开题报告书 课题类型: 初中创客 课题名称：农村中小学创客教育现状与教育实践研究 课题主持人：于方明 课题承担单位：郑州市中原区西岗中学 （公章） 开题日期：2017年 6 月24 日 课题研究开题报告 一、本课题选题的依据及意义 创客教育在我校还缺乏健全的教学设计模式，创客教学活动的设计和实施步骤有待完善。教育创客人才缺乏，教师虽然有着教学技能，但在技术应用和技巧传授上却不能像创客那样灵活丰富，校内创客空间建设有待完善，资源与资金不足。 通过本次课题探究为我校建立健全的教学设计模式，完善创客教学活动的设计和实施步骤，丰富教学资源与教材，多种方式培养教师的教学技能，提供适合创客教育的创客空间，
合理配置资源和资金。 二、本课题研究的条件 开展本课题研究具有以下有利条件：首先，学校坚持“悦动教学、创新无限”的理念，在教学环节中，学校一直追求于研究适合新时代发展的充分发挥学生潜能的教学模式。其次，课题组成员具有极为强烈的科研热情和较好的研究能力。第三，本课题主要是通过调查研究、比较研究、实验教学等方式进行开展研究，这些方面学校有丰富的资源保障。再是在学校发展的关键时期，学校一定全力支持本课题研究，提供一定的经费、资料、人员等各方面的保障。 三、本课题研究要解决的问题 （1）、创客教育在我校还缺乏健全的教学设计模式，创客教学活动的设计和实施步骤有待完善，教学资源与教材还不够丰富与完善。 （2）、教育创客人才缺乏，教师虽然有着教学技能，但在技术应用和技巧传授上却不能像创客那样灵活丰富。 （3）、校内创客空间建设有待完善，创客空间建设机制并不健全，教育创客的培养需要创客空间提供培养环境，良好的创客环境可以大大提高教学效果，也是创客教育得以实现的重要物质保障。 （4）、资源与资金不足，创客空间需要一定的工程素材和加工、活动空间，作为教育用的创客空间还需要一定的教学设施，如工作台，学生作品展览储存的空间，使得创客空间在学校的建立需要大量的资金和场地的规划。作为创客教育的教材和教学资源的开发和购买也需要资金方面的支持。 四、本课题的研究目标和内容 为我校建立健全的教学设计模式，完善创客教学活动的设计和实施步骤，丰富教学资源与教材，多种方式培养教师的教学技能，提供适合创客教育的创客空间，合理配置资源和资金。 五、本课题的前期准备工作 (1) 撰写开题报告。 (2) 召开课题组会议，开题。 (3) 制定第一阶段工作计划，制定相关调查问卷。 (4) 调查问卷分析，形成课题调查报告。 六、本课题的研究方法 教育观察法、个案研究法、行动研究法、实验研究法、调查研究法、比较研究法。 七、本课题实施步骤 实施步骤：分为四个阶段 A．准备阶段（2017年6月） a．筹建课题研究主要成员小组，撰写课题申请报告；
众创空间研究现状分析 随着经济的发展，怎样充分调动人民群众的创业创新积极性，为现阶段我国持续发展经济的重要途径。于是，在此背景之下众创空间随之而诞生。所谓众创空间其实就是一种科技企业的孵化器，其主要是针对网络时代大众的创业需求而设立，众创空间具有资源共享及开发等特征。本文中，笔者对对国内外的众创空间现状进行研究和分析，以便对中国众创空间的发展带来一定益处。 众创空间这一概念，很早以前便在欧美等很多国家发展成型，并且随着众创空间的发展给企业的创新带来了深远的影响。随着经济的发展，众创空间这一概念在近几年被越来越多的中国人所关注，成为公众和政府比较关心和关注的议题。不过现如今我国在众创空间的边界和内涵方面的界定尚未形成统一认识，众创空间的发展模式及数量也较为模糊。所以有必要对，众创空间我国的发展现状进行研究和梳理。 如有咨询可以登录https://www.doczj.com/doc/568577214.html,访问创富港众创空间 一、众创空间的定义和内涵 所谓众创空间，即依托社会资源给创业者带来比如说网络空间、工作空间以及资源共享空间和交流空间等的创业场所，给创业人员提供便利化、低成本化以及全要素的服务平台，并在该服务平台上实施专业化、社会化、网络化和市场化创新创业服务的独立法人合法注册。 共创空间从性质来讲，是新型企业科技孵化器，同以往的企业科技孵化器存在一定区别，主要表现在以下几点：一，众创空间是针对早期创业而实施的，其所关注的是创业链条最
前端，同传统的企业科技孵化器相比，众创空间主要是由产业园区加速器、小企业创业基地等组成了一个较为完整的创业链条。第二，众创空间可以为网络时代人们创业创新的需求提供方便。三，众创空间绝非封闭创业环境，它本身具有资源共享和开放等特征，可以给创业人员提升创业知识，获得人脉资源，积累创业资金，可以说是创业空间对为重要的核心价值。 二、我国众创空间的发展情况 2010年，我国众创空间在上海新车间正式成立，后来随着万众创新以及大众创业政策深入落实，我国逐渐出现了对全民创业越来越有利的政策环境，而身为新型创业服务机构的众创空间自然而然也就得到了相当程度的发展空间。据相关数据显示，至2015年，我国在创新空间的数量方面已经超过了一千家。在此当中有接近一百家众创空间，已经被纳入国家级别的科技企业孵化器管理服务系统。而从地域等方面来看，我国广东、浙江、上海、湖北以及北京等地区，为创业创新氛围发展较为活跃积极的地区，该地区在数量上，居于全国的首列，而上海和北京甚至还创建了众创空间联盟组织。 三、国外众创空间的发展现状 首先，比较注重共享和包容理念。一方面，国外对于创业人员的背景、学历以及技能等，并未有特殊要求。