人教版二年级上册第四单元《解决问题》说课稿
一：说教材
1、说课内容：
义务教育人教版二年级下册第63—64例7及教科书相关内容。
2、教材分析：
在前面的学习中，学生已经积累了一些解决问题的方法和策略，能解决简单的加、减、乘的实际问题。在学习了乘法的意义后，有些见到“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法的学生，将会面临选择算法的难题。为了避免学生盲目套用一种算法，就需要帮助学生真正了解四则运算的意义，并逐步学会表达自己的思想，做到“知其然”并“知其所以然”。这部分教材通过例7对比编排用加法解决的问题和用乘法解决的问题，鼓励学生充分理解题意，用自己的方法表达对问题的理解和分析过程。教材呈现了两种不同的表征方法，一种是图形表征，一种是语言表征。这样，学生对加法、乘法的理解，便通过可视和抽象的方式显现出来，而学生对算法的选择是对运算意义的理解和清晰表达为前提的。通过这样的活动，学生经历了从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程，获得了分析问题和解决问题的一些基本方法，以此不断提高分析问题与解决问题的能力。
二、说教学目标
1 ?使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。
2?经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。
3?感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。
教学重点：根据四则运算的意义解决问题。
教学难点：利用画图、语言描述等方式表征数学问题。
三、说教法学法
1、课本让学生先读
例7的“知道了什么”教法学法处理办法是：教师呈现例题之后，让学生集体
读题，并让学生思考“读完每道题之后你知道了什么？”、“比一比这两道题，
你有什么发现？”。目的是让学生自己仔细读题，关注题目中都有“ 4和5”这两
个数量，明确题目中的已知条件和问题，为理解题意、分析数量关系作好铺垫。在此基础上教师与学生约定：标注已知条件用“画圈”、标注问题用“划线”的方法。
2、例题让学生先解
例7的“怎样解答？”教法学法处理办法是：让全班学生在练习纸上尝试
列式，教师巡视，发现问题。黑板板书学生的做法，第（1）小题4+5=9 （张），第（2）小题出现了两种答案：4X 5=20 （张）；2X 5+4=14 （张）。教师让学生用语言描述两道题的算理，尤其是第二小题出现了两种不同理解，学生用语言描述又不是很明晰的矛盾冲突后，教师引导学生用“画图”的办法表征数学问题，教师在巡视过程中发现好多学生受前面1—6乘法口诀中“一份”的画法的负迁移影响，将“一排”画成了“一份”或“一堆”后，及时引导学生对“一排”的理解。教师让具有代表性的学生到黑板上展示自己的画法，引导学生对照例题一一说明自己的画法，师生共同发现存在的问题。通过画图让学生明确数量关系，学生有了图形表征后再让学生用语言表征，说明选择不同运算的道理，真正让学生
“知其然”并“知其所以然”。
3、问题让学生先提
教材练习十四第4小题教法学法处理办法是：教材的三个问题时直接给出的，而我的处理办法是用课件先呈现已知条件，让学生尝试提出数学问题，并尝试画图一一分析解决。
4、过程让学生先说
在例题或练习题的处理中教师与学生一样始终是一个“参与者”、“倾听者” 的身份，所不同的是教师还应具有“助推者”的责任。处处让学生充当小教师的角色，说出他们自己的想法以及为什么这样想。而不是教师包办代替。
5、方法让学生先找
例7的“怎样解答？”用画图表征数量关系，不是开始就让学生先画图，再列式解决，而是采取先让学生列式，在学生列式出现了两种不同理解的算法，学生用语
言描述又不是很明晰的矛盾冲突后，教师再引导学生用“画图”的办法表征数学问题，体会画图解决问题过程的直观性作用，让学生真正感受到“画图” 方法的能帮助我们理解题意的好处。。
四、说教学程序和教学设计意图
本课教学充分理解教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，教学过程从以下
几个环节进行：
第一个教学环节是：创设情境，引出问题
设计意图：让学生感受数学在我们的生活中无处不在，激发学生求知欲。
教学过程：教师课件出示例7教学背景图，引出课题
第二个教学环节是：阅读比较，初步感受
设计意图：引导学生仔细读题，关注题目中的数量，明确题目中的条件和问题，为理解题意、分析数量关系作好铺垫。
教学过程：学生全班读题，思考并交流两个问题1读一读这两道题，说说你知道了什么，问题2:比一比这两道题，你有什么发现？
第三个教学环节是：自主尝试，解决问题
设计意图：教师让学生用语言描述两道题的算理，当学生用语言描述不是很明晰的困难后，教师引入用“画图”的办法表征数学问题。
教学过程；教师让在练习纸上列式计算，教师巡视，发现问题，呈现学生做法，让学生用语言描述两道题算理。
第四个教学环节是：画中体会，深化理解
设计意图：让学生先用画图、再用语言表征等方式，让学生经历从直观到抽象的过程，理解画图表征与语言表征数量之间的关系，明确运算意义，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决问题。
教学过程；教师让在练习纸上根据题意画图，教师巡视搜集典型案例，让具有代表性的学生上台演板，请学生交流自己图中各部分表示的意义，教师适度指导。最后教师让学生比较这两道题中都有4和5 ,你能结合图，说一说这两道题4和5表示的意义一样吗？
第五个教学环节是：回顾检验，落实检验的内容和步骤
设计意图：让学生掌握一些检验的基本方法。比如“数据有无出错、计算有无出错，画出的图是否符合题意等，养成做完题检查的良好习惯。
教学过程：教师组织学生讨论检验的内容和步骤，并引导学生按学生交流的
方法进行检验。
第六个教学环节是：基础练习、变化练习，深化新知
基础练习：1完成练习十四第1题、第2题
设计意图：通过让学生画一画、说一说，实现图形表征、语言表征之间的相互转化，使学生真正理解四则运算的意义。
变化练习：练习十四的第3题做改变。呈现已知条件，让学生尝试提出数学问题，并尝试画图分析解决。
设计意图：通过学生筛选信息提出问题，提高学生处理信息的能力，同时培养学生质疑的数学思想品质。
六、教学反思
本节课力图能体现第十八届小学质量月的主题“自主学习与有效教学”，研究教师的教学行为如何更好的为学生服务，探寻学生自主学习的科学方法，思
考如何处理好学生学习的主动性与教师教学的启发性、学生学习的独立性与教师
教学的针对性之间的关系。因此在本节课中始终渗透自主学习的理念，按照“五让”原则组织教学，即：课本让学生先读，例题让学生先解，问题让学生先提，过程让学生先说，方法让学生先找。通过本节课学生有如下生长点：（1）了解到解决问题的一般步骤，尤其是了解检验的作用和方法；（2）师生统一了标注已知条件和问题的方法，为今后学习培养良好习惯；（3）学会对解决问题的题意理解有困难时，用画图方法帮助理解题意；（4）借助“五让”原则，学生的独立性、主动性的意识得以加强，学生的创造性，尤其是深层次思考问题的能力得以提升。
