爱写诗的小螃蟹课后反思
施晓红
结束这堂课的时候，真有种“怀胎十月，一朝分娩”的感觉。从最初的制定确立教案，到最后呈现在大家面前的这节课，这期间的经历就像是孕育一个小生
命。从无到有，从初步构想到最后成文，从简单框架到环节设想，看着它在“长
大”。然后在一次次的修改，一次次试教，一次次磨砺中更加完善。这期间的烦
琐与艰辛不言而喻，但是更多的是一种期待。在教案不断完善的同时，我自身也
在不断地提高和提炼。大到教学目标的设定，小到课堂语言的运用，这期间的每
一个细节都是一个个让我成长的阶梯。
《爱写诗的小螃蟹》是一篇富有童趣又饱含哲理的小短文，通过前后小螃
蟹两次哭的不同原因，让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。抓住这两条主线，展开教学。本堂课基本达到了预设的教学目标。下面，我
就结合本堂课中的教学环节，来谈谈本课教学过程中的一些体会与反思。一、重视识字方法，注重识字教学与阅读的有机结合
通过近两年的学习，学生在识字方面，基本掌握了多种识字方法，他们会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时我没有逐字教学，而把主要精力放
在对重点字的反馈指导上。在本课7个生字中“翁”是后鼻音，“吟”是前鼻音又是整体认读音节，因此在课堂上我在音、形、义上各有侧重。在字形教学上，我将
两个有共同点的“螃蟹”来归类教学，指导学生观察字形结构，引导他们比较异同，
从而把字写好。在教学这两个字时我与板书相结合，边写边分析指导字形。
二、在教学过程中注重学生的自主体验与感悟。
1、首先，在帮助学生理解小螃蟹为什么会哭得伤心时，让学生通过划出风、
海浪、海龟表现的句子，并通过想象说话体会小螃蟹难过的原因，从而感受到风、
海浪、海龟对小螃蟹的劳动不尊重，伤害了小螃蟹。通过“因为（谁）把小螃蟹
的诗（怎么样），所以小螃蟹流下了伤心的泪”，以及小螃蟹想：（）等环节。体会小螃蟹一次比一次的失望，一次比一次的难过，最后终于伤心地哭了。运用因果关系的句式，将句式的训练融入阅读理解的过程中，将语文知识的
学习与语文能力的培养有机结合起来。
2、其次，这堂课上朗读形式比较多，有自读、同桌读、教师引读等形式，引
导学生在读中理解，读中感悟。通过让学生对文本的熟悉来进行思维的拓展。在
处理白头翁喜欢小螃蟹的诗这一节，让学生改变人称来进行说话训练，不但训练
了学生的语言表达能力，其次也加深了学生对课文语言的熟悉和不可替代性，感
受课文语言的美。三、发挥板书的作用。
本堂课我也充分发挥了板书的作用。与多媒体互补，发挥其在教学中的作
用，不断提高课堂教学效率。在教学过程中，我共有三次借助板书来训练学生的
口头表达能力。第一次：谁没有吟诵小螃蟹的诗，谁又吟诵了？第二次：他们不
喜欢小螃蟹的诗，他们是如何做的？第三次：变换句式说一说。借助板书提示训
练学生连贯说话，概要了解课文内容，理清文章的脉络。
四、教师语言的锤炼
1.在教学的环节与环节之间的过渡比较生硬，缺乏诗化的优美语言。因为心
理原因，想着下一个环节，所以环节之间的过渡语比较直接，没有很好的起到一
个承上启下的作用。
2.对学生的朗读指导还需提高。课堂上对于学生的朗读评价比较单一，学生
无法从老师的评价中取得有益的讯息。比如，读好“风、海龟、海浪表现的句子”
时，学生朗读的都差不多，我没有及时指出为什么她读得好。
3.对于课堂上生成的学生资源没有及时把握。由于时间的原因，一些环节上
给于学生思考的时间比较仓促，学生思维的空间比较少。比如：最后一个环节让
学生试写小诗，有一个学生写得非常好，可是我没有及时抓住这一个很好的资源
进行示范性的演示，少了一次让学生感受到被欣赏和肯定的喜悦感。还有，在训
练学生利用板书说说小螃蟹流泪伤心的原因时，没有在同学之间展开教学，造成
教学的片面性，没有照顾到那些思维比较慢，接受能力比较差的同学。
蚕的抽丝剥茧是为了成为蝴蝶那一刻的振翅高飞。在这次研讨课的活动中
中，我吸收到了很多平时教学中很多没有的东西，回头看，这其实是一个享受的
过程。
29、爱写诗的小螃蟹（第四册） 作者（来源）：徐汇区爱菊小学杨振颖发布时间：2006-02-19 教学设计 一、教学目标 1、能在阅读中认识生字9个生字；描写其中5个生字，自主积累词语。 2、能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原 因。 3、能根据板书提示，在老师的引导下练习用连贯的话简要地说出课文讲述 的事情。初步感受真诚的欣赏与鼓励会给别人带来的快乐。 二、教学重点 1、能在阅读中认识生字9个生字；描写其中5个生字，自主积累词语。 2、能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原 因。 三、教学过程 （一）、猜谜导入，揭示课题。 1、读谜面，猜谜语，激趣引出生字“螃”“蟹”。 师：老师这儿有一则谜语，请大家拼拼、读读，猜猜谜底。 （媒体出示谜面）自由朗读 2、交流谜底。（媒体出示螃蟹图和词语） （1）指名拼读 （2）这两个字有什么相同的地方？ （师：这两个字都是左右结构，自中都有“虫”字，在汉字的左边 叫虫字旁，在汉字的底部叫虫字底。）（媒体演示）（3）跟我一起在田字格中写写这两个字。 （“螃”左窄右宽，“蟹”上宽下扁。） 3、揭示课题 师：今天要学习的课文的主角就是一只螃蟹，他还有个特别的爱好，（板书课题）齐读课题 说明： 采用猜谜的方式导入新课，旨在激发学生的兴趣。“螃蟹”两个字中都有“虫”字。让他们观察的目的，一是滚动复习，而是掌握如何写好这两个字。
