《读词语编故事》评课稿
今天听了沙老师这节精彩的作文课—《读词语编故事》，让我们深刻感受到了习作课的无穷魅力，整节课都让人沉醉于有趣的遐想当中，并让我看到了孩子们活跃的思维，丰富的想象力。更可喜的是，这节课让我们听到了孩子们无拘无束的发言，看到积极表现自我热闹的场面。
我认为，这一节作文课，让学生运用语言文字进行充分地表达，有效地培养了学生创造性思维。目标明确、恰当，课堂气氛活跃。充分体现了新课标的教学理念：
一、由浅入深体验乐趣
上课开始，沙老师让学生说说自己读过的童话故事。用其自然、真切、随和的语言导入今天的课题。接着出示词语,通过讲解词语和利用图片加深理解的方法，把孩子们带进迷人的童话世界，从而激发学生的情绪；起到优化教学环节，提高教学效率的作用。从一间梦幻屋子，拉开学生想象的序幕：令学生的好奇心被充分调动起来。该课的“趣点”——让学生自己动手画童画，让学生打开想象的大门，学生的思维就象脱缰的马，任意驰骋，让学生的自主性得到了充分的发挥。同学们的想法真是五花八门，无奇不有。是的，真正的作文应该是快乐的事情和思想的翅膀。正确的教学不是为孩子设定一个写作模式，而是教会他们最大程度的表达自我，放飞思想。
二、尊重个性同发展
儿童作文是孩子个性的凸现，没有个性的作文是没有生命的废
语。在这节课中，沙老师让学生尽可能多地表达的自由，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，给学生一个充分展现个性的平台。沙老师在这节课做到：能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生做。整节课突出了“议、说、画、写、评”这几个方面，让学生有充分的时间、空间进行说和写的实践活动，让不同层次的学生都得到发展。而且沙老师通过小组交流，使学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中优点，形成了互学、互助、互进这样的合作氛围，从而缩小了学生之间的差异，更为后来的全班点评做好铺垫。这样的一个环节，使学生在一个民主合作的氛围中，形成多方向的信息交换。对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。
三、变“要我说”为“我要说”
常说“不怕学生胡说八道，就怕学生闭口不言。”在此课中，沙老师不搞一言堂，先让学生自由说，再指名说，并在此基础上加以指导，力求使学生所得到都是真正意义上的理解，而不是强加给学生的东西。其实这也是教学目标得以落实的环节。对于每一个学生的发言，沙老师都注意引导学生评议、想象的故事是否合理、有新意，做到重点突出，使学生学有所获。
当然，任何教学在力求完美的基础上总会出现一些不足。由于班级学生人数较多，老师在授课时要关注全体学生，让学生真正能得到收获。
三年级自编一个童话故事范文5篇 三年级自编一个童话故事一：顽皮的小鱼 有一天，小鱼浮出水面，它与波浪在海面上追逐、嬉戏，随着波浪上下起伏，汹涌前进。 小鱼问波浪每天是否都这样过着刺激的生活?波浪说：“岂只是每天，每一刻都是!有 时候狂风暴雨，那更刺激呢!” 小鱼兴奋地说：“真希望我也变成一个波浪，每天可以随风雨、潮汐流动，过这么刺 激的生活。” 小鱼在波浪里玩了没多久就觉得有些累了，便对波浪说：“波浪，我想到海底安静一 会儿，你跟我一起去吧?”波浪没来得及回答就被一个大浪冲走了。小鱼只好潜到海底休 息去了。 小鱼每天都要和波浪一起做游戏，可是每一次它让波浪和它一起到海底去，波浪没回 答就被冲走了。小鱼下定决心要问明原因，它于是又问波浪，问完后便紧紧地牵着波浪的 裙子，跟着被冲到很远。 波浪告诉小鱼：“我也很想下到海底安静一下，可是不行啊!我一到海底就会死去。 而且我也是身不由己的，总是被后面的推着前进。一起风，跑的都快累死：潮汐一变，全 身都在发颤。我真希望自己是一条小鱼多好，还可以潜到水底休息休息……”波浪没说完，就被一个大浪打了几丈高，小鱼吓得一溜烟钻进海底 “像波浪这样生活实在是太可怜了，不能休息，还不能自主。还是做一条小鱼比较好 呀!”小鱼自言自语道。 寓言启示： 别人的生活总是令你羡慕，甚至会以为那就是理想的生活，所以你对自己的现状很是 不满，那是因为你只看到了别人的幸福，并没有体会到别人的痛苦。其实，你已经很幸福了，只是还未察觉。 三年级自编一个童话故事二：桃子和虫子 我的老家出产水蜜桃，味道极佳，曾有“贡桃”的美誉。可是产量却极低，因为大多 被虫子给糟蹋了。这种残害水蜜桃的桃虫有一种绝妙的招术，它们在桃花刚开时，把虫卵 产在花蕊里，奇怪的是，这桃花里头一旦有了虫卵，花瓣就会向里收缩，把虫卵包起来， 而且裹得严严实实，像得了宝贝一样地舍不得放开。据栽培果树的技术人员说，那虫卵刚 产下时，外面有一层粘稠的物质，能刺激花朵，使之越收越紧，这一收一裹，虫被花朵保 护着，任你喷洒乐果、敌敌畏什么农药都无济于事。
《简单推理》说课稿 一．说教材 本课节选自人教版义务教育教科书第九单元——数学广角的内容，是新教材的增设内容。《数学课程标准（2011）》指出“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。”本课重点在于在解决问题的过程中理解并体验逻辑推理，明白什么是逻辑推理，并能用一定的方法辅助推理，有条理地表述推理过程。教学难点在于推理过程的表达以及有序、全面思维的培养。 在此之前，学生进行了简单的猜数、找规律与搭配游戏，在渗透推理思想的同时培养了学生有序、全面思考问题的意识。而“推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中”，数学推理的培养是学习数学的基础，也是发展学生思维能力的良好素材。 根据本课设计理念和教学内容，结合学生实际我制订了以下教学目标： 1、知识与技能：理解什么是推理，学会推理，并能说出思考过程。 2、过程与方法：经历解决问题的过程，掌握推理的一般方法，能用“不是……就是……”进行推理。 3、情感态度价值观：感知数学趣味性，培养初步的分析和推理能力，同时培养学生的表达能力。 本课的教学重点是经历简单推理的过程，获得基本方法，难
