7 船长
教学 要求 1.认识本课的生字,理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文片段。
2.学习课文通过描写人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
3.感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
重点 难点 1.通过朗读课文,理解哈尔威船长在生死关头,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。 2.了解课文内容,理解句子的含意。
教学 课时
两课时
1船 长
2 1870年3月17日夜晚,哈尔威船长像平常一样,把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛。[句导读:“夜晚”表明这是一个特殊的时间段。“像平常一样”告诉我们这是一条定期航线,哈尔威船长曾经无数次引领轮船往来于海上,经验非常丰富,而这一次与以往
的远航并无差别。]3
段导读:交代了故事发生的时间和航行的具体路线。
?雾笼罩着大海。[①这里的环境描写有什么作用?]突然,沉沉夜雾中冒．出一个阴森．．森．的往前翘起的船头。那是正在全速前进．．．．
的“玛丽”号巨轮,它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来。[②加点的词语有什么作用?]只听一声巨响．．,“诺曼底”号的船身一下被剖．
开了一个大口子。[③加点的词语说明了什么?]船发生了可怕的震荡。顷刻间,所有的人都奔到甲板上,
4男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱。5[④这句主
要写了什么?]
段导读:“诺曼底”号遭到“玛丽”号的猛烈撞击,海水猛烈地涌进船舱。
第一部分(第1、2自然段):“诺曼底”号客轮被撞,情况万分危急。
1 知识点详解 ?
2
?薄,在这里读bó。
3 ①说明了当时的天气情况,有薄雾再加上是夜晚航行,很容易出现事故,为后面危险情况的发生埋下了伏笔。
②“冒”说明发生得突然。“阴森森”表现了当时诡异的气氛。“全速前进”导致了事故的发生,也说明海难的责任不在“诺曼底”号。
4
③说明撞击异常猛烈,情况万分危急。 5
④主要写人们在突如其来的灾难面前,惊恐万分的慌乱场面。
6 尔威船长站在指挥台上,大声吼道:“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60人全都救出去!”[⑤“全”和“都”是近义词,在这儿是不是重复?]
段导读:船长下达命令,指挥自救。
际上船上一共有61人,但是他把自己给忘了。7[⑥船上是61人,而船长说是60人,这矛盾吗?]
员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去,险些儿把小艇弄翻了。[句导读:“一窝蜂拥了上去”,人们都在为自己寻找生路,使场面更加混乱,“险些儿把小艇弄翻了”,又让人惊出一身冷汗。这样下去后果不堪设想。]8奥克勒大副?和三名二副?拼命维持秩序,但整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。
段导读:本段写乘客们疯狂地拥上小艇,乱得不可开交。
在这时,船长威严的声音压倒了一切呼号?9和嘈杂,黑暗中人们听到一段简短有力的对话:10[⑦压倒了一切呼号和嘈杂的到底是什么?]
11 洛克机械师?在哪儿?”
船长叫我吗?”
炉子怎么样了?”
“被海水淹了。”
“火呢?”
“灭了。”
“机器怎样?”
“停了。”
段导读:第7~14自然段写哈尔威船长与洛克机械师的对话,对话简短有力。
船长喊了一声:“奥克勒大副!”
大副回答:“到!”
船长问道:“还能坚持多少分钟?”
“20分钟。”
6⑤不重复。“全”和“都”体现了船长心系每一位旅客和所有船员,不让一个旅客和船员出现意外伤害,这是船长的职责,表现了他的坚定决心。
7⑥不矛盾。哈尔威船长把自己排除在外,体现了他一切为他人安全着想的“忘我”精神。此时,船长已经明白沉船是不可避免的了,他决定与船共存亡,为后文船长的牺牲埋下了伏笔。
8
?大副:船长的第一助手,副船长。
?二副:船长的第二助手。
9
?号,此处读háo。
10
⑦哈尔威船长的声音固然威严,但真正让人们变得冷静的是船长的镇定所带给人们的希望。
11
?机械师:从事机械制造和修理的技术人员。
“够了。”船长说,“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副,你的手枪在吗?”
“在,船长。”
“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”
段导读:第15~21自然段写船长与奥克勒大副的对话。
12大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。[⑧大家为什么沉默了?]
