蚯蚓挖宝，秋季潮流内衣家居服搜罗
【挖20111028期】
一个女人的魅力绝对是由“内”而外展现的，因此，内衣的选择绝对不容忽视，无论是淡雅甜美，青涩稚嫩，还是成熟妩媚，一款充满设计感的时尚内衣会把你自身的气质体现的淋漓尽致。
亲手洗、亲手叠、亲手存取；保持原形、保持妥帖、保持想象；每日每夜，你与内衣亲密接触。这不仅仅是修饰成一个美女那么简单，而是养成女人的习惯和性情。从原始的树叶、兽皮、鲸骨到现代的纱网、蕾丝、钢托，古人以遮蔽、规范向文明进化，时人以赤裸、诱惑向原始回归。内衣，悄悄透露女人最想要的感觉。你和你的内衣，又是怎样的依赖关系呢？
照例，今天蚯蚓又给大家搜罗了一些内衣，家居服和保暖内衣。让我们一起来看一看吧。
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内衣
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强化措施重落实提高质量上台阶 ——兴峰小学2013年下期工作补充计划 2013年下期，是全面完成年度目标的关键学期，是建设“爱生学校”的重要阶段。为了更好地完成本年度工作，特拟订学校下期补充工作计划。 一、指导思想 以县教育行政会议精神为指导，认真落实年初工作计划，以“抓落实、强课改、提质量”为重点，推进品味校园建设，力争学校工作再上新台阶。 二、基本思路 围绕“一二三四”的基本工作思路，认真落实工作措施，全面完成年度“十项”目标任务。 1、围绕“一个中心”。以“教学为中心”，深化课堂教学改革，稳步提高教学质量。 2、优化“两个建设”。一是优化队伍建设，提高“六个素质”；二是逐步改善办学条件，优化育人环境。 3、强化“三项管理”。一是强化培训管理，提高队伍素质；二是强化流程管理，提高课改实效；三是强化考核管理，提高办学效益。 4、实现“四个目标”。巩固创建成果，在县级同类学校有位置；教学质量稳步提高，确保片区和县同类学校前茅；初步完成校园建设，达到“爱生学校”达标。 三、完成十项目标任务 1、强抓特色学校创建。充分挖掘“三生教育”内涵，将责任意识的生命教育，实践活动的技能教育，创新能力的生存教育狠抓落实。 2、紧抓“品味校园”建设。狠抓校园环境改善，着力校园封闭和
绿化建设，突出课程、班级和生活文化，推进“人文校园建设”。 3、实抓教师队伍建设。以“标杆工程”为契机，深入开展“群众路线教育”，实现“二三四目标”，即两个100%（班子和教师的满意度），三个20%（优秀教师、骨干教师和现代教育技术骨干各占20%），“4个100%”（继续教育完成率、合格率和教师参培率、达标率分别达100%）。 4、牢抓教学质量提高。继续保持教学质量测查片区“争一保二”、全县前20位、同类学校前五名目标；努力实现低高段及格率分别为95%、90%，优生率分别达60%、40%以上，无后进生，年级组考评分悬殊在10分以内；真正实现“二三五目标”，即“两个0%”（辍学率和学困生率为0）；“三个90%以上”（装备运用率、健康体质达标率和实验开出率）；“五个100%”（入学率、毕业率、完成率、成教扫盲培训率、“六大功能室”开课率）。 5、活抓立德树人工程。创新管理，努力实现师表、环境、课程、文化、实践、礼仪、合力、制度育人。 6、精抓卓越课堂建设。深入推行“四步阅读教学法”和“尝试教学法”，精心落实卓越课堂建设。以实践大课堂为重点，科技、阅读、演讲、书法、英语为抓手的“1+5”减负提质行动。 7、全抓村完小均衡发展。努力实现村完小“三五”建设。即严格村小“五统一”、“五督导”管理，基本实现“五均衡”发展。 8、细抓安全稳定工作。精细落实“二三四五六十”目标，继续保持市级“平安校园”建设成果。 9、真抓设备作用发挥。真正挥发好“六大功能室”的作用，充分利用好“班班通”设备助教助学。 10、新抓保教保育管理。按新标准改造完小幼儿教学楼及功能室400㎡，加大投入，实现校校有玩具，优化师资结构，促进保教保育质量提高，力争入园率达90%。
伊派瓷砖——2015仿古砖流行趋势解读 人们对时尚的诉求已不单单只是服装造型，时尚是一种态度，是时尚达人们乐此不疲的事情。瓷砖作为家装最基本的材料自然也不落人后，讲究创新、追求时尚，尽显主人的非凡品味和时尚嗅觉。时间流逝只在弹指间，2014年就要进入尾声，瓷砖最新流行趋势你了解吗？可以说掌握了行业流行趋势走向就等于抓住了先机。下面就随小编一起来看看吧。 暖灰LOFT风 暖灰色在今年火了一把，充斥着很多家居空间。2015瓷砖色彩将延续2014的风格，在整体色调上不会有很大的变化。值得注意的是作为暖灰色近邻的灰旧色彩，由于loft风格的风靡，也越来越有变身国际范的势头。
伊派新品古柚木(TEK)系列 伊派新品新古堡(RD)系列 以前水泥表面只用在毛坯房里，粗糙简陋。而随着家装极简风格的兴起，水泥又转而成为新的流行元素， 因此水泥砖的时尚之风，也在几年前开始刮起，并且不断蔓延。
大小规格齐全 大规格瓷砖一直以来深受设计师们的喜爱，另一方面，小规格仿古砖、花片也将大放异彩。一直以来，欧美等地都更喜欢小规格瓷砖，小尺寸的瓷砖可以砌出许多的图案，让空间变得丰富而饱满。可以在花色上尝试更多的风格。 伊派埃森尼迪（AT）系列，从小规格100*100MM至超大规格 600x1200MM原边产品，以及花片腰线新颖独特，在不同的功能区域都能配搭出完美的装饰方案，无论是精致公寓还是豪华别墅，都可以为您装点最自然的时尚空间！ 仿石仿木瓷砖大热 伊派金山(JS)系列
贴近自然，贴近真实始终是瓷砖行业孜孜不倦在追求的状态。仿木、仿瓷砖会在逼真度和细节上越来越极致，另一波新锐的流行style，像古朴的红砖风、原始的水泥砖以及厚重的金属风都将是瓷砖行业流行新星，正冉冉升起。
