小议“古汉语的词类活用”
——读《古汉语词义论》有感
文学院对外汉语系10级八班赵锦颖1100100268
学过古代汉语的人都对词类活用这一现象有所接触和了解，这是古代汉语中很普遍的一种现象。但是，到底什么是词类活用？大家并不是每一个人都十分了解。作为一名对外汉语的学生，古代汉语是专业必修课程，又因为自己对于古典文学始终偏爱有加，所以在这门功课上下了很大的功夫，虽然没能学精，但还是收获了很多。而古汉语词汇学这门课更使我对其有了更深入的学习和了解。
汉语历经了千年的岁月，虽始终没有出现断代，但时光还是给了它很多改变。这些变化涵盖了方方面面，如字形、语法、词汇系统、语音等等。那些古代典籍，如今我们必须花费大量的时间和精力去钻研才能有所理解，同时不能确定自己的理解是否没有偏差。而正确理解古代典籍，对词义的正确把握是必要的功底。
《古汉语词义论》这本书共分为八个章节，对古汉语词汇进行了较为细致的论述。其中，我最感兴趣和印象最深的便是古代汉语词汇的活用。下面我就自己的收获谈谈对词类活用的认识。
词类活用作为一种语言现象，在古代汉语中十分常见。要掌握词类活用，首先要明白什么是词类活用。同词类活用常会一同出现的词有“转化”、“兼类”、“引申”等。很多人都混淆了这几个概念，下面我就自己所学到的东西谈谈这几者的区别和关系。
其中“转化”和“引申”的关系较为亲近，它们同是字或词从旧义产生新义的途径，但不尽相同。它们的不同在于：引申是通过语义变化的手段产生新义，即通过义素的增减变化而产生新义。如果是直接引申，那么旧义与新义之间总有共同的义素，但一般说来不会是旧义的全部义素整个的进入新义；如果是间接引申，那么旧义与新义之间可能没有共同的义素。由引申产生的新义，可以与旧义属于不同的词类，也可以和旧义属于同一词类。“转化”则是通过语法变化的手段产生新义，即：是一个词具有某种新的语法功能，使它改属另一个此类，从而也就使它的词义发生改变。有转化所产生的新义，其词性一定是与旧义不同的。例如：
《史记·陈涉世家》：“皆指目陈胜。”
《史记·廉颇蔺相如列传》：“左右欲刃相如。”
《左传·成公十七年》：“我师师于刍扬。”
其中的“指”、“目”、“刃”、“师”（第二个）都是由相应的名词转化变来的，而原有名词的全部义素，整个移入了这些动词的语义结构之中，在这些动词的语义结构式中，作为表示动作的工具或主体的部分而存在。像这样的一种词义产生的方式就叫做“转化”。
和“转化”不同，“词类活用”是一个词临时用做另一词类，从而也临时产生新的意义，但这种词义没有得到普遍的使用和大众的认可，没成为固定用法而分化出另一个词义。相比之下，“转化”有两种，一种是临时的转化，也就是活用。另一种是转化后产生的意义得到社会的认可，成为一个词固有的义位，甚至可能分化出一个新的词，这种就不是活用。活用实际是词在语法结构中的临时运用，一离开结构，那种用法就不存在，属于语法学范畴。关于“词类活用”吕叔湘先生曾讲过两个典型的例子：
1）我是喝黄酒的，可如果你们一定要喝白干，我也可以白干一下。
2）我五好都好了四好了，这一好我就好不上去了。
对例1），吕先生解释说：“这白干（指第二个）是动词，但是咱们很清楚地意识到这只是临时‘借用’，难得有这么一回，这可以叫做词类活用，不是真正的一词多类。”对例2）解释说：“里边的‘好了’和‘好不上’的‘好’，就是临时或用作动词。”
再如
使如之，公若曰：“尔欲吴王我乎？”遂杀公若。《春秋左传注·定公十年》
“虞不腊矣。”《春秋左传注·僖公五年》
“然则德我乎?’《春秋左传注·成公三年》
其中的“吴王”，杨伯峻《文言语法》(北京出版社1956年版75页)将其作为“名词作使动用法的动词”的例子，句子译成“你想使我做吴王吗？”。“腊”、“德”均为名词, 这里活用为动词, 意为“举行腊礼”、“报答”。这三个词的此类用法都是临时借用，没有被普遍应用，即为活用。
至于“兼类”，《中学语文教师手册?古代汉语》中给的定义是“如果一个词经常具备两类词的语法特点，那就是词的兼类。”从这个定义中，我们可以看出词的兼类和活用不同，活用属临时用为某类，兼类属经常用为两类或两类以上。而“转化”更不等于“兼类”。首先，转化是一种词义演变的途径，“兼类”是一个词在词类划分方面呈现的状况。其次，“兼类”是一个词兼属两个（或几个）词类。所以，如果转化的结果旧义和新义成了两个词，就不是兼类。举例来讲，
1）“晋军函陵,春军汜南”。《春秋左传注·僖公三十年》
2）“晋之余师不能军。”《春秋左传注·宣公十二年》
3）宋、齐、卫皆失军。《春秋左传注·成公十六年》
4）己巳，晋师陈于莘北，胥臣以下军之佐当陈、蔡。《春秋左传注·僖公二十八年》其中的“军”，例1）、2）皆为动词，意为驻扎、围城营垒。例3）、4）皆为名词，意为军队。有学者认为这是“军”的活用，名词用作动词。也有学者认为在古汉语中“军”本身就是兼类词，既是名词也是动词。我认同后者。原因有二：其一，根据高文的统计，“军”在《春秋左传》中的动词用法就高达20多次，是习惯用法，不符“活用”偶然借用的特点。其二，根据《说文》：“军，圜围也。四千人为军，从车，从包省”，又据《广雅?释言》：“军，围也”，段玉裁注：“于字形得圜义，于字音得围义，凡…浑?等军声之字，皆兼取其义。”《左传?宣公十二年》中“晋之余师不能军”，杜预注：“不能成营屯”，可见“军”在古代本来就是动词。同时，左民安著的《汉字例话》认为“军”字的本义是“军队”。军队的编制单位亦可称“军”，如《管子?小匡》：“万人为一军。”段玉裁在《说文解字》注中说，古代一万二千五百人为一军。由此可见，“军”字在古人那里既有动词的用法，又有名词的用法。所以，我个人认为这是典型的“兼类”，不可认为是“活用”。
区分了“转化”、“兼类”与“词类活用”，下面就“词类活用”本身再展开来浅析。
词类活用是一个老话题，自我们开始研究古代典籍就被提出了，但一直以来都是争议颇大，没有一个统一的看法,主要原因是对词类活用的性质认识有分歧。这种认识上的分歧主要表现在两个方面。第一，从今天的眼光看，过去被看作词类活用的例证芜杂不一，是把一些不同性质的语言现象“一锅煮”了。第二，词类活用到底是语法现象还是修辞现象，说法也不一样。
就第一点来讲，我们在古代汉语的教学中可以找到例子。如：
1）齐侯欲以文姜妻郑大子忽。《春秋左传注·恒公六年》