任何人，不论是发明家、企业家还是军人或者学生，只要是有意愿或者想法，均可实施创新创业，此外，大部分的商业化运营众创空间，都采用会员制，仅仅花费少量的租金或者会费就能使用价格比较昂贵的办公空间以及实验设备。 其次，运营方式多种多样，且覆盖范围比较广。在国外，众创空间的运营方式大致分为两类。其中一类是以为企业提供各类工具设备为主，而另一类则是为企业提供创业创新孵化等服务为主。不过，不管是纯粹个人爱好还是以盈利作为最终目的的项目，各行业均可通过众创空间而实现自己的创业机会。尤其是针对那些小众而有趣，且市场不够明确的创造和设计，众创空间也提供了条件和平台。 第三，政府提供政策支持，并且鼓励各方面都参与。在国外有大部分的众创空间，均为以盈利作为最终目的的商业组织，不过其中也存在社会组织及政府部门所筹建及运营的机构。该类机构具有福利性和非营利性，可以给社会边缘群体以及低收入群体提供创业创新的机会。
国外物理教育研究方向 １美国物理教育研究领域的发展历程［１］ 美国物理教育研究的开端可以追溯到１９３０年美国物理教师协会（ＡＡＰＴ）的成立，其主要目的是通过教学的途径确保物理知识的普及，并为物理教师的专业化发展提供最新和完备的资源及研究成果．１９５０年末～１９６０年，美国加州大学伯克利分校和华盛顿大学对学生学习困难的综合研究，可称得上是最早的物理教育研究工作．１９７０年末第一批ＰＥＲ博士毕业，１９８０年至少有十几所大学成立ＰＥＲ团队．１９９０年从事ＰＥＲ并具有ＰＥＲ博士学位及具有物理学博士学位的博士后研究人员进入物理系任教．１９９８～２００１年，６１位教师将ＰＥＲ作为他们的研究领域．１９９９年美国物理学会（ＡＰＳ）发出声明，确定物理教育研究是物理研究领域的一部分．自此，ＡＰＳ致力于通过物理教育研究及利用以ＰＥＲ为基础的教育实践推动物理教育改革．２０００年，全国性ＰＥＲ会议定期举行，随着一些国家及国际ＰＥＲ专题会议的开展，物理教育研究者已形成庞大的团体．２００５年，美国物理学评论杂志特刊———《物理教育研究》的问世，标志着物理教育研究开始形成自己的学术研究范式，正在向学术性的轨道迈进．２０１２年，美国国家研究委员会对物理等其他理工类学科以学科为基础的教育研究的现状、贡献以及未来研究发展方向以报告的形式公布． ２美国物理教育研究的研究模式 美国物理教育研究是以物理学科为基础对物理教师的“教”与学生的“学”的过程所做的研究．物理教育研究的研究者主要是具有坚实的学科基础和熟悉物理学科研究方法的物理教师、硕士、博士及博士后；主要的研究对象为大学阶段的理工科专业的学生，包括物理专业的学生所开设的大学物理课程及物理实验课程教学；研究目的是改进物理教学，使学生真正理解物理，能够将所学内容应用到实际中去；研究重点是揭示学生学习物理的认知过程，研究影响学生真正理解物理的因素；研究的一般模式是以物理学内容为基础，设计有效的测试和评价工具，调查学生在学习每一部分物理内容之前的原有知识和学习过程中的认知结构的变化，揭示学生的思维障碍，有针对性地设计有效的教学策略和开发新
在学校实行创客教育的 意义 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
在高中阶段开展创客教育的可行性探究 近年兴起的3D打印技术，对很多老师来说还是时髦的概念，但一些中小学生已经在通过3D打印探索具体的科学问题。根据预测，在未来5年后，技术的发展会直指基础教育内涵发展的核心，从而引起“核变”。一个已经被预见到的趋势是，今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代。所以，在学校开展创客式教育是大势所趋，就这一问题和现象，老师们在一块进行了探讨。 那何为创客创客，简单来说就是把自己想到的东西想办法去制造出来的人。创客是一种教育，培养学生的创新、创业所需的知识、视野、能力等方面的教育行为，其主要表现在活动、课程和环境方面。创客教育的目的在于培养一批动手能力强，勇于实现自己想法的小创客。创客教育的精髓是在帮助学生进行创客活动的过程中，培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力，初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等等，创客教育是目前中小学教育中综合性强、涉猎面广、创新性突出的课程。 我们在孩提时代，就喜欢在纸上涂鸦，用橡皮泥捏出各种形状，以及用乐高积木堆叠成房屋。但是由于学校教育的僵化，比如大量的作业和考试，造成了学生对知识的死记硬背。学生的创造力和创新精神正在丧失。所以，实行创客教育能够改变学生在学校的学习的这一现状，能减少标准化教学和测试对学生个性化发展带来的损害，将用一种新的方法鼓励创造和创新——利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。其实一些年轻人已经通过创客运动展露出惊人的天赋。例如：美国11岁的西尔维娅（Sylvia）拥有一个网络直
