式的值⑴；⑵；⑶ 【巩固】 已知，，，则的结果是 3、已知：，求：的值 【巩固】 已知，求：的值知识点二：幂的乘方与积的乘方I 幂的乘方①幂的乘方的概念：②运算法则：幂的乘方，底数不变，指数相乘。公式： 【例1】
XXXXX：计算：⑴；⑵；⑶；⑷ 【巩固】 计算的结果是 【例2】 若，，求的值为多少？ 【巩固】 若，，则幂的乘方的逆运用 【例1】 已知，，求的值 【巩固】 已知，，你能用含有、的代数式表示吗？ 运用幂的乘方的公式比较大小 【例2】 比较，，的大小 【巩固】 你能比较与的大小吗？II 积的乘方①形式：②运算法则：积的乘方，把积的每一个因式分别乘方，再把所得幂相乘。公式：【例1】 计算：⑴ ⑵ 【巩固】 计算： 【巩固】
父母的心 教学目标： 1．理解本文在情节上一波三折、跌宕起伏的结构特点，体会开头和结尾写法的妙处，积累语言。 2．朗读训练。内容上引导学生进行合理的想象体会一波三折的特点。揣摩人物心理。 3．引导学生理解父母，学会珍惜至真、至爱的亲情。 教学重、难点： 1．理解一波三折的结构。 2．体会“浓浓的爱心，淡淡的哀愁”。 教学过程： 一、检查预习： 1、作者简介： 2、生词音形义： 二、猜读 教师讲本文故事的开端，请学生猜测：贫穷父母会怎么办？ 三、细读 阅读课文，了解文中的贫穷父母又会怎么办？为什么这样做？ 1．学生快速浏览课文。 3．教师组织讨论：文中的这对穷夫妻在经历了犹豫、三次送子的波折后，最终不愿把任何一个孩子送出去。如果我们一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母的爱子之心？现在这样写有什么好处？ 4、学生分角色朗读7—15段，要求读出人物的语气、情感。听的学生边听边勾画出能显示贫穷父母内心活动的词语。 小结：这部分是故事的发展和高潮，作者运用对话的方式，将故事情节组织得曲折生动：先犹豫不决，之后又三次送子、三次要子，最后决定不送。在这一过程中，我们感受到送与不送都是爱，那矛盾冲突的父母之心经历着怎样的痛苦煎熬啊。正是这矛盾的爱子之心激荡着故事情节一波三折、跌宕起伏，使人物个性更加鲜明，文章主题更加突出。
四、感受本文的语言风格和写法特点 1．简介作者川端康成的经历和其作品的主要风格。 2．请学生自由朗读课文，边读边勾画文章的精彩之处。 3．交流：读出最打动你的地方，说说感受。 五、你如何看待父母的心 请结合文章，结合你的生活感悟，以“父母的心是”为形式，写上一两句话，写出你对父母之心的理解和感悟。 六、课堂检测 1、《父母的心》选出《_______》，作者是日本著名小说家______。他于1968年获诺贝尔文学奖。其成名作是《______》。代表作有《______》、《______》等。 2、课文的原文有这样一句：“……但是孩子的衣服却相当的脏。”课文将这个“脏”字改作“破旧”。为什么要这样改？请说说你的体会。（10分） 3、给下面文字续写一句话。（6分） 对一个年近古稀的人来说，没有什么能比子女们对父母为他们创造幸福所表示的感激更为高兴的事了，反之，________________ 4、课文写父母对三个孩子一个也割舍不掉，你能否用一句民间俗语来概括？（8分）
《幂的运算》教案 教学目标 1．熟记同底数幂的乘法的运算性质，了解法则的推导过程． mnmn aaa2a．＋．能熟练地进行同底数幂的乘法运算．会逆用公式＝ 3．使学生掌握幂的乘方的法则，并能够用式子表示； 4．通过自主探索，让学生明确幂的乘方法则是根据乘方的意义和同底数幂法则推导出来的，并能利用乘方的法则熟悉地进行幂的乘方运算； 5．使学生理解．掌握和运用积的乘方的法则； 6．使学生通过探索，明确积的乘方是通过乘方的意义和乘法的交换律以及同底数幂的运算法则推导而得的； 7．让学生通过类比，对三个幂的运算法则在应用时进行选择和区别； 8．了解同底数幂的除法法则，注意运算顺序． 教程方法：经历法则的探索过程，感受法则的来龙去脉，加深学生对知识的掌握． 情感态度：通过法则的习题教学，训练学生的归纳能力，感悟从未知转化成已知的思想． 教学重点 掌握并能熟练地运用同底数幂的乘法法则进行乘法运算； 幂的乘方法则的应用； 积的乘方法则的理解和应用； 同底数幂的除法法则的应用． 教学难点 对法则推导过程的理解及逆用法则； 理解幂的乘方的意义； 积的乘方法则的推导过程的理解； 同底数幂的除法法则的应用． 教学过程 【一】 引入 1．填空． 122222aaa＝，( )( ) ··…·()××××＝m个2指出各部分名 称．)(
2．应用题计算． 51110千克煤所产生的热)(平方千米的土地上，一年内从太阳中吸收的能量相当于燃烧510平方千米的土地上，一年内从太阳中吸收的能量相当于燃烧多少千克煤？量．那么 51l03279×(米／秒，求卫星绕地球)卫星绕地球运行的速度为第一宇宙速度，达到×．30秒走过的路程？新课教学一．探索，概括53212，＝×( )．试一试，要求学生说出每一步变形的根据之后，再提问让学生直接说出6733＝( )×，由此可发现什么规律？ 35( )2221，( )×)＝×＝(( )34( )5525，( )＝×＝( )(×)34( )aa3a．＝×＝ ( )(( ))mn43ana34m2anam的结果分别换成字母为正整数和和．如果把)(×，你能写出．中指数吗？你写的是否正确？ mnmn＋manaa为正整数)即这就是同底数幂的乘法法则．·．＝ (二．举例及应用 11计算：．例 343353aaa11010a2a )×(·(())··三．拓展延伸(公式的逆用) mnmnmnmn＋＋aamanaaa为正整数．，可得(＝由) ．＝mmmn＋aa8a23＝＝例已知，则＝，( ) 提问：通过以上练习，你对同底数是如何理解的？在应用同底数幂的运算法则中，应注意什么？课堂小结 1．在运用同底数幂的乘法法则解题时，必须知道运算依据． 2．“同底数”可以是单项式，也可以是多项式． 3．不是同底数时，首先要化成同底数． 【二】． 一．知识回顾： 1．什么叫乘方？什么叫幂？ 2．口述幂的乘法法则. 二．计算观察： 试一试：根据乘方的意义及同底数幂的乘法填空 3233()2?2??(22)1 ())23222(33?3?)?3?(32 ())34333(3aaaaa(?)?a3 )( 问题：上述几题有什么共同的特点？ 通过对学生对这几题的分析，我们可以得到：
