高中地理必修一考点复习 第一章行星地球 第一节宇宙中的地球 一、地球在宇宙中的位置 1.天体是宇宙间物质存在的形式，如恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星等。（基本天体：恒星、星云） 2.天体系统：天体之间相互吸引和相互绕转形成天体系统。 ★3.天体系统的层次由大到小是地月系（课本P3图1.2） 太阳系 银河系其他行星系总星系 总星系其他恒星系 河外星系 二、太阳系中的一颗普通行星（课本P4图1.4） 1.太阳系八大行星由近及远依次：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 2.八大行星分类（课本P5图1.5） 分类运动特点 类地行星水星、金星、地球、火星 巨行星木星、土星同向性、共面性、近圆性 远日行星天王星、海王星 ★三、存在生命的行星——地球上存在生命的原因（课本P6） 外部条件安全稳定的宇宙环境 自身条件适宜的温度日地距离适中（原因） 适和生物呼吸的大气体积、质量适中（原因） 液态水——来自地球内部 第二节太阳对地球的影响 一、为地球提供能量 1．太阳大气的成分主要是氢和氦；太阳辐射能量来源是核聚变反应。 2．太阳辐射对地球的影响：（课本P8图1.7） ⑴提供光热资源；⑵维持地表温度，是促进地球上水、大气运动和生物活动的主要动力；⑶煤、石油等矿物燃料是地质历史时期生物固定以后积累下来的太阳能；⑷日常生活和生产的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电站的主要能量来源 ★二、太阳活动影响地球 1.太阳大气由里到外分层太阳活动的主要类型 光球黑子，是太阳活动强弱的标志 色球耀斑，是太阳活动最激烈的显示 日冕太阳风 2.太阳活动对地球的影响（课本P11） ⑴特点：周期性（约11年）、整体性。（课本P11活动）； ⑵影响： ①干扰电离层，影响无线电短波通讯甚至中断； ②扰动地球磁场，产生磁暴现象； ③两极地区产生极光； ④地球上水旱灾害、地震等自然灾害的发生与太阳活动有关。
教科版科学五年级下册 第四单元《地球的运动》教材分析 一、单元教学的意义 “地球的运动”在科学课程标准中属“地球和宇宙”方面的内容。“地球和宇宙”共包括地球的物质、地球的变化、天空中的星体三方面。前面几册已经出现过地球物质（水、土壤、空气、岩石、矿物等），也学习过天气变化，涉及到一些地表的变化（岩石风化引起的地貌变化），本单元指导学生研究由地球的自转和公转运动所引起的昼夜和四季的变化。 我们居住的地球是宇宙中的一颗行星。地球在不停地运动，除了自转和公转以外，还和太阳系一起参与银河系的运动。地球的运动产生了许多奇妙的自然现象，从远古时代开始，人们就在不断探索这些奥秘。我们虽然不能看到地球的运动，但地球自转和公转带来的昼夜和四季现象是学生非常熟悉的。本单元的编写思路就是从地球运动所引起的昼夜和四季的现象出发，引导学生探究这种现象产生的原因。让学生经历人类探索和发现昼夜和四季成因的过程，发展他们的探究意识、精神和能力。高年级的学生已通过各种渠道对地球运动的知识有所了解，对昼夜和四季的形成也有他们自己的解释。但学生的认识是不完整、不全面的，有些甚至是错误的。科学课程有责任帮助小学生获得有关这方面的正确认识，促进他们形成科学的自然观。这不仅对培养孩子们的科学素养具有重要意义，还对宣传科学、传播科学、破除迷信、抵制邪说，促进人类社会的进步发展具有重要的意义。 本单元的教学内容共有十课，除最后一课“昼夜、四季与动植物”是本单元的拓展，涉及到生物和环境的内容。其他九课的每个话题基本上都从地球运动所引起的自然现象出发，引导学生探究这种现象产生的原因。可以归结到“地球的自转”“地球的公转”两个方面。从学生的认知水平出发，教学重点放在“地球的自转”这方面，编排了1～7课，地球的公转的内容对于小学生比较难以理解，
《地球和地图》——地球的运动 一、知识框架 二、知识点汇总 1、地球的自转 地球的自转：地球绕着地轴不停的旋转叫做地球自转，地球自转的方向是自西向东，从北极上空看地球的自转是逆时针旋转，在南极上空看，地球的自转是顺时针旋转。自转一周的时间约为一天，即24小时。 中考知识扩展：地球自转方向的画法 常见的是①、④、⑤三图的画法。 2、地球的公转 地球的公转：地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。地球公转的方向是自西向东，公转一周的时间是一年。 五带的形成及分布： 五带的划分依据：地球表面获得太阳光热的多少。 五带的范围：
五带的特点： 热带—有阳光直射现象，无极夜极昼现象，获得光热最多；寒带——阳光斜射，有极夜极昼现象，获得的太阳光热最少；温带——阳光斜射，无极夜极昼现象，四季变化明显。 1、地球自转与公转的对比分析表 1、地球运动产生的地理现象
昼夜现象、昼夜交替及昼夜长短 附注：昼夜长短及变化 (1)两分两至全球昼夜长短的分布①夏至（夏季），北极圈内极昼，南极圈内极夜，越往北昼越长，越往南昼越短。北半球昼长夜短，南半球相反。②冬至（冬季）正好夏至相反。③长春分秋分日晨昏线与地轴重合，全球昼夜等长。④赤道纬线上全年昼夜等长。所以冬至至长夏至至短，春分秋分昼夜平分。北半球夏至（夏季）昼长夜短，冬至（冬季）昼短夜长；南半球相反。 (2)一年中北半球白昼长短的变化（如下图），南半球相反。 时间的差异：地球上不同经度对应太阳的位置不同、时间不同，同一经线地方时相同，东边的地方时要比西边早。每向东15°，地方时早1小时，经度相差1°，地方时相差4分钟。 日出时刻的早迟：(1)东西差异：由于自转，同一纬线或纬度相近的点，东边日出总比西边早。(2)南北差异：日出时刻的早迟与昼夜的长短一致，昼长则日出早落晚，昼短则日出晚落早。由于公转，同一经线或经度相近的点，夏季越往北日出时刻越早，越往南越迟；冬季反之。 季节的变化：地球公转时地轴始终是倾斜的，并总指向北极星附近，进而形成太阳光热在不同纬度地带分布和地球上存在季节变化。四季主要是在中纬度地区分明，中纬度地区纬度越居中四季越分明。热带长夏无冬、春秋短暂；寒带冬长无夏、春秋短暂。北半球，6~8月太阳直射在北半球，是一年中获得热能最多的季