2）秦归河东而妻之。《春秋左传注·僖公十七年》
3）及齐，齐桓公妻之。《春秋左传注·僖公二十三年》
4）吾妻之美我者，私我也。《战国策》
在常规教学中，我们的老师会告诉学生例1）、2）、3）中的“妻”是名词用作动词，即词类活用。但是，据蔡静浩先生对文言文语法书和古代汉语教材中常用单音节词的调查显示，“妻”在《春秋左传》中共出现了61次，其中19次是作为动词，占总体的22.2%。如此高的比例与词类活用的“偶尔”临时借用着实不符。此外，“雨”、“衣”、“军“等多个单音节词，都有这样的情况，将这类词统说为词类活用，我认为不够准确。因为在古汉语词汇系统中，这些词可能本身是兼类词，而我们却站在现代汉语的角度去研究它，得出是“词类活用”
这样的结论。
此外，词类活用范围过意广发，还有很重要的一点——字形。从字形方面看，大致有这些情况。其一，动用和名用的书协刑事原有区别，后来混而为一了。例如：“一鼓作气，再而衰，三而竭。”《春秋左传注·庄公十年》
其中的“鼓”字，我们常有人认为是名词动用，但实际上并非如此。《说文解字》中写道名词作“鼓”，动词作“鼔”，释为“击鼓”。唐兰先生《殷墟文字记》认为，“壴”为“鼓”之正字，为名词；“鼓、鼔、豆殳”为击鼓之正字，为动词。后来都写作“鼓”字。即此处的“鼓”说为名词动用不妥。
其二，与第一种情况相反。表示名用和动用的字形原来是一个，后区分为二。例如：“失礼违命宜其为禽也。”《春秋左传注·宣公二年》
其中的“禽”字，从甲骨文字形看，本来就是动词，表示擒获。后来“禽”又表示名字（擒获的对象），另造区别字“擒”表示动词。再如，“鱼”字，本来既表示名用，也表示动用，后来表示动用的才写作“渔”。
其三，是字形一直没有发生变化，但由名用的意义衍生出了动用的义项。“後”，甲骨文字形左从“彳”，与行走有关，反映了这个词表动作行为的古义。
而关于第二点，众多学者各说纷纭。大抵上研究现代汉语和古代汉语的学者对活用的理解不完全一致。如我们在前文中提到的吕叔湘先生，是研究现代汉语的著名学者，他曾讲过两个典型的例子（参见前文），就这两个例子来讲，他所说的活用更接近一种修辞现象。而对于古代汉语中的一些活用的例证，有的研究学者认为也可以看作修辞现象。比如“夫人之，我可以不夫人之乎”这样的话，有人便把它看作一种修辞格。赵克勤先生认为：“词类活用在修辞方面的功能是不可忽视的。”
作为一名本科生，我的知识储备有限，眼界没有研究学者们的开阔，但对于这一问题还是有自己不成熟的看法。我认为较之修辞现象，词类活用更接近如一种语法现象。诚然词类活用在修辞方面有其不可忽视的作用和影响，我们对词类活用的认识也还有提升的空间，但是作为一种语言现象，它是有规律可循的，所以可以归结为语法现象的一种。下面我就名词用作动词这一类的词类活用具体展开来谈谈其中的规律。
1 名词用在主谓词组之后, 表示主谓关系。
“楚公子美矣, 君哉。”《春秋左传注·昭公元年》
“楚公子美矣”是主谓关系, 所以后面的“君”用如动词, 意为“像一个君子”。
2 名词用在名词性词组之前, 表示动宾关系。
“丹恒宫之楹。”《春秋左传注·庄公二十三年》
“桓宫之楹”是名词性词组, 所以“丹”用如动词,意为“染红”。
3 单音名词叠用, 表示主谓关系的, 其后者活用。
“夫夫妇妇, 所谓顺也。”《春秋左传注·昭公元年》
“夫夫妇妇”意为“丈夫要象个男人, 妻子要象个女人”。
4 两个名词连用, 有动宾关系或主谓关系的,其中之一活用为动词。
“子墨衰绖，梁弘御戎，莱驹为右。”《春秋左传注·禧公三十三年》
“墨衰绖”是动宾关系, 所以“墨”用如动词, 意为“染黑”。
5 副词(特别是否定副词) 后面的名词用如动词。
“晋灵公不君。”《春秋左传注·宣公二年》
“日起请夫环, 执政弗义, 弗敢受也。”《春秋左传注·昭公十六年》
“不”、“弗”是否定副词, 所以后面的“君”、“义”用如动词, 意为“行君道”、“合道义”。
6 能愿动词后面的名词用如动词。
“尔欲吴王我乎? ”《春秋左传注·定公十年》
“欲”是能愿动词, 所以后面的“吴王”用如动词,意为“像杀吴王那样杀”。
7 代词前面的名词用如动词。
“从左右, 皆时之, 使立于后。”《春秋左传注·成公二年》
因为代词不受名词修饰, 所以“之”前的“肘”用如动词, 意为“用肘推”。
8 名词+ 连词“而” + 动词(或动词词组) 时,名词活用为动词。
“为其所得者棺而出之。”《春秋左传注·禧公二十八年》
“棺”用如动词, 意为“装人棺内”。
同样，名词用作副词等词类活用现象也都有着其各自的一些规律。因为有着较强的规律性，我认为我们可以把词类活用看作一种语法现象，并且它的作用不只体现在修辞这一方面，还使得一些字、词有了在本义外有了引申义，甚至一些还转化为了字、词的固定义项。正如向光忠所言：“词的活用若渐趋经常化，而且有了固定性，则成为兼类词；词的兼类若使用频率降低而出现范围变狭，则近于词类活用。”这句话也说明了词类活用不仅在修辞上有其重要的作用，我们应全面去认识它的作用。
但是，这仅是我个人学习古汉语词汇学的一些认识和想法，是拜读了众多学者的研究成果，站在巨人肩膀上得到的体会。因为自己的知识底蕴不够深厚，我对词类活用的认识和理
解存在不少的问题和缺漏之处。今后，我会不断提升自己的古汉语修养，从而更加准确的认识词类活用及古汉语词汇系统。
哈尔滨商业大学2009-2010学年第二学期《词汇学》期末考试试卷 装 题 订 线 内 不 答 要 一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40 I. Each of the statements below is followed by four alternative answers. Choose the one that would best complete the statement. 1. Argot generally refers to the jargon of _______. Its use is confined to the sub-cultural groups and outsiders can hardly understand it. A. workers B. criminals C. any person D. policeman 2.