蚯蚓找家 教学目标： 1、会设计对比实验研究蚯蚓适宜的环境；了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；能反思自己的探究过程；倾听他人的意见。 2、知道蚯蚓适宜生活的环境，从而认识到动物和环境的关系。 3、愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放归大自然。 教学重难点： 如何引导学生设计探究实验方案，在探究活动中认识适于蚯蚓生活的环境条件。 教学准备： 蚯蚓（每组8条）、干燥土壤、潮湿土壤、纸盒、黑色毛巾等物品以及各种动物及其生存环境的图片或视频资料。 教学过程： 课前交流： 1、喜欢科学吗？ 2、请你观察一下我和你们的科学老师有什么不同？ 一、导入新课 1、通过交流我发现同学们的观察力都很棒，现在我来考考大家的反应力，猜谜语！ ①远看像星星，近看像灯笼，仔细一看呀，原来是只虫！（打一动物——萤火虫） ②两头尖尖相貌丑，手脚耳目都没有，整天埋头在地下，一到雨天才露头。（打一动物——蚯蚓） 2、你见过蚯蚓吗？了解它吗？ 3、这就是蚯蚓（展示），和它打个招呼吧！想不想亲密接触一下，学生轻轻触摸！ （板书课题：20 蚯蚓找家） 二、实验探究 （一）猜测蚯蚓的生活环境。 1、我们先来猜一猜蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中安家？ 2、生说师板书。 （二）设计实验方案 1、这些都是我们的猜想，你打算用什么方法来验证一下呢？由于时间关系，我们只研究阴暗、潮湿这两个方面，有兴趣的同学可以课下继续探索其他内容。 2、在动手做实验之前，要先动脑想一想应该怎么做？小组自主选择一个内容讨论设计实验方案。 3、班级内交流汇报实验方案。（强调“对比实验”，并板书。） （三）探究蚯蚓对阴暗、潮湿两个环境的反应 1、出示温馨提示。 2、领取实验材料。 3、小组实验，师巡视，注意指导实验报告的填写。 4、组织汇报。 （四）探究蚯蚓与环境的关系。 1、通过实验我们验证了蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境，其实，蚯蚓身上还有许多小秘密，请看《蚯蚓的自述》，想一想，蚯蚓与生活的环境有什么关系？（播放视频） 2、学生汇报。（生说师板：互相依存） 3、这节课的蚯蚓都是做了很长时间的汽车才来到我们身边的，现在你能为它找个舒适的家 1
蚯蚓的研究性调查 蚯蚓为常见一种陆生环节动物，生活在土壤中，昼伏夜出，以畜禽粪便和有机废物垃圾为食，连同泥土一同吞入。也摄食植物的茎叶等碎片。蚯蚓可使土壤疏松、改良土壤、提高肥力，促进农业增产。世界的蚯蚓约有2500多种，我国已记录229种。环毛属，广种类多。为了研究蚯蚓的习性我做了如下实验： 一.提出问题 （1）蚯蚓没有眼睛和耳朵吗？ （2）蚯蚓是怎样再生的？ （3）蚯蚓喜欢待在哪儿？ 二. 建立假设和猜想 （1）蚯蚓看不见怎么生活呢？ （2）蚯蚓可以再生是不是永远不会死呢？ （3）蚯蚓如果离开喜欢待的地方，是不是会死呢？ 三.制定计划和方案 （1）用不同的颜色来测试它。制造声音来看它的反映。 （2）切断蚯蚓身体不同部位观察。 （3）制造不同的环境让它选择。 四.收集事实与证据 （1）我首先把蚯蚓放在一块石板上，用不同颜色的纸放在它面前晃动，蚯蚓一点反应也没有。我又把蚯蚓放在玻璃杯里，用颜色、形状和大小都不同的一些物体来进行实验，蚯蚓还是一点反应也没有。 测量蚯蚓有没有耳朵，也就是听觉，我先把蚯蚓放在桌子上，然后在旁边拍手，蚯蚓没反映。我又把它放在有土壤的罐子里，当蚯蚓刚要钻出洞口时，我发出一种敲东西的声音时，它就退回土里去了。 （2）我把蚯蚓切成2段，放在湿润的土壤中，过了一段时间，我发现蚯蚓又长出来了。我又换了一条蚯蚓，同样切成2段，不过这次是切在蚯蚓环带的部位，然后也把它放在湿润的土壤里，没多久，蚯蚓就死了。 （3）我把蚯蚓放在桌子上，开着灯，用书摆成一个“小屋”，把蚯蚓放在亮的地方，过了10分钟，蚯蚓慢慢的向“小屋”方向去。我又把2条蚯蚓分别放在湿润的土壤和干燥的土壤中，发现湿润土壤中的蚯蚓比较活跃，而相对的在干燥土壤中的蚯蚓却很少活动。 五.实验结论 （1）蚯蚓是个瞎子，不论是把物体由远到近或由近到远地移动，还是忽左忽右或忽快忽慢地移动，都不能引起蚯蚓的任何反应。原来是因为蚯蚓长期在土壤里生活，土壤里很黑，它的眼睛没用就退化了。但蚯蚓的前端有嗅觉和感受光和味道的细胞，它硬是靠嗅觉来寻找食物，用感觉来辨别光的强弱。蚯蚓没有听觉，原来是因为敲击的声音震动了土壤。蚯蚓虽然没有耳朵，可是在体壁上还是有很多的感觉细胞，只要外面有一点小小的震动，它就能感觉到。 （2）蚯蚓会再生原来是因为蚯蚓被切断后会形成新的细胞团将伤口闭合。这时，蚯蚓体内的一部分未分化的细胞很快被输送到这里，形成再生芽。此时，它体内的器官、神经系统以及血液等组织细胞，通过大量、快速地繁殖，迅速地
蚯蚓找家说课稿范文 各位领导、评委大家好： 今天我展示的内容是青岛版五四制四年级下册第四单元第十五 课《蚯蚓找家》，我的说课将从以下几方面进行: 1、教材分析：蚯蚓是学生熟悉的动物，本课就以蚯蚓为切入点，通过看蚯蚓、摸蚯蚓、做蚯蚓找家的对比实验，研究动物与环境的关系，了解到不同的自然环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存，各种动物都须生活在一定的环境中，从而培养学生关注环境、关爱生命的感情。 2、科学教育理论指导：环节设置上突出开放性、自主性、探究性。本课从生活知识入手，能激发学生的兴趣，教师组织学生动脑设计实验、动手合作完成实验，经历从猜测--制定方案--动手实验-- 得出结论的过程，体验完成的探究活动。探究的方式是多种多样的，教师通过引导，让学生自己能够发现问题，解决问题，主动去探索，发现、体验，交流，激发学生大胆猜想，产生探究的欲望。其中的小组合作探究则是本课堂最主要的学习方法，本节课本着以学生为主体，师为主导的教学原则，老师指导主要体现在指导内容和形式上。 3、教学目标：
