实习存在的问题及改进建议
基于对当前实习生实习过程中存在的问题的系统思考，着眼于21世纪个人、企业、社会的发展，关注实习生的特殊地位和作用，本文以实习生在实习过程中存在的问题及改进措施为题，对目前实习生实习过程中存在的问题进行全方位的解读。通过对企业、实习生、学校的全方面调查，分析了目前实习生实习过程中存在的问题以及产生的原因和后果、影响，然后通过文献研究总结经验教训，探讨有效的解决办法，以帮助企业、学校、实习生本人正视实习生和其他员工不同和特点，根据实习生的身份的差异性进行相应的制度的完善，从而解决企业实习生在实习过程中存在的问题。
一、实习的概述
1.实习的界定。
实习：顾名思义，在实践中学习。在经过一段时间的学习之后，或者说当学习告一段落的时候，我们需要了解自己的所学需要或应当如何应用在实践中。因为任何知识源于实践，归于实践。所以要付诸实践来检验所学。它是解决大学生就业问题的有效途径，也是大学生进入职业生涯的缓冲阶段。
2.实习生在实习过程中存在的问题。
面对严峻的就业形势，在校的大学生们也纷纷投身到“实习大军”中，期望为将来的就业增加一些筹码。但是，在当代的社会中实习存在着各种各样的问题：①实习生实习一职难求。
二、造成实习生在实习过程中存在的问题的原因
2.1企业方面
2.1.1企业招聘实习生的目的与学校不一。据调查，从企业招聘实习生的目的来看，8成企业的主要目的都是储备人才；此外，实习生还能够满足企业填补简单的工作空缺（42.5%）缓解短期业务高峰的压力（28.8%）、精简人力成本（11.7%）等方面的需求。而对学校而言，让学生实习是为了让学生所学到的知识能够得以实践和应用，反过来还能检验书本上理论的正确性，有利于融会贯通。同时，也能开拓视野，完善学生的知识结构，达到锻炼能力的目的。一切都是为了让实践者对本专业知识形成一个客观，理性的认识，从而不与社会现实相脱节。
2.1.2企业对实习生的培训制度不够完善。企业没有一整套完整的实习生培训制度，就没办法把实习生的工作计划好、安排好、指导好，这也就导致了实习生在实习期间除了“端茶”、“倒水”、“拖地”、“擦灰”也就没有了其他的工作。这样几个月下来，实习生会感觉到学不到自己想要学习的专业知识等内容，而且企业也会产生实习生不会给企业产生价值的表象认识，甚至当企业领导总是发现实习生在无所事事地上网、看杂志时，便更不会认可引进实习生会给企业的带来实际意义。
2.2学校方面
2.2.1学校未能重视学生实习阶段。目前很多学校未能重视实习问题，不能灵活、有效的管理实习，对实习工作的管理模式和方法较为单一，评价体系亦相当不规范。大学生在实习期间被分到各行各业，去到不同的地方，较为分散，这对于本来就要完成学校教学重任的老师来说无法全程参与和指导他们所带学生的实习工作。
2.2.2学校重理论、轻实践。许多学校把教学重点放在课堂上，而忽视了实践的重要性，忽略了实践教学对人才创新教育的不可替代的作用。由于这种认识上的偏差，导致对实践工作上的投入不足，社会实践活动和设施偏少，实践环节的建设也相对落后。
2.3学生方面
2.3.1环境适应能力差。一方面，个别学生对异地实习生活不习惯，恋家思想严重，不能坚持正常工作。另一方面，企业的要求与学校的管理不同，个别学生适应不了企业严格的规章
制度，违犯实习纪律，出现中途离岗等现象。
2.3.2职业素质低。实习生的职业素质欠佳、工作态度不踏实、思想上不够重视。有些实习生对本职工作并不热心，认为自己留下来工作的可能性不大，因而不能安心实习和工作，缺乏职业所必备的责任心。不严格遵守实习生规章制度，自由散漫，迟到、早退、请假现象严重。
2.3.3缺乏主动性。大多数实习生为独生子女，由于父母的溺爱，依赖性大，缺乏独立性和主动性，不知道积极面对工作，有效处理日常工作的琐事，在实习期间不知道主动学习新知识，遇到不懂的问题不知道请教，导致了整天无所事事的局面，到实习结束什么也都没有学到。