________ are words used only by speakers of the dialect in question. A. Argot B. Slang C. Jargon D. Dialectal words 3. Archaisms are words or forms that were once in _________use but are now restricted only to specialized or limited use. A. common B. little C. slight D. great 4. Neologisms are newly-created words or expressions, or words that have taken on ______meanings. A. new B. old C. bad D. good 5. Content words denote clear notions and thus are known as_________ words. They include nouns, verbs, adjectives, adverbs and numerals. A. functional B. notional C. empty D. formal 6. In the Indo-Iranian we have Persian , Bengali, Hindi, Romany, the last three of which are derived from the dead language,_______. A. Sanskrit B. Latin C. Roman D. Greek 7. Greek is the modern language derived from _______. A. Latin B. Hellenic C. Indian D . Germanic 8. The five Romance languages , namely, Portuguese, Spanish, French, Italian, Romanian all belong to the Italic through an intermediate language called _______. A. Sanskrit B. Latin C. Celtic D. Anglo-Saxon 9. The ________family consists of the four Northern European Languages: Norwegian, Icelandic, Danish and Swedish, which are generally known as Scandinavian languages. A. Germanic B. Indo-European C. Albanian D. Hellenic 10. By the end of the _______century , virtually all of the people who held political or social power and many of those in powerful Church positions were of Norman French origin. A. 10th B.11th C.12th D. 13th 11. The prefixes in the words of ir resistible, non classical and a political are called _______. A. reversative prefixes B. negative prefixes C. pejorative prefixes D. locative prefixes 12. The prefixes contained in the following words are called ______: pseudo-friend, mal practice, mis trust. A. reversative prefixed B. negative prefixes C. pejorative prefixes D. locative prefixes 13. The prefixed contained in un wrap, de-compose and dis allow are _________. A. reversative prefixed B. negative prefixes C. pejorative prefixes D. locative prefixes 14. The prefixes in words extra-strong, overweight and arch bishop are _____ . A . negative prefixes B. prefixes of degree or size C. pejorative prefixes D. locative prefixes
词汇学的基本知识 词汇学是研究词语的学问，它是传统语言学（语法、语音、词汇）的一个分支。词汇学的 主要研究的内容是：词的性质、词的构成、词义的本质及发展、词的各种关系（同音、同 义、反义等）。 一、什么是词 词是有意义的能够独立运用的造句的最小单位，它具有固定的语音形式。汉语词的划分有一 定的困难，因为在书写时词和词之间是不分开的。就“独立运用”而言，许多虚词和量词是 不能独立运用的。于是增加了一条补充，一句话中把能独立运用的词划分出去，剩写的也是词。如：“我把这本书包了个书皮。”这个句子中的“本”“个”和“把”也是词。汉语中词 和短语的界限也不很清楚。一般可以用扩展插入法来区分。能插入的是短语，不能插入的是 词（意义不能变）。比如：钢笔——钢的笔、白菜——白的菜、白布——白的布、吃饭——吃 了饭、鸡蛋——鸡的蛋、睡觉——睡不睡觉。“钢笔”不能插入词，“白菜”插入后意思变了，它们肯定是词。“白布”可以插入且意思不变，可以做为短语。“吃饭”可以插入，“鸡蛋”可 以插入，但“鸡蛋”的频度很高，可以把它做为词。