1）知识目标：会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境，知道蚯蚓适于生活的环境、并进而认识到动物和环境的关系。了解其他动物的生活环境。 2)能力目标：知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研 究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行探究活动的大致思路；能进行实验并记录；会查阅书刊及其他信息源。了解科学探究的结果应该是可以重复验证的，能反思自己的探究过程，能倾听他人 ___。 3)情感、态度和价值观：愿意合作与交流，体验到合作交流的 乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放回大自然。培养学生爱护动物、保护大自然的情感。 教学重点：如何设计对比实验。 教学难点：在设计对比实验中注意收集实验数据用事实说话。 四年级的学生已经基本具备一定的科学素养，能够自主完成猜想、设计实验、实验观察、得出结论等一系列的科学探究活动。他们对周围事物尤其周围常见的动物有了较多的了解，并能对现象进行深入的思考。本课以研究蚯蚓适应的环境为切入点，将学生带入广阔的
蚯蚓生活习性的研究报告 探究的课题：蚯蚓的生活习性和运动的规律。 探究的目的：通过观察蚯蚓的身体结构特征，和运动方式，以及生理特点来研究其生活习性。 实验器材：蚯蚓若干条、水、玻璃瓶、灯源、纸张、盐、糖、土壤（干，湿各一堆）、枯叶、土块、苹果皮。 实验步骤： 1.观察蚯蚓的运动，当蚯蚓爬行时，把身体后部的刚毛钉住不动，这时横肌收缩,纵肌舒张,身体就向 前伸，接着身体前端的刚毛钉入不动,这时纵肌收缩、横肌舒张,身体向前缩短而前进。另外测试了蚯蚓能否在玻璃瓶里活动。在干燥的玻璃瓶里，蚯蚓活动基本自如，很快竖直地爬上瓶口。但当在玻璃瓶里加上水以后，蚯蚓则无力爬上瓶口。原因是蚯蚓的刚毛无法在湿滑的玻璃上支撑，因而无法运动。 2.将蚯蚓投入盛满水的玻璃瓶中，观察结果。 接近3小时过去了，蚯蚓继续存活。蚯蚓无专门的呼吸器官,正常情况下主要是依靠湿润的体表完成气体交换,下雨天时它必须到地面上来透气，而日光较大的天气很少见到蚯蚓，因为它们必须保持身体湿润。 蚯蚓的气体交换：空气（以氧气为主）→湿润体表毛细血管→体内→毛细血管→湿润体表→空气（以CO2为主）。； 3．准备一堆干土，一堆湿土，把蚯蚓先放在干土堆里，约2小时后，蚯蚓爬向了湿土。实验数次，结果都是如此。蚯蚓尽管喜欢潮湿的环境，但却不耐受水淹，若遭水长期浸泡，则身体会发生水肿，而致使生活力下降，所以一旦居住环境被水淹没，多数会马上逃之夭夭。
3. 在一张白纸上，放上一堆糖和一堆盐，将两条蚯蚓放在其上。蚯蚓立刻缩成一团，很难受的样子，不断翻滚，并有黄色液体渗出，数分钟后，蚯蚓的身体干瘪下去，死亡了。这是因为渗透现象，蚯蚓细胞体液的外渗导致的。 4. 把蚯蚓放在点燃的灯源附近，蚯蚓立即迅速躲开，如果一直直射它，蚯蚓还会因为体表黏液蒸发而死亡。蚯蚓没有眼睛，但在口前叶上却有一些感觉光线强弱的细胞，畏光，尤其惧怕强烈的日光，蓝光和紫外线的照射，但不怕红光，趋向弱光。蚯蚓属变温动物，会因为温度过低（<4℃）而进入冬眠状态，若温度低于0℃以下，又会冻死。温度高达35℃以上，也会进入休眠状态，对温度的变化，极为敏感。 5. 把三条蚯蚓，分别放置于盛有枯叶，泥土块，苹果皮的玻璃瓶中。数天后，进行观察，发现枯叶，苹果皮都被啃食过，土块也变成松散的颗粒状。蚯蚓的头部已经退化，身体前端有肉质突出的口前叶，其膨胀时摄取食物，缩细变尖又可挖掘洞穴，而口腔内，还有一些能辨别食物的感觉细胞。 6. 通过用手触摸蚯蚓，蚯蚓都会立即发生蠕动，说明蚯蚓具有触觉。蚯蚓的皮肤上具有很多的小突起，能帮它感知触觉。 7. 在玻璃瓶中安静待着的蚯蚓，当用力敲击、震动玻璃瓶时，它开始静止不动，可一旦敲击震动停止，它就会立即远远的爬离原地。说明蚯蚓害怕噪音和震动。 实验结论： 蚯蚓依靠刚毛蠕动，无法在过于光滑的环境下运动。由于适应了长期的穴居生活，感觉器官极不发达，有触 觉，感光细胞，而无视觉。蚯蚓喜黑暗，潮湿，安静的环境，惧怕震动。负趋光性，杂食性，喜欢的口味偏于酸甜，对苦味和辣味尤为排斥。 研究人：武汉市常青实验小学 五年级九班易中奇 完成时间：2014年10月10日星期五 糖 盐
双溪小学总课程表2012.9 星期 午节次班 别 级 一二三四五 一 (1) 一 (2) 二三四五六 一 (1) 一 (2) 二三四五六 一 (1) 一 (2) 二三四五六 一 (1) 一 (2) 二三四五六 一 (1) 一 (2) 二三四五六 上午早 读 语 文 数 学 数 学 语 文 语 文 语 文 语 文 数 学 语 文 语 文 数 学 数 学 英 语 数 学 语 文 数 学 数 学 英 语 英 语 数 学 语 文 数 学 语 文 语 文 语 文 语 文 语 文 数 学 语 文 语 文 语 文 数 学 语 文 数 学 英 语邱翁刘炉何徐姚翁旺俞叶程毛黄邱翁刘程毛艳姚翁旺俞炉何徐黄邱旺俞叶何艳毛1 语 文 数 学 数 学 语 文 语 文 语 文 语 文 数 学 语 文 语 文 数 学 数 学 英 语 数 学 语 文 数 学 数 学 英 语 英 语 数 学 语 文 数 学 语 文 语 文 语 文 语 文 语 文 数 