浅谈小班幼儿的语言发展
很多人都以为，孩子的语言不用早教，到了一定年龄他自然而然就会说话了。可事实证明现在孩子明显比过去的孩子要聪明，原因是过去的孩子的家长只顾工作，大多数幼儿是随着孩子的逐渐成长，语言能力也在逐步提升;如今的幼儿是，随着时代的进步，家长在改观，认为孩子的早期语言教育训练是有必要的，所以现在的幼儿的语言表达能力、表现方法明显高于过去。由此幼儿语言的发展将是启蒙教育中的必要课程。
小班年龄小，怎样去培养呢幼儿的语言发展?一、丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境。要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富幼儿的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作中，我们要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。比如我们可以在幼儿周围找出紧密相连事与物以及大自然来丰富幼儿的生活，通过幼儿的感知来获得的一些知识，继而发展幼儿的语言。同时，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合，根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。冬天，教师可在班上的自然科学角里，种植一些蔬菜与大蒜，让幼儿仔细观察它们的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如果有下雪，可以让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题："这白茫茫的白雪像什么呀?"有的幼儿说："像雪白的棉花。"有的说："像白糖。"有的说："像厚厚的棉被。"幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。秋天是水果丰收的季节，我就给孩子们带来各种各样的水果，让他们通过触摸、闻闻、尝尝、看看等操作活动学习了“香甜”“黄澄澄”“紫莹莹”“红彤彤”“绿油油”等词语。春天，万物苏醒，在春暖花开的季节最适应幼儿种植或植物，并让幼儿观察，比较它们的异同。通过种植与照料花草，幼儿不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。
二、合理安排组织语言活动。教师有目的、有计划地组织指导幼儿进行的语言学习活动，把语言作为幼儿学习的对象，这是专门的幼儿语言教育活动，是幼儿语言教育的主要途径。这种语言教育是幼儿语言教育的主体。学习的内容可以是儿歌、诗歌、故事、词句等。在教育过程中，教师要精心创设语言学习情境，引发幼儿与环境材料、伙伴及教师积极地相互作用，用专门的语言教育活动的组织形式来影响幼儿对语言活动的兴趣。小班幼儿年龄小，需要以游戏为基本组织形式进行开展，在游戏的情境中让幼儿感受。比如：我在给孩子讲故事《小兔乖乖》以后，孩子们便在表演区里选择起小兔头饰表演起故事的内容来，邀请同伴扮演小兔子，尝试着用自己的肢体动作和情绪体验表现对大灰狼的厌恶之情，在游戏过程中，小朋友们扮演的小兔子，我扮演大灰狼;然后互换角色，在表演故事过程中孩子们学到了许多本领：分配角色、变化声音等，同时提升了自己的语
言表达能力。总之，以游戏为主的语言活动，幼儿的活动兴趣高涨，主动投入情感交流，可以初步提起幼儿的交流兴趣。
三、语言在幼儿日常生活中结合。可以根据幼儿游戏需要与日常生活相结合，促使幼儿在轻松愉悦的游戏氛围中获得发展，幼儿享受游戏的过程，是获得快乐的过程，也是提高自我交流意识的过程。
1、开展丰富多彩的创造游戏活动，增强幼儿游戏中的交流意识。小班幼儿比较喜欢模仿动物进行游戏，幼儿在游戏过程中增强了幼儿在游戏中的语言交流意识。例小班幼儿玩娃娃家：《我的娃娃要睡觉》，通过教师提问：“妈妈是怎么哄你睡觉的?”天天说：“我妈妈给我盖好被子，然后给我唱摇篮曲。”瑶瑶说：“我妈妈抱着我哄我睡觉的。”幼儿在自身的角色扮演中得到满足，教师通过适当性提问，将幼儿的生活经验给以幼儿简单的语言交流。
2、结合本学期园本课程开展主题游戏，促进幼儿语言发展意识。本学期，经过课题小组的相互学习活动与不断深入的研究、探讨，不断地丰富组织活动，主题游戏也适时而生。主题游戏它渗透在日常游戏、区域游戏等各种游戏之中。通过游戏中的发现、探究、再发现、进而解决问题，鼓励幼儿从多个角度获取经验，培养幼儿的自主交流能力，在游戏进行中，幼儿能主动的形成自己语言与思想。
四、培养良好的礼貌用语习惯。礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上，反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。培养幼儿的礼貌言行要在幼儿园与家里两结合。教师在幼儿园应教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。教育孩子当遇到困难需要帮助时会说："请您帮我……"受到帮助后，会说："谢谢"。教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说："没关系，不要紧。"教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍;成人和自己讲话时，要专心地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦。有急事需要及时谈时，要打招呼。别人向自己提出问题时，要认真地回答。教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见;速度要适中，不快不慢;语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心，不骂人。进行这些文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持"正面教育与具体行为相结合，"使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼问题，我们教给孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。看见老年人，知道称呼："爷爷、奶奶;"看见像学生一样的人，知道称呼："大哥哥、大姐姐;"班上来了参观、看课的人时，知道问："客人老师好。"等。通过反复的教育，孩子们掌握了许多人称名词，他们逐渐会合乎情理地称呼人了。家长在家中应指导与配合语言教师的指导，为幼儿创设良好的家庭语言环境，家长应了解自己对孩子语言发展的影响力，父母在家中可以利用