段导读:人们听了船长的话之后的内心感受。
“玛丽”号也放下救生艇,赶来搭救?因它肇祸而遇险的人员。
段导读:本段写“玛丽”号的搭救使自救工作更加有效。
救援工作进行得井然有序,几?13乎没有发生什么争执或斗殴。
段导读:第23、24自然段写救援工作进行得有条不紊,成效显著。
14哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥
．．着。[⑨加点的
．．着,控制
．．着,领导
词语说明了什么?]他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调?遣。[句导读:哈尔威考虑到了每件事和每个人,唯独没有考虑他自己。此刻,他早已把生死置之度外,他在和灾难较量。]
段导读:船长沉着地指挥救援工作。
“快救克莱芒!”船长喊道。
克莱芒是见习?水手,还不过是个孩子。
段导读:第26、27自然段写船长让大家快救见习水手克莱芒,体现了哈尔威爱护弱者的人性美。
轮船在慢慢下沉。人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。[句导读:死神在一点点靠近,人们在和时间赛跑,在和死神抗争,内心充满了对生的渴望。]“动作再快点!”船长又叫道。第20分钟到了,轮船沉没了。船头先沉下去,很快船尾也浸没了。15
段导读:救援工作取得成功,“诺曼底”号沉入大海。
第二部分(第3~28自然段):具体描写哈尔威船长镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险的经过。
16船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,随着轮船一起沉
12⑧难句解析:大家被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己、舍己为人的品德所感动,没有一个人违抗他的命令,全部听从他的指挥,有秩序地开展自救。
?搭救:帮助人脱离灾难或危险。
13?几,这里读jī。
14⑨句中的“指挥、控制、领导”三个词既互相关照,又各尽所用,充分表现了船长的沉着镇定。
?调,这里读diào。
?见习:初到工作岗位的人在现场实习。
15舰桥:操纵舰艇和指挥作战的地方,一般位于桥楼顶部的前端,包括指挥室、驾驶室、露天指挥所等。
16⑩突出了哈尔威船长视死如归,犹如铁铸一般的高大形象。哈尔威船长没有自救,而是随着轮船一起沉入了深渊,这正是哈尔威船长忠于职守的表现。
入了深渊。[⑩这一句突出了什么?哈尔威船长为什么没有自救?]人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。17[这一句运用了什么修辞手法?有什么作用?]段导读:哈尔威船长与客轮一起沉入大海。
哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。[句导读:由“一次”到“一生”,这就是哈尔威船长的光辉写照。]面对死亡,他又．一次运用了成为一名英雄的权利。[加点
的字有什么作用?]18
第三部分(第29、30自然段):哈尔威船长指挥救出60人后,自己却随“诺曼底”号沉入大海。
1.学习本课的生字,正确读写词语。
2.初读课文,理清思路。
3.能正确、流利地朗读课文。
作者雨果的相关资料。
一导入新课,激发兴趣
1.导语:疾风知劲草,烈火见真金。在生与死的严峻考验面前,最能显示出一个人的灵魂,19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》。
2.看了课文题目,你想知道什么?(文中写了关于谁的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?)
二初读课文,了解大意
1.自学生字、新词。
(1)自由读课文,读准字音,读通句子,画出不理解的字词。
(2)查字典或联系上下文解释下列词语。
震荡调遣大副威严履行深渊井然有序忠于职守
2.检查自学效果。
(1)出示词语。
哭泣．机械．灵魂．争执．控制．调．遣呼号．斗殴．可怖．克莱．芒
(2)指名朗读,指导学生从平舌音、翘舌音,前鼻音、后鼻音,一字多音等方面辨别加点字17
重点句解析:把哈尔威船长说成是黑色的雕像,运用了比喻的修辞手法。表明哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象已永远留在人们心中。
18
一个“又”字表明此类情形不止一次,这再一次赞颂了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的高尚品质。
的读音。
重点提醒:“机械”的“械”字读作“xiè”,不要读成“jiè”。
“哭泣”的“泣”字读作“qì”。
(3)了解学生对词语的掌握情况,重点理解下列词语的意思。
哭泣:轻声哭。调遣:调派;差遣。威严:有威力而又严肃的样子。
履行:实践(自己答应做的或应该做的事)。肇祸:闯祸。
大副:轮船上船长的主要助手,驾驶工作的负责人。深渊:很深的水。
井然有序:形容严整而有条理,一点儿都不紊乱。
3.指名分自然段读课文,教师适时指点。
4.默读课文,按提纲“遇险—自救—牺牲”给全文分段。
第一部分(第1、2自然段):写“诺曼底”号客轮被撞,情势危急。
第二部分(第3~28自然段):写船长镇定自如,指挥自救。
第三部分(第29、30自然段):写船长坚守岗位,以身殉职。
5.按分好的段落指名读课文。
船长
客轮被撞,情势危急。
船长镇定自如,指挥自救。
船长坚守岗位,以身殉职。
1.抓住“哈尔威船长是个怎样的人”这个中心点来理解全文。“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。”忠于职守,看起来平常,真正做到又是何等的困难。在利益面前,特别在死亡面前,更是能够考验一个人的敬业精神和为人之道。我们的社会,最需要弘扬的应该是这样的精神。
2.朗读时注意语气。本文是对哈尔威船长品质的赞颂。他面对死亡,想到的是忠于职守,想到的是履行为人之道,充分表现了他高尚的品质,应怀着崇敬之情,用赞颂的语气来读。
1.比一比,再组词。
2.根据课文填空,说说括号里的词语的意思。
(1)没有一个人违抗他的(意志),人们感到有个(伟大的灵魂)出现在他们上空。
(2)面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的(权利)。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文,理解重点语句的意思。
2.重点学习“自救”和“牺牲”部分,让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
重点句的课件。
一朗读课文,导入新课
1.朗读“遇险”部分,问:这一部分主要写了什么?
