初等教育（文）专业核心课程
《基础写作》说课稿
人文系项波
二〇一五年十二月
《基础写作》说课稿
人文系项波
一、课程目标
（一）课程定位
根据我校初等教育专业（文）课程体系的架构，基础写作是初等教育专业（文）的学科专业课，也是该专业核心课程和必修课程，是文学教育四大课程的主干课程之一。
基础写作的前续课程有现代汉语及中国现当代文学。现代汉语的学习对写作过程中的文字使用起到很好的规范作用。而对中国现当代文学的系统学习，能促进学生加深对写作理论及作品的理解，这些都为学习基础写作奠定了一定的基础。本课程的后续课程为文学概论、美学及其他文学课程，关联课程为应用文写作和小学语文课程与教学中的小学作文教学部分。
（二）课程目标
、课程目标制定的依据
（）《小学教师专业标准》。依据教育部颁发的《小学教师专业标准》，小学语文教师应掌握语文学科知识体系、基本思想和方法，具有相应的人文社会科学知识。
（）初等教育专业（文）人才培养目标。依据我校初等教育专业（文）人才培养目标，本专业应培养德、智、体、美等全面发展，适应现代社会和初等教育发展需要的，具备大学专科学历的小学语文教师。
（）初等教育专业（文）专业核心能力。我校初等教育专业（文）人才培养规格提到，本专业学生应具有四种“核心能力”：一是熟练运用语言文字的能力，二是阅读、理解、分析和欣赏中外文学作品的能力，三是基本的写作能力，四是
设计并实施语文教学的能力。
、课程目标
依据知识、能力和方法、情感态度价值观的三维目标体系，基础写作课程的具体目标为：
（）知识目标
、系统掌握写作的理论知识。、了解写作的基本过程。、掌握常见文体（诗歌、小说、散文、戏剧）的基本特征。
（）能力目标
、培养和提高学生的写作能力。、培养学生阅读和分辨文章的能力，以及评改文章的能力。、奠定学生从事小学语文教学的能力基础。
（）素质目标
、培养学生写作的兴趣。、开阔学生的思维广度。、培养学生开放的文化心态。、陶冶学生的审美情趣。、提高学生的人文素养。
二、课程资源
、教学团队
基础写作教学团队由项波、陶运宗和高宁三位老师组成。三位老师都是硕士研究生，年龄结构合理，都是中青年骨干教师，教学经验丰富。校课堂教学竞赛中，三位教师均表现优异。高宁，汉语言公共教研室主任。
、教学条件
（）图书资料。校图书馆有纸质藏书万余册。校图书馆建有自助借阅系统，即数字移动图书馆，可手机下载，随身阅读，为学生了解写作各类知识提供了便利。
（）网络资源。
众多网站可以为学生提供写作指导。
作文网：
网易公开课：
（）互动平台。
建立“基础写作交流”群，搭建与学生教学互动的平台。
学校自创刊物《春笋》，为学生提供了展示优秀作品的平台。
、教材
（）写作教程，尹相如主编，高等教育出版社出版，年月第版。
教材特点：观点鲜明；材料丰富；体例新颖；图文并茂；篇幅适中；详略得当。便于导学。
（）尹相如主编的《写作教程》特点突出。该书共分为六章，这六章的划分符合写作规律，科学规范。同时，每一章又分为若干小节，基本上是按照基本理论、范文点评以及系列训练的编排体例完成。同时，每一小节的内容编排又基本按照“案例描述—案例分析—案例写作”顺序来进行。
（）使用该教材的优点有：编排体例突出特点，注重写作练习，理论知识简明。尤其是该教材编写者思路开阔，视野新颖，对当今社会的新兴写作方式多有关注，如网络写作等，对学生有较好的吸引力和启发性。
缺点：这本教材是面向各类高职高专院校的，文种多，专业特点不够突出。因此，在教学过程中，本课程的教材选用是以开放式的眼光，按照学生的实际学请和课堂的需要，大量参考各类同类书籍。
三、课程内容
基础写作是一门偏重实践的理论课。理论性强，知识点多，内容驳杂，同时又需要大量的实践练习。
三年制专科在一年级开设，开一学期，每周课时，教学时间课时（其中理论教学课时，实践教学课时）。
在课程内容选择上：基于标准——《初等教育专业（文）人才培养方案》；立足实践——基础写作课程教学目标；奠定基础——后继课程学习需要；课证融合——资格证考试、招聘考试等对基础写作的要求。
在教学过程中，教学重点为文体写作知识部分。教学难点为写作理论知识部分。
四、课程实施
（一）学情分析
一是学生们的基础写作理论知识欠缺，写作能力不高。
从学生基础来说，文化课录取的分数线比较低，文学知识积累不多，缺乏系统的理论知识，语言文字能力普遍低下，缺少阅读，词汇量低。
二是学习情感不深厚。
学生有一定的求知欲，职业期待感比较强，但缺乏学习的主动性和积极性，缺乏科学的学习方法，没有良好的学习习惯，思维能力也不是很强，学习理论知识积极性不高。长期以来，应试作文得分较低导致对写作的畏惧情绪。
知识无用论的抬头加大了对专业学习的抵触情感，就业压力下的技能至上观念也使得人文学科的教育面临前所未有的挑战。
（二）教学理念
树立六个方面的教学理念：一是激发写作兴趣；二是夯实基础写作理论知识基础；三是教给写作的方法；四是改正不好的写作习惯；五是提升评改能力；六是提高人文素养。
（三）教学模式
为了改变过去的“满堂灌”的封闭式教学为如今的开放式教学，我们构建了“教、学、写、评”的教学模式。
、教。老师教授学生必备理论知识。在基础写作教学内容安排上，依托学生的学情，根据课时的安排，区分出详讲的和略讲的内容，传授学生最需要的知识。讲授过程中，需要讲透重点,讲清难点,深入浅出,易于操作。
、学。通过范文分析与文章评改的方式，让学生在轻松的学习氛围中，获取知识，培养能力。
、写。
写作课是偏重于实践的理论课。在教学过程中，必须突出写的重要性，并随时让学生有动笔的机会。主要通过案例描述，案例分析，练习及写作等方式。
、评。
文章评改是语文教师的基本功。在教学过程中，不仅要有写，还要对写的内容进行恰如其分的评改。评改主要有教师评改和学生互评。
（四）教学方法举例
启发式；比较法；游戏法等。
五、课程评价
（一）学习效果考核方式
、考查方式：规定时间完成习作一篇。
、成绩评定方法
总评成绩包括平时成绩和期末成绩两部分。平时成绩占：考勤占，随堂练习占，作业占。另外，校内外公开发表文章另加分。考查占。
（二）教学效果与特色的评价方式
共有五种形式：、学生座谈评教。、学生网上评教。、教师评学。、同事评教。、校系教学督导。
六、课程改革思路
、进一步提高学生的表达能力，沟通能力，并最终提高学生的就业能力。
、充分利用校内资源，激发学生写作兴趣。
贴近学生生活，提取更多他们有话说的题材。
、改革教学方式，提高教学有效性。