世界著名的童话故事和寓言故事，诗歌等，这些故事大多都比较短小精悍，很适合小年龄孩子。向孩子进行教育，培养孩子语言美，在讲故事的过程中我认为不能只让孩子被动地听，应该要他复述，在孩子复述过程中，为了避免枯燥我就让孩子一边讲，一边做相应的动作，当孩子做不出动作时，家长就做一个动作来提示，启发孩子们讲下去，并让他也跟着做一做，这样，幼儿很快就能理解并讲出新词语了，这样有利于培养幼儿的分析、综合能力及语言表达能力。如果不让孩子重复，就不能完全达到讲故事的效果。再如在实际生活中，家里客人来了，家长教育幼儿要热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶，说："阿姨，请喝茶。"客人走时，送到门口，会说："阿姨再见。"孩子用礼貌语言进行交往，就会很快学到礼貌待人的礼节，这也是全社会的道德风尚，同时我们大家都应做孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。
初步培养小班幼儿的语言的发展，既要把握每个幼儿的时机，又要有计划地进行培养和训练。语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到人性化、艺术化，同时还要尽量扩大知识面，吸取世界各种语言的精华，掌握幼儿教育的规律和发展，不断搜集专业的信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。
如何促进幼儿语言能力的发展 幼儿的语言教育与周围环境的人际交往中发展的，幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会说话，把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由的和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。幼儿正值该年龄段,因此是学习语言的最佳时期。如何抓住幼儿学习语言的黄金时期呢？青少儿普通话与口才培训中心的老师认为可以从以下几点着手： 1、教学互动，搭建语言学习的桥梁。 “互动”是幼儿获得知识、经验和技能的有效支架，通过师幼互动，同伴互动、促进幼儿的语言学习，同时师幼互动，同伴互动离不开教师的教和幼儿的学。在实践中我们是这样做的： 创设幼儿语言学习的良好氛围，激发幼儿学说的兴趣。 为了让孩子能尽快听懂普通话、说好普通话，我们为孩子创设了良好的规范化的语言环境，让孩子在日常生活中多听、多说，乐于与人交往，清楚、完整地表达自己的思想、感情和愿望。每天安排15分钟左右的时间进行语言活动，就是要给幼儿规范的语言熏陶，培养良好的倾听习惯，增进孩子的语言理解能力、表达能力。孩子发出错误的音并不是因为环境或本身的关系，而是因为语言的刺激不够充分。同时为了给幼儿提供多说多练普通话的机会，我们利用每天早上来园、午饭后、离园前的时间开展“天天说”活动。内容包括说说我的妈妈，夸夸我自己，假日里的活动等等，要求幼儿用普通话讲出自己要表达的意思，遇到不会用普通话表达的词语时，教师及时帮助填充，通过这种形式的练习，不仅锻炼了幼儿的普通话表达能力，也丰富了幼儿的词汇。 视、听、讲、做结合法，提高幼儿的语言水平 这种方法是依据“直观法”和“观察法”以及结合幼儿普通话学习的特殊性而提出的。所谓“视”教师要提出具体形象的讲述对象，如实物、图片、图书等，让幼儿充分地观察。相对来说实物更吸引托班的孩子，如果提供图片一定要颜色鲜艳，内容简单明了。所谓“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知和领会。所以我们教师面对托班的孩子讲话的速度要慢一些，要让幼儿能听懂为止。有些难念的音可以特别强调一下，说好普通话正确地听是前提，只有会听了才会说。所谓“讲“是幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识。所谓“做”是指教师给幼儿提供一定的操作材料和想象空间，帮助幼儿充分地构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。这四方面必须有机结合，“视”“听”“做”都是为“讲”服务的，在讲的过程中，促使幼儿语言能力的发展。 利用多种方法，促进幼儿语言能力的发展。 游戏法是指教师应用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富词汇和学习句式的一种方
小袋鼠班幼儿语言发展情况及措施 ～ 我班幼儿情况较为特殊，全班30名孩子中，一半是上过幼儿园的孩子，一半是新入园孩子。大部分幼儿语言发展较好，能听懂并愿意说普通话，乐于使用普通话与人交往，吐字清晰，发音较为准确。喜爱阅读，能用较少的语言表达出图片内容，如崔子皓，李沐霖，王梓萌，卢天孜等幼儿。个别幼儿虽能用普通话与人交流，但发音不准确，吐字不清晰，有时夹杂方言，如史楷森，梅嘉欣小朋友。 促进幼儿语言的发展，我们注重孩子的日常生活，关注从孩子中生成的，又有利于他们的语言发展的内容。让他们在轻松、愉悦的氛围中，学习语言，从而获得最佳的发展效果。我们采取的措施如下；早上来园时，我们利用晨间活动时间，与幼儿沟通，交流，询问其在家情况，纠正幼儿发音；利用餐前教育、散步的时间，与幼儿说儿歌，绕口令等，鼓励他们勇于表现自己，大胆发言，提高语言表达能力。还利用各种教学活动、区域活动，如语言角，图书区等，通过图书，图片，字卡等，让幼儿阅读，讲述，并通过讲故事等话动，让幼儿学说里面的句子，词语，加强幼儿语言表达能力的培养。 李丽军