三、改进实习存在的问题的措施
3.1企业方面
3.1.1建立实习生实习管理制度。企业要充分认识到实习管理制度的重要性，要从战略性人力资源管理的高度认识实习制度，从而制定一套规范、完善的实习管理制度，根据组织的发展战略，持续、有计划地发掘与储备人才。企业根据自己的发展需要把实习生工作作为自己储备人才的一部分，建立完善的招聘、选拔、测评、奖励体系。这样可以节约自己寻找人才的成本，利用身边的资源去寻求自己需要的合适的员工。
3.1.2改进薪酬管理。企业要端正自己的态度，不要再想着利用实习生这样的廉价劳动力，要改进薪酬管理和住宿条件，为实习生创造一个良好的学习、工作环境。现在很多企业接受实习生的一个原因就是实习生的薪酬低。
3.2学校方面
3.2.1要时加强实习生管理。学校要密切关注学生实习动态，加强对实习生的管理。不要将对实习生的考核简单停留在实习报告上，要选派老师具体深入到实习单位考察实习生的思想、工作、生活动态，以便实习生能够更好、更快地适应工作环境。同时要加强与企业的联系，随时了解实习生的动态，及时处理好实习过程中的问题，不断完善实习的教育指导工作，使实习工作能够持续、有效的开展。
3.2.2要重实践。学校要重视起实践的重要性，不要光把教育停留在理论上，让理论和实践相结合。在校期间要多组织一系列与实习相关的活动，提供学生的实践动手能力。一些高等学校可以与学生实习比较集中的企业、事业单位，根据双方的实际情况，可适当建设实习用房。
3.3学生方面
3.3.1提升自己的能力。实习生在平时的工作和学习中要注重实践，培养自己各方面的能力，争取把自己培养成全方位的人才。平时，可以加强交流，提升自己的人际交往能力、表达沟通能力等，为以后的工作和学习打下良好的基础。
3.3.2主动学习。要树立良好的心态，摆正自己的姿态，虚心向企业的各位同事学习，遇到问题要主动积极的思考，要在实践中不断学习，填补自己操作能力的空缺。同时，因为没有经验，所以一定会有挫折和失败，这种时候不能消极，要学会总结和自我调节，积极主动地面对工作。
四、结论
大学生来说是一个必需且重要的环节，实习能够提供大学生接触社会的机会，增强学生自主创新能力，并增加学生就业的筹码。而如今实习生却面临这样那样的困难，因此，企业、学校、学生都应该重视实习，共同努力，以最大限度地改变目前实习生现状，给实习生提供一个宽松、舒适的实习环境。
实践教学中存在问题及建议 近年来,在学校的高度重视下,我校实践教学管理日趋规范、规章制度逐步健全，实验、实习实训及本科毕业论文（设计）等实践教学环节质量稳步提高。2009年初，学校为进一步理顺实践教学管理体制，将实践教学管理科整体归属实验中心管理，在学校的支持下和实验中心领导下，更加注重实践教学环节的内涵建设，强化实践教学的过程管理和质量监控、修订实践教学工作量计算办法、推进实践教学管理信息化建设、加强实践教学环节的相互学习与交流，实践教学管理水平和教学质量迈上了新的台阶。 但是，作为新建地方本科院校，我校实践教学仍然存在不少问题和不足，有些离评估专家的要求还有相当的差距，主要表现在以下几点： 一、存在的主要问题和不足 （一）学院层面的实践教学管理体制亟需明确 首先，与学校办学定位不协调的是实验中心在学校的职能定位多年来均为教辅部门，但常年从事的是教学与实验设备采购和实践教学管理工作，责权不对等，其执行力必然大打折扣。目前我校实践教学管理为校院二级管理，大部分学院在实践教学环节的管理上，毕业论文（设计）和实习教学由教务科负责，实验教学由所在学院实验室负责。各学院实验室作为教辅部门，其教学管理职能几近边缘化，在实验教学管理过程中缺乏力度，使得实验教学有关管理规定和教学规范难以执行、落实到位。 同时由于原教务处实践教学管理科和实验中心实验教学管理部合并，归属实验中心管辖后，各学院普遍认为学院教务科和教务处对口，实验室和实验中心对口，一些学院原教务科承担的实践教学管理职能逐步向实验室转移，如体育学院、商学院、机材学院等学院实验室已承担学生实习教学管理工作。这种管理上的变化一方面使得学院实验室工作更加繁重，同时在实习教学效果上也不理想。由于各学院实验教学、实习实训教学和毕业论文（设计）等实践教学由教务科和实验室分头负责且各学院分工不同使得实践教学管理科在工作协调中存在一定困难。 (二)实践教学队伍仍显薄弱
