澳大利亚说课稿课件
澳大利亚说课稿课件
澳大利亚说课稿课件
一、说教材
1、教材的地位和作用：
本课是湘教版七年级地理下册第三章《走近国家》第七节的内容。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。
2、教学目标分析：
根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目标：
［知识与技能］
(1)通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市；
(2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存原因；
(3)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。
［过程与方法］
（1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力：
（2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路：
（3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。
［情感态度与价值观］
（1）创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲；
（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考，乐于探究的学习态度；
（3）树立因地制宜的'发展经济和可持续发展的观念。
4、教学重、难点及突破方法
教学重点：
①澳大利亚的自然地理特征；
②发达的养羊业和工矿业；
③人口、经济分布与环境的关系。
教学难点：
①自流井的成因；
②澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系。
本课解决重难点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调——思考——探究——发现——解
决问题”。
二、说教法
本课以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的，采用以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、交流合作学习法、多媒体相结合的多种教学法。注重地理与生活的联系，创设问题情境，激发学生学习的兴趣。在教学中尽可能地给学生动眼、动脑、动手、动口的机会，启发学生参与意识、主体意识、创新意识和能力。帮助学生认识自我，建立自信，以“我要学”的主人翁姿态投入学习，让学生不仅“学会”，而且“会学、乐学”。
三、说学法
探究式学习法和有意义的接受式学习都是重要的学习方式。本课尝试将两者相结合的学习方法的指导。力图转变学生以往只是认真听讲、单独记忆、练习巩固的被动学习方式。引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现新知和发展能力。
四、说教学程序
结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，我设计了五个主要教学过程：
（一）创设问题情境，引出课题；
（二）新课学习；
（三）反馈练习；
（四）归纳小结，反馈提高；
（五）课后作业和探究。
教学过程：
第三章《走近国家》第七节“澳大利亚”
一、拥有一个大陆
1、大洋洲的国家
2、主要城市：堪培拉、悉尼
二、低平的地形
1、西部——低矮高原（海拔200——1000米）；
2、中部——平原，大自流盆地（海拔低于200米）；
3、东部——山地，大分水岭（海拔800——1000米）。
三、古老的动物
1、世界活化石博物馆
2、古老动物生存的原因：孤立的地理位置、无大型天敌、人类开发晚、人口稀疏
四、发达的农牧业和工矿业
铝土矿
2、蓬勃发展的工矿业——“坐在矿车上的国家”铁矿石
煤矿
六、教学设计说明
设计理念：
本课的设计是根据《课标》的要求和新课程的基本理念“地理的学习要根据学生的心理发展规律，引导学生从现实生活的经历与分配比例出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积
极探究。”本课通过创设问题情境、营造民主、和谐的课堂氛围，意在使学生经历探索、体验成功，增强学好地理的信心，形成应用意识、创新意识。
说课教案 课题：第三章《走进国家》 第七节“澳大利亚” 所用教材：义务教育课程标准实验教科书 湘教版地理七年级下册 说课教师：泉港三朱中学张琼燕
一、说教材 1、教材的地位和作用： 本课是湘教版七年级地理下册第三章《走近国家》第七节的内容。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。 2、教学目标分析： 根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目标：［知识与技能］ (1)通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市； (2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存原因； (3)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。 ［过程与方法］ （1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力：（2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路： （3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。 ［情感态度与价值观］ （1）创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲； （2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考，乐于探究的学习态度； （3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。 4、教学重、难点及突破方法 教学重点： ①澳大利亚的自然地理特征； ②发达的养羊业和工矿业； ③人口、经济分布与环境的关系。 教学难点： ①自流井的成因； ②澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系。