睡觉可以插入，但两个语素的组合是固 定的，把这类词做为离合词（理发、洗澡、打仗等）。 一个语素（有意义的汉字）能独立运用就是词。（米、吃、红、个、从） 两个语素组合后，意义不是它们的简单相加，就是词。（钢笔、金鱼、） 两个语素组合后，不能扩展插入词，就是词。（钢笔，白菜） 两个语素组合后，虽能扩展插入词，但它们是不能用别的语素替换的，则是一种特殊的词 ——离合词。 两个语素组合后，虽能扩展插入词，但它们的使用频度很高，且大家约定俗成认为它是词。（“鸡蛋”是词、“鹰蛋”就有人认为是短语）。 综上所述，汉语的词与短语之间的界限是有模糊地带的。 人们对客观世界的认识形成了概念，词是反映概念的，但它们之间的关系不是一一对应的。 比如，“月亮”、“月球”对应的是一个概念，“人民”这个词可以对应不同的概念。 二、现代汉语词汇的构成 词汇由词和固定的短语——熟语、谚语等构成。 词可以从不同的角度分类： 1.语法分类——实词、虚词（词类） 2.结构分类——单纯词、合成词 3.音节分类——单音节词、多音节词 4.常用——常用词汇（基本词汇）、一般词汇 5.口语词汇——书面词汇 6.普通话词汇——方言词汇 7.汉语词汇——外来语词汇 8.古词语——新词语 熟语可以包括成语、谚语、歇后语等。成语表意凝炼、形象，在书面语中广泛运用。它来源 于古代的典故，有的选取原句中最能概括原句意思的成分（乘风破浪——愿乘长风，破万里浪），有的用四个字概括寓言、故事等（刻舟求剑、狐假虎威），有的增加个别字（短兵相接——车错毂兮短兵接）。成语的意思有的是语素义的简单相加（汗流浃背、无稽之谈、自圆其说）；多数成语的意思不是语素义的相加，有的意思是约定俗成的（高山流水——表示知己知音），有的是取字面的比喻义（水落石出——比喻真相毕露了）。
CHAPTER 4 1. The expansion of vocabulary in modern English depends chiefly on_______. A. borrowing B. word-formation C. conversion D. the number of the people speaking English 2. _______ doesn't belong to the most productive means of word-formation. A. Affixation B. Compounding C. Conversion D. Blending 3. Conversion gives us _______ of the new vocabulary. A. 30% B. 28% C. 26% D. 28% to 30% 4. Word formation excludes _______. A. affixation and compounding B. conversion and shortening C. chipping, acronymy and blending D. repetition and alliteration 5. The most productive word formation are _______. A. affixation B. compounding C. conversion D. all the above 6. Of the following word-formation processes, _______ is the most productive. A. clipping B. blending C. initialism D. derivation 7. 30% to 40% of the total number of new words in English are produced through _______. A. compounding B. affixation C. conversion D. shortening 8. The prefixes in the words of irresistible, nonclassical and apolitical are called _______. A. reversative prefixes B. negative prefixes C. pejorative prefixes D. locative prefixes 9. Affixation is generally defined as the formation of words by adding word-forming or _______ to stems. A. affixes B. suffixes and prefixes C. inflectional affixes D. derivational affixes 10. The words formed by affixation are called _______. A. affixes B. derivations C. derivatives D. derivationals 11. According to the _______ which affixes occupy in words, affixation falls into two subclasses: prefixation and suffixation. A. functions B. positions C. ways D. none of the above 12. Prefixes do not generally change the _______ of the stem but only modify its meaning. A. word-class B. meaning C. form D. structure 13. Accordingly, prefixes are classified on a semantic basis into _______ groups. A.7 B. 8 C.9 D. 10 14. These are negative prefixes except _______.