创客教育体系架构研究 本文由《现代远距离教育》杂志授权发布作者：杨丽、 张立国、王国华摘要 创客教育的推行需要一个系统的体系架构从宏观上进行把 握和指导，教育中的创客行动大体依照社会上传统的创客行 动运作思路而展开，本研究综合创客行动的基本运作模式和 思路，结合教育领域的特殊性和复杂性，根据前人的研究和 经验基站，尝试构建创客教育的体系架构，对创客教育的大 范围推行、顶层设计、实施细则及评价标准和创客教育的推 行可能引发的教育公平等问题进行思考和展望，以期为创客 教育未来的发展提供有益的参考。 关键词：创客；创客行动；创客空间；创客教育；体系架构 引言 在社会大系统中，创客浪潮已席卷各个领域，教育这一特殊 领域当然也不会“独善其身”，《2015 年新媒体联盟地平线报 告》的高等教育版和基础教育版中将“创客”技术作为未来两 到三年内必将影响教育的技术 [1] 。创客行动为教育带来了众 窗” [2] 学，校教育创新的落地有了新的抓手和支撑， 创客行动 与教育的结合与碰撞已成为大势所趋，教育系统能否抓住机 遇，顺应这一浪潮实现教育创新的跨越式发展，将是很长 段时间内的重大研究课题。 教育中的创客行动大体依照社会上传统的创客行动运作思 路而展开，同样是基于项目或问题，借助于创客空间和创客 网络来进行创意转化。但创客教育是一项系统工程，创客行 动在教育领域的发展又有其特殊性，需要统筹考虑教育本身 及教育内部各层次和各要素间的复杂关系，而目前创客教育 才刚刚起步，很多学校对创客教育的发展理念认识不明晰， 发展目标定位不明确，创客教育的发展较为零散，加之没有 个系统的理论和体系架构从宏观上把握和指导，使得创客 教育在学校中的发展举步维艰。 基于此，本研究综合创客行动在传统行业中的运作模式和思 路，结合教育领域的特殊性和复杂性，根据前人的研究和经 验基础，尝试构建了创多机遇和挑战，创客行动正在为教育的创新发展开启 “ .a 一扇
众创空间研究论文 来源：投中研究院 作者：王子威 北京中关村创业大街，全长不过300米，却汇聚了超过2200个机构投资人、20多家新型 创业机构，和将近4000个创业团队。 李克强总理刚刚于5月7日结束了对这条"小街"的造访，咖啡杯的余温还未退却。这不仅让聚集在创业街上的“众创空间”们欢欣鼓舞，也使得中国无数从事与创业相关的人群倍感振奋。 今年初，“创客”首次被写入政府工作报告，两会两万字政府工作报告13次提“创业”，国家明确表示推进“大众创业、万众创新”将成经济发展新常态。“众创空间”也俨然成为2015年中 国经济新常态的热词。 投中研究院秉承严谨专业的风格保持着对中国创业投资和私募股权投资市场的深度观察，现拟从“众创空间”这一热点出发，力图全面梳理和总结我国现存的“众创空间”的发展现状和模式，以供各方参考。 1. 众创空间概述 1.1 提出众创空间的背景 早在2014年9月，李克强总理在夏季达沃斯论坛致开幕辞时，提出要掀起“大众创业”、“草根创业”的新浪潮，形成“人人创新”、“万众创新”的新局面。 2015年1月4日，李总理探访深圳柴火创客空间，称赞年轻创客们充分对接市场需求，创客创意无限。创客运动受到政府的支持和鼓励，让“创客”和“创客空间”们倍受鼓舞。为实现“大众创业、万众创新”，创客被寄予厚望。 1月28日，李克强主持召开国务院常务会议，研究确定支持发展众创空间推进大众创新创业的政策措施，中央文件第一次提到“众创空间”。2月，科技部发文，指出以构建“众创空间”为载体，有效整合资源，集成落实政策，打造新常态下经济发展新引擎。3月5日，两会的政府工作报告中，李克强再次反复提到“大众创业、万众创新”，并且将其提升到中国经济转
深圳教育得现状及发展方向分析 深圳教育得发展现状可以概括为:历史短、速度快。2013年成为全省首批推进教育现代化先进市,2014年首批通过国家义务教育发展基本均衡验收。全市现有各级各类学校(含幼儿园)2310所,在校生(含在园幼儿)195、8万人,教职工17、6万人,基础教育规模与上海、北京、广州接近。 深圳教育发展主要特点有四个方面: 一就是高等教育底子薄、势头好。2010年前深圳市高校较少,更没有985、211院校,近年来通过大力引进集聚优质高等教育资源,高等教育发展步入快车道,高起点建成与筹建一批高校,并与一批国内外顶尖名校签约在深合作办学。 二就是基础教育质量优、学位紧。深圳市高考成绩居全国全省前列,省级普通高中比例、公办标准化义务教育学校比率、教师职称学历达标率等指标全省领先,但由于适龄人口特别就是非户籍人口快速增长、入学门槛低,基础教育规模增长较快。 三就是职业教育规模小、水平高。深圳市职业教育规模相对较小,但整体发展水平较高,高职院校办学水平全国领先,全市有12所中职学校(近50%)成为省级以上重点学校。 四就是民办教育比例高、优质少。深圳市民办中小学占38%,民办幼儿园占96%,两项比例在全国大城市中均为最高,但优质、品牌民办学校比例低,还不能很好满足市民对选择性、特色化教育得需求。
关于深圳教育存在得问题与对策,我们从高等教育、基础教育、职业教育、民办教育、学前教育五个方面阐述,涵盖各级各类教育,逐一分析问题,有针对性提出对策。 高等教育方面 深圳市存在着整体规模偏小、缺乏高水平大学、人才培养层次偏低、高校科研创新能力不足等问题。2016年10月,市委市政府出台了《关于加快高等教育发展得若干意见》,确定了深圳市下一步发展高等教育得总体目标、基本思路与主要举措。 未来10年,深圳市将在继续扩大规模得同时,坚持现有高校与新建高校协调发展,较大规模大学与特色学院建设并举,普通高等教育与职业高等教育同步推进,重点发展大体量(万人规模)本科层次以上得大学,重点打造理工科、医学类学科与专业。 为落实市委市政府部署,领导提出了包括重点建设一批高水平大学、实施一流学科培育计划、引进与培育高水平师资、与境外著名高校共建特色学院、建设高水平创新载体、深化综合配套改革等六条举措,争取到2025年,全市高校达到20所左右,全日制在校生约20万人,3-5所高校排名进入全国前50,进入教育部学科评估前10%得学科达到50个以上,进入世界ESI排名前1%得学科达到30个以上。 