《澳大利亚》说课稿 禹城市莒镇中学祁同强 尊敬的各位评委、老师们，大家好！ 我是来自莒镇中学的祁同强，今天我说课的课题是商务星球版地理七年级下册第九单元的第五课《澳大利亚》。下面我将从教材分析、教学目标分析、学情分析、教法学法分析、教学过程分析、作业设置和板书设计七大方面谈谈我的设计思路。 一、教材分析 作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。澳大利亚不仅自然环境独特，而且经济发展富有特色，人口和城市分布与环境关系密切，同时，与我国在许多领域有着密切的合作关系。因此，教材选取澳大利亚作为“不同发展类型的国家”，是非常必要的。 其知识结构如下： 1)澳大利亚的地理位置：地处南半球，南回归线穿过，被太平洋与印度洋包围，孤立存在。 2)地理位置长期孤立，生物进化缓慢，故形成特有生物。 3)地势低平，草原广阔，地下水丰富，没有大型食肉野生动物，
利于发展农牧业，成为“骑在羊背上的国家”。 4)地广人稀，农牧业生产机械化程度高，农牧业产品大部分出口。 5)讨论农牧业分布与气候的关系。 6)矿产资源丰富，服务业发展迅速并超过农牧业与工矿业。 7)人口与城市的分布特点。 二、教学目标 知识目标 1.认识澳大利亚稀有动物的特点，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。 2.了解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候、资源等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。 3.了解澳大利亚农牧产品在世界的地位；记住主要的农、矿业产品；农牧业的分布规律。理解“骑在羊背上的国家”的含义。 4.了解澳大利亚城市及人口分布特征，并分析其原因。知道澳大利亚的著名城市。 5.了解澳大利亚矿产资源的特征及其分布，知道“坐在矿车上的国家”的含义。 6.了解工矿业及服务业在澳大利亚经济中的重要地位。 能力目标 1.使学生学会运用地图和资料,说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象,提高读图能力，建立正确的空间概
澳大利亚说课稿 SANY GROUP system office room [SANYUA16H- 各位评委上午好，我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第八章第四节《澳大利亚》。接下来我就从以下六个方面呈现说课的内容。
一、教材分析 本课地位：本节教材属于世界地理分区部分。澳大利亚属于区域地理中的国家地理，非常重要。同学们学完前两章已有了学习区域地理的基础，以后还会学习美国、巴西等。澳大利亚这一课在教材中具有承上启下的作用。 特点：澳大利亚在这个区域，面积最大，具有独占一个大陆、并孤悬海外、位于南半球、发达国家等地理特点，。从教材的内容来看，由“世界活化石博物馆"、“骑在羊背上的国家、“坐在矿车上的国家"三部分组成来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。 二、学情分析 学生刚刚学习了亚洲及其周边一些地区，知道了学习区域地理的基本方法，为本节课的学习提供了一定的学习方法。但是，由于是初一学生，缺乏空间想象能力，喜欢新鲜、生动的东西，所以采用多媒体课件展示等直观、感性的手段辅助教学，易于学生理解和产生兴趣。 三、教学目标： (1)知识与技能: 1、澳大利亚的位置、范围、首都和主要城市的分布 2、澳大利亚特有的动物以及形成原因 3、澳大利亚地形和气候的分布、特征 4、城市、人口的分布特点
(2)过程与方法： 1、通过引导学生，小组探究提高学习兴趣，记住主要动物名称和生活特 性。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境. 因而有了独特而古老的生物。 2、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的自然环境 与农牧业分布的关系，通过填图记忆主要的地形区和气候分布。 3、读图，采用自主学习法找出人口、城市、矿产的分布，再通过小组研究分析出区域地理要素间的内在联系。 (3)情感态度价值观： 1、通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发 展观 2、通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重 要性的理解。 2、教学重难点: (1)重点：澳大利亚农牧业的分布与地形、气候的关系；澳大利亚发达的农牧业、工矿业。 (2)难点：澳大利亚有独特古老生物的原因；分析区域地理各要素间的内在联系。 四、教法学法分析 由于本节课理论知识强，在教学过程中，学生先自己观察，再利用观察猜 想、探究讨论、体验精神等活动，充分发挥学生潜能，使学生从知、情、意、行等
初中地理《澳大利亚》教案 一、教学目标 【知识与技能】 1.能说出澳大利亚的地形与气候特点; 2.会解释澳大利亚的气候地形与牧羊带分布之间的关系。 【过程与方法】 通过自主学习和小组合作学习的方式，培养探究意识，提高自主探究、合作研讨地理问题的能力。 【情感态度与价值观】 通过分析澳大利亚牧羊带的分布与自然环境之间的关系，体会因地制宜的理念。 二、教学重难点 【重点】 澳大利亚地形、气候与牧羊带分布之间的关系。 【难点】 体会因地制宜发展农牧业的理念。 三、教学过程 环节一：导入新课 多媒体导入。教师播放澳大利亚剪羊毛比赛的视频，引出为什么澳大利亚牧羊业发达，被称为“骑在羊背上的国家”，进而导入新课。 环节二：新课教学 1.察“颜”观“色”——看地形
教师PPT展示《澳大利亚地形图》，学生读图并思考以下问题。 【问题】 (1)澳大利亚有哪些地形单元?分布有什么特点?(提醒学生注意不同地形区的颜色不同)。 (2)就地形而言，那些地区适合放牧? 【学生活动】 (1)澳大利亚的地形有高原、平原和山地。在分布上西部为广阔的高原，中部是平原，东部为大分水岭。 (2)平原地区、中部高原地区。 【教师总结】从澳大利亚的地形图我们看到，大部分地区以绿色和浅褐色为主，而且颜色变化少，根据图例可知澳大利亚地势较低，起伏较小，平原和高原广阔，从地形方面考虑对农业是非常有利的。那么除了地形之外，还有哪些因素对澳大利亚发展农业有利呢? 2.明眸慧眼——找气候 教师PPT展示《澳大利亚气候分布图》和《澳大利亚年降水量分布图》，学生读图回答。