2012词汇学复习资料 The development of the English Vocabulary 1.Indo-European Language Family The Indo-European Language Family is considered as one of the most important language families. It includes most languages of Europe, the Near East, and India. Those languages, which are believed to have originated from this language family and developed alone different lines, show various degrees of similarity to one another. They fall into eight principal groups, which can be grouped into an Eastern Set东部诸语族: Balto-Slavic波罗的-斯拉夫语, Indo-Iranian印度伊朗语族, Armenian 亚美尼亚语族and Albanian阿尔巴尼亚语族; a Western Set: 西部诸语族Celtic凯尔特语族, Italic 意大利语族, Hellenic希腊语族, Germanic日尔曼语族. All the languages in both sets shed some influence on English to a greater or lesser extent because each has lent words into the English vocabulary. Prussian普鲁士语 Lithuanian立陶宛语 Polish波兰语 Balto-Slavic波罗的-斯拉夫语Czech捷克斯洛伐克语 Bulgarian保加利亚语 Slovenian斯洛文尼亚语 Russian Albanian阿尔巴尼亚 Persian波斯语 Hindi北印度语 Indo-Iranian印度伊朗语系Bengali孟加拉语 Romany，吉卜赛语 Armenian亚美尼亚语 Portuguese Spanish Italic意大利语族Italian Roumanian罗马尼亚语 French Indo-European Language Family Irish Celtic凯尔特语Breton Scottish Norwegian挪威语 Icelandic，冰岛语 Danish丹麦语 Germanic Swedish瑞典语 日尔曼语言English Dutch Flemish German Hellenic，古希腊语- Greek
词汇学与小学语文词语教学 第一讲词汇学的基本知识 词汇学是研究词语的学问，它是传统语言学的一个分支（语法、语音、词汇）。词汇学的主要研究的内容是：词的性质、词的构成、词义的本质及发展、词的各种关系（同音、同义、反义等）。我们把词义放在第二讲集中讨论。一、什么是词 词是有意义的能够独立使用的造句的最小单位，它具有固定的语音形式。汉语词的划分有一定的困难，因为在书写时词和词之间是不分开的。就“独立使用”来说，很多虚词和量词是不能独立使用的。于是增加了一条补充，一句话中把能独立使用的词划分出去，剩写的也是词。如：“我把这本书包了个书皮。”这个句子中的“本”“个”和“把”也是词。汉语中词和短语的界限也不很清楚。一般能够用扩展插入法来区分。能插入的是短语，不能插入的是词（意义不能变）。比如： 钢笔——钢的笔# 吃饭——吃了饭 鸡蛋——鸡的蛋 睡觉——睡不睡觉# “钢笔”不能插入词，“白菜”插入后意思变了，它们肯定是词。“白布”能够插入且意思不变，能够做为短语。“吃饭”能够插入，“鸡蛋”能够插入，但“鸡蛋”的频度很高，能够把它做为词。睡觉能够插入，但两个语素的组合是固定的，把这类词做为离合词（理发、洗澡、打仗等）。 一个语素（有意义的汉字）能独立使用就是词。（米、吃、红、个、从） 两个语素组合后，意义不是它们的简单相加，就是词。（钢笔、金鱼、） 两个语素组合后，不能扩展插入词，就是词。（钢笔，白菜） 两个语素组合后，虽能扩展插入词，但它们是不能用别的语素替换的，则是一种特殊的词——离合词。 两个语素组合后，虽能扩展插入词，但它们的使用频度很高，且大家约定俗成认为它是词。（“鸡蛋”是词、“鹰蛋”就有人认为是短语）。 综上所述，汉语的词与短语之间的界限是有模糊地带的。 人们对客观世界的理解形成了概念，词是反映概念的，但它们之间的关系不是一一对应的。比如，“月亮”、“月球”对应的是一个概念，“人民”这个词能够对应不同的概念。 二、现代汉语词汇的构成 词汇由词和固定的短语——熟语、谚语等构成。 词能够从不同的角度分类： 1.语法分类——实词、虚词（词类） 2.结构分类——单纯词、合成词 3.音节分类——单音节词、多音节词 4.常用——常用词汇（基本词汇）、一般词汇 5.口语词汇——书面词汇 6.普通话词汇——方言词汇 7.汉语词汇——外来语词汇 8.古词语——新词语 熟语能够包括成语、谚语、歇后语等。成语表意凝炼、形象，在书面语中广泛使用。它来源于古代的典故，有的选择原句中最能概括原句意思的成分（乘风破浪——愿乘长风，破万里浪），有的用四个字概括寓言、故事等（刻舟求剑、狐假虎威），有的增加个别字（短兵相接——车错毂兮短兵接）。成语的意思有的是语素义的简单相加（汗流浃背、无稽之谈、自圆其说）；多数成语的意思不是语素义的相加，有的意思是约定俗成的（高山流水——表示知己知音），有的是取字面的比喻义（水落石出——比喻真相毕露了）。 三、词的结构 由一个语素构成的词就是单纯词。（语素是最小的音义结合体：人、额、由、蟋蟀、巧克力）有人统计《现代汉语词典》单纯词约占15% ——16% 。 单纯词有四类：单音节词、连绵词（双声叠韵）、叠音词（刚刚、蛐蛐）、外来词中的译音词（坦克、迪斯科）。 两个以上语素构成的词是合成词。合成词的结构和短语的结构关系基本是一致的（这是汉语的一个特点）。合成词有两类： 1. 复合词：由两个以上有实在意义的语素（实语素）组合的合成词。主要有以下几种：