小袋鼠班幼儿语言发展学期评价 ～ 大部分幼儿语言发展在原有的基础上有了很大的提高，如能自如的用普通话与人交往，教学活动时能大胆举手发言，能较准确的用语言回答出教师提出的问题，能在自由游戏或做事情时表达感受，用词较恰当。 通过一学期的学习，培养，纠正，两位幼儿进步非常明显，如日常中愿意和其他小朋友们用语言交流，在早上来园时，两位小朋友都能主动向教师问好，教学活动时，在小朋友，老师面前能勇敢发言，发音，吐字较为准确，能用较标准的语言回答教师的提问，在教师的引导下，能用较完整的话表达自己的意愿，能用普通话较流利的朗诵儿歌，讲述图片内容等，能较准确的使用一些简单的词汇和量词，两位小朋友的进步，也得到了家长的肯定。 孩子的语言发展是建立在他们对语言的理解上，所以，我们的信任、理解、接受的态度，可以使孩子交流的愿望自然地增长。只有敏感于幼儿在日常生活中的需要、兴趣。才能发挥巧思、捕捉孩子们喜欢的话题，加以引导与丰富。把握孩子的语言兴趣，促使其语言的发展与丰富。我们会努力创造宽松的语言环境，提高幼儿讲述语言的积极性，促进每个幼儿语言的发展。 李丽军
幼儿园小班优秀语言公开课教案详案反思《好朋友》 设计意图： 如今的孩子大多数是独生子女，在家里与伙伴相处的机会少，独 自玩耍，分享、合作、关心他人的意识薄弱。但随着幼儿动作、语言、认知能力的不断提高，社会交往范围的扩大，班上的孩子开始愿意与 同伴一起玩，可由于缺少交往经验与能力，在活动中常因不能满足自 己的需要，与同伴发生争吵的现象，为了满足幼儿交友的渴望与需求，我就预设了”好朋友”这样一个主题。本次活动选择了这一主题下的《找朋友》及《我们都是好朋友》两个点。在幼儿喜欢小动物，愿意 模仿小动物，对音乐《找朋友》旋律熟悉的基础上，通过这个活动， 使幼儿更清楚地知道同伴之间要团结友爱，互相帮助，同时，也对他 们的已有经验进行梳理和整理。 活动目标： 1、在唱唱、说说、学学做做中，体验与同伴一起活动的快乐。 2、乐意参与活动，在集体面前大胆地表现自己。 活动准备： 1、已学过游戏《我们都是好朋友》 2、歌曲《找朋友》 3、已与同伴一起做过游戏。 活动过程： 1、歌曲《找朋友》
师：让我们跟着音乐一起唱起来，动起来，去找一找自己的好朋友。(放两遍音乐。) 2、游戏《我们都是好朋友》 (出示小鸟的头饰)师：听到你们都找到了好朋友，小鸟也飞来和你们一起做好朋友了。 (1)边念儿歌，边做游戏。(2遍)许多小鸟飞，许多小鱼游，小朋友，手拉手，一起向前走。拍着手，唱着歌，我们都是好朋友。 (2) 让幼儿在此基础上进行创编。 师：除了小鸟，小鱼，还有谁会来和我们做好朋友呢? 幼儿说出来之后，集体模仿小动物的动作，并做游戏。 3、说说自己的好朋友师：刚才我们都找到了自己的好朋友，那谁愿意告诉老师，你的好朋友是谁呢?为什么要找他做你的好朋友呢? (1) 幼儿交流自己的好朋友。 说出来之后，和好朋友抱抱、亲亲。 (2) 教师小结：你们的好朋友本领真大，有的有爱心，有的自己会穿衣服，还有的上课很爱动脑筋,老师也愿意和他们做好朋友。 (3) 数朋友。 师：老师有2个好朋友，你们有几个呢? 幼儿将好朋友请到自己身边，其他幼儿一起数朋友。 4、游戏：《找朋友》 师：你们的朋友可真多，我们和好朋友一起来做游戏吧! (找，找，找朋友，找到几个好朋友，找到?个好朋友。)幼儿拉着圆圈边念儿歌边走，当说到几个好朋友时，就几个好朋友抱在一起。 延伸活动：
幼儿园人小班语言活动教学反思优 秀范文合集 今天的活动进行的怎么样?教学效果怎么样?下面是为大家准备一些的内容，希望对你们有所帮助， 幼儿园人小班语言活动教学反思优秀范文合集一 今天进行了《小鸡和小鸭》语言活动的教学，在讲述第一遍故事时，我先是利用了教具挂图，然后结合挂图开始给小朋友讲述故事。在第一次讲述故事后，我发现在活动中孩子都只是把注意力集中在我准备的挂图上，对故事倾听的兴趣不高，对故事内容还不是很了解。于是我又第二次借用挂图给孩子们讲述故事，但孩子们的注意力还是不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，整个活动教学效果不明显。 活动结束后我认真反思，发现整个活动孩子们对我的挂图很感兴趣，我在讲述第一遍故事时就直接用上教具，孩子们一开始就把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，我觉得如果在讲述第一遍故事时先不用直观的挂图，孩子们的注意力就不会分散，因为直观的教具容易分散幼儿的注意。接着在给幼儿第二遍
讲述故事的过程中，我还是利用了挂图的形式给孩子们讲故事，导致在讲述第二遍故事的过程中，孩子们的注意力更加不集中，我觉得如果把注意方式变换一下，再加上丰富的表情，眼神和手势，这样就才能够吸引到孩子，才能调动孩子们倾听的积极性。 在今后的语言教学活动中，我会注意今天所遇到的问题，把语言活动开展好，让孩子的语言得到更好的发展。 幼儿园人小班语言活动教学反思优秀范文合集二 打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性，打击乐就和适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵活聪慧。我觉得小班打击乐活动的重点是培养幼儿对打击乐的兴趣和良好的听节奏的习惯。我想，只要从小班就开始逐步渗透打击乐的内容，我相信对培养幼儿的音乐和非音乐能力的发展有很大的帮助。 这节课我设定的目标是：1、幼儿在教师引导下，认识并表现音色。2、在教 师帮助下，幼儿探索乐器与故事相匹配的方法。3、要求幼儿在集体演奏时学会控制乐器，不随便发出声音。 在活动中我发现幼儿能积极地配合我开展教学活动，对于乐器与故事非常感
学习领会《指南》精神 促进学前教育健康发展 尊敬的各位领导、老师，大家上午好！很高兴也很荣幸可以在这儿和大家一起学习《3-6岁儿童学习与发展指南》。我将从以下四个方面和大家进行交流： 一、《指南》说明部分的理解 二、《指南》健康领域的理解与实践 三、《指南》语言领域的理解与实践 四、《指南》社会领域的理解与实践 如有不正确的地方，恳请大家批评指正。 《指南》说明部分的理解什么是《指南》 《指南》是《3-6岁儿童学习与发展指南》的简称。《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、
5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。 我们现在用的幼儿园课程一共是七本，也是五个领域，其中（）属于健康领域，（）属于语言领域，（）属于社会领域，（）科学领域，（）属于艺术领域。 那么为什么叫《指南》而不叫《标准》呢？ 指南：字面意思是指向南方，被引申为“指导”、“导向”、“辩证正确方向的依据”之意。 标准：衡量事物的依据或准则；可供同类事物比较核对的事物；榜样、规等。 从上述词意解释不难看到，“指南”与“标准”两概念的涵有极大的区别。而这种区别便给用“指南”或“标准”命名的事物带来完全不同的本质性。也就是说，凡以“标准”命名的事物强调其“统一性”“规定性”；而凡以“指南”命名的事物其性质则强调“导向”、“指引”。《指南》旨在知道我国3-6岁儿童学习与发展的方向，其本质属性是导向性的、引领性的。也就是说，《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达对幼儿教育的要求，防止不正确的教育将幼儿的学习与发展带入歧途，而不是要对幼儿发展的具体水平或者发展方式、速度等做出统一规定或量化要求。