点在于让学生清晰表达自己的思考过程。 二．说教法 为了突出教学重点，突破教学难点，本节课我主要采用游戏激趣法、活动探究法、对比分析法进行教学，同时结合课件与练习，配合儿歌帮助学生总结方法，巩固并深化新知。 三．说学法 “教法为学法导航，学法是教法的缩影”，介于这样的认识，在本节课的学习活动中我主要培养全面、有序思考的意识，通过让学生经历简单推理的过程，明白推理，掌握推理的一般方法。通过自主交流、汇报表达想法，明晰推理过程。 四．说教学过程 （一）激趣导入 新课标要求数学学习贴近学生实际，“源于生活，用于生活”。因此，在导入时，我让学生猜神秘嘉宾的位置，进而引出学生喜闻乐见的动画人物——名侦探柯南，用柯南盘这一情境贯穿全课，增加数学的趣味性，激发学生学习兴趣。 （二）探索新知 本环节由2个条件的推理问题入手，让学生猜智慧星藏在左手还是右手，引出“不是……就是……”的判断方法。接下来由浅入深，解决3个条件的推理问题，在获得答案的同时引导学生清晰有序地表达。
自己编的童话故事 本文是关于作文大全的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 自己编的童话故事（一）：《善良的心》 一个阳光明媚的日子，小猪黑黑出去玩，遇到的小伙伴都说黑黑丑，懒惰。黑黑伤心极了，一直向前跑。忽然看见小伙伴都围着大象玩。黑黑跑回家去，看见妈妈买葱回来了，一个念头出现在黑黑脑海中。 黑黑想：拿两根葱插在鼻孔里，装成大象去跟大家玩。说干就干，黑黑挑了两根最长的葱，插在鼻孔里，出门了。小伙伴看见黑黑，以为是一只黑色的大象，友好地伸出手，玩起了顶球游戏。黑黑感觉到有伙伴的友善，真是一件令人快乐的事，小伙伴们个个有说有笑，高兴地玩到黄昏。 “救命啊！救命啊！”一阵救命声传进小伙伴的耳朵里，小伙伴们一起来到小河边，原来是小鸡花花溺水了，小伙伴们干着急着，一点办法也没有。黑黑扔掉葱，靠着“三脚猫”的游泳功夫，游进水里，把花花救了上来。小伙伴顿时发出雷鸣般的掌声，庆祝黑黑这位“英雄”。 从此，黑黑每次出去玩，都有人跟它在一起。黑黑明白了：外表好不好看不重要，重要的是要有一颗善良的心…… 自己编的童话故事（二）：《风和雨》
风和雨是一对好兄弟，风是哥哥，雨是弟弟。 两兄弟经常在一起玩，雨在天上哗哗向人间泼水时，风就在雨的身边给雨助兴；风呼呼的向人间吹气的时候，雨就在一边使劲的加油。关于风和雨和成语也有很多，比如风吹雨打、风调雨顺、风雨交加、风雨同舟等等。见人们都同时把兄弟俩用进这些优美的词语里，风和雨的关系就更好了。 可是有一天，风对雨边玩边聊天，聊着聊着却产生了矛盾。“雨弟弟，你说为什么人们有时喜欢我们，有时候又讨厌我们呢？”“风哥哥，那是因为我们有时在不合适的时候给人类捣乱，不该刮风的刮大风，不该下雨的时候下大雨，给人类带了很多麻烦。比如我，如果我在人间干旱的时候下一场清凉雨，人们肯定会对我感激不尽，相反，我要是天天都下雨，而且都下暴雨，那人们肯定就会憎恨我。所以，你我都不能由着自己的性子，想吹风就吹风，想下雨就下雨，而是要在人类需要的时候适当的刮风下雨”。 风听了雨的话，显得不以为然，哈哈一笑道：“那你说，人们会认为咱们两人谁的功劳大呢？”“那你认为谁的功劳大呢？”“要是说谁的功劳大，我肯定比你利害。”雨听完这句话，嘟着嘴回答道：“什么你的功劳最大，明明是我的功劳比你多，别以为你是哥哥就可以欺负弟弟”“什么！你竟然敢这样对我说话？那你敢不敢和我比一场赛，看看谁的功劳更大”“比就比，谁怕谁，就怕你输了哭鼻子！”雨弟弟也毫不示弱地说。就这样，一场兄弟之间的比赛开始了。 风首先上场了。它来到一座热浪滚滚的城市，吹起凉爽的风来，
群文阅读评课稿 群文阅读评课稿 篇一： 群文阅读评课稿do 白云六小201X-201X学年度群文阅读课题研究研讨课 《诗歌》评课稿 郭娟 上周听了几节群文阅读课，其中一节是毛红玉老师的群文阅读课----- 《诗歌》。 群文阅读给我的感觉是一种非常时尚的语文教学理念。因为新课标提 出： 小学六年的课外阅读量要达到100万字以上，其中小学三个学段 的课外阅读量应不少于145万字。要达到这样的目标，必须进行大量 的阅读。所以就有了“群文阅读”。随着统整课程的概念推广，教师 也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的 议题，进行多文本的阅读教学。”这里提到的“群文阅读”，是在教 材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或者更多，建构以一定议题 为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣 的教学方法。 听完这堂课，我发现有许多精彩之处：第一： 教学思路清晰。 毛老师在这堂课中呈现的是一组诗歌教材，通过导读《我喜欢你》， 补充了《等待》、《打过架那天的夕阳》、《赠汪伦》、《阿贵只有