【问题】 (1)澳大利亚的气候有什么特点? (2)澳大利亚降水分布规律? 【学生回答】澳大利亚以热带沙漠气候和热带草原气候为主。降水南北多，中部少。 【教师总结】从图中我们能读到，澳大利亚气候以热带沙漠气候和热带草原气候为主，东南部、西南部降水较多，利于农牧业发展，中部地区虽降水少，但地下水丰富，也适合畜牧业发展。所以澳大利亚的自然环境对农牧业发展提供了优良条件。 3.做一个精明的农场主——因地制宜 【情境创设】如果你是位澳大利亚牧场主，从地形、气候角度考虑，你会把牧场布局何处?引导学生进入澳大利亚地形和气候的认识。 多媒体展示：
“澳大利亚”说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用： 本课是湘教版七年级地理下册第三章《走近国家》第七节的内容。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。 2、教学目标分析： 根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目标：［知识与技能］ (1)通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市； (2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存原因； (3)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。 ［过程与方法］ （1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力：（2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路： （3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。 ［情感态度与价值观］ （1）创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲； （2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考，乐于探究的学习态度； （3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。 4、教学重、难点及突破方法 教学重点： ①澳大利亚的自然地理特征； ②发达的养羊业和工矿业； ③人口、经济分布与环境的关系。 教学难点： ①自流井的成因；
②澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系。 本课解决重难点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调——思考——探究——发现——解决问题”。 二、说教法 本课以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的，采用以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、交流合作学习法、多媒体相结合的多种教学法。注重地理与生活的联系，创设问题情境，激发学生学习的兴趣。在教学中尽可能地给学生动眼、动脑、动手、动口的机会，启发学生参与意识、主体意识、创新意识和能力。帮助学生认识自我，建立自信，以“我要学”的主人翁姿态投入学习，让学生不仅“学会”，而且“会学、乐学”。 三、说学法 探究式学习法和有意义的接受式学习都是重要的学习方式。本课尝试将两者相结合的学习方法的指导。力图转变学生以往只是认真听讲、单独记忆、练习巩固的被动学习方式。引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现新知和发展能力。 四、说教学程序 结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，我设计了五个主要教学过程： （一）创设问题情境，引出课题； （二）新课学习； （三）反馈练习； （四）归纳小结，反馈提高； （五）课后作业和探究。 教学过程： 学生活
澳大利亚——大洋洲面积最大的国家（第一课时）教学设计知识与技能 1.运用地图掌握澳大利亚的半球位置、纬度位置、海陆位置。 2认识主要地形区及特有动植物。 3.结合地形图、气候图和农牧业分布图，分析农牧业和地形、气候的关系。 过程与方法 1．读图认识澳大利亚的地理位置、地形、气候分布特点。 2．分析澳大利亚气候形成原因。 3．分析澳大利亚的动植物具有原始性、独特性的原因。 3．读图分析农牧业分布与地形、气候的关系。 情感态度价值观 树立因地制宜发展农牧业的观念。 重难点 重点：气候的成因、农牧业的特点。 难点：气候的成因，动植物具有原始性、独特性的原因。 教学策略与方法
读图法、综合分析法 教学过程 一、导入新课： 大家观赏几幅图片，你认识它们吗？这些图片反映了哪个国家的特色？（澳大利亚）对，今天我们一起来学习澳大利亚。 二、学习新课： （一）??地理位置和范围 1、?读图和说出澳大利亚在世界上的地位。 半球位置：南半球（赤道以南）东半球（110°E~150°E） 纬度位置：南回归线穿过中部，大部分位于热带、亚热带，小部分位于南温带。 海陆位置：位于大洋洲，在太平洋和印度洋之间。 从地理位置上我们可以看出：澳大利亚是独占一个大陆的国家。 2、?读图说出澳大利亚的领土组成。 生答：由澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和附近海域的岛屿组成。陆地面积769万多平方千米。由此得出结论：澳大利亚是大洋洲面积最大的国家。 承接：地理位置影响自然环境，接下来我们看看澳大利亚的自然环境，大家知道自然环境包括哪些要素吗？（地形、气候、河湖、生物等）
（二）??自然环境 1、?地形： ⑴、读图找出澳大利亚的地形类型及三大地形区。 山地：大分水岭 平原：中部平原 高原：西部高原 ⑵、观察这些地形是怎么分布的，得出地形分布特点是：明显分为三部分，东部山地，中部平原，西部高原。地势东西两侧高，中部低。 ⑶、读图看看澳大利亚有哪些重要的地理事物。 东部:大堡礁是世界上最大的珊瑚焦群。 中部：着名的大自流盆地。出示大自流盆地示意图，想一想：大自流盆地形成的原因是什么？找学生作答教师指导。 2、?气候 ⑴读图说出澳大利亚的气候类型和分布。 气候以热带沙漠气候为主,呈半环状分布。 半环状核心：热带沙漠气候