关于小班幼儿语言表达能力发展的调查研究 黄虹霞上饶师范学院教育科学学院11教2 摘要 本研究应用自然观察法通过对新入园小班幼儿语言表达能力发展的状况进行为期六个月的观察，并应用观察记录法、科学实验法、访谈法、问卷调查法等一系列调查研究方法，探讨了新入园的幼儿离开父母的语言表达能力及入园后幼儿语言表达能力的发展，研究从幼儿家庭、幼儿园的教学环境以及幼儿自身的其他方面探讨对幼儿语言表达能力的影响因素，目的在于帮助我们更快的发掘影响幼儿语言发展的因素，更明白地认识幼儿语言发展的过程，更客观的利用从外部环境促进幼儿语言的发展，帮助小班幼儿更好更快的发展语言能力。 关键词 语言表达能力；小班幼儿；家长；教师 语言是一种社会现象，具有交际性和工具性。正如柏拉图所说的那样，语言是教育的工具，是幼儿认识世界的工具。语言对幼儿的德、智、体、美、劳全面发展教育有着重要的作用。语言能力的发展不仅是要求幼儿在0--6岁加强听说读写的能力，还重于儿童的语言表达能力的培养。21世纪是人才竞争的社会，语言的表达能力是人必备的素质之一。皮亚杰认为：社会化适应的主要工具，及惹急交往的工具是语言。这就是的幼儿语言表达能力的培养越来越受到重视。《幼儿园教育指导纲要》提出，重视幼儿语言运用的能力，强调了“发展幼儿语言的关键”不是让幼儿强记大量的词汇，而是引导幼儿“乐意与人交谈，讲话有礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚的表达自己想说的事，能听懂和会说普通话”[1]。在儿童心里的研究成果表明，幼儿期是学习语言的关键期，小班幼儿处于3---4岁，这个年龄阶段的儿童已经掌握了本地区语言的全部语音、生活中最常用的一些词语，所以小班的儿童具备语言表达能力的条件。但是，因为每个儿童存在着个体差异，幼儿的语言表达能力也不尽相同因此，对幼儿语言表达能力的培养越来越受到重视。相对来说，小班幼儿的语言表达能力在于幼儿愿意用语言进行交流，可以用语言表达自己的情绪和需求，表述一个事件，表达的内容可以让别人听得懂。希望通过我这次相关的研究，让大家更客观有效的对于小班幼儿语言表达能力发展做出更加准确的回应，促进幼儿更好的发展。 1.研究内容与方法 1.1 研究目标 著名心理学家加德纳认为：语言是最为广泛、最为公平，而为人类所共同拥有和分享的一种用来交流的能力工具。语言表达能力则是每个人都应具备的最基本的生活技能。然而，很多的大学生及身居高位的领导语言表达能力发展畸形，这类高智商低能力的发展现象，为我们目前对孩子的教育拉响了警铃。小班幼儿语言表达能力主要涉及：幼儿自身、家庭环境、幼儿园的教学环境及其他原因等因素。
浅谈小班幼儿语言能力的培养 ［内容提要］三岁是幼儿语言发展的关键时期，如何培养小班幼儿语言能力是家长、教师共同关心的问题，本文浅议了在家庭与幼儿园两种不同的环境中如何培养幼儿语言的表达能力，实践证明：家、园及全社会共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿的语言发展是非常重要的。 ［关键词］想说、敢说、喜欢说、有机会说、心灵沟通 语言是人类交往的工具，三岁是人一生中语言发展的关键期。那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？这是值得我们深思的问题。 提及语言教育，一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事，说说诗歌，每当与家长谈及这类话题，家长总是感到非常困惑，不知如何来教。经过长期的实践，我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养。家园以及全社会共同为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿一生的语言发展是非常重要的。 一、家庭中的幼儿语言教育 家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面： 1、家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣 3-4岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养，孩子也比较容易接受。家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要求她用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。同时家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈。 2、充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望 双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程