九岁》四个类似主题的诗歌，以“友情”这一主题为依托，通过不同形式的阅读，分享自己的阅读感悟。她的教学过程设计了这样几个环节： 谈话导入——走进文本——学用结合——主题升华。第二： 教学目标明确。 第一个目标，通过这一组文本的教学，使学生掌握一种阅读的方法，就是读书要有自己的见解，并能从文本中找出支撑自己见解的理由，提炼人物形象；第二个目标，通过读文本，体会“友情”这一主题；第三个目标，培养学生陈述自己观点的口头表达能力。第三：归纳分析，学法指导。 在阅读完五首诗歌后，毛老师带动学生分析了五首诗在写作手法上的不同，并得出结论： 《我喜欢你》、《阿贵只有九岁》都是用生活中的琐事来烘托情感的，只是一首欢快，一首悲伤。其它三首也有相似的手法，是什么？大家商量一下。学生各抒己见，老师小结： 用象征手法，运用事物来烘托情感。学生学以致用： 就是以前我们学过的借物抒情。 第 四： 配乐朗诵，感情升华。 学生通过配乐朗诵，让自己的情感融入文本之中。从孩子们晶莹的眼中让我感受到了纯真。 在这里，我也想与大家分享一下我听课后的感悟：我觉得阅读可以提升学生仔细观察的能力，丰富他们的想象力，就像毛老师那样，如果
自己编个童话故事作文400字 自己编的童话故事作文说法需要参考著名童话作家写的童话故事呢?同学们会写? 自己编个童话故事作文400字：小猪学本领 美丽的森林里住着四个好朋友，分别是：小马、小熊、小猫和小猪。 有一天，它们四个好朋友团聚在一起。想看看四个好朋友各自有什么本领。小熊说：“我会举重。”小猫说：“我会捉鱼。”小马说：“我跑的很快，1秒能跑10米呢!”小熊问：“小猪，你呢?”小猪呆了半天，却什么本领也说不出来，感到心里特别难受，决定去学本领。 它觉得黑熊举重很轻松，就跟黑熊去学举重。结果小猪的力气太小了，连一根小小的木柱子也举不起来。它说：“举重太累了，我还是去学别的本领吧。” 它发现小马一有空，就在跑步，就跟小马学跑步了。前几天小猪坚持下去了，可后来越来越幸苦。小猪吃不了苦，再也坚持不下去了，心想：锻炼身体太辛苦了，我还是去学别的吧。 它看见小猫每天都在小河里捉鱼，心想：前面两次都失败了，这次一定要成功。就找小猫去学捉鱼。小猪看懂了小猫捉鱼的方法，可是它的爪子不够锋利，不管怎样都抓不到鱼。小猪伤心地说：“我太笨了，所以一样本领都学不到。 一天，它们又聚在了一起。问小猪的学习情况，小猪垂头丧
气的说：“我什么也没有学会。”小马说：“一定要吃苦耐劳。”小猫说：“要根据实际的情况学本领。”小熊推荐小猪学画画。它每天都去新天地学堂学画画，不管是刮风还是下雨，不管是下雪还是下冰雹它都要去。 四个好朋友都长大了。小马从小就练习跑步，成为了长跑冠军;小熊从小就力气很大，成为了举重冠军;小猫从小就靠捕鱼生活，成了捕鱼专家;小猪经过多次失败，最终成为了画家。 自己编个童话故事作文400字：再也不挑食了 小兔子迪迪总是挑食，萝卜，青菜。。。样样都不吃。妈妈很着急嘴里总是在唠叨：“迪迪呀，迪迪你要多吃饭，多吃菜啊，这样个子才能长得高高的，头脑才能聪明啊!”迪迪听了以后总是不以为然，变得更加挑食了。 一天，迪迪在房间写作业，到了吃饭时间。妈妈喊：“孩子快点出来洗手吃饭啦。”，“来啦”。妈妈把菜端到桌子上，迪迪一看没他喜欢吃的菜就大声抗议道：“NO!NO!NO!我不吃了，没我爱吃的菜!”说完就跑到房间里去了。“唉，真拿这孩子没办法，总也改不了挑食的坏习惯。”兔妈妈伤心地说。 “迪迪，该睡觉啦。。。”小闹钟说。“Yes!”迪迪高兴地跳上床，“睡觉喽!”这天夜里，迪迪梦见自己变得越来越矮了，同学们都不和他玩了，迪迪伤心的哭了起来。 第二天，“六一”儿童节，兔子学校测量身高，轮到迪迪了，原来在班级中等个子的迪迪变成了全班最矮的学生了。迪迪坐在
简单推理是第二年下的数学广角内容，通过内容研究发展学生的逻辑推理能力，培养学生在连续，全面思考的问题。程老师对重要的数学思想通过日常生活中最简单最贴近学生生活的例子进行介绍，并组织学生开始一组合作学习方法来解决这些问题。整个课程主要是以学生为导向，团队活动多样化，使学生在活动中充分感受到推理过程，从初步感知到独立设计作业，深入层层，让学生和教师更好地融合，收到较好的教学效果。现在我将谈谈我自己对这一课的看法。 首先，利用材料，刺激对推理的兴趣 在本课中，老师根据学生的实际情况设计了各种活动，通过这些特定的生活条件，使学生在一定的情况下，从现有的生活经验出发，在高中玩，打思维。根据二年级孩子的年龄特征，在老师的教学中使用材料，创造性地使用材料，设计猜测老师的年龄，猜猜星星的智慧，猜猜水果，猜猜颜色的帽子等有趣的贴图进入学生的生活学习情境，启发学生的推理利益。使学生在特定情况下感受到简单推理的过程，初步获得一些简单的推理经验。参加全班的学生有很强的积极性，参与的广度，学生已经学习并具有不同程度的知识，能力和情感。 二，层次渐进，渗透的数学思维 这部分老师通过最简单的学生日常生活的例子提出重要的数学思维方法，并使用直观的手段，如操作猜测来解决这些问题。本节介绍链接。它的设计是允许学生猜测，分为三个级别，第一堂课开始让学生猜老师的年龄，盲目猜测（即猜测），学生意识到这不确定答案;老师的提示下有犹豫的猜测，结果有两种答案，不确定，学生意识到有了前提条件，答案范围缩小了;最后，老师再次提示，学生很快猜出正确的答案，学生们意识到猜测是基于先决条件进行推理。这个猜想与这个班级的内容密切相关，顺利的研究了好的铺路，让学生最初能够理解简单的逻辑推理，其中的条件和结果密切系统，同时激发学生对学习和学习兴趣的兴趣。 接下来，通过猜测游戏的果实，使学生清楚有序的推理方法：确定第一个确定推理。最后从猜测红色，蓝色和明亮三个孩子的年龄。从中可以理解推理理念的优化：明确先确定一个好的推理方法。通过从混乱，有条件猜测，推理的学生的指导，体验推理的过程。使学生从无序到有序地优化思维的数学过程，逐层的层次，深入地注意数学思维方法的渗透。可以看出，这一课是清楚和集中的。 三，指导方针，注意训练习惯 从两件事情要么三件事要判断，三件事情在法官也是条件之一是肯定的三个条件是否定的判断，一步一步指导学生合作交流，自我探索，层次深入，帮助学生掌握一般的推理方法，诚老师突破培养学生初步有序的思维，合理的推理意识，这种教学难度大。