考点3地球运动特征及地理意义 对应学生用书P005 (共50题，每题2分，共100分) [夯基础—确保大本营] [2017·湖南师大附中月考]一架飞机在某地起飞，沿水平方向以837千米/时的速度低空匀速飞行，且飞行员看到太阳在正南方天空保持静止不动(赤道上地球自转线速度为1 670千米/时)。据此回答1～2题。 1．[考向太阳视运动规律]此时飞机飞行的方向是() A．自西向东B．自东向西 C．自南向北D．自北向南 答案 B 解析太阳的视运动是自东向西，根据材料，太阳始终位于飞行员正南方，说明飞机与太阳视运动的方向相同，也是自东向西，B项正确。 2．[考向地球自转的特征]飞机航线所对应的地理纬度最接近的是() A．赤道B．极点 C．北纬30°D．北纬60° 答案 D 解析根据材料，太阳始终位于飞行员的正南方，说明飞机飞行的角速度与太阳视运动的角速度相同。太阳视运动的角速度与地球自转角速度相等，为15°/h。飞机飞行的线速度为837千米/时，为赤道上的一半，因此其纬度为北纬60°，D项正确。 [2018·株洲摸底]下图阴影部分表示7月7日，非阴影部分表示7月8日，每条经线之间的间隔相等，箭头表示地球自转方向。据此完成3～5题。
3．[考向时间计算]此时，A点的区时是() A．7月8日12时B．7月7日24时 C．7月8日6时D．7月8日16时 答案 C 解析国际日界线和自然日界线分别为180°和0时经线。顺地球自转方向，过180°经线，日期减一天，反之，加一天；顺地球自转方向，过0时经线，日期加一天，反之，减一天。据此和题意，判断(如图)： 0时经线为90°W，A点(0°)为6时(东加西减；经度相差15°，时间相差1小时)。 4．[考向时间计算]此时，北京时间是() A．7月8日15时B．7月8日14时 C．7月8日20时D．7月7日14时 答案 B 解析由上题得出：0时经线为90°W，北京时间(120°E)为14时。 5．[考向地球自转特征]有关A、B、C三点地球自转角速度和线速度的叙述，正确的是() A．三点地球自转角速度和线速度都相同 B．三点地球自转角速度和线速度都不相同 C．三点角速度相同，线速度B点大于C点 D．三点线速度相同，角速度A点大于B点 答案 C 解析考查地球自转的角速度和线速度。全球除极点外自转角速度均为15°/时，线速度由赤道向两极递减，两极角速度和线速度均为0。A、B、C角速度相等，纬度由低到高为A、B、C，故线速度为A>B>C。 下图表示我国北方的一条河流，图中阴影部分代表泥沙淤积而成的沙岛。读
地球的运动教学设计 教材分析：本节的内容是有两大部分组成，其一是地球自转及其地理意义，其二是地球公转及其地理意义。地球运动的特点是一个重要的基础理论，是引导学生理解昼夜长短变化、四季更替和五带划分的关键，对于认识和学习地理后续知识：自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响也都有着重要意义。 学生分析：但这节内容又涉及了很多学科的知识，综合性很强，对学生的空间思维要求较高，内容涉及的空间概念又较多，很难直接感知，会使学生感到抽象，对于刚从小学毕业的初中一年级学生来说，他们的抽象思维能力还相当低，在学习时会感到很困难，不容易理解，因此在教学中应该积极运用一些直观教具，帮助学生理解。 教学目标： 1、使学生了解地球自转和公转运动的观念、方向和周期；了解公转运动的特征、公转中二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置；理解地球自转和公转运动的地理意义 2、通过演示地球运动和分析地球运动的地理意义，培养学生逻辑思维、动手、读图分析能力；和生活实际相联系，解释昼夜更替、四季变化等自然现象。 重点和难点： 重点：1、地球自转和公转的概念、方向和周期
2、五带的名称和界限 3、公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置 4、自转和公转的地理意义 难点：1、自转产生的地方时差。 2、二分二至时太阳直射点的纬度位置 3、四季的形成 4、五带的特征 教学准备：地球仪、手电筒、地球运行仪、多媒体课件 教学过程： [导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。看课件，从图上可以看到地球在运动，他的运动方式是自转和公转。 板书：第二节地球的运动 一、地球的自转 （一）、自传运动规律 1、概念 2、方向 3、周期 演示： 教师用手轻轻转动地球仪，正确演示地球自转。