东北师范大学汉语言文学专业教学计划 (2011年１2月修订) 一、培养目标及培养规格 1．培养目标 汉语言文学专业主要培养面向现代化、面向世界、面向未来，德、智、体全面发展,具有扎实专业理论基础和实践技能,适应社会发展和人才市场需要,具有创意写作能力的多元化应用性人才。具体包括机关高级文秘,语文和对外汉语教师，报刊、出版社和网站编辑，广告文案策划师,以及报考研究生深造者和作家。 2.培养规格 本专业人才应具有科学世界观、思想方法和开拓精神,掌握现代化办公自动化技能，善于协调人际关系,有较强创意写作能力。 ①热爱生命、追求真理、执著本职、报效祖国。具有高尚的理想、道德、情操，有实事求是、勤奋创新的科学精神，有较强的竞争意识，自觉为社会和人民服务。 ②具有扎实的本专业基础知识和基本理论,了解本学科前沿信息和发展动态.有宽广文化视野、科学思维方式和独立创新精神。有较强的创意写作、阅读和表达能力,以及办公自动化基本技能. ③具有组织协调、独立获取信息和初步科学研究的能力。 ④掌握一种外国语,能较好阅读本专业外文书刊，具有一般的听说能力。 ⑤具有良好心理素质、健全心灵人格、高雅审美情趣和健康体能体魄。 二、学制 本科标准学制为４年。 三、最低毕业学分和授予的学位 本专业学生在校学习期间,按照教学计划的规定修完有关课程,获得１56学分以上，其中普通教育课程４8学分，专业基础课4０学分，专业选修课56学分，专业实习6学分,毕业设计或毕业论文6学分，符合毕业条件者,准予毕业,并颁发毕业证书。 根据国家有关学位授予的规定，符合学校本科学生学士学位授予规定者，授予文学学士学位。 四、课程设置与教学计划进程 1。普通教育课程
Lecture 4 讲授题目：Morphological Structure of English Words 所属章节：《现代英语词汇学概论》之第2章 计划学时：2 periods 教学方法：传统讲授法 参考资料：《英语词汇学教程》、《英语词汇学》 教学目的和要求：通过本单元的学习，学生对词的 形态结构、词的构成要素—词素、词干、词根有基本的了解和认识。 ?教学重点： 1) Morpheme; 2) Types of morphemes. 教学难点： 1) Concept of morpheme; 2) Morpheme、stem 、root. Lecture 4 Before we actually deal with the means of word-formation, we need to analyze the morphological structure of words and gain a working knowledge of the different word-forming elements which are to be used to create new words. Morphological Structure of English Words 1. Morpheme (词素/语素/形位) It seems to be generally agreed that a word is the smallest unit of a language that stands a lone to communicate meaning. Structurally, however, a word is not the smallest unit because many words can be separated into even smaller meaningful units. Look at the following items: Morphological Structure of English Words ? yes yes ? unhappiness un-happi-ness ? horses horse-s ? talking talk-ing Yes has no internal grammatical structure. We could
古代汉语
绪论 一、古代汉语及其性质和内容 ?（一）什么是古代汉语（古代汉语就是古代汉民族的共同语） ?1、时限（文字产生——关于古代汉语下限涉及汉语史的分期） ?王力先生在《汉语史稿》中从语音、词汇和语法三个方面综合考察，并以“语法作为主要的根据”，分汉语史为四个阶段：①上古期（公元三世纪）②中古期（公元四世纪至十二世纪）③近代（公元十三世纪至十九世纪鸦片战争）④现代（二十世纪五四以后） ?吕叔湘先生认为，汉语史分期在第一层面上应该是二分的，以晚唐五代为界分古代和近代两个阶段，现代汉语只是近代汉语的一个分期，不能与古代、近代鼎足。 ?蒋绍愚主张三分：古代汉语（以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语及后世作家仿古作品的语言）；近代汉语（唐初—清初）；现代汉语。 ?一般教材多以五四为界分古代汉语和现代汉语两部分，即古代汉语的下限是五四，但不要绝对化。 ?2、古代汉语的形式 ?任何一种有文字的语言都有两种形式：口语和书面语。 ?任何一种语言都有共同语和方言的差异。 古代汉语也有共同语和方言的区别 ?古代称共同语为“通语”或“雅言”。《礼记·王制》：“五方之民，言语不通，嗜欲不同。”说明古代方言很复杂，分歧也很大，西汉扬雄《輶轩使者绝代语释别国方言》是我国第一部方言著作。 ?吴语与中原雅言有很大差异。 ?北宋释文莹《湘山野录》：“开平元年，梁太祖即位，封钱武镠为吴越王……是年省茔垄，延故老……镠起执爵为席，自唱还乡歌以娱宾……时父老虽闻歌进酒，都不为之晓。武肃觉其欢意不甚浃洽，再酌酒高揭吴喉唱《山歌》以见意……歌阙，合声赓赞，叫笑振席，欢感闾里。” ?齐语和楚语也是两种不同的方言。 ?《孟子·滕文公上》：“孟子谓戴不胜曰：…子欲子之王之善与？我明告子。有楚大夫于此，欲其子之齐语也，则使齐人傅诸？使楚人傅诸？?曰：…使齐人傅之。?曰：…一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣。引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣。?” 古代汉语的定义 ?古代汉语就是古代汉民族共同语，它指的是有文字以后到五四以前我国汉民族所使用的书面形式的语言。 （二）古代汉语的研究对象 ?1、以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语以及后代作家仿古作品的语言——文言文。 ?先秦时期的书面语是记录口语的，言与文基本上是一致的。 ?秦汉时期，口语发展得快一些，方言也更加复杂，而汉字记录的书面语言发展得很缓慢，其结果是书面语言与口语的距离越来越大。《后汉书·班昭传》：“时《汉书》始出，多未能通者，同郡马融伏于阁下，从昭受读。” ?隋唐以后，封建统治阶级的大力提倡文言文（官方文体、科举考试），另一方面如唐宋八大家等文人也大力提倡并亲身实践（古文运动），使以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语成了正统的文学语言，形成了相对独立的体系。这种书面语就是人们通常说的“古文”，或称“文言文”。 ?2、六朝以后以北方话为基础形成的古代汉语书面语——古白话。 （三）古代汉语的研究内容 ?许慎《说文解字·叙》：“《周礼》八岁入小学，保氏教国子，先以六书。” ?传统小学的三个分支：文字、音韵、训诂。 ?语音（音韵学）：古音学、今音学、等韵学、北音学等。 ?文字：古代汉字的产生、构造方式、字体的演变以及古代汉语用字的几种情况。 ?词汇（训诂学）：词的本义和引申义，古今词义的发展变化，训诂学的有关理论及内容。 ?语法：与现代汉语不同的地方，如词类活用、特殊语序、特殊句式以及虚词的用法等。
《英语词汇学》期末考试试卷附答案 I.Each of the statements below is followed by four alternative answers．Choose the one that would best complete the statement and put the letter in the bracket．(45％) 1．There are two approaches to the study of polysemy．They are_____. A．primary and secondary B．Central and peripheral C．diachronic and synchronic D．Formal and functional 2．Which of the following is NOT a stylistic feature of idioms? A．Colloquial B．Slang C．Negative D．Literary 3．Synonyms can be classified into two major groups，that is：_____. A．absolute and relative B．Absolute and complete C．relative and near D．Complete and identical 4．In the early period of Middle English，English，____existed side by side， A．Celtic and Danish B．Danish and French C．Latin and Celtic D．French and Latin 5． A monomorphemic word is a word that consists of a single_______morpheme． A．formal B．Concrete C．free D．bound 6．Which of the following groups of words is NOT onomatopoeically motivated? A，croak，drum B．squeak，bleat C．buzz，neigh D．bang，trumpet 7．LDCE is distinctive for its____. A．Clear grammar codes B．usage notes C．language notes D．all of the above 8．From the historical point of view, English is more closely related to A．German B．French C．Scotttish D．Irish 9．Which of the following is NOT an acronym? A．TOEFL B．ODYSSEY C．BASIC D．CCTV 10. In the course book，the author lists____types of context clues for inferring word meaning． A．eight B．Six C．seven D．five 11．Sources of homonyms include____. A．changes in sound and spelling B．borrowing C．shortening D．all of the above
语义学在中学教育中的应用 李可欣 2012303010421 英本1204班 摘要：英语在当今社会的交流中占据了主要地位，因此英语教学也变得尤为重要。 而词汇教学在中学英语教学中占据了很重要的地位，在这片文章中我将就语言学中的语义学分别从语义成分（semantic components）；词的外延 (denotation of words)和词之间的意义关系这三个方面来分析词汇学，并讨论其在现实中学教育中的应用。 关键词：语义学，语义成分分析，词的外延，词与词之间的意义，词汇教学
1.语义学 语义学研究的是语言中语义是如何编码的。它涉及到的不仅仅是作为词汇单位词语的意义，还有语言中词之上和词之下成分的意义，例如语素意义与句子的意义。语义学的关键为语义成分、词的外延、词之间的意义关系，还有句子之间的意义关系。 1.1语素 就发音与意义之间的关系来看，语素是语言的最小单位。语素不能再作进一步的分析。例如，dog不能再被分为d和og。 1.2词 词是一个典型的语法单位，它位于语素和词组的中间，例如，baby，water，face和high。词具有（1）稳定性：在所有语言单位中，就内部结构来说，词是最稳定的。（2）相对连续性：连续性是指即使一个单词有几个部分组成，中间 也不能插入任何新的成分。如disappointment这个词由三个部分组成dis、appoint、ment，但这三个部分之间不能插入任何部分也不允许有任何的停顿。（3）最小自由形式：这种说法最开始由布龙菲尔德提出。他提倡“把句子看作 ‘最大自由形式’，把词看作‘最小自由形式’”，词是能够单独构成句子的最小单位。