基础教育方面 深圳市存在着学位紧、班额大,质量提升任务重、区域发展不均衡、教师配置标准低、优秀人才引进难等问题。如深圳市人口增长迅速,基础教育质量好,就读门槛相对低,导致学位紧张,公办学位缺口较大,生均拥有教育资源量与北京、上海等城市差距较大。 对此,领导提出四条对策,包括: ● 一就是强化督政督学,将义务教育公办学位得建设情况将纳入区委区政府得年度绩效考核,强化办学水平评估。 ● 二就是加快学位建设,“十三五”期间,全市拟新改扩建16所公办高中与170所公办义务教育学校,预计增加学位24、33万个(包括普高学位2、83万个,初中学位6、2万个,小学学位15、3万个),并建立学位供需规划“631”机制、完善教育用地规划协调联动机制、优化深圳市义务教育公共服务政策与积分入学制度等。 ● 三就是推进集团化办学,研究制定集团化办学得系统扶持政策,依托优质学校,组建若干个教育集团。预计未来3年,增加2万多个优质高中学位。 ● 四就是加强师资队伍建设,大力引进一批名校长、名教师,深入推进校长职级制,优化教师系统培养机制,加强民办学校校长教师队伍建设等。
国外十大著名教育教学理论 主要代表人物：（美）布鲁纳（J.S.Bruner） 产生的主要背景：1957年苏联卫星上天，美国的教育改革受到影响。 理论要点：１．掌握学科的基本结构，是教学过程的中心。 懂得基本原理，可以使学科更容易理解。 “基本”指获得广泛新知的基础；“结构”指基本概念、原理及相互联系。 学习有两种迁移：特殊迁移与原理和态度的迁移。 用简化的方式储存在记忆中，可使记忆具有“再生性”特征。 ２．提倡早期学习。 任何学科都可以用某种理智的方法， 有效的教给处于任何发展阶段的任何学生。 以困难为理由，把重要的教学往后推迟， 往往浪费了学生的宝贵时间。 ３．教学原理方面的四个原则： A动机原则——满足社会需求愿望的外来动机作用短暂，而内在动机能起长效作用。学习的好奇心、胜任感、互助欲是学习的三种基本内在动机。 在实施方面要做好三点： 激活工作：设计“具有最适合的不确定性”的学习课题。 模棱两可的情况最可能引起学生的好奇心。 维持工作：探索活动被激发出来，就要维持，这取决于对教学过程的控制。 要使学生相信，成功的可能要超过失败， 要培养学习的自信心，和独立做出决定与行动的能力。 方向性工作：把注意力引向完成学习项目的主要方面。 B、结构原则——将知识组织起来的最理想方式是建立知识结构。 知识结构的再现形式有三种： 表演式：一组动作； 肖像式：简化的图解、知识树、系统图； 象征性：符号。 以上分别体现出结构的再现性、经济性与有效性。 C、程序原则——学生学习知识所遇到的材料的序列，就是教学的序列。 处理好教材的内在联系和学生智慧发展二者关系， 以确定最有效的序列。 决定学习序列的因素： 学习速度（要考虑认知的紧张度）、抵制遗忘的作用、 旧知识迁移到新情况的可能性、知识再现的形式、 有利于经济和有效地掌握知识。 D、反馈强化原则——没有反馈就没有教学。 基本要求为： （1）时间及时：过早则增加记忆负担，过晚则无指导作用； （2）具有不在思维定势和焦虑状态的条件： 先退出状态，方可进行矫正，否则矫正性信息无效； （3）处理方式：矫正不超出学习者的能力范围。
科技创新创客教育发展规划 2018年8月
目录 一、政策背景 (2) 二、建设目标 (4) 三、建设标准 (5) 四、整体规划 (6) 4.1主管部门层面 (6) 4.2 学校层面 (7) 4.2.1特色文化课程建设 (7) 4.2.2创客教育实体空间 (8) 4.2.3创客相关活动开展 (10) 五、项目建设进度安排 (11) 5.1开设“人工智能创新班” (11) 5.2本地特色创客空间建设 (12) 5.3特色课程开发及建设 (12) 5.4形成创客标杆 (14) 六、创客空间运营管理 (15) 6.1校园创客空间的定位 (15) 6.2校园创客空间运营方式 (15) 6.3校园创客空间装备管理规范 (16) 6.4校园创客空间安全管理规范 (17) 6.5校园创客空间线上分享 (17) 七、预期成果 (18)
一、政策背景 2015年9月1日，教育部办公厅关于征求对《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》意见的通知，“通知”中第一次提到STEM教育和创客教育概念，“创客教育”首次得到国家教育部的关注。2016年7月13日，《教育部关于新形势下进一步做好普通中小学装备工作的意见》中第一次提到开始建设创客空间，国家要求在中小学普及创客教育，各省市教育局及相关部门，再根据自身情况再次按需配备相应规模的创客空间。2017年1月19日，教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知深化落实创客教育，提到课程设计需要结合STEM和创客教育，对于小学科学课程内容需要有跨学科的要求，各个当地按照课标编写教材。2017年07月20日，国务院印发的《新一代人工智能发展规划的通知》中首次明确人工智能需要在中小学开展课程，Python等人工智能的编程语言受到老师们的热捧。接下来，在2017年9月25日教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知中首次提到了“造物”的概念，这也是创客教育的初衷之一，让孩子们在学校教育中感受“造物”的魅力。在2018年1月16日教育部最新颁布的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》的通知，更是把人工智能、开源硬件等列入高中选择性必修课程，移动应用设计列入选择性必修课程。 国务院印发《新一代人工智能发展规划》，其中明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点，应逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科，培养复合型人才，形成我国人工智能人才高地。