第四章地球的运动 第一课昼夜交替现象 1、在地球上看到昼和夜不停的交替出现，我们可以提出这样的几种假说：（1）、地球不动，太阳围着地球转。（2）、太阳不动，地球围着太阳转。（3）、太阳不动，地球自转。（4）、地球围着太阳转，同时自转。 2、要判断哪种假说是正确的，我们首先要在地球上确定一个区域，确定作为太阳和地球的工具，昼夜交替现象的模拟实验来判断哪种假说正确。 （1）实验计划： 研究的问题昼夜交替现象的成因？ 我们的猜测昼夜交替现象与地球、太阳的运动有关系。 实验材料小球一个、蜡烛一支（或电筒一个）、火柴、白纸、水彩笔 实验示意图 1 2 3 4 试验方法 1、用水彩笔 在小球表面点上 一个小红点。 2、地球（小 球）不动，太阳 （蜡烛）绕着小 球转动 3、观察小球 上小红点的明暗 变化。 1、用水彩笔 在小球表面点上 一个小红点。 2、太阳（蜡 烛）不动，地球 （小球）绕着蜡 烛转动。 3、观察小球 上小红点的明暗 变化。 1、用水彩笔在 小球表面点上一个 小红点。 2、太阳（蜡烛） 不动，地球（小球） 转动。 3、观察小球上 小红点的明暗变 化。 1、用水彩笔在小 球表面点上一个小红 点。 2、太阳（蜡烛） 不动，地球（小球） 绕着蜡烛转动。同时 转动小球。 3、观察小球上小 红点的明暗变化。 我们的发现 蜡烛转动一 圈，小球上的小 红点明暗交替一 次。 小球转动一 圈，小球上的小 红点明暗交替一 次。 小球每转动一 圈，小球上的小红 点明暗交替一次。 小球每转动一 圈，小球上的小红点 明暗交替一次。 实验结论昼夜交替现象与地球、太阳的运动有关系。 （2）、通过实验我们发现：这四种假说都能使地球上的某一区域出现昼夜交替的现象，单是昼夜交替不能确定哪种假设是正确的，我们得寻找新的更多的证据。 第二课人类认识地球及其运动的历史 1、古希腊天文学家托勒密提出提出“地心说”：地球是球体、地球处于宇宙中心静止不动、所有的日月星辰都围着地球每天做一次圆周远动。 2、波兰天文学家哥白尼提出“日心说”：太阳是不动的，地球是运动的。地球是球形，地球围着太阳转的同时也在自转。自转一周的时间大约24小时。 3、古希腊天文学家托勒密提出提出“地心说”，相当于我们昼夜交替现象的模拟实验中的第一种解释；波兰天文学家哥白尼提出“日心说”，相当于我们昼夜交替现象的模拟实验中的第四种解释。我们仍然不能确定哪种说法是正确的，所以我们仍得寻找新的证据。 第三课证明地球在自传
二、地球公转 轨道：黄道 方向：自西向东，北逆南顺 周期：恒星年 速度：近大远小 三、黄赤交角 概念：黄道平面与赤道平面的夹角 大小：23o26` 课标要求：掌握地球自转的方向、周期和速度； 教材分析：1、地球运动自转规律一般从地轴的空间位置、地球的自转方向、周期和速度等方面来说明地球自转的规律性；2、地球运动公转规律；3、黄赤交 角 学情分析：自传和公转较容易理解，但自传与公转间的关系，以及黄赤交角的产生和影响不易理解。 重点难点：重点：地球自转的方向周期速度； 地球公转的方向周期速度； 黄赤交角 难点：黄赤交角 教学过程： 导入：毛主席有句著名的诗句：坐地日行八万里，巡天遥看一千河，坐着怎么会日行八万里，是不是地球上每个地方都能日行八万里？带着这个问题我们开始今天的学习。 师：地球的运动有哪两种形式？ 生：自转和公转 师：下面我们来一起探讨地球自转的规律 一、地球的自转 我们来看这个地球仪，地球是绕着什么自转的？ 生：地轴 师：对，是地轴，地轴北端时钟指向北极星附近，地轴是人们假想出来的，地球的内部实际上并没有这么一根轴。我们把地球绕其自转轴的旋转运动叫做——地球自转我们从不同的角度来分析地球自转，自转方向、周期、速递，地球的自转方向是怎样的呢？ 生：自西向东 师：对，这就是我们平常看到日月星辰都是东升西落的原因。我们再从不同的角度看地球自转，从北极上空看，呈逆时针方向转动，从南极上空看，呈顺时针方向转
动，北逆南顺。地球自转一周需要多长时间呢？在计算周期时，我们选用不同的 参考点，会有不同的时间长度和名称。我们有两种周期，恒星日和太阳日，恒星 日是什么呢，以遥远的恒星为参照物，遥远的恒星相对于地球而言是不动的， （边画边讲，所以恒星日是天空中某一恒星连续两次经过上中天的时间间隔，为23 时56分4秒）以太阳为参考点，地球还要继续公转，直至太阳出现在p点上空，所以太阳日是太阳连续两次经过上中天的时间间隔，为24小时。恒星日是地球自转 的真正周期，地球自转了360度，太阳日是假周期，地球自转了360度59分。对人类而言，太阳是天空中最亮的天体，人类的起居作息都是根据太阳的升落来安排 的，所以我平常使用的是太阳日，也就是24小时，太阳日的时间不长，使整个地球表面增热和冷却不致过分剧烈，从而保证了地球上生命有机体的生存和发展。师：下面我们再来看看地球自转的速度，任何一种圆周运动，都离不开角速度和线速度，什么是角速度呢？单位时间转过的角度就是角速度，我们看看地球自转一周 转了360度，用了24小时，那么它的自转角速度是360/24即15°/h，除了南北极两点没有角速度外，地球上任何地点的自转角速度都是一样的，15°/h，1°/4min， 1′/4s。 师：我们再来看看地球自转的线速度是怎样的，地球自转时，地球某点单位时间内转过的距离，是不是地球上所有点的线速度都是一样的呢？ 生：不是 师：地球上不同纬度上的点自转一周的时间是一样的，但是周长是不一样的，线速度等于周长除以时间，所以线速度也是不一样的，所以地球自转的线速度自赤道向 两极递减，赤道的线速度是1670km/h，60°N是837km/h，大致为赤道的一半，南北极点没有线速度，因为它没有转过任何距离，其实每个纬度的线速度都是能计 算出来的，有兴趣的同学课下可以研究研究。那么我们现在就来看看毛主席讲的 坐地日行八万里到底是坐在哪 生：赤道上 二．地球的公转 转折：好，我们从三个方面讲了地球自转，下面我们同样的来讲地球公转的这三个方面。师：地球公转的路线叫做公转轨道，又叫黄道，它是近似正圆的椭圆轨道，太阳位于椭圆的一个焦点上。