浅析电子实训教学中存在的问题及对策 摘要：电子实训是与社会生活息息相关的专业，对于社会发展和科技的进步都有着重要的作用。因此，中职学校在进行电子实训教学改革中，应积极与时代发展相衔接，改进教学体系中的不足之处，加强对学生整体性和实践性教学的培养，进而促进学生的全面发展。 关键词：电子实训;教学;问题;对策 1 电子实训教学存在的问题分析 1.1 学生基础差，学习目标不明确 近年来，我国职业教育纷纷扩大招生规模，降低了招生的标准，这就使得学生的基本素质良莠不齐。部分学生进来后，由于基础知识较差，上课听不进，听不懂，严重影响了教学质量和教学进度。 一段时间下来，不少学生感到难学，逐渐产生了厌学情绪。 另一方面，职业教育学校招进来的学生，有相当一部分并不想上职业学校，而是考普通高中无望后，在家长逼迫下的无奈选择。因此，即使进到职业学校，也是抱着“破罐破摔”的思想，学习目标不明确，意志力薄弱，在学习上缺乏主动性和积极性。
1.2 教学模式有待创新 在中职学校实施教学中，教师改革的过程中，已经对学生学习需求进行了分析，并有所改进。然而，就目前而言，还有很多教师不能适应教学改革，对自身的教学模式没有进行改进。在电子实训教学中，较为突出的问题在于以教师为中心的传统教学模式，在这种教学模式下，教师更倾向于将教学的重心引向自己，而忽视了学生主观能动性的发挥，导致学生不愿意主动接受教师的知识，而是被动地接受教师传授的知识。 1.3 评价体系过于陈旧 现阶段，在电子实训教学中主要实施课后评价和考核，并将考核成绩作为学生学习效果的唯一评价，缺乏其他教学评价作为补充。考试成绩虽然能够直观反映学生的学习效果，也能对学生学习产生一定的督促作用，但是相对而言，过分依赖学习成绩很有可能造成教师对学生评价的单一性，学生学习的自主性也被压抑，不利于学生长期的学习和发展。 1.4 教师教学积极性不高 在中职学校教学难题中教师的教学思想和教学模式的陈旧也是限制电子实训教学的原因之一，在大部分电子实训课堂教学中，教师还是满足于传统的灌输式教学，教学过程缺乏激情，这样只会增加学生的厌学情绪，对电子实训教
浅论实践教学存在的问题及对策 当前，应用型人才的培养是本科教育教学中的重要部分。而实践教学作为应用型人才培养的重要手段，其一方面使学生能够理论联系实际，学以致用，加深并巩固对所学知识的理解和认识，同时更培养了实践能力，拓宽了视野，为应用型人才培养目标的实现奠定了基础。然而现有的实践教学体系内容单一、缺少创新、教学效果难以保证。因此，完善实践教学体系，满足经济社会发展需要是应用型人才培养目标实现的必要条件。 一、目前高校实践教学中存在的一些问题 （一）实践教学处于理论教学的从属地位 长期以来，我国传统高等教育以理论教学为主，实践教学则作为理论教学的一个环节和补充，处于从属地位。各高校重视课堂理论教学，而忽视学生的实践动手能力，教学过程中理论与实践的严重脱节，形成了人们所谓的高分低能现象。实践能力的欠缺，造成学生观察能力差，缺乏应变能力，不能应用所学知识快速有效地解决实际问题，更导致学生缺乏创造性。而西方发达国家则非常注重学生的实践，强调学生的动手能力，要求学生在社会实践中磨练自己，以适应社会需求。 （二）实践教学质量难以保证 随着社会对应用型人才需求的加大，实践教学的重要性也日益被认可。各高校通过各种方式和途径来加强实践教学力度，但是受到经费、人员、场地以及传统教学模式的影响，很难有效的保证实践教学质量。实践教学深度依然不够，不能高效、高质量的完成专业技能的训练。 （三）实践教学条件差 近年来各高校都加强了专业学科的建设。在招生规模扩大的同时，对学生的培养要求也有了很大的提升。但是，很多院校由专科学校、职业学校、中等专业学校等改制成本科院校。这些学校原有实践教学计划和设施按中专或成人教育目标设置，设备陈旧、标准低，改制后又缺乏高水平的教学人员和足够的经费提升办学条件，更难以与具备一定实力的校外企业建立长期稳定的实习关