学生在老师的指导下，在数学活动中积极参与，个人经验，经验简单推理获得简单推理的简单推理和情感体验的过程。 在学习过程中，老师特别注重细节。所有的问题解决，程师特别注意学生的学习方法的指导，学生在搜索信息时用手指指导学生，手和使用。并向学生展示有关该课题的有用信息，使学生在未来学习，也喜欢教师收集信息，并对信息进行有效的治疗。这里的老师不仅是指导学生的方式，更重要的是渗透学生如何收集信息，注意学生长期的学习习惯，这是特别值得我们学习的。 四，可伸缩，灵活运用推理 整个课程的老师做自由和容易，老师在教学过程中的第一个指导，让学生经历初步推理过程，教师从帮助，从浅到深，用推理知识解决几个生活中的问题，学生有一定的推理能力，可以总结出简单的推理方法。在此基础上，教师还设计了允许学生设计自己的推理链接，使学生在推理游戏的创造和独立表现的推理知识之间进一步深化和深化培养学生逻辑思维能力的能力，思维培训水平时间增加。并通过结构化的谈话表演，让学生体验到推理过程，
自编经典童话故事大全【三篇】 自编经典童话故事篇一：小猴的礼物 小刺猬的家门口，来了几个小伙伴。 小猪挎着一个柳条篮，小兔背着一个小布兜，小猫捧着野花，只有小猴什么都没拿。他们来探望生病的小刺猬。 小刺猬看到小伙伴来了，因为发烧而泛红的脸上好像开了两朵红花，笑嘻嘻地招呼大家。 小猪从篮子里拿出一大块蛋糕，小兔从布兜里倒出一小堆红枣，小猫把采来的野花插进桌上的花瓶里。小刺猬高兴地收下礼物，脸上笑得甜甜的。 空着手的小猴从衣兜里掏出一个小纸包，对小刺猬说：“瞧，这是我给你的礼物。”小刺猬打开纸包一看，是十几颗西瓜子。 小猪笑着说：“你的礼物还不够我一口吃的。” 小猴说：“这可不是给你吃的，这是我爷爷挑选出来的西瓜子，用它种出的西瓜又大又甜。”小猪说：“对，我吃过你爷爷种的西瓜，可甜了!” 小猴接着又说：“小刺猬，我知道你为什么总生病，因为你不喜欢运动，身体太弱，你需要加强锻炼才行。等你病好了，我教你种西瓜，等西瓜熟了，你的身体准能变得棒棒的!” 小刺猬病的好了，正是种西瓜的季节，小猴和他一起在小刺猬家后边的荒地上耕地、除草，开出来一块园地，播下了西瓜子。
小刺猬天天去地里看看，还给播种的西瓜子浇水。没过几天，地里同时钻出了十几颗绿芽芽。小刺猬高兴地喊来了小猴，他俩朝着绿芽拍着巴掌。 绿芽越长越高，慢慢变成了满地爬的绿蔓。天也越来越热，很快进入了夏天。从春到夏，小刺猬一天都没闲着，一直在地里忙。小猴教他浇水、施肥、捉虫，眼看着满地的西瓜渐渐变大啦，成熟啦。 晒得黑黑的小刺猬也变得壮实了。 小刺猬请小伙伴来吃又大又甜的西瓜。 小猪哼哧哼哧地吃完西瓜，笑着问小刺猬：“你还给我们准备了什么礼物呀?”小刺猬笑着不说话。 小猴说：“小猪，你别捉弄小刺猬了。” 小兔咧嘴笑着说：“小猪是为小刺猬高兴呢，瞧，小刺猬的身体变得多壮实呀!” 小猫张开爪子，露出西瓜子，对小刺猬说：“谢谢你的礼物，明年我们也都种西瓜。” 小刺猬也给小猪和小兔一些西瓜子。大家开心地笑了，心想明年有好多西瓜可以吃了。 自编经典童话故事篇二：爱看电视的小猪 小猪非常爱看电视，每天都用自己漂亮的眼睛盯着电视看，吃饭的时候也看，趴着也看，躺着也看，妈妈担心小猪经常看电视会对眼睛不好，于是批评小猪。 可是小猪不听妈妈的话，每天都偷偷的趁妈妈不在家的时候，把电视打开，呆呆的坐在电视机前面看，妈妈回到家发现小猪离
自己编的童话故事作文400字 有关400字的自编的童话故事作文，下文是小编整理的，欢迎大家阅读与了解。 自己编的童话故事作文400字：小兔子的眼镜 从前，有一只小兔子叫皮皮。一天，天气晴朗，天上飘着一朵朵象棉花一样的白云，皮皮坐在桌子上看书，觉得很不舒服，于是，他想了个好主意，他跑到一片草地上，草地上点缀着美丽的鲜花，小兔觉得很舒服，看书看得入了迷，看着看着它感觉很累就躺在草地上看书。 山羊爷爷走来，看见皮皮躺在地上看书，连忙走过去告诉皮皮不要躺着看书。皮皮却说：“不要，不要!我就要这样看书，这样很舒服。” 第二天，太阳快下山了，光线很暗，皮皮坐在草地上看书，小鹿红红走来。红红说：“皮皮，不要再光线这么暗的地方看书。”可皮皮却说：“这里的光线不是很暗，正好看书。” 就这样，长时间不改，终于有一天，皮皮的眼睛看不清东西了，妈妈只好带他去配眼镜，皮皮真后悔(当初)没听山羊爷爷和红红的话。可是现在后悔已经来不及了。小白兔自言自语地说道：“从今以后，我一定要保护好眼睛。” 自己编的童话故事作文400字：小馋猫落水 春天来了，风和日丽，小白猫和小花猫蹦蹦跳跳地到小河边玩。它们一会儿赛跑，一会儿捉蝴蝶，玩的不亦乐乎。
小白猫和小花猫玩累了，坐在小桥上休息。小花猫看见两条又肥又大的鱼儿在河里自由自在地游水，它馋得直流口水，迫不及待地伸出爪子去抓鱼。小白猫急得直跺脚，说：“不行，不行，这样太危险了!”可是小花猫不听劝告，使劲探出身子去抓鱼，结果“扑通”一声掉进水里。小花猫不会游泳，在水里拼命挣扎。 小白猫心想：这可怎么办呢!再这么下去，小花猫会淹死的!突然，它灵机一动，想到了游泳健将白鹅姐姐，如果让它救小花猫，那一定行!于是，小白猫急急忙忙跑到白鹅家，气喘吁吁地说：“白鹅姐姐，小花猫掉进水里了，您快去救救它吧!”白鹅立刻放下手里的活儿，跟着小白猫来到河边，看见小花猫已经奄奄一息了，它二话不说，纵身一跳，奋力游向小花猫，一边游一边安慰它说：“小花猫，你别怕，我来救你了!”不一会儿，白鹅就游到小花猫身边，一手托起小花猫，让它爬到自己背上来，游向岸边。 小花猫终于得救了，小白猫说：“你以后再也不能贪嘴了，今天多亏了白鹅姐姐，不然你就没命了。”小花猫羞愧地低下了头。 自己编的童话故事作文400字：小白兔智斗大灰狼 一天，天气真不错，兔妈妈叫小白兔出去买东西，可是小白兔匆忙出了门，没有带平时出行的好伙伴指南针。走着走着，在大森林里迷了路，小白兔很着急，暗自嘀咕着：“怎么办?怎么办?”