（二）、读通课文，初步了解课文内容。 1、小组里交流预习读文的情况。 师：昨天大家已经预习了课文，初步了解了课文内容，现在请大家以小组形式再读课文，要求读准生字字音，读通句子。 2、集体反馈读文情况。 师：请一个小组读读课文，其他小朋友仔细听，是不是读准字音了。 3、反馈对内容的大致了解。 师：对于小螃蟹写的诗，文中写了谁不愿意、不喜欢读；谁喜欢读呢？ （随机板书：不愿意，不喜欢; 愿意，喜欢） 根据交流，再板书：风海龟海浪白头翁 （1）学习“翁”：读准字音 （2）媒体出示：白头翁——这是一种鸟的名字。瞧，他头顶白毛，就像一位满头白发的老爷爷，所以人们叫他——白头翁。（齐读词 语） 5、根据板书，整体说说课文大致的内容 师：同学们读得很认真，已大致了解了课文的主要内容，请你连起来说说课文告诉我们谁不愿意、不喜欢读小螃蟹写的诗？谁又喜欢读呢？大声说给同桌听。（指名一人反馈。） 说明： 通过预习，学生对课文的主要内容已经有了大致的了解，因此在通读课文的基础上，请学生概括地说说谁不愿意也不喜欢小螃蟹的诗，而谁喜欢她的诗，并要求学生借助板书的提示连贯地说说课文的内容，从而训练学生把了解的内容说清楚的表述能力。 （三）、深入学习课文，了解小螃蟹不同的感受，指导朗读重点句段。 1、面对大家的不同表现，小螃蟹先后哭了两次，从课文中找到这两句话读一 读。 ——板书：流下伤心的泪、哭得很开心 2、根据要求划句. 师：为什么开始小螃蟹会如此伤心呢？轻声读读课文，用“——”划出写风、海龟、海浪不喜欢、不愿意读小螃蟹诗的句子。 3、指名交流读有关句子。（媒体出示三句话） （注意“一使劲儿”、“当”正音。） 4、静心读文，根据要求圈划词语。
说课《爱写诗的小螃蟹》 一、说教材： 《爱写诗的小螃蟹》是上海市二期课改小学语文新教材第四册第五单元的第三篇课文，这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。作者通过小螃蟹两次哭，说明了一个人想要获得成功，期间一定会遇到许多困难与挫折，我们不必在乎别人的态度。只要坚持，就一定会得到别人的认可，就一定会获得成功。同时也让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。 二、说学情 通过一年多的学习，在识字方面，学生们都已掌握了多种识字方法，因此，在教学每篇课文前都安排学生预习，学生会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时教师就可以不必手把手逐字教学了，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上。 在阅读方面，大部分学生能做到读准字音，不加字不漏字，并按标点正确停顿。这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预习，大部分学生都能读通。 三、说目标： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我合理运用了多媒体动画，以小螃蟹的“两次哭”-------伤心的哭、开心的哭为线索展开阅读与讨论，让学生进入角色、演绎角色、体验角色的内心世界，让学生通过各种形式的读，去体味小螃蟹的情感变化，从而充分领悟文章所蕴涵的道理。 根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标： （1）知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。学会本课7个生字。 （2）过程和方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。鼓励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。 （3）情感态度目标：通过对课文的学习，懂得：一个人想要获得成功，期间一定会遇到许多困难与挫折，我们不必在乎别人的态度。只要坚持，就一定会得到别人的认可，就一定会获得成功。
《爱写诗的小螃蟹》说课稿 一、说教材： 《爱写诗的小螃蟹》是上海市小学语文新教材第四册第五单元的第二篇课文，这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。作者通过小螃蟹两次哭，说明了一个人想要获得成功，期间一定会遇到许多困难与挫折，我们不必在乎别人的态度。只要坚持，就一定会得到别人的认可，就一定会获得成功。同时也让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。 二、说学情 通过一年多的学习，在识字方面，学生们都已掌握了多种识字方法，因此，在教学每篇课文前都安排学生预习，学生会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时教师就可以不必手把手逐字教学了，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上。在阅读方面，大部分学生能做到读准字音，不加字不漏字，并按标点正确停顿。这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预习，大部分学生都能读通。 三、说目标： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我合理运用了多媒体动画，以小螃蟹的“两次哭”-------伤心的哭、开心的哭为线索展开阅读与讨论，让学生进入角色、演绎角色、体验角色的内心世界，让学生通过各种形式的读，去体味小螃蟹的情感变化，从而充分领悟文章所蕴涵的道理。 根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标： （1）知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。学会本课7个生字。 （2）过程和方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。鼓励学生运用结合语境、联系生活实际