创客教育与小学科学课堂教学新模式研究
《创客教育与小学科学课堂教学新模式研究》研究方案 綦江区营盘山小学课题组 一、问题的提出 创客教育是一种秉承“开放创新、探究体验”的教育理念，以培育所有学 生的创新、创业所需的知识、能力、视野以及意志品质方面为目的，以“创造 中学”为主要学习方式，融合信息技术的新型教育模式。创客教育具有无限的 价值潜能，将对个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战略产生重 大影响。随着创客教育的不断深入，学生不再是被动的知识接受者，而是身兼 科学家、发明家等多重角色，创客教育所倡导的提出问题并利用自己的创造力 解决问题的过程，对学生能力的培养至关重要。 尽管，目前由美国引领下的全球创客教育运动正在兴起，但在实践过程中 却面临着师资力量薄弱，精品和系统课程资源缺乏，创客培养模式缺少长效机制，教育效果评价困难等诸多挑战。尤其是当前学校的教学环境还相对薄弱。科技教 育一直以来都是营盘山小学的办学特色，学校作为重庆市科技教育培训基地拥有 课题研究的的条件和保障。同时，科学学科具有注重学生创造力培养与发展等学 科特点，和创客教育倡导的理念的教学方式很好的契合。传统的科学学科教学模 式已经无法满足教学改革和学生学习的需要，深入开展基于互联 网+开展中小学创客教育途路与方法的研究 , 必然会带动我国中小学基础教育创 新改革。基于上述认识，结合我校现状，我们决定进行“创客教育与小学科学 课堂教学新模式研究”课题的研究。 二、研究意义及价值 长期以来，小学科学教育资源的结构比较单一，教学资源溃乏，教学内容 单一，教学变成了教师对学生单向的培养活动，教师是知识的占有者，学生只 能向教师学，学生的独立性、独立品格丧失，使他们难以利用已有的知识经验，主动地探索知识的发生与发展，教师也是各自为政，缺乏交流共享，难以创造 性地开展教育教学活动。本研究以创客课题为载体，引导师生在学科教学中体 验真实完整的项目构思、设计、改进，直至完成整个创客作品的过程。贯彻以
国外有效教学研究概览 湖南大学高等教育研究所肖贻杰姚利民 -------------------------------------------------------------------------------- 【摘要】国外有效教学研究的主要内容包括有效教师的个性品质、有效教学行为、有效教学技能、有效教学风格、有效教学模式、有效教师的艺术。综述国外有效教学研究的内容，指出其有待进一步探讨的领域，以期为我国的有效教学研究提供一些借鉴与启示。【关键词】教学有效教学有效教师 Review on the research on effective teach ing in for eign countries 【Abstract】The research on effective teaching involves the fields such as the personality traits of effective teacher, the ef fec tive teaching behavior, the effective teaching skills, the effective teaching styles, the ef fec tive models and the artistry of effective teacher in foreign countries.After the research on effective teach ing in foreign countries is reviewed, some fields which need to be explored are pointed out and some revelations and proposals for the reseach on effective teaching in our country are affored. 【Key words】Teaching; effective teaching; effective teach er 20世纪80年代，英国学者C Kyriacou在《学校的有效教学》一书中指出：“有效教学主要关心某种教学活动怎样促成了理想的学生学习。”[1] 虽然长期以来对如何实现有效教学，倍受教育研究者和教育实践工作者的关注和重视，他们也在进行有效教学的探索，但真正提出有效教学的理念，将有效教学进行系统而深入的研究是在20世纪才开始的。时至今日，对有效教学的追求成为世界范围内所关注的话题。近年来，国内学者虽然对有效教学进行了一些研究，但是不很深入、不够系统。对国外有效教学研究作一些介绍，不仅能拓宽我们的视野，而且能对当前国内有效教学的研究提供一些启示。 一、有效教学研究的主要内容及成果 “有效教学”并不限于简单的教师行为或教师课堂上的表现，它包括了有效教学的过程、有效教学的管理和组织等方面。为了便于对国外众多的有效教学研究文献进行综述，笔者参照Alma Har ris的观点[2]，把有效教学研究分为这样几类：有效教师的个性品质，有效教学行为，有效教学技能，有效教学风格，有效教学模式，有效教师的艺术。当然这种分类是很粗浅的，实际上它们之间并没有严格的界限，有些是相互融合的。 1．有效教师的个性品质 有效教学研究最初集中在教师的特征或个性品质（才智、经验、个性、态度、期望、知识或信念等）上。这类研究的基本假设是教师的品质是他们取得不同教学效果的原因。采取的研究方法主要有两种：一是要求被研究者指出或发现被标定为有效教师的特征或品质，或是比