实训教学的发展现状及存在的问题 引言 近些年来，实训实践教学模式在国内外高校都倍受欢迎，实训形式也多样化，有的院校采用模拟实习型进行实训实践教学；有的院校则采用试验基地型；还有的院校采用工学结合型或综合一体型实训中心（工业中心）来进行实训教学。但不论采用哪种形式都收到了良好的实训教学效果，引起了高校教育届的关注与重视。我院艺术设计专业的办学特色就是根据学生的专业和将来的职业岗位，培养面向建筑生产第一线的应用型人才。因此，实训教学便是培养这种应用型人才必备的基本条件之一。 实践教学是培养应用型人才的重要环节，而实训又是实践教学的核心，实训教学是提高学生应用能力的重要指标。自2005年起，国家在实训教学方面便给予了大力扶持，实训实践教学因此也得到了前所未有的重视。实训教学的建设可以提高学生获取、吸收理论与实践知识的能力；可以增强学生分析、解决工程中实际问题的能力；可以提高学生指导或动手操作的能力；可以激发学生工程设计与技术创新的能力；可以加强学生与人友好合作的团队能力等。 1 实训教学概述 实训教学是集中性实践教学的一种形式，实践教学一般是指课程作业、实验等；而实训可以理解为实习加培训，在各高校，实训主要是指在学校的控制下，按照各专业的人才培养方案，对学生的专业技术应用能力进行实践训练的教学过程。实训的最终目的都是要全面提高学生的专业能力和职业素质，增加学生实践经验，增加就业的机会。
实训教学可以分为两种方式：一种是让教师对学生先进行理论知识的传授，然后再通过实践环节来巩固所传授的理论知识，最常见的方式是实验，这种方式主要是用来验证理论，加深对理论知识的理解与吸收；另一种是实训或实习的形式，就是将理论知识具体运用到工程或生产上，这种形式便是我院艺术设计专业实践教学环节的核心内容。 我院艺术设计专业的实训环节，一部分是渗透到专业课程上，一部分是单独增设实训课程。比如低年级的专业课程，像家居或办公空间室内设计，我们一般是在开课前的一周或两周时间，带领学生以认识实习的方式深入与课程设计相对应的工程现场、材料市场或参观经典建筑空间，来达到为接下来的课程设计奠定基础的目的；等学生专业技能知识达到一定程度后，也就是在高年级的某个学期便可以开设独立的实训课程，给同学一个项目或一个空间，让大家来完成，这就充分锻炼了大家的实践动手能力。 2 实训教学的发展现状及存在的问题 2.1国内外实训教学的发展现状 在美国，一些社区学院比较重视学生动手能力和实践能力的培养，采取“三位一体”（社会实践、学校学习和全面素质）的教学方法，将社会与学院融为一体，实训部分占40%――60%；在德国，一些学院，采取“双元制”教育，将“理论与实践相结合，学院和企业密切联系”，他们十分重视实训教学，与理论教学所占学时几乎相等，并规定学生在学习期间，实训部分不能少于两个学期；日本的一些大学，非常重视学生专业必备知识和技能的培养，培养出的毕业生多数可以直接就业，深受企业和社会的欢迎。在我国，一些学院也已起步，诸如我院，艺术设计专业一直