学 语 文 语 文 语 文 数 学 语 文 数 学 英 语邱翁刘炉何徐姚翁旺俞叶程毛黄邱翁刘程毛艳姚翁旺俞炉何徐黄邱旺俞叶何艳毛2 数 学 语 文 语 文 数 学 语 文 数 学 数 学 语 文 语 文 数 学 语 文 英 语 数 学 语 文 语 文 语 文 语 文 语 文 语 文 语 文 语 文 语 文 语 文 数 学 语 文 数 学 语 文 英 语 语 文 地 方 语 文 语 文 思 品 语 文 数 学翁旺俞叶何艳黄邱旺刘炉毛艳姚邱旺俞炉何徐姚邱旺刘炉程徐毛邱翁俞炉程徐黄3 音 乐 音 乐 地 方 英 语 英 语 信 息 思 品 美 术 数 学 语 文 语 文 语 文 语 文 音 乐 数 学 语 文 思 品 数 学 数 学 语 文 数 学 语 文 数 学 语 文 英 语 体 育 体 育 语 文 地 方 地 方 地 方 语 文 科 学 英 语 体 育邱邱俞程毛艳姚刘翁俞炉何徐黄翁旺俞叶程徐黄邱翁俞程徐徐姚翁旺刘炉程毛姚 下午写 字 4 地 方 美 术 体 育 音 乐 数 学 英 语 体 育 思 品 地 方 健 康 思 品 体 育 体 育 美 术 地 方 地 方 体 育 体 育 艺 术 艺 术 科 学 体 育 体 育 美 术 科 学 科 学 数 学 地 方 地 方 地 方 地 方 音 乐 语 文 艺 术 语 文翁旺刘艳程毛姚邱翁刘炉何徐俞翁旺刘刘何毛黄刘刘俞叶程艳黄邱旺刘艳何毛姚5 体 育 体 育 美 术 品 德 艺 术 综 合 信 息 体 育 体 育 体 育 体 育 综 合 地 方 英 语 思 品 健 康 音 乐 美 术 体 育 体 育 体 育 地 方 地 方 体 育 体 育 艺 术 艺 术 健 康 体 育 体 育 思 品 信 息 地 方 思 品 语 文刘刘俞炉何艳毛艳艳刘刘程徐毛邱翁黄程翁翁毛邱旺刘刘毛程姚艳艳俞炉何徐姚6 班 会 班 会 班 会 班 会 班 会 班 会 班 会 健 康 美 术 地 方 健 康 品 德 科 学 地 方 音 乐 音 乐 地 方 科 学 科 学 艺 术 音 乐 美 术 思 品 地 方 综 合 信 息 思 品 科 学 健 康 思 品 音 乐 美 术 健 康 科 学 思 品邱旺俞炉何徐姚邱旺俞炉程艳黄邱邱俞叶何程黄刘旺俞叶何徐黄邱旺黄程何艳姚
1.探索蚯蚓的家教学设计 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1教学目标 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1.知道土壤的构成。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2.能提出问题，初步选择适合自己探究的问题；能运用多种方法观察。 3.愿意合作与交流，教育学生要珍爱生命。 2学情分析 三年级学生来讲，他们活泼、好动，学习的自觉、自律性差。而他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚刚起步，有待增强，所以这节课采用以观察法为主的学习形式，更直观，更形象易懂。 3重点难点 重点：能提出问题，初步选择适合自己探究的问题；能运用多种方法观察。 难点：.知道土壤的构成 4教学过程 活动1【导入】一、谜语激趣，提出问题。 师：同学们，大家喜欢猜谜语吗？老师有个谜语大家猜：“短短一条绳，土中能穿行，松土又施肥，农民好帮手。”打一动物名。 生：蚯蚓。 师：同学们真聪明!我们人类都有自己的家，蚯蚓是不是也应该有自己的家？谁来说一说蚯蚓的家在哪里呢？是什么样的？ 生：蚯蚓的家在花园里。 生：蚯蚓的家是潮湿，黑暗。 生：蚯蚓的家在松软的土壤里。 师：同学们真棒!老师真为你们高兴!现在我们知道蚯蚓的家在土壤里。那么，这节课就让我们一起来探访蚯蚓的家。
2013级研究生课程表
1. （）内编号为上课教室代码，均为新教学楼。 2. 第一次上课时间10月19日（星期六），上午8：00上课，下午14：00上课，晚上7：00上课。所有课程均为周五晚上，周六、周日全天上课。周六、周日下午上五节课。 3. 临床科研方法、临床诊断学、循证医学、医疗卫生法律法规、重点传染病防治知识五门课程只针对临床医学、口腔医学、护理学专业学位研究生开设。 4. 周一——周五的课程针对公共管理、公共卫生、护理、药学专业学位研究生开设，鼓励学术学位研究生选修。
注：1. Topic Discussion、医学英语阅读与写作、口语课程分班相同，如Topic Discussion 1班亦为医学英语阅读与写作1班、口语1班，以此类推。 2. 医学英语阅读与写作及口语分时段上课；如开学第一周上医学英语阅读与写作（前9周），后9周上口语，如开学第一周上口语（前9周），后9周上医学英语阅读与写作，以此类推。口语课程因为外教上课，还需分成两个小班分别教学，具体安排见分班安排表。 3.（）内编号为上课教室代码，均为新教学楼。 4. 第一次上课时间9 月9日（星期一），早上8：00上课，下午14：30上课，晚上7：00上课。
2013 级博士生课程表（第一学期） 1. 第一次上课时间9 月9日（星期一），早上8：00上课，下午14：30上课，晚上7：00上课。 2.（）内编号为上课教室代码，为新教学楼和综合楼。 3. 口语课程因为外教上课，还需分成两个小班分别教学，具体安排见分班安排表。
2013 级留学研究生课程表（第一学期） Classes for Internation Postgraduates of 2013 Batch (1st Semester) 2. ( ): numbers for classroom code, classroom is in the new teaching building.