2.谈话导入:面对死亡,哈尔威船长挺身而出,指挥自救。在这一过程中,他一共下达了几道命令?认真阅读课文,用笔画出来。
二重点研读“自救”部分
梳理三次命令。
1.第一次。
“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60人全都救出去!”
(1)哈尔威船长是怎样下达这一命令的?(大声吼道。)他为什么要这样做?(指导学生联系上文描写甲板上混乱的情况回答。)
(2)读了这段话,你觉得哈尔威是一位怎样的船长?(引导学生关注“救生艇、妇女、其他乘客、船员”。板书:镇定自若、舍己为人)
(3)指导朗读,学生体会“镇定”的语气。
2.第二次。
“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”
(1)作为船长,他的职责是保护乘客的安全,而此时,他为什么要下这样的命令?请学生读第五自然段。
(2)甲板上的情况可用哪个字形容?(乱)哪些地方让你感受到了这种情况?这样的局面持续下去会怎样?(抓住关键词语“一窝蜂、拼命、疯了似的、不可开交”,持续下去会船毁人亡。)
学生认真地读一读,想象命令下达后情况会怎样?课文中有一个成语可看出来。(井然有序)
(3)体会:在危急的时候,船长下达了这一道命令,从中可看出船长是一个怎样的人?(板书:果断机智,尊重妇女)
3.第三次。
“快救克莱芒!”。
(1)这句话体现出哈尔威是怎样的人?(板书:关爱孩子)
(2)小结:在整个自救的过程中,哈尔威船长始终没离开自己的岗位。为了乘客和船员的安全,他临危不惧,视死如归。
三学习“牺牲”部分
1.读。
教师反复吟诵:
“第20分钟到了,轮船沉没了。船头先沉下去,很快船尾也浸没了。”
如果你就是“诺曼底”号上的乘客,此时已经被救上了“玛丽”号巨轮,可回头望去……(学生有感情地读第二十九自然段。)如果你是“诺曼底”号上的船员,在船长哈尔威的指挥下,挽救了所有乘客的生命,自己此时也脱离了险境,可回头望去……(再指名读)如果你就是那个见习水手克莱芒,在船长的关爱下,此时自己已经脱离了险境,可回头望去……(指名让学生再读,反复体会船长的伟大。)
2.写。
(1)如果有可能,乘客、船员和见习水手克莱芒的心中一定有千言万语想对船长哈尔威说。请你选择其中的一个人物,用一两句话写下你的心声。
(2)学生写作,教师巡视,再交流。
3.再次朗读第二十九自然段,体会哈尔威船长的高大形象。
4.教师引导:哈尔威船长多么崇高,多么伟大,作家雨果在文章的结尾情不自禁地发出赞叹。
(1)学生齐读最后一个自然段。
(2)总结:是的,面对生死的考验,我们看到了人们的恐惧,看到了人们的惊慌,但在哈尔威船长的身上,我们看到的却是他的忠于职守、舍己为人,看到的是他的英雄本色。
船长
遇险千钧一发忠于职守
自救镇定自若巍然屹立
牺牲以身殉职舍己为人
1.让学生明白在所有人已经脱险的情况下,哈尔威船长为什么不逃生。作为船长,他必须选择死亡。船在人在,船亡人亡。作为一名船长,哈尔威不能离开自己的船,这是船长的职责,这是古老的航海传统。哈尔威是在用自己的生命捍卫船长的尊严。教材之所以用《船长》为题,而不用《“诺曼底号”遇难记》为题,我想大概也是这个道理吧。
2.在文中船长下达了四次命令。相对而言,第一次和第二次比较重要,尤其是第二次命令。因为第二次命令才使原来乱得不可开交的局面变得井然有序。因此,在教学中应将重点放在引导学生感悟转变的原因上。第二次命令是船长与机械师、大副对话中的一句,必须将它们视为一个整体,让学生反复朗读,悟出其中的深意。
1.“黑暗中人们听到一段简短有力的对话”,读一读,体会当时的情境,并用自己的话描绘下来。
当时情况危急,船上乱成一团。
2.阅读下面的片段,回答问题。
就在这时,船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂,黑暗中人们听到一段简短有力的对话:
“洛克机械师在哪儿?”
