第一节 自然灾害的概念与特点
1．了解自然灾害的概念和基本属性。
2．结合实例，学会判断自然灾害。(难点)
3．掌握自然灾害的特点。(重点
)
[基础·初探]
教材整理1 自然灾害的概念
阅读教材P 2～P 4第1段，完成下列问题。
1．灾害
(1)概念：危及人类生命财产与生存条件的现象和过程。
(2)分类???自然灾害：由自然因素造成的灾害，如地震、 台风等人为灾害：由人为因素造成的灾害，如交通 事故等
2．自然灾害
(1)概念：是灾害的一种主要形式，指危及人类生命财产与生存条件的自然变异现象和过程。
(2)属性 ①自然属性：自然变异现象产生的根本原因在于地球各圈层的物质运动。
②社会属性：自然变异活动只有在超过一定的限度，对人类的生存环境造成
危害时，才被视为自然灾害。
正误判断：
(1)2016年2月6日凌晨台湾高雄市发生的6.7级地震属于自然灾害。()
(2)2015年8月18日天津港危险品仓库特别重大火灾爆炸属于自然灾害。()
(3)2016年1月24日暴风雪袭击美国致17人丧生，11个州进入紧急状态属于自然灾害。()
【提示】(1)√地震是由自然异变引起、并危及了人类生命财产。
(2)×危险品仓库爆炸是人为因素造成的事故。
(3)√暴风雪是由自然异变引起并危及了人类生命财产。
教材整理2自然灾害的特点
阅读教材P4第2段～P8，完成下列问题。
1．意义：了解自然灾害的特点，有助于我们开展防灾、减灾工作。
2．特点
(1)广泛性与区域性
①分布范围很广。
②自然地理环境的区域性决定了自然灾害的区域性。
(2)频繁性和不确定性
①全世界每年发生的大大小小的自然灾害非常多，且出现增加的趋势。
②发生时间、地点和规模等具有不确定性的特点。
(3)周期性和不重复性
①主要自然灾害的发生呈现出一定的周期性。
②灾害过程、损害结果的不可重复性。
(4)联系性
①自然灾害发生区域之间具有联系性。
②灾害之间具有联系性。
(5)危害具有严重性。
(6)不可避免性和可减轻性。
正误判断：
(1)地震主要分布在两大地震带附近，反映了自然灾害的广泛性。()
(2)在山区强降雨易引发泥石流反映了自然灾害的广泛性特点。()
(3)随着科技的进步，人们能确定自然灾害发生的时间、地点和规模。()
【提示】(1)×地震主要发生在两大地震带附近，反映了自然灾害的区域性特征。
(2)×强降雨易引发泥石流反映了自然灾害之间具有联系性。
(3)×自然灾害具有不确定性，人们还不能确定其发生的时间、地点和规模。
[质疑·手记]
预习完成后，请将你的疑问记录，并与“小伙伴们”探讨交流：
疑问1：
解惑：
疑问2：
解惑：
疑问3：
解惑：
[
中新网12月16日电据美国国家气象中心的数据显示，2015年12月12日以来，美国东部10余个州的气温持续升高，多个监测地点的气温突破了历年来的最高记录，12月13日下午纽约肯尼迪国际机场的最高气温达到21.1 ℃，连日来的冬季“高温”天气也使华盛顿特区的樱花竞相开放。
探讨1：美国12月份以来的高温是否属于自然灾害？
【提示】属于。冬季反常高温会危及人类正常的生理活动，也会危及正常越冬的农作物生长。
探讨2：如何判断自然灾害？
【提示】自然灾害由自然变异引起，并危及到人类生存环境。
[核心点击]
1．灾害、自然灾害与人为灾害之间的关系
自然灾害和人为灾害都属于灾害。自然灾害是指危及人类生命财产与生存条
件的自然变异现象和过程。如地震、风暴、海啸等；人为灾害是指
雨等。随着人类活动对自然界改造程度的增强和影响范围的扩大，
自然灾害的成因变得日益复杂。一些灾害表现形式为自然灾害，但
主要是由人为因素影响所产生的，如过量采伐森林造成的水土流失、过量开采地
下水引起的地面沉降等。灾害、自然灾害和人为灾害的关系可用右图表示。
2．人为灾害与自然灾害的区分
主要从三个方面进行区分，首先从概念间的关系看，人为灾害和自然灾害是
并列的关系，它们同属于灾害；其次从成因看，人为灾害是人类不合理的经济活
动造成的，是可以预防和治理的，而自然灾害是自然变异引起的，是地理环境演
化发展中的正常事件，是不可避免的；再次从基本属性看，自然灾害既有自然属
性又有社会属性，人为灾害只有社会属性。
3．自然变异与自然灾害的区别
自然灾害是指危及人类生命财产与生存条件的自然变异现象和过程。它具有两个方面的属性：自然属性和社会属性。
因此，判断某种现象和过程是否属于自然灾害，必须考虑两个方面：
一是要看其是否由自然变异引起，如大气圈变异引起的龙卷风、台风灾害，水圈变异引起的海洋灾害等。如果危及人类生命财产与生存条件的现象和过程不是由自然变异引起的，则不属于自然灾害，如人为纵火、交通事故等，都不属于自然灾害。
二是要看其是否造成了人员伤亡、财产损失、资源破坏等现象，即看其是否有受到损害的人、财产、资源作为承受灾害的客体。如果自然变异现象没有对人类构成危害，如地震、火山等现象虽然是一种自然变异，若发生在月球等地外天体上或发生在无人区，就不能称其为自然灾害。只有当自然变异现象造成的影响危及到了人类的生存环境和生命财产时才能称为自然灾害。如：
1．根据以下材料回答问题。
材料一一台水下机器人2009年5月在萨摩亚群岛附近的一次水下探险活动中拍到了海底火山喷发的画面，这是迄今发现的最深的海底火山喷发，并且美国科学家于2009年12月17日在旧金山举行的地球物理学大会上公布了此次海底火山喷发的高清录像。
材料二1781年冰岛拉基火山喷发，其产生的有毒气体和饥荒使冰岛人口减少了1/5；1815年印尼坦博拉火山喷发导致9.2万人死亡；1985年哥伦比亚鲁伊斯火山一次中等规模的喷发也造成了2.3万人死亡。
(1)材料一、二中的火山喷发都属于()
A．自然灾害B．人为灾害
C．致灾因子D．自然变异
(2)材料一、二中的火山喷发都是自然灾害吗？为什么？
【解析】材料一中的火山喷发发生于海底，并没有对人类社会和资源造成危害，并不是一种自然灾害，而材料二中的火山喷发，这种自然变异导致了人员伤亡和财产损失，具备了自然灾害的构成条件，两者中的火山喷发都是一种自然变异。
【答案】(1)D
(2)材料一中的火山喷发不是自然灾害，材料二中的火山喷发属于自然灾害。材料一中的火山喷发发生于海底，并没有对人类社会和资源造成危害，并不是自然灾害，而材料二中的火山喷发，这种自然变异导致了人员伤亡和财产损失，具备了自然灾害的构成条件，属于自然灾害。
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民政部、国家减灾办发布的2016年1月份全国自然灾害特点显示：1月份南方地区遭受大范围寒潮和雨雪冰冻天气，全国共19个省(市)遭受低温冷冻和雪灾；地震发生频繁，震级高；江南华南遭遇罕见汛情，广东灾情相对突出。
探讨1：材料中寒潮、雪灾和洪涝灾害具有什么特点？
【提示】分布广泛又相对集中。
探讨2：寒潮的到来常伴随着冷冻和雪灾，反映出自然灾害具有什么特点？
【提示】自然灾害具有关联性。
[核心点击]
1．自然灾害的广泛性与区域性
2．自然灾害具有频繁性和不确定性
3．自然灾害具有一定的周期性和不重复性
4．自然灾害具有联系性
5．各种自然灾害所造成的危害具有严重性
6．自然灾害具有不可避免性和可减轻性
7．自然灾害链类型
自然灾害链主要包括三类：串发性灾害链、并发性灾害链和串发—并发灾害
链。例如：
(1)串发性灾害链：
(2)并发性灾害链：
(3)串发—并发灾害链：
[体验评价]
2．读下列材料，回答下列问题。
在过去的2 200年间，我国共发生大水灾1 600多次，大旱灾也有1 600多次，1977年以前的508年中，称得上“风调雨顺”的年份仅有7年，20世纪80年代以来，受灾的耕地每年都在40%左右。
(1)水旱灾害是我国严重的自然灾害，它的分布范围很广，在东部沿海和西北内陆都有分布，频繁发生地区主要是东部沿海平原地区，这说明自然灾害具有__________性和________性。