蚯蚓对植物生长影响方面的研究 梅苑学校中学部六（3）班制作者:胡吉文焦阳指导老师：徐梦 ■研究主题：蚯蚓对植物生长影响方面的研究。 ■研究计划： 1、准备工作：2个大小和形状一样的红瓦花盆，每盆里含有相同的土壤、花肥和花苗（百合花，其中一株高11厘米，另一株高13厘米）；另准备蚯蚓10条。 2、将百合花苗用自来水浸泡1个小时，将土壤捏碎成粉末状，加一点点水和花肥混合，先在花盆底部铺约5厘米高混合后的肥土。 3、在两个花盆上分别用粉笔写“有”和“无”字，在写“有”字的花盆里放入经浸泡的花亩（高21厘米），放入活的蚯蚓10只；在写“无”字的花盆里放入另一株（高23厘米）。 4、早上8点，将两个花盆都用肥土填满，并尽量按压紧，使花苗处于花盆中央位置，高度相当，不摇摆，然后放到窗户外面防盗网上，让它们可以更多晒到阳光和接触室外空气。 5、每天早上7点观察，通过5天的观察得出实验结果。 ■研究过程： 10月22日：多云，光照一般，室内温度20摄氏度，将2个花盘放到阳台。 10月23日：晴，光照好，室内温度21摄氏度。都没看到什么反应。 10月24日：多云，室内气温19摄氏度。有蚯蚓的花盆：土壤有翻动。其它正常没变。10月25日：晴，室内温度20摄氏度。有蚯蚓的花盆：离根最近的叶子下长出一点点嫩芽，大约0.5厘米差一点；无蚯蚓的花盆：没有反应。 10月26日：小雨，室内温度18摄氏度。有蚯蚓的花盆：嫩芽又长长点，大约0.5厘米，无蚯蚓的花盘：还是没反应。 10月27日：多云，室内温度20摄氏度。有蚯蚓的花盆：嫩芽没有怎么长，但是，变宽一点，颜色更绿此。无蚯蚓的花盘：没动静，但是叶子显得比之前绿些。 ■研究报告结果： 百合花苗在没有蚯蚓的情况下都能正常生长，但是生长非常缓慢，进入秋季没有很明显的生长现象，也没有长高的现象；有蚯蚓的花盆里的百合花苗老叶子绿色深些，多长出了一片很小的叶子，没有蚯蚓的花盆里的百合花苗老叶子绿色加深的过程秀微慢一些，没有长出任何叶子，也没有长出其它东西。 看来，在基本相同的情况下，蚯蚓很可能对加快百合花苗的生长速度是有些影响。但是，由于观察的时间较短，而且，不确定有蚯蚓花盆新长出的叶子是否与蚯蚓出现有关，只能得出以上较大可能性的结论。
13.《蚯蚓的家》教学设计 【教材分析】 《蚯蚓的家》是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《土壤与动植物》单元的第二课时。本课在学生对土壤上生长着许多植物有了初步感知的基础上，通过探究蚯蚓喜欢什么样的家，初步认识动物和土壤的关系。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出活动的指向：教科书用图片的形式提示了本课探究需要准备的材料：蚯蚓、干土、湿土。目的是引导学生在课前进行必要的准备，为课堂探究活动做好材料和心理上的准备。第二部分活动过程，包括三个活动，活动一：在哪里能找到蚯蚓。教科书图示了学生找蚯蚓的情景图，意在提示学生在田地、菜园等地方容易找到蚯蚓。目的是给学生一个开放的空间，引导学生通过讨论交流从哪里能找到蚯蚓，感知蚯蚓的生活环境，以便对蚯蚓的生活环境做出假设性猜想。警示语“不要伤害蚯蚓”，提示学生要爱护蚯蚓，珍惜生命。活动二：蚯蚓喜欢什么样的家。教科书提供了一幅学生讨论的情景图，桌上放着干土、湿土等，三个学生正在讨论蚯蚓喜欢什么样的生活环境。学生语言“我认为蚯蚓喜欢潮湿的土壤。”提示了学生实验的方法和探究的思路，创设干湿不同环境的“家”，探究蚯蚓喜欢哪个家。“我认为……”启发学生针对蚯蚓喜欢的家，提出可能的答案，作出假设，培养学生的猜想能力。活动三：我把蚯蚓送回家。通过一幅把蚯蚓送回花池土壤中的图，提示学生做完实验后把蚯蚓送回家的正确方法。旨在提示学生要关爱小动物，不要把他们当成自己的玩物，要放归大自然。第三部分拓展活动：提出“雨后去观察蚯蚓，说一说有什么发现”的活动指向，意在提示学生课后继续跟踪、观察、研究蚯蚓，了解它与土壤、环境的关系，培养学生积极参与中长期探究的习惯。 【学生分析】 本课教学的对象是一年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生还都比较贫乏；从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导和帮助下能开展探究活动。学生通过学习《蚯蚓的家》一课，初步学会设计简单的对比实验，研究蚯蚓喜欢什么样的生活环境，认识动物和土壤的关系。 【教学目标】 科学概念目标： 知道蚯蚓喜欢什么样的家，初步认识动物和土壤的关系。 科学探究目标： 1.在教师的指导下，会设计简单的对比实验研究蚯蚓喜欢什么样的生活环境。 2.能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。 情感态度价值观：