以讲授为主、活动为辅的教学方式虽比满堂灌有改善，但学生基础太弱、学习主动性不强、学习方法不对路、学习认识不到位等方面的制约性日益明显，所以必须改进教学方式，如实行基于问题探究的学习方式，建立学习小组，积极进行自主学习、合作学习和探究学习的探索；探究形式多样、高效充满活力的课堂研讨；渗透“语文学习与生活外延相等”的学习理念，将课前预习、课堂教学和课外活动结合起来，提高教学的有效性，尤其是追求课堂教学的有效性。
、建立更加充分的互动平台，拓展基础写作学习时空。
（）充分发挥信息媒体的作用，充分发挥群、微信、读书网、视频网等现代媒体的作用。打破时空的限制，将信息平台逐渐引入到课堂教学和基础写作课外实践中去，让学生从较被动的学习者转变为积极主动的学习者，让学生成为教学内容、教学方法、教学手段、教学情境等教学要素的积极参与者，真正落实学生主体、教师主导的地位。
（）将微课、慕课等引入基础写作教学中来，增加学生自学的途径和自主性，提高学习的效果。
学前教育专业建设标准文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
学前教育专业建设标准一、招生规模 本专业招生人数较稳定，每年招生人数达到100—150人（最少两个班）。 二、师资队伍建设 （1）教育理念 充分领会我国颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童发展指南》等法律法规文件的精神，引进江浙、沿海等地的优秀学校的学前教育理念。 （2）培养目标 结合《幼儿园教师专业标准（试行）》和幼教的特点，为培养实用型、合法型（即考取幼儿教师资格证）的幼儿教师而努力，而并非培养“生活老师”。 （3）教师队伍 专业技能课教师队伍需专业手工老师1名，舞蹈老师2名，音乐老师（含钢琴和指挥）2名，专业基础课教师队伍需有实践经验的学前教育专业理论教师2名。通过教务科与校办联合，走出去，走到学前教育专业学府中招收专业教师，只有这样才能做到最基本的保障。 （4）教学能力 专业技能课方面教师加大技能训练，充分利用时间到幼儿园实践，采用多样的教学方法和评价手段，提高其教学和管理能力。 （5）课程设置
充分保证专业技能课的课时和学生的学习质量，选用实用性教材，更有利于学生未来就业。学生在校的最后一个学期专门开设幼儿资格证考证辅导。 （6）实训条件 建设设备齐全的舞蹈房；建设专业的钢琴室，保证每生或2位学生一台钢琴；建设专业的美术室；建设专业的幼儿活动设计室。 （7）学生基础 适当提高学前教育专业学生的入学条件，尽可能让有专业技能（舞蹈、音乐、美术等）基础和对学前教育专业感兴趣的学生学习这个专业。 （8）“双证书”（普通话证和幼儿教师资格证） 由专门老师负责考证辅导，尽量保证每一个学生都能拿到普通话证和幼儿教师资格证，以保证有证上岗。 （9）园校合作 加强园校的交流与合作，我校专业骨干教师为幼儿园进行教学科研指导，幼儿园为学生提供实习见习场所。每一学期末利用寒、暑假或者根据教师课程的需要，让学生在教师的带领下到幼儿园进行参观、学习、实践，这样，既让学生所学到的理论与实践充分结合，增加了学生在幼儿园的实习机会，又提高了教师的科研与教学水平。同时将实践课纳入期末成绩考核。 （10）就业安排 专业课教师参与学生就业，对学生就业情况设立档案。对就业学生长期跟踪，掌握学生就业状态。
核心课程及介绍： *C语言：计算机编程的入门课程重要程度★★★★★ 难度★★★★ *数据结构：让你了解计算机编程中的一些主要的算法及结构，如排序，查找，链表…… 重要程度★★★★★ 难度★★★★★ *数据库：学校教师，学生的所有信息都是保存在数据库中的，数据库就像一个大箱子，你的东西都分类有序的放在里面，需要的时候就从里面找。课程会讲解数据库的理论，常见数据库和如何使用数据库 重要程度★★★★★ 难度★★★ *操作系统大家都知道，我们常用的windows就是操作系统，那它的原理是怎样的呢？这个课程中会介绍到，这个课程还会讲解一些较为高级的算法，对于以后的编程进阶很有帮助。 重要程度★★★★ 难度★★★★★ *网页制作顾名思义，就是教你制作网页，这门课较为简单，但要把网页做好做漂亮那就需要花一番功夫了。重要程度★★★ 难度★★ *java 一门比较重要的编程语言。主要讲解基础语法及其常用类，方法。 重要程度★★★★★ 难度★★★ *C++ 一门比较重要的编程语言。主要讲解基础语法。 重要程度★★★★★ 难度★★★ *web程序(jsp)设计教你如何使用java来做动态网站。比如我们学校的招生就业网就是用ja va做的。 重要程度★★★★★ 难度★★★★★ *计算机网络让你了解整个计算机网络是怎样连通的。计算机之间是怎样发送消息的。 重要程度★★★★★ 难度★★★ *知识产权法主要讲解商标，著作权等的保护和申请。 重要程度★★★ 难度★★ *信息系统分析与设计讲解一个网站(信息系统)制作的整个流程。 重要程度★★★★★ 难度★★★★ *管理学重要程度★★★★★ 难度★★
附件2 小学教育专业认证标准 （第一级） 《小学教育专业认证标准（第一级）》是国家对小学教育专业办学的基本要求，主要依据国家教育法规和小学教师专业标准、教师教育课程标准制定。 本标准适用于普通高等学校培养小学教师的本、专科小学教育专业。
小学教育专业认证标准 （第二级） 《小学教育专业认证标准（第二级）》是国家对小学教育专业教学质量的合格要求，主要依据国家教育法规和小学教师专业标准、教师教育课程标准制定。 本标准适用于普通高等学校培养小学教师的本、专科小学教育专业。 一、培养目标 1.1 [目标定位] 培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。 1.2 [目标涵] 培养目标容明确清晰，反映师生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色，并能够为师生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。 1.3 [目标评价] 定期对培养目标的合理性进行评价，并能够根据评价结果对培养目标进行必要修订。评价和修订过程应有利益相关方参与。 二、毕业要求 专业应根据小学教师专业标准，制定明确、公开的毕业要求。毕业要求能够支撑培养目标，并在师生培养全过程中分解落实。专业应通过评价证明毕业要求的达成。专