(2)多暴雨，暴雨洪涝在山区可能诱发______、__________等地质灾害，这说明自然灾害具有________性。
(3)目前人类尚不能控制水旱灾害的发生，我国通过大规模的治水和营造防护林等改善生态环境的工程措施，以减轻灾害的损失，这说明自然灾害具有________性和________性。
【解析】第(1)题，水旱灾害在我国分布范围广，且主要集中在东部沿海平原地区，反映了自然灾害的广泛性和区域性。第(2)题，山区的暴雨洪涝可能诱发滑坡、泥石流，反映了自然灾害的联系性。第(3)题，虽然自然灾害所造成的危害具有严重性，发生具有不可避免性，且随着人类活动的加剧而日渐频繁，
但又是可以减轻的。随着经济的发展、科技的进步，人们对自然灾害的认识越来越深刻，必然能最大限度地减轻灾害损失。
【答案】(1)广泛区域(2)滑坡泥石流联系(3)不可避免可减轻
1963～1992年全世界重大灾害发生次数的增加趋势探讨1：重大自然灾害发生次数具有什么特征？
【提示】呈逐年增加趋势。
探讨2：图示反映了自然灾害的什么特点？
【提示】频繁性。
[读图指导]
第一，明确柱状图的坐标。横坐标表示时间，纵坐标表示次数，柱状图表示每年的灾害次数。
第二，分别看“按照损害程度统计”、“按照涉及人数统计”和“按照死亡人数统计”的变化特点。
第三，总结得出世界自然灾害次数呈增加趋势，危害呈加重趋势。
[体验评价]
3．阅读下表，回答下列问题。
1947～1970年全世界死于自然灾害的人数
火山爆发、地震：________，水灾：________，热带风暴：________。
(2)影响灾情的因素包括孕灾环境、致灾因子和受灾体特征三个方面。表中四种灾害所造成的灾情明显不同，影响的主要因素是什么？
【解析】根据每项灾害发生的地方确定属于哪一个圈层。火山、地震发生在岩石圈，洪涝发生在水圈，热带风暴属于热带气旋，发生在大气圈。灾情有差异与受灾体、孕灾环境、致灾因子有关，致灾因子的强度对灾情影响最大。
【答案】(1)岩石圈水圈大气圈
(2)致灾因子强度。
[课堂·小结]
对点训练1自然灾害的概念
自然灾害对人类社会的影响很大，是人类文明进步面临的极大威胁之一。结合所学知识回答1～2题。
1．下列现象或过程属于自然灾害的是()
A．月球上的火山爆发
B．建筑工人不慎从高空坠落
C．大桥设计不科学导致大桥垮塌
D．山洪冲毁道路和村庄
2．下列自然灾害中，主要由自然变异引起的是()
A．地震
B．过量采伐森林引起水土流失
C．过量开采地下水引起地面沉降
D．温室效应导致海平面上升
【解析】第1题，B、C两项不是由自然变异引起的，A项不会危及人类的生命财产和生存环境，不具有社会属性，故都不属于自然灾害。第2题，B、C、D项所述事件都是由人为因素引起的。
【答案】 1.D 2.A
对点训练2自然灾害的特点
读下图，据此完成3～4题。
3．B处多水灾的原因是()
A．位于印度河三角洲上，排水不畅
B．位于河流入海口处，地势低洼
C．潮水堆高，漫过甲区域
D．区域内河流多为地上河，容易决堤
4．图中A处最易发生的自然灾害是()
A．洪涝灾害B．泥石流
C．干旱D．地震
【解析】第3题，图中B位于孟加拉国，属于恒河三角洲地区。造成洪水泛滥的原因主要有地势低洼；季风气候，降水集中；河流下游，多条支流汇集；海潮顶托，河水水位上涨。第4题，A处属于印度河平原，位于塔尔沙漠之中，常年降水稀少，而蒸发旺盛，最易发生的自然灾害就是干旱。
【答案】 3.B 4.C
我还有这些不足：
(1)
(2)
(3)
我的课下提升方案：
(1)
(2)
(3)
第二节自然灾害的类型与分布
第1课时气象灾害
1．理解干旱、洪涝、热带气旋灾害产生的原因及危害。(重难点)
2．运用地图说出主要气象灾害的区域分布。(重难点)
3．掌握气象灾害的主要特点。(重点)
[基础·初探]
教材整理1干旱
阅读教材P9～P11活动题，完成下列问题。
1．自然灾害的分类
(1)划分依据：根据成因和特点。
(2)分类：大体可分为：气象灾害、地质灾害、海洋灾害和生物灾害。
2．气象灾害
(1)概念：因气象异常而导致的灾害。主要包括干旱、洪涝和热带气旋。
(2)干旱
①概念：长期降水偏少或无降水。
②危害：干旱可导致农作物、林木干枯死亡，而严重干旱可使河流、水塘甚至湖泊干涸，造成人畜用水和工农业生产用水困难；还有可能导致局部地区的社会动荡。
③分布：全球的干旱和半干旱地区以及季风气候区，是干旱频繁发生的地区。
正误判断：
(1)干旱和旱灾都是水资源缺乏带来的影响，因此干旱就是旱灾。()
(2)常年降水少的地区易发生旱灾，如撒哈拉地区。( )
(3)干旱和旱灾主要影响农作物生长。( )
【提示】 (1)× 干旱是降水少而形成的景观，旱灾是因水资源缺乏而影
响人类活动的现象。
(2)× 降水不稳定的地区易发生旱灾。
(3)× 因干旱发展而形成的旱灾会影响农作物生长、人畜用水和工农业生
产用水困难，甚至局部地区社会动荡。
教材整理2 洪涝
阅读教材P 11第4段～P 13，完成下列问题。
(1)类型???洪水灾害雨涝灾害
(2)概念：由于暴雨或冰雪融化以及水利工程失事等原因引起的江河湖泊水
量迅猛增加，水位急剧上涨，水流冲出天然水道或人工堤坝所造成的灾害。
(3)雨涝 ①概念：由大雨、暴雨或持续降雨等使低洼地区淹没、渍水的现象。
②危害：危害农作物生长，造成农作物减产甚至绝收，破坏农业生产以及其
他产业的正常发展。 ③分布：陆地沿河、沿湖、沿海地区。
正误判断：
(1)洪涝主要发生在地下水补给充分的河段。( )
(2)干旱区没有洪涝灾害，如我国西北地区就没有洪涝灾害。( )
【提示】 (1)× 洪涝主要发生在地势较低的河流中下游地区。
(2)× 干旱区也会有洪涝灾害。我国西北地区春季会有融雪洪水，夏季在
部分迎风坡也会形成强降水，引发洪涝灾害。
教材整理3 热带气旋
阅读教材P 14～P 15，完成下列问题。
(1)概念：发生在热带海洋上的空气涡旋。
(2)危害：引起洪涝，冲毁农田，毁坏房屋和其他建筑设施，中断交通、通信、输电线路，造成海难事故和人员伤亡。
(3)等级划分：热带气旋可以划分为4级。
(4)主要分布区：孟加拉湾北部及沿海地区，我国东南沿海、日本和东南亚国家，加勒比海地区和美国东部海岸。
(5)其他气象灾害：大风、冰雹、低温冷冻、雪灾、干热风、龙卷风、雷暴、沙尘暴、连阴雨、冻雨、雾等。
正误判断：
(1)台风只发生在夏秋季节。()
(2)台风是一种强烈发展的锋面气旋。()
(3)台风中心是狂风暴雨区。()
【提示】(1)×台风全年都可以发生，夏秋季节多发生。
(2)×台风是一种强烈发展的热带气旋。
(3)×台风中心附近是狂风暴雨区。
[质疑·手记]
预习完成后，请将你的疑问记录，并与“小伙伴们”探讨交流：
疑问1：
解惑：
疑问2：
解惑：
疑问3：
解惑：
[合作探讨]
2015年6月17日是第21个世界防治荒漠化和干旱日，今年主题是“通过可持续粮食系统实现所有人的粮食安全”，设立“世界防治荒漠化和干旱日”，旨在提高世界各国人民对防治荒漠化和干旱的责任心和紧迫感。
探讨1：什么是干旱？
【提示】长期降水偏少或无降水。
探讨2：干旱可造成哪些危害？
【提示】导致农作物、林木干枯死亡；人畜用水和工农业生产用水困难。
[核心点击]
干旱是指长期降水偏少或无降水，它由较长时间的气候波动或气候变异引起，常与大气在全球范围内的波动有关。根据成因，可以将干旱分为副热带型干旱和温带型干旱两种类型。
1．读右图，回答(1)～(2)题。
(1)该图自然灾害的致灾因子是()
A．泥石流B．风暴潮
C．干旱D．盐渍化
(2)该自然灾害造成的危害是()
A．吞没城镇、道路和田园
B．人畜用水和工农业生产用水困难
C．交通、输电、输水线路中断
D．作物根部缺氧，造成收成减少
【解析】图中展示的是土地龟裂的景象，是长时间没有降水导致的。干旱使河流、水塘、湖泊干涸，造成人畜用水和工农业生产用水困难。
