《新编实用英语综合教程》
第一册
课程整体教学设计
课程整体教学设计
一、课程基本信息
课程名称：新编实用英语第一册
课程代码：学分：3 学时：64
授课时间：第1学期授课对象：一年级学生
课程类型：《大学英语》课程是我院各专业公共必修课,其主要任务是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为相关专业的业务英语或相关专业的继续学习奠定良好的基础。
先修课程:高中英语后续课程:
二、课程目标设计
总体目标：
该课程以培养学生的英语综合应用能力为最终目标,通过把教学内容的实用性和学生所学专业的职业性相结合，培养学生英语的基本素质，使其具备相关专业的基础英语交流能力；通过教师作用的指导，引导学生参与教学实践，增强其自主学习能力和综合文化素养。
能力目标：
通过对本门课程的学习，加强学生的基本英语语言能力，培养用英语进行相关领域交流的基础能力，具体如下：
1.能用所学句型造句；
2. 能根据一定话题做出一段对话；
3.能准确流利地朗读所学例文及会话；
4.能用英语阐述自己的意见及观点；
5.能写简单日记及小短文；
6.能用英语进行演讲；
7.能自编自演一个生活场景；
8.听懂日常短对话；
知识目标：
通过本门课程的学习，要求学生在高中毕业1800词汇量的基础上进一步学习新词汇1100个左右，基本掌握常用英语句法结构，在听、说、读、写、译等方面进一步打好基础。具体要求如下：
1.掌握英语音标和单词的正确发音；
2. 掌握每单元生词表中的词汇及词汇的正确运用；
3. 掌握基础语法;
4. 熟练掌握课文内容及常用句型；
5. 掌握基础日常用语；
6. 掌握通知海报和招聘广告的写法
素质目标：
在以实际操作过程为主的教学过程中，培养学生以下相关素质：
通过本课程教学，使学生有合作、沟通、灵活等方面的良好素质。在职业教育，将学生自信、热情、团结、诚信等职业态度与英语的开放性、多元性相结合，培养出敢于“创新”的专业人才。
三、课程内容设计
序号模块（或子模块）名称学时
1 听说训练16
2 阅读训练16
3 应用写作训练16
4 语法训练16
合计64 四、能力训练项目设计
编号能力训
练项目
子项目编
号、名称
能力目
标
知识目标
训练方式、
手段及步骤
可展示的
结果
名称
1 听说训练1-1 Greeting
and
Introduction
1.能听懂日
常对话，并
根据话题
进行简单
交流。2. 按
照能力项
目下的子
项目要求
进行会话
训练，力求
1.基本的英语
音标和发音
准则；
2.常用的英语
词汇及短语；
3.该话题涉及
的英语句型
和表达方式
1. 15分钟时间
进行听力练习，
听力内容可以采
用语音练习、绕
口令、句子或短
对话、听力短文、
歌曲欣赏等不同
形式，并评出每
次听力练习的优
胜者。
学生用英文模
拟以下情景对
话：
打招呼和介绍
自己；
表达自己的感
谢遗憾等情
绪；
问路和指方
向；
1-2 Saying
thanks or
sorry
1-3 Asking
the way and
direction
1-4 Making
an
Appointment
1-5 Talking
about the
weather
1-6 Talking
about sports
1-7 Talking
about
holidays
1-8 Seeing a doctor 内容丰富，
形式多样，
强化学生
的语言表
达能力。3.
用英语进
行演讲。
2. 每篇课文都
有会话练习，这
一部分主要是由
学生自编一段与
会话内容相关的
会话，并成组表
演来加以练习。
3.安排一次演讲
比赛，由学生和
老师共同组成评
委，并由老师做
最后点评。
做预约及看医
生；
谈论天气运动
和节日；
2 阅读训练2-1 The
business card 1.能理解文
章主旨和
要义2.理解
文中具体
信息3.根据
上下文推
断生词的
词义4.理解
每单元都由
围绕同一主
题的两篇课
文组成，第一
篇为精读，第
二篇为泛读，
按照能力目
标的要求对
1.围绕本次课所
要学习的内容设
定一些问题，让
学生带着这些问
题阅读课文，并
对他们进行提
问，还可以采用
小组讨论、派代
学生独立完成
阅读英文报纸
或英文杂志中
的一篇文章，
概括出文章大
意
2-2 Thank
you,
volunteers!
2-3 Funny
road signs
from around
world
2-4
Punctuality
pays
2-5 We can
make a
difference
2-6 Dancing
Beijing
2-7 Christmas celebration around the world 文章的基
本结构.5.
理解作者
的意图和
观点
学生进行阅
读训练，全面
提高学生的
阅读能力
表发言的方法进
行，目的是提高
学生学习英语的
积极性和主动
性。2.利用业余
时间进行阅读理
解的训练，以扩
大学生的词汇
量，提高阅读技
能。
2-8 Don’t wait until death does its part
3 写作训练3-1 Business
card 1.能用所学
的词汇和
句型书写
此类应用
文
2.能掌握此
类应用文
的特点和
写作技巧
掌握相关词
汇、常用句型
及各种文体
作文的书写
方式
1.小组讨论：教
师让学生针对所
学的体裁讨论其
写作方法
2.向学生展示该
体裁的典型例
文，把固定的常
用句型或写作结
构用记号标出，
根据要求写出
一篇英语应用
文，如通知、
感谢信、日程
安排等
3-2
Thank-you
note and
congratulation
card
3-3 Road and
office signs
3-4 timetable
and schedule
3-5 Weather
report
3-6 Sports
event poster
3-7 Notice for
social
activities
3-8 Medical instruction 3.有效运用
所学语言
知识.清楚、
连贯地传
递信息.