金宝贝环球教学说课澳 大利亚 集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-
环球之旅---澳大利亚 澳大利亚简介 澳大利亚位于南太平洋和印度洋之间，由澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛等岛屿及海外领土组成。它东濒太平洋的珊瑚海和塔斯曼海，西、北、南三面临印度洋及其边缘海，海岸线长约３．６７万公里。面积７６９.２万平方公里，居世界第六。它东临太平洋，西临印度洋，海岸线长达37000公里。首都堪培拉，人口２０００多万，澳居民中７０％是英国及爱尔兰后裔。他们大多数信奉基督教。英语为通用语言。澳大利亚是典型的移民国家，被社会学家喻为“民族的拼盘”。多民族形成的多元文化是澳大利亚社会一个显着特征。 澳大利亚是一个后起的发达资本主义国家。澳农牧业发达，自然资源丰富，有“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”之称，澳大利亚长期靠出口农产品和矿产资源赚取大量收入，盛产羊、牛、小麦和蔗糖，同时也是世界重要的矿产资源生产国和出口国。农牧业、采矿业为澳传统产业。 澳大利亚有特别浓厚的自由和无拘无束的气氛。人们日常互相直呼其名（只称呼名，不称呼姓）。澳大利亚人文明有礼，乐于助人。在人流稀少的街上行走的话，人们即使互不相识也会打招呼和问候。居住在澳大利亚的土着人（也称原住民），仍然保护着自己的风俗习惯。他们以狩猎为生，“飞去来器”（boomerang）是他们独特的狩猎武器。在旅游区，土着居民的艺术品和手工艺品是世界各地游客搜罗购买的物品之一，这都是土着居民的收入来源。 一．开场 活动目的：让家长和宝宝深入的了解澳大利亚，丰富宝宝的生活体验。 活动准备：澳大利亚的国旗，国徽，美食，服装等图片。
澳大利亚教案
学校：昆明理工大学附属中学学段：七年级下学期 学科：地理 教师：康良会 班级：初一（6）班 时 间：2018年5月10日 商务星球版七年级下册第八章《不同类型国家》第四节《澳大利亚》教学设
地理商务星球版七年级下册第八章第四节《澳大利亚》 昆理工附中 康良会 【教材解析】 作为世界区域地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征（动物的古老性）及经济发展特点（发达的农牧业工矿业等）；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人地关系作为贯穿本节的主线，体现了因地制宜发展经济的理念，从而培养学生综合分析各地理事物间相互影响相互作用的能力。 澳大利亚特有的古生物及其生存环境是与其它国家最大的区别；而在了解澳大利亚经济发展特点及人口城市分布时，既有助于帮助学生建立不同地理事物之间的相互联系，又可初步树立因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。【学情分析】 七年级学生对新鲜事物有强烈的好奇心，会对澳大利亚特有的古老生物非常感兴趣。关于澳大利亚的自然条件与农牧业、工矿业发展的关系，由于距离学生的生活实际很远，特别是因地制宜发展农业理论性较强，学生理解起来会有一定难度。 【教学目标设计】 一、课标要求： ●在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。 ●根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。 ●运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 ●根据地图和其他资料说出某国家人口、城市分布特点。 二、课标分解 经过对上述课标描述各语句的中心词和行为动词进行分析，结合教材内容及学生的学情，对课程标准进行如下分解： 三、学习目标 （一）知识与技能目标 1.澳大利亚的地理位置特点、领土组成和首都。 2.澳大利亚特有的古老动物及其形成原因。 3.澳大利亚地形和气候的分布、河流分布及水文特征。 4.城市、人口的分布特点。 知识体 行为动行为条行为程
澳大利亚说课稿 各位评委老师，大家好！ 现在开始我的说课，今天，我说课的内容是《澳大利亚》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，以及为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。 一、说教材 首先我来谈一谈对教材的理解，“澳大利亚”选自人教版七年级下册，是学生在学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的内容。在教材的内容上，没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个极具特色的标题，例如“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”，这些标题当中隐含着澳大利亚重要的地理特征。这样一个标题设计既可以吸引学生探究的兴趣，同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了一定的空间。 二、说学情 在分析完教材之后，简单的分析一下学生的实际情况。我所面对的是七年级的学生，这一阶段的学生他们思维还不够宽泛，地理视野较窄，但是他们的好奇心强，求知欲旺盛。 所以针对以上的学生特点，教材的特点，以及新课标的理念，我设定如下的教学目标（过渡）。三、说教学目标 （一）知识与技能目标 1.说出澳大利亚古老物种以及物种独有性的原因。 2.知道澳大利亚农牧业发达，简要分析其与自然条件和农牧业生产、分布的关系。 3.结合地图和资料，联系澳大利亚自然条件，分析工矿业发展的优势条件和特点。 （二）过程与方法目标 通过自主学习和小组合作探究学习的方式，培养自学能力，提高自主探究、合作研讨交流的能力。 （三）情感态度与价值观目标 通过分析澳大利亚牧羊带的分布与自然环境之间的关系，体会因地制宜的理念。 四、说教学重难点 结合教学内容与学生情况的分析，以及教学目标的确定，我本节课的教学重点是： 澳大利亚发展农牧业和工矿业的条件和特点。 我的难点是： 体会澳大利亚因地制宜发展养羊业的理念。 五、说教学方法 为了突出重点、突破难点，实现上述目标，我采用合作探究式法、地图法、以及小组学习的方法进行教学。