【答案】(1)C(2)B
[合作探讨]
2016年6月份以来，我国江淮和太湖出现强降雨过程，雨区覆盖了太湖、长江下游和淮河三大流域。国家防总提供的数据显示，这次降水具有雨区范围广，雨情、汛情灾情重的特点。
探讨1：洪涝灾害分哪几类？
【提示】洪水灾害、雨涝灾害。
探讨2：材料中强降雨对农作物有什么影响？
【提示】影响农作物生长，造成农作物减产或绝收。
[核心点击]
1．洪水和雨涝的比较
洪涝灾害包括洪水和雨涝两种灾害，区别如下表所示。
暴雨是形成洪水的重要原因，但并不是唯一的原因。造成洪水的原因除水利工程失事外，自然原因还包括以下几种：
[体验评价]
2．我国部分地区雨涝分布图。
(1)雨涝灾害主要是由哪些因素造成的？
(2)我国多洪涝灾害的主要原因是什么？
(3)结合上图提供的信息，分析我国雨涝区的空间分布规律。
【解析】第(1)题，雨涝的形成主要考虑两个因素，一是降水，二是地形。第(2)题，我国多洪涝灾害的原因，应从自然因素和人为因素两方面分析。第(3)题，从图上可以看出，我国雨涝区主要分布在东部季风区。
【答案】(1)①气象因素：大雨、暴雨、持续降雨；②地形因素：地势低洼、排水不畅。
(2)自然原因：季风气候的不稳定性是造成我国多洪涝灾害的根本原因，夏季风活动异常，雨带停留时间偏长，形成持续暴雨，引发洪涝灾害；台风活动产生的暴雨也是东南沿海形成洪涝灾害的原因。人为原因：植被的破坏，围湖造田等。
(3)空间分布：主要分布在我国东部季风区，集中在我国地势的第三级阶梯。
[合作探讨
中国气象网讯2015年12月14日发布今年第27号台风“茉莉”预报，14日早晨5点钟“茉莉”中心位于菲律宾马尼拉东偏南方向大约640公里的西北太平洋面上，中心附近最大风力约15级，预计“茉莉”将从每小时20公里左右的速度向偏西方向移动，并将于今天下午到傍晚登陆菲律宾萨马岛北部。
探讨1：热带气旋的主要分布区有哪些？
【提示】孟加拉湾北部及沿海地区，我国东南沿海日本和东南亚国家，加勒比海地区和美国东部海岸。
探讨2：台风的危害有哪些？
【提示】狂风、巨浪、暴雨、洪涝、风暴潮等。
[核心点击]
1．形成及危害
[体验评价]
3．中新网2016年2月24日报道，斐济遭飓风“温斯顿”袭击，已造成42人死亡，遇难人数还将进一步上升，飓风“温斯顿”达到热带风暴最高级别，这是有史以来袭击南半球的最强风暴。据此回答(1)～(2)题。
(1)下图中能正确反映“温斯顿”气流状况的是( )
(2)下列关于台风的叙述，正确的是( )
A ．台风是一种强烈发展的温带锋面气旋
B ．台风常发生在秋冬季节
C ．台风是一种在洋面上强烈发展的热带气旋
D ．台风有百害无一利
【解析】 第(1)题，台风是一种形成于热带或副热带洋面上的热带气旋，其中心附近最大风力大于或等于12级，其本质为一种气旋(低压)天气系统。第(2)
班级：姓名：学号：分数： 高一地理上学期期末模拟卷（一） （满分：100分，时间90分钟） 一、单选题（共25小题，每题2分） 美国宇航局科学家对第一次银河系行星数量普查做出的估计，银河系内的行星数量是一个天文数字， 至少达到500亿颗，其中大约有5亿颗坐落于所谓的“金发姑娘区”，也就是适居区。 据此完成下面小题。 1．对“金发姑娘区”描述不正确的是 A．这一地区的星球温度适中，适宜生命存在 B．这一地区只有液态水的存在 C．这一地区宇宙环境比较安全 D．这一地区星球有适宜呼吸的大气 【答案】B 【解析】“金发姑娘区”就是指类似于地球的适合生命形成的环境。 A. 这一地区的星球距离绕转恒星距离适中，温度适宜，适宜生命存在，A项说法正确； B. 这一地区只有液态水的存在，只是生命形成条件之一，不能满足生命的形成，B项说法错误； C. 这一地区各大行星各行其道，宇宙环境比较安全，有利于生命的形成和进化，C项说法正确； D. 这一地区星球体积和质量适中，有适宜呼吸的大气，适合生命形成，D项说法正确。 2．地球具有生命存在条件和其成因的组合正确的是 A．液态水——地球的大气成分 B．稳定的光照——适中的日地距离 C．适宜的温度——安全的宇宙环境 D．适于生命呼吸的大气——适中的体积和质量 【答案】D 【解析】根据地球具有生命存在条件的因果关系分析： A. 液态水——地球适宜的温度，A项错误； B. 稳定的光照——太阳辐射较稳定，B项错误； C. 适宜的温度——适中的日地距离，C项错误； D. 适于生命呼吸的大气——适中的体积和质量，万有引力吸附空气分子，形成大气层，D项正确。
第一节地球的宇宙环境 教学目标 1、知道科学宇宙的概念、明白宇宙的物质性和运动性。 2、掌握天体和天体系统的概念。 3、了解地球的普通性和特殊性，树立只有一个地球的思想。 4、树立正确的宇宙观、培养辩证唯物主义思想方法。 重点、难点 1、宇宙处于有序状态之中，是有层次和结构的物质世界。 2、天体和天体系统的概念，天体系统的层次，天、地、人系统。 3、地球的特殊性和普通性。 [教学过程] 导入： 上节课我们学习了绪论，知道了地理学是研究地理环境以及人地关系的科学。 地理环境包括自然环境和人文环境，必修一主要学习人类所处的自然地理环境。 [目录]：地球所处的自然环境包括宇宙环境（第一单元）、大气环境（2.1）、水环境（2.2）、地质环境（2.3）。各个环境相互影响、相互渗透，共同组成了自然地理环境这一整体（第三单元整体性与区域性），这种自然地理环境影响着人类的各种行为活动（第四单元）。 首先我们先学习一下地球所处的宇宙环境。 第一单元遵从：宇宙——太阳系——地球，这一顺序，学习了人类社会所处的宇宙环境。 第一节地球在宇宙中 [问题]关于宇宙您了解多少(随便说)？ 宇宙一词最早出现在战国时代的《尸子》一书：“上下四方曰宇，往古来今曰宙。”即宇宙是时间与空间的总和。千百年来，科学家们一直都在探寻宇宙的奥秘。 一、宇宙： 随着人类社会的发展及科技水平的提高，我们对于宇宙的认识也在逐渐地深入。
关于对宇宙的认识，建议：如果有时间，读一本书——霍金的《时间简史》 地球宇宙环境的特点： （1）物质性： 对于宇宙中物质存在的形式，我们称之为天体， 仰望夜空，我们会发现形态多种多样的天体： [问题]会看到哪些天体（随便说）？ 这些天体在其物质组成，大小，质量，温度等各方面都存在很大的不同。 观察图1—1—1中的天体： A猎户座星云是一块巨大的暗星云中的一部分，这里不断诞生着新星球。猎户座上这块美丽的星云，为我们揭开恒星诞生的奥秘提供了宝贵的观测资料。 蟹状星云：这是一个超新星的遗迹，好像是一只螃蟹，所以，我们就叫他蟹状星云。它是900年前一颗超新星爆发之后遗留下来的星云物质。在星云的边缘，我们可以看见一些集中的绿色的、红色的和黄色的细丝，这些东西都是在当时的超新星爆发中被喷射出来的。 《宋会要》中记载：“至和元年(公元１０５４年)五月，晨出东方，守天关，昼见如太白，芒角四出，色赤白，凡见二十三日”。这是关于一颗超新星的记载，它的残骸，就是我们现在看到的蟹状星云。 B太阳： C土星：距离太阳的第六行星,有美丽的光环,是最美的天体之一,土星的平均密度是九大行星中密度最小的,是太阳系唯一比水轻的行星.在太阳系九大行星中，土星的大小和质量仅次于木星，占第二位。土星环是由无数个小卫星构成的物质系统。它的体积是地球的745倍，质量是地球的95.18倍。 D卫星：卫星是围绕行星运行的天体，月亮就是地球的卫星。卫星反射太阳光，但除了月球以外，其它卫星的反射光都非常微弱。卫星在大小和质量方面相差悬殊，它们的运动特性也很不一致。太阳系中，除了水星和金星以外，其它的行星各自都有数目不等的卫星。 E彗星：1997年能用肉眼观测到的彗星，称为“世纪彗星”。 哈雷彗星以英国天文学家哈雷命名。周期为76年。 拖着一条长尾巴在满太阳系横穿的彗星从来就是地球的一大威胁。1910年哈雷彗星回归时，曾有预言说它将和地球相撞，造成许多受不了极度恐惧的人先行自杀。直到5月21日，地球安然通过了哈雷彗星稀薄的彗尾，世界才透过一口气来。 彗木相撞，1994年7月17日至22日的“苏梅克－列维9号”彗星撞击木星事件。《彗星撞地球》