引起学生的注意
和思考
3.教师协助学生
分析并总结该文
体的写作特点、
格式和写作技巧
4 语法训练4-1 常见英
语基本句型
1. 能够掌
握英语中
不同词性
的词的定
义及用法；
2.能够分析
句子结构；
3.实际学习
中能运用
规则指导
实践，能更
正语言错
误，提高实
际运用英
语的能
掌握这些基
本的语法结
构
1.教师介绍基础
语法知识和技
巧。
2.学生参考例
句，对比总结要
点和规律
3.分析例句结
构，进行造句
按照给定的语
句或语言环境
按照指定的语
法进行造句。
根据要求写一
篇个人信件
根据要求写一
篇电子邮件
按照给定的语
句或语言环境
按照指定的语
法进行造句。4-2 英语冠
词的使用
4-3 名词的
单复数
4-4 英语时
态（1）
4-5 英语时
态（2）
4-6 句子中
时态的照应
4-7 形容词
比较级
4-8 连词的
使用
五、课程进程表第
×次周
次
学
时
单元
标题
项
目
编
号
能/知
目标
师生活动
其它（含考核
内容、方法）
1-4
1
2 8 Hello, Hi！
1-1
2-1
3-1
4-1
1.识别英语单
词的重读 2.
根据指定的
话题做出一
段会话3.能准
确流利朗读
所学课文及
会话4.运用所
学词汇及句
型造句5.写一
篇英语应用
文
1.教师通过提问
引导学生听力
练习；
2.学生根据本单
元话题进行模
拟对话练习；
3.学生带着问题
阅读课文，并归
纳文章的大意。
教师检测学生
对文章的理解，
并讲解难懂之
处。
4.教师向学生展
示本单元应用
文的典型例文，
1.熟读课文
2.背诵单词和句型
及对话
3.完成与所学内容
相关的课外阅读
4.命题作文一篇
5. 完成课后练习
题
(上述训练项目均
作为考核内容记
入平时成绩。)
布置写作任务，学生完成写作后，教师协助学生分析并总结该文体的写作特点、格式和写作技巧
5-8 3
4 8
Saying
Thanks or
Sorry
1-2
2-2
3-2
4-2
1.识别英语单
词的重读 2.
根据指定的
话题做出一
段会话3.能准
确流利朗读
所学课文及
会话4.运用所
学词汇及句
型造句5.写一
篇英语应用
文
1.教师通过提问
引导学生听力
练习；
2.学生根据本单
元话题进行模
拟对话练习；
3.学生带着问题
阅读课文，并归
纳文章的大意。
教师检测学生
对文章的理解，
并讲解难懂之
处。
4.教师向学生展
示本单元应用
1.熟读课文
2.背诵单词和句型
及对话
3.完成与所学内容
相关的课外阅读
4.命题作文一篇
5. 完成课后练习
题
(上述训练项目均
作为考核内容记
入平时成绩。)
文的典型例文，布置写作任务，学生完成写作后，教师协助学生分析并总结该文体的写作特点、格式和写作技巧
9-1 2 5
6
8
Road Signs
and
Commuting
1-3
2-3
3-3
4-3
1.识别英语单
词的重读 2.
根据指定的
话题做出一
段会话3.能准
确流利朗读
所学课文及
会话4.运用所
学词汇及句
型造句5.写一
篇英语应用
文
1.教师通过提问
引导学生听力
练习；
2.学生根据本单
元话题进行模
拟对话练习；
3.学生带着问题
阅读课文，并归
纳文章的大意。
教师检测学生
对文章的理解，
并讲解难懂之
处。
4.教师向学生展
1.熟读课文
2.背诵单词和句型
及对话
3.完成与所学内容
相关的课外阅读
4.命题作文一篇
5. 完成课后练习
题
(上述训练项目均
作为考核内容记
入平时成绩。)
示本单元应用文的典型例文，布置写作任务，学生完成写作后，教师协助学生分析并总结该文体的写作特点、格式和写作技巧
13-16 7
8
8
Punctuality
and Culture
1-4
2-4
3-4
4-4
1.识别英语单
词的重读 2.
根据指定的
话题做出一
段会话3.能准
确流利朗读
所学课文及
会话4.运用所
学词汇及句
型造句5.写一
篇英语应用
文
1.教师通过提问
引导学生听力
练习；
2.学生根据本单
元话题进行模
拟对话练习；
3.学生带着问题
阅读课文，并归
纳文章的大意。
教师检测学生
对文章的理解，
并讲解难懂之
处。
1.熟读课文
2.背诵单词和句型
及对话
3.完成与所学内容
相关的课外阅读
4.命题作文一篇
5. 完成课后练习
题
(上述训练项目均
作为考核内容记
入平时成绩。)
4.教师向学生展示本单元应用文的典型例文，布置写作任务，学生完成写作后，教师协助学生分析并总结该文体的写作特点、格式和写作技巧
17-20 9
10
8
Our Weather
and Climate
1-5
2-5
3-5
4-5
1.识别英语单
词的重读 2.