浅谈语言领域的现状、成因与调控 语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。人们借助语言保 存和传递人类文明的成果。语言是民族的重要特征之一。一般来说，各个民族都有自己的语 言。汉语，英语，法语，俄语，西班牙语，阿拉伯语，是世界上的主要语言，也是联合国的 工作语言。汉语是世界上使用人口最多的语言，世界语和英语是世界上使用最广泛的语言。 据德国出版的《语言学及语言交际工具问题手册》说，现在世界上查明的有5651种语言。在这些语言中，约有1400多种还没有被人们承认是独立的语言，或者是正在衰亡的语言。英文 名Language。 语言是人们交流思想的媒介，它必然会对政治、经济和社会、科技乃至文化本身产生影响。语言这种文化现象是不断发展的，其现今的空间分布也是过去发展的结果。根据其语音、语 法和词汇等方面特征的共同之处与起源关系，把世界上的语言分成语系。每个语系包括有数 量不等的语种，这些语系与语种在地域上都有一定的分布区，很多文化特征都与此有密切的 关系。语言是指生物同类之间由于沟通需要而制定的具有统一编码解码标准的声音讯号。 语言是人与人之间的一种交流方式，人们彼此的交往离不开语言。尽管通过文字、图片、 动作、表情等可以传递人们的思想，但是语言是其中最重要的，也是最方便的媒介。然而世 界各地的人们所用的语言各不相同，彼此间直接交谈是困难的，甚至是不可能的。即使是同 一种语言，还有不同的方言，其差别程度也不相同。有的方言可以基本上相互理解，有的差 别极大，好像是另一种语言，北京人听不懂广东话就是一个很好的例子。 不仅在不同的地区，有不同的语言和方言，就是在同一地区，不同的社会阶层，不同年龄 的人之间都会有特殊的词汇来表达其独特的感情，使另一阶层或不同年龄的人难以理解。如美国的黑人，他们虽然也使用英语，但是他们说的英语也有自己的特点，甚至被称为黑人英 语。 在一种语言环境中掌握某种语言后，虽然也可以学会另一种或几种其他语言或方言，可是原语言或方言的口音很难完全改变，总会留下一定程度的原来所操语言的口音。熟悉语言的 人往往就能从这些细微的差别中区分出说话人的家乡所在地及其身分和职业特征。 语言是文化的一个重要组成部分，甚至可以说没有语言也就不可能有文化，只有通过语言才能把文化一代代传下去。语言是保持生活方式的一个重要手段，几乎每个文化集团都有自 己独特的语言。 语言是在特定的环境中，为了生活的需要而产生的，所以特定的环境必然会在语言上打上特定的烙印。另外，语言是人们交流思想的媒介，因此，它必然会对政治、经济和社会、科 技，乃至文化本身产生影响。语言这种文化现象是不断发展的，其现今的空间分布也是过去 扩散、变化和发展的结果，所以，只有摆在时空的环境里才能全面地、深入地了解其与自然 环境及人文环境的关系。 幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对 其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际 交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼 儿的学习逐步超越个体的直接感知。 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。 为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力， 培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文 字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。 幼儿园语言教育总目标：
【活动目标】 1、学习童谣，感受数字童谣的特点。 2、尝试正确使用量词，并根据童谣中动物发出的声音进行创编，体验创编童谣的乐趣。 3、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。 4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。 【活动准备】 1、每人一个贴绒动物（小鸟、喜鹊、麻雀、青蛙、鸭子、蛤蟆、小猪、河马、小马、毛驴等）。 2、与童谣内容有关的一定数量的动物卡片一套。 【活动过程】 1、感受童谣内容。 （1）自由地向同伴介绍自选的贴绒小动物，并用声音或动作表示动物的主要特征。 （2）集体讨论各种动物的叫声或走路的动作。 ★指导语：你的动物朋友是谁？它是怎样唱歌、走路的？ 2、学习童谣。 （1）根据动物的数量顺序学习童谣，正确使用量词。 ★指导语：这里有哪些小动物？各有多少？
（2）出示娃娃的图片，学习童谣最后两句。 ★指导语：小朋友高兴的时候会怎么样？ （3）幼儿边做动作边念童谣。 3、尝试根据童谣中动物发出的声音进行创编，正确使用量词。 延伸活动： 将各种动物卡片放在语言区，供幼儿练习说不同的量词和创编童谣。 附：一只小鸟叫喳喳 一只小鸟叫喳喳， 两只青蛙叫呱呱； 三只小猪哼呀呀， 四匹小马呱哒哒； 五个娃娃笑哈哈， 分吃一个大西瓜。 教学反思： 活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这
节课符合幼儿的年龄特点。 小百科：鸟(学名:Aves)，又称作鸟儿。定义:有羽毛几乎覆盖全身的卵生脊椎动物，字典解释:脊椎动物的一类，温血卵生，用肺呼吸，几乎全身有羽毛，后肢能行走，前肢变为翅，大多数能飞。
大班幼儿语言发展现状分析及教育对策
精品文档 大班幼儿语言发展现状分析及教育对策 语言是传递信息的重要媒介，它是客观物质世界和主观精神世界结合的中介，并起表征作用；语言是思维和交际的工具。幼儿期是语言发展的关键期，如何抓住这一关键期，对幼儿进行良好的语言训练，将对幼儿的全面发展起至关重要的作用。2000年6月至9月，我们在杭州市12所不同等级的幼儿园和8所小学中抽取幼儿园大班和刚从幼儿园毕业的小学一年级孩子共30名，对他们5～15天的说话情况进行跟踪记录。现将调查结果及对幼儿语言教育的建议报告如下： 一、对被调查的幼儿语言发展现状的分析 现状一：幼儿掌握的词汇丰富，词汇量较大 3～6岁是人的一生中词汇数量增长最快的时期，在这一时期，幼儿生活空间的日益扩大和与人交往的机会的增多，同时，有了一定的接受外界语言的基本能力，幼儿的词汇量明显增长。我们对被调查的幼儿的词汇量进行粗略的统计，30位幼儿平均拥有词汇量3300个左右，显示出幼儿掌握的词汇量比较大。不仅如此，更引起我们注意的是，幼儿所掌握的词汇内容非常宽泛，也就是说，幼儿的语言中出现了许多对幼儿来说比较难以掌握和运用的词汇，如：刺激、灭绝、酸雨、红外线、爆满、固定、吸引力、软弱、圣火、上网浏览等，这与孩子的知识面的日益扩大不无关系。现在的幼儿接触大量来自于动画片、科幻片、电视广告等媒体和社会活动中的事物、信息，自然而然地，他们也学习了这些词。另一值得注意的是，在幼儿的生活语言中出现了较多的成语，据统计，30位幼儿的谈话记录中共出现成语27个，其中有部分多人多次出现，如：五颜六色，也有一些比较深奥的成语出现，如：顾全大局、金碧辉煌、自言自语等。这不仅说明了幼儿掌握词汇的数量，也说明了幼儿所掌握词汇的高质量。 现状二：幼儿能较好地理解词义，并正确地运用词 在词汇量不断增长，词类不断扩大的同时，幼儿所掌握的词的含义被确切化。幼儿所掌握的词义越丰富、越深刻，他运用词汇的积极性就越高，正确性也无疑提高。我们发现，在调查所获的谈话记录中，除了有个别幼儿有语句颠倒的现象外，大多数幼儿用词基本正确，少数的错误出现在成语的运用上和量词、形容词的运用上。如一位幼儿描述一个玩具不知不觉从桌上掉下来说：“玩具自言自语从桌上掉下来”；有的幼儿称“一辆汽车”为“一部汽车”；一位幼儿在描述自己对同伴的羡慕之情时说：“我也想和他一样，我很嫉妒他”(从后面的谈话中看出，孩子确实是羡慕，而非嫉妒)。据统计，282篇谈 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