实习支教生在教学中存在的问题及对策 [摘要] 本研究运用怀特海教育节奏论理论，对实习支教生小学语文课堂教学存在问题进行了分析。根据访谈调查，发现实习支教生小学语文课堂教学主要存在五个问题：教学目标不准确，不清晰；教学方法传统单一，未能充分发挥学生主体作用；课堂管理能力弱，组织教学能力弱；目标未有效落实，缺乏课后反思；教学基本功不扎实。为此，优化课程设置，强化教育见习，加强岗中指导培训，制定科学有效的评价体系，加强实习支教返校后的反思学习，当是应对之举。 [关键词] 实习支教生；小学语文；课堂教学 怀特海认为，人的认知经历一个“浪漫—精确—综合”三阶段螺旋式循环的过程，每一阶段发生的问题与其他阶段有关，并会对其他阶段产生影响。如果把掌握课堂教学技能当作一个周期，师范生参加扶贫顶岗实习支教属于运用教育教学理论的综合阶段，而实习支教前在师范院校的学习属于领悟教育教学原理的精确阶段，从幼儿到高中时期的成长、学习则属于浪漫阶段。要解决实习支教阶段课堂教学暴露的问题，就需要从浪漫阶段和精确阶段寻找根源。笔者深入了解实习支教学生小学语文课堂教学现状及存在问题后，针对综合阶段暴露的问题，聚焦精确阶段，提出有效可行的解决对策，旨在进一步促进高师院校教师教育改革，提升人才培养质量。
一、实习支教生小学语文课堂教学存在的问题 1.课堂教学目标不准确，不清晰 重视文本的字词和意蕴，忽视文本中蕴含的语文知识，往往把语文课上成了地理课、品德课等。学习目标模糊或太多，无法用规范、清晰的概念准确地说出一堂课的教学目标。课堂实际教学目标与教案中的教学目标不统一。不符合新课程理念提出的三维目标。许多课堂依然是重知识、轻能力，重结果、轻方法。课堂中各板块目标模糊。每个板块结束，不对这一板块学生是否掌握目标进行反馈。 2.教学基本功不扎实且方法传统单一，未发挥学生主体作用 实习支教生上课说话声音小，导致教室后排学生听不到；板书文字小，不清晰，后排学生看不清；在课堂上习惯朝一侧站，导致一部分学生只能看到老师的背影；在课堂上提问学生后，没有让学生及时坐下；课堂举例时，没有考虑到学生的知识储备和生活阅历。不给学生留充分的思考时间，提问后就急于让学生回答；不考虑学生学习能力和基础，作业布置千篇一律；课堂上缺乏对学生及时的评价、反馈，不善于鼓励学生学习；作业批改时，字迹潦草。 3.课堂管理能力弱，组织教学能力弱 有的实习支教生由于教学方法单一，课堂上单调乏味，不能有效吸引学生，导致学生在课堂上心不在焉、左顾右盼；有的实习支教生由于与学生关系太密切，导致学生对实习支教生失去了敬畏之心，在课堂上言语随意，行为随便；有的实习支教生由于对教材知识把握不准，导致精力主要集中在知识上，而无法顾及对学生的管理。
浅析当前市场营销专业实训教学存在的问题及对策 论文关键词：市场营销专业实训教学问题对策 论文摘要：解决市场营销专业实训教学存在的问题，一要开发和优化实训体系，二要构建实训评价体系，三要注重实训形式多样化，四要发挥实训基地的作用。 实训教学是指学校按照人才的培养规律与培养目标，对学生进行专业学科职业技术技能训练的教学过程。高职实训教学，从实训场地上划分可分为校内实训和校外实训;从实训形式上划分可分为技能评定和岗位评定;从实训内容上划分可分为操作技能实训和心智技能实训。高职院校实训教学的目的是实现“工学结合”，既满足学生就业，又发挥了企业人才供给的桥梁作用。 1.实训教学定位不准 当前高职市场营销专业实训体系结构和分类，仍然沿袭着实验、实训、顶岗实习三个层次构成的“三段式”的学科式课程通用模式。这种模式的实训体系没有从企业对营销专业人才需求的职业能力要求出发，没有将实训体系培养目标与职业能力进行结合，这种缺乏以职业能力培养为目标的实训模式，与企业的实际需求相脱节。市场营销专业是实践性非常强的应用型专业，目标是培养适应
企业所需要的复合型营销人才。这一目标决定了在高职教育体系中，只有优化实训教学项目，才能使营销专业学生具备较强的解决一线工作现场问题的能力，具备较强的岗位操作能力和综合职业能力。 2.实训内容与市场需求相脱节 目前，市场营销专业实训教学内容都是与相应的理论课程进行配套的，实训内容以理论课程为依托，而不是以市场和岗位的需求为依据，造成实训内容随意性比较大，导致理论课程与实训之间、不同实训项目之间内容上出现交叉重叠、衔接不当等问题。 3.实训教学形式单一 由于实训条件的限制，大多数市场营销实训项目在校内依靠现有教学资源完成，实训教学手段大多数使用案例讨论、角色扮演、情境模拟等方式，教学形式比较单一。 4.为应付上级要求，盲目签合同，校外实训基地没起到应用的作用