根据指定的
话题做出一
段会话3.能准
确流利朗读
所学课文及
会话4.运用所
学词汇及句
型造句5.写一
篇英语应用
文
1.教师通过提问
引导学生听力
练习；
2.学生根据本单
元话题进行模
拟对话练习；
3.学生带着问题
阅读课文，并归
纳文章的大意。
教师检测学生
对文章的理解，
并讲解难懂之
1.熟读课文
2.背诵单词和句型
及对话
3.完成与所学内容
相关的课外阅读
4.命题作文一篇
5. 完成课后练习
题
(上述训练项目均
作为考核内容记
入平时成绩。)
处。
4.教师向学生展示本单元应用文的典型例文，布置写作任务，学生完成写作后，教师协助学生分析并总结该文体的写作特点、格式和写作技巧
21-24 11
12
8
Olympics
and Sports
1-6
2-6
3-6
4-6
1.识别英语单
词的重读 2.
根据指定的
话题做出一
段会话3.能准
确流利朗读
所学课文及
会话4.运用所
学词汇及句
型造句5.写一
篇英语应用
1.教师通过提问
引导学生听力
练习；
2.学生根据本单
元话题进行模
拟对话练习；
3.学生带着问题
阅读课文，并归
纳文章的大意。
教师检测学生
对文章的理解，
1.熟读课文
2.背诵单词和句型
及对话
3.完成与所学内容
相关的课外阅读
4.命题作文一篇
5. 完成课后练习
题
(上述训练项目均
作为考核内容记
入平时成绩。)
文并讲解难懂之
处。
4.教师向学生展
示本单元应用
文的典型例文，
布置写作任务，
学生完成写作
后，教师协助学
生分析并总结
该文体的写作
特点、格式和写
作技巧
25-28 13
14
8
Holiday
Celebrations
1-7
2-7
3-7
4-7
1.识别英语单
词的重读 2.
根据指定的
话题做出一
段会话3.能准
确流利朗读
所学课文及
会话4.运用所
学词汇及句
型造句5.写一
1.教师通过提问
引导学生听力
练习；
2.学生根据本单
元话题进行模
拟对话练习；
3.学生带着问题
阅读课文，并归
纳文章的大意。
教师检测学生
1.熟读课文
2.背诵单词和句型
及对话
3.完成与所学内容
相关的课外阅读
4.命题作文一篇
5. 完成课后练习
题
(上述训练项目均
作为考核内容记
篇英语应用文对文章的理解，
并讲解难懂之
处。
4.教师向学生展
示本单元应用
文的典型例文，
布置写作任务，
学生完成写作
后，教师协助学
生分析并总结
该文体的写作
特点、格式和写
作技巧
入平时成绩。)
29-32 15
16
8
From Fat to
Fit
1-8
2-8
3-8
4-8
1.识别英语单
词的重读 2.
根据指定的
话题做出一
段会话3.能准
确流利朗读
所学课文及
会话4.运用所
学词汇及句
1.教师通过提问
引导学生听力
练习；
2.学生根据本单
元话题进行模
拟对话练习；
3.学生带着问题
阅读课文，并归
纳文章的大意。
1.熟读课文
2.背诵单词和句型
及对话
3.完成与所学内容
相关的课外阅读
4.命题作文一篇
5. 完成课后练习
题
(上述训练项目均
型造句5.写一篇英语应用文教师检测学生
对文章的理解，
并讲解难懂之
处。
4.教师向学生展
示本单元应用
文的典型例文，
布置写作任务，
学生完成写作
后，教师协助学
生分析并总结
该文体的写作
特点、格式和写
作技巧
作为考核内容记
入平时成绩。)
注：参考教材《新编实用英语综合教程》
六.第一次课设计
1.设计思路
a.设计以引起学生的兴趣为开头。
b.以学生为主体，在实践过程中自我完成训练，从而掌握知识、提高能力。
c.采用发现教学法，老师讲为辅，学生自己探索为主。
2.第一节课
1、学科概况：本课程根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》以及我国高职高专人才培养特点和教学改革的成果编写而成，突出教学内容的实用性和针对性，将语言基础能力的培养与世纪涉外交际能力的训练有机的结合起来，以满足21世纪全球化社会经济发展对高职高专人才的要求。
2、首先用英语进行自我介绍，突出自己的特点，消除老师和学生初次见面的陌生和紧张。
3、让学生谈一下这些年学英语的体会和感受，指出问题所在，并在方法上给他们加以指导。具体说明大学英语在非英语专业学生的基础课课程中所占的重要作用。
4、向学生介绍课程性质、课程目标，并交代内容安排、考核安排及考核方式。
5、供查询资料常用搜索引擎及网站，并说明具体使用方法，引导学生有效地使用丰富的网络信息资源开展听说读写方面的综合英语素质的培养。
6、请学生进行分组，以便在以后的课堂活动中，能够分组讨论，分组演讲，分组活动。
7、要求每人上交一份对这门课要如何进行学习的计划总结。
七、考核方案
《大学英语》课程立体化考核传统的考核采用平时和期末考试两种形式，平时成绩反映学生学期学习态度和课堂学习效果，期末考试成绩反映学期教学效果。该课程考核方法的改革重心在于注重对学生实践操作能力的考查。
1.考勤记录(10％)：遵守学校纪律。不无故迟到、早退、旷课。
2.学习态度(10％)：认真按时完成课本练习及练习册练习, 认真、积极地回答老师提问的问题
3.平时课堂默写单词成绩（10%）:，在课堂组织的默写单词，要求背诵的教学环节中，表现良好。
4．机动成绩依据学生主动通过网络完成课外作业和相关职业资格证书的获得情况，共占（10%）
5.期末考试(60％)：熟悉词汇拼写、句子翻译和语法运用的理论和技巧；熟悉常见句型的用法；能够利用权威平行文本、网络资源、计算机软件等进行英语写作。
八、教材及辅助资料
教材介绍：《新编实用英语综合教程》由高等教育出版社出版发行，该教材遵循高等学校“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职高专应用型人才的培养目标和特点，重在高职高专学生基础知识的掌握以及应用能力和实用能力的提高，为学生明确设计了学习项目和学习方法。
教学辅助资料：与《新编实用英语综合教程》相配套的《新编实用英语学学·练练·考考》
九、需要说明的其他问题
具体的实施还需要根据教学的软硬件环境及学生的学习效果调整。
《新编实用英语》第一册教案 Unit One Greeting and Introducing People Teaching Objective In "Talking Face to Face",learn how to greet people and how to make introductions. In "Being All Ears", practice listening comprehension to greet and introduce people with various relationships. In "Maintaining a Sharp Eye",master the key words and structures and learn the way foreign people greet each other, particularly the way Americans meet and greet each other, both in informal and formal situations by reading through passage I; learn and practice how to introduce oneself by reading through passage II. In "Trying Your Hand", become knowledgeable on how to write a business card and fill in a passport with one’s personal information; review the basic sentence structure. Teaching Procedures Section I Talking Face to Face1.Warm- up: Expressions of greetings and responses to greetings： a. Greetings: 1) Hi! How do you do? 2) Hello, you must be Jack from America. 3) How are you? 4) Hello. How are things with you? How are you doing? 5) How is everything? 6) You are doing all right? 7) How it goes? 8) How is life, John? 9) Excuse me. Are you Kitty? b. Responses to Greetings: 1) How do you do? 2) Fine, just fine. 3) Fine, thank you. 4) Quite well. And you? 5) The usual. How about you? 6) So-so. And what about you? 7) Nothing particular. 8) Not too bad. 9) Nice to meet you.