（5）在后期学生解决问题的过程中，学生将题意用图形呈现，并能结合图用语言表达，在理解的基础上选择算法，学生解决问题的能力有了质的飞跃。
本节课的遗憾是教师对学生学情预设不到位，在处理好学生学习的主动性与教师教学的启发性、学生学习的独立性与教师教学的针对性之间的关系上存在过于放手的极端行为,表现在三处：第一处：学生在列式中出现了“2X 5+4=1 （张）”, 说明了学生对“有2排桌子，一排5张，另一排4张”中“一排”、“另一排”和“2排”之间的关系不是很清晰。教师在学生读题后，如果能让学生先交流对“有2排桌子，一排5张，另一排4张”的理解，理解到位后再让学生列式，情况会好很多。第二处：教师在巡视学生在画图中过程中发现好多学生将“一排”画成了“一
份“或” 一堆“，教师马上加以指正，说明“一排”、“另一排”的含义。
如果能让学先交流对“一排”、“另一排”的理解，情况会好很多。第三处：由于前面两处失误，导致时间延误，教材练习十四第三题的改编和补充练习本节课未完成，而这两题的设计能充分彰显学生深化知识，运用知识的能力，尽管下节课完成得不错，但是作为一节评比课来说，还是很遗憾！
武汉市石洞街学校
2014年12月19日
《解决问题》说课稿 平利县城关二小石云 大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学六年级上册第二单元《分数除法》中的《解决问题》. 说教材分析： 《解决问题》是人教版小学数学六年级上册第二单元《分数除法》中例6的内容。这部分内容是在学生学习了用方程的方法解决问题经验的基础上教学的，这样的问题如果用算术方法解决，需要逆向思考，比较抽象，思维难度大，容易出错，列方程解决更符合顺向思维。学习的过程中用到了转化、比较，归纳、数形结合等数学思想方法。 结合以上的分析和新课标的要求，根据六年级学生的认知发展水平，我拟定本课时的教学目标为： 教学目标： 1、掌握用方程解决“已知一个数是另一个数的几分之几和这两个数的和，求这两个数”的实际问题。 2、学会从不同的角度分析题中的数量关系，体会解法的多样性，并能优化解题方法。 3、在解决实际问题的过程中，体会转化的思想，提高分析问题和解决问题的能力。 教学重点：用方程解决“已知一个数是另一个数的几分之几和这两个数的和，求这两个数”的实际问题。
教学难点：根据两个未知数的关系设未知数。 说教法与学法：为突出重点，分散难点，始终使学生参与知识形成的过程。引导学生利用“线段图”与“等量关系式”，进行分析和理解。从而在发挥直观形象思维对于抽象逻辑思维支持作用的同时，让学生逐渐感受数形结合的优势。根据高年级儿童已初步从抽象思维过渡到逻辑思维的认知特点，教学中通过学生观察、分析、讨论等方式，进行比较，发现、总结、引导学生寻找解决问题的方法。 说教学过程 （一）复习准备。使学生通过对旧知识的复习，对如何确定 单位“1”进行复习，为新知识的构建做铺垫。 （二）、探究新知。 ⑴“阅读与理解”环节要引导学生找出题中的未知信息和已 知信息，当学生发现有两个未知量时，会产生探究欲望。 ⑵“分析与解答”环节要求学生透彻分析等量关系，充分利 用两个数之间的倍数关系，两个未知量之间和的关系，至于设 哪个量为未知数，用什么代数式表示另一个量。根据那个数量 关系列方程，探究列方程方法的多样化。 ⑶通过比较小结出探究出所学例题的特点和解法的特点。例 题的特点：已知一个数是另一个数的几分之几和这两个数的和，求这两个数。解法特点是：用方程来解比较简便，设未知数时 要同时设出两个量。
解决问题说课稿集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
钟山区大河镇大地学校檀慧 各位评委、老师好！今天我说课的题目是《小数乘法解决问题（二）》，我从以下几个方面来说明： 一、说教材 教学内容： 人教版小数五年级数学上册第16页例9，用分段计算法解决分段计费问题。 教材地位及学情分析： 本节课是小数乘法解决问题的第二个课时，学生已经积累了一定的解决数量关系问题的经验。本节课以生活中常见的乘坐出租车为例来引出学习内容，生活色彩浓郁。利用情境中给出的信息，由学生收集、整理信息，并发现问题、提出问题、分析问题中的数量关系，然后解决问题。 二、说教学目标 1、知识与技能：经历分段计费问题的解决过程，自主探究分段计费问题的数量关系，初步体会函数思想。能运用分段计算的方法正确解答这类实际问题，进一步提升解决问题的能力。 2、过程与方法：经历独立思考和小组合作讨论的过程，培养合作意识。在解决问题的过程中，学会用摘录的方法收集和整理信息，学会分析题目从而解决问题 3、情感、态度与价值观：通过学习，感受数学知识与我们的生活密切相关，从而激发学习数学的兴趣和信息。 三、说教材重难点 教学重点：运用分段计算的方法正确解答分段计费的实际问题。 教学难点：探究分段计费问题的数量关系，初步体会函数思想。 四、说教法、学法 教师引出出租车分段计费问题后，由学生小组探究讨论，教师引导，得出分段计算的解决方法。学生独立算出出租车价格表，感受分段计算的解题过程，体会数学与生活的密切联系，增进学生学习数学的兴趣。 五、说教学设计 （一）激趣导入，引入新知
“解决问题”说课稿 一、说教材 教学内容：第四单元《表内乘法（一）》解决问题教材P63页例7 教材分析：在学习本节课之前学生已经学习过一百以内的加减法，1~6的乘法口诀，这些都为今天的学习奠定了基础。教材采用对比的形式，主要是让学生会根据四则运算的意义选择算法，能表征问题的结构。这部分的学习是对已学知识的进一步理解和总结，并为以后继续学习四则运算的有关知识奠定了基础。 教学目标： 1.使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。 2.经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。 3.感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立于运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。 教学重点：根据四则运算的意义解决问题。 教学难点：根据已知选用正确方法解题。 教学准备：课件、练习纸 二、说教法 根据教材内容的编排特点，为了有效的突出重点、突破难点，以学生的发展为本，我主要采用以下两种方法： 1、情景教学法。在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，解