（ppt演示）地球公转的方向是怎样的？ 生：自西向东 师：从北极上空看是逆时针，从南极上空看是顺时针，也是北逆南顺。地球公转一周需要多长时间呢？一个恒星年，365日6时9分10秒。公转的速度有什么特点呢？生：近日点公转速度最快，远日点时公转速度最慢 师：太阳不再轨道的中心，所以随着地球的公转，日地距离不断发生细微的变化，公转速度也相应有一些变化，近日点运行速度最快，角速度是61′/d，线速度是 30.3km/s，而远日点最慢，角速度是57′/d，线速度为29.3km/s，平均角速度为 1°/d,平均线速度为30km/s。 下面我们来对地球自转和公转进行对比： 运动 形式旋转 中心 运动方向运动周期 运动速度 角速度线速度 自转地轴 自西向东， 北逆南顺 恒星日，太阳日 公转太阳
第三节地球的运动 第1课时地球运动的一般特点 【学情分析】 七年级地理已经学习过地球的运动，学生对经纬线、最基本的地球运动一般特点（地球自转绕转中心、方向、周期；公转方向、轨道、周期）已有一些了解，只是不完整，不能把各特点联系起来认识。学生已具有初步的读图能力和空间想象能力，但也存在不少学生不习惯用图来分析地理现象，认知地理规律。教师可把新旧知识联系起来，通过结合生活现象，引导学生掌握读图方法，逐步克服学生方面的认知困难。 【教学目标】 知识与技能 1．了解地球自转的方向、速度和周期及地球公转的方向、周期、轨道和速度。 2．能够准确判断地球运动的方向。 3．能够运用地球运动速度的特征解决问题。 过程与方法 1．学会用地球仪演示地球自转与公转现象，形成空间想象能力。 2．学会绘制地球自转、公转的方向图。 情感态度价值观 培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。 【教学重点】 地球自转与公转运动的规律和特点。 【教学难点】 1. 地球自转线速度的比较。 2．地球在公转轨道不同位置时速度的变化。 【教学方法】演示法、讲授法、对比分析法 【教具准备】地球仪、多媒体课件 【教学过程】
【新课导入】“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”, 这是毛泽东主席七律《送瘟神》 中的诗句。人坐在地球上不动, 为什么会日行八万里呢? 学生活动 学生认真思考，带着问题进入新课的学习。 设计意图 创设问题情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。 一、自转 教师活动 【演示探究】先让学生阅读教材有关地球自转的内容，让学生运用地球仪演示地球的自转（自转中心方向、周期）。（教师或学生纠正、补充） 学生活动 学生动手演示、主动探究、相互合作、大胆表达。 设计意图 通过小组演示以及个人示范加深对自转特点的理解，提高学生的表达能力、分析能力、合作解决问题的能力。 教师活动 【新课教学】动画演示地球的自转。 学生活动 学生仔细观察地球自转的状况，总结地球自转的中心、方向、周期。 设计意图 通过动画演示，更直观、形象，学生更容易理解。 教师活动 【绘图能力提升】结合教材中的读图思考，让学生画出从侧面、南极、北极上空看地球自转的方向，选一组同学展示成果。提问：从侧面、南极、北极看自转的方向不同，那地球自转的方向是否会发生变化？ 学生活动 准确绘图 设计意图 提高学生的归纳能力、绘图能力，培养学生空间想象力。 教师活动 【地球仪演示】演示地球自转角速度和线速度，分析其特点和规律。提问：地球自转角速度和线速度因纬度变化出现什么样的变化规律？南北两极点的角速度和线速度分别是多少？ 学生活动 简述角速度和线速度的分布规律。 设计意图 培养学生的读图分析能力。 教师活动 【探究活动一】地球自转角速度和线速度 学生活动 小组合作交流 设计意图 培养学生合作交流解决问题的能力，提高运用所学知识分析问题解决问题的能力。
小学科学五下第四单元《地球的运动》复习资料 ★★★ 1 2．日心说发表300利用傅科摆证明了地球在自转。他发现：随 着时间的推移，地面上刻度盘的方向会与摆的方向发生偏移，由于 3 4 5 由于地球自转方向（自西向东）决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边 早西边晚。我们可以通过世界时区图来判断时间。世界时区图是以地球的 为标准，将地球分成 0度经线向东180度为东经，向西180度为西经，每隔15 度为一个时 区，每相邻两时区相差1小时。在地图上越是东面（右边）的城市，越先见到太 阳。 6 产生的现象。 7、（四季的形成）与（地球的公转）、（地轴的倾斜）有关。 8、（极昼和极夜现象）与（地球公转）、（自转）和（地轴倾斜）有关。 9、（地轴倾斜角度的大小）可以影响（极昼极夜）发生的地区范围。 地轴倾斜角度越大，极昼极夜发生的范围越大。 极昼极夜发生的范围不会超过南极圈北极圈。 10 。
★★ 1 导致阳光有规律性地直射或斜射某一地区， 因此气温也有规律变 化，形成四季。 （当阳光直射北半球的时候，北半球是夏季，南半球被太阳斜射，处于冬季； 当阳光直射赤道的时候，赤道都处于夏季，南半球， 北半球分别处于春季和秋季。） 2 从北极星在天空中的位置可以推断出地轴是倾斜的。 3 另一端一直照 不到太阳。因此在地球的南北两极，半年时间是白天半年时间是晚上，而且南北 两极正好相反。 4 围着太阳转，每24小时自转一周。著作《天体运行论》。 5．地球公转的证据是：一、人们在不同夜晚的同一时间观察天空中的星座 人们在观察远近不同的星星时产生的视觉上的相对位置差异―― ★ 1．在地球上看到昼和夜不停地交替出现，我们可以提出这样的几种假说： ①地球不动，太阳围着地球转。②太阳不动，地球围着太阳转。③太阳不动，地 球自转。④地球围着太阳转，同时自转。 2．当我们坐在行驶的火车内看外面不动的树时，树的运动方向正好与我们 的运动方向相反。我们处于运动的地球上，看到原本不动的太阳自东向西（顺时 针运动），则我们原本转动的地球的运动方向正好是太阳运动的相反方向，自西