业制定的毕业要求应涵盖以下容： ?践行师德 2.1 [师德规] 践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。 2.2 [教育情怀] 具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心、事业心，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。 ?学会教学 2.3 [学科素养] 具有一定的人文与科学素养。掌握主教学科的基本知识、基本原理和基本技能，理解学科知识体系基本思想和方法。了解兼教学科的基本知识、基本原理和技能，并具备一定的其他学科基本知识，对学习科学相关知识有一定的了解。了解学科整合在小学教育中的价值，了解所教学科与其他学科的联系，以及与社会实践、小学生生活实践的联系。 2.4 [教学能力] 在教育实践中，能够依据所教学科课程标准，针对小学生身心发展和认知特点，运用学科教学知识和信息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验，具备教学基本技能，具有初步的教学能力和一定的教
济南幼儿师范高等专科学校申请中央财政支持高等职业学校 学前教育专业建设方案 为全面适应学前教育事业发展的新需求，坚持《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中强调的“五个对接、十个衔接”的基本原则，贯彻落实《济南幼儿师范高等专科学校发展规划》（2011—2015）中提出的：“建设特色鲜明的幼儿师范专科学校，五年内成为全省学前教育师资的培养中心、培训中心和科研中心“，“将学前教育专业建设成品牌专业”任务，促进学前教育专业在学校升格后的新发展，在学校申请中央财政支持高等职业学校的同时，特制定本方案。 一、专业建设基础 济南幼儿师范高等专科学校于2011年4月7日组建，是山东省高校布局调整中建立的第一所单独设置培养培训学前教育师资的普通高校，是山东省贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于发展当前学前教育的若干意见》和《山东省学前教育三年行动计划》的精神，以高标准普及三年学前教育为目标，以培养专科层次幼教师资为重点，优化和调整学前教育师资培养、培训结构，以适应学前教育事业发展的新需求的重要举措。 本专业依托原济南幼儿师范学校学前教育专业设立。 （一）人才需求 随着社会经济发展水平的不断提高，学前教育的重要性已经被全社会所认同，而且这一认识必将随着社会的进步而提高；普及学前教育是大势所趋，也是培养高素质人才的客观需要。当前，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正在论证将学前三年教育纳入义务教育体系；在幼教实践方面，也提出由3至6岁教育延伸到0至3岁教育的主张，这在客观上推动了学前教育的大发展，但由于师资数量、质量等客观条件的限制，学前教育的快速发展也受到了
在学院骨干院校建设项目中，核心课程建设是一项基础性项目，影响范围较广，对学院的课程建设具有非常重要的示范作用。核心课程建设内容的要求与规范如下： 一、资源入库前的总体属性要求： 1、Title （标题）：资源的名称； 2、Creator （创建者）：资源的创建者、作者； 3、Subject （主题）：资源的主题内容； 4、Description：（描述）：资源的内容、介绍信息； 5、Date （日期）：资源制作及上传时间； 6、Type （类型）：资源所属的类别，系统也可自动识别； 7、适用专业 8、关键字：时间、主题、涉及系部； 9、扩充属性包含：适用课程（可以多个），资源来源等等。 二、教学文件类 （一）专业人才培养方案 1 、定义： 专业人才培养方案是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。 2、内容要求： 含有专业人才培养方案各要素的完整文档。（学院提供模板） 3、技术标准： 文档格式为word 或pdf。
4、获取途径： 根据学院骨干建设目标与要求，由学院教务处提供模板，各重点专业建设项目负责人组织撰写，聘请专家论证，由学院教学委员会审议后调用。 （二）课程标准 1、定义： 课程标准是规定某一专业的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。是结果的期望。是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。 2、内容要求： 含有课程标准各要素的完整文档。（学院提供模板） 3、技术标准： 文档格式为word 或pdf。 4、获取途径： 由各核心课程建设项目负责人根据课程目标，参考学院提供的模板，自制本核心课程的课程标准，经系重点专业负责人审核，报教务处审核通过后实施。 （三）课程设计 1、定义： 课程设计是课程工作者对达成课程目标所需的因素、技术和程序，进行构想、计划、选择的慎思过程。狭义指课程组织实施的过程及进度的规划。 2、内容要求： （1）含有课程设计的各要素。（学院提供模板） 2）课程设计以2 课时为教学组织单元 3、技术标准：
电子商务本科专业核心课程简介 课程编号： 课程名称：网络营销（Internet Marketing） 学分：3 学时：54 讲课学时：54 课程简介：本课程是电子商务专业的核心课程。网络经济时代的出现，形成了一个依托因特网、与传统市场竞争规则明显不同特点的网络虚拟市场。本课程在学生已掌握传统市场营销理论的基础上，重点讨论网络时代企业调研、服务、价格、渠道、广告策略等营销领域出现的新的理论和观点，分析在网络虚拟市场开展营销活动的原理和特点、环境与方法、工具和手段、目标与实施控制等内容，使学生形成全面领会和感性认识，掌握从4P到4C的整合营销过程，培养开展网络营销的操作思路和相应的运作技巧。 选课对象：电子商务专业学生 先修课程：经济学、管理学、市场营销学、管理信息系统、电子商务概论 教材名称：《网络营销》史达东北财经大学出版社2006.2 主要参考书： 1、《网络营销》拉菲·默罕默德中国财政经济出版社 2005.10 2、《网络营销及案例分析》宋文官高等教育出版社 2005.1 课程编号： 课程名称：电子金融与支付（Electric Finance and Payment） 学分：3 学时：54 讲课学时：54 课程简介：本课程主要介绍网络金融业的发展状况、网络银行、网络证券、网络保险、网络金融信息和网络金融安全，及其电子货币、网上支付。通过本课程的学习使学生对网络金融及其发展的一般规律和趋势有一个比较全面的了解。核心内容包括：电子化的金融核算体系（特别是银行电子化与网络银行的体系结构）、运行机制、功能目标、业务处理过程、系统管理、我国银行业计算机系统、电子化综合业务系统、网上支付与电子商务、网上银行实例等，此外还简要介绍系统安全认证措施。 选课对象：电子商务专业学生 先修课程：西方经济学、管理学、金融学、电子商务概论、网络经济学 教材名称：《电子金融与支付》中国财政经济出版社 2001第一版 主要参考书： 1、《网络金融》西南财经大学出版社 2006第一版 2、《电子支付与网络银行》中国人民大学出版社 2006年第一版