25爱写诗的小螃蟹 【教材分析】 《爱写诗的小螃蟹》是二年级第二学期的一篇课文。这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。本文充满童趣，从小动物们的对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹不同的心情中，让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。 【教学目标】 1、识记“螃、蟹、吟、龟、橡、擦、翁、篇”8个生字；积累“螃蟹、吟诵、辛辛苦苦”等8个词语。书写“吟、龟、橡、擦、翁、篇”6个汉字。 2、学习针对课文的重点句子提出问题。 3、通过学习，懂得要实现自己的美好愿望，就应该坚持不懈地努力，即使暂时失败，也不要放弃。 【教学重点和难点】 1、能在阅读中认识8个生字，描写其中6个汉字，自主积累词语。 2、能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话引入，揭示课题 1、谈话引入。 师：蔚蓝的大海上，海鸥自由地飞翔。雪白的浪花拍打着金色的沙滩，帆船在远处行驶着，多美的景象呀！瞧！把谁也吸引来了？ 板书：小螃蟹 2、学习生字：螃蟹 （1）指名拼读。谁愿意当小老师带大家拼读？ （2）请大家仔细观察这两个字，你有什么发现吗？ （3）在你的印象中螃蟹是怎样的？谁能用“（）的螃蟹”来说一说。 3、师：今天和我们见面的小螃蟹可不简单，他很有学问，又喜欢写诗。是一只——
板书：爱写诗的小螃蟹 瞧！（出示） 他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着。 （1）谁愿意读读这句句子？正音：行、吟 （2）小螃蟹轻轻地吟诵着自己写的诗，想一想：他心情怎样？ （3）你能用这样的语气来读一读吗？ 过渡：可是有一天，这只爱写诗的小螃蟹哭了，发生了什么事呢？这就是今天我们要学习的25课，完整课题，一起读读课题。 二、初读课文，提出问题 1、请大家打开书本，自己读读课文（出示）： （1）借助拼音读准字音，读通课文。 （2）想一想，文中小螃蟹哭了几次？用“”划出描写小螃蟹哭的句子。 2、交流： （1）文中小螃蟹哭了几次？ （2）课文中描写小螃蟹哭的句子，你们找到了吗？ 出示句子： 小螃蟹流下了伤心的泪。 小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。 请男生读读这两句句子，女生也来读一读，读了句子你们有什么问题想提吗？ 下面就让我们继续学习课文，一起来解决这些问题。 三、细读课文，解决问题。 1、学习小螃蟹第一次哭。 小螃蟹第一次为什么伤心地哭呢？让我们回到沙滩上，看看发生了什么事？（媒体演示课文1-12小节内容） 2、说话练习，完成填空： 小螃蟹在沙滩上写诗，还轻轻地吟诵着。他请、、欣赏他写的诗，可是他们都小螃蟹写的诗，小螃蟹流下了伤心的泪。 捂着小嘴巴轻声说说刚才在沙滩上发生了什么事？ 指名说，根据学生回答（板书：风、海龟、海浪、不喜欢）
《爱写诗的小螃蟹》教学设计 教学目标： 1、在语言环境中认识本课7个生字，积累本课10个词语。 2、学习质疑问难，学会带着问题去读课文。 3、通过学习懂得：一个人想要获得成功，期间一定会遇到许多困难与挫折，我们不必在乎别人的态度。只要坚持，就一定会得到别人的认可，就一定会获得成功。 教学重难点： 体会小螃蟹两次哭的含义。 教学准备： 多媒体
教学过程： 一、谈话引出课题。 1．今天，我们教室里来了许多老师，还来了一位新朋友呢！————螃蟹（出示图片）板书：螃蟹 2、学习生字：螃蟹 “螃蟹”的“螃”是生字，谁来当小老师带大家学。 3、你印象中，出示：（）的螃蟹 4．这可是一只爱写诗的小螃蟹。板书：爱写诗的小螃蟹 瞧，出示句子：他在沙滩上写了一行又一行的诗，而且还一遍又一遍地吟诵着………… （抽读）可是后来他哭了，为什么呢？今天我们就
来学习第29课————爱写诗的小螃蟹（齐读） 二、读课文，学字词。 （一）初读课文，了解大意。 1、先请大家在小老师的带领下小组合作：（媒体） 1）读准生字，读通课文。 2）提出问题。 2、交流： 1）出示生字：（双轨火车） 找朋友“辛”、“幸” 你能正确使用吗？ 幸辛
只有（）勤的劳动，才能换来（）福的生活。 2）轮读词语。 3）摸读课文。 4）提问。 出示 小螃蟹流下了伤心的泪。 小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。（读一读） 是呀，小螃蟹为什么流下了伤心的泪？小螃蟹为什么哭得很开心？就让我们带着问题继续学习课文。 三、再读课文，体验情感。 （一）小螃蟹为什么伤心地哭了？
1、我们来看动画！小螃蟹为什么流下了伤心的泪？ [媒体演示]：动画（课文1-12小节） 2、填空。 [媒体演示1]： 风把小螃蟹写的诗全（）跑了。小螃蟹（）写他的诗。 海龟把小螃蟹写的诗全（）掉了。小螃蟹还是（）写他的诗。 海浪把小螃蟹写的诗全（）走了。小螃蟹（）。 3．指导朗读： 我们先来读读“小螃蟹与风”的一段话。 ◆媒体4————6节
《爱写诗的小螃蟹》课后反思 师秀侠 《爱写诗的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通过前后小螃蟹两次哭的不同原因，让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。下面，我就结合本堂课中的教学环节，来谈谈本课教学过程中的一些体会与反思。 一、重视识字方法，注重识字教学与阅读的有机结合 通过近两年的学习，学生在识字方面，基本掌握了多种识字方法，他们会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时我没有逐字教学了，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上，在本课7个生字中“翁”是后鼻音，“吟”是前鼻音又是整体认读音节，再加上课文中出现的学生很容易读错的儿化韵“使劲儿”和两个多音字“当、行”，因此本课的识字教学我着重放在了正音上，而在字形教学上，学生已经有了一定识字基础，掌握了多种的识字方法，因此我只是找了两个有共同点的“螃蟹”来归类教学，指导学生观察字形结构，引导他们比较异同，从而把字写好。我想：如果在教学这两个字时我能与板书出示相结合，边写边分析指导字形，课堂教学效率就更高了。 同时，在这堂课中生字教学我并没有采用传统的集中识字的办法，而是将识字巧妙的穿插于阅读之中，在阅读中识字，如结合课文整体内容的感知中理解掌握了“翁“的音和义，在朗读感悟三个小伙伴不喜欢读小螃蟹的诗时，又巧妙设计，穿插了对“吟”和“辛”的正音。我觉得把生字放在具体的语境中进行教学，这样做的好处使识字与阅读有机融合，又互相促进，识字为阅读服务，阅读则更促进了对生字的理解和运用。 二、在教学过程中注重学生的自主体验与感悟。 