数学广角推理评课稿 康艳霞 简单推理是逻辑思维能力的一个部分，作为二年级的学生，简单的推理只是个开始，学生在生活中，数学问题中已经无形的接触了一些简单的推理知识，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。而这节课主要是在教学过程中培养学生叙述推理过程，目的在于让学生充分体验到简单推理的趣味性，增加学习数学的兴趣。 我觉得牛鹏丽老师这节课的比较好的地方有： 1.从学生感兴趣的动画片人物引入。低年级的学生对动画片永远是充满了兴趣。在活动开始，先由学生猜今天有一个神秘嘉宾来到了我们的课堂，先在没有任何提示的情况下让他们猜，学生可能乱猜，猜不到，然后再一步一步的给出条件。学生再根据条件猜出来。由开始没有任何的提示引导学生了解要想猜对，必须要有提示。体验因为所给提示不同，所猜得结果也不一样。调动起学生猜得兴趣和激情，初步感知推理的意义。 2.把抽象的数学问题生活化、情境化，让学生亲近数学，喜欢数学。 用孩子们喜欢的柯南形象训练营贯穿整节课，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受既充分调动了学生学习的积极性，更使抽象的推理变得直观，让学生体验到“我就在数学之中”，从而自然的去喜欢数学、去研究抽象的数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。 3.练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。 我觉得需要改进的地方： 1.语言是思维的载体，对于推理这个教学内容，孩子由最先的不敢说，不会说，到最后能用一句句清晰的语言把推理的过程叙述出来，这说明牛鹏丽老师上的这节课上孩子们的逻辑思维能力有了很大的提高。 教师在教学过程中引导学生用上关联系，比如不是，就是有助于他们更清晰的表达！在练习的时候，老师只是校队了一下答案，我觉得可不可以让几个孩子起来说一下理由，既锻炼了他们的语言表达能力，也使他们的逻辑思维更加清晰，为以后给出多个条件的推理做好铺垫！是不是还可以引导学生用上一些关联词。 2. 较复杂的推理，在只有少数学生掌握的情况下，老师是否可以通过图解的方式，让更多的学生以直观的方式接受复杂的推理过程。比如，根据三个条件的推理，当学生口述推理过程的时候，教师是否可以通过“连线”，让更多的学生理解思维过程？
自己编的童话故事 亮亮和丽丽玩过过家，一个当爸爸一个当妈妈，会摇头的洋娃娃是他们的孩子。他们很重视教育孩子， 妈妈说：孩子，你要学会自己吃饭，不要吃零食。洋娃娃听后摇摇头。 爸爸说：孩子，一定不要说谎，做个诚实的人。洋娃娃听后还是摇摇头。 爸爸妈妈一起说：孩子，做什么事一定不能三心二意，一定要有责任心。洋娃娃听后仍然是摇摇头。 亮亮和丽丽气的把洋娃娃扔在地上：这孩子这么不听话，只学会一个摇头的本事。洋娃娃躺在地上，委屈地大喊：你们平日不就是这样对待爸爸妈妈的嘛！ 亮亮和丽丽听了洋娃娃的回答，两个人对视着，平日里任性地对待爸爸妈妈的态度，像演电影一样一幕一幕地映入脑海，不觉羞愧满面。
丽丽低着头对亮亮说：我对妈妈总是说不，对爸爸总是摇头。 亮亮对丽丽足彩分析说：我不但摇头说不，还经常顶嘴瞪眼，可爸爸妈妈从来也没有把我扔到地上过。我们一定改正。亮亮和丽丽异口同声地大声说到。 丽丽赶紧把洋娃娃从地上抱起来说：孩子，对不起。洋娃娃笑眯眯地摇摇头。亮亮和丽丽高兴地快乐地笑了起来。 篇二：我要长大 小朋友们，你们长大了吗？ 小鸭嘎嘎真幸福，一天到晚什么事不干就是吃喝玩。时间长了也觉得无聊，想着就从帮妈妈干点家务开始吧。 这天早上小鸭嘎嘎起的很早，刚拿起笤帚想扫院子，妈妈跑来夺走他手中笤帚说：妈妈扫，乖乖，再去睡会吧。 小鸭嘎嘎被推到一边，心里空落落的。抬头猛然看见对面厨房烟囱冒着轻烟，想着妈妈扫地，我帮妈妈做早饭吧。于是他走进厨房，看见锅里的水开了，刚刚拿出小米下锅，妈妈赶紧丢下笤帚跑进来，急忙抢走小鸭嘎嘎手中的米碗说到：乖乖，烫着你了，还是妈妈来吧。 小鸭嘎嘎又被推到一边，心里更是空落落的。他退了两步，不情
《雨点儿》评课稿 大足区共青希望小学黎晓芸 《雨点儿》是一篇童话故事，童话美丽，雨点儿也美丽，而王老师的整堂课就像童话般的雨点儿，滋润着孩子们的心田，也润湿了我的心。这堂课中的几大亮点值得我们学习。 （一）教学方法设计巧妙 根据文本的语言特点，根据孩子的识字规律，需反复认读，强化记忆，故采取了字，词，句整合起来的教学方法，把握教材，将教材功能凸现得最大化，如：数，清，彩，飘，落，这些字都巧妙的穿插在了文本教学中，体现了字不离词，词不离句，句不离篇的教学思想。 字、词、句整合教学做到无痕。如“数、清”所在句子过渡到下一句“彩、飘、落”所在句子，教师问：“这么多的雨点从哪里来？”生答：“从云彩里来。”然后教“彩”。从“彩、飘、落”到“问、答、说”，师导入：“你们听，大雨点儿和小雨点儿在说话呢，它们在说些什么？原来一个在问，一个在答。学“问、答”。词语的每一次呈现强化了孩子对生字的记忆，呈现也非常的自然，又将文本内容用线串联了起来。 （二）课文朗读训练层层深入，循序渐进 从指导读好课题儿化音到大雨点儿与小雨点儿的对话，老师都一步一个脚印，踏实到位，方法也并不单调，采用了个人读，集体读，分角色朗读，老师范读等等，如在课题的朗读指导，“雨点儿”这个儿化音是个难点，对于一年级的孩子来讲更是一个难点，“雨点儿”不能读成三个音节，要在点的后面加一个卷舌动作，为了突破难点，孔老师重点指导采取了这样的教学方法，“点”字拼一拼，直接读雨点，加上“儿”字就更好听了，读读这个好听的名字，叫它“雨点儿”，这样的指导符合儿童的学习特点。 2、教学评价巧妙 教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导，特别是对于一年级的学生，除了达到激励功能，更旨在使孩子从评价中找到读书的技巧和方法。学会问话是本课的重点。此环节的设计对学生有相当的吸引力，在指导的过程中为突出问话的色彩，老师评价：“问得多有礼貌呀！”“问得多亲切呀！”在随机评价中把问的语气、问的态度都进行了引导。再如：读课题的时候，老师这样评价孩子的朗读：“多有趣！”“多可爱！”评价中凸现了人文性。 3、语言积累上求实。 要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。如学“数不清”一词时进行语言训练：你还知道什么也数不清？（星星、头发、小草等）雨点儿也很多，也数不清。这样，“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。 4、技能训练上求实。 （1）注重学法指导。“授之于鱼，不如授之于渔。”面对一年级的孩子，老师非常对学生学法训练。如在用从造句时，王老师先从课文中入手，在自己表演从门口走进来，请生观察，最后学生再延伸造句。 我再谈一点个人的想法。毛老师很注重朗读，但在朗读的方法上如果多一点适当的指导会更好。 总之，这节课教师教得透，学生学得实，课堂精彩纷呈，让人回味无穷。