“船长叫我吗?”
“炉子怎么样了?”
“被海水淹了。”
“火呢?”
“灭了。”
“机器怎样?”
“停了。”
船长喊了一声:“奥克勒大副!”
大副回答:“到!”
船长问道:“还能坚持多少分钟?”
“20分钟。”
“够了。”船长说,“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副,你的手枪在吗?”
“在,船长。”
“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”
大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
(1)写出下列词的反义词。
嘈杂—(安静) 违抗—(遵从) 简短—(冗长) 伟大—(藐小)
(2)这段文字主要写的是船长在紧急时刻从容指挥,把生的希望留给别人,表现了哈尔威船长在生死关头忠于职守、舍己为人的崇高品质。
(3)这段文字主要是对话描写。想一想,对话中没有用到表现人物说话时表情、动作、语气等提示语,其原因或作用是①时间紧迫;②表现船长的果断;③烘托紧张的气氛。
(4)你觉得应该用怎样的语气来朗读这段文字,才能表现出当时的气氛和人物的性格?
答:干脆、节奏较快。
(5)这时,你想用哪些成语来形容船长说话的口气和声音?
答:干净利落、不容置疑。(答案不唯一)
1.雨果简介
雨果(1802~1885),法国作家。法国浪漫主义文学的重要代表。1841年当选法兰西语文学院院士。长篇小说《悲惨世界》从人道主义观点描写资本主义社会的罪恶。代表作有《克伦威尔》《国王寻乐》《巴黎圣母院》《笑面人》等。
2.作者名言
◆世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀。
◆世人缺乏的是毅力,而非气力。
◆大胆是取得进步所付出的代价。
◆应该相信,自己是生活的强者。
◆谁虚度年华,青春就要褪色,生命就会抛弃他们。
◆笑声如阳光,驱走人们脸上的冬天。
《船长》教学设计 教学要求 1．学会本课生字，理解有关词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。” 3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个句子。学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。 4．感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 教学重难点： 1、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。 2、感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 教学准备： 课件 教学过程： 一、导人新课，揭示课题 1、疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果的一篇小说为我们塑造了一个伟大的人，这就是我们今天要学习的课文——《船长》 2、看了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，检查预习 1、生字词过关 哭泣机械灵魂争执控制 调遣呼号斗殴可怖克莱芒 2、指名分自然段读课文，教师相机指点。 三、自主学习，合作探究 师过渡，引出自学问题 1、默读课文3---28自然段，找一找、划一划，哈尔威下达了哪些命令？哪些命令给你留下了深刻的印象，拿起笔，在旁边写下你的感受，留下思考的痕迹。方法步骤： 2、读一读课文最后一个自然段。说一说哈尔威船长是个怎样的人? 方法步骤： （1）自主读书勾画相关句子，在旁边写出自己的体会。 （2）小组长安排组员按顺序每人说一处感受深的地方，谈出自己的感受。 （3）小组成员共同推选代表，进行汇报交流。 （4）完成后，马上坐端正，准备汇报。 四、汇报交流，精讲点拨 1、各小组成员代表汇报交流，老师根据同学们的回答，进进行适当的补充、点拨。 教师板书 忠于职守 哈尔威船长 舍己救人 总结：哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立
苏教版小学六年级上册：《船长》教案_苏教版六年级上册教 案 （一） 教学设计 [教学要求] 1、学会本课生字，理解有关词语。 2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 3、联系课文内容，理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大
意。 4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。 5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。 [教学时间]三课时。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文《船长》
看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?）请同学们从课文中寻找答案。 二、初读指导 1、自学生字词。 (1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。 (2)或联系上下文，理解下列词语： 震荡调遣大副井然有序
威严履行深渊忠于职守 2、检查自学效果。 (1)出示词语： 哭泣机械灵魂争执控制 调遣呼号斗殴克莱芒可怖 (2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 (3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：小声地哭。 调遣：调派，差遣。 威严：威武而又严肃的样子。 履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。 肇祸：闯祸。 大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。深渊：很深的水。 井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