决生活中的问题，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。 2、引导探究法。低年级的学生的知识和思维都有一定的局限性，大部分学生的操作能力、思考能力、口头表达能力还不能很好的有机结合。针对这种情况我采用引导探究法来组织学生进行探索性的学习活动。 三、说学法 在教学中注重对学生的学法指导尤为重要，“小组合作”“自主探索”是本节课学生的主要学习方法。让他们在对比探究中解决问题。 四、说教学过程 （一）复习导入 我会算，我会画。 意图：让学生用画图的方式表示算式的含义，了解学生对运算的理解与掌握情况，激活认知经验，为后面运算的意义解决问题奠定基础。 （二）探究新知，解决问题 1.教学例7 A、明确条件和问题，初步感知两道题的问题。 意图：引导学生仔细读题，关注题目中的数量，明确题目中的条件和问题，为理解题意和分析数量关系做好铺垫。 B、自主尝试，解决问题，明确运算意义。 意图：利用画图、语言表征等方式，从直观到抽象，使学生明确数量关系，明了选择不同运算的道理。
《解决问题》说课稿 一、说教材 （一）教材分析 “解决问题”是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第二单元的内容。本节内容安排了两个例题，分2课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。解决问题是小数除法单元的一小节，让学生学习用小数乘、除法计算解决常见的实际问题，使培养学生解决问题的能力在计算教学单元得到扎扎实实的落实。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课大胆地创新使用教材，改用生活中常见的滴水龙头为例题来学习，主要是呈现生活情景，提供生活信息，收集、整理数学信息，发现问题，提出问题，分析问题中的数量关系，解决类似归一、归总的实际问题。不仅可以使学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练，自主探索意识和能力的培养，从而逐步提高数学素养。 （二）学情分析 本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，
在生活的实践体悟中都曾渗及过，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，在前几册的数学学习中已经有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。五年级学生已经具有一定的知识和生活经验，对自然和社会现象有一定的好奇心，教师有目的地引导把学生的好奇心转变为求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。 二、说教学目标 目标定位，根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标： 1、知识与技能：能正确运用小数除法解决实际问题；培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生运用相关知识解决生活中的实际问题的能力。 2、过程与方法：采用独立思考和小组交流的方式进行教学。 3、情感、态度与价值观：通过学习，让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。 三、说教学重点、难点 重点：能正确运用小数除法，培养观察、分析归纳问题的能力。 难点：提高学生分析归纳的能力，培养学生运用相关知识解决实际问题的能力。
解决问题说课稿 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
《6和7解决问题（加法）》说课稿 俞丽梅 一、说教材分析 《解决问题（加法）》是人教版新课标教材一年级上册第五单元6~10的认识和加减法中，属于对6和7认识的一部分。本课的学习不仅仅是认识6和7的重要内容，更是为后续学习8和9，以及10的解决问题的学习奠定了基础。通过各种情境图，使学生会观察图意。建立起解决问题的方法。从而发展数学能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。 二、说教学目标 1、知识与技能方面： 要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤。结合实际加强学生发现与提出数学问题的能力。结合实际，要求学生从理解现实的问题情境，到发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道什么”提示）—分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）—对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生图回到解决一个数学问题所要经历的步骤，交给学生解决问题的基本方法。 2、过程与方法方面： 教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。 3、情感态度价值观: 通过本课学习，不仅培养了学生解决问题的能力，更培养了学生在解决问题中，应注意的某些细节，培养了学生良好的学习习惯和严谨的数学态度。 为了达到以上教学目标，我主要采取情景教学，和直观演示的教学方法。让学生容易理解图意思。 三、说教学重点 重点：①掌握解决问题的基本步骤。 A、图里有什么？ B、怎样解答？ C、解答正确么？ ②对“大括号”和“”的理解。
解决问题说课稿 尊敬的各位评委，老师们：大家好！ 我今天说课的内容是人教版教材三年级下册第99页例1“用连乘解决问题”。下面我向大家汇报一下我对这节课的说课。 一、分析教材教学目标： 这部分内容主要教学用两步连乘计算解决简单的实际问题。与其他一些两步计算的实际问题相比，此类实际问题中的已知条件往往更便于进行不同的组合，因而解决问题的方法也就更加灵活。理解连乘问题的数量关系，明确解题思路，学会用乘法两步计算解决问题。使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，了解同一问题可以有不同的解决办法。让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。教学重点： 能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。 教学难点： 多角度地观察、解决问题。 二、教法学法 在本节课中，我利用课件出示体操方阵图，让学生搜集图中的信息，从搜集到的信息入手，提出有价值的数学问题。 在解决问题这个环节上，我先是放手让学生独立试做，认真思考每一步算式表示什么，想一想有没有其他的解决办法，然后交流各自的算法。这样不管是说的同学还是听的同学都对解题思路非常的清晰。同时也锻炼和提高了学生分析、解决问题的能力和表达交流的能力，从而使本节课的重点得以突破。 