1、首先，在帮助学生理解小螃蟹为什么会哭得伤心时，让学生通过划出风、海浪、海龟表现的句子，并通过想象说话体会小螃蟹难过的原因，从而感受到风、海浪、海龟对小螃蟹的劳动不尊重，伤害了小螃蟹。在“（谁）把小螃蟹的诗（怎么样）。小螃蟹想：。于是。”从而体会小螃蟹一次比一次的失望，一次比一次的难过，最后终于伤心地哭了。又如在学习哭得很开心原因时，我让学生用“因为 ，所以小螃蟹哭得很开心。” 运用因果关系的句式，引导学生理解小螃蟹哭得很开心是因为白头翁真诚的欣赏与鼓励感动了。从而将句式的训练融入阅读理解的过程中，将语文知识的学习与语文能力的培养有机结合起来。 2、其次，我重视朗读训练，多种朗读穿插其中，有自读、同桌读、教师配乐引读等形式，引导学生在读中理解，读中感悟。遗憾的是在理解白头翁是如何喜欢小螃蟹的诗时，如果我能再创设想象引导学生想象白头翁看见小螃蟹很伤心，它会对小螃蟹说些什么？在理解课文内容的基础上把课文语句变成白头翁的话来反馈，最后配以音乐引读，这部分的教学就更扎实完整了。 三、充分发挥多媒体和板书的作用。
《爱写诗的小螃蟹》课后反思 明珠小学牟俊芳《爱写诗的小螃蟹》这篇课文是第四册第五单元的一篇讲读课文，是一篇富有童趣又饱含哲理的小短文，通过前后小螃蟹两次哭的不同原因，让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。下面，我就结合本堂课中的教学环节，来谈谈本课教学过程中的一些体会与反思。 一、谜语导入，激发学生学习兴趣。 兴趣是激发学生学习的动力。教学时，教师适时地运用一些小游戏有助于提高学生学习的兴趣。所以在课堂教学的一开始就出示一个谜底是“螃蟹”的谜语，学生的学习热情高涨，兴趣一下子就被调动起来了。不知不觉中进入了课文的学习，真可谓省时高效。 二、教学过程中，注重学生自主体验与感悟。 首先，在帮助学生理解小螃蟹为什么会哭得伤心时，让学生通过划出风、海浪、海龟表现的句子，并通过想象说话体会小螃蟹难过的原因，从而感受到风、海浪、海龟对小螃蟹的劳动不尊重，伤害了小螃蟹。通过“因为（谁）把小螃蟹的诗（怎么样），所以小螃蟹流下了伤心的泪。”等环节，体会小螃蟹一次比一次的失望，一次比一次的难过，最后终于伤心地哭了。运用因果关系的句式，将句式的训练融入阅读理解的过程中，将语文知识的学习与语文能力的培养有机结合起来。 其次，这堂课上朗读形式比较多，有自读、同桌读、教师引读等形式，引导学生在读中理解，读中感悟，通过让学生对文本的熟悉来进行思维的拓展。 三、知识学习与课文内容理解紧密结合。 进入二年级后，在课堂上已不能停留在字词教学上，要加强对课文内容的理解和一些句式的训练。但句式的训练并不是孤立的、机械的，比如在对学生进行把字句和被字句的训练上，我先引导学生说说“风、海龟、海浪不喜欢小螃蟹的诗，他们是怎样做的？”让学生在理解课文内容的基础上，再说说这样的句子还可以换一种说法但句子的意思不变，引导学生说出“被字句”。从而将句式的训练融入阅读理解的过程中，将语文知识的学习与语文能力的培养有机结合起来。 这堂课中还有许多不足之处，如朗读评价比较单一，学生无法从老师的评价中取得有益的讯息，不能帮助孩子更好地提高朗读水平……蚕的抽丝剥茧是为了成为蝴蝶那一刻的振翅高飞，相信通过这次研讨课的活动中，我会从中获取到很多平时教学中没有的东西，回头看，这其实就是一个享受的过程。
29、爱写诗的小螃蟹 教学目标： （一）知识与技能 1、在语言环境中认识本课7个生字“螃、蟹、吟、橡、辛、泪、翁”，理解 并积累本课“吟诵、坚持、继续、辛辛苦苦、喜极而泣”等词语。 2、正确记忆“螃、蟹、吟、橡、辛、泪、翁”，能在田字格中正确书 写“辛”。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）过程与方法 1、采用多种形式引导学生细读课文，感悟小螃蟹虽面对朋友们对它作的诗不理睬，但仍不放弃的精神，及白头翁的行为带给小螃蟹的朋友般温暖。 2、以培养学生的学习兴趣为出发点，给学生提供充分的空间，学习质疑问难，学会带着问题去读课文，引导学生自主学习，激发学生探求新知的欲望。 3、联系上下文、联系生活实际理解“坚持”、“继续”、“喜极而泣”等重点 词。 （三）情感与价值观 在自读自悟的基础上，体会一个人想要获得成功，期间一定会遇到许多困难与挫折，我们不必在乎别人的态度。只要坚持，就一定会得到别人的认可，就一定会获得成功。 教学重点： 认识本课7个生字“螃、蟹、吟、橡、辛、泪、翁”，让学生体会一个人想要获得成功，期间一定会遇到许多困难与挫折，我们不必在乎别人的态度。只要坚持，就一定会得到别人的认可，就一定会获得成功。 教学准备： 相关音像材料 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1、播放插图。师：今天，老师将带着大家去到美丽的大海边，沙滩上躺着美丽的贝壳，笨重的海龟在惬意地散步。瞧！现在又来了一位——生：螃蟹
学习生字：螃蟹谁来读读这个词宝宝？这个蟹在螃的后面，还可以轻读呢，听老师读，谁来读读？一起读。这两个字有什么相同的地方？他们都有一个虫字，在汉字的左边，我们称它虫字旁，在汉字的下边，我们称它虫字底，一起读。 2、揭示课题。上学期的语文课上，我们认识了三只海边的小螃蟹，他们在讨论大海的那边是哪里，今天的小螃蟹爱上了写诗。（补全课题） 3、指导读题。（指名——齐读） 二、自主阅读，整体感知 1、教师过渡。师：一天这只快乐的、爱写诗的小螃蟹哭了，究竟是怎么回事呢？ 2、自主阅读。下面我们就一起走进课文，自己轻声读读课文，借助拼音读准字音、读通课文，并找出描写螃蟹哭的句子。小朋友读得可认真了，谁来说说？ 3、学生交流。把两个小朋友说的合起来就是这两句。 出示：小螃蟹流下了伤心的泪。 小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。 4、朗读质疑。请大家把这两句句子读正确、读流利，你有什么疑问吗？ 老师把你的疑问写下来。 板书：伤心开心 5、评价小结。师：老师觉得小朋友挺会动脑筋的，抓住这两句话中意思相反的词——伤心和开心来提出你们的疑问。 三、细读体验，互动交流 （一）自读自悟，探寻小螃蟹伤心的原因，体会它面对伙伴们不理睬时的感受。 1、自读勾画。师：让我们先来看看这只爱写诗的小螃蟹为什么第一次哭得很伤心呢？自己读读课文1—12节，找找有关的句子用横线划下来。谁把你找到的句子告诉大家。 2、学生交流。出示三组对话： 我的诗写得好吗？风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。 我的诗你喜欢吗？海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。