《船长》教学实录 一、复习检测，导入新课。 1、教师导入：昨天我们学习了雨果的《船长》这篇课文，文章一开始就把我们带入到1870年3月17日的那个夜晚。在那一夜，在英伦海峡上，发生课一个怎样的故事？ 师：谁来概括一下主要内容？ 生：概括故事的主要内容。 师：能不能更简介一点，把人物放到前面来说。 生：学生概括。（少了过程） 生：学生再次概括。 师：是船长一个人救的么？谁在来说一说？ 生：学生概括（船长指挥） 师：概括是需要简介/准确。雨果这样评价哈尔威船长。 生：学生读评价“哈尔威船长一生都要求自己……” 师：雨果只写了船长的24小时？你印象最深的是什么？ 生：说的话 师：语言，今天我们就来走进船长感受一下。 Ppt出示要求：1，默读课文，船长下达了哪几条命令？分别在什么情况下达这样的命令？（找一找，用不同的符号划一划） 2，读读这些命令，选择一处说一说你的感受到了一位怎样的哈尔威船长？（联系上下文能让你的认识更深刻） 3，自主思考——小组交流。 二、精读感悟，感受崇高人格 （一）找出命令 小组发言，其他组听然后补充 生：读每一次命令。 师：先找到命令，然后说在什么情况下找到的命令。 生：第一次命令发出的情况。 师：还有其他的命令么？ 生：第二次命令，以及当时的情况。和第三次命令。第四条命令。
师：这四道就是哈尔威在他生命的最后20个小时中下达的。我们一起来读一读这些命令。 生：读四句话 师：读了之后那你有什么感受，先来看第一道命令。 生：哈尔威船长是一个临危不惧的人。 师：还想听一听你的原因。 生：补充原因。原文 师：我们一起来走进当时的情景。Ppt出示——引读 生：读 师：短句的作用，紧迫感。我们再来读一读。 生：读，（更有感情了） 师：引读——这时候哈尔威船长说道—— 师：还有补充么？ 生：哈尔威在危险来的时候，还是镇定自若，舍己为人…… 师：缕一缕，刚才的同学主要说了这几点镇定自若、忠于职守、舍己为人。 师：关注“吼” 生：因为当时船上非常嘈杂，人们都在奔跑着，呼喊着，哭泣着，如果不大声吼的话，人们是听不到的。 师：我们一起来吼一吼。 生：读 师：可是第一道命令下达后，有没有预期的情况。于是他就发出了第二道命令（引读）生：果断 师：命令之后是怎样的场景。引读 生：读 师：救援工作由一开始乱得不可开交，到现在变得井然有序，难道只是因为奥克勒手中的那把手枪吗？自己读一读。 生：读。 师：能不能这样改——ppt；长句 生：情况紧急，不可以。 师：对话要符合当时情景。省略提示语。 师生合作读。 师：你对哈尔威船长还有更深的认识么？
《哈尔威船长》教学设计 教材简析： 课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自如，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉人深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。 设计理念： 长文短教,提炼重点;师生对话激发情感,情境创设熏陶感染。 教学目标： 1．认读文中人物表现的4字词语，能按人物的不同表现对词语进行分类。 2．理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。 教学重难点： 理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。 教学准备： 1、多媒体课件（音频材料说明：1、节选《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景音响效果，展现船上当时混乱的局面以及船长、船员镇定、从容的人物形象。） 2、音乐：配以悲壮且激昂的音曲子； 教学过程： 一、播放歌曲，对比导入： （播放泰坦尼克号主题曲）引导学生由悲壮的泰坦尼克号主题曲跟随老师一起进入诺曼底号失事之时，一起走进哈尔威船长。 板书课题，学生齐读。 二、初读课文，整体感知 1．指名读课文，引导学生思考：课文写了一件什么事？ 2、师课件出示词语，生认读。 3．学生汇报课文主要内容，谈一谈谁给学生留下了深刻的印象。 4．寻找支点， （1）快速浏览课文。读作者雨果对哈尔威船长的高度评价。（在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。） （2）评价共有三句话，找出对船长一生的人格魅力的高度概括的那句话，学生齐读。 三、围绕主线，精读课文 （一）．师引导学生快速浏览课文的8----41小节，看看在诺曼底号遇难过程中哈尔威船长下达了哪几次命令，并用笔画出。 （二）、学生汇报四次命令：
7 船长 教学 要求 1.认识本课的生字,理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文片段。 2.学习课文通过描写人物的语言和行动来表现人物品质的写法。 3.感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 重点 难点 1.通过朗读课文,理解哈尔威船长在生死关头,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。 2.了解课文内容,理解句子的含意。 教学 课时 两课时 1船 长 2 1870年3月17日夜晚,哈尔威船长像平常一样,把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛。[句导读:“夜晚”表明这是一个特殊的时间段。“像平常一样”告诉我们这是一条定期航线,哈尔威船长曾经无数次引领轮船往来于海上,经验非常丰富,而这一次与以往 的远航并无差别。]3 段导读:交代了故事发生的时间和航行的具体路线。 ?雾笼罩着大海。[①这里的环境描写有什么作用?]突然,沉沉夜雾中冒．出一个阴森．．森．的往前翘起的船头。那是正在全速前进．．．． 的“玛丽”号巨轮,它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来。[②加点的词语有什么作用?]只听一声巨响．．,“诺曼底”号的船身一下被剖． 开了一个大口子。[③加点的词语说明了什么?]船发生了可怕的震荡。顷刻间,所有的人都奔到甲板上, 4男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱。5[④这句主 要写了什么?] 段导读:“诺曼底”号遭到“玛丽”号的猛烈撞击,海水猛烈地涌进船舱。 第一部分(第1、2自然段):“诺曼底”号客轮被撞,情况万分危急。 1 知识点详解 ? 2 ?薄,在这里读bó。 3 ①说明了当时的天气情况,有薄雾再加上是夜晚航行,很容易出现事故,为后面危险情况的发生埋下了伏笔。 ②“冒”说明发生得突然。“阴森森”表现了当时诡异的气氛。“全速前进”导致了事故的发生,也说明海难的责任不在“诺曼底”号。 4 ③说明撞击异常猛烈,情况万分危急。 5 ④主要写人们在突如其来的灾难面前,惊恐万分的慌乱场面。