《澳大利亚说课稿》 尊敬的各位领导、亲爱的老师们，大家晚上好！我今天说课的内容是新人教版七年级下册第八章第四节《澳大利亚》。根据新课标理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教法与学法、教学流程、板书设计等几个方面加以说明。 一、首先是教材分析 1、地位与特点 地位：本章教材属于世界地理分区部分，而澳大利亚属于区域地理中的国家地理，非常重要。同学们学完前两章已有了学习区域地理的基础，以后还会学习美国、巴西等。所以说澳大利亚这一课在教材中具有承上启下的作用。 特点：从教材的内容来看，由“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家、“坐在矿车上的国家”两部分组成来突出澳大利亚特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在这两个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣，同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。 2、学情分析 学生刚刚学习了亚洲及东半球的一些国家，知道了学习区域地理的基本方法，为本节课的学习提供了一定帮助。但是，由于是初一学生，缺乏空间想象能力，所以采用多媒体课件展示等直观、感性的手段辅助教学，易于学生理解和产生兴趣。 结合教材的特点和学生的实际情况，我制定了如下三维教学目标： 3、教学目标和教学重难点 知识与技能：学会利用地图，说出澳大利亚的地理位置、领土组成和首都。 过程与方法：1、通过阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的特点，并读图分析其形成原因。
2、对照澳大利亚牧羊带分布图、地形图、降水分布图，找出澳大利亚牧羊带与地形、降水的对应关系 情感态度与价值观：运用地图和资料，说出澳大利亚因地制宜发展经济的实例。 4、重难点及其确定依据：就本节课的教学实际看，课堂需消化的知识容量大，新课中需要掌握的基础知识点较多，所以澳大利亚的城市、工业部门只作简单介绍，而将重点放在特有动物的形成、探究其养羊业的分布，其目的是突破难点，让学生真正弄懂。 为了实现以上三维教学目标，突破重难点，我制定的教法与学法如下： 二、说教法与学法 (一)教法1、现在旅游休闲是我们日常生活重要的一部分，针对这一点我在《澳大利亚》一课中设计了一个主题：去澳大利亚旅游，这样课本中一些零散的知识由这一主题串联整合起来，随着一路上的所见、所闻、所思、所想，集思广益，使知识的学习更贴近生活，让学生有身临其境的感觉。 2)另外，利用多媒体课件形象、直观的特点，课中引用了多段视频：开始时播放澳大利亚的配乐风光视频，学生一走进教室就欣赏到澳大利亚的美丽风景，感受澳大利亚的独特风情与浓浓的异国情调，对澳大利亚充满了向往；澳大利亚独特的动物视频与动物探秘视频，让学生在轻松愉快的介绍中了解澳大利亚独特的动物及其独特的原因；同时，让同学们自己打点行装、自己做牧羊人的情境教育环节促使学生展开想象把枯燥的知识变成了快乐的体验。 （二）说学法 1、填：填写知识提纲，在头脑中形成知识体系。 2、读：要求学生阅读地理课文和地理插图，并正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。 3、思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。
地理湘教版七年级下册“澳大利亚”教学设计授课教师：吴明庆 授课班级：初一年(6)-(8)班 研讨主题：地理课堂教学中学生自主参与活动的实践研究 一、教材分析： 1、教材的地位和作用： 本课是湘教版七年级地理下册第三章《走近国家》第七节的内容。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。 2、教学目标分析： 根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目标：［知识与技能］ （1）通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市； （2）运用图片和资料，了解澳大利亚古老生物的生存原因； （3）运用地图和资料，了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。 ［过程与方法］ （1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力：（2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路： （3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。 ［情感态度与价值观］ （1）创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲； （2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考，乐于探究的学习态度； （3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。
3、教学重、难点及突破方法 教学重点： （1）澳大利亚的自然地理特征； （2）发达的养羊业和工矿业； （3）人口、经济分布与环境的关系。 教学难点： （1）自流井的成因； （2）澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系。 本课解决重难点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。通过一系列学习活动让学生在教师创设的情境下学习。 二、教法分析 本课以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的，采用以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、交流合作学习法、版图、课本插图、学生绘图相结合的多种教学法。注重地理与生活的联系，创设问题情境，激发学生学习的兴趣。在教学中尽可能地给学生动眼、动脑、动手、动口的机会，启发学生参与意识、主体意识、创新意识和能力。帮助学生认识自我，建立自信，以“我要学”的主人翁姿态投入学习，让学生不仅“学会”，而且“会学、乐学”。 三、学法指导 探究式学习法和有效的接受式学习都是重要的学习方式。本课尝试将两者相结合的学习方法的指导。力图转变学生以往只是认真听讲、单独记忆、练习巩固的被动学习方式。引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现新知和发展能力。 四、教学程序 结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，我设计以下主要学习过程：