新教材高中地理章末综合检测（五）湘教版必修第一册 章末综合检测(五) 一、选择题 塞罕坝海拔1 010～1 940米。20世纪60年代林业部在这里建了林场，50多年来，林场建设者们在“黄沙遮天日，飞鸟无栖树”的荒漠沙地上造林近百万亩，创造了一个生态文明建设的奇迹。造林过程中发现荒山南坡难以绿化，需要攻克许多难关。下图示意塞罕坝林场的位置。据此完成1～3题。 1．适合塞罕坝林场人工造林的主要树种属于( ) A．落叶阔叶林B．常绿硬叶林 C．针叶林D．常绿阔叶林 2．与北坡相比，塞罕坝荒山南坡造林的主要不利条件是( ) A．蒸发较强，土壤湿度较小 B．降水较少，土层较薄，砾石较多 C．光照强烈，昼夜温差大 D．风力较大，受低温冻害影响大 3．塞罕坝林场对京津地区产生的主要环境效益有( ) A．增加生物多样性 B．减轻风沙危害 C．涵养水源，美化环境 D．减缓变暖趋势 解析：第1题，华北平原地区的自然植被类型是温带落叶阔叶林，塞罕坝海拔1 010～1 940米，地势较高，气温较低，适合塞罕坝林场人工造林的主要树种属于针叶林。第2题，与北坡相比，塞罕坝荒山南坡是阳坡，造林的主要不利条件是蒸发较强，土壤湿度较小。第3题，塞罕坝林场有防风固沙作用，对京津地区产生的主要环境效益有减轻风沙危害。 答案：1.C 2.A 3.B 4．形成温带落叶阔叶林的气候类型有( ) ①地中海气候②温带海洋性气候③温带草原气候④温带季风气候
A．①② B．②③ C．③④ D．②④ 解析：温带落叶阔叶林是温带季风气候和温带海洋性气候的典型自然植被，②④对。 答案：D 干旱指数是反映气候干旱程度的指标，通常为年蒸发量与年降水量的比值，一定程度上能反映出一个区域植被覆盖程度。下图为黄土高原多年平均干旱指数。据此完成5～6题。 5．从图中干旱指数看，图示地区植被覆盖率最高的是( ) A．西部B．东部 C．南部D．北部 6．图示地区植被自东南向西北可能依次为( ) A．森林—森林草原—草原—荒漠草原 B．森林草原—森林—草原—荒漠草原 C．草原—荒漠草原—森林—森林草原 D．荒漠草原—草原—森林草原—森林 解析：第5题，图示南部地区干旱指数最小，说明水分条件最好，植被覆盖率最高。第6题，图示地区由东南向西北干旱指数越来越大，即水分条件越来越差，植被呈现森林—森林草原—草原—荒漠草原变化。 答案：5.C 6.A 土壤凋萎湿度是指土壤水分减少到使植物叶片开始呈现萎蔫状态时的土壤湿度，被认为是植物能够吸收的土壤水的最低值。下图为我国某地区不同树种(苗木)凋萎湿度测量结果。读图，完成7～8题。 7．对土壤凋萎湿度影响最小的因素是( ) A．气温高低B．土质颗粒
新课标湘教版高一地理必修二知识点总结 第一章人口的变化 1.1人口的数量变化 1、一个地区人口的自然增长，是由出生率和死亡率共同决定的。[记忆] 2、几个重要的人口日：“世界70亿人口日”（2010/10/31）；中国13亿人口（2005/1/6）。[记忆] 3、人口增长的历史阶段（理解记忆） 时期人口变化特点原因 农业革命之前人口数量少，人口增 长慢 生产力水平低，死 亡率高 农业革命期间人口数量增多，增长 速度较快 生产力水平提高， 医疗条件改善，寿 命提高 工业革命开始后世界人口增长速度 明显加快 生产力、生活质量 不断改善，死亡率 逐渐降低 4、20世纪以来特别过去100多年人口增长迅速的原因：（理解记忆） 过去100多年，伴随着生产工具和社会生产力等方面的进步，人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对各种灾害和疾病的防御能力也不断提高，使人类对自然环境的利用和适应性不断增强，死亡率进一步降低。 5、某个地区人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响。（理解记忆） 6、发达国家和发展中国家人口变化比较：（理解记忆）
措施：发达国家鼓励生育，引进外来移民发展中国家实行计划生育，控制人口数量，提高人口素质 7、人口增长模式由出生率、死亡率、自然增长率三个指标构成。（记忆） 公式：自然增长率=出生率-死亡率 8、三种人口增长模式特点（记忆） 特 点
长率 人口增 长 极为缓慢快速增长零增长或负增长 生产力水平? ? ?→ ?不断增长 分布热带原始 森林等地 区的落后 民族 较落后的 发展中国 家或地区 亚、非、拉等 洲的发展中国 家或地区 主要分布在发达国家（如 意大利、匈牙利、瑞典等） 和部分发展中国家（如韩 国、新加坡等） 9、人口增长模式的转变：[记忆] 人口增长模式是由原始型向传统型，继而向现代型转变。 转变的因素：生产力水平、国家政策、社会福利、自然环境、文化观念 人口增长模式的转变是从死亡率下降开始的 10、大部分发达国家（欧洲、北美为代表）为现代型，大多数发展中国家为传 统型，中国为现代型，世界为由传统型转向现代型的过渡阶段。[记忆] 口诀：欧(北)美摩登全“现代”，亚非拉发展忙“过渡”，发展中国家占多数，世界只好先“过渡” 1.2人口的空间变化 1、人口迁移：人的居住地在国际或本国范围内发生改变。 人口迁移的判断：是否发生了地域上的移动（行政区位的改变）；是否有居住地的改变；
新课改高中地理的教学模式 一、教材的内容分析： 1.“地理Ⅱ”在高中地理课程中的地位 地理二共分四章：人口与环境，城市与环境，区域产业活动，人类与地理环境的协调发展。 1)从内容的比重来看，“地理Ⅱ”主要是侧重人文地理。 人文地理在高中地理课程的地位体现在：①人地关系的教育必须要通过分析人类活动和社会现象进行。②人文地理研究的对象和内容与学生生活实际有直接的关系，便于开展生动活泼的地理教学活动。 但是，地理Ⅱ提倡“自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合”，不主张自然和人文地理的截然分离和割裂，也不拘泥于讲授纯粹的人文地理。 2)与地理一、三和选修的关系。 与地理Ⅰ的关系：“地理Ⅰ”是以自然地理知识为基础的教学模块。学生要做到比较好地理解、掌握人文地理的思想和方法，特别是要正确认识人地关系，应该有自然地理学习做基础。所以，“地理Ⅰ”是“地理Ⅱ”的基础。 与地理Ⅲ的关系：“地理Ⅲ”有两部分内容，一是从区域的角度认识人地关系和可持续发展问题，二是学习初步的地理信息技术。“地理Ⅲ”是在前两个模块学习基础上的一个高层次综合和提升，是以案例的形式剖析具体地理现象和问题的综合体。人文地理学习中获得的地理原理、思想和方法都可以在此模块中得到应用。同时，“地理Ⅲ”的学习也会在一定程度上巩固和应用“地理Ⅱ”的学习成果。 与选修模块的关系：在七个选修模块中，有三个模块与人文地理有直接关系。它们是：选修3“旅游地理”、选修4“城乡规划”、选修6“环境保护”。但是“地理Ⅱ”与选修模块的关系不一定是基础与提高的关系，因为选修模块可以在必修模块之前开设，因此二者是互为基础的关系。教师在教学中可以根据实际开课情况，调整必修模块或选修模块的教学内容，既避免重复，又能使学生有所提高。 二、湘教版地理学科的特点: 湘教版高中地理新教材的一个亮点是“活动”板块，这些“活动”板块以“关注人的发展”为基础，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，凸显了地理学科实践性的特点。 1、高中地理课程中的活动设计贴近学生生活，往往是学生可观察、可感受、可操作和可评价的。