对小学教育专业的认识 摘要：百年大计，教育为本。在教育事业中，对未来人才的培养起关键作用的，就是教 师队伍的成长。优良的教师队伍，必须具有良好的教师职业技能。教师的职业技能，是指专门从事教师职业、运用教育理论知识完成教学任务所必备的专业性技能和技巧，它在整个教学环节中起着十分重要的作用。因此，加强小学教育专业学生的教师技能具有现实的必要性和重要意义。目前，针对小学专业学生的教师技能方面的现状及存在的问题，我们提出了若干意见与建议。 关键词：小学教育专业；教师职业技能；技能训练 一．引言 在中国，高师本科小学教育专业自1998年开始，由南京师范大学首创开办本科层次师资培养。至今在全国共有百余所高校设置了小学教育专业。虽然它已走过十余年的建设历程，取得了突破性的进展，但是在小学教育纳入到高师教育体系后，该专业的人才培养、课程设置等方面仍处于探索阶段。我们作为这个专业的学生，经过两年的探索学习，也感觉到其中存在的一些问题，尤其是小学教育专业的教师职业技能训练方面，训练力度不够等问题严重。为此，对这些问题进行了调查，提出相应对策，希望能够促进小学教育专业向着更好的方向发展。 二．小学教育专业学生的教师职业技能训练的现状 1.教师职业技能训练意识浅薄，思想上没有引起高度重视 由于本科小学教育专业学生毕业后被授予教育学学士学位，一些高校多把培育的重点放在思想理论的提升上，教师职业技能训练的意识相对浅薄，学生也未认识到教师职业技能训练的重要性，认为获得教师资格证就可以顺利进入小学成为一名合格的人民教师。众所周知，小学教育是由原教育学系或院系开办的专业，教育师资水平和力度薄弱，曾一度把主要精力放在理论提升上，对教师职业技能训练的重视程度不高，导致我们老师所说的一种现象，和我们本科同专业的专科生毕业后就业率远远高于小学教育本科生，大多数用人单位批评本科教育比不上专科，专科毕业的小学教育学生拥有扎实的理论基础和实践经验，这充分说明了本科院校对教师职业技能的重视程度不够。现在教师这个行业就业形势严峻，一般的本科毕业生想要进入一所普通的小学门槛都非常高，更何况一线的学校。所以，要想脱颖而出，必须具备过硬的教师职业技能。 2.专业课程设置不合理 上大学前，我以为小学教育专业只需要学习简单的小学教育理论知识，所以选择了这个专业。进入大学后，才发现，根本不是我想象的那样。课程安排十分齐全，各种科目都有，老师说，这是要把我们培养成全面发展的人才。我在心里偷偷捏了一把汗。纵观当前本科小学教育课程培养方案，一般多设“通识类课程”，又称教养课程，包括政治、外语、计算机、体育等，和我们现在所学的公共课差不多；学科类课程，又称“执教学科课程”，是培养未来教师执教科目的课程，即解决未来小学老师“教什么”的课程，多按不同课程模式予以设置；教育类课程，又称教师养成课程或教师专业课程，是培养小学老师专门职业的基本知识、技能、方法与研究的课程，多包括教育学、心理学、教育研究方法、课程与教学论等专题性课程，就是缺乏教师职业能力训练的课程。少数高校开设了这类课程，但缺乏行之有效的实施策略，大多是纸上谈兵，不能落实到实处。针对我们学校的小学教
各专业主要课程介绍 国际经济与贸易（专达本）国际贸易理论、进出口贸易实务、国际商法、电子商务概论、国际市场营销、国际商务谈判、报关实务、国际税法、外经贸英语函电、数据库管理系统。 计算机科学与技术（专达本）数字逻辑、汇编语言、C++、接口技术、数据库原理、软件工程、编译技术、网络数据库开发、信息系统设计。 财务管理（专达本）中级财务会计、高级财务会计、高级财务管理、税法、证券投资分析、会计报表分析、成本管理会计、会计电算化、审计学。 会计学（专达本）中级财务会计、高级财务会计、成本管理会计、税法、会计报表分析、会计制度设计、财务管理、证券投资分析、审计学。 法学（专达本）法理学、宪法学、刑法学、民法学、刑事诉讼法学、知识产权法学、国际法学。 工商管理（专达本）管理学原理、企业经营战略、生产科技管理、人力资源管理、公司理财、市场营销学、货币银行学、电子商务、企业诊断学。 市场营销（专达本）市场营销学、重点客户管理、经营战略、销售管理、市场调查与预测、商务谈判、人力资源管理、经济法等。 旅游管理（专达本）旅游经济管理、饭店管理概论、餐饮管理学、房务管理、酒店财务会计、旅游经营管理、旅游资源开发与规划、旅游心理学。 工程造价（专达本）建筑制图与识图、安装工程设备、建筑材料、建筑施工技术与组织、建筑工程定额与预算、安装定额与预算、建筑力学与结构、AutoCAO、工程项目管理、资产评估。 计算机科学与技术（高达本）离散数学、汇编语言、计算机操作系统、QBASIC、C语言、数据结构、数据库原理、SQL Server、软件工程、组网技术。 工商管理（高达本）经济法、会计原理、财务会计、管理学原理、市场营销学、生产管理、人力资源管理、质量管理与控制、公司理财、证券与期货、西方经济学、技术经济学、企业经营战略、资产评估。 会计学（高达本）财政与金融、中级财务会计、高级财务会计、高级财务管理、税法、证券投资分析、会计报表分析、成本管理会计、会计电算化、审计学。 计算机信息管理（高达专）微机原理、汇编语言、计算机操作系统、办公自动化软件、QB ASIC、C语言、数据结构、FOXPRO、数据库原理（SQL SERVER）、软件工程、组网技术、In ternet的应用。 计算机应用（高达专）英语、高等数学、电路基础、数据结构、计算机语言、系统分析与设计、数据库管理系统、会计电算软件。 电脑会计（高达专）现代企业管理、财政与金融、基础会计学、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计学、数据库管理系统。 市场营销（高达专）管理学、市场营销学、经营战略、市场调查与预测、消费心理学、广告学、公司理财、推销技巧、销售管理、国际贸易理论与实务。