小学英语单元整体教学设计的内容 小学英语单元整体教学是指根据小学英语教材的编排体系来统筹安排每个单元的教学内容，从而科学合理地安排各课的讲授内容，突出每单元内各课时的特点。在小学英语教学过程中，单元整体教学是教学中一个很重要的环节，它极大地促进了学生英语语言学习的综合发展。下面笔者从教学目标、教学内容、教学策略、教学过程四个方面来解读小学英语单元整体教学设计。 一、教学目标设计 教学目标是指教学活动中预期达到的学习结果和标准。教学目标不仅是教学活动的出发点，更是教学活动的归宿，它指导和制约着整个教学活动。单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，教师在单元教学目标的设定过程中，务必要体现单元教学中单课教学的逐层推进。 在四年级下册《Food and drinks》单元中，教学的内容和学生的生活密切相关，单元教学目标为：学习词汇、句型以及引导学生养成良好的饮食习惯的情感认知。笔者在第一课时以in the restaurant为主题，让学生扮演The waiter，通过点菜学习词汇，操练what do you have for
dinner？I have……，为下课时作“埋伏”。在第二课时以At home为主题，记者采访The waiter的形式，学习What did you have？for……I had……新句型。第三、第四课时进一步巩固新句型，学生会区分健康与不健康的食品，并养成良好的饮食习惯，这样，单元教学中单课教学逐层推进，相互促进，形成了良好的教学效果。 二、教学内容设计 教学内容设计主要解决的是“教什么、学什么”的问题。传统的教学比较注重每一个单个课时的教学，教师往往侧重“个案”研究，这样备课的教师对于整个单元往往不能完整把握，教第一课时的时候不知道第二课时要干什么，使得完整的知识体系被割裂，学生学到的只是知识碎片，对一个单元没有一个完整的印象。基于单元整体设计的英语教学，是从学生学习语言整体性、应用性出发，摒弃了以往片面注重词句的教学，更加注重语言学习的情感体验与整体认知。这就要求我们在教学时能结合单元的主题对各个课时进行有针对性的划分，每一个课时都要有一定的侧重点，同时又要具备一定的全面性。要做到这点，就需要我们对整个单元的内容有一个整体而细致的把握。 比如在教学四年级《School subject》这一单元时，笔者创设了一个Jack’s favorite day的整体情境，将look and say，look and learn和say and act的文本内容都进
新编实用英语综合教程2 unit 1 课后习题答案 P4-1 ①What are you doing tonight② i was wondering ③i wish i could ④write a term paper ⑤ some other time then ⑥ That's right P4-2 1）are you doing anything special tommorrow evening ? 2) i would like invite you to come to my birthday party . would you like to join us ? :3) Good , will you come at 7:00 ? 4) Lemonade if you must bring sth . P4-3 1) what are you going to do this weekend ? 2) Thunderstorm is on this weekend . 3) the early or the late show 4) Maybe go to KFC (kentucky Fried Chicken ) or a Coffee Shop . 5) i 'd rather go to KFC 6) when and where shall we meet ? P5-1 ①tomorrow②ball game③skiing④for a long time⑤very warm⑥agree P6-2 ① No , she doen't ②going to the ball game and skiing ③She heard it on the radio ④ No, he doesn't ⑤ He will give claire a call P6-3
郑州信息工程职业学院基础部 《新编实用英语Ⅰ》课程教学大纲 课程编码：61 总学时：72 学时 实验学时：无 学分：3学分 适用对象：一年级学生 先修课程：基础英语 一、课程的性质与任务 （一）本课程的性质 大学英语课程是非英语专业学生必修的一门基础课程。旨在培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行书面信息交流，提高综合文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。《新编实用英语Ⅰ》是我院高职一年级学生第一学期所有学生学习和掌握英语听，说，读，写基本技能的基础课。 （二）本课程的任务 本课程在高职高专院校中人才培养计划中是必修课程。该课程理论与技能培养并重，相互结合，培养各类高职高专的应用型人才。经过学习，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听说读写译的能力，从而能借助词典翻译和阅读有关英语资料，使学生在今后的工作和社会交往日常活动中能用英语有效地进行口头和笔头交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。为此，该课程将努力做到以下三个方面： 1、培养学生英语综合应用能力具有较强的阅读能力和良好的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。 2、增强学生的学习能力、特别是自主学习能力。 3、提高学生的综合文化素养。 （三）本课程培养人才的定位
该课程是我院各专业学生必修的一门公共基础课程，旨在培养学生的英语综合应用能力（听、说、读、写、译）；培养学生使用英语处理日常和涉外业务活动能力。使他们在今后工作中与社会交往中能用英语有效地进行信息交流，提高综合文化素养，以适应社会发展日益国际化的需要。 （四）本课程在人才培养过程中的作用 经过本课程的学习，使学生扎实语音、语法、词汇和基本句型等语言基本功，强化并提高听、说、读、写、译的综合能力，提高学生就业竞争力。 二、课程的基本要求 通过学习本课程，学生应该达到以下要求： 1、词汇 认知2500 个英语单词(包括入学时要求掌握的1000 个词) 以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个左右的单词能正确拼写，能进行英汉互译。 2、语法 掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学的语法知识。 3、听力 能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢(每分钟120 词左右)的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。能理解具体信息，理解所听材料的背景，并能推断所听材料的含义。 4、口语 掌握一般的课堂用语，并能模拟或套用常用口头交际句型，就日常生活和有业务提出问题或做出简单回答，交流有困难时能采取简单的应变措施。 5、阅读 能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过数3% 的英文资料时，阅读速度不低于每分钟50 词，能读懂通用的简短文字材料，如信函、产品说明等，理解基本正确。并且掌握以下阅读技巧： 1)理解文章的主旨或要点； 2)理解文章中的具体信息； 3)根据上下文推断生词的意思；