在练习的设计上，通过跑步、游泳、计算产生的垃圾等练习的巩固、内化、拓展、应用，让学生从中体验数学的美妙，从而激发学习数学的情感。使学生感触到数学源于生活，生活中处处有数学，同时也体现了数学的价值，就是解决实际生活问题。 在每一个环节的设计上，我都是先让学生说、交流自己的观点，而我只是蜻蜓点水式的稍做引导和小结，让学生通过观察、试做、交流、倾听等方式自己去发现问题、解决问题，经历探究数学的过程，使其真正参与到学习当中，使每一个教学难点、重点都能通过自己的努力发现，探究得以突破。 [设计思路] 本课的设计共分五个环节：（1）激活经验、初步感知。通过学生熟悉的情境，激发学生的学习兴趣，让学生提取信息，提出问题为进一步探索解决的方法作铺垫；（2）合作探究、解决问题。让学生经历由自己独立思考、再与他人交流的过程，既能展现学生的原始思维，调动学生思维的积极性，又能使学生听取别人的意见，完善自己的认识，这样，主体意识和合作意识都得到了培养。（3）尝试应用，理解深化。通过系列练习，使学生对用连乘解决的实际问题有更深刻的理解。（4）回顾总结。（5）灵活运用，自我检测。。通过学生所熟悉的生活进行练习，不仅培养学生解决问题的能力，更使学生领悟到数学源于生活、用于生活的道理。 三、教学过程：
以课为例授之以渔 ——《解决问题》说课稿 青山区建设一路小学魏琴 尊敬的评委老师上午好，我是青山区建设一路小学的魏琴老 师。今天的说课我想谈的是“以课为例，授之以渔”。 第一部分：说教材、学情 一、教学背景 ——教材分析： （一）教学内容(PPT演示) 人教版义务教育教科书·数学·一年级上册98页，第八单元《20以内的进位加法》中的例6及做一做。 （二）单元分析(PPT演示) 1、教学内容和作用 “解决问题”，主要是用加法解决简单的实际问题。巩固加法的含义。经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验。 2、教材编排特点 “解决问题”的一般步骤和解决问题的策略。 渗透集合、函数、统计等数学思想。 （三）本课教材(PPT演示) 1、编排 教学“逆向”的用加法解决的问题。“用画图的策略”分析问题。(分析课后习题)。我对本节课的定位是，以“逆向求和”问题为例，授以“画图分析问题策略”之渔。 2、突破 借助画图，理解题意。 ——学情分析： 本领：学生已经初步掌握解决问题的一般步骤。 (PPT演示)分析本册教材已经学过的解决问题例题。 困难：理解题意。 (PPT演示)看到“还剩”容易想到减法，甚至把7当成被减数。对
“原来”这个逆向表述词和隐藏的加法数量关系，理解起来也有一 定难度。 二、教学目标(PPT演示) 基于以上对教材和学情的理解，我的侧重点是解决问题策略的探究，所以制定教学目标时，我更关注： 1、通过对“原来有多少”（逆向加法）的问题探究，学会用加法来解决简单的实际问题。 2、经历解决问题的过程，学会用“画图”策略分析问题，体会“画图策略”的重要性，渗透“集合”、“统计”数学思想。 3、培养应用意识和解决问题的能力，提高学生的口头表达能力，发展学生的思维。 4、体验成功解决问题的成就感，感受数学与日常生活的密切联系。 三、教学重点难点(PPT演示) 重点：学会用画图的策略分析问题，能解决“原来有多少人”这类“逆向”的用加法解决的问题。 难点：正确理解题意，理清逆向加法的数量关系。 第二部分：说教学方法 为了实现教学目标，达到授之以渔的目的： 一、教法(PPT演示) 1、情境教学法 2、引导发现法 3、直观操作法 4、分组教学法 通过“任务驱动”开展教学，授之以渔。 二、学法(PPT演示) 1、自主学习 2、探究学习 3、独立思考 4、合作学习 引导学生发现问题、思考问题、解决问题，掌握策略。 第三部分：说教学过程 （一）复习导入
解决问题说课稿二 我的说课包括说教材，说教学目标，说重点难点，说教法学法，说教学过程五大板块。下面我来详细的说一说各个板块： 一、说教材： 它是学生学过三位数乘一位数、一步计算解决问题的基础上学习的，关于解决问题，新课程《标准》中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学 会表达解决问题的大致过程和结果。” 二、说教学目标： 1、在具体情境中理解用连乘解决实际问题的数量关系，并能用连乘解决实际问题。 2、了解同一问题可以有不同的解决办法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高有条理地分析解决问题的能力。 3、在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 三、说重点难点： 教学重点：会运用两步连乘解决实际问题 教学难点：会运用不同的方法解决实际问题 四、说教法和学法： 为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，设计本课时我意图体现如下教法： 1、采用主题情境式教学，以“体育用品商店”为背景主题，以创设具体生动的生活情境为依托，创造性地使用教材，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。 2、以小组合作为主要学习形式，鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流，同时在练习的设计上力求开放、分层次，注重个性的张扬。同时又设计了与教法想适应的学法，即：1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、分析问题、解决问题”的过程2、通过小组合作，给每个学生创造充分的时间和空间，放手让学生去观察、去讨论、去争辩、去探索，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，明白从不同的角度分析就会有不用的解法，从而培养学生的创造性思维。 五、说教学设计： 一、创设情境，发现问题