创客教育 创客，简单来说就是把自己想到的东西想办法去制造出来的人。创客教育的目的在于培养一批动手能力强，勇于实现自己想法的小创客。 例：2010年12月31日，深圳的卢驭龙同学（当时是高中生）利用课余时间，发明50万伏的静电装置，他身穿保护服做闪电实验，触摸高压电弧的图片《男子触摸高压电》获2010年度经济及科技类单幅银奖。2010年他发明《晶体管式等离子弧双声道扬声器》并且为该技术申请了国家专利。[2]14岁的乔伊·哈迪(Joey Hudy)，一个年轻的创客和企业家。在白宫，用他自己设计制作的棉花糖大炮让奥巴马惊叹不已。以上两位都是名符其实的小创客，然而他们的成功并不是由我国现行的传统教育培养出来的，因此我们需要开拓一种创新教育模式，来弥补传统教育对学生动手能力培养不足的缺失。创客教育正好能为我们解决这方面的问题。 一、创客教育在中外的发展现状 美国政府在2012年初推出了一个新项目，将在未来四年内在1 000所美国中小学校引入“创客空间”，配备开源硬件、3D打印机和激光切割机等数字开发和制造工具。创客教育已经成为美国推动教育改革、培养科技创新人才的重要内容。美国地平线报告2014年高等教育版中指出，在未来五
年内，美国高校学生有从知识的消费者转换为创造者的趋势，而创客教育在这一过程中起到十分重要的作用。 在国内，今年李克强总理在政府工作报告提到“大众创业，万众创新”。全民创客成为未来的发展趋势，创客教育为培养创客提供保障，最早提出创客教育概念的温州中学的谢作如老师和北京景山学校的吴俊杰老师，他们一直在大力推动和宣传创客教育的发展。现在许多地方正在筹建适合中小学的创客教室，制定适合中小学生不同学段学习的的创客课程。 1、来自广州大学生命科学学院的杨礼香教授提出：尝试让中学配高校的资源，由大学教授指导孩子进行创新，或者让中学生跟大学教授一起做课题。他们目前正在开展的项目有手机开发程式app inventor，由华南理工大学和几所试点中学一起合作。由高校教授指导中学生开发手机应用程式，学生在他们的指导下，能够开发出手机写日记，课堂点名系统，短信自动回复等程式。 2、来自广州市青少年科技教育协会的黄国锦老师，向大家介绍广州实施的“全民创客的活动”计划。活动市科协组织，只要学生个人、家长或老师有好的创意，科协都会帮助他们实现，从资金的扶持到技术的支援全方位帮助全民创新。 3、来自深圳大学的彭于权教授提出：让创客教育走向社会，由社会上的创客空间或企业直接委派技术骨干到学校任教，他认为只要这些技术人才补充
创客教育的定义和概念解读及中小学开展创客教育的研究
创客教育的定义和概念解读及中小学开展创客教育的研究 创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。这个定义来自2016年2月的中国电子学会现代教育 技术分会创客教育专委会聚集了创客、创客教育界的20余位专家和实践者共同研讨的成果。因为开研讨会的那天正好是元宵，这一定义也被称为创客教育的“元宵定义”。 创客教育的定义看起来就一段话，但是研讨的过程却颇费周折。正如“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，几乎每一位从事创客教育的创客或者教师，都有自己的定义。一开始做创客教育的几位骨干教师和创客，是采用“和而不同”理念，彼此都相信观点基本一致。但是后来发现，不同的表述会带来一些误解，所以才有了这样的一个研讨会。应创客教育专委会的要求，我们对这个
定义做以下解读，以期促进创客教育的发展，形成最为广泛的行业共识。 首先，我们发现教育学当中的很多概念，都受到每个时代对教育要求的影响。一般来说，公众认为哪一类人的工作方式和能力模式，将会是影响时代未来发展走向的方式，那就会出现一个相应的学习潮流或者教学模式。比如当教育目标在“基本普及九年义务教育，基本扫除青少年文盲”的时候，出现了一些以落实基本功、以“学文化”为核心的教学方法和教育思潮，教育追求的目标就是一个“口袋插满钢笔的大学生”样子，因此很多教育行为围绕着“升学”展开。当时代要跨入信息社会，国家需要计算机人才的时候，“计算机要从娃娃抓起”，学科整合、融合，WebQuest之类的教学模式就纷纷出现。