一.填空 1. The 2008 … time for… China. 2. Of coursel …take care of …business. 3. Never leave without … years. 4. Clearly … recognition and awards …work. 5. The great … team work. 6. Exercise will … appetite. 7. When I come across … notebook. 8. Let me … official … land. 9. In that … occasional … serious. 10. You have … at hand … traveling. 11. She is annoyed … recommended. 12. Please … feel free to … home. 13. `Nowadays … assume that … is celebrated … America. 14. Is Spring Festival a … the majority … countries? 15. My family … end-of-year cleaning. 16. Some universities … Muslim(s) … food. 17. Decorating the … colorful candles … now. 18.In the 1950s … large choice … them. 19.Do you … ways of thinking? 20.The Asian … festive event … People shared … athletes. 二，汉译英。 1.像…自己。 You, like most people, probably are learning how to market yourself. 2.对不起…走！ I’m so sorry , My go-go boss asks me to leave right now. 3.我…言表。 Language is not enough to show my thanks to my parents 4.这…适用于我。 Such sweet words might please you.but they don’t work for me 5.做…差异。 We should beware of cultural differences in foreign trade 6.我们…老朋友。 We have just come across an old friend we haven’t seen for ages. 7.你…吗？ Can you provide any evidence to show that he was not in the crime scene at that time. 8.如果…联系。 If you need our products, please contact me in advance, 9.汤姆…去过。 Tom is new to the town . He has never been there before. 10.认为…错了。 It would be wrong to assume that Valentine’s Day is only celebrated by young people. 11.随着…世界杯了。 With the development of the Internet,the World Cup could be watched at the same time
小学英语单元整体设计到分课时设计的意义和方法课改以来，经教育部审定的多种版本的小学英语教材大都是以话题为主线，以板块形式安排教学活动的，而单元整体设计则是追求高效教学的前提，它可以使英语教师的教学行为发生质的变化，单元整体设计强调目标的渐进性和内容的循环性，它逐渐成为一种备课趋势。体现了课标的要求、教材编写特点和英语学习规律以及英语教学理论。因此，单元整体设计是保证教学目标落实和教学成效的关键。 整体教学设计-----分课时教学设计的方法 1、明确课标的阶段要求分析单元教材 分析单元教材时，知道教材的核心板块 （PartAlet’slearn,PartBLet’stalk）提供的语言学习目标，不能将核心板块和非核心板块在教学中等同。 解读单元话题要思考： ①教材体现的话题意义？ ②教程图片提供什么样的语境？以及与话题的关系是什么？ ③话题意义是否符合学生的认知水平？ 解读单元话题要思考： ①核心板块的语言项目？ ②核心板块和非核心板块的关系？各自的要求是什么？ ③哪些可做教学文本？哪些是用来开展活动的？
④哪一板块是语言实践活动？ ⑤如何有序整合？ 2、合理设定分课时话题 分课时话题是有渐进性的，它们是围绕单元话题的。因此，设定分课时话题时，需考虑：①设定的分课时话题是否基于单元话题？②分课时话题是否使教学文本聚焦核心语言？③分课时话题是否在教学过程中融入已学的语言？④分课时话题是否易于学生的语言输入？ 3、制定单元目标和分课时目标 分课时目标是在教材分析的基础上，将整体目标分到课时中，因此，首先要制定整体目标。 制定整体目标要思考：①整体目标是否基于教材解读和课标？②整体目标是否关注学生用英语做事？ 制定分课时目标要思考：①分课时目标是否基于整体目标？②分课时目标是否有渐进性？③分课时目标是否叙述具体、可操作、可评测？ 4、分课时教学过程 分课时教学过程的设计要关注分课时话题、教学活动设计、教学方法选择与分课时目标的一致性。因此要思考：①每一个环节设计是否围绕分课时话题？②每一个环节是否聚焦核心语言？③每一个环节是否融合了已学的相关语言?④教学活动与方法是否能够为目标服务？⑤每个环节是否只有一个目的？⑥环节之间是否有联系？
Unit Six Olympics and Sports Teaching Goals: 1. Understand a sports event poster 2. Invite someone to see a sports event 3. Talk about and comment on a sports event 4. Invite friends to take part in outdoor activities 5. Design and write a sports event poster Focal Points: 1. Understanding and designing a sports event poster 2. Key words and expressions Difficult Points: 1.Talk about and comment on a sports event 2.You should know about Successful Beijing Olympic Games Teaching Time: 8 periods Teaching Procedures and Class Activities SECTION I Talking Face to Face 1 Lead-in activities: Imitating Mini-Talks 1. Warm-up questions: 1) What sports or outdoor activities do you like most? 2) What information do you think a sports event poster should contain? 2. Class Activities: 1. The students read the Mini-Talks after the teacher, and then try to recite them within five minutes in pairs. 2. Ask the students to recite and perform the mini talks in class. 3. The students discuss in groups, summarizing the words, phrases and sentences frequently used according to the following topics with the help of the teacher. The students speak out the sentences under the guidance of the teacher, paying attention to the pronunciation and the intonation. 1) The way to talk about a sports event poster: (1) Haven’t you seen the poster of the friendly basketball match organized by the Students’ Union? (2) Look! There is a colored poster on the notice board. (3) A poster in the club lounge says there will be a fishing contest this weekend. (4) Let’s design a poster for it. (5) How should we decorate the poster to make it more attractive? (6) Look at the poster. It seems that there will be an exciting event happening in the community.