普通高中课程标准实验教科书-[湘教版] 1.1 区域的基本含义 [教学目标] 一、知识与技能 1.知道区域的概念和基本特征。 2.知道区域空间结构的概念和影响因素。 3.知道区域产业结构的概念及其影响因素。 4.知道我国三次产业的划分。 5.在认识区域差异的同时，进一步认识组成环境的各要素是相互影响、相互制约。 二、过程与方法 掌握比较区域差异的一般方法；明确区域空间结构的变化过程。 三、情感态度与价值观 结合学校的地理环境和学生的生活实际来分析区域，培养学生的地理学习兴趣。 [教学重点] 1．区域的主要特征； 2．区域空间结构变化的主要动力； 3．不同区域的自然条件和人类活动差异； 4．区域产业结构的划分及其演进。 [教学难点] 1．区域的主要特征； 2．区域空间结构变化的主要动力； 3．区域产业结构的演进。 [教学媒体与教具] 多媒体课件 [课时安排] 2课时 [讲授过程] 第一课时 【新课导入】 在初中阶段，我们已经学过世界地理和中国地理的相关内容，了解到世界有七大洲，可分为十三个大区，中国有34个省级行政区，可分为四个地区。在高中阶段，我们又学习了自然地理和人文地理，在这些知识的基础上，我们可以把系统地理与区域地理结合起来，这就是我们本学期要学习的内容。 【板书】第一章区域地理环境与人类活动 第一节区域的基本含义 【自主学习】比较下列两副图，分析归纳区域的概念和主要特征。 【板书】一、区域的主要特征 1．概念：通常是指一定的地域空间。 2．主要特征 （1）具有一定的界线（相对性）； （2）区域内部表现出明显的相似性和连续性，区域之间则有显著的差异性；
（3）区域具有一定的优势、特色和功能； （4）区域之间是相互联系的。 【模拟旅行】暑假我们沿图中红线徒步旅行： ⑴描述在不同地区所能观察到的主要地理景观和地理现象。 ⑵说出沿图线路的地区旅行应携带的主要生活用品。 【点拨】热带荒漠、茂盛的热带草原、凋零的热带草原、亚热带常绿硬叶林等自然景观；金字塔、东非大裂谷、乞力马扎罗山、塞伦盖蒂国家公园（３００多万只大型哺乳动物）、维多利亚瀑布、黄金之都等。
湘教版高中地理必修Ⅱ教材分析及教法建议 一、教材的内容分析及处理 1.“地理Ⅱ”在高中地理课程中的地位 地理二共分四章：人口与环境，城市与环境，区域产业活动，人类与地理环境的协调发展。 1)从内容的比重来看，“地理Ⅱ”主要是侧重人文地理。 人文地理在高中地理课程的地位体现在：①人地关系的教育必须要通过分析人类活动和社会现象进行。②人文地理研究的对象和内容与学生生活实际有直接的关系，便于开展生动活泼的地理教学活动。 但是，地理Ⅱ提倡“自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合”，不主张自然和人文地理的截然分离和割裂，也不拘泥于讲授纯粹的人文地理。 2)与地理一、三和选修的关系。 与地理Ⅰ的关系：“地理Ⅰ”是以自然地理知识为基础的教学模块。学生要做到比较好地理解、掌握人文地理的思想和方法，特别是要正确认识人地关系，应该有自然地理学习做基础。所以，“地理Ⅰ”是“地理Ⅱ”的基础。 与地理Ⅲ的关系：“地理Ⅲ”有两部分内容，一是从区域的角度认识人地关系和可持续发展问题，二是学习初步的地理信息技术。“地理Ⅲ”是在前两个模块学习基础上的一个高层次综合和提升，是以案例的形式剖析具体地理现象和问题的综合体。人文地理学习中获得的地理原理、思想和方法都可以在此模块中得到应用。同时，“地理Ⅲ”的学习也会在一定程度上巩固和应用“地理Ⅱ”的学习成果。 与选修模块的关系：在七个选修模块中，有三个模块与人文地理有直接关系。它们是：选修3“旅游地理”、选修4“城乡规划”、选修6“环境保护”。但是“地理Ⅱ”与选修模块的关系不一定是基础与提高的关系，因为选修模块可以在必修模块之前开设，因此二者是互为基础的关系。教师在教学中可以根据实际开课情况，调整必修模块或选修模块的教学内容，既避免重复，又能使学生有所提高。 2.各章的具体分析 1)人口与环境。《地理Ⅱ》是《普通高中地理课程标准（实验）》规定的人文地理部分。显然，它是体现《标准》“关注人口、资源、环境和区域发展等基本问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念”的最重要部分。
高中地理必修二知识点 第一章人口与环境 第一节人口增长模式 1、人口增长模式：出生率-死亡率=自然增长率 2、某个地区人口自然增长速度的数量受生物学规律的制约和经济发达程度，文化教育水平，医疗卫生条件，妇女就业状况，婚姻生育观，宗教信仰，风俗习惯，战争，自然灾害，人口政策等。 根本原因：生产力发展水平。人口增长的快慢取决于生产力的发展水平 （1）老龄化问题：劳动力短缺，社会负担加重。措施：鼓励生育，吸引移民，健全社保 （2）人口增长过快问题：给资源环境带来巨大压力，医疗卫生、教育就业、住房交通困难 措施：计划生育，发展生产力，转变生育观念 第二节人口合理容量 1、自然资源是人类生产生活资料的主要来源。自然资源是有限的：土地、矿产资源、森林、淡水。 2、环境人口容量的制约因素：自然资源（首要因素、成正比）、科技发展水平（成正比）、受教育水平（成正比）、生活和文化消费水平（成反比）。 3、人口容量三个特点：临界性。相对性。警戒性。 4、人口环境承载力：一定时期,某一地域能够维持抚养的最大人口数量。 人口合理容量：所能持续供养的人口数量。人口合理容量要小于人口承载力。 第三节人口迁移（人口机械增长影响特定地区人口数量，对全球总人口无影响） 1、人口迁移的判断（三要素）：空间位移；变更居住地；永久性。 2、人口迁移的类型 按迁移的空间范围：国际迁移、国内迁移 按迁移方向：从农村→农村；从农村→城市（城市化、主要类型）；从城市→城市； 从城市→农村（逆城市化） 3、人口迁移对迁入地和迁出地的影响 对人口迁出地：利，加强与外界社会经济、科技文化联系，缓解人地矛盾 弊，人才、劳动力的流失 对人口迁入地：利，劳动力增加，人才的流入，促进商品流通和经济发展，促进第三产业发展 弊，增加生态环境的压力、公共设施负担和城市管理难度 4、影响人口迁移的因素 自然：气候，土壤，水源，地形，资源，自然灾害 经济（越来越重要）：社会经济发展水平，交通通讯发展
第一单元宇宙环境 1.宇宙 ?知识 宇宙中物质存在形式：天体（会举例：恒星等；还有星际空间 气体和尘埃） 天体之间相互吸引和绕转形成：天体系统 （◆重点：）天体系统 层次：地月系——太阳系——银河系———总星系 河外星系——总星系 2.地 ?知识 地 地 ?：地 是太阳系中一颗既普通又特殊行星 地 普通?性：太阳系图，九大行星按结构特征 分类及各自成员 地 特殊性：地 上有生命存在 中心天体：太阳 地 上有生?命存在 ?因： ①宇宙环境 因：九大行星各行其道，互不干扰；太阳光照稳定 ②地 自身 因：适宜 日地距；适宜 体积与质量 3.太阳 能量来源及其对地 重大影响 来源：太阳中心 核聚变 影响：是自然界水、大气、生物循环 主要动力；生产和生活能量（太阳能和化石燃料） 4.太阳黑子和耀斑对地 影响 光 层黑子多少和大小是太阳活动强弱 标志降水与黑子数 相关性干扰电离层，影响短波通讯干扰地 磁场，引起磁暴 色 层耀斑最强烈 太阳活动显示 ◆注：但两者常相伴出现，活动周期为11年 5.地 自转 方向及周期 自转方向：自东向西；北极逆时针；南极顺时针 周期：1个恒星日 6.地 自 ?产生 现 ? 地 自转产生 现 之一 昼夜更替 地 自转产生 现 之二 地方时产生 （太阳高度 概念：昼半 和夜半 太阳高度？晨昏线上 太阳高度=0 昼夜更替 周期及意义：1个太阳日（24小时） 自西向东自转：地方时东早西晚；不同经度地方时不同，每15经度地方时差小时） 地 自转产生 现 之三 地转偏向力对地表水平运动物体 影响 南半 左偏；北半 右偏；赤道处不偏 影响：风向；洋流；河流两岸冲刷和泥沙堆积状况 7.地 公转 方向、轨道、周期、黄赤交角 公转方向：同自转相同（ 自西向东?） 公转轨道：近似正圆 椭圆；近日点和远日点 置及大致日期 周期：1个恒星年 速度 变化：近日点最快；远日点最慢 体现自转和公转 关系第1 黄赤交角 ?大小：23°26〃 画图注意：画出地轴、晨昏线、赤道面、黄道面、南北回归线、南北极圈、太阳直射光线（点） 黄赤交角与地轴 轨道倾角 关系 黄赤交角 影响：太阳直射点在地表 置移动——地表太阳辐射量 时间分配变化