苏教版小学六年级上册：《船长》教案 （一） 教学设计 [教学要求] 1、学会本课生字，理解有关词语。 2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 3、联系课文内容，理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。 4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。 5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。” [教学时间]三课时。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》 看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事?为
什么说他的灵魂是伟大的?） 请同学们从课文中寻找答案。 二、初读指导 1、自学生字词。 (1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。 (2)查字典或联系上下文，理解下列词语： 震荡调遣大副井然有序 威严履行深渊忠于职守 2、检查自学效果。 (1)出示词语： 哭泣机械灵魂争执控制 调遣呼号斗殴克莱芒可怖 (2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 (3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。 哭泣：小声地哭。 调遣：调派，差遣。 威严：威武而又严肃的样子。 履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。 肇祸：闯祸。 大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。 深渊：很深的水。
井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。 3、指名分自然段读课文，教师相机指点。 4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。讨论：第一段(第1、2自然段) 第二段(第3-28自然段) 三、作业 1、生字描红、临写，抄写词语。 2、朗读课文。 第二课时 一、复习检查 指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲) 二、精读训练 1、谈话引出课文最后一个自然段。 哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答) 出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的意思？ 朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么? (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)
《7船长》 一、教学目标 1.说出本单元课文主要内容，明确本单元表达主题：通过生活故事，表现人间爱情。 2.学会《船长》生字新词，理解“巍然屹立、忠于职守、井然有序、阴森可怖、履行做人之道”的意思。规范书写“薄”字，摘抄课文中描写人物表现的语句。 3.正确、流利朗读课文。背诵最后六个自然段。 4.联系全文，感悟船长的“忠于职守、舍己救人”。 5.学习通过语言描写、动作描写和场面描写来表现人物品质的写法。联系上下文想象“一个手势也没有做，一句话也没有说”，写出船长的心理活动。二、教学重难点 重点：联系全文，感悟船长的“忠于职守、舍己救人”。 难点：学习通过语言描写、动作描写和场面描写来表现人物品质的写法。 三、前置性学习活动 教师设计“单元导读自学单”。自学单要具有开放性和研究性，能通关整个单元。注重学习归纳和学习方法的思考。 四、教学课时2课时 五、教学过程 第一课时 环节一、认识——自主阅读，整体把握 （一）单元导读，明确主题 1.小组合作交流预习情况。利用“单元自主预习单”。 合作学习的要求： （1）字词学习。互评书写，轻读生字词，交流自学弄明白的词语。 （2）朗读课文。一人一段读，其他同学进行指导。 （3）说内容。人人参与，互相指导。 2.班级交流。
现在交流第二项。教师要肯定学生的优点，并进行指导。 （1）说说这一单元中几篇课文的主要内容，并说说写作顺序 （2）教师根据学生发言总结，点明主题，引入《船长》。 四篇课文分别抓住生活中不同的故事情节，刻画了不同的人物特点，表现了人间爱情。这节课我们学习《船长》，看看是一位怎样的船长，我们从船长身上学到什么。板书课题。 （二）初读《船长》，学习字词，把握内容 1．同位互相检查朗读课文，争取读正确，读流利。 2.检查字词，了解学情 （1）出示生字词，读准多音字“薄、号”，重点指导“薄”的写法。 薄雾秩序呼号哭泣舰桥阴森森顷刻间 不可开交井然有序巍然屹立阴森可怖忠于职守 （2）重点词语的意思。 顷刻间：形容速度很快，一眨眼的功夫。 井然有序：形容有条有理，一点都不乱。 忠于职守：忠诚地对待自己的职业岗位。 不可开交：形容没法解开或摆脱。 没有词典，可结合具体的语境去理解词语的意思。 3思考：作者抓住什么故事来刻画船长形象，表达了什么人间真情？ （学情预设：这篇课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的崇高精神。） 环节二、实践——重点突破，语意兼得 （三）通读故事，了解表达方法 1.默读课文画出总写船长形象的语句，找出关键词。 哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 （1）关键词：忠于职守，履行做人之道， （2）联系上下文，借助关键词句理解船长形象。