新编实用英语综合教程1第八单元课后答案 Unit 8 Keeping Healthy and Seeing a Doctor Put in Use ①Imagine you are a doctor. An overseas student from Englandis suffering from a toothache. He is coming to you for help make a conversation with him by filling out the blanks. Key: (1). the matter (2). very well (3). have a look (4). worry (5). some medicine (6). stop the pain (7). Take the tablets (8) several times a day ②Role-play the following conversation with your partner by putting the Chinese version into English. Key: (1). What’s wrong? You look very pale. (2). Oh, your leg is bleeding. You’d better lie down. Does that feel better? (3). I have the first-aid kit here. Let’s stop the bleeding first. (4). You should go to see a doctor immediately. Want me to accompany you to the hospital? ③Tourists may suffer from differen t kinds of illness. Imagine you are a tour guide. You notice that one of the tourists doesn’t look very well. Talk with her and try to give her some help. Key: (1). Very soon. Are you sure you’re all right? You don’t look quite yourself. (2). Oh, t hat’s too bad. You’d better take a rest now. have you had any medicine? (3). Look, this is medicated oil. You might want to rub some on your temples. (4). But you’d better go to see a doctor. I’ll accompany you to the clinic as soon as we return to the hotel. Step III. Being All Ears Listen and decode.
初中英语单元教学设计 Unit 3 What were you doing when the UFO arrived? 人教版（新目标）八年级（下册） 人教版（新目标）单元教学设计
Unit 3 What were you doing when the UFO arrived? （八年级下册） 一、学情分析 我所教的班是农村中学的普通班，教学设备差，只有录音机和大小黑板。教学所需图片，要布置学生事先画好。学生学过一年半的英语，具备一定的英语听、说、读、写基础。学习了约1500个词汇、W/H基础特殊问句和一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时五种时态及其句型，学习了国际音标。这对本单元学习新词汇，学习过去进行时态，谈论过去发生的事情，都很有利。 二、教材分析 1、教学容、教学活动分析及整合说明 本单元围绕“谈论过去发生的事情”这个话题，引导学生学习62个生词、短语和谈论过去的事所用到的过去进行时及when/while引导的时间状语从句。教材通过图画情景和听说读写任务型活动，使学生学会有关词汇和句型，并通过话题短文的阅读策略指导和写作，让学生学习通过标题与段落首句猜测文章主旨的阅读技巧，提高话题语言应用能力。 新课程标准强调语言教学应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式。就本单元教学活动而言，大多数学生对UFO了解不多，学生很难就UFO作过多谈论，但对UFO很感兴趣。因此，把UFO作为兴趣点，围绕UFO的出现展开新知识的学习还是很好的。Section A部分Activity 1通过观察、听辨、学说学习活动，让学生学习词汇和语法句型。Activity 2通过目标语言的听、写、说及话题句型归纳的练习活动，让学生理解目标语言。Activity 3通过短文阅读理解、短文容交流，短文图片描述让学生实践目标语言。Activity 4 通过小组合作活动，让学生初步运用目标语言。Section B Activity 1通过看图让学生学习新词汇。Activity 2 通过听说练习活动，让学生进一步理解目标语言。Activity 3 通过短文的读写练习活动，让学生运用目标语言。Activity 4 通过看图写故事和角色对话练习活动，提高学生运用目标语言的能力。Self Check 部分通过词语填空、话题句型造句和词类辨别练习活动，让学生复习巩固本单元所学的词汇和句型。最后通过阅读活动，使学生学会通过标题与各段落的首句话猜测文章主旨的阅读技巧。也通过读前、读中和读后的学习活动，培养学生综合运用本单元所学语言的能力。 总的来说，本单元提供的学习背景从虚拟到现实，既能激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力，又能培养学生实际语言应用能力。提供的听、说、读、写容和活动，以及独立学习、结对学习、小组合作学习和交流等学习方式都颇为科学。但新课程要求我们不要教教材，而要用教材来教。我根据自己学生的实际情况，整合和补充一些学习环节，并设法使每个教学活动相关、连贯，使单元教学成为一个整体。我把Section A中1a、1b、1c 和2a、2b、2c的生词通过情景整合在一起学，并注重培养学生自学生词的能力。把Section B 4b的角色扮演活动放至SELF CHECK部分，代替该部分的Just for Fun!。以突出该节课的写作练习，弥补活动设计的不足。把阅读语篇Doyou remember what you were doing?及其相关练习调整于SELF CHECK 之前，使单元教学容更连贯。每节课我都增加复习环节，做到以旧引新。听力活动我补充跟读、朗读环节，培养学生的开口能力。阅读材料补充理解练习。通过这样整合，使学习活动更加循序渐进，使学习过程更细、更到位（特别是对中下层学生）、更