湘教版高中地理新课标教材特点分析 地理教材是地理教学内容的重要载体，地理教材应选择对学生的终身发展有利的教学内容，如与日常生活密切相关的地理现象、在今后的生活中会用到的地理问题、对培养学生自主学习能力和探究能力有利的地理素材等。符合“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”和“培养现代公民必备的地理素养”的课程标准基本理念的要求。依据高中地理课程标准编写的高中地理教材（湘教版），已通过教育部核审，于2004 年在国家级实验区（广东、海南、山东、宁夏）试用，并逐步推广至全国其他省市地区使用。湘教版高中地理教材既有与其他版本相同的共性特点，又有区别于其他教材的独特的特点。 学校地理教材的表层系统有课文系统、图像系统和地理作业（活动）系统三部分构成的，之所以称之为表层系统，是因为它表现在教材编写的形式上。褚亚平教授是最早提出“学科教材构成的三系统”问题的，如图3—1 对后来学者研究地理教材提供了一条明确的思路。 第一节湘教版高中地理教材课文系统特点 课文系统是地理教科书的基本组成部分。包括地理基本概念和地理事实材料的表述，阅读材料的介绍，地理学习信息的指导以及图例注释等。 1.1 地理教材课文系统的类型
地理教材课文系统的类型复杂多样，从不同的角度来看就有不同的分类方法。新课标教材为了达到课程标准的要求，吸引学生学习的兴趣，掌握对学生终身发展有用的地理知识，从不同的类型上转换课文系统的呈现形式，使其更有效的为学生所使用。 （1）从图3—2 课文系统的类型图上可以看到根据课文的表述形态可以把课文系统分为叙述式课文和活动式课文。 叙述式课文就是一般意义上的课文内容，主要是以正文以及阅读材料的形式出现，用来阐述地理概念、解释地理现象和描述地理事物。例如：《地理Ⅱ》在讲《人口合理容量》一节时是这样描述的：人口容量是指在一定的自然资源和经济社会条件下，一个国家或地区所能容纳的最高人口数量。人口合理容量则是指在有效和持续地利用资源、环境并获得最
普通高中地理课程标准实验教科书（必修Ⅰ湘教版）教材分析 （一）教材内容组织分析 《地理I》由前言以及第一、二、三、四章组成，本册是高中地理课程的理论基础，以介绍自然地理的基本原理、基本规律、基本过程为主。这些内容对整个高中地理课程的学习有理论价值的。基本原理包括太阳辐射对地球的影响，地球运动的地理意义，地球的圈层结构，地表形态变化的原因，大气受热过程，天气系统的特点，全球气候变化，自然灾害发生的原因等。基本规律包括气压带、风带的分布和移动规律，洋流的分布规律，地理环境地域分异规律等。基本过程包括地壳内部物质循环、大气环流、水循环、大洋环流等。 《地理I》的前言——走进地理学是高中地理的开篇。呼应初中地理“让我们走进地理”，从“说理”的角度，告诉学生，“地理学是什么”；“地理学做什么”，指导学生，“地理学怎么做”，明确指出地理学是一门充满智慧和乐趣的科学，学好地理将使你终身受益。 第一章——宇宙中的地球是引导学生从大的方面来认识人类所处的生存环境即地球的宇宙环境。通过天体系统、太阳对地球的影响以及地球的运动与结构等知识的介绍，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星 第二章——自然环境中的物质运动和能量交换是引导学生认识地球的地表过程。通过介绍了地壳的物质组成以及人类赖以生存的地球表面形态、大气环境和水环境，使学生了解自然环境中的物质运动和能量交换以及它们对地理环境的影响。 第三章——自然地理环境的整体性与差异性是引导学生认识自然环境的特征。通过对自然地理的要素变化和环境变迁分析，说明自然地理环境的整体性和差异性。 第四章——自然环境对人类活动的影响是引导学生认识自然环境及其对人类活动的影响。通过地形条件、气候变化、自然资源以及自然灾害对人类活动（聚落、交通等）的影响分析，说明自然环境与人类活动的辨证关系。 以前必修课自然地理部分将大气、水、地质、地貌、生物、土壤各要素一一剖析，而湘教版普通高中地理课程标准实验教科书《地理I》则突出地表过程（物质运动和能量交换）的分析和自然环境特征（整体性和差异性）的认识。从公民素质教育出发，选择公民必备的地理知识，不追求学科知识的系统性。这样的教材选材和内容组织，是课程改革的要求，也是新教材的创新。 （二）教材内容结构分析 从教材内容结构来看，《地理I》每一节由正文和非正文两部分组成。而非正文则包括地图、地理景观照片、地理示意图、阅读和活动等五个部分。教材各组分比例合理，符合地理科学和新课程改革的要求。 1. 对教材“正文”的剖析 正文是课文的主体和骨架，是《普通地理课程标准（实验）》要求学生必须掌握的基本原理、基本规律和基本过程。正文行文规范，内容科学严谨。
第一章 行星地球 第一节 宇宙中的地球 学习目标 地球处在什么样的宇宙环境中 为什么说地球是一颗既普通又特殊的行星 知识结构 一、地球在宇宙中的位置 1、天体及主要类型 天体是指宇宙中各种形态物质的总称。 包括 几种常见的天体：恒星、星云、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等， 2、天体系统 （1）宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转而形成 二、太阳系中的一颗普通行星 1、八大行星 （1）组成：按距太阳由近及远依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 2．地球是太阳系中一颗普通的行星 （1）八大行星的运动特征 ①同向性：都是自西向东。②共面性：八大行星公转轨道倾角都很小，几乎在同一个平面上。③近圆性：公转轨道椭圆的偏心率都很小，都接近正圆。 （2）八大行星的结构特征 地球与水星、金星、火星相比，没有特殊的地方。八大行星的质量、体积、距日远近等结构特征既有共性，又有差异。由此，可以将八大行星划分为三类：①类地行星，包括水星、金星、地球和火星；②巨行星，包括木星和土星；③远日行星，包括天王星、海王星。 三、存在生命的星球——地球是一颗特殊的行星 自然天体 人造天体
地球上存在生命物质的条件 1、宇宙环境条件 （1）稳定的太阳光照条件 （2）安全的空间运行轨道 2、地球适宜的自身条件 1、日地距离适中 2、地球的体积、质量适中 3、液态水的存在 自主学习 一地球在宇宙中的位置 重难点释疑 1、宇宙是物质的 宇宙间物质存在的形式统称为天体。在众多的天体形式中，恒星和星云是宇宙中的基本天体，是构成宇宙的主要的物质形式。 2、宇宙是运动的 天体之间互相吸引和互相绕转，形成天体系统。天体系统由低到高的排列是：地月系、太阳系、银河系、总星系。地球是地月系地中心天体、太阳虽是宇宙中的一颗普通的恒星，但也是太阳系的中心天体。 典题精练 1．天体系统的层次，由小到大排列顺序正确的是 A．太阳系→银河系→地月系→总星系 B．银河系→河外星系→太阳系→总星系C．地月系→银河系→总星系→河外星系 D．地月系→太阳系→银河系→总星系2．下列物质属于天体的是 A．风筝B．河外星系C．空中飞行的飞机D．彗星和流星体 3．不包含地球的天体系统是 A．河外星系 B．银河系 C．太阳系 D．地月系 4．以行星为中心的天体系统是： Ａ．太阳系Ｂ．地月系Ｃ．银河系Ｄ．总星系 5．读下图完成下列各题： （1）此图是天体系统示意图，总星系指图，河外星系的级别与图相同。最低一级的天体系统是（填字母）,其中心天体是。