苏教版小学语文六年级上册《船长》教学设计 7 船长 第一部分：教学提示 [教材简析]： 《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。文章集中笔墨，多方面刻画人物形象，首先是运用对比方法，揭示人物品质：客轮遇险以后，船长想到的是60个人的安全，惟独没有想自己，这60与1的对比，揭示了他忘我的品质；在人们混乱时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂”，两处对比，突出了船长的镇定自若，临危不慌。其次是细腻的人物语言动作描写，突出人物性格：客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”，“简短有力的对话”，“指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了人物果断、坚决的性格。最后是运用特写镜头，展现人物形象：“船长哈尔威屹立在舰桥上；一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉人了深渊。这是一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。 [教学目标] 1、自学课文生字词，理解生字组成的词语。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。 3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。 4、了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。 [教学重点] 朗读、背诵课文，感受哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质。 [教学难点]： 真切地感受人物的精神的伟大，受到心灵上的震撼；理解课文中几段重点句的含义。 [教学理念]： 本课设计的主要理念是“打造个性的语文、创生情智的课堂”。“个性的语文”是指语文教学要基于语言文字“意象组合”的特点，尊重学生学习过程的独特体验和感受，在开放的话题和空间氛围中，引导学生富有个性地读，从而产生自己独特的体验、见解、实践。“情智的课堂”是指通过教学，引导学生能够体悟到潜流在文本中的真善美并与文本和谐共振，唤醒情愫、开启心智。当然，这两者并非孤立的，而是紧紧交融在一起，“个性”和“情智”的生成都是融合在“潜心会文”这一土壤中的，始终立足于文本，引导学生扣住语言文字，在潜心品读中与文本、教师、学生展开多维的对话，化精神理念为鲜
单元七主备 人 李宝升 执教 人 李宝升 课时第1课时课题7 船长 课 型 新授 教学 目标 学会本课生字，理解有关词语。2.初步理解课文内容，领会船长舍己救人的精神。 教学要点重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。 教学 准备 相关课件 教学预案个性设计 一、导入新课，激发兴趣 疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出 一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了 一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》 看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事?为什么说他 的灵魂是伟大的?） 请同学们从课文中寻找答案。 二、初读指导 1.自学生字词。 (1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。 (2)查字典或联系上下文，理解下列词语： 震荡调遣大副井然有序 威严履行深渊忠于职守 2.检查自学效果。 (1)出示词语： 哭泣机械灵魂争执控制 调遣呼号斗殴克莱芒可怖 (2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区 分加点字读音的异同。 (3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。 哭泣：小声地哭。 调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。 履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。 肇祸：闯祸。 大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。 深渊：很深的水。 井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。 3.指名分自然段读课文，教师相机指点。 4.默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。讨论：第一段(第1、2自然段) 第二段(第3-28自然段) 三、作业 1.生字描红、临写，抄写词语。 2.朗读课文 板 书 设 计 评价与反思