Unit 1. Ex. 5 1.She shopped around till she got what she wanted at a price she could afford. 她一家商店一家商店地看，最后以她能付出的价格买了她所需要的东西。 2.He never speaks to me other than to ask for something. 除了向我要东西，他从不跟我说话。 3.Y ou should always aim at doing your job well. 你永远应该以搞好你的工作为目的。 4.She has been tied to the house for weeks looking after her invalid father. 几个星期来她一直呆在家中照顾有病的父亲。 5.The route was designed to relieve traffic congestion. 修建这条路是为了缓解交通拥挤。 6.Society is made up of a wide variety of people; some are good, others (are) bad, and still others (are) in between. 社会是由形形色色的人组成的。有些人很好，有些人很坏，也有些人介乎两者之间。 Unit 3 Ex. 5 1.The thieves made off with a large sum of money from the bank. 盗贼从这家银行偷走了一大笔现金。 2.High blood pressure places millions of people at the risk of hear disease. 高血压使千百万人有患心脏病的危险。 3.Think twice before you make any important decisions. 在做任何重要决定之前都要慎重考虑。 4. A large part of the African continent is in danger of becoming a desert. 非洲大陆的一大片区域有变成沙漠的危险。 5.Not once has he suggested a good way to deal with any problem. 他从来没有给我提出过解决问题的好方法。 Unit 5 Ex.5 https://www.doczj.com/doc/532304933.html,st semester, Wang Gang was awarded the title of An Outstanding Student for his excellent performance. 上学期王钢表现出色，被授予优秀学生的称号。 2.On Teachers’Day, the students made a greeting card for their teacher, which symbolized their appreciation of what the teacher had accomplished in the past year. 同学们在教师节给老师做了一张贺卡，以表示对老师过去一年工作的感谢。3.The children were amused by the story about the cat. 孩子们听了关于那只猫的故事都笑了起来。
新编实用英语综合教程教学大纲 教学大纲是根据《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》，并结合我校实际情况编写。 学时：第一学期 64 学时，第二学期72学时，每周授课4学时，开设两个学期，共计 136 学时。 适应专业：高职高专各个专业。（商务英语专业除外） 一、课程的性质和任务 课程性质：本课程为公共必修课。 课程任务：经过两个学期的学习，完成《新编实用英语综合教程》一至二册的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典翻译和阅读有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。 相关课程：根据各专业自行设计安排，部分专业在修完本课程后开设专业英语。（计算机英语、秘书英语、汽车英语等） 二、课程的基本要求 本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。通过学习本课程，学生应该达到以下要求： 1、词汇 认知 2500 个英语单词（包括入学时要求掌握的 1000 个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中 1500 个左右的单词能正确拼写，能进行英汉互译。 2、语法 掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学的语法知识。 3、听力 能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟 120 词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。能理解具体信息，理解所听材料的背景，并能推断所听材料的含义。 4、口语 掌握一般的课堂用语，并能模拟或套用常用口头交际句型，就日常生活和有关业务提出问题或做出简单回答，交流有困难时能采取简单的应变措施。 5、阅读 能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数 3% 的英文资料时，阅读速度不低于每分钟 50 词。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、产品说明等，理解基本正确。并且掌握以下阅读技巧： 1）理解文章的主旨或要点； 2）理解文章中的具体信息； 3）根据上下文推断生词的意思； 4）根据上下文做出简单的判断和推理； 5）理解文章的写作意图，作者的见解和态度等； 6）就文章内容做出结论； 7）快速查找有关信息。 6、写作 能运用所学词汇和语法写出简单的短文；能用英语填写表格，套写便函、简历等，词句
第一单元 Put in use 1. Robert Thank you pleasure Here is this is How do you do call me journey the hotel very kind 2. Hi, are you Miss Mary Green? I’m Li hong from Foreign Languages School. How do you do, Miss Green? Nice to meet you. Did you have a good journey? Oh, yes. Let’s go to the hotel of our school. Everything is ready for you there. Well, Miss Green, here is my card. Please call me or email me if you need any help. 3. Excuse me How do you do, Mr. Smith Welcome to our company you are the general manager Here is my card Thank you My email address is Read and Think 1. It means a close and friendly relationship. 2. They find these terms too formal. 3. They want to show their friendliness. 4. They want to know more about you so that they can begin a conversation with you. 2 greet informal friendly formal wave perhaps leave 3 use Mr., Mrs. or Miss use first names call me Sally glad/happy informal/friendly 4. named has left prefer personal accept means Speaking of get to know acquainted with 5. It is my impression that a typical English gentleman often takes an umbrella with him. To the students, the introduction to the cultural background is the best part of the book. When we talk with a foreign lady, in most cases we should not ask such personal questions as her age. Many young people prefer pop songs to old songs. They think pop singers are very cool. This beautiful and clean city has left a deep impression upon the foreign tourists. Professor Lu Yang stood on the plane’s entrance and waved good-bye to us.