六年级数学《解决问题》说课稿小学六年级数学《解决问题》说课稿 大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学六年级上册第二单元《分数除法》中的《解决问题》。 说教材分析： 《解决问题》是人教版小学数学六年级上册第二单元《分数除法》中例6的内容。这部分内容是在学生学习了用方程的方法解决问题经验的基础上教学的，这样的问题如果用算术方法解决，需要逆向思考，比较抽象，思维难度大，容易出错，列方程解决更符合顺向思维。学习的过程中用到了转化、比较，归纳、数形结合等数学思想方法。 结合以上的分析和新课标的要求，根据六年级学生的认知发展水平，我拟定本课时的教学目标为： 教学目标： 1、掌握用方程解决“已知一个数是另一个数的几分之几和这两个数的和，求这两个数”的实际问题。 2、学会从不同的角度分析题中的数量关系，体会解法的多样性，并能优化解题方法。 3、在解决实际问题的过程中，体会转化的思想，提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点：用方程解决“已知一个数是另一个数的几分之几和这两个数的和，求这两个数”的实际问题。 教学难点：根据两个未知数的关系设未知数。 说教法与学法：为突出重点，分散难点，始终使学生参与知识形成的过程。引导学生利用“线段图”与“等量关系式”，进行分析和理解。从而在发挥直观形象思维对于抽象逻辑思维支持作用的同时，让学生逐渐感受数形结合的优势。根据高年级儿童已初步从抽象思维过渡到逻辑思维的认知特点，教学中通过学生观察、分析、讨论等方式，进行比较，发现、总结、引导学生寻找解决问题的方法。 说教学过程 （一）复习准备。使学生通过对旧知识的复习，对如何确定单位“1”进行复习，为新知识的构建做铺垫。 （二）、探究新知。 ⑴“阅读与理解”环节要引导学生找出题中的未知信息和已知信息，当学生发现有两个未知量时，会产生探究欲望。 ⑵“分析与解答”环节要求学生透彻分析等量关系，充分利用两个数之间的倍数关系，两个未知量之间和的关系，至于设哪个量为未知数，用什么代数式表示另一个量。根据那个数量关系列方程，探究列方程方法的多样化。 ⑶通过比较小结出探究出所学例题的特点和解法的特点。例题的特点：已知一个数是另一个数的几分之几和这两
人教版二年级上册第四单元《解决问题》说课稿 一：说教材 1、说课内容： 义务教育人教版二年级下册第63—64例7及教科书相关内容。 2、教材分析： 在前面的学习中，学生已经积累了一些解决问题的方法和策略，能解决简单的加、减、乘的实际问题。在学习了乘法的意义后，有些见到“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法的学生，将会面临选择算法的难题。为了避免学生盲目套用一种算法，就需要帮助学生真正了解四则运算的意义，并逐步学会表达自己的思想，做到“知其然”并“知其所以然”。这部分教材通过例7对比编排用加法解决的问题和用乘法解决的问题，鼓励学生充分理解题意，用自己的方法表达对问题的理解和分析过程。教材呈现了两种不同的表征方法，一种是图形表征，一种是语言表征。这样，学生对加法、乘法的理解，便通过可视和抽象的方式显现出来，而学生对算法的选择是对运算意义的理解和清晰表达为前提的。通过这样的活动，学生经历了从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程，获得了分析问题和解决问题的一些基本方法，以此不断提高分析问题与解决问题的能力。 二、说教学目标 1 ?使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。 2?经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。 3?感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。 教学重点：根据四则运算的意义解决问题。 教学难点：利用画图、语言描述等方式表征数学问题。 三、说教法学法 1、课本让学生先读 例7的“知道了什么”教法学法处理办法是：教师呈现例题之后，让学生集体
《用比例解决问题》说课稿 五一小学方思 一、说教材： １、教学内容： 这部分内容是再教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例5和例6的教学应用正、反比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。正、反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答，本节课学习内容是再原有解法的基础上，通过自主参与，合作交流、发现归纳出一种用正、反比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法。从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。 成正、反比例的量，再生活实际中应用很广，学生再前两年的学习中，已接触过这种情况的问题，如归一、归总应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。这里主要使学生学习用比例的知识来解答，再原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，从而加深对正、反比例意义的理解，有利于沟通知识间的联系，也为中学的数学、物理、化学等学科中应用比例知识解决一些问题做较好的准备。同时，由于解答时是根据正、反比例意义来列等式，又
可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以，再教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，再这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。２、教学目标： 知识与技能： 1．掌握用正、反比例知识解答含有正、反比例关系问题的步骤和方法。 2．使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正反比例，从而加深对正反比例意义的理解。 3．发展学生探究解决问题策略的能力，帮助其构建相应的知识结构。过程与方法： 经历用比例知识解答问题的过程，体验解决问题的策略，培养和发展学生的发散思维的能力。 情感态度和价值观: 感受数学知识与实际生活的密切联系，培养应用数学的能力。体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣，培养学生动脑思考的良好学习习惯。 教学重点：用比例知识解决实际问题 教学难点：能够正确分析题中的比例关系，列出方程 二、说学情 用比例解决问题这部分内容是学生在对比例的基本性质有了一定的建构基础以及掌握了正、反比例的意义的背景下进行探索学习
三年级《解决问题》说课稿 一、说教材 （一）教材分析 “解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第八单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分4课时进行教学，今天我说的是其中的第一课时。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。 （二）学情分析 学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。 （三）目标定位 根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：1．让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。 2. 注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。 3．通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。 重点是多角度能用两步乘法解决问题。 难点是描述解决问题的思考过程。 二、说教学理念： 1、放手让学生主动探索解决问题的方法 《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生熟悉的广播操、跑步、相册、电影院、游乐园等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。 2、体现解决问题策略的多样化