“地球的运动（地球的自转和公转）”教学设计 【学习目标】 知识与技能： 1、了解地球的自转、公转的概念及其方向、周期、轨道、速度等特征。 2、理解黄赤交角的形成过程。 3、通过观察地球仪的演示和参与演示操作，培养学生的地理空间思维能力和想象力。 4、通过读图、画图、分析等活动，提高学生运用地理因素获取地理知识的能力。 过程与方法： 通过观察或用地球仪操作演示地球的自转和公转，以及地球自转与公转的关系，太阳直射点的回归运动等，提高学生用科学准确的语言表达地理现象、概括地理特点的能力。 情感态度与价值观： 对地球运动形成初步的空间结构思维；激发学生进一步对自然地理的探索兴趣；树立宇宙是运动的、运动和静止是统一的辩证唯物主义宇宙观。 【学情分析】
初中地理属于副科，中考学生也很少选考地理。进入高中后，他们的地理知识较贫乏，地理学习基础往往较差。这样的现状导致了学生们学习高中地理很吃力，缺乏学习兴趣，成绩很不理想。因此，在日常授课过程中，教师们主要在两方面下工夫，一方面是在自己的专业知识方面下工夫，争取让教师自身成为有人格魅力，能够吸引学生的教师，另一方面，就是在授课的时候，很抓学生的课堂常规，慢慢让学生形成好的习惯，最终，受益于好习惯。基于以上认识，教师在备课的时候通常是将知识化难为易，在课堂中穿插大量的与生活和知识有关的实例，引起学生的学习兴趣，让学生们认为地理有用而提高学习地理科的欲望。在本节教学实施过程中，大量采用与实际生活有关的事例、现象，或者与课堂内容有关的小故事、flash等助学生容易地理解和接受本节教材的知识。 【教材分析】 本节是继前两节学习了地球所处的宇宙环境后，学习的内容从宇宙转移到地球，并且主要研究地球这颗行星的基本特征之一——地球的运动，主要讲解与人类关系最密切的地球的自转和公转两种形式及其意义。地球运动部分是很难学的一部分知识，之所以难学是因为学生难以建立空间概念。化解这一难点的关键是尽量用地球仪演示，或者画立体图，还有就是电脑动画增加学生的感性认识，以帮助学生建立空间观念，想象地球运动的情况及产生的地理意义。本节知识共分为4课时进行，本节课为第一课时。
地球的运动_地球自转的意义(一)公开课教案 授课人xxx 时间xxx 教学课题第三节地球的运动 教学内容地球自转的意义(一) 教学课型新授课 课标要求能用地理现象说明地球的自转意义。 教学目的知识目标(1)了解昼夜的产生及昼半球、夜半球的范围。(2)理解昼夜更替产生的原理;并能画出晨昏线。 能力目标能用简单的工具演示昼与夜以及昼夜更替。 德育目标通过本节的学习,使学生认识到探索事物运动变化的规律必须用科学的精神和科学的方法。
教学重点昼夜交替的产生及规律 教学难点晨昏线的识别 教学方法讲练结合 教具准备课件 教学过程 一、组织教学。 二、复习提问，导入新课。 地球自转的方向、周期; 答案方向――自西向东(正视地球);逆时针(北极上空俯视地球)或顺时针(南极上空俯视地球)。 周期――23小时56分4秒(恒星日);24小时(太阳日) 地球作为天体的属性。
答案是行星，不发光、不透明的球状天体 三、开始新课 (一)昼夜交替 (学生看课件图像，说出所能看到的景象。) 昼夜的产生不发光、不透明的球状天体, 晨昏线晨昏线是昼夜的分界线，由晨线和昏线组成一个圈。 (1)晨昏线的特点 ①平分地球，是过球心的大圆。 ②平面与太阳光线垂直。 ③永远平分赤道。 (2)晨昏线判读
判读技巧按地球自转方向，由夜入昼的线是晨线，由昼入夜的线是昏线。或东侧为昼，西侧为夜的线是晨线，东侧为夜，西侧为昼的线是昏线。 太阳高度角太阳光线对于地平面的仰角 太阳高度角的范围0°≤h ≥90° 直射点太阳高度h=90° 晨昏线上太阳高度h=0° 用太阳高度表示昼夜情况 昼半球太阳高度大于0(正午的太阳高度最大) 夜半球太阳高度小于0(半夜的太阳高度最小) 晨昏线上太阳高度等于0 昼夜交替
第五节地球的自转和公转 教学目标 1.了解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道等方面的规律和特点 2.了解地球自转与公转的关系，理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的 回归运动规律。 3.能正确运用地球仪来演示地球的自转 教学的重点 1．地球自转和公转运动的规律和特点 2．黄赤交角的形成 3．太阳直射点的回归运动规律 教学的难点 1．地球自转和公转运动的规律和特点 2．黄赤交角的形成 3．太阳直射点的回归运动规律 教学课时 2课时 教学内容 1．新课导入 引用毛泽东主席著名的诗句：“坐地日行八万里”，提问学生这种情况能否发生。 讨论后给出明确结论：可以，因为地球在不停地运动，从而引入与人类关系最密切的两种运动——自转和公转。 2．介绍地球自转的基本规律