小学英语单元整体教学设计与实施龙源期刊网.cn关于小学英语单元整体教学设计的思考作者：胡晓兰来源：《教师·下》2013年第06期摘要：本文就小学英语单元整体教学设计的相关内容进行了介绍，主要涉及单元整体教学设计应遵循的原则及较好的实施对策等，希望通过本文能够对小学英语单元整体教学的实施情况有所帮助关键词：小学英语；单元整体教学设计；原则；实施对策小学英语单元整体教学一般是指根据小学英语教材的编写方式和编排体系，来整体把握课本中的每一单元，以便于统筹安排每个单元的教学内容，从而准确地把握各部分之间的联系，合理地、科学地安排各课时的讲授内容，突出每个单元内各课时的特点，最终设计一套各课时侧重点不同、多元化、统一化的课堂教学形式，极大地促进学生英语语言学习的综合发展因此，在小学英语教学过程中，单元整体教学的实施是非常有必要和实用的，也是教学中一个很重要的环节一、英语单元整体教学设计的原则小学英语单元整体教学有着与课时教学不同的特点和要求，因此，它们之间的教学过程和教学设计原则也是不尽相同的，在进行单元整体教学的过程中一定要清晰地把握其自身的原则和要求下面就英语单元整体教学的设计原则进行讨论 1.符合教学课程标准的原则尽管这是一种创新型教学模式，但是这种英语单元整体教学的设计必须以新课程标准作为指导和导向，在新课
程实践的基础背景下积极实施这也是一切英语教学活动的基础条件和必要条件，不要忽视了新课程教学的理念2.可操作性原则在进行单元设计时最好利用现代化教学工具，充分发挥教师的技能优势，展示教学内容，使得课时设计、教学工具运用等方面具有很好的可操作性 3.目标性原则单元设计是为了一定的教学目的而进行的，因此一定要事先了解整体教学的目的和优势，例如课程标准对于所教学生的具体要求是什么以及各个单元的基本教学要求等 4.情境性原则小学英语单元整体教学设计与实践研究一、研究背景北京师范大学外文学院程晓堂教授曾指出：应该把语言作为整体来学习因为意义和语境有助于学生对语言的感悟，有助于培养学生的学习动机和积极性而被分割为碎片且离开语境的字母、音标、单词甚至句子都不利于学习，尤其不利于小学生的学习心理学生可以通过较强的记忆和模仿能力掌握字母、音标、单词等，但研究表明这种学习结果没有长久效应，也不利于培养实际的语言运用能力进行“小学英语单元整体教学设计与实践研究”，探索单元整体教学设计与实施策略，能帮助教师在行动研究中提高单元整体教学设计能力和教学反思能力，从而提高课程的执行能力我们也想以此课题的研究为突破口，减轻学生过重的学业负担，拓展教师教研空间，构建良好的教研生态环境，既促进教师的专业成长，提升教研部门的研究功能和专业引领的实效性二、概念界定“小学
新编实用英语综合教程2unit1课后练习答案
新编实用英语综合教程2 unit 1 课后习题答案 P4-1 ①What are you doing tonight② i was wondering ③i wish i could ④write a term paper ⑤ some other time then ⑥ That's right P4-2 1）are you doing anything special tommorrow evening ? 2) i would like invite you to come to my birthday party . would you like to join us ? :3) Good , will you come at 7:00 ? 4) Lemonade if you must bring sth . P4-3 1) what are you going to do this weekend ? 2) Thunderstorm is on this weekend . 3) the early or the late show 4) Maybe go to KFC (kentucky Fried Chicken ) or a Coffee Shop . 5) i 'd rather go to KFC 6) when and where shall we meet ? P5-1 ①tomorr ow ②ball game③skiing④for a long time⑤very warm ⑥agree P6-2
新编实用英语第二册unit3 练习答案 P39-1 1 speak 2. where is he 3. might be with 4. leave a message 5. call me 6. 667-3452 7. welcome P39- 2 1. Hello , May i speak to Mr. Smith please 2.Yes , please , tell hime to call the director's office , the number is 864-3509 3. It would be best if he cold call this afternoon , at about 2 o'clock 4. thanks a lot P39-3 1. Hello 2. i am sorry , but he is not in at the moment , would you like to leave a message ? 3. i 'll tell her as soon as he is back 4. You're welcome . P40-3 1. a telephone message 2. a memo
3. phone 4. at home 5. personal 6. skills 7. a message 8. expect 9. who called 10. what was the message 11. friends and family 12. questions 13. when they called 14. the person calling 15. reach him P41-4 1- b 2- d P43-1 1. Because people stopped talking face to face to one another 2. Because his friends was busy talking on the phone , completely forgetting his present 3. Because they can be used anywhere and anytime 4. Without seeing or talking to one another and with voice mail , we can conduct entire poeple lose their inimacy of interaction . 5. People lose their intimacy of interaction