《用比例解决问题》说课稿 一、说教材 《用比例解决问题》是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四单元比例的第三节比例的应用的一个子内容，这部分内容是在学生学习过比例的意义和基本性质，正比例和反比例意义基础上进行教学的，是比例知识的综合运用。 教材在这部分内容中安排了例5和例6两个含正、反比例的问题，这类问题学生实际上已经接触过，只是用归一、归总的方法来解答，本节课要让学生从比例知识的角度寻找一种新的解决这种特殊数量关系的方法，从而丰富学生解决问题的策略。 通过解答可以使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，同时，由于解答时是根据正、反比例的意义来列方程，也可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以这一教学内容既是对前面所学的正、反比例知识的巩固和应用，另外也是为中学数学、物理、化学学科应用比例知识解决一些问题做较好的准备。 二、说学生 学生在学习这部分知识之前，已经学习了有关比例的一些知识，也学习过列方程解应用题，也会解决生活中有关归一、归总的实际问题。而且六年级学生已经具备了一定的探索、合作、交流和自主学习的能力。但根据以往教学这个内容的经验看，学生更容易接受以前的解决方法，而对用比例列方程解决这两道例题感到很繁琐，部分学生从题中找到成正比例或反比例关系的两个量，并列出方程都有一定的难度。所以用比例解决这类问题对学生的分析能力、思维能力要求更高。 基于以上对教材和学生的分析，我将本节课的教学目标制定如下： 1．知识与技能： （1）掌握用正比例、反比例知识解答含有正比例、反比例关系问题的步骤和方法。 （2）进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解。 （3）巩固和加深对所学的简易方程的认识。 2．过程与方法：经历用比例知识解答问题的过程，体会解决问题的策略的
《解决问题》说课稿范文 我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行解说 第一个方面：说课标 说课标包括说课程目标和内容标准首先说课程目标 （一）课程目标 根据学生的身心发展特点《课程标准》把九年义务教育的学习时间划分为三个学段二年级处于第一学段；根据对第一学段“数与代数”的学段目标的研读下面我对本单元目标进行解读： 对本单元目标我分别从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行阐述 1.知识技能目标：结合具体情境会分步解决两步计算的乘加（减）、除加（减）问题掌握分步解决两步计算问题的解题思路 2.数学思考目标：让学生在分步解决两步计算的乘加（减）、除加（减）问题的过程中感悟数学思考方法和解题策略 3.问题解决目标：能结合生活实际将生活中“旅游”素材引入数学知识中经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程并用所学知识解决生活中的问题 4.情感态度目标：通过小组合作交流解决问题感受数学在解决生活问题中的作用培养对数学学习的兴趣 再说内容标准 （二）内容标准
在认真研读第一学段内容标准的基础上确定了本单元的内容准标是： 分步解决两步计算的乘加（减）问题：通过本信息窗的学习学会分步解决两步计算的乘加（减）问题学会有条理地思考问题掌握一些初步的解决问题的思考方法 分步解决两步计算的除加（减）问题：通过本信息窗的学习学会分步解决两步计算的除加（减）问题学会有条理地思考问题掌握一些初步的解决问题的思考方法 第二个方面：说教材 教材中的内容是实现课程目标的重要资源那么它们是怎样来阐述课程理念的呢我将从“知识与技能立体整合”“内容结构”“编写特点”“三个方面来进行研说先来看看知识与技能立体整合（一）知识与技能立体整合： 本套教材内容是由低年级到高年级不断拓展的螺旋式编排本单元分步解决两步计算的实际问题是学生在掌握加、减、乘、除四种基本数量关系并解决一步计算的实际问题的基础上进行学习的为后面解决稍复杂的实际问题打下基础 （二）内容结构 本单元安排了两个信息窗：分步解决两步计算的乘加（减）问题、分步解决两步计算的除加（减）问题第一个信息窗呈现的是景区停车场停车的情境通过问题“旅游团一共有多少人”学习分步解决两步计算的乘加问题；通过问题“小汽车比大汽车多几辆”学习分步解
巧妙引导有效合作构建高效课堂 《用比例解决问题》说课稿 一、说教学内容： 本节课教学《用比例解决问题》是《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）六年级下册第三单元第五部分内容“用比例解决问题”。包括59 -- 60页例5 、以及P60页做一做的内容。 二、说教材： 用比例解决问题是人教版教材六年级下册第三单元“比例”中的一个重要的学习内容。用比例解决问题实际上是代数知识的范畴，是学生解决问题思路的拓宽。教材中的例5，是一道用正比例知识解答的应用题，只要抓住李奶奶和张大妈家每吨水的价钱相等，就可以根据两家的水费和用水吨数的比值相等列出比例；例6是一道用反比例知识解答的应用题，只要抓住书的总数相等，就可以根据两次包的本数和包数的乘积相等列出比例。因此，列比例时要注意变化的量相对应。教材要求通过联系算术解法，使学生了解用正比例关系解答的应用题，就是以前学过的“归一应用题”，用反比例关系解答的应用题，就是以前学过的“归总应用题”，都可以用算术法解答。 三、说学情： 学生在学习这部分知识之前，已经认识了正比例意义和反比例意义，会判断生活中含有正、反比例意义的数量关系，也会解决生活中有关归一、归总的实际问题。本节课主要学习用比例的知识来解决含有归一和归总数量关系的实际问题。教学应用正比例解决问题，教材由张大妈与李奶奶的对话引出求水费的实际问题，为加强知识间的联系，先让学生用学过的方法解决，然后学习用比例的知识解决。在学习用反比例的意义解决问题时，与学习正比例的方法相似，也是先让学生用已有的方法解决问题，然后学习用反比例的意义判断实际问题解决问题。