初中地理《澳大利亚》说课稿范文 很多人不知道说课稿怎么写?格式是怎么样的?下面我为大家整理 的关于初中地理《澳大利亚》说课稿的范文，希望对大家有帮助。 尊敬的各位领导、老师 你们好，我今天我说课的内容初中地理《澳大利亚》。 一、指导思想 新课程标准下的地理教学要求"改变地理学习方式，培养地理学习能力，鼓励积极自主、合作、探究;构建开放式地理课程，拓宽学习空间，满足多样化学习需求;构建基于现代信息技术的地理课程，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境"，"转变教师角色，教师应是学习活动的组织者、设计者、辅导者"。基于这些理念，对"澳大利亚"一节我是这样处理的，在拟定课程目标后，重组教学内容，从网上搜索图片、设计并制作了"澳大利亚" 幻灯片课件。为学生提供较完备的知识系统，给学生创造自主学习和探究协作交流的机会，培养学生的综合素质。 二、教材分析 1、知识结构 "澳大利亚"一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区 域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个形象的标题，如 "骑在羊背上"的国家、"坐在矿车上"的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师
的教学活动和学生的探究活动提供了空间。 就本节课的教学实际来看，课堂需消化的知识容量大，新课中需要掌握的基础知识点较多，所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简单介绍，而将重点放在独有动物的形成、探究其养羊业的分布以及矿产品的分布上，其目的是突破难点，让学生真正弄懂。 2、课程目标 ●知识与技能 1.运用地图和资料，说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。 2.根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象， 并简单分析说明其特有自然现象的形成原因。 3.学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。 ●过程与方法 通过探究、合作的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息进行分析，做出判断。通过阅读有关地图，知道澳大利亚的地理位置;通过观察澳大利亚丰富而古老的动物物种特征，了解其进化缓慢的原因。通过阅读有关地图，学习分析澳大利亚自然环境对其农业、经济等的影响。 ●情感、态度和价值观 1、通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自
《澳大利亚》说课稿 田墩中心小学何龙 一、说教材 1．教材内容： 《澳大利亚》是九年义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级《地理》下册第八章第四节的内容。它是大洋洲最大的一个国家中，也是初中阶段要求掌握的5个国家地理之一。本节教材的内容有：①世界活化石的博物馆②“骑在羊背上”的国家③“坐在矿车上”的国家。 2．本课地位： 本课内容是根据九年义务教育中学地理课程标准编写的，以环境—资源—人类活动为线索，正确阐明人地关系。当然在世界区域地理居重要地位。 3．落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》 ◆教学目标： 知识与能力目标：（1）利用地图分析出澳大利亚的位置特点、范围、首都。 （2）知道澳大利亚特有的动物，并会用地图说明其形成原因。 过程与方法目标： （1）以小袋鼠为导游的方式看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或VCD 盘)，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。 （2）通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。 情感态度与价值观： （1）学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。 （2）学生通过澳大利亚发展农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性。 4．教学重点与难点 （一）教学重点 １、澳大利亚自然环境的基本特征。
２、澳大利亚以发达的农牧业为主的经济特征。 （二）教学难点 １、澳大利亚有独特古老生物的原因。 ２、分析区域地理各要素间的内在联系。 二、说教法 根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法： ①自学讨论法：通过教师提出的自学提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学，填写知识结构建立知识结构体系。 ②图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。 教学用具：教学挂图。 三、说学法 1．读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。 2．思：即思考，通过教提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的）3．议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。 4、填：填写知识机构提纲，在头脑中形成知识体系。 教学方法及其理论依据 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在