中职实训教学存在的问题与解决路径 摘要为探索中职实训教学改革，围绕“树立正确的实训教学观念”“加强教学监督力度，保证实训教学的顺利进行”“培养具有丰富经验的教师队伍”等方面，根据中等职业学校实训教学中存在的问题，探寻职业教育实训教学改革新途径，构建科学的教学管理模式并进行策略研究。 关键词中职学校；实训教学；教学改革；职业能力；实训基地 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2018）05-0132-02 1 中职实训教学的含义及作用 中职实训教学含义中职教育一个最重要的特色便是实训教学。所谓实训，是在真实或模拟的环境中训练学生掌握一些职业技能，培养学生解决实际问题的能力。在实训中，学生才能真正把理论和实践有效结合起来，巩固已学知识，检查知识的掌握程度。在各中职学校，实训教学是在学校的领导调控下进行的，是按照不同专业的人才培养方案，对学生的专业技术能力进行实践教学的过程。它以集中形式为主，目的是提高学生的专业实践能力和职业综合素质，为更好地就业做准备。 中职实训教学的作用中等职业教育将培养适应社会需
要的中等技术人才作为培养目标，以培养学生技术技能为关键，而这一目标只有在学生的实践操作过程中才能实现。实践教学是把知识转化为技术，促进职业教育和社会企业在不同岗位上整合。在中等职业教育中进行实践教学，是培养学生的创新精神和实践能力的关键，对提升学生的综合素质、能力等方面具有很重要的作用。所以，构建与中职教育人才培育理论体制相适应的实训教学体制，不但可以保障实训教学有效开展，更是中职教育恒久可持续发展的需求。 2 当前中职实训教学存在的问题 在实训教学中企业参与度不够目前在许多中等职业学校的实训培训过程中，企业并没有真正参与，学生在培训中很难获得一些真正的专业岗位经验，这使得理论知识和实践脱节严重。一些学校并无选取某些行业中有代表性的企业作为合作伙伴，企业也无法提供给教师和学生优质的实训场地、先进的设施装备和技术指导等条件，学生无法了解最新的设备条件和技术发展动态，企业不参与学校人才培养方案制订和教学设计工作，无法实现企业、学校和学生三方共赢的局面。 理想教学模式与现实教育体制的冲突中职实训教学改革是个系统工程，不可缺少国家配套的政策支持。若没有确实有利于产学联合的战略支撑，实训教学改革能走多远很不好说。当前已有的难题，首先从宏观上来讲，现行国家课程
PLC实训教学中存在的问题与对策 PLC是可编程控制器的简称,是以编程软件来改变控制过程的自动控制装置,是电气和机电类专业中应用型的专业课。课程目标是让学生掌握可编程控制器技术的基本知识和基本技能,具有可编程控制器和变频器技术的基本应用能力,能对简单的可编程控制系统进行程序设计、运行、调试与维护,满足生产现场可编程控制系统应用的需要。根据PLC课程所学指令条数较多,程序设计较为复杂的特点,采用以实践操作为主的实训教学,通过对程序的反复运行和调试来掌握PLC技术。实训教学在培养学生掌握职业技能的同时,也注重专业能力、方法能力和社会能力等关键能力的培养。在PLC实训教学中,存在指令条数多难以理解和PLC设备不足、学生操作时间短等问题,关键在于提高学习效率和学习质量,培养学生的自学和发现问题、解决问题的能力。 模拟职业情境,采用项目教学 PLC存在上百条指令,传统的教学以介绍指令概念和功能为主,并应用指令进行程序的编制,学生在学习中难以理解繁多的指令,更难以熟练应用指令进行编程。因此,为了更好地让学生理解与接受知识,可以采用项目教学法,将教学大纲中规定的若干教学内容转化为若干个教学项目,以学生及其行为为中心,围绕项目组织和展开教学,使学生直接参与项目的全过程。项目课题的选题要切合学生实际,由浅入深,循序渐进,而涉及的指令就穿插在项目中,让学生在做中学,学中做。具体的课堂教学设计与实施详见表1。 课后任务实施,运用仿真软件