通过解决实际问题使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，也为中学数学、物理、化学学科应用比例知识解决一些问题作较好的准备。 四、说教学目标： 知识与能力：正确判应用题中涉及的量成什么比例关系。进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解。过程与方法：利用正反比例的意义正确解答应用题，巩固和加深对所学的简易方程的认识。情感态度与价值观：提高自己的判断分析推理能力和良好的解题习惯。 五、说教学重难点： 教学重点：判断题中相对应的两个量和它们的比例关系。利用正、反比例的关系列出含有未知数的等式，运用比例知识正确解决问题。教学难点：掌握用比例知识解答解答应用题的步骤和方法。理解“用比例解决问题”的结构特点，从而构建知识结构。 六、说教法学法： １、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已有的解决有关基本应用题的方法和比例关系的知识，提出问题，为学生创设有效的数学活动，探究解决有关基本应用题的解题思路和计算方法。 ２、采取自主探索、合作交流的学习方式，让学生在学案的引导下，通过看、想、交流等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信心。 ３、从“一题多解”的探究过程中，提高学生思考问题，解决问题的能力，确保数学活动的有效性。 七、说教学流程：
《解决问题》说课稿 江口小学：李红侠 一、说教材 “解决问题”是人教版小学二年级数学下册教材第四单元表内除法（二）第42页的内容。这部分内容是在学生已经积累了一定的解决问题的经验的基础上安排的内容。本节课要求学生自己观察情景图，理解题意，然后解决问题。学好本课知识，为学生以后的解决数学问题打下良好基础。 根据学生的生活经验和本课的知识特点，我预定如下几个教学目标： 1．会用求商的方法来解决简单的实际问题。 2．通过学生自主探究、合作交流，培养学生发现问题、提出问题分析问题和解决问题的能力。 3．让学生体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯，使学生感悟到数学的魅力。 根据教学内容和教学目标和学生的实际情况确定本节课的教学重点培养学生良好的解题习惯，用所学知识解决一些简单的实际问题。教学难点是培养学生发现问题、提出问题并解决问题的能力。 二、说教法 本节课我试图通过引导学生观察情景图，放手让学生主动探索解决问题的方法。 1．我以学生熟悉喜爱的玩具商店引导学生积极主动地观察情景图，把已掌握的知识技能应用于解决新问题过程中，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。 2．体现解决问题策略的多样化 在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步提高解决问题的能力。 三、说学法 《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切
感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现问题解决问题。 在这一理念的指导下，引导学生自己观察情景图并提出问题，适时地进行小组合作引导学生在解决问题的过程中说出“怎么列式？为什么这样列式”。利用学生感兴趣的玩具贯穿课堂始终，激发学生解决问题的积极性。 四、说教学程序 本节课我设计了以下四个环节： （一）以旧引新，激活经验。本环节重在唤醒学生已有只是经验，为后续学习打好基础。 （二）创设情境，自主探究。在这个环节创设学生喜闻乐见的玩具商店情境，很好地激发了的探究欲望。使学生逐步自主解决问题，经历解决问题的全过程。在小组合作交流中突出重点，回顾解决问题的步骤，形成解题模式。 （三）深入理解，巩固练习。通过解决三道层次分明的实际问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。 （四）课堂小结。谈自己本节课的收获，一方面对本节课学到的知识做一个系统的回顾，另一方面培养学生归纳整理能力，使学生感受到学习的乐趣。 五、说板书设计 本节课板书主要呈现解决问题的步骤，重点突出。本板书能给学生起到提纲挈领的作用。
解决问题说课稿 东关小学巩亚苹 一、教学内容 九年义务教育六年制小学数学教科书（新人教版）二年级下册第页42页的例3及相关练习题。 二、教材分析 例3是用除法解决问题的内容和表内乘法二中的解决问题相对应。这个题目中所涉及的数量已由离散量扩展到连续量，由实物个数扩展到了取自于量的数量，它所反映的数量关系是除法现实模型的拓展，渗透了单价、数量、总价的数量关系，需要学生根据除法的含义来解决。继续深化学生对除法意义的理解，并培养了学生发现问题，提出问题的能力。 三、教学目标 1、初步学会根据除法的意义，解决生活中的有关数量是多少的实际问题，理解数量、单价、总价的数量关系但并不出现名词。 2、培养学生从具体生活情境中发现问题，根据问题筛选有用的信息从而培养解决问题的能力。 四、教学重、难点 会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。并建立用除法解决问题的模型。 五、教学准备 各种相关的课件。
【说教法与学法】 根据新课程教材特点和学生的实际情况，教学中以直观教学为主，运用观察、分析、分组讨论等多种方法，让学生在“找问题”“找相关的信息”“解决问题”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑发现问题、提出问题并促进思维的发展，培养学生的观察能力、语言表达能力和自学能力。在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，由表内乘法的知识复习，引出新课，接着引导学生观察，放手让学生去发现问题，小组讨论交流，寻找相关的信息和所求的问题。最后让学生各抒己见，归纳出解决问题的步骤。在整个教学中，深化学生对除法意义的理解，构建了解决此类问题的模型，培养了学生发现问题、提出问题的能力。 【说教学流程】 一、复习导入 口算练习 二、探究新知 1、创设情境 文文想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，文文不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助文文吗？现在，就让咱们一起跟着文文去商店看一看吧！（出示教材图片）师：从图中你知道了哪些信息？ 预设：知道了一些商品的价钱。玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9元1个。汽车的价钱被遮住了。要帮助文文求出56元钱