浅谈小班幼儿语言的发展 小五班丁买琴幼儿期作为一个特定的年龄阶段，其心理发展有着不同于其他阶段的年龄特征。这些特征可分为：言语发展、认知发展、情绪发展和个性与社会化发展这四方面。其中幼儿的言语发展是一个非常关键的问题，因为儿童一般都是在５岁左右才基本掌握人类复杂的语言系统，人的语言机能是在５岁左右完成的，此后便处于一个稳定期，不会再有大的发展了。也就是说小班幼儿处在语言能力发展的关键时期，为此，我就以小班幼儿的语言能力发展问题谈一下我的感受与想法。 当今社会关于语言发展的理论，目前一般认为乔姆斯基的语言发展理论是核心。乔姆斯基认为，儿童拥有一套天赋的"语言习得装置"，儿童通过这一天赋的语言习得装置，对最初接触的语言资料进行加工，从中生成出一套能够编造新语句的句法、语义和语音规则来。乔姆斯基认为"语言习得装置"实际上是一种天赋的语言器官，这种"心理器官"同人体的其它器官一样是有一个发育过程的。他承认环境和经验在认知发展、包括语言习得过程中的作用，环境和经验像"扳机"那样起诱因、促进作用，发展的根本原因是天赋的认知结构的活动和成熟。也就是说，认知及语言能力的发展要从先天的内在结构来寻求答案，环境起了辅助作用。 那么，幼儿如果具备天生的语言能力，在与成人的不断交往过程中，在实践活动日益复杂化的基础上，言语能力就会迅速发展起来。那么对于小班幼儿来说主要接触的成人莫过于老师和家长，其中老师在教育过程中起主导作用。那么作为一个小班教师怎样才能让幼儿的语言能力有所提高呢？我觉得首先要了解幼儿，让幼儿接受你的教育教学方法。一般来说，小班幼儿只有具体的感性思维，把事物当做具体的人来看待，会说话，有人的习惯，甚至完全像人一样顽皮，幼儿
幼儿园小班语言教学反思 故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学,能培养幼儿良好 的品德,帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。 对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。 作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在上《半个蛋壳》的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。 在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，教师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按顺
序联系连贯的讲述，这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言能力。
幼儿园小班语言教学工作计划2020 为了小班幼儿能够学好语言，幼儿园和教师要创造自由宽松地的语言环境，吸引幼儿与幼儿之间自由轻松的交流自己的想法。下面是带来关于幼儿园小班语言教学工作计划20xx的内容，希望能让大家有所收获! 幼儿园小班语言教学工作计划20xx(一) 本学期我们将围绕《纲要》制定教学计划，在具体实施活动时也注重体会纲要精神。在课程领域划分方面，也以纲要为依据，分为语言、科学、健康、社会、艺术以及社会五个领域，整合《纲要》与幼教学理念作为课程研发的根据。制定本学期的教学目标如下： 一、语言领域： 1、鼓励幼儿主动用语言与他人交往，体验语言交流的乐趣;引导幼儿正确使用礼貌用语"你好""谢谢""对不起""没关系"等，引导幼儿使用语言表达自己的需要、请求和愿望。 2、引导幼儿安静地倾听别人讲话，按简单的语言指令行动;引导幼儿注意倾听他人讲故事、念儿歌，和他人一起翻阅熟悉的、感兴趣的图画书。 3、喜欢故事、儿歌等文学作品，初步理解其主要内容，愿意表演和讲述自己感兴趣的简短故事、儿歌等。 4、爱看书，学习看书的方法知识从前向后一页一页地看，培养幼儿正确使用和爱护图书的意识和方法，帮助他们养成不撕书、不折书、洗干净手再看书等阅读习惯。
5、注意倾听老师和同伴讲话，理解简单的行为要求。 6、愿意学说普通话，喜欢与老师、小朋友交谈，大胆地表达自己的请求和愿望，愿意回答别人提出的问题。 7、在生活游戏中，学习分辨普通话中容易混淆的语音，能听懂简单的语言指令，并能按简单的语言指令行动。 二、健康领域： 1、适应集体生活，在活动中保持愉快的情绪。 2、引导幼儿按时进餐、喝水、睡眠。教育幼儿有如厕需求时告诉成人，逐渐适应幼儿园的如厕环境。 3、培养幼儿掌握穿脱简单衣服、鞋袜的方法。引导幼儿学习又叠衣服。 4、培养幼儿掌握洗手以及刷牙、洗脸的正确方法。教育幼儿饭前、便后或手脏时要洗手，进餐后漱口。 5、学会独立进餐，逐渐喜欢吃各种食物，会使用小勺正确地进餐，不挑食。 6、引导幼儿学习保护牙齿、鼻子等五官的常识，身体有异常时告诉老师，知道有病时应配合治疗。 7、培养幼儿初步的安全意识，知道常见的危险场所与物品，小心使用玩具或工具。 8、培养幼儿参加体育活动的兴趣，喜欢参加体育活动，体验运动的快乐。 9、指导幼儿学习自然地走和跑;学习双脚原地向上跳;练习在有一