25 爱写诗的小螃蟹 【教学目标】 1、识记“螃、蟹、吟、龟、橡、擦、翁、篇”8个生字；积累“螃蟹、吟诵、辛辛苦苦”等8个词语。书写“吟、龟、橡、擦、翁、篇”6个汉字。 2、能正确朗读课文，尝试根据所给的语句质疑，体会小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。 3、通过学习，懂得：要实现自己的美好愿望，就应该坚持不懈地努力，即使暂时失败，也不要放弃。 【教学重点和难点】 1、能在阅读中认识8个生字，描写其中6个汉字，自主积累词语。 2、能正确朗读课文，尝试根据所给的语句质疑，体会小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。 【教学准备】 多媒体课件 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、谈话引入，揭示课题。 1、谈话引入。 师：蔚蓝的大海上，海鸥自由地飞翔。雪白的浪花拍打着金色的沙滩，帆船在远处行驶着，多美的景象呀！瞧！把谁也吸引来了？ 板书：小螃蟹 2.学习生字：螃蟹 （1）指名拼读。谁愿意当小老师带大家拼读？ （2）请大家仔细观察这两个字，你有什么发现吗？（师板书：“螃”和“蟹”都有虫字，说明它是一种体型比较小的动物。在汉字的左边叫虫字旁，在汉字的底部叫虫字底, 虫字旁要写得瘦瘦长长的，虫字底要写得胖胖扁扁的。） 3.师：今天和我们见面的小螃蟹可不简单，他很有学问，又喜欢写诗。是一只——板书：爱写诗的小螃蟹 这是一只爱写诗的小螃蟹。 出示：他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着。
4、师：听，这只小螃蟹正在有节奏地轻轻诵读自己写的诗呢。（播放录音）小海星，爱玩沙，开开心心沙上爬。 师解释：用高低轻重的语调诵读就是————吟诵。正音，谁来吟诵这首小诗？指导：可以读得轻一些，慢一些。 让我们也来学着小螃蟹的样子吟诵这首诗。 5、师：这可真是一只——（生：爱写诗的小螃蟹）今天，我们就来学习一篇童话故事——25、爱写诗的小螃蟹（板书）齐读课题 过渡：可是有一天，这只爱写诗的小螃蟹哭了，这到底是怎么回事呢？ 【设计意图：经过一年多的学习，学生已掌握了生字学习的多种方法：如：利用字典、运用部首分析法、自编儿歌……教学时，针对不同生字应有不同的侧重点。“螃蟹”两个字中都有“虫”字。让他们观察的目的，一是滚动复习，而是掌握如何写好这两个字。】 二、初读课文，提出问题。 1、请大家打开书本，自己读读课文（出示）： （1）借助拼音读准字音，读通课文。 （2）想一想，文中小螃蟹哭了几次？用“”划出描写小螃蟹哭的句子。 2、交流： 出示句子： 小螃蟹流下了伤心的泪。 小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。 自由读这两句句子，读了句子，你们有什么问题想提吗？ 预设：谁让小螃蟹流下了伤心的泪？为什么小螃蟹流下了伤心的泪？ 谁让小螃蟹哭得很开心？为什么小螃蟹哭得很开心？ 同样是哭，两次哭的心情为什么不一样呢？ 下面就让我们继续学习课文，一起来解决这些问题。 【设计意图：通过初读课文，使学生对课文有个整体的感知；质疑、解疑的过程，是建立在学生反复读文、小组交流的基础上。】 三、细读课文，解决问题。 （一）学习小螃蟹第一次哭。 1、小螃蟹第一次为什么伤心地哭呢？让我们回到沙滩上，看看发生了什么事？（媒体演示课文1-12小节内容）
小学二年级语文《爱写诗的小螃蟹》优秀教案范例《爱写诗的小螃蟹》前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《爱写诗的小螃蟹》优秀教案范例，希望能帮助到大家！ 小学二年级语文《爱写诗的小螃蟹》优秀教案范例一 教学目标： 1、能正确认读本课8个生字;积累9个词语：螃蟹、然后、吟诵、顽皮、橡皮、辛辛苦苦、伤心、沙滩、眼泪。会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、继续学习提出问题，试着在阅读中提出问题。 4、通过学习初步懂得：美好的事物总会有人欣赏，不要为一时的受冷落而放弃。 教学过程： 一、引出课题 1、师：美丽的大海孕育着无数条可爱的生命，有顽皮的小丑鱼，也有笨重的大海龟。瞧!现在又来了一只——小螃蟹。 2、学习生字：螃蟹(指导用形声字的方法记) 3、师：这可不是一只普通的小螃蟹，他可爱写诗了!今天学的课文就是关于他的。 4、板书课题，指名读，齐读。
二、整体感知 1、听课文录音，思考：哪些小伙伴看过小螃蟹的诗? 2、师根据学生回答板书：风、海龟、海浪、白头翁 3、学习生字：翁(正音) 4、自由读课文，思考：那么多的小伙伴看过他的诗，态度一样吗?然后试着完成填空。 小螃蟹在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵。可()、()和()不喜欢小螃蟹的诗，他哭了，流下了伤心的泪。()喜欢小螃蟹的诗，他又哭了，不过这次他哭得很开心。 5、交流填空，学习生字：吟(注意右半边是“今”)泪(积累“三点水”的字) 三、研读课文 (一)研读课文1——12节 1、轻声读1——12小节，用直线划出小伙伴们不喜欢小螃蟹的句子。 2、出示句子： (1)风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。 (2)海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。 (3)海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。 3、学习生字：橡 比较：象、像和橡 4、师引读三句话的前半句，并随机板书：吹跑、擦掉、冲走 5、用各种形式读5、8、11小节，师随机指导。 6、练习说话：此时此刻，如果你是那只小螃蟹，你会想些什么?