2015色彩流行趋势 2015色彩流行趋势，这一季主要以清新色彩为主，例如黑色和白色，苍白粉蜡笔色，柔和中性色，亮色和暗色提升了活力色彩的魅力。 中性色 黑色&白色 黑色和白色的色彩拼接和结合成为换季色调的主打清新色系。剪裁讲究的单品，休闲夹克和对比口袋裙装在2015初夏都采用这种色彩。 黑色 从头到脚的黑色提升了休闲裙装的整体效果，也依然是正装裙最主打的色彩。织纹面料，蕾丝，府绸和皮革让这种色彩成为经久不衰的经典色彩。 白色 纯白色主要设计在休闲轻质和充气面料中，打造出清新的夏季质感。
米黄色 米黄色作为纯白色的代替选择，稍微带些淡黄色。这种色调的叠层休闲单品和纹理针织打造出深度和立体感。2015春夏季全球色彩分析中认定这种米黄色是从封口胶带的白色叠层和降落伞中演化而来。 金属质感 发光彩虹色金属质感搭配铜色，黄色和银色的浅色，成为2015春夏季的主打色彩，涂料和金银线织物看起来新颖无比。 粉蜡笔色调
天空蓝 这种超苍白的粉蜡笔色比2014春夏季更加清淡，粉蜡笔色调打造出复杂精致的色调诠释。 花瓣色 这种花瓣色，化妆品般的粉色带点些微淡黄色，成为裙装系列的主打色彩，也是取代白色的优雅色调。 柔和中性色 康乃馨色 康乃馨色是花瓣粉色基础上更加饱和渗透色调，依然是淡黄粉色调的主打色彩。这种色彩采用叠层和通体感，依然是这一季的主打粉色系列。
木瓜色 木瓜色从2014-2015秋冬季的冬季珊瑚色演化而来，发展成更具活力气息和饱和渗透感的色调。这种中性色调位于粉蜡笔色和亮色之间，但是更加丰盈饱和。 紫藤色 紫藤色从2014-2015秋冬季演化而来，作为时尚色彩对比白色或黑色。这也是中性色调的新兴主打色调。 奶油色 奶油色成为这一季新兴的时尚流行色，作为轻微红色调，非常适合裙装，长裤和更具正装风
《蚯蚓找家》教学实录 （一）导入新课 1、同学们喜欢猜谜语吗？（播放猜谜课件） 两头尖尖相貌丑，手脚耳目都没有，整天工作在地下，一到下雨才露头。（蚯蚓） 2、今天老师还带来了关于蚯蚓的一个小故事。一会边看边思考：从故事中你知道了什么？（播放动画视频） 3、关于蚯蚓，你还知道些什么？你还想了解关于它的哪些知识呢？ （二）引导探究 （1）提问：课前，老师布置同学们准备蚯蚓。你们都找到了吗？都是从哪里找到的？那蚯蚓可能喜欢什么样的环境呢？ （2）讨论：请你设计一个实验来研究蚯蚓喜欢在什么样的环境中生活。 （3）汇报设计方案。（让学生充分发言，相互启发，相互补充，教师引导学生逐渐将方案完善起来） （4）谈话：现在请同学们按刚才设计的方案来研究蚯蚓喜欢在什么环境中生活。 （5）分组实验 1：蚯蚓对明暗环境的反应。 ①谈话：请将桌上的扁盒盒底铺一张薄膜或一块吹塑纸，再铺上一块潮湿的黑布，把捉来的蚯蚓放在盒底的中间处，扣上盒盖，过一会，再观察蚯蚓可能爬向哪边。 ②学生分组实验。 ③汇报实验结果。 ④提问：蚯蚓适宜在黑暗的环境还是在明亮的环境中生活？
⑤小结：蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境中。 （6）分组实验 2：蚯蚓对干湿环境的反应。 ①谈话：我们继续用实验的方法研究蚯蚓是喜欢潮湿的环境还是干燥的环境。 ②提问：怎样创设一个其他条件基本相同只是干湿不同的环境呢？ ③学生分组讨论、汇报。 ④谈话：取实验1用过的纸盒，将盒盖和铺在盒底的湿布拿掉，在盒的左边放干土，右边放湿土，干、湿土中间留下一段距离（约3厘米），把蚯蚓放在干湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。 ⑤学生分组实验，并汇报实验结果。 ⑥提问：以上实验说明了什么？ ⑦小结：蚯蚓喜欢生活在潮湿的泥土中。 （7）谈话：通过以上两个实验，你认为蚯蚓适宜生活在什么样的环境中？ （8）师生小结：蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。 （三）学以致用 （1）通过同学们自己设计的对比实验，我们已经知道，蚯蚓适宜阴暗、潮湿的环境。在实验时，关于蚯蚓的其他生活习性，你认真观察过吗？（播放课件） （2）你知道蚯蚓是如何行走的吗？（播放视频） （3）其他动物喜欢什么样的环境呢？出示课件：大象、鲸鱼、北极熊、骆驼这些动物。 （4）学生根据课件上的动物讨论。 （5）汇报：说出热带丛林、海洋、北极、沙漠的特点。再说出大象、鲸鱼、
2015春夏服装设计企划方案 2015春夏服装设计企划方案，“非凡年代”主题将过去和现代融合，体现摩登美感，更新了宏观趋势。50年代复古风为服装增添了一抹性感和活力，同时军装风的精致蕾丝和花卉也服装增添了女性化魅力。 “非凡年代”主题将过去和现代融合，体现摩登美感，更新了宏观趋势。魅惑半身裙和修身裙体现50年代的活力和性感。短身上装，高腰铅笔裙和衬衫式连衣裙迎合主题，同时，轻盈条格平布，纯棉材质和立体装饰保持了现代女性化造型。淡橄榄绿，卡其色和靛青色军装风造型注入了柔美元素。廓形奢华，实用面料，装饰细节，工艺精湛，融合了精致蕾丝，花卉印花，共同演绎出浪漫风尚。 造型：里维埃拉风廓形和浪漫女性化魅力用于军装风造型。 色彩 紫色浪潮融入蓝色色调，同时，橄榄绿，紫水晶色，和彩虹色与时尚红色搭配，使飘逸色彩更加明亮。 印花&图案 水彩印花，植物印花和花卉印花体现复古墙纸风，同时，新款传统格子纹体现中世纪美感。