《船长》教学实录 镇江市句容实验小学赵源林 课前谈话： 师：同学们喜欢读书吗？读过《哈里·波特》吗？知道作者是谁？ 【用学生的眼光看待学习，从学生的起点来引起学生的学习。】 生：英国女作家罗琳。 师：是的，这是一位传奇的女作家，据说，罗琳在写《哈利·波特》的时候，尤其写到后来的大结局，一边哭一边写，一边写一边哭，你知道为什么吗？ 【逐渐深入了，扣住了学生注意力。】 生：可能因为她太喜欢书里的人物了，她自己也被故事中的人物所感动了。 师：是呀一本优秀的作品，里面的人物肯定都会倾注着作者全部的感情。所以我们要读书，更要读好书，读伟大的作品。 师：雨果的《巴黎圣母院》《悲惨世界》就是伟大的作品。你们读过了吗？老师也特喜欢雨果的小说，可是每次读完雨果的小说，心里总要难过好多天，知道为什么吗？想知道吗？ 师：这是个秘密，一般人我不告诉他的。不过如果你读多了雨果的小说，说不定秘密就会被你发现了。 【由对书的关注巧妙过渡到师生之间的对话，人与人之间的交流是课堂成功的关键！】 教学过程： 一 天这节课，我们继续学习法国著名文学家维克多?雨果的短篇小说——船长。在这篇小说里，雨果塑造了一位个性鲜明的英雄形象——哈尔威船长（板书）。 师：作家这样评价他笔下的人物—— （出示）“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 生读 【语文课就这样简洁明快地姓“语”了！】 师：这是一个多么高的赞誉啊！可以想象当雨果写下这一段文字的时候，内心该是多么澎湃和感动！谁再来读？ 生读——一起读。 【不是简单的读，教师的引导引起了学生情感的参与，这才是富有韵味的“语文”！】 师：对于一个让自己感动的人物，我们有理由相信，雨果完全可以用一本书数万字来抒写这位英雄的传奇人生。但是，雨果没有！他只写了哈尔威船长的最后一次经历。来，让我们回忆一下，从诺曼底号轮船被撞开始到与船一起沉入大海，也只经历了大约多长时间？ 【聚焦才见能量，抓住了关键的“20分钟”！】
六年级上册语文试题-第2单元课时同步练习-船长（2）（苏教版）（含答案） 苏教版小学六年级语文上册第2单元课时同步练习-6船长（2）附答案 一、细读课文深感悟。 1．“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。” 体会当时的情景，我们感悟到( ) A．船长代表最高的权威，他具有组织自救的权利与义务。 B．人们被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己、舍己为人的品德所感动，没有一个人再违反他的命令，全部听从他的指挥有秩序地开展自救。 2．“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。” 这句话的含义是( ) A．突出表现了哈尔威船长视死如归，犹如铁铸一般的高大的形象。 B．表达了对哈尔威船长一生品德的赞颂，当面对死亡的威胁，他忠于职守、舍己为人，又一次表现了他高尚的品质。 二、课内语段阅读。
船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。 哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 1．“履行”的意思是( ) A．实践(自己答应做的或应该做的事)。 B．服从分配。 2．在危急的时刻，哈尔威船长可以逃生，可他为什么却选择和“诺曼底”号一起沉入大海？ _____________________________________________________ ___________________ _________________________________________________________ ___________ 3．文中描写哈尔威船长神态的词语是 ____________，联系前文对哈尔威船长的语言的描写，可以看出哈尔威船长____________________________的美好品质。 三、课外类文阅读。 泰坦尼克号遇难记最后一艘救生艇放到海面上。那是何等惊心动魄而又催人泪下的场面： 男人们站立在甲板两旁，目送妇女儿童登上救生船；史密斯船长把船旗卷起来，塞进口袋，坚定不移地站在望台上，誓与轮
《船长》教学设计 ——霍邱县户胡镇马陈小学周远本 【教材分析】 《船长》选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。作品语言生动、情节感人，全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。 【教学目标】 1．认知目标：熟读课文，理解词语，了解课文的主要内容。 2．能力目标：体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。 3．情感目标：感受船长哈尔威在海难危急关头，还能忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。 【重点难点】 理解重点段落、句子，了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅力。 【设计思路】 这篇文章的层次是非常清楚的：遇险－救援—殉职。“救援”部
分是讲读的重点，“殉职”部分是情感的升华。结合课文的写作特点，即通过环境烘托与人物对话来塑造人物性格，大胆整合教学内容，抓住关键的词句段落创设多种情景，置学生于海难现场，让他们与文中人物生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长的形象立在学生的心中。 【教学过程】 第一课时 1．揭题，了解《船长》一文是法国伟大作家雨果写的一篇小说。 2．在读题之后放手让学生自主学习，扫清字词障碍。在学生充分自读的基础上，检查初读情况，相机对薄雾的“薄”、呼号的“号”正音，读好“南安普顿、斯恩西岛、“玛丽”号、“诺曼底”号、哈尔威船长、洛克机械师、奥克勒大副”等外国人名地名。 3．帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。知道《船长》这篇课文写了怎样的一个故事？发生在什么时间？什么地点？经过结果怎样？按“遇险—援救—殉职”分好段落。 最后布置作业，有感情地朗读课文，想象“诺曼底”号遇难记的一个个精彩画面和感人场景，想想在《船长》这个故事中，船长给你留下了怎样深刻的印象。 第二课时 一、导入新课，感知画面。 1．揭示课题：法国伟大作家雨果写的小说《船长》。学生齐读课题。