小学二年级语文《爱写诗的小螃蟹》优秀教案范例 《爱写诗的小螃蟹》前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《爱写诗的小螃蟹》优 秀教案范例，希望能帮助到大家！ 教学目标： 1、能正确认读本课8个生字;积累9个词语：螃蟹、然后、吟诵、顽皮、橡皮、辛辛 苦苦、伤心、沙滩、眼泪。会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、继续学习提出问题，试着在阅读中提出问题。 4、通过学习初步懂得：美好的事物总会有人欣赏，不要为一时的受冷落而放弃。 教学过程： 一、引出课题 1、师：美丽的大海孕育着无数条可爱的生命，有顽皮的小丑鱼，也有笨重的大海龟。瞧!现在又来了一只——小螃蟹。 2、学习生字：螃蟹(指导用形声字的方法记) 3、师：这可不是一只普通的小螃蟹，他可爱写诗了!今天学的课文就是关于他的。 4、板书课题，指名读，齐读。 二、整体感知 1、听课文录音，思考：哪些小伙伴看过小螃蟹的诗? 2、师根据学生回答板书：风、海龟、海浪、白头翁 3、学习生字：翁(正音) 4、自由读课文，思考：那么多的小伙伴看过他的诗，态度一样吗?然后试着完成填空。 小螃蟹在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵。可()、()和()不喜欢小螃蟹 的诗，他哭了，流下了伤心的泪。()喜欢小螃蟹的诗，他又哭了，不过这次他哭得很开心。
5、交流填空，学习生字：吟(注意右半边是“今”)泪(积累“三点水”的字) 三、研读课文 (一)研读课文1——12节 1、轻声读1——12小节，用直线划出小伙伴们不喜欢小螃蟹的句子。 2、出示句子： (1)风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。 (2)海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。 (3)海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。 3、学习生字：橡 比较：象、像和橡 4、师引读三句话的前半句，并随机板书：吹跑、擦掉、冲走 5、用各种形式读5、8、11小节，师随机指导。 6、练习说话：此时此刻，如果你是那只小螃蟹，你会想些什么? 7、指导读句：小螃蟹哭了，流下了伤心的泪。 8、出示小螃蟹第二次哭的句子：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。 学生试着根据这句话提出问题。(小螃蟹为什么又哭了?为什么这次他哭得很开心……) (二)研读课文13——16节 1、轻声读13——16小节，用曲线划出白头翁是怎么做的句子。 2、出示句子，指导朗读，并板书：读、记、告诉 原来，白头翁每次飞过海滩时，总是认认真真地读小螃蟹写下的诗，她还把它们记在心里，并告诉了很多朋友。 3、指导读句：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。 4、展开想象，练习说话：小朋友，如果你是那只小螃蟹，此时此刻你想对白头翁说些什么呢? 5、教师小结，并板书：伤心的眼泪、激动幸福的眼泪
爱写诗的小螃蟹》教学设计 教材解读： 《爱写诗的小螃蟹》是二年级第二学期的一篇课文。这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。本文充满童趣，从小动物们的对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹不同的心情中，让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。 教学目标： 1、能在语言环境中识记“螃、蟹、吟、龟、橡、擦、翁、篇” 8 个生字，正确书写 “吟、龟、橡、擦、翁、篇” 6个字；积累词语7 个。 2、能正确流利地朗读课文；读好小螃蟹渴望别人欣赏和两次哭泣的语气。 3、能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。 4、懂得想要实现自己的梦想，就要坚持不懈，即使失败也不要气馁，失败是暂时的。教学重难点： 1、能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。 2、懂得想要实现自己的梦想，就要坚持不懈，即使失败也不要气馁，失败是暂时的。主要意图： 通过有重点的检测，让学生有效复习识字的好方法。理解文章内容首先建立在读通、读熟文章的基础上，而请中下等学生分节朗读课文，则比较全面地反映出学生读通课文的情况。让学生在读的同时，动手动脑，充分发挥多种感官的作用，根据自己对课文内容的理解，引导 学生划出有关的词句，从而感受风、海龟、海浪和白头翁的不同表现，以及小螃蟹的心情变化。从而培养学生圈画词句的阅读习惯，训练学生对语言的感悟能力。 教学过程： 一、谈话引出课题。 1、[ 媒体演示] ：师：瞧在软软的海滩上，不仅有一只笨重的大海龟，还有一只可爱的小家伙，他是谁啊？ 2、板书：“小螃蟹” （谁来读读这个词）（看看这两个词有什么相同的地方，你还知道这样的词吗）主要 意图：观察“螃蟹“两字目的，一是滚动复习，二是掌握如何书写着字。 3、谈话引入 海边，有一只小螃蟹。这只小螃蟹非常爱写诗。
爱写诗的小螃蟹课后反思 施晓红 结束这堂课的时候，真有种“怀胎十月，一朝分娩”的感觉。从最初的制定确立教案，到最后呈现在大家面前的这节课，这期间的经历就像是孕育一个小生 命。从无到有，从初步构想到最后成文，从简单框架到环节设想，看着它在“长 大”。然后在一次次的修改，一次次试教，一次次磨砺中更加完善。这期间的烦 琐与艰辛不言而喻，但是更多的是一种期待。在教案不断完善的同时，我自身也 在不断地提高和提炼。大到教学目标的设定，小到课堂语言的运用，这期间的每 一个细节都是一个个让我成长的阶梯。 《爱写诗的小螃蟹》是一篇富有童趣又饱含哲理的小短文，通过前后小螃 蟹两次哭的不同原因，让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。抓住这两条主线，展开教学。本堂课基本达到了预设的教学目标。下面，我 就结合本堂课中的教学环节，来谈谈本课教学过程中的一些体会与反思。一、重视识字方法，注重识字教学与阅读的有机结合 通过近两年的学习，学生在识字方面，基本掌握了多种识字方法，他们会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时我没有逐字教学，而把主要精力放