《那一定会很好》评课稿 李老师执教四年级语文《*那一定会很好》，整堂课给我留下了深刻的印象。基本功扎实，一板流畅的简笔画让听者和学生赏心悦目，教师的过渡语设计精心，使孩子对学习很有兴趣，拉近了孩子和文本的距离，线索清楚。对学生的学情也把握的比较到位，师生互动比较默契。鉴于此，李老师的课堂呈现出了以下特点： 一、抓住主线，凸显主题 《9*那一定会很好》一文中，“那一定会很好”这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章中的主线，教学时李老师抓住这一主线展开，引导学生默读找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将学生引入课文之中，感受他们为人民服务的快乐与舒服。 二、引导质疑，促进提升 常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。因此在学习时引导学生质疑非常重要。在本节课学习之前，引导学生预习课文，让学生先将课题读两遍，说出初次读课题的想法，此时孩子们的想法是好奇的，也是发自内心的：什么一定会很好？“那”指的是什么？等问题油然而生。学生们会带着好奇走进课文。当读了几遍课文后，又引导学生质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深入到对课文的理解之中，步步深入，了解学情，真正做到以学定教，顺学而教，孩子们在质疑中学会了思考，学会了提问。
三、读演结合，激发兴趣 这是一篇略读课文，李老师没有做过多的讲解，而是放手引导学生合作学习，以小组为单位选择本组最感兴趣的一次变化历程读一读，演一演，体会主人公的心理。孩子们兴趣高涨，小组长分工安排，组员们默契配合，声情并茂地朗读与栩栩如生地表演将学生带入情景之中，在读与演中展开想象，亲身体验，感受种子的坚持不懈，大树、椅子、木地板的无私奉献，在评价之中又一次将文本的理解深化。 四、展开想象，获得启示 童话故事富有想象，在教学时李老师也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力；想象手推车装着东西跑来跑去的快乐以及椅子看似休息，却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。 在看到优点的同时我也感到了课堂中的不足： 1.学生在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中体现心理，还从神态上进行了评价，如果此时再让另外一个学生演种子，其余学生朗读，相信种子那种为了实现愿望的不懈努力的精神一定会在孩子们的心里扎根、发芽，学生对读演结合的学习方法也会掌握的更熟练。 2.因为本节课容量太多，因此对含有“那一定会很好”四句话的朗读上欠缺，致使孩子们不能真切地体会到大树、手推车、椅子的心情。
《推理》说课稿 一、说教材 1．教材内容的地位、作用和意义“数学广角——推理是二年级下册追后一个单元的教学内容。它是一堂渗透数学思想方法的新增课程，是学生接触逻辑推理的第一堂课。逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理水平的良好素材。儿童在生活里，已经积累了一些合情的知识经验，自己不过没有意识到这是推理的内容而已。整个小学阶段学生的逻辑思维只能是初步的，需要让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，感受数学思维的训练，逐步形成有序地、全面的思考问题的意识，同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望。 2.教学目标：1、通过日常生活中的最简单的事例，让学生实行分析、推理得出结论，培养学生初步观察、分析与推理的水平。 2、培养学生的观察、操作及归纳推理的水平。 3、培养学生有顺序地、全面思考问题的水平。 教学重点：培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的水平。 教学难点：培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的水平。 二、说教法、学法本节课主要是通过活动让学生感受简单的
推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，实行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和使用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，使用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。 二年级的孩子因为他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与的活动，他们的积极性都很高。在开始时通过猜老师手中的乒乓球是什么颜色的，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。在最后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。 《推理》教学设计 教学内容数学广角第一课时推理 教学目标1、通过日常生活中的最简单的事例，让学生实行分析、推理得出结论，培养学生初步观察分析与推理的水平。 2、培养学生的观察、操作及归纳推理的水平。 3、培养学生有顺序地、全面思考问题的水平。 教学重点经历简单的推理过程，培养学生初步的观察、分析及推理水平。 教学难点培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的水平。 教学准备PPT课件 教学过程