浅谈小班幼儿的语言发展 很多人都以为，孩子的语言不用早教，到了一定年龄他自然而然就会说话了。可事实证明现在孩子明显比过去的孩子要聪明，原因是过去的孩子的家长只顾工作，大多数幼儿是随着孩子的逐渐成长，语言能力也在逐步提升;如今的幼儿是，随着时代的进步，家长在改观，认为孩子的早期语言教育训练是有必要的，所以现在的幼儿的语言表达能力、表现方法明显高于过去。由此幼儿语言的发展将是启蒙教育中的必要课程。 小班年龄小，怎样去培养呢幼儿的语言发展?一、丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境。要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富幼儿的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作中，我们要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。比如我们可以在幼儿周围找出紧密相连事与物以及大自然来丰富幼儿的生活，通过幼儿的感知来获得的一些知识，继而发展幼儿的语言。同时，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合，根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。冬天，教师可在班上的自然科学角里，种植一些蔬菜与大蒜，让幼儿仔细观察它们的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如果有下雪，可以让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题："这白茫茫的白雪像什么呀?"有的幼儿说："像雪白的棉花。"有的说："像白糖。"有的说："像厚厚的棉被。"幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。秋天是水果丰收的季节，我就给孩子们带来各种各样的水果，让他们通过触摸、闻闻、尝尝、看看等操作活动学习了“香甜”“黄澄澄”“紫莹莹”“红彤彤”“绿油油”等词语。春天，万物苏醒，在春暖花开的季节最适应幼儿种植或植物，并让幼儿观察，比较它们的异同。通过种植与照料花草，幼儿不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。 二、合理安排组织语言活动。教师有目的、有计划地组织指导幼儿进行的语言学习活动，把语言作为幼儿学习的对象，这是专门的幼儿语言教育活动，是幼儿语言教育的主要途径。这种语言教育是幼儿语言教育的主体。学习的内容可以是儿歌、诗歌、故事、词句等。在教育过程中，教师要精心创设语言学习情境，引发幼儿与环境材料、伙伴及教师积极地相互作用，用专门的语言教育活动的组织形式来影响幼儿对语言活动的兴趣。小班幼儿年龄小，需要以游戏为基本组织形式进行开展，在游戏的情境中让幼儿感受。比如：我在给孩子讲故事《小兔乖乖》以后，孩子们便在表演区里选择起小兔头饰表演起故事的内容来，邀请同伴扮演小兔子，尝试着用自己的肢体动作和情绪体验表现对大灰狼的厌恶之情，在游戏过程中，小朋友们扮演的小兔子，我扮演大灰狼;然后互换角色，在表演故事过程中孩子们学到了许多本领：分配角色、变化声音等，同时提升了自己的语
幼儿语言发展的特点 在一些刚开的青少儿普通话与口才培训班上，老师会发现班级的幼儿在语言方面较为不足，表现在：同伴间缺少交流，上课多数幼儿不愿上来发言、不敢大方地面对集体发言，讲述时不完整等。而要改变这种现状，青少儿普通话与口才培训中心的老师给出的意见是，首先让孩子想说，只有有了说的欲望，孩子才会忘却害怕勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来，有了交流，孩子之间、孩子与成人之间的沟通也就多了，语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展。 在青少儿普通话与口才培训中心的课堂上，就是本着这种思想，采取了一系列措施，使班级幼儿从不愿说到想说，从不敢说到争着说，从不会说到完整讲述，整个课堂呈现出活跃的状态，取得了可喜的进步。 （一）让孩子想说。依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来能和老师或其他小朋友一起说独立说大声地说，最后大方地与人交谈。 （二）让孩子敢说。其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开展开心小主持、餐前播报、故事大王、自由交谈等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。 （三）让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。怎样去引导呢？青少儿普通话与口才培训中心的老师是这样做的： 1、在日常生活中学。如秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子有树叶落下来想小船、松树好是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。总之，幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源，师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。 2、在游戏中学。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。 3、在相互渗透的各科领域中学。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联，因此，互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。
小班幼儿语言能力的培养语言能力是指听、讲、读、写的能力，语言能力的掌握对幼儿的学习和生活影响很大，尤其对正处于语言发展关键时期的小班幼儿来讲，显得尤为重要。那么，如何使这些语言能力在活动中得到良好的训练呢？ 一、创设良好的语言学习情境，激发交流欲望 初入园的幼儿由于过度焦虑、紧张，会哭闹、拒食等，我就以大姐姐的身份亲一亲、抱一抱、摸一摸他们，使他们知道自己是受欢迎的。除了用非语言的沟通方式来稳定幼儿的情绪，我还在非语言沟通中纳入语言沟通——交谈。我就以母亲般的爱心、耐心、细心，经常与幼儿一对一或一对二的面对面自由自主的语言交谈，使幼儿在亲子般语言交流中即得到情感的满足，又获得语言发展。 在语言活动中，我根据幼儿好动，喜爱新奇变化的事物，注意力分散，情绪不够稳定的特点，每次活动我都精心设计适合幼儿年龄特点的活动，制作一些生动形象、色彩鲜艳的玩具和图片，从而吸引和感染幼儿。发展孩子的语言不能只注重每天的几十分钟的语言教学活动，而应特别关注一日生活中的语言教育。