①借助地球仪演示“自转”，讲解概念： 提示学生注意地轴指向。 结论：自转是围绕其自转轴（地轴）的旋转运动，地轴倾斜，北端始终指向北极星附近 ②转动地球仪，让学生观察地球自转方向（提问学生） 结论：自西向东，北极上空看为逆时针，南极上空看则为顺时针 ③讲解地球的自转周期： 首先提问：生活在地球上的人怎样才能知道地球已经自转了一周？引导学生思考。 结论：地球自转周期的度量需要一个超然于地球的参照点，这个参照点应当是固定不动的，故我们选择一颗离地球非常遥远的恒星，在地球上看来，恒星的位置似乎是固定不动的，以它为参照点算出来的周期即为恒星日。 ④运用地球仪和彩图册上的图，讲解地球自转的速度-----线速度和角速度。引导学生仔细观察动画，注意不同纬度的线速度、角速度的特征。结论：地球表面除南北极点外，任何地点的自转角速度都一样； 线速度则由赤道向南、北两极逐渐递减。 3．讲解地球公转的基本规律 ①演示地球仪和太阳代表物，提示学生观察地球公转轨道特征 结论：地球的公转是围绕太阳在转动，其轨道为椭圆形，太阳位于椭圆的一 个焦点上，导致地球有时离太阳较近，有时较远，从而引出近日点和远日点。 ②阅读表格“地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化”。提示学生阅读时注意在近、远日点时公转的线速度和角速度的差异。
“地球公转的地理意义”说课教案 宁远二中蒋军艳各位领导、各位同仁，大家好： 今天我设计的这堂课是高中地理必修1第一章第三节地球公转的地理意义，下面我的说课将从以下几个方面进行阐述： 一、教材分析 本节课内容是整个高中地理阶段的重点，也是难点，同时是课程标准中这一章的主要内容。 二、三维目标 （一）知识与技能 1、学会光照图的判别方法,分析理解地球公转太阳直射点的来回移动产生的昼夜长短变化的规律和原因。 2、能将地球公转地理意义运用到实际生活当中 （二）过程与方法 1、借助直观图示和计算机动画理解和比较地球公转的规律性和地理意 义。 2、通过模拟动画，增强实际操作和动手能力。 3、通过合作交流与自主思考，学会从图中获取信息，找出其中规律。 （三）情感态度与价值观 1、让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到宇宙的一切物质都处在运动状态，运动是绝对的，静止是相对的，培养学生学科学，爱科学，用科学的志趣。 2、通过合作探究，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，初步养成求真、求实的科学态度。 三、教学的重点和难点 重点：太阳公转所产生的昼夜长短的变化规律。 难点:昼夜长短变化规律应用到生活 四、教学方法 有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，所以我准备从以下四个方面入手进行教学： 1、利用生活中的地理常识来激发学生的好奇心。 2、在教师的教学过程中要利用适当的提问来引导学生的思维。 3、在知识的掌握上要使得学生学会去分析一些地理现象。 4、这部分内容比较抽象，对学生空间思维的要求比较高，而传统的教学很难去很好地球的空间运动，为了贯彻新课程改革的理念，充分利用课程资源，我这节课将利用多媒体动画展现地球的运动，从而能够掌握地球空间运动所带来的地理现象。 五、学情分析 高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。 就以上目标与教学理念，我将这节课的教学分为如下几步。 七、教学过程
第四单元地球的运动 1、（昼夜交替现象）有多种可能的解释。 2、（昼夜现象）与（地球和太阳的相对圆周运动）有关。 3、（“日心说”）和（“地心说”）中有关地球及其运动的观点都可以解释（昼夜交替现象）。 4、摆具有（保持摆动方向不变）的特点。 5、（“傅科摆”）摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明（地球在自转）。 6、（傅科摆）是历史上证明地球自转的关键性证据。 7、（天体的东升西落）是因（地球自转）而发生的现象。 8、地球自转的方向与天体的东升西落（相反），即（逆时针）或（自西向东）。 9、（地球的自转方向）决定了不同地区迎来黎明的时间不同，（东边早）西边晚。 10、不同地区所处的（经度差）决定了地区之间的（时差）。 11、人们以（地球经线）为标准，将地球分为（24个时区）。将通过（英国伦敦格林尼治天文台）的经线，定为（0度经线）。从0度经线向东180度属东经，向西180度属西经。经线每隔（15度）为（一个时区），相邻两个时区的时间就相差1小时。 12、天空中星星围绕（北极星）（顺时针）旋转，北极星相对“不动”，是（地球自转）产生的现象。 13、从（北极星）在天空中的位置可推测出（地轴是倾斜的）。
14、（恒星的周年视差）证明地球确实在围绕太阳（公转）。其他的证据也可以证明这一点。 15、在围绕某一物体（公转）时，在（公转轨道的不同位置）会观察到远近不同的物体存在（视觉位置差异）。 16、（四季的形成）与（地球的公转）、（地轴的倾斜）有关。 17、（极昼和极夜现象）与（地球公转）、（自转）和（地轴倾斜）有关。 18、（地轴倾斜角度的大小）可以影响（极昼极夜）发生的地区范围。 19、地球确实在（自转和公转），证据不仅有来自（人造地球卫星）的观测，还有来自（观察或实验）的多种现象。 20、地球自转的方向是逆时针(自西向东)，周期为（24小时），地球围绕（地轴）自转，地轴是（倾斜）的。 21、与地球自转相关联的现象有:（昼夜现象），（不同地区迎来黎明的时间不同），看上去（北极星不动）等。 22、（恒星周年视差）是历史上证明地球公转的关键性证据。公转过程中，地轴倾斜方向保持不变，因此形成了（四季）和（极昼极夜现象）。 1、（“时间”）有时是指（某一时刻），有时则表示一个（时间间隔<时长>）。 2、钟表以（时、分、秒）计量时间，钟面上的（秒针）每转动（一格），表示时间流逝了（一秒钟），秒针转动一圈则表示时间流逝了（一