我和马儿有个约会 从前，有一匹矮小的马儿叫做小迪，他生活在一个茂密的、生机勃勃的森林里。在森林里，有许多不同色彩的高大马儿，他们整天无忧无虑的奔跑着、游戏着，充满了欢乐。然而，小迪却一点也开心不起来，因为同伴们都觉得它太矮了，没有马儿愿意和它一起玩耍。小迪感到很孤单，他整天都在河边漫步，希望能够有一个朋友能够和它一起游戏。 一天，小迪像往常一样在河边散步，走着走着，它突然感到脚下踩到了什么东西。小迪低头一看，一个精致的铁盒子出现在它的眼前，上面还画着一个绿色的小精灵。小迪十分好奇，他小心翼翼的打开了盒子，只见伴随着盒子的打开，里面一只蜷缩着身体的小精灵也缓缓睁开了眼睛，小精灵看了看小迪，扇动着翅膀飞到了它的眼前。她上下飞舞，兴奋的说道：“谢谢你，小迪，把我从盒子里解救了出来，我被一只可恶的恶魔偷袭，被封印到了魔盒里，只有内心纯洁善良的人才能打开魔盒救我出来。你救了我，我可以帮助你实现一个愿望，你有什么想要我做的吗？”小迪听了，又是惊奇又是高兴，它对小精灵说“我希望有一个能陪我玩耍的好朋友。”小精灵答应了小迪的请求，立刻挥动法杖，出现在了我的面前，她告诉了我小迪的事，并希望我能帮助小迪。 我答应了小精灵，立刻动身来到了小迪的树屋，它一见到我，就赶紧跑过来，激动的对我说：“我能和你交朋友吗？”“当然可以！”它高兴的一蹦三尺高，说：“我终于有朋友了！”我又问小迪：“你还想和其他的马儿们交朋友吗？”小迪激动的点点头。于是，我带着小迪找到了其他的马儿，我对它们说：“虽然小迪个子矮，但它也是和你们一起长大的同伴啊，而且小个子也有小个子的好处。”马儿们都不以为然，眼看着小迪又开始伤心了，我有了主意，我带着马儿们来到一处长满了鲜嫩小草的山谷。马儿们都高兴极了，争先恐后的跑向山谷里，但是，通向山谷的入口太窄了，没有一匹马儿能够过去，我让小迪来试试，果然小迪因为身材矮小顺利进到了山谷里。它在山谷里采集了大捆的鲜草带出来给大家吃，马儿们都羞愧极了，纷纷向小迪道歉，希望能和小迪重新做朋友。 于是，这一天，小迪收获了很多朋友。我们一起玩了许多的游戏，有赛跑：小迪跑的可真快，一下子就把我们甩了好几米；有捉迷藏：身材矮小的小迪总是能藏在意想不到的地方。我还和小迪一起在河边散步，看看四周奔腾的马儿和飞舞的小鸟，小迪再也不孤单了。 愉快的一天很快结束了，我和小迪成为了亲密无间的好朋友。我们约定好了，
小鹿的玫瑰花的评课稿 杨云红：听了王红老师执教的人教课标版二年级下册《小鹿的玫瑰花》一课后，她独具匠心的教学设计，给我们留下了很深的印象。下面大家就听课后的点滴感受做一评价和交流： 王红：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事.故事传递出"能够给别人快乐，自己也快乐"的朴素哲理。我在本文的教学中,以读为主，让读贯穿整个教学过程。从读的内容看，有全文朗读，自然段细读，句子精读。从读的形式来看，有小组读，个别读，轻声读等，学生一直处于朗读的兴奋之中。 杨云红：鹿弟弟的两句话是本篇文章的文眼，也是理解文本的难点，学生在初读质疑中就提出＂为什么鹿弟弟说：你的玫瑰白栽了，可后来又说你的玫瑰没有白栽呢？＂于是，在教学中以＂白栽＂这个词入手，理解含义，引导学生体会小鹿没有看到自己辛苦栽种的玫瑰的惋惜心情。 李楠：本节最值得延续和坚持的环节 ： 1、找到文章的题眼，牵一发而动全身。 2、适当的想象和拓展来激活学生。不足的地方是： “为什么没有白栽？”这个问题的置前提出失当，学生很快通过读课文得出了答案。就“惋惜”一词的讨论，才带出了对文本的研读。以及后来的想象和拓展，学习氛围才逐渐活了起来。 门巧红：教学中，王红老师抓住一些看似平常实则颇具玩味的词句，如："这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和"看来，你的玫
瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 邱宏：老师还非常重视读的训练，将读贯穿于教学始终。自由读、分组读、指名读、赛读……环环紧扣，层层递升，使得整节课的朗读指导有目的、有层次，真正体现了崔峦老师提出的“每篇课文的朗读教学，要体现教师指导和学生学习的过程：由读得不完全正确到读得正确，读得不大通顺到读得通顺、流利，读得比较平淡到读出感情”。 全秀艳：王老师在本课教学中以创设活动情境为主导，以境导情，步步铺垫，让学生进人角色，入境人情，与文本的主人公同悲、同喜、同思……从而获得真实的情感体验，将学语文与学做人有机地结合了起来，很好地体现了语文课程的特点。整节课学生既获得了扎实的基础知识，又在情感上受到了熏陶和感染。 苏蕾: 我觉得王老师在感悟小鹿“惋惜”的心情时，略显急躁。可以让学生联系生活实际，谈谈自己什么时候有过惋惜的心情，带着生活体验去读去理解，相信会有水到渠成的效果。 于丽敏：王老师以“读”为主，以“想”入情，以“情”带读，尝试着让语言训练与情感体验和谐共振，收到了较好的效果。 于红：王老师的这节课给我很大的启发，让我学到了很多东西。可能由于时间关系，在分角色朗读方面，指导的深度还不够，如果能指导得更加具体、深刻，让学生有更深的情感体验，那就更完美了。 《小鹿的玫瑰花》评课记录
人教版语文三年级上册编写童话故事作文教学设计 习作目标： 1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。 2、注意写清故事的起因、经过、结果。 3、合理的运用想象，使故事更加生动具体。 教学重难点： 激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云； 怎样让学生把说的故事写下来。 教学过程： 一、扩展思路引入作文： 师：同学们，你们读过童话吗？你们都读过那些童话呢？ 生：《青蛙王子》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》?? 师：一说起童话，你们是那么的高兴。是啊！童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了你们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着你们成长的欢乐与痛苦！这些童话给你们留下了深刻的印象。还记得我们学过的《小壁虎借尾巴》吗？想不想看一看这个童话故事的动画片？ 生：想。 师： 师：看了这部童话，你知道了什么？