小学教育专业简介（本科） 主要是具有中等师范学历及一定教育教学经验的在职小学教师。其中，文史类面向文史类教师；理科类面向理科教师。 目前很多村镇市缺少幼儿园、小学，为补充学前教育及小学教育的不足，小学大多设置学前班，而现有的小学教师队伍中，小学教育的专业老师几乎没有，很多小学和幼儿园都招聘小学教育专业毕业生来解决专业教育人员不足的问题，从而使教育类专业一度成为近几年及今后几年的热门专业。 培养目标 培养德智体美全面发展，具有“负责任、强能力、善创新”的人格特征，具有先进教育理念和教育理论素养，具有胜任小学教育教学要求的专业知识，具有驾驭课堂的教学力、体验反思的教研力、协同创新的实践力、心志专一的坚持力和为人师表的引导力，安心服务小学教育工作的小学教师和教育工作人员。 主干课程简介 1、教育学原理（教育学） 教育的基本理论。教育的本质、教育的功能、教育目的；教育制度、教师、学生。 2、中国教育史 本课程主要内容包括我国教育的起源、我国历代文教政策、学校教育制度的演变、取士考试制度、历代主要教育家的教育思想、教育名著和教育流派。 3、外国教育史 本课程主要内容包括教育的起源、原始社会的教育、学校的产生以及外国奴隶社会时期与封建社会时期的教育状况和教育思想、资本主义时期外国教育的改革和教育思想的发展和前苏联的教育发展史。 4、教育科学研究方法 本课程主要内容包括教育研究方法的沿革及其发展趋势、教育科研方法的基本概念、教育科研方法的选择、各种教育科研的具体方法及技巧、资料的整理与分析、小学教育论文的撰写等。 5、教育统计与测量 本课程主要内容包括教育统计篇（描述统计、推断统计、实验设计）、教育
学前教育专业建设方案 一、建设背景 目前各级教育行政部门越来越重视学前教育师资队伍的建设，将提高幼儿教师素质的工作纳入教师继续教育工程，加强和完善教育培训制度，建立多层次、多形式、多元开放、立体交叉的幼儿教师教育与培训体系，满足不同类型的幼教机构的需求，从而不断提高教师队伍的整体素质。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》、《中等职业教育改革创新行动计划》等多项文件，对国家职业教育事业的发展进行了宏观的定位，指明了战略方向，提出了职业教育发展的新目标，这些都对本专业未来发展提出了新要求。 我校学前教育专业已将近30年，30年来专业发展规模已跃居全市同类专业之首，但随着新的发展需求，如：专业设施、办学模式、教育教学、师资队伍、管理机制、校企合作等等，都需要进一步改善与提高。 二、建设目标 （一）深化专业建设指导委员会的指导与宏观调控作用，完善园校融合机制，提升人才培养质量； （二）完善本专业“三级定位”师资培养计划，建设专兼结合、结构合理、技艺精湛、创新能力强的专业教师队伍； （三）完善专业课程体系建设与改革，依据国家教委新颁布“幼儿园教师专业 标准”深化教学改革，完善以培养学生综合职业能力为核心的教学模式和评价模式； （四）建设设备先进、管理完善、运行通畅、服务一流的实训基地； （五）加强与北京各大幼儿园的合作，拓宽合作途径，增强本专业对南城地区 经济发展的服务能力及社会影响力，促进本专业在北京市乃至全国同类专业中的引领、示范性用不断提升。 三、建设内容与措施 （一）人才培养模式与课程体系改革建设 1.构建“园校融合、德能并举”人才培养模式 ①目标：
MBA核心课程介绍 MBA Core Courses Description 一、数据模型与决策 本课程包括统计学和运筹学两部分的教学内容。本课程设置的目的是为进行经营管理问题的研究和实践提供统计学和运筹学的方法；为其他有关专业课程提供数据分析方面的基础；提高学生处理数字信息的能力；以统计学和运筹学的独特思维方式对学生进行思维训练，开拓思路。 统计学是一门方法论的学科，研究如何搜集、整理与分析统计资料以及进行统计推断的理论与方法。运筹学是依照给定目标和条件从众多方案中选择最优方案的科学决策方法。 This course includes fundamental concepts of both statistics and decision theory. Statistics enables students to collect, process and analyze data. Decision theory concerns a collection of concepts and techniques for evaluating complex decision alternatives. This course provides an introduction to generic modeling techniques that can be employed to address this complexity. Topics studied include linear programming, decision analysis, mathematical programming, inventory theory, forecasting, and Markov decision processes. 本课程选用教材或教学参考书： 1、"Statistics for Business and Economics"，Anderson, D Sweeeney, T.Williams，McGraw-Hill； 2、《管理运筹学》，韩大卫，第3版，大连理工大学出版社； 3、《数据、模型与决策-运用电子表格建模与案例研究》，（美）弗雷德里克.S.希利尔， 4、马克.S.希利尔，杰拉尔德.S.利伯曼，中国财政经济出版社； 5、《商务统计导论（CD-ROM）98》，2003年1月，Ronald M. Weiers，第4版.英, 北京大学出版社。 6、商务与经济统计，戴维.R.安德森，机械工业出版社。 二、管理经济学 管理经济学是一门应用经济学，它以微观经济学为理论基础，借助于决策科学和管理科学的各种方法和工具，指导企业决策者高效率地配置稀缺资源，制定和实施能使企业目标得以实现的经营决策。 管理经济学的主要内容可分为经济理论、优化方法和管理决策三部分。管理经济学强调将这些基本理论运用于企业决策，包括需求分析、产量与价格决策、定价决策、投资决策、内部组织设计、业绩评估与激励机制设计等。为了将基本的微观经济理论运用于企业决策，管理经济学还涉及到决策方法和工具，包括优化方法、统计方法以及预测方法，企业的科学决策和目标优化只有借助于这些具体的方法和具体的工具才能实现。 