《解决问题》说课稿 一、说教材分析 1、教学内容： 这节课是人教版一年级上册第五单元《6-10的认识和加减法》的有关6和7的《解决问题》的一课时。这一内容意在通过孩子们熟悉的情景图认识大括号和问号，并能初步了解和知道解决问题的基本步骤。 2、在教材中的地位与作用 本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的，教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力，对解决问题提供了思想方法的指导。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁 二、说学情分析 一年级这个阶段的学生，由于刚入学，因此组织性比较弱，注意力容易分散，学生很单纯，都爱受表扬，因此我们在课堂上总会正面引导。一年级的孩子对“玩”都有着很大的兴趣，在他们看来，一切都是以快乐为本的，无忧无虑，所以，如果想让孩子学好一年级数学，就必须首先从激发、培养孩子对数学的兴趣入手。因此在教学中用直观的教具、或者创设生动形象的情境会更有效，对他们来说更有吸引力。所以我在教学中要合理利用课件进行教学，创设声情并茂的情境，对孩子们学习数学会产生极大的兴趣，从而更好地去学习数学 三、说教学目标 1、知识目标：知道图上大括号和问号的意思， 会正确口述应用题的两个条件，和一个问题， 知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。 2、技能目标：学会用数学眼光发现身边的数学问题， 并用所学知识解决简单的实际问题。 3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自 然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感 等方面的健康发展。 四、说教学重点与难点 重点：知道图上大括号和问号的意思，会正确口 述应用题的两个条件和一个问题 难点：知道简单应用题的结构，学会用数学知识 解决简单的实际问题。 五、说教法 情景教学法，多媒体教学法，启发教学法，谈话教学法 设计意图： 本节课中我们遵循教师为主导，学生为主体的原则，通过运用情景教学、多媒体教
《用比例解决问题》说课稿 教师：何宗琴 一、说教材： １、教学内容： 这部分内容是再教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例5和例6的教学应用正、反比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。正、反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答，本节课学习内容是再原有解法的基础上，通过自主参与，合作交流、发现归纳出一种用正、反比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法。从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。 成正、反比例的量，在生活实际中应用很广，学生再前两年的学习中，已接触过这种情况的问题，如归一、归总应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。这里主要使学生学习用比例的知识来解答，再原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，从而加深对正、反比例意义的理解。同时，由于解答时是根据正、反比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以，再教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，再这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。 ２、教学目标： 知识与技能： 1、使学生进一步熟练地判断成正反比例的量，加深对正反比例概念的理解。 2、使学生能利用正反比例的意义解答比较简单的应用题，巩固和加深对所学的简易方程的认识。 3、培养学生的分析、判断和推理能力。 过程与方法： 经历用比例知识解答问题的过程，体验解决问题的策略，培养和发展学生
《解决问题》说课稿 三江中心小学：黄彩霞 尊敬的各位评委、老师： 大家上午好！很荣幸能和大家一起在这里交流《解决问题》这节课。本节课选自课程标准实验教科书六年级上册第三单元《分数除法》，下面我从以下四个方面进行说课： 首先，说教材。 本单元是在学生已经掌握了分数乘法的基础上，学习分数除法和比的初步知识。分数除法的应用问题历来是学生学习中的难点，它经常需要学生灵活应用数量之间的关系。由于理解困难，学生往往依记忆题型来解决问题，这就失去了应用题教学是培养学生解决实际问题的能力的作用。而寻找数量关系列方程是一个“正向思维”，学生理解起来会容易一些，因此，在解题方法的处理上，教材提倡抓住等量关系用方程解决问题，与学生以后中学的学习衔接起来。而且，这一单元和第二单元分数乘法衔接紧密，较为有效地降低了学习的难度，便于学生拾阶而上。 通过我对教材的理解、分析，本节课我给学生确定了如下学习目标： 1、使学生会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题，提高列方程解决问题的自觉性和积极性。 2、通过对比，发现“求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题的内在联系。 3、让学生对生活中的有关数学信息予以选择加工，进而解决现实世界中的一些简单问题，培养其分析、判断、综合的能力。 根据以往教学经验，我确定本节课的学习重点是：确定单位“1”，分析数量关系。学习的难点是能用方程正确解答分数除法应用题。 其次，说学情。 本节课的授课对象是六年级学生，一方面学生在本单元学习之前，基本上完成了分数加、减以及分数乘法的学习，并且可以根据整数除法的意义理解分数除法的意义，另一方面，像像这类分数除法应用题，是学生难以掌握的一类问题，尤其是在学习了分数乘法应用题后，两类问题很容易混淆。 再次，说教法和学法。 根据本节课教材内容的特点和六年级学生学习数学的实际情况，我采用的教学方法有以下几种： 1、引导迁移法。从复习“求一个数的几分之几是多少”的应用题入手，复习如何找单位“1”的量，分析数量关系，引导知识迁移。 2、以尝试教为主，结合谈话法、类比法进行教学，在教学中引导学生自主尝试，探究解答这种应用题的解题思路和方法。 3、分层练习，注重发展。在练习的设计上，我按巩固练习——对比练习——提高练习，环环相扣，层层深入。 在本节课的学习过程中，学生要掌握以下一些基本的学习方法： 1、学会用线段图表达“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的题意的方法。 2、运用自主探究的方法，掌握分析数量关系解答这种应用题的方法。