PLC的任务实施能否成功,关键在于程序的反复调试和运行。很多学生在PLC的学习过程中产生了浓厚的兴趣,但PLC设备的不足限制了学生在课余时间的实践和研究。没有设备无法进行程序的调试,学生也就无法验证所设计的程序是否正确,这就需要通过仿真软件来模拟程序的运行。利用仿真软件Version 2.0在家就能轻松地调试程序,感受PLC控制的无穷魅力,仿真软件的操作界面如图1所示。课后习题以课程设计的形式来布置,每周每个小组完成一个项目设计。课题是二选一,如较简单的密码锁控制和较复杂的洗衣机控制,小组的成员可以根据自己的能力选择课题合作完成,具体包括以下几个环节:任务内容搜集;分配输入输出点;绘制控制接线图;程序的编制与调试。最后,每周汇总点评一次,组长汇报小组的完成情况,组员补充讲解任务实施过程中遇到的问题和解决方法,共同探讨其他小组提出的问题。通过运用仿真软件,极大地调动了学生的学习积极性,也弥补了设备不足存在的问题。 结合校园网络,实施远程监控 仿真软件的使用解决了学生程序模拟调试的问题,能在仿真界面中直接观察到输入输出信号之间的关系,但对于较为复杂的控制,如数模转换、步进电机转速的监测等,就无法在仿真界面中显示出来,这就需要用到远程监控技术。随着PLC技术的发展,可编程控制器和其他工业控制计算机网络形成大型的控制系统是可编程控制器技术的发展方向,因此,在PLC实训教学中,要打破时间和空间的束缚,借助多媒体和校园网的网络平台,形成远程监控系统。采用现场总线和以太网相结合的通信机制,可将PLC实训场室中的现场数据高速传至监控计算机进行分析管理。主站采用PLC模
实验教学存在的问题 我们的社会已从计划经济进入了知识经济时代,创造知识和应用知识的能力与效率将成为衡量一个国家综合国力和国际竞争力的重要因数。在新的历史时期,高等教育面临前所未有的发展机遇,人才的培养模式发生了深刻的变化,更加注重素质教育,特别是创新精神和能力的培养。 实验教学是教学体系的重要组成部分,在培养学生理论联系实际创新精神和实践能力方面有着不可替代的作用。实验教学中需要学生自己主动去探索、发现,自己去建构知识的意义;实验教学中学生要主动搜集并分析有关的信息及资料,对所学的问题提出各种假设并努力加以验证;实验教学中学生要把当前学习内容与已有的知识相联系,并对这种联系加以认真的思考,实验教学具有直观性、实践性、综合性、探索性、启发性等特点。 实验中要求学生手脑并用更利于促进学生学习及培养学生的实践能力、创新能力;通过实验环节的具体运用,学生才可能把学到的理论知识内化为自有知识;才能实现从知识传授到能力培养的第一次飞跃。通过实验使学生学会发现问题并且应用已有知识分析、解决实际问题的一般方法,培养他们敏于观察,勤于思考的习惯,以及严谨的工作作风和百折不挠的科学精神。 通过实验环节的运用,使学生发现他们理论学习中的弱点与不足,明确自己的努力方向。可见,实验教学在全面提高学生的素质,培养具有创新意识、实践能力强的复合型人才方面有着极其重要的地位。 一、对实验教学的重要性认识不足 目前的实验教学中,重视知识的传承而忽视能力的培养,实验课大都附属于理