This course studies the role of economic issues in the managerial decision-making process. It covers the concept of microeconomics and provides key analytical tools. Theoretical concepts are consistently motivated by real-world situational scenaries, and are explained within the context of real-world business applications. 本课程选用教材或教学参考书： 1、"Managerial Economics and Organizational Architecture"，James A.Brickley, Clifford W.Smith,Jr., Jeroldd L.Zimmerman, William E.Simon, Second Edition, Prentice Hall； 2、"Managerial Economics, Applications,Strategy,and Tactics", James R.McGuigan, R.Charles
专业核心课程标准 机械常识课程标准 【课程名称】 机械常识 【适用专业】 中等职业学校机电技术应用专业 1、前言 1. 1课程性质 本课程是中等职业学校机电技术应用专业的第一门理论与实践一体化项目式课程。它的任务是：使学生具备从事机电技术应用专业工作所需的机械操作（主要是钳工）的基本技能，具有识读零件图和一般装配图的技能，掌握相应的理论机械知识；具有安全生产与环境保护意识；达到“机电一体化技术应用人员”职业资格五级标准中的相关模块要求，为学生学习机电技术应用专业其它工种课程，提高全面素质，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打基础。 1. 2设计思路 1、以实践为导向，课程综合化，理论与实践一体化，由实践整合理论。 2、以学生发展为本，推行研究性学习。 3、以就业为导向，通过社会调研，邀请行业专家对机电技术应用专业进行工作分析，从而确定从事该专业的中级工应具有的各种综合能力及相应专项技能，并将各项专项技能和综合能力划归相关工种，按工种组织课程。 4、本课程按机械操作初级工涉及的职业活动所涵盖的专项技能和综合能力，组成一系列典型的工作项目、课题。 5、课程项目化、课题化，各项目、课题以目前企业机械操作（主要是钳工）的实际为基础，兼顾企业发展需求，按完成工作任务的需要，结合职业资格鉴定初级工标准的相关要求，确定课程内容和要求，着力提高学生的职业能力和综合能力。 本门课程的建议学时数为72学时。 2、课程目标 通过任务引领项目教学，学生树立正确的专业思想、职业观念，树立安全意识，具有一定的创新思维能力和科学的工作方法；逐步推行研究性学习，调动学生学技术、学理论的积极性。 2.1能力结构目标 1、会执行与职业相关的保证工作安全的规章制度； 2、会使用、维护与保养常用机械操作的工具、量具与设备； 3、具有划线、锉削、锯割、钻孔、锪孔、铰孔、攻丝、套丝、锉配、錾削的基本技能； 4、会编制简单零件钳工加工工艺； 5、会识读常见零件图及一般装配图； 6、会装配、维修简单机械； 7、具有研究性学习的初步能力。 2.2知识结构目标 1、掌握机械制图中的投影基础、图样画法、标准件和常用件及其规定画法、零件图、装配图等 基础知识； 2、掌握机械机构、部件、联接、传动等机械基础知识和简单机械原理；
学前教育专业实训室建设 方案 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
安徽省舒城师范学校学前教育专业实训室建设方案 四层： 1.南侧从东边开始 401：幼儿卫生保健实训室，面积约62平米，吊顶+窗帘槽，墙面白色，地面为木地板或地胶等材质。 402：幼儿园区角游戏活动实训室，面积约124平米，吊顶+窗帘槽，墙面桔色或者白色，地面为木地板、地胶等。 403-404：大学生心理辅导中心，现有的分隔墙不用去掉，在404的中间加分隔墙和一扇门，面积约186平米。吊顶+窗帘槽，墙面白色（具体环境创设在参加招投标中有具体说明），地面为木地板、地胶等。 2.北侧从西边开始 405：幼儿园情境教学和生活模拟室，面积约119平米，吊顶+窗帘槽，墙面白色（具体环境创设在参加招投标中有具体说明），地面为木地板、地胶等。 406：幼儿科学探究室，面积约119平米，吊顶+窗帘槽，墙面白色，地面为木地板、地胶等。 五层： 1.南侧从东边开始： 501：学前教育专业实训室管理办公室，面积约62平米，吊顶+窗帘槽，墙面白色，地面为木地板或地胶等材质。
502：早期教育实训室，面积约124平米，吊顶+窗帘槽，墙面淡黄色或者白色，地面为木地板、地胶等。 503-504：儿童感觉统合训练室，现有的503里面的分隔墙去掉，503和504中间墙保留，加装一扇门，面积约186平米。吊顶+窗帘槽，墙面白色（具体环境创设在参加招投标中有具体说明），地面为木地板、地胶等。 2.北侧从西边开始： 505：奥尔夫音乐教育实训室，面积约124平米，吊顶+窗帘槽，墙面苹果绿色（具体环境创设在参加招投标中有具体说明），地面为木地板、地胶等。 506：蒙特梭利教育实训室，面积约124平米，吊顶+窗帘槽，墙面淡蓝色（具体环境创设在参加招投标中有具体说明），地面为木地板、地胶等。