在对重点字的反馈指导上。在本课7个生字中“翁”是后鼻音，“吟”是前鼻音又是整体认读音节，因此在课堂上我在音、形、义上各有侧重。在字形教学上，我将 两个有共同点的“螃蟹”来归类教学，指导学生观察字形结构，引导他们比较异同， 从而把字写好。在教学这两个字时我与板书相结合，边写边分析指导字形。 二、在教学过程中注重学生的自主体验与感悟。 1、首先，在帮助学生理解小螃蟹为什么会哭得伤心时，让学生通过划出风、 海浪、海龟表现的句子，并通过想象说话体会小螃蟹难过的原因，从而感受到风、 海浪、海龟对小螃蟹的劳动不尊重，伤害了小螃蟹。通过“因为（谁）把小螃蟹 的诗（怎么样），所以小螃蟹流下了伤心的泪”，以及小螃蟹想：（）等环节。体会小螃蟹一次比一次的失望，一次比一次的难过，最后终于伤心地哭了。运用因果关系的句式，将句式的训练融入阅读理解的过程中，将语文知识的 学习与语文能力的培养有机结合起来。 2、其次，这堂课上朗读形式比较多，有自读、同桌读、教师引读等形式，引 导学生在读中理解，读中感悟。通过让学生对文本的熟悉来进行思维的拓展。在 处理白头翁喜欢小螃蟹的诗这一节，让学生改变人称来进行说话训练，不但训练 了学生的语言表达能力，其次也加深了学生对课文语言的熟悉和不可替代性，感
25、爱写诗的小螃蟹 一,教学目标 1、能正确认读“螃、蟹、吟、龟、橡、擦、翁、篇”7个生字,会写“吟、龟、橡、擦、翁、 篇”6个生字，运用各种方法理解“吟诵、继续、坚持”的词义。 2、能熟读课文,读准字音，不加字、不漏字，有感情地读三句问句，体会小螃蟹不同的心情。 3、能运用课文中的词语“读、记、告诉、唱”练习说话。 4、通过想像说话懂得：只要认为是对的，就要坚持去做，不必在乎别人的态度。 教学过程： 一、导入，出示课题。 1、看老师给你们带来一个新朋友，他是谁？（生：螃蟹）一起拼一拼这个词。 板书：螃蟹（边说边写）这两个字都带有虫，螃是虫字旁，蟹是虫字底，所以两个字都是形声字。 2、这可不是一只普通的螃蟹，他可爱写诗了，他是一只（板书爱写诗的小） 谁读课题爱写诗的小螃蟹 二、学习1——3小节，初步体会螃蟹爱写诗的感情。 1、今天，我们就来认识这只爱写诗的小螃蟹，请同学们借助拼音读读这三小节，读准字音，读通句子。 老师请三位同学分别读这三句话。 评价：三位都读得很正确。如果你能正确停顿就更好了。老师在句子中加了停顿符号，你能不能再来读一读。 教师引读“他在沙滩上……写了很多行诗……” 2、在这句句子中有个生字（出示“吟”）谁来做做小老师？读音上要注意是（前鼻音）请同学们在课桌上把“吟”字写一遍。把吟放到词语中，男女生读“吟诵” 吟诵就是有感情、有节奏地读，这里有一首诗，听老师来吟诵一段好吗？（媒体出示诗句）想不想像老师一样地吟诵下面的诗句。每当小螃蟹写完诗，也会像我们一样轻轻地吟诵。 三、学习4——12小节，进一步体会小螃蟹爱写诗的感情。 1、过渡：这只小螃蟹不但爱写诗，也特别想得到伙伴们的认可呢！请同学们开火车课文，一人一个小节，注意读准字音，读通句子，找一找：他分别问了哪些伙伴呢？ 谁来交流？（1人） 板书：风 海龟 海浪 2、那小螃蟹是怎么问他们的呢？请同学们在小组里合作学习，听清学习要求。（媒体） 集体交流
小学二年级语文下册《爱写诗的小螃蟹》教案设 计 教学目标： 1、学会本课生字7个。 2、正确朗读课文，能够找出小螃蟹两次流泪的原因。 3、一个人想要获得成功就不必在乎别人的态度。只要坚持，就一定会得到别人的认可，就一定会获得成功。 3、明白真心的赞美和鼓励会使别人感到高兴，学会赞美和鼓励别人。 教学重点： 生字7个，知道小螃蟹两次流泪的原因。 教学难点： 坚持到底，成功总会垂青于你。 教学准备： 多媒体课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入： 1、看！一望无际的大海边，谁正在慢慢地向我们爬来？谁来拼拼音节，读准词语，齐读。快和它打声招呼呀！ 2、这是一只什么样的小螃蟹呢？
3、因为它有个特别的爱好，那就是“爱写诗”，板书课题，指名读，齐读 4、小螃蟹，爱写诗，他在沙滩上写了——一行又一行的诗，然后轻轻地——吟诵着。 5、（出示卡片——吟诵）谁来读词，这是一个生字，谁来当小老师学一学，你有什么要提醒的？注意它是整体音节、前鼻音，开一列小火车。这个字看着简单，陷阱却很多，右半字是“今”谁再来读读这句话，谁最能读出小螃蟹爱写诗的感情来，男女生比读。你们真像一只只爱写诗的小螃蟹，除了会写，小螃蟹还会吟诵呢。谁来试试，摇头晃脑地读，多像一个小诗人啊！ 6、配乐读诗：金色的沙滩 在那金色的沙滩上， 躲藏着无数彩色的小贝壳， 这里一个， 那里一个， 多像五彩的小花朵。 二整体感知，了解大致内容 １、多美的诗啊，小螃蟹真了不起，可是，他却哭了呢？这是怎么回事呢？那就让我们读读课文，读得要仔细，想一想小螃蟹一共哭了几次？找找小螃蟹哭的句子。 ２、出示两句话，读正确、读流利，有什么疑问吗？