针织 针织衫重新呈现出复古纹理，比如蕾丝，钩针，复古提花，精致网眼和运动针织布以及罗纹针织。 梭织 轧花和活褶表面处理，甜美泡泡纱和轧花提花是梭织材质的主打，并搭配棉织牛仔布，斜纹布，府绸和丝质贡缎。
细节 “非凡年代”采用娇媚荷叶边，蝴蝶结式腰带和花卉装饰与大口袋和铜纽扣搭配，演绎出女性化和实用性的活力对比。 中世纪摩登造型 系列款图
浪漫制服 系列款图 夏日风衣 西装式夹克。 西装式夹克搭配腰带，体现腰部曲线。纯棉西装或起皱泡泡纱彰显服装结构。
短袖衬衫 领尖带扣衬衫以简约袖子和箱型比例为特点。纯棉府绸剪出精致比例。 搭配过膝铅笔裙。 伞裙 印花材质的连衣裙，下摆为伞形，体现动感。贴袋细节演绎休闲造型。 腰带和裹身设计突出了沙漏造型。
探究蚯蚓对土壤的作用 教学目标： 1、让学生尝试设计和完成一项完整的探究活动，使学生了解蚯蚓对土壤的改良作用，体验科学探究的过程与方法，形成一定的科学探究能力，培养创新精神。 2、学生通过探究蚯蚓对土壤的改良作用，理解和体会生物与生物、生物与环境之间的密切关系，进一步认识自然界是一个统一的整体，培养热爱大自然、爱护生物的情感。 3、通过实验观察和资料收集和分析等活动，使学生认识到蚯蚓在环境保护方面的重要作用，提高环境保护意识，了解蚯蚓在生物技术的应用和发展状况，丰富学生对生物技术的感性认识，体会科学技术与社会发展的关系。 设计思路： 蚯蚓是学生熟悉和喜爱的小动物，在生态系统中，蚯蚓具有其独特的地位，引导和组织学生进行“蚯蚓对改良土壤的作用”的探究活动，既可使学生体验科学探究的过程与方法，培养科学探究能力，又可使学生认识自然界是一个统一的整体，提高环境保护意识，使学生在知识、能力、情感态度价值观方面的科学素养都得到一定的提高。 教师不规定探究方式，由学生自己设计探究计划，教师在学生的探究学习中是一个帮助者的角色，教师将为学生提供学习材料，如相关网站的网址，提供有关实验工具，在学生探究过程中进行适当的组织和引导，学生通过自己的探究活动找到问题的答案。 教学过程： 一、情境导入，提出问题： 蚯蚓实物展示：鱼缸里装上潮湿、松软、肥沃的泥土，把采集到的蚯蚓放在土上,将鱼缸放在讲台上，创设情境，激发学生的探究兴趣。
教师：达尔文说过:“犁是人类最古老而又有价值的发明物之一，可是，远在人类出现以前，土地早以被蚯蚓耕耘过了。”所以，蚯蚓又有“活犁耙”或“生物犁”的美称，这是对蚯蚓恰如其分的评价。 请同学们想一想，农民种庄稼之前翻土耕地对农作物生长有什么好处？ 学生：使土壤疏松透气，有利于农作物生长。 教师：那么，蚯蚓真的会耕地吗？它们生活在泥土中，以什么为食？除了疏松土壤外，它们还有什么本领呢？ 二、作出假设 学生根据生活经验和书本提供的资料作出假设： 蚯蚓能使土壤疏松透气，还能使土壤保持肥沃 教师：请同学们自己设计方案来进行探究。 三、设计探究计划 学生分小组设计探究方案： 探究计划： （1）通过实验来探究 1、在木箱、鱼缸或花盆里面装上泥土，把采集到的蚯蚓放在土里。 2 、瓶中放切碎的烂苹果、菜叶、泡过的茶叶、剩饭等，再放入几条蚯蚓。 3、一两天后，观察：苹果和菜叶发生了什么变化？土壤发生了什么变化？有没有看到蚯蚓的粪便？ （2）通过资料分析来探究（教师为学生提供相关网址） 中国蚯蚓网https://www.doczj.com/doc/579754334.html, 人民教育出版社网站：主页－中学生物－实验园地－课外活动－蚯蚓的采集和培养 https://www.doczj.com/doc/579754334.html,/shengwu/beiyong/019gx/9_5gx/qyin.ht m
13、蚯蚓的家 一、创设情境，导入新课 1.同学们喜欢小动物吗？谁来说说自己喜欢什么小动物？它们生活在什么地方？ 2.同学们的小动物种类真多。老师喜欢的小动物就藏在下面的谜语里，想不想知道？ 课件出示谜语：两头尖尖相貌丑，手脚耳目都没有，整天工作在地下，一到下雨才露头。 学生猜谜语并回答。 同学们蚯蚓生活在哪里吗？ 师生交流，导人新课。教师板书课课题。 二、小组合作，探究新知 (一)在哪里能找到蚯蚓？ 1.说一说在哪里能找到蚯蚓。 学生交流回答。 2.同学们还能在哪里找到蚯蚓呢？ 教师出示课件一一田地、菜园、学校的花池等场景图。 3.师生交流并总结：在田地、菜地、草坪等地方能找到蚯蚓。 (二)蚯蚓喜欢什么样的家？ 1.请猜想一下，同学们认为蚯蚓喜欢什么样的家呢？ 学生猜想并发表自己的想法。 2.每个小组都准备了蚯蚓、干土、湿土、纸盒等材料。同学们想