大洋洲和澳大利亚公开课说课稿 天长市铜城中学地理教研组丁少华 2011-4-15 一、教材分析 1、.教材的内容 澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国家，也是一个新兴的移民国家。澳大 利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。澳大利亚是一个新兴的移民国家，历史相对较短，经济发展脉络、文化交融过程都比较清晰。 教材归纳了五个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。 2.教材的地位和作用 作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。 二、学情分析 学生不是初次学习国家地理，在此前的分国教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。 三维目标设计 一、知识与技能目标 1、在地图上能指出澳大利亚的地理位置，了解澳大利亚独特的地理环境即位置、地形、气候、资源等特征，分析自然环境对农牧业的影响。 2、认识澳大利亚稀有动物的特点，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。 3、了解澳大利亚城市及人口分布特征，并分析其原因。知道澳大利亚的著名城 市。 二、过程与方法目标 1、通过看澳大利亚古老生物图片，提高学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。 2、通过阅读地形图、气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系。 3、读图找出人口、城市、矿产的分布，通过讨论分析出区域地理要素间的内在联系。
澳大利亚的教案 1.使学生了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征;了解澳大利亚丰富的资源条件;了解澳大利亚农牧业的分布规律;了解“坐在矿车上”和“骑在羊背上”的含义。 2.通过阅读分析澳大利亚地形图,农牧业分布图,进一步培养学生读图用图的技能和综合分析问题的能力。 3.通过澳大利亚自然地理和人文地理要素及它们之间相互关系的分析,使学生认识到自然环境是一个统一的整体,认识到人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的关系以及人类应因地制宜地发展生产的道理,加强对学生的人地观教育。 教学重点 1.从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。 2.澳大利亚的主要矿产资源及其分布。 教学难点 1.澳大利亚多特有古生物的原因分析。 2.从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因,进而理解因地制宜发展生产的重要意义。 教学方法主要运用讲授法、讨论法、综合分析法等。 教学准备自制幻灯片、录像片段等等。 课时安排 2课时 板书设计 ●一、世界活化石博物馆 ●二、“骑在羊背上”的国家 1.世界第一“羊”业大国 2.发达的农牧业生产 ●三、“坐在矿车上”的国家 1.丰富的矿产资源 2.迅速发展的服务业 3.工业中心和港口城市
教学设计 (导入新课) 视频播放录像:袋鼠。 师:大家知道这是什么动物?是哪个国家特有的吗? 生:澳大利亚特有的动物袋鼠。 师:今天咱们就来学习澳大利亚. 首先我们来看一下澳大利亚的地理位置。 引导读图:出示“澳大利亚在世界中的位置图”并闪烁澳大利亚部分,引导学生分析讨论以下问题,明确其地理位置。(1) 半球位置 (2)海陆位置 (2)纬度位置生:(略)。 师:澳大利亚位于南半球,是一个独自占有一个大陆的国家。其独特的地理位置使澳大利亚大陆分布着丰富的古老生物物种。(播放“澳大利亚动物园”视频资料)其中有:腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠;形似驼鸟、三趾足、两翼退化、不能飞翔的鸸鹋;世界特有的卵生哺乳动物鸭嘴兽;憨实可爱的考拉等等。看到它们,仿佛进入到遥远的地球演化年代。 师:国徽是一个
澳大利亚说课稿课件 澳大利亚说课稿课件 澳大利亚说课稿课件 一、说教材 1、教材的地位和作用： 本课是湘教版七年级地理下册第三章《走近国家》第七节的内容。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。 2、教学目标分析： 根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目标： ［知识与技能］ (1)通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市； (2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存原因； (3)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。 ［过程与方法］
（1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力： （2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路： （3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。 ［情感态度与价值观］ （1）创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲； （2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考，乐于探究的学习态度； （3）树立因地制宜的'发展经济和可持续发展的观念。 4、教学重、难点及突破方法 教学重点： ①澳大利亚的自然地理特征； ②发达的养羊业和工矿业； ③人口、经济分布与环境的关系。 教学难点： ①自流井的成因； ②澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系。 本课解决重难点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调——思考——探究——发现——解