高中地理教材对比 ——以湘教版为例本次对比的主要是2004湘教版教材和2019湘教版教材，侧重于章节主要内容发生的变化，未发生变化的内容未在文中提及，主要目的是让大家对新旧教材变化有一个大体的了解，总体比较粗略。 对于2004版教材，我们主要学习的是必修一、必修二、必修三和选修三旅游地理、选修六环境保护；而2019版教材则演变成了必修一、必修二和选择性必修一自然地理基础、选择性必修二区域发展、选择性必修三资源、环境与国家安全。从教材安排上来看，依然是五本教材，但其中的章节分布及内容发生了较大的变化。（一些知识从必修部分变成选择性必修部分专门列了出来，因为不选择地理的学生将不再学习这部分内容，未单独标注出来的知识章节可能发生变化，但仍旧保留在了原书中） 2004版必修一发生的变化： 1.原1.3“地球的运动”——选择性必修一第一章内容，并拆 分为1.1地球的自转和1.2地球的公转两节内容。 2.原1.4“地球的圈层结构”加入了地震的相关知识，如震中、 震源深度、震源、震源深度、等震线、震级、烈度等知识。 3.原2.1“地壳的物质组成和物质循环”——选择性必修一 2.1“岩石圈的物质循环”，内容无较大变化。 4.原2.2“地球表面形态”——选择性必修一2.2“地表形态 的变化”，详细地介绍了风化作用‘、流水作用、风力作用与地表
形态。而2019版必修一第二章内容为“地球表面形态”，划分为2.1“流水地貌”（加入了滑坡、泥石流等地质灾害），2.2“风成地貌”（加入了风化活动的危害与防治），2.3“喀斯特、海岸和冰川地貌”（都与水有关）。 5.原2.3“大气环境”——2019版必修一第三章“地球上的大气”，3.1“大气组成与垂直分层”（加入了大气组成部分的内容），3.2“大气受热过程”，3.3“大气热力环流”，其余内容安排到了选择性必修一第三章“大气的运动”，3.1“气压带、风带的形成与移动”（包含了大气的水平运动），3.2“气压带、风带与气候”（重点强调了热带雨林气候、温带海洋性气候、地中海气候和热带草原气候），3.3“天气系统”。 6.原2.4“水循环和洋流”——2019版必修一第四章“地球上的水”，4.1“水循环”（加入了原4.4中洪涝灾害的防治部分内容），4.2“海水的性质和运动”（新增了海水的温度、盐度、密度和海水运动的三种形式：波浪、潮汐、洋流），新增4.3“海洋与人类”（海洋资源、人类活动对海洋的影响），其余内容安排到了选择性必修一第四章“陆地水和洋流”，新增了4.1“陆地水体间的相互关系”和4.3“海-气相互作用”，4.2“洋流”。 7.原3.1“自然地理要素变化与环境变迁”——2019版必修一1.4“地球的演化”（新增了地球的演化史），原4.2中地质时期的气候变化图安排成了这一节的活动内容。 8.原3.2“自然地理环境的整体性”——2019版必修一5.2
地理湘教版高中目录必修一至三 湘教版地理 必修一 第一章宇宙中的地球 第一节地球的宇宙环境 第二节太阳对地球的影响 第三节地球的运动 第四节地球的结构 第二章自然环境中的物质运动和能量. 第一节地壳的物质组成和物质循环 第二节地球表面形态 第三节大气环境 第四节水循环和洋流 第三章自然地理环境的整体性与差异. 第一节自然地理要素变化与环境变. 第二节自然地理环境的整体性 第三节自然地理环境的差异性 第四章自然环境对人类活动的影响 第一节地形对聚落及交通线路分布. 第二节全球气候变化对人类活动的. 第三节自然资源与人类活动
第四节自然灾害对人类的危害 必修二 第一章人口与环境 第一节人口增长模式 第二节人口合理容量 第三节人口迁移 第四节地域文化与人口 第二章城市与环境 第一节城市空间结构 第二节城市化过程与特点 第三节城市化过程对地理环境的影. 第三章区域产业活动 第一节产业活动的区位条件和地域. 第二节农业区位因素与农业地域类. 第三节工业区位因素与工业地域联. 第四节交通运输布局及其对区域发. 第四章人类与地理环境的协调发展第一节人类面临的主要环境问题 第二节人地关系思想的演变 第三节可持续发展的基本内涵
第四节协调人地关系的主要途径 必修三 第一章区域地理环境与人类活动第一节区域的基本含义 第二节区域发展阶段 第三节区域发展差异 第四节区域经济联系 第二章区域可持续发展 第一节荒漠化的危害与治理 第二节湿地资源的开发与保护 第三节流域综合治理与开发 第四节区域农业的可持续发展 第五节矿产资源合理开发和区域可第六节区域工业化和城市化进程第三章地理信息技术应用 第一节地理信息系统及其应用 第二节遥感技术及其应用 第三节全球定位系统及其应用 第四节数字地球
第一节 自然灾害的概念与特点 1．了解自然灾害的概念和基本属性。 2．结合实例，学会判断自然灾害。(难点) 3．掌握自然灾害的特点。(重点 ) [基础·初探] 教材整理1 自然灾害的概念 阅读教材P 2～P 4第1段，完成下列问题。 1．灾害 (1)概念：危及人类生命财产与生存条件的现象和过程。 (2)分类???自然灾害：由自然因素造成的灾害，如地震、 台风等人为灾害：由人为因素造成的灾害，如交通 事故等 2．自然灾害 (1)概念：是灾害的一种主要形式，指危及人类生命财产与生存条件的自然变异现象和过程。 (2)属性 ①自然属性：自然变异现象产生的根本原因在于地球各圈层的物质运动。 ②社会属性：自然变异活动只有在超过一定的限度，对人类的生存环境造成 危害时，才被视为自然灾害。
正误判断： (1)2016年2月6日凌晨台湾高雄市发生的6.7级地震属于自然灾害。() (2)2015年8月18日天津港危险品仓库特别重大火灾爆炸属于自然灾害。() (3)2016年1月24日暴风雪袭击美国致17人丧生，11个州进入紧急状态属于自然灾害。() 【提示】(1)√地震是由自然异变引起、并危及了人类生命财产。 (2)×危险品仓库爆炸是人为因素造成的事故。 (3)√暴风雪是由自然异变引起并危及了人类生命财产。 教材整理2自然灾害的特点 阅读教材P4第2段～P8，完成下列问题。 1．意义：了解自然灾害的特点，有助于我们开展防灾、减灾工作。 2．特点 (1)广泛性与区域性 ①分布范围很广。 ②自然地理环境的区域性决定了自然灾害的区域性。 (2)频繁性和不确定性 ①全世界每年发生的大大小小的自然灾害非常多，且出现增加的趋势。 ②发生时间、地点和规模等具有不确定性的特点。 (3)周期性和不重复性 ①主要自然灾害的发生呈现出一定的周期性。 ②灾害过程、损害结果的不可重复性。 (4)联系性 ①自然灾害发生区域之间具有联系性。 ②灾害之间具有联系性。 (5)危害具有严重性。 (6)不可避免性和可减轻性。
正确把握新课标下的湘教版高中地理教材 发表时间：2017-03-03T14:43:59.560Z 来源：《创新人才教育》2016年第8期作者：地理组强爱国[导读] 高中地理教学从学生的心智发展出发，对学生能力的培养方式符合高中生的思维水平。[摘要] 湘教版高中地理教材符合新课程改革标准，具有鲜明的素质教育的方向性；教材完全启用“可持续发展”的观念构建框架，符合当今地理教学发展的潮流；教材从学生的年龄和心智发展特点出发，重点突出能力的培养；教学可结合实际情况，同其他学科密切联系，对地理教学的影响深远；教学过程中基本策略实施。 [关键词] 湘教版高中地理教材；新课标；素质教育；学习能力；学科联系；影响；策略在新课标改革的背景下，当前高中地理教学呈现了以下特点，以湘教版为例。 1 湘教版高中地理教材符合新课标，具有鲜明的素质教育方向性，用“可持续发展”的观念构建知识框架，符合世界发展的潮流 高中地理教学的真正目的，不是让学生将来选择文科，而是以下三条: 1、了解人类赖以生存的地理环境的组成及其主要特征，理解地理环境各组成部分之间的相互关系； 2、了解人类活动对地理环境的影响，以及人文环境的形成和特点； 3、了解人类活动与环境相互作用产生的重大问题，认识人类与环境协调发展的重大意义及其实施途径。湘教版高中地理教材要求学生牢固树立人与环境、环境与发展相协调的观念，正符合可持续发展的核心问题。 2 湘教版地理教材从学生的心智发展特点出发，突出能力的培养 高中地理教学从学生的心智发展出发，对学生能力的培养方式符合高中生的思维水平。