第一节地球的自转与公转 一、教学目标： 1. 知识目标：了解地球自转和公转的概念、基本规律及其意义； 2. 基本技能目标；能够运用地球仪演示地球的自转和公转，能够读懂地球自转 和公转的各种示意图，会画地球自转和公转的方向，能利用自转和公转的相关知识解决实际应用问题； 3. 情感态度与价值观目标：培养科学的学习方法，提高分析问题和解决问题的 能力。 二、教学重点：地球自转的方向，周期，地球公转的方向，周期，轨道，近 日点，远日点，黄赤交角，太阳直射点的回归运动，自转公转的地理意 义。 三、教学难点：地球自转和公转空间概念的建立。 四、课型：单一新授课。 五、教学方法 ; 教授法，演示法。 六、安排课时：一课时 七、教学过程： 导入：我们尊敬的为人毛泽东同志在他所作的《送瘟神》当中有一句是这样写道“坐地日行八万里”，我想请一个同学告诉我，这句诗是什么意思，揭示了一个什么地理现象？ （学生回答，老师对学生的回答进行点评， 2 分钟） 大家来看我手上这个地球仪，这中间有一个连接北极点和南极点的固定点，波动这个地球仪，看，是不是好像中间有个轴，而这个地球是不是在绕这个轴转动呢？是的，这种地球地球自身的转动就叫做地球的自转，这个轴呢，就叫做地轴，这是一根假想的轴线，现实中是不可能真的存在这么一根轴线对吧？不然那得是多大一个轴啊！还有大家要记住，地轴是永远指向北极星的。 知道了地球的自转，我们都知道任何物体的转动都是有方向的对不对？那么地球的自转方向是怎样的呢 ? 学生：“自西向东” 很好（用地球仪演示），现在我们知道地球围绕地轴作自西向东的自转运动，那么大家来看这个正在转动的地球仪，我们从北极点看去（这是将地球仪放低，拿下讲台给同学们看）她的转动方向是怎样的呢？学生：“逆时针转 动 ! ” 很好，既然在北极点俯视是逆时针转动，那么很显然从南极点俯视的话呢就是？
1．3 地球的运动 学情分析： 这一节的内容涉及了天文、地理、数学（代数、三角、几何）、物理等学科的知识，综合性很强，对学生的空间思维要求较高。尽管学生在初中就已经学过了地球的运动，但是在初一时学习的，相隔时间较长，且在初一、初二年级，大部分学生也只是把地理看成是一个“ 副科” 而没有足够的重视，因此对很多地理基础知识已经遗忘。怎样在学生现有水平和知识储备的基础上，引导他们学习，唤起他们的记忆和兴趣，使他们能较好地理解问题，为今后的学习打下良好基础，是高一地理教学中迫待解决的问题，也是本节教学中要解决的问题。 教学目标 知识与 技能 1、了解地球自转方向、速度和周期。 2、了解地球公转的方向、速度、周期和轨道。 过程与 方法 1、学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间形象能 力。 情感、态 度与价 值观 1、培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立正确的科学的宇宙 观。 重点难点重点1、自转和公转的运动规律。 难点 1.了解恒星日和太阳日的区别。 2.地球公转过程中近日点、远日点的相关知识。 教学方法 自主学习比较讨论法、实验演示法、读图绘图分析法、问题探究法 【导入】有个笑话：局长到某校视察，看见教室里有个地球仪，便问甲同学：你说说看，这地球仪为何是斜的？甲非常惊恐，答道：不是我弄的。此时，教室走进另一名学生乙。局长再问，乙答道：你知道的，我也是刚进来，什么也不知道。局长疑惑地问教师这是怎么一回事。教师满怀歉意地说：这不能怪他们，地球仪买来时，就已经是这样子了。校长见局长脸色越来越难看，连忙趋前解释：说来惭愧，校长陪笑道：因为学校经费有限，我们买的是地摊货。 地球仪为什么是歪的呢？与地球的运动特征有关。今天我们就来学习地球的运动。（展示地球运动的动画）地球处于太阳系中，它与其他的行星一样，在时刻不停地运动着。地球的运动是很复杂的，其中最基本的运动方式就是自转和公转。那我们从哪些方面来研究地球的自转和公转运动呢？ 【板书】 运动形式旋转中心方向周期速度 角速度线速度 我们先来探索地球自转运动的特征。 【学生活动】初中我们对地球的自转和公转两种运动，已经有了一个简单的了解。我们先请一个同学用地球仪为大家演示地球的自转运动。 【纠正】纠正学生在演示地球公转时容易犯的错误：（先让学生纠错，再由老师引导）
五年级科学第四单元地球的运动教案 第四单元地球的运动 1、昼夜交替现象【教学目标】： 1、对昼夜 交替现象能作出自己的解释。 2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。 3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。 4、在实验过程中实事求是，严谨认真。 5、对实验的结果进行合理 的解释。【教学重点】：设计模拟实验验证假设。【教学难点】：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。【教学准备】：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。【教学过程】：一、引入学习： 1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。 2、思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？