桃花源记教学设计公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
八 花源记》教 案 目标： 知识与技能： 1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。 2、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。 过程与方法： 理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 情感态度与价值观： 了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不 满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。。 教学重点： 1．积累常用文言词语的用法。 2．使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。 3．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 教学难点：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 教学课时：两课时 教学流程：
第一课时 一、创设情景，导入新课 1．（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语（引出“世外桃源”）“世外桃源”这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代着名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。 这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢现在，让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看！ 2．板书《桃花源记》，齐读课题。《桃花源记》的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是《桃花源诗并记》。但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱。 二、作者简介，了解背景 1．交流作者的有关资料（生先说，师后补充）。 陶渊明（365－427），东晋着名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活
《父母的心》教案4 [教学目标] 1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。[重点难点] 1、重点：情节的曲折性。2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。[教学时数]一教时[教学过程] 一、导入1、作者简介川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。2、导语“母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）……引入《父母的心》一文。二、阅读课文，整体感知理清文章思路，学生讨论、交流。这篇小说共有17段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。第一部分（1—2），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。第二部分（3—6），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。第三部分（7—12），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。第四部分（13—16），高潮部分。上面三次送子换子已为矛
盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。第五部分（17），小说的结局。一家六口终于团聚了。三、探究课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？学生讨论交流，明确：不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。四、语言训练仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。1、财主夫人要求送一个孩子给她时？2、送走长子时？3、用次子换回长子时？4、用女儿换回次子时？5、要回女儿时？ 五、积累收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。六、小结1、中心意思本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。2、写作特点。一波三折，跌宕起伏的故事情节。浓浓的爱心中隐含着淡淡