人教版七年级下册《澳大利亚》说课稿 各位评委老师，大家好! 我是中学文科组初中地理第2号说课教师，今天，我说课的内容是《澳大利亚》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以“先学后教，以学定教，当堂训练”的教学模式，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。 一、说教材 首先我来谈一谈对教材的理解，“澳大利亚”选自人教版七年级下册，是学生在学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的内容。在教材的内容上，没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个极具特色的标题，例如“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”，这些标题当中隐含着澳大利亚重要的地理特征。这样一个标题设计既可以吸引学生探究的兴趣，同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了一定的空间。 二、说学情 在分析完教材之后，简单的分析一下学生的实际情况。我所面对的是七年级的学生，这一阶段的学生他们思维还不够宽泛，地理视野较窄，但是他们的好奇心强，求知欲旺盛。 所以针对以上的学生特点，教材的特点，以及新课标的
理念，我设定如下的教学目标(过渡)。 三、说教学目标 (一)知识与技能目标 1.说出澳大利亚古老物种以及物种独有性的原因。 2.知道澳大利亚农牧业发达，简要分析其与自然条件和农牧业生产、分布的关系。 3.结合地图和资料，联系澳大利亚自然条件，分析工矿业发展的优势条件和特点。 (二)过程与方法目标 通过自主学习和小组合作探究学习的方式，培养自学能力，提高自主探究、合作研讨交流的能力。 (三)情感态度与价值观目标 通过分析澳大利亚牧羊带的分布与自然环境之间的关系，体会因地制宜的理念。 四、说教学重难点 结合教学内容与学生情况的分析，以及教学目标的确定，我本节课的教学重点是： 澳大利亚发展农牧业和工矿业的条件和特点。 我的难点是： 体会澳大利亚因地制宜发展养羊业的理念。 五、说教学方法 为了突出重点、突破难点，实现上述目标，我采用“先
初中地理《澳大利亚》说课稿 初中地理《澳大利亚》说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用： 本课是湘教版七年级地理下册第三章《走近国家》第七节的内容。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。 2、教学目标分析： 根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目标： ［知识与技能］ (1)通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市； (2)运用图片和资料，了解澳大利亚古老生物的生存原因； (3)运用地图和资料，了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。 ［过程与方法］ （1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信
息、分析信息的能力： （2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路： （3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。 ［情感态度与价值观］ （1）创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲； （2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考，乐于探究的学习态度； （3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。 3、教学重、难点及突破方法： 教学重点： ①澳大利亚的自然地理特征； ②发达的养羊业和工矿业； ③人口、经济分布与环境的关系。 教学难点： ①自流井的成因； ②澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系。 本课解决重难点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调——思考——探究——发现——解决问题”。
快乐学地理智慧游澳洲 人教版七下第八章第四节《澳大利亚》第一课时说课稿 尊敬的评委、老师大家好！今天我要说的是《澳大利亚》的第一课时，我说课的题目是：快乐学地理，智慧游澳洲。我将以新课程理念为指导，围绕说教学对象、说教法学法、说教学程序几个环节进行。 首先，我对本节教学对象做以下的分析： （一）教材分析 本节是第八章的结束，引出第九章，在教材中起到承上启下的过渡作用。“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”最具本国特色，吸引学生探究的兴趣。 （二）学情分析 七年级的学生已经具备了一定的地理知识，而且生性活泼，爱表现自己，好奇心强，情绪易调动，但是贪玩是他们的特性，上课好开小差，方法不到位，发散思维差。 （三）教学目标 根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力，我确定教学目标和重难点如下：
知识技能目标：1.读图能描述澳大利亚的地理位置并概括其特点；2.概括生物的特点并分析其形成原因；3、运用地图知道牧羊带的分布并分析其与自然条件的关系。 过程方法目标：通过自主探究学知识，通过大胆尝试提高分析能力。 情感态度与价值观目标：增强环保意识；培养学生人地协调发展观。 （四）教学重难点： 重点： 1、澳大利亚古老而独特的生物形成的原因； 2、澳大利亚牧羊带的分布与自然的关系。 难点： 澳大利亚牧羊带的分布与自然的关系。 二、说教法学法 教学目标的实现、重点的把握、难点的突破要借助恰当的教法和学法。恰当的教法和学法能促进教学双方在课堂的和谐统一，达到事半功倍的效果。 根据新课程的基本理念：“地理学习要根据学生心理发展的规律，引导学生从现实生活的经历出发，激发学生对地理的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究。”这节课我以知识为主线，以旅行为形式，