国内外众创空间发展现状及趋势分析 一、国内外众创空间发展现状 （一）国外众创空间 国外的创客空间有不同的背景，风格各异，但是总体来看，可以归纳出如下几个特点： 1.“自由”、“开源”、“共享”的理念和机制。 国外的众创空间普遍崇尚自由、开源、共享的理念和机制，有着不同经验和技能的爱好者之间，可以更好地交流、碰撞、合作，创造出想要的东西。尤其是对于一些小众的想法和创造，这样一种文化，更容易产生创新的产品和技术。而且国外众创空间的创客们大多是出于兴趣与爱好，努力把头脑中的想法转变为现实以及实现想法商业价值，不一定是他们的目的，这就是国外众创空间的自由。 2.项目覆盖范围广泛、组织形式多样。 国外创客们的创造主要以工程化为导向，例如电子、机械、机器人、3D打印等，但也包括传统的金属加工、木工，以及与艺术主题相关的创作。创客们善于挖掘新技术，善于“跨界”创新。在组织形式上，国外的创客空间有非营利组织，也有纯商业化机构。非营利的创客空间常由自组织的模式管理，通过收取会员费和捐款来维持运营。纯商业化机构一般会实行更加严格的会员制管理。 3.积极的政策扶持、更多的学校参与。 国外创客空间的作品，许多由众筹网站募集资金。国外众筹的发展水平更高，这离不开政府的积极推动。以美国为例，奥巴马政府大力推动《就业法案》，允许更多众筹平台的出现，为个人创意和发明提供资金支持。此外还有军方的支持，高级防御研究计划局是美国国防部的一个机构，负责开发新的军事科技，该机构正在资助数千所美国学校创建创客空间。而学校的参与促进了大批人才投身创客空间，如美国麻省理工学院发起的Fab Lab吸引了大批年轻学生。 （二）国内众创空间
深圳中考解读 1、怎么查询深圳中考成绩？ 解答：中考查分时间公示后，考生可登陆深圳招考网，输入13位考生号码和姓名进行查询； 2、深圳中考时间是什么时候？ 解答：由于受新冠疫情影响，今年中考时间定位7月20日-22日之间，具体考试安排以教育局通知为主。 3、近两年深圳中考录取分数线分析 解答：以下为近几年中考录取分数线（普高部分学校分数线）
特别注意 1、A类考生：指具有深圳户籍的考生；C类：持深圳暂住证且享受深圳市政府优惠政策照顾对象的子女；D类：除AC类以外其他考生，即非深户考生。 2、录取分数线升降，可能和这两个因素有关。 一个和学校的热门程度有关（前提是学校招生人数没有太大变化），分数线上升表示学校相比去年来说更加热门、填报该校志愿的考生人数更多。反之，分数线下降表示学校相比去年来说相对冷门些，填报该校志愿的人数有所减少； 另一个就是和当年中考试题的难度有关系。如果考试难度较大，分数线自然会有所调整。 3、关于生地分数线：深圳中考投档原则是“分数优先、依照志愿顺序”。在中考成绩相同的情况下，则按“同分比较原则”录取优先者，比较顺序如下： （1）生物与地理（合卷）分数高的优先录取； （2）综合表现评价等级高的优先录取； （3）语、数、英三科总分高的优先录取。
在2019年中考中，热门学校的竞争非常激烈，有多所学校都看孩子的生地成绩了，所以对于2021年中考的孩子来说，初二的会考也要重视起来。 深圳中考录取分数线趋向稳定。 4、深圳中考科目有哪些？ 解答：2020年深圳中考科目：考试科目：语文（100分）、数学（100分）、英语（15+85分）、理化综合（100分）、历社（30分）、体育（30分） 5、2020年深圳中考政策解读 6、深圳中考数学冲刺辅导提升要点 解答：中考数学的内容面广、量大、知识点多，要想在短暂的时间内全面复习初中三年所学的数学知识，形成基本技能，提高解题技巧、解题能力，并非易事。想要中考数学中拿高分，必须有个数学复习计划，针对今年中考与前以往的不同，根据学校教学安排以及学生学习情况，特制订本轮冲刺学习计划 第一阶段：第一轮复习（从三月初开始至五月份初）（32课时） 第一轮复习的形式：“梳理知识脉络，构建知识体系”——理解为主，做题为辅必须做到：在准确理解的基础上，牢记所有的基本概念（定义）、公式、定理，推论（性质，法则）等。 需要做到：以基本题型为纲，理解并掌握中学数学中的基本解题方法，例如：配方法，因式分解法，换元法，判别式法(韦达定理)，待定系数法，构造法，反证法等。应该做到：无论是对典型题、基本题，还是对综合题，应该很清楚地知道该题目所要考查的知识点，并能找到相应的解题方法。要使知识系统化，在这一阶段的教学把书中的内容进行归纳整理、组块，使之形成结构。例如，复习不再按照章节顺序，而是以相互联系来复习。 ①数与代数 分为3个大单元：数与式、方程与不等式、函数。 ②空间和图形 分为3个大单元：几何基本概念（线与角），平面图形，立体图形 ③统计与概率 分为2个大单元：统计与概率 第一轮复习应注意的问题 （1）必须扎扎实实夯实基础 针对部分同学基础薄弱，对很多题目见到就害怕的心理，多让其接触一些简单易做的知识点，因此必须对基础数学知识做到“准确理解”和“熟练掌握”，在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。按中考试卷的设计原则，基础题都是送分的题，有不少基础题都是课本上的原题或改造。数学知识的学习，必须要建立逻辑思维能力，基础知识只有理解透了，才可以举一反三、触类旁通。相对而言，“题海战术”在这个阶段是不适用的。 第二阶段：第二轮复习（从五月初开始至六月份初）（18课时） 1、第二轮复习的形式：“突出重点，综合提高”——练习专题化，专题规律化在本轮复习中要求学生做到 一、融会贯通考纲上的所有知识点 ①进行专题化训练