二、提出问题： 1、交流：地球上为什么会有昼夜 现象？昼夜现象为什么交替出现？ 2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替？①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转。 3、讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？三、实验探究：1、演示实验：（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳 的一面呢？（黑夜）。（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人， 怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。 2、学生分组实验。（1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。（2）小组分工合作进行模拟实验。 3、交流汇报。分小组汇报研究结果。 4、讨论：这些解释你赞同哪一种观点？为什么？四、小结：通过实验，我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象，昼夜交替究竟是什么原因呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学交流。【板书设计】昼夜交替现象①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转…… 2、人类认识地球及其运动的历史【教学目标】： 1、知道“地心说”
第三节地球的运动 课标要求：地球自转的方向、周期、速度；地球公转的方向、周期、轨道。地球自转与时差（地球自转产生昼夜交替、地球自转使做水平运动的物体发生偏向）。黄赤交角及其影响。地球公转产生了正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季和五带的形成。 教材分析：本节内容是本章的重点，难点比较多。教材以“地球的运动”为标题。先讲述地球运动的一般特点，包括地球运动自转和公转两种基本形式，并设计活动比较自转和公转运动的异同。对于地球运动的地理意义教材主要是从地球自转与时差和地球公转与季节两个大的方面来阐述。地球自转的地理意义主要从昼夜的产生、昼夜更替和地方时的产生层层推进，最后具体分析时区的划分，体现“学习身边有用的地理”的课标精神。而教材对较难理解的地球自转的产生的地转偏向力这一地理意义则不作介绍。至于地球公转产生的地理意义，教材主要通过读图来分析，前后关联的知识点层层递进，地球自转和公转形成黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成了四季和五带。 对于本节的教学处理，可以按教材的顺序，先讲地球自转和公转运动的特点，再讲地球自转的地理意义，最后讲地球公转的地理意义；也可以先把地球自转的特点和地理意义讲完，再讲公转的知识。 第15页的活动目的既是对地球自转和公转运动特点的归纳和应用，又是对学生进行学法指导，如比较法的适用范围、如何设计比较项目、如何分析比较结果等。 “恒星日与太阳日”是教学中的难点，说明时要把握：第一，某一恒星、地面某点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔就是一个恒星日，太阳日同理；第二，地球自转的同时也绕太阳公转；第三，由于恒星距地球非常遥远，可看作与地球的相对位置是固定的，所以图1.14中的“三颗恒星”实际上是同一颗恒星；而太阳距地球较近，所以太阳与地球的相对位置是变化的，由此产生了恒星日和太阳日在时间上的差异。 地球自转的地理意义一是产生了昼夜交替，要懂得如何确定晨线和昏线，并要明确晨、昏线上的地点分别正处于日出、日落时刻，其太阳高度为0°，并明确太阳光线与晨昏线垂直，晨昏线所在平面经过地心；二是产生了地方时差，对于时间计算的问题，要注意讲清基本概念，特别是近似概念，如：时区与区时、区时与地方时、北京的地方时与“北京时间”等。在讲授计算方法之后，可以通过设计一些情景进行教学，如宾馆大堂墙壁上反映世界主要城市时间的挂钟、打国际长途电话给亲友要选择合适的时间、乘坐国际航班到达目的地要“倒时差”等，一方面提起学生的兴趣，另一方面提高学生综合分析问题的能力。对于国际日期变更线两侧时间与日期的差异，可以从180°经线东、西两侧分别是地球上时间最晚和最早的地方，并结合例子（如麦哲伦环球航行回到西班牙后发现航海日记少了一天的记录）来说明。至于“地转偏向力”的知识，在本章不必涉及，留待第二章学习。 “黄赤交角”也是教学中的一个难点，可以从“一轴两面三角度”和“三个基本不变两个变”掌握它的概念：“一轴”指地轴；“两面”指黄道平面和赤道平面；“三角度”指黄道平面和赤道平面的交角为23度26分，地轴与黄道平面的夹度。“三个基本不变”是指地球在运动90分，地轴与赤道平面的夹角为33度66角为 过程中，地轴的空间指向基本不变，北极始终指向北极星附近；黄赤交角的大小基本不变，保持23度26分；地球运动的方向不变，总是自西向东。“两个变”是指地球在公转轨道的不同位置，黄道平面与赤道平面的交线、地轴与太阳光线的相对位置是变化的。在此基础上，引导学生分析黄赤交角在确定太阳直射范围、极昼极夜范围等方面的意义，结合第20页的活动归纳太阳直射点的移动规律。