教材分析: 《爱写诗的小螃蟹》是二年级第二学期的一篇课文。这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。本文充满童趣，从小动物们的对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹不同的心情中，让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。 学情分析: 通过一年多的学习，在识字方面，学生们都已掌握了多种识字方法，因此，我只是找了两个有共同点的“螃蟹”来归类教学。这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预习，大部分学生都能读通，而且二年级学生已经有了一点阅读和朗读的经验，因此在本课的教学中，我基本采用自由阅读读通课文，自由朗读读出语气的方法，在学习中充分发挥学生的主体作用，我则起适当的指导作用，让学生在阅读中、朗读中、评价中得到收获。 目标设计: 1、能在语言环境中认识本课7个生字，积累本课10个词语。 2、有感情地朗读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的 原因。 3、学习提出问题，读句子提问。 4、使学生懂得：只要是对的，就要坚持去做，不必在乎别人的态度；美好的事物自有欣赏它的人，不要为一时的冷落而放弃。 教学重点： 1、能运用边读边思，抓住关键词句的方法理解课文。 2 学习提出问题，读句子提问。 3 懂得只要是对的，就要坚持去做，不必在乎别人的态度；美好的事物自有欣赏它的人，不要为一时的冷落而放弃。 教学准备：儿童诗、课件 过程设计： 课前两分钟：儿童诗欣赏。 一、揭示课题。 1师：你们优美的朗诵把一只小螃蟹引来了，（出示螃蟹图），谁先来和他打招
《语文》二年级第二学期 29、爱写诗的小螃蟹 教学目标： 1、在语言环境中认识7个生字。 2、根据课文内容填空，尝试根据所给的语句质疑，体会小螃蟹两次“哭”的不同 含义，有感情地朗读相关的句子。 3、合理想象，用完整的语句说说小螃蟹写的诗的内容。 4、通过学习课文，感受白头翁的行为给小螃蟹带去了朋友般的温暖。 教学重点、难点： 1、尝试根据所给的语句质疑，体会小螃蟹两次“哭”的不同含义。 2、合理想象，用完整的语句说说小螃蟹写的诗的内容。 教学准备： 多媒体课件、生字卡片 教学过程： 一、猜谜导入，质疑课题 1、蔚蓝色的大海边，金黄色的沙滩上，有一只可爱的小动物，是什么呢？我们来猜一猜。出示谜面： 八只脚,抬面鼓。两把剪刀鼓前舞。 生来横行又霸道, 嘴里常把泡沫吐。（打一动物） 你们说是什么呢？ 2、对呀，是螃蟹。 学习：螃蟹 （1）个别读词语，开火车读。 （2）仔细看看，这两个字有什么相同的地方吗？（都是虫字。）观察的真仔细。带有“虫”字旁的字一般与小动物、小昆虫有关。如蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛等 （3）齐读。 3、小朋友，这可不是一只普通的螃蟹，它可有学问啦，知道吗？它还特别喜欢写诗！今天，我们就一起来学习： 出示课题：29、爱写诗的小螃蟹 4、齐读课题。读了课题，你想知道些什么？ （小螃蟹在哪里写诗？别人喜欢它的诗吗？诗中写了些什么？谁看了小螃蟹写的
诗？小螃蟹用什么写诗？） 二、整体感知，梳理脉络 （一）、看来小朋友想知道的还真不少。今天，我们学习了这篇课文之后，这些问题一定能解决。来，先让我们带着这些问题来听听这个故事。（播放动画） （二）、交流。 1、小朋友听的真认真。那你知道了吗？小螃蟹在哪里写诗？ 2、是呀，小螃蟹在沙滩上写诗，那它写的诗谁来看过呢？他们喜欢小螃蟹写的诗吗？ 老师给你一个小小的提示，你能说一说吗？ 出示填空：、、、不喜欢小螃蟹写的诗；喜欢小螃蟹的诗。 A、自己先说说看。个别说。引说。 B、这里有一个生字，读的时候要注意什么？ C、出示白头翁图片，学习“翁”：后鼻音。 D、是呀，齐读句子。 3、那从课文的哪里看出来的呢？就让我们以小组为单位，读读这个故事。先来看看学习提示。 学习提示：1、读准字音，读通课文，学习生字。 2、找一找，划一划，读一读：课文中哪些句子写了风、海龟、海浪不 喜欢小螃蟹写的诗，白头翁喜欢小螃蟹写的诗？用“——”和“~~~~~~~” 划出有关的句子。 4、小组合作学习。 5、交流，正确朗读句子。 （1）、交流生字：吟(前鼻音)、橡、辛（辛苦、幸福）、泪（组词） （2）、嗯，生字学的真不错！那么小朋友，你是从哪儿看出风、海龟、海浪不喜欢小螃蟹写的诗呢？ ①、出示：风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。 海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。 海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。 个别交流。自由读。（你认为这些句子的哪些词语中最能看出他们不喜欢小螃蟹的诗？） 个别读。小组读（字变红）齐读。
《爱写诗的小螃蟹》教学案例 师：面对大家的不同表现，小螃蟹先后哭了两次，从课文中找到这两句话读一读。 生回答板书：流下伤心的泪、哭得很开心 师：为什么开始小螃蟹会如此伤心呢？轻声读读课文，用“——”划出写风、海龟、海浪不喜欢、不愿意读小螃蟹诗的句子。 生：交流读有关句子。 师：请同桌一起仔细读读这三句话，看看从哪些词语中看出他们不愿意、不喜欢读小螃蟹的诗？把这些词语圈出来 生：指名逐句交流， （1）板书：全吹跑了全擦掉了全冲走了 （2）想象一下海浪在说“算了，算了”时会是怎样的语气？ 师生配合读有关句子。 师：现在老师读小螃蟹的话，你们读风、海龟、海浪表现的句子。读出他们很不愿意、不耐烦的语气。 师：借助板书，用自己的话说说他们不喜欢小螃蟹的诗，他们是如何做的？生：仿说“海龟、海浪” 师：你们说得很好。能不能把刚才说的内容换一种说法，使句子意思不变。生：仿说“海龟”、“海浪” 师生共同朗读课文，体会小螃蟹问三句话时的不同心情。 师：让我们一起配合着读读这部分课文。体会小螃蟹为什么会流下伤心的泪？引读： 沙滩上有一只爱写诗的小螃蟹，一天，他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着，（“行”是多音字，“吟”是前鼻音，齐读第三节。）爱写诗的小螃蟹读着自己写的诗，心里可高兴了。一阵风儿吹来了，小螃蟹兴奋地问道——，可是—— 小螃蟹很爱写诗，她没有灰心，继续写诗。过了一会儿，海滩上爬来了一只顽皮的海龟，小螃蟹迫不及待问道——，可是—— 小螃蟹虽然很难过极了，可她太爱写诗了，她不气馁，还是坚持写诗。不久，海滩上涌来了一阵海浪，小螃蟹非常渴望有人能喜欢他写的诗了，于是他恳求海浪说——，可是—— 师总结：小螃蟹是如此热情地邀请风、海龟、海浪读自己写的诗，可是他们不仅不愿意读，还把小螃蟹的诗全弄没了。一次又一次遭到拒绝的小螃蟹这时的心情会怎样？