在一日活动中，幼儿随时有表达意愿和感受的需要，有与人交往的需要，他们会在讨论中学听与说，学会表达自己的意愿. 二、日常生活中创设轻松的语言运用环境，激发幼儿语言的主动性、积极性 陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。教师在创设活动区活动和区域性自主学习活动的环境时，应注意在提供多种活动材料的同时，也给幼儿一个自由交往的空间，让幼儿避开教师的“监护”，打开心扉自由地与同伴交流，在这里，孩子们可以无拘无束地交谈，可以使幼儿的语言结构不断进行调整和组合。例如，在角色游戏中，出于游戏的需要，幼儿必须以角色的身份出现，用角色的口吻表达表达自己的愿望与情感。如在“娃娃家”游戏中，如果扮演妈妈的幼儿对同伴态度不好，同伴就会提出抗议：“妈妈说话是很轻的，不是你这样的。”于是，“妈妈”或会与之辩白：“我是假妈妈。”或改变自己语言输出方式，尽力去模仿妈妈温柔地说话，体贴地照顾孩子，并友好地与周围人交往，语言技巧在游戏交往中自然地得到了实际锻炼和运用。与此同时，教师也可以从“监护”中抽身，着力对幼儿语言的发展进行观察，及时发现问题，及时进行引导，也可以进行个别幼儿语言能力的指导。这样，幼儿就可以在视觉信息、听觉信息、主观感觉、愿望（或要求）的表达以及动手操作等实际交往的互动活动中，使语言能力得到锻炼和发展。 三、家园携手，合力提高幼儿语言表达能力 幼儿的任何进步都离不开社会、家庭、学校的共同努力，因此我利用家长接送幼儿的机会、家长园地以及家长半日公开活动等方式，提醒家长配合幼儿园：使用规范的语言、多与自己的孩子交谈使幼儿得到更多语言锻炼、练习的机会；不断引导孩子对身边的事物多看、多听、多触摸，用感觉积累经验，在实践中去探索、去发现；帮助家长创设良好的家庭语言环境，使家长了解自己对孩子语言发展的影响……我相信只要父母平时有意识地为孩子创设语言环境，孩子就能很好地掌握语言。 促进幼儿的语言发展是极为重要的，它将影响幼儿的将来乃至一生。让我们的孩子拥有娴熟流利的技能和口才，适应这高科技的社会和竞争潮流吧！
幼儿园小班语言课反思共5篇 篇一：幼儿园小班语言课反思 篇一：幼儿园小班语言教学总结 幼儿 园小班语言教学总结 为了使幼儿的语言发展得更好,我在本学期中通过学讲话,学儿歌, 讲故事等各种形式 发展幼儿的语言能力,并培养幼儿的发音清楚,正确, 学习说普通话.进 一步丰富幼儿词汇,发展幼儿思维和口头语言的表达 根据幼儿教育纲要的教学目标,随幼儿的年龄特点.。 要求幼儿继续学说普通话，在园活动中和老师或跟小朋友交谈，话进行交谈，加强注意幼儿交谈时发音和语调的正 立刻改正读音。列如：在谈话活动《我上幼儿园》 在教学活动中教会幼儿礼貌待人，学会尊重别人， 礼貌的好孩子，并且让幼儿能集中注意力，耐心的 打断别人的话。乐意与同伴交流，而且也培养了幼 话能力，幼儿能用简介的话语表达自己的意思，在 朋友谈话时，应该用轮流的方式谈话，不抢着讲， 高幼儿语言交往能力。 在小班语言丰富词汇中让他们掌握运用量词、反义词，列如：《学
反义词》在教学活动中引导幼儿运用量词描述生活 景表演学习使用正确的量词，在本次活动中我设计 让幼儿体验了在学中玩，在玩中学的快乐。在教 词》中，我还是设计了情景游戏，以童话的形式进 行导入，引导幼儿观察生活中相反意思的事和物，并且了解反义词的 含义。 能力.本学期来,我都强调幼儿用普通确，发现语音错误，和故事《小熊请客》不打扰别人，做懂倾听别人讲话，不儿的思维能力和说平时老师和几个小不乱插嘴，这样提习量词》和《学习用品，并且通过情了情景表演的游戏，学活动《学习反义 在看图讲述《水果屋》和《盲人摸象》教学活动中要求幼儿养成先仔细观察图片， 后表达讲述的习惯，我逐步引导幼儿理解图片和情 景中展示的事件顺 序。要求个别幼儿能主动地在集体面前讲述，声音 响亮句式完整。其 他幼儿能积极倾听别人的讲述内容，发现异同，并 从中学习好的讲述 方法。 我在上课时，采用游戏法的形式幼儿之间发展朗诵诗歌分组比赛
幼儿园教育论文之浅谈小班幼儿语言能力的培养 ［内容提要］三岁是幼儿语言发展的关键时期，如何培养小班幼儿语言能力是家长、教师共同关心的问题，本文浅议了在家庭与幼儿园两种不同的环境中如何培养幼儿语言的表达能力，实践证明：家、园及全社会共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿的语言发展是非常重要的。［关键词］想说、敢说、喜欢说、有机会说、心灵沟通语言是人类交往的工具，三岁是人一生中语言发展的关键期。那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？这是值得我们深思的问题。提及语言教育，一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事，说说诗歌，每当与家长谈及这类话题，家长总是感到非常困惑，不知如何来教。经过长期的实践，我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养。家园以及全社会共同为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿一生的语言发展是非常重要的。一、家庭中的幼儿语言教育家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面：1、家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣3-4岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养，孩子也比较容易接受。家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要求她用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。同时家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈。2、充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。有时，也让孩子与小动物们、植物谈话。这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。孩子们的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望，