论课。长期的应试教育,养成了学生重视理论课学习而轻视实验课学习,学生对实验课是敷衍了事,实验教师也因为处于教辅地位被忽视而积极性不高。 二、实验教学模式仍是应试教育模式 (1) 忽视了学生的主体作用。在实验中,很多学生的注意力大多集中在如何按照老师的详细指导,照猫画虎地完成实验,测出正确的实验数据, 一旦实验结果与老师要求的不一样,或者出不了实验结果,便直接请教老师,很少自己去分析、思考失败的原因。整个实验过程中学生处在一种被动盲目的状态,学生只是老师指挥下的木偶,只动手而很少动脑。缺少参与实验的主动性和积极性,实验教学方法方面,注重程序化训练模式多,发挥学生主动性不够;重知识传授多,培养学生动手操作力不够;注重灌输式教学方法多,采用启发式、研讨式教学方法少。不利于养学生的创新意识和创新能力。传统实验教学是以教师为中心的,着重强调教师的“教”,全部的教学设计都要围绕“教”而展开,学生的“学”限定在教师的“教”之内。学生虽然也参与了实验教学活动,但实质上是处于被动接受的状态,学生的主动性、积极性受到一定限制,不利于创造能力的培养。在这种模式下,虽然也强调实验能力的培养,但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式来加以传授的,从而导致学生缺少创造性应用的能力。这样的实验教学环境下,学生的创新意识、创新思维、创新能力的发展无疑是非常有限的。 (2) 重结果轻过程。实验课上只要能得出正确的实验结果,就达到实验课的目的了。其实得出正确结果固然重要, 但实验方法是否得当,学生的观察能力,发现问题、分析问题、解决问题的能力,实验操作能力等是否得到培养,实验研究能力是否得到发展,则往往被忽视。 (3) 实验教学内容方面,偏重于传统验证性实验。验证性实验较多不利于激起
浅谈高校教育实习中存在的问题及对策 教育实习是教师教育专业人才培养计划的重要组成部分，它也是培养实习生实践能力，促进其专业发展的重要途径之一，更是检验人才培养质量的试金石。地方高校教育实习中近年来所取得的成就非常巨大，但是受当前毕业生就业困难的影响，其招生、发展面临着严重的困难和挑战。在此大环境下，教育实习工作的开展也存在着相当严重的问题，若不能很好地解决，将直接影响到教师教育专业学生培养的质量。 一、实习中存在的问题 1.学生的准备不到位 首先是思想认识和教学理念的准备不到位。从学校和教师的层面来说，更多地将教育实习当成一种活动，是对理论教学的补充，而不是当“课程”来对待，以致在制定人才培养方案时，把它列入“集中性实践教学环节”，而没有从课程的视角来认真研究实践教学体系和严格实施实践教学的措施。没有把实践教学置于正在实施的基础教育新课程的大背景下，以培养学生的教师职业理想、创新精神和教师专业能力为明确目标，所以学生无法清晰了解我国基础教育改革的现状和主要发展方向，不能准确掌握基础教育课程改革的新理念和教学方式，教育实习中面对新课程时还是穿新鞋走老路，不能适应基础教育改的形势，在一定程度上削弱了实习生的就业竞争力。．
从学生的层面来说，不能充分认识到教育实习对自身专业发展、职业理想和人生规划的重要作用。由于思想认识不到位，实习生在专业理念的准备、专业知识的储备、专业技能的训练上，目的不明确，态度不端正。教育学、心理学、教学论课程学完后，让他们归纳自己的教学理念时显得很茫然，甚至什么是教学理念都不清楚。对教师是学生学习的指导者、合作者、启发者、引导者等基本理念也只是停留在口头，不能在教学中得到应用。有27%的学生对课程改革不了解，有46%的学生认为要加强课改知识的教学。至于中学课程标准中对于课程性质、课程理念、课程设计思路、课程目标、内容标准、实施建议、课程资源的利用与开发建议等等方面的规定，几乎很少有学生去潜心研读，以之指导教学实践纯属奢望。至于专业知识的准备，实习生往往是在实习中上哪节课才会围绕哪节课展开备课，或者拓展专业知识，之外的中学课程一概不闻不问。专业技能方面的准备也很不到位，有些实习生一是从理论层面上不能全面而深入地钻研如导课、提问、讲解、语言、板书、结课、组织、强化、说课等等技能的基本内涵、操作方式、具体要求以及应该注意的问题。二是实践中浅尝辄止，不刻苦训练，因而不能将这些技能内化为教学的执行能力。 2.学生的参与不到位 在实习过程中存在的最主要的问题就是学生的参与度不到的 自主实习的学生，实际20-30%位。一是每年各专业实习中有． 上几乎是不参加教育实习的，而是以自主实习之名而行考研、考