建筑装饰专业核心课程描述 1.艺术造型训练 基本学时：124学时 基本内容：艺术造型训练概述，形态写生训练，空间造型训练与应用，色彩造型训练与应用，造型创意训练与应用。 能力目标：熟悉艺术造型表现规律及表现手法，掌握艺术造型基本知识和造型、光影、立体空间、肌理材质等表现手段，建立和谐的艺术造型观念，提高学生造型表达能力和审美判断能力。 课程教学方法：在画室进行讲练结合教学。 2.建筑识图与制图 基本学时：64学时 基本内容：房屋建筑图制图知识、建筑施工图和装饰施工图制图知识、装饰施工图识读，建筑装饰施工图的手工绘制和计算机绘制、建筑装饰空间现场测绘、建筑装饰方案透视图的绘制。 能力目标：理解房屋建筑图制图知识、建筑施工图和装饰施工图制图知识，掌握建筑装饰施工图绘制，具有建筑装饰现场测绘能力、掌握建筑装饰方案透视图的绘制技能。 课程教学方法：讲练结合，开展现场教学活动，采用真实工程施工图进行教学。 3.建筑装饰设计 基本学时：80学时 基本内容：建筑装饰设计的概念、目的和任务，建筑装饰设计原则、要素、依据与方法，室内空间、界面设计，色彩、照明、家具与陈设、绿化与庭院设计，居住建筑、公共建筑室内设计等。 能力目标：熟悉建筑装饰设计原则、内容、方法，掌握室内空间的色彩、绿化、家具、陈设、照明及室内外界面设计方法，具有创造性设计思维和设计表达能力，具有居住建筑、公共建筑室内空间分析与设计能力。 课程教学方法：多媒体教学、案例教学、现场教学，采用真实工程进行快题设计、课题设计等。 4.建筑装饰材料 基本学时：74学时。 基本内容：本课程是建筑装饰工程技术专业的一门主要专业课，具有时效性强、综合性强、与许多学科紧密联系的特点，其内容包括：建筑装饰材料的基本性质；装饰石材；建筑装饰石膏及制品；建筑装饰陶瓷；建筑玻璃；建筑装饰
小学教育专业简介（本科）主要是具有中等师范学历及一定教育教学经验的在职小学教师。其中，文史类面向文史类教师；理科类面向理科教师。 目前很多村镇市缺少幼儿园、小学，为补充学前教育及小学教育的不足，小学大多设置学前班，而现有的小学教师队伍中，小学教育的专业老师几乎没有，很多小学和幼儿园都招聘小学教育专业毕业生来解决专业教育人员不足的问题，从而使教育类专业一度成为近几年及今后几年的热门专业。 培养目标 培养德智体美全面发展，具有“负责任、强能力、善创新”的人格特征，具有先进教育理念和教育理论素养，具有胜任小学教育教学要求的专业知识，具有驾驭课堂的教学力、体验反思的教研力、协同创新的实践力、心志专一的坚持力和为人师表的引导力，安心服务小学教育工作的小学教师和教育工作人员。 主干课程简介 1、教育学原理（教育学） 教育的基本理论。教育的本质、教育的功能、教育目的；教育制度、教师、学生。 2、中国教育史 本课程主要内容包括我国教育的起源、我国历代文教政策、学校教育制度的演
变、取士考试制度、历代主要教育家的教育思想、教育名着和教育流派。 3、外国教育史 本课程主要内容包括教育的起源、原始社会的教育、学校的产生以及外国奴隶社会时期与封建社会时期的教育状况和教育思想、资本主义时期外国教育的改革和教育思想的发展和前苏联的教育发展史。 4、教育科学研究方法 本课程主要内容包括教育研究方法的沿革及其发展趋势、教育科研方法的基本概念、教育科研方法的选择、各种教育科研的具体方法及技巧、资料的整理与分析、小学教育论文的撰写等。 5、教育统计与测量 本课程主要内容包括教育统计篇（描述统计、推断统计、实验设计）、教育测量篇（测量的概念、功能、测验的质量指标、测验的编制与实施等）、教育评价篇（评价的概念、功能、指标体系、模式、方法、内容等）。 6、德育原理 本课程主要内容包括德育的本质、德育过程、德育目标、德育内容、德育方法与艺术、德育评价、以及班级工作的内容、方法与艺术等。 7、教育心理学 本课程主要内容包括教育心理学概论，学习概论，认知领域的学习，情感与技
>才智 /183 学前教育专业及专业群建设方案 孙光峰 渭南职业技术学院 摘要：学前教育专业建设是在陕西省及渭南市学前教育发展迅速、人才需求旺盛的背景下，借助学院创建省级示范院校带来的良好机遇，通过学前教育专业特色建设，形成以3—6岁幼儿教育专业为龙头，0—3岁婴儿早教与服务、幼儿英语教育、幼儿音乐教育、幼儿美术教育等相关专业为支撑的学前教育专业群。师范学院学前教育专业建设的目的是满足渭南教育对学前教育及艺术人才的需求，为学前教育的发展提供人才支持，并对省内同类院校学前教育专业的建设和发展起到示范作用。 关键词：学前教育；专业；专业群；建设方案 一、 专业建设背景 在2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第三章里，明确提出了基本普及学前教育。到2020年，要普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。2010年11月，在国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》里，明确对学前教育提出了几项意见：发展学前教育摆在重要位置，加强幼儿师资队伍建设，加大学前教育投入，统筹规划，实施学前教育三年行动计划。 二、专业建设基础 （一）办学历史。我院学前教育专业已有百年办学历史，迄今已经为陕西及周边省份培养了一批又一批人才。2009年起，经陕西省教育厅批准，更名为学前教育专业，招收五年制大专学生和三年制中专生，2010年起，开始招收三年制高职学生。多年来我院本着“尊重、发展、张扬学生个性”为全部教育活动的核心，积极探索，大胆尝试，科学制定教学方案、大纲，大胆选用优秀教材，注重特色，并且秉承终极关怀，为学生提供终身服务，使其职业生涯具有“工作稳，可持续”的优势。 （二）师资队伍。有一支由教育、音乐、美术等专业为主体的专业教师队伍。学前教育专业共有专业教师27人，其中专任教师20人，校内兼课教师4人，校外兼职教师3人，专兼职教师中教授1人，副教授6人，讲师18人，双师素质教师9人，形成了一支专兼结合、专业结构合理，数量充足的教师队伍。 （三）实习基地。建有语言实训室2套，琴房42个，钢琴128架，校外见习、实习基地13个。 三、专业建设目标 （一）重点专业建设目标。按照工学结合的人才培养模式，以社会需求为导向，以教学实习基地建设为突破口，通过创新人才培养模式、设计“教、学、做”一体化教学组织模式，构建校企结合的课程体系、加强“教、学、做”一体化教学实训条件建设、培养学生讲、弹、唱、跳、编、画、做等多方面才艺手段，把学前教育专业建设成为定位准确、特色鲜明、优势明显的品牌专业。 （二）专业群建设与发展目标。以学前教育专业为依托，带动和引领0—3为婴幼儿早教服务、幼儿音乐教育、幼儿美术教育、幼儿双语教育等专业人才培养模式改革、教学模式改革、课程建设、师资队伍建设、实训条件建设。在此基础上，形成课程、教材、师资、教学资源库、实训场地等教学资源共享的专业类群。 （三）建设思路1.搞好重点建设。在距离学院较近的、人口相对集中的、文化、经济相对发达的高新幸福城选址租赁建设一所实验幼儿园。解决教学改革中的课程、教材实验，为学生的职业技能实训、教学见习、顶岗实习创造最快捷的、最方便的条件。使我院艺术教育专业群校内实训条件达到省级同类院校一流水平。 2.抓住建设的突破点。