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浅谈小学数学试卷评讲课的有效性
作者：颜颖超
来源：《教学研究与管理》2014年第10期
【摘; 要】试卷讲评课是一种重要的教学手段。合理的“评”是提高评讲课有效性的重要保证，准确的“讲”是提高评讲课有效性的重要途径，从“评、讲”两方面提高数学试卷讲评课的有效性，有利于发挥试卷讲评在教学中的作用。
【关键词】试卷评讲;有效性;数学
数学试卷的评讲是教学检测的重要环节。但目前教师对数学试卷的评讲的重视程度不够，评讲试卷往往评讲无重点，就题论题，不知取舍，面面俱到;重讲解轻参与;重结论轻规律;重思路轻过程等，以致学生在教师评讲时来不及思考，后进生不知所云，优秀生得不到提高。笔者认为，评讲试卷要从“评”“讲”两方面着手，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生在轻松的范围中主动学习。下面就评析数学试卷谈几点做法。
一、合理的“评”是提高评讲课有效性的重要保证
“评”，即对试卷中反映出来的情况进行评析，就是教师通过认真做好试卷分析，系统地收集各种数据，从而对学生在本阶段的学习情况给予确定，是整个评讲工作非常重要的一个环节。
（一）评教评学，使“评”有深度
古人云：“工欲善其事，必先利其器”。通过测验，反映出来的突出问题是什么？哪些知识学生掌握较好？哪些知识学生还未掌握？是教学上的失误，还是学生理解的问题？有哪些突出的好现象？这些好现象的出现对教学有什么启示等等。这些，教师都应该通过详细分析试卷，做到心中有数。在综述测验情况时，既要表扬整班取得的成绩，也要清晰地指出全班学生在某些方面的不足，以引起学生听讲时的注意，提高评讲效率。同时如果是教师教学中的不足，教师也要敢于面对学生承认存在的问题，这样才能进一步拉近教师与学生之间的距离，使“评”有深度。
（二）评价渗透，激发学生兴趣
教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在评析试卷阶段，对学生通过测试显现出来的成绩要大张旗鼓地进行表扬。成绩正常高位走强者固然要表扬，对后进生的点滴进步教师更要不惜重彩进行描绘。无数的事实证明，一些后进生正是在教师不断的鼓励与表扬下最终获得成功的。师生关系融洽，课堂气氛和谐也是上好评讲课不可缺少的条件，不能把试卷评讲课上成对学生尤其是对后进生的批斗会！总之，讲评要以赞扬、肯定为主基调，让学生在每一次考试后都有成功感，都能获得良好的心理体验。