国外教学设计研究现状与发展趋势 教学设计过程所产生的问题的讨论、教学设计研究的发展趋势等方面对国外教学设计研究的现状与发展趋势进行了系统阐述。 随着科学技术的发展，心理学、教育学理论研究的深入，教学设计近年来成为国内外教育界关注的课题之一。考察国外教学设计的研究成果，对我们深化课堂教学改革，全面推行素质教育，提高教学效率将有莫大的启发。 一、国外教学设计研究的现状 如何提高课堂教学质量和教学效率一直是教学研究的核心问题。为了解决这个问题，许多教育工作者或从改变教学媒体、方法，或从精选教学内容，或从改进评价方式和课堂管理等进行深入的研究，但同时他们又感到单一方面的改革其效果不能令人满意。因此，他们开始重新思考教学设计的问题，并借鉴认知理论、技术学等新成果；从更为系统的角度探索问题，以找到在整体上提高教学效益的突破口。 1．学设计的概念 什么是教学设计？为了更清楚的理解这个概念，让我们先了解什么是教学和设计。美国的教育学家史密斯（P.L. Smith ）和拉根（T. J.Ragan）认为，教学就是信息的传递及促进学生达到预定、专门学习目标的活动。它是教育的一个分支，包含了学习、训练和讲授等活动。所谓设计，是指在进行某件事之前所作的有系统的计划过程或为了解决某个问题而实施的计划，它可以从精确性、细致性、系统性等方面去判断其效果的好坏。设计者必须以高度的精确和谨慎态度，具有系统计划一个方案的才能进行设计，否则，会导致时间的误用、资源的浪费甚至无效、沉闷和缺乏动机的学习。因此，设计应考虑许多可能影响实施计划或受计划实施所影响的因素。如，设计者要考虑可能影响教学成功的因素，通过上课，把预先设计好的视觉、听觉及其他传递形式的信息传递出去。所以，教学设计的特点除上面谈到的精确、细致和系统之外，还应有形象性、创造性、工艺性、扩展性和自然性等特点。由此可见，教学设计就是把教学原理转换成教学材料和教学活动计划的系统过程，是指为了达到预期教学目标而运用系统观点和方法，遵循教学过程基本规律，对教学活动进行系统计划的过程，是教什么（课程和内容等）与怎么教（组织、方法、策略、手段及其他传媒工具的使用等）的过程。具体来说，一方面它象工程那样需要以过去成功的原理为基础来计划他们的工作，不仅在功能方面，而且以生动的、吸引人的方式来设计事情或活动，建立用以指导他们决策、解决问题的程序。另一方面，这个系统过程是以一种书面的形式把将要完成的事情或活动的结果写下来，而不是变成实际的产品或结果。因此，当教学媒体不仅仅是教师时，系统的计划就显得尤其重要。好的教师有能力根据学生的需要马上调节教学。但当教学媒体不能迅速加以调节时（如印刷体的材料、录像材料、以电脑为基础的教学），以教学原理为基础的设计就显得相当重要。所以，教学设计过程主要依据三个方面进行设计：第一，教学的目标是什么？第二，教学策略和教学媒体有哪些？第三，我们如何检验所达到的结果？如何评价和修改教学材料？ 韦斯特（Charles K. West ）等人则从认知科学的角度来探讨教学设计。他们认为教学就是以系统的方式传授知识，是关于技术程序纲要或指南的实施。它也是指教师的行动、实践或职业活动。设计是计划或布局安排的意思，是指用某种媒介形成某件事情的结构方式。所以教学设计的研究应从以下几个方面出发：（1）在当今复杂的社会里，人们需要学会如何学习。这种需要大大地扩大了教学的目标，它应该包括学习者将能够了解并适当地运用认知策略；（2 ）教学设计应该使用认知策略作为教学的手段；（3 ）教师将充当教学传递活动中运用认知策略和奖励认知策略运用的模范；（4）把认知策略的知识、适当的应用以及对认知策略
创客教育与S T E A M教育 融合初探 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
创客教育与S T E A M教育融合初探刘拥军 摘要 创客教育与STEAM教育的融合，为K12教育的综合实践课程和信息技术课程带来时代性的变革。对创客教育和STEAM教育的起源到发展进行文献调研，发现创客对STEAM教育起到优化的作用，为STEAM教育的实施提供工程案例和创新思想。对二者结合对中小学教育的作用以及遇到的困难进行分析，对如何在中小学开展创客和STEAM教育给予了建议。 关键词：创客教育STEAM教育融合? 引言 2017年秋开学季，机器人弹钢琴点燃了各位家长与孩子的热情，可现，未来已来，创客教育已经成为现在和未来的一个趋势。国家教育《“十三五”规划》明确提出，要积极探索信息技术在跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。 一．创客和创客教育创客一词来源于英文单词"Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念，创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力在创新2.0时代为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。学校创客教育是创客文化与教育的结合。基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。学校创客教育旨在应用创客理念重塑教育，强调通过动手操作将创意的想法变成实实在在的作品，在创造的过程中学习！是STEAM教育的呈现方式。 二．STEAM和STEAM教育STEAM是科学（Science）、技术（Technolog y）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）的缩写，STEAM教育是目前国际上一种新的综合学科背景下的教育思潮。它倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。STEAM教育有两大特点非常值得借鉴和学习。一是注重学习与现