与行业合作创办一所实验幼儿园（校内教学性实训基地），以此为突破点进一步探索“校园合作、理实一体”的新型人才培养模式，探索和研究学前教育行业在人才 培养、人才管理、人才使用等方面的实际需求和幼儿园在家长关系、幼儿学习、生活、游戏、活动等方面的具体管理方法措施，为重点专业教学改革、课程建设、模式创新实践提供条件。 四、专业建设主要内容 （一）创新人才培养模式。以学院与幼儿园合作、理论与实践相结合为主线构建出学前教育专业与行业深度融合的人才培养模式，共同组建专业建设指导委员会，共同实施人才培养；学生在课堂学习基本的专业知识，在校内实训基地掌握基本专业技能，同时安排1个学期直接到幼儿园的具体岗位进行实习。 （二）平台课程建设 1.制定课程标准。使学前教育专业课程内容符合就业所需的职业能力要求。不断完善学生的知识、技能与情感态度的内部结构，培育能够零距离适应岗位要求的幼教素质人才。 2.教学方法与方式改革。在教学中，强调学生的主体地位和教师的主导作用，在教学中与学生互动，在教学中获得知识、技能。基本掌握编写具体教育方案和实施方案及组织幼儿生活活动、游戏、娱乐、上课等活动的方法，获得对幼儿、幼儿教师、幼儿园和幼儿园教学活动的感性认识，以此培养比较积极的职业情感和准教师意识。在最后一学期，将安排学生毕业实习，根据实习的收获，以观察报告或调查报告完成实习总结。 （三）社会服务能力建设。1.积极开展培训。专业教师在幼儿教师职后培训活动中承担主要课程，推进幼儿园教师技能培训。2.推进挂职服务。选派教师到紧密型基地参与教学管理工作，开展课题研究，推进全面有效合作。3.拓展学生服务。通过学生“支教”、“敬老”、“助残”等活动，拓展学生服务社会的能力。 五、预期效果 通过建设，创新一个培养模式、建设一个情境性教学实训基地、全面构建工学结合的课程体系，校内实训室达到15个，校外实习基地达到22个，资源建设基础性强、覆盖面广，能够有效的产生辐射和带动作用，使学前教育专业成为定位准确、特色鲜明、优势显著的品牌专业和改革范例，带动相关专业的建设和发展，在省内外同类院校中具有示范与引领作用。具体体现在以下几方面： （一）教师队伍优势更加明显：通过加大人才的培养、引进和聘用力度，建成具有掌握行业最新发展动态的领军人物和在本专业领域中有较大影响力的骨干教师队伍，专兼职教师比例达到1:1，“双师素质”教师比例达到80%以上，形成一支结构合理的“校内专任教师（专职）+幼儿园园长（兼职）+幼儿园一线骨干教师（兼职）”的优秀教学团队。 （二）专业群建设凸显带动作用：建成以学前教育专业为龙头，幼儿英语教育、幼儿音乐教育、幼儿美术教育专业为支撑，能带动我院初等教育、英语教育等专业发展的专业群。同时，发挥专业群的整体推动效应，带动和推进陕西省高职院校同类专业的建设和发展。
北京电子科技职业学院 课程标准编制说明及规范 一、格式设置要求 1.页面设置 2.字体要求 标题为四号“黑体”，内容为小四号“宋体”，表格中的文字为五号“宋体”，行距为1．5行。 二、各部分内涵要求 1.课程定位 主要包括本门课程在实现专业培养目标方面的地位和作用及与前、后续课程衔接关系等内容。 2.课程目标 课程目标的描述要具体明确。文字表述可分两段，第一段为总体描述，即课程对学生在专业能力（知识与技能）、方法能力（过程与方法）、社会能力（情感态度与价值观）等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。第二段具体说明学生应达到的具体课程目标。 专业能力一般包括：职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识以及工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。 方法能力一般包括：独立学习、获取新知识技能的能力；独立寻找解决问题的途径的能力；制定工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价(自我评价和他人评价)的能力；信息处理和数字应用能力等，可以理解为学生获取专业能力和
社会能力的途径。
社会能力一般包括：与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人际交流(伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等)、公共关系(与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力)、劳动组织能力(企业机构组织和生产作业组织,劳动安全等)、对工作本身的态度（敬业精神、质量意识、服务意识等）、群体意识和社会责任感。 3.教学起点 学生学习本课程时的学习现状简述。包括：年级、前导课程、已经具备的知识、技能的情况。 4.课程内容和要求 学习内容概要：列出教学内容的主题学习单元的名称。即学习情境（或项目或案例或课业等）的名称。 学习内容：学习内容概要的细化。即明确表述相关的知识点、能力点。 学习标准：根据学习内容确定学生应该达到的学习程度，尽量采用程度用语。为学习标准表述清晰明确，并具有可操作性，建议采用“能或会+动作要求+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作示波器”。 通常采用的动词有： ●操作类：操作、采集、配置、标定、使用、挑选等 ●程序类：排序、连接、制造、调整、准备、安装等 ●技能类：模仿、独立操作、迁移等 模仿一模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展等。 独立操作一完成、制定、解决。绘制、安装、尝试等。 迁移～联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。 ●理会类：理会、阅读、摘录、寻找等 ●知识类：了解、理解、应用等 了解一说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等。 理解一解释、说明、归纳、概述、推断。区别、提供、预测、检索、整理等。 应用一设计、辩护、质疑、撰写。解决、检验、计划、总结、推广、证明等。 ●解决问题类：计划、设计、排除、估算、计算、选择、布置等 ●管理组织类：组织、管理、指导、协调、监控等 评价建议、教学建议：总体说明根据相应学习内容的特点及要求提出评价（如评价的方式、方法）