生：各种小动物尾巴的作用。 生：还有些小动物尾巴还有再生功能。 师：小结：通过回顾这个童话，我们知道了一些小动物尾巴的作用、功能，这是我们从中学到的知识。 师：我们上学期还学过《丑小鸭》这个童话故事，你从中又知道了什么呢？生：我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理。 师：小结：的确，通过学习我们知道了要善待别人，正确对待自己的道理。师：它们都是童话故事，有什么相同之处和不同之处？ 生：相同之处是写的都是小动物，把小动物当人来写。不同之处是：《丑小鸭》这个童话故事我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理；《小壁虎借尾巴》讲的各种小动物尾巴的作用，有些小动物尾巴还有再生功能。 师：小结；你们说的太好了！有的童话是通过一个故事让我们受教育，有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。 师：读了别人的童话我们能学到知识，或者受教育，那你们想不想编写童话故事，让别人也从中有收获？ 生：想！
《简单推理》二年级上册评课稿 《简单推理》二年级上册评课稿 《简单推理》是二年级上册“数学广角”中的内容。由于数学学科的特点，通过数学的学习来培养学生的逻辑推理能力是一种极好的途径。这一数学内容包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”，由浅入深，步步深入。把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作猜测等直观的手段解决这些问题。 怎样使这节课从“无味”变的“有味”让我们的孩子喜欢呢？我们吴老师在这节课中 不但注重让学生在活动中感受推理的过程，而且在体验的同时也关注与培养学生数学表达能力。整个过程设计上深入浅出，层层推进，思维敏锐，有重点，有深度，有广度，培养学生合作交流与抽象逻辑思维能力。在整堂课学生参与愿望强，思考深度广，学生学得有滋有味又有效。 对于这节课，我对吴老师的教学主要有以下几点比较深刻的感受： 一、让学生在“猜想”中领悟 在课一开始，吴老师首先通过创设猜一猜的游戏情境，充分激发学生的学习兴趣，让学生初步体验盲目瞎猜的不确定性与根据条件合情推理的科学性。初步感知数学中的推理是由此及彼的合理猜想的过程，让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，为本课能顺利教学做了很好的铺垫。 二、在活动中体验 《标准》在建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。”这节课教师重视创设游戏情境，通过对福娃不同个数与名称的猜测把活动进一步向纵深发展，充分调动了学生参与的热情和学习兴趣。在情境中吴老师再次让学生体验合情推理的思维过程，借助“不是……就是……”、“不是……也不是……一定是……”的引导，帮助学生学会用准确完整地语言表达推理的思维过程。由学生联系生活出题，化被动为主动，彰显了学生的主体能力，培养了学生发现生活数学的意识。最后从扶到放地引导学生自主探究，层层深入，帮助学生掌握了推理的一般方法，有利于难点的突破。学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认识和情感体验。 三、关注起点，寻找生活原形。
编写动物童话故事作文10篇 导读：编写动物童话故事作文篇1 这一天，一个教室的学生都出去上体育课了。教室里的橡皮都出来开会了。 这时一个粉红色的橡皮说：“你看我多漂亮呀！在工厂的时候，工厂的叔叔阿姨都对我特好，他们都给我涂上漂亮的颜料，现在小主人也对我特别好，每天用完我都给我洗一洗澡，看我多干净！”又有一个蓝色的橡皮说：“看我酷吗？在工厂的时候工厂的叔叔阿姨也对我特好，他们给我涂上蓝色的颜料，现在小主人也是对我很好，用完后也给我洗澡。” “你们真好我就不一样了，我以前也是很漂亮的，可是小主人把我买走后我就过上了痛苦的日子。在每天用完后都用铅笔朝我身上戳眼，唉我好痛呀！”一个粉色橡皮说。而这时又有一个蓝色的橡皮说：“我也是，我以前也很酷的，但我为小主人服务后小主人每天用完我也是往我身上戳眼，我也很痛。” “太可恶了！我要离家出走，一起吧!"大家一致同意。然后他们一起请铅笔在纸上写：小主人我们走了，因我们实在受不了你往我身上戳眼！”小主人们回来后看见了纸条喊道：橡皮呀回来吧，我舍不得你。橡皮们听见了又回到了小主人的身边。 从那以后，橡皮们又得到了小主人的宠爱，橡皮们又过上了幸福的日子。
编写动物童话故事作文篇2 森林里，居住着一只自以为是，不会乐于助人的小猫。 小猫家对面有一条清澈而透亮的水塘，水塘里住着一群快乐又善良的小鱼们。小猫天天去水塘边钓鱼，有时候她的鱼桶里会满载而归，但有时却空空如也，但小鱼们并不介意，甚至有时会是心甘情愿的让小猫去吃，他们想：我们帮助了别人，别人也会在我们有困难的时候帮助我们的。可是，并不像小鱼们想象的那样。 在一个风和日丽的早晨，小猫又去钓鱼了，这次她一钓就是好几条哩！。 好景不长，炎热干旱的夏季到来了。火辣辣的太阳直射到水面上，水塘里的水都蒸发掉了，可怜的小鱼都没了家。 一条大鱼对小猫说：“求求您了，我们的家被可恶的太阳毁掉了，请您救救我们吧！”小猫没有好气地说道：“救你们？我干嘛要救你们呢？”说完，就向大鱼扑去，一口就把他给吃掉了。 鱼妈妈见了，赶紧说：“尊敬的小猫女士，倘若你不来救我们，那您以后就吃什么呢？”“那我就不能吃老鼠吗？真笨！”小猫说完，又扑上去吃掉她了。 剩下的只是鱼宝宝们了，有的慌乱逃窜；有的大哭起来；有的还喊起老鼠哥哥来。 老鼠见了，心疼地问：“你们怎么了？”鱼宝宝们把事情讲诉了一遍，并让老鼠家族也惩罚不懂得乐于助人的小猫，让她没有东西吃。