第一，教材加强和注重对地理事物和现象的分析过程，不直接给出结论，培养学生的地理思维方法，即综合的、联系的、区域的、战略的以及立体的思维方式，把地理知识内部的逻辑顺序与学生的认知规律结合起来，从而培养学生的地理能力( 地理观察力、地理记忆力、地理想象力和地理思维能力)。各单元内容都注重过程的分析，包括一些自然地理过程和生产过程，这实际上就在教给学生分析地理问题的方法，每课后都设计了“活动”，让学生动手、动脑、动口练习。第二，增强教材的启发性和趣味性，文字生动，图文并茂。同时，还把一些地理技能分成若干专题列入教材，供学生自学自练。这样，通过课文、活动和自学自做等形式，学生的各种能力得到加强和落实。 3 湘教版高中地理教材的教学基础性作用，即和其他学科的联系 地理学是一门综合性很强的学科，和其他学科的关系甚为密切。1、和语文的关系密切，因为描述地理现象离不开文字，如描写温度变化的“高处不胜寒”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，月相的变化的“海上升明月，天涯共此时”、“月上柳梢头，人约黄昏后”、“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”等等，古诗词的描绘，把自然景观和人文景观表现得栩栩如生。2、和数学的关系，如太阳高度、地方时、垂直气温差的计算等。3、地球公转遵循开普勒定理，自转偏向力，人造卫星的发射及人类对宇宙的认识、探索等和物理学息息相关。4、生命的出现让自然界五彩缤纷，生机盎然，绿色植物通过光合作用释放出氧气，把太阳能转化为生物能，改变原始大气的成分，并通过生物循环与无机界相连，生物在自然界中不断适应发展，形成一定地域的陆地自然带……5、如今，环境问题日益突出，大气污染、水污染、固体废弃物等污染蔓延，大量的硫氧化物、氮氧化物、芳香族等物质危害人类健康及其他生物的生存发展，这些与化学密切相关。6、地球的形成、人类文明的发展与历史更是密不可分，每一段历史都记载着当时的山川景物、气候变化，人们的生产、生活等活动特点。 人类文明的发展，实际上是人和环境不断相互作用形成社会环境的历史，这种作用会长期持续，而环境问题让人们越来越认识到，人类必须走与自然和谐发展的可持续发展的道路。 4 新课标下的湘教版高中地理教材对地理教学的影响深远 新课标下的湘教版高中地理教材对学生学习地理提出如下要求: ①认知能力；②运用能力；③实践能力；④研究能力；⑤创新能力；⑥养成良好的人文精神与审美情趣，形成环境伦理观念。为了满足社会发展的需要，就产生了新的教学目标及理念。主要体现在以下几个方面: 第一，培养学生的地理思维与科学发展观相结合，让学生获得比较系统的自然地理和人文地理基础知识，了解当代中国国土整治区域发展所面临的重要问题；第二，培养学生树立人类与环境的和谐发展观，能对人类与环境之间的问题作出分析和评价；第三，帮助学生形成科学的人口观和环境观，可持续发展的观，深化对国情和国策的认识；第四，实施道德教育，进行爱国主义教育，让学生产生热爱祖国的深厚感情，以及社会责任感。 新课标下湘教版高中地理教材特别强调如下几点: ①强调坚持地理科学素养与人文精神的统一。首先，要使学生掌握现代地理学的基础知识、基本技能、基本方法，养成实事求是、追求真理、勇于创造的科学精神。其次，注重发挥地理学科在培养与形成学生的人文精神方面的独特学科优势，使学生在熟练掌握地理科学知识与技能的同时，能够真正理解地理学的价值及其人文意蕴。②强调基础的重要性，高度关注学生创新精神和创造能力的发展。高中地理教育是基础教育，因此，湘教版仍然重视地理基础知识和基本技能训练，强调基础的重要性。无论是必修模块，还是选修模块，均明确提出地理基本知识、基本地理理论、基本地理技能以及基本的态度、情感和价值观的要求，传统的自然地理、人文地理、区域地理等内容仍然居于基础位置。③提倡自主学习与合作交流。一倡导以基础地理知识获得为工具和手段，开发智慧、培养情感、形成科学态度、掌握地理科学方法。二倡导教师角色的转变，克服师生关系的不平等。三倡导探究和研究性学习方式，改变单一接受式的学习方式。四倡导体验性学习，反对过分依赖教科书的教学。五倡导开发和应用信息技术发展学生的探究能力，没有把信息技术仅仅作为强化知识记忆的手段。 5 新课标下湘教版高中地理教材教学的基本策略 以课堂教学改革为重点，进一步促进地理教师教学方式和学生地理学习方式的转变。课堂教学是课标实施的主要途径，教学方式和学习方式是课程的基本要素。新课标改革的理念与实施策略最终都需要落实到课堂教学中，体现在教学活动中。进一步促进地理教师教学方式和学生地理学习方式的转变，对于地理新课标的实施具有战略性的意义。实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，改变教师以传授知识技能为主的教学方式和学生以被动接受知识技能为主的学习方式。 高中地理新课标和教材是高中地理课程资源最基本的组成部分，是高中地理新课程的基本素材和课程实施的基本条件之一，同时必须合理构建开放式地理课程的结构和功能。地理教师要确立“教师即课程开发者”的理念，要充分利用与开发地理课程资源，丰富高中地理课程内容，增强地理教学活力。
湘教版高中地理选修5 全册教案
目录 1.1自然灾害的概念与特点教案 1.2自然灾害的类型与分布教案 1.3人类活动与自然灾害教案 2.1我国自然灾害的特点与分布教案 2.2我国的干旱、洪涝、寒潮与台风教案2.3我国的地震、泥石流与滑坡教案 2.4我国的虫灾与鼠灾教案 3.1自然灾害损失的地域差异教案 3.2我国自然灾害多发区的环境特点教案 4.1我国防灾减灾的主要成就教案 4.2高新科学技术与防灾减灾教案 4.3自然灾害与我们教案
第一章自然灾害概述1.1 自然灾害的概念与特点 [教学目标] (一)知识与技能 1．明确自然灾害的概念及其自然和社会的两种属性，能正确识别自然现象、自然灾害、人为灾害的区别与联系，确认什么是自然灾害。 2．会描述自然灾害在空间分布上的广泛性和区域性，时间上的频繁性、不确定性、周期性和不重复性，灾害的联系性和严重性及其不可避免性和可减轻性的特点，并能举例说明每一种特点。 (二)过程与方法 1．通过教材图片和音像资料的展示，用对比的方法区分自然灾害、自然现象和人为灾害之间的关系，提高学生用对比法进行简单概念界定的能力。 2．通过自然灾害特点的案例教学，培养学生分析归纳和演绎推理的能力；通过搜寻和分析典型的自然灾害范例，培养学生收集、提取、加工信息的能力和学以致用的能力。 (三)情感态度与价值观 1．通过学习自然灾害的广泛性、频繁性、不可确定性和不可避免性的特点，强化学生的灾害意识、忧患意识，进一步树立尊重自然、尊重客观的正确人地观。 2．通过了解自然灾害的区域性、周期性的特点，强化学生具体问题具体分析的辩证唯物主义思维习惯。 3．通过了解自然灾害的可减轻性特点，坚定学生防灾减灾的信心和决心，激发学生的科学探索热情，并理解和谐社会的建设需要全世界共同合作的观点。 [教学重点] ①自然灾害的自然属性和社会属性。 ②自然灾害的特点。 [教学难点] 自然灾害的周期性、不重复性、联系性的特点 [教学媒体与教具] 多媒体课件 [课时安排] 1课时 [讲授过程] 【新课导入】1988年岁末，美国《时代》周刊一年一度评选的世界风云人物不是当代任何一名风云人物，而是一张由条条绳索捆绑着的地球照片。这是为什么呢？就让我们看看1988年的地球吧：美国中西部地区发生百年不遇的特大干旱，粮食减产30％～40％；前苏联亚美尼亚地区里氏7．1级大地震，3座城市被毁，5．5万人丧生，50万人无家可归，直接损失几百亿卢布；非洲大陆持续干旱并出现罕见的特大蝗灾，亿万蝗虫漫天遍野横扫数国，所到之处粮食作物被吞噬一空；巴西亚马孙地区发生特大森林火灾，25万公顷原始森林被