不想利用这些材料，亲自设计实验并观察蚯蚓喜欢什么样的家？ 学生回答。 3.设计实验方案 (1)根据老师给出的这些实验材料，同学们认为应该怎样做？怎么设计实验进行观察？ 学生小组讨论，教师指导学生设计实验方案。 (2)小组讨论交流，补充完善实验方案。 4.实验注意事项 （1）做实验时，要注意什么问题？ 学生交流注意事项。 (2)教师强调具体做法及注意事项。 ①4个人为一组。教师发给每个小组一个纸盒，纸盒中有蚯蚓。 ②把准备好的干土和湿土分别放在蚯蚓的外围，交替围成环形。 ③过段时间，仔细观察爬到干土和湿土中的蚯蚓数量，并填好观察记录单。 ④实验中，小组成员要分工合作，注意清洁卫生；实验完毕，收拾好实验器材。
5.学生分组实验，并填好实验记录。 教师巡视指导。 6.实验结束，小组汇报。 7.教师引导学生分析实验记录，得出结论：蚯蚓喜欢潮湿的土壤。 8.老师播放蚯蚓生活环境的视频资料。 (三)我把蚯蚓送回家。 1.同学们，蚯蚓是我们的好朋友，我们要爱护它们。现在，我们把它们送回家吧。同学们认为把它们送到哪里呢？ 师生交流把蚯蚓送回家的正确方法和地点。 2.把蚯蚓送回家。 三、课堂小结 同学们，这节课有什么收获？ 师生交流。 四、拓展活动 和爸爸妈妈一起到田野里去找蚯蚓。饲养蚯蚓，并观察蚯蚓松土的现象。
2015年春夏面料流行趋势 2015年春夏面料流行趋势，以高清晰度,高含金量展现了面料的最新风格款式，包含了面料的最新流行趋势,也预测了其最新的流行款式的特点！ 1.沙滩与城市 女装: 灵感 一个融入运动元素的都市主题。女装的灵感汲取自那些居住在海边的的都市人，想象半度假半都市化的生活，逃离各种规则制度束缚的快节奏生活，从沙滩氛围中汲取的快乐因子，融入更多的街头元素和个性，带来更加健康的新都市女性形象。 颜色 80年代的运动色调，包括冲浪板蓝、自行车黄、篮球橙和棒球绿色；永恒的粉色，包括起泡酒、皮肤色调或化学药品色混饶着好与坏的界限。
图案 诗意氛围的朦胧图案融入孟菲斯趣味几何艺术；彩色条纹与趣味几何带来80年代的复古氛围；运动多孔时尚与水彩印花结合，带来新都市运动风气。 面料 选用运动服的技术面料：太空网眼、优质网格、3D立体针织、丝光针织；对比面料是手工棉尼龙、激光穿孔皮革和涂料帆布；扎染牛仔面料打造出一个更赋有年轻活力的现代感造型。
男装: 灵感 一种带有海滨暗示的优雅主题。都市生活中发掘孟菲斯的艺术美学，沉浸画作般的享乐世界，将“清爽奢华”的风格透过艺术传播到阴霾的都市中，并融入活力的运动元素打造出赋有艺术趣味感的沙滩男孩形象。 颜色 介乎于沙滩与城市的颜色，都市中狂野飙车的暗示氛围，包括海军蓝、活力黄和加州蓝；充满少年活力的俱乐部氛围，桔色和糖果粉，光感白带来率性乐观的态度。 图案 活力的运动元素和复古几何图形结合；来自街头艺术的涂鸦、手绘、彩色铅笔画带来童真的趣味感；80年代复古几何融入科技感变异图形，展现新复古摩登男装形象。 面料 超性能尼龙新型面料舒适又带有科技感；纱线针织带来柔软轻薄的夏季新体验；汲取自运动服灵感的防水涂层面料和高透气度网眼面料适合现代化的健康运动生活方式；基础面料与运动面料结合，用一种既富艺术感又带有趣味的幽默打造时尚沙滩男孩形象。 2.印度国际都市
探究水分对蚯蚓生活的影响 潮州市潮安区江东中学洪燕玲 探究“光对鼠妇生活的影响”的实验是初中生物学新教材的第一个探究活动，对学生探究能力的形成具有举足轻重的影响作用。恰到好处的探究实验，能很好激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，培养学生的创新能力。但是，用鼠妇做实验有其局限性。那么，实际实验教学中存在哪些局限性呢? 1、原实验材料鼠妇的局限性。教材设计的实验材料是鼠妇，此生物分布广泛，极易寻找，适应温度在30℃左右，昼伏夜出，具负趋光性、假死性，受到惊吓后会卷曲成团，是一种理想的实验材料。但是，鼠妇对光照易适应，实验结果不明显，与假设的结果不大相同。 2、对温度变化敏感，低温会影响实验结果。 3、实验器材周围环境的变化，也会影响实验效果。例如：实验盒内部颜色的影响、湿土的影响、光线强弱的影响等。 影响鼠妇实验的因素有多种，有没有鼠妇的替代品来避免呢?有，在农村中学学习的学生，对于他们来说非常容易得到的实验材料是----蚯蚓。蚯蚓的耐受性强，材料易得、易找，实验效果明显；蚯蚓生活环境中的土壤也容易得到。 以下是“探究水分对蚯蚓生活的影响”所需要的实验材料： 1、大小合适的长方形纸盒加盖子一个，纸盒盖壁上有通气孔并加黑网布遮光，纸盒中央划线。 2、蚯蚓生活环境中的土壤取适量晾干（即干燥的土壤）置于塑料槽中待用；蚯蚓生活环境中的土壤（即湿润的土壤）取适量置于塑料槽中待用。一把铁铲子用于摊平土壤。 3、塑料广口瓶里面装有十条（或更多）蚯蚓和蚯蚓生活环境中的土壤待用；另外一个塑料槽用于挑选蚯蚓。 实验过程大概如下： 1、在纸盒中央划线的两边各放干燥的土壤和湿润的土壤一薄层，用铁铲子把两边土壤摊平。 2、把蚯蚓和蚯蚓生活环境中的土壤放在塑料槽中，挑选出活力好，个头大小差不多的十条用于实验。 3、实验开始，把塑料槽中的蚯蚓用竹夹子一条一条夹出来放在纸盒中央，加盖。开始计时，五分钟后打开盖子记录实验结果，之后第7、9、11、13分钟各打开一次，记录蚯蚓在干燥的土壤中、纸盒中央土壤上、湿润的土壤中的数目，共统计五次，并将统计的结果填写在实验统计表中。