如以下例子： --Is John coming this party with you? --Possibly. 2．意义 虽然“语义学这一词仅仅只有100多年的历史，但意义一直是人类研究的话题；早在公元前五世纪，古希腊哲学家柏拉图的著作中就有关于意义的讨论。在中国，老子甚至更早的提到了意义的相关问题。这么多年以来，大量的词典的出版也为意义研究的历史留下的不可磨灭的铁证。 2.1语义成分 语义是个涵义较为广泛的概念，它可以指词语的意义，也可以指话语的内容。在谈及语义成分之前我们先来说说语义成分分析。丹麦语言学家叶尔姆斯列夫（L. Hjelmslev）在1943年提出了词义可分的想法，即一个词项可以分解为一组更小的成分，例如woman这个词的语义可以分解为[human] 、[adult] 、 [female] 这几个成分。这一设想得到了很多语言学家的支持，美国的语言学家布龙菲尔德还提出了“语义特征”（semantic feature）的术语，即语义成分（semantic component），来为这最小的意义单位命名。随着结构主义语言学的发展，语义 成分分析法（Componential Analysis）应运而生，并成为研究语义成分的核心 方法。这一方法是1956年，人类学家古迪纳夫在《成分分析以及意义研究》一 文中提出的，最初只是人类学家用来分析不同语言中的亲属词语的。随后，很多语言学家，如鲍狄埃、卡茨（J. Kats）、福多(J. A. Fodor)等人都相继提出了相关理论，引起了语法学和语义学界的高度重视。 简单说就是：语义成分分析就是从一组意义相关的词语中抽取其共同特征的 做法，这些共同成分就是语义成分（sense components）或称义素（semes）。2.1.1语义成分分析在中学教学的应用 语义成分分析是对词语的形式化的描写，揭示了语义的微观层次，提供了语 义结构，从而说明了词义的构成以及词与词之间的语义关系，以此能够让学生更
文学院关于汉语言文学专业分流培养的实施意见 2009年12月11日 根据穆树源董事长关于人才分流培养的意见，为了使中文系学生就业时能够在一个专业领域有较深造诣和多元技能，并贴近社会对人才的实际需求，汉语言文学专业在学生打好中文专业基础的前提下，学生大约在2年级下学期开始，将实施按专业方向进行分流培养。学生可以根据自己的潜在能力特长，选择一个主攻专业方向进行深入的学习，同时还可以兼学其他专业方向自己感兴趣的选修课程，从而达到专业素养及技能的全面发展。 所有进入汉语言文学专业的学生，不管他个人的潜在特长是什么，准备将来从事哪种工作，他们都必须打好专业基础。我们将为学生开设相对稳定的10门基础课程：阅读与写作、文学概论、现代汉语、古代汉语、现当代文学、古代文学、外国文学、语文学科教学论、语言学概论和办公自动化。这是学生今后向特定专业方向发展的立足点和基础。这个基础不打好，任何专业方向的发展都将是一句空话。 这些基础课程也有着相关联的选修课程，不同的专业方向可以共享和选修。它主要包括语
言和文学两大块选修课程。 语言系列选修课，每个学生必须选修6学分。
文学系列选修课，每个学生必须选修6学分。 目前，中文系有着3个主要的专业方向，它们有着自己的培养目标和课程群。 一、汉语言文学教育专业 汉语言文学教育专业主要培养面向现代化、面向世界、面向未来，德、智、体全面发展，具有扎实中文专业理论基础和实践技能，适应社会发展和经济建设需要，与中小学语文教育相关的合格教师。其中包括通过教师资格证书考试而获得准入许可的中小学语文教师、对外汉语教学教师，以及报考研究生进一步深造者。 二、文秘与办公自动化专业 文秘与办公自动化专业主要培养面向现代化、面向世界、面向未来，德、智、体全面发展，具有扎实中文专业理论基础和实践技能，适应社会发展和经济建设需要，与文秘策划和办公自动化相关的应用性高级文秘。其中包括机关管理人员、国家公务员，以及报考研究生进一步深造者。
Key Points of “English Lexicology” Chapter 4 Word Formation (1) The expansion of vocabulary in modern English depends chiefly on word-formation. The most productive means of word formation are affixation, compounding and conversion. Affixation: 30%-40%, compounding: 28%-30%, conversion: 26%, shortening (clipping and acronymy): 8%-10%, blending and others 1%-5%. Rules themselves are not fixed but undergo changes. There are always exceptions to rules of word-formation. 4.1 Affixation Affixation is defined as the formation of words by adding word forming or derivational affixes to bases. According to their position, affixation falls into prefixation and suffixation. 1. Prefixation Prefixation is the formation of new words by adding prefixes to bases. Prefixes do not change the word-class of the base but only change its meaning.
《古代汉语》课程教学大纲 课程编号：0931019（秘书学、新闻学、汉语国际教育）/ 0933060（小学教育） 课程名称：《古代汉语》 总学时数：48学时 一．说明 1．课程的性质 本课程是汉语言文学相关专业（如秘书学、新闻学等）的一门专业基础课，其授课对象为本科生。 2．教学目标及意义 通过本课程的教学，以使学生掌握古代汉语的基本语言现象及其理论知识，以便为阅读古代汉语作品、为理解古今汉语的语言现象提 供必要的理论知识。 3．教学内容及教学要求 教学内容：古代汉语文字、词汇、语法、修辞等的概括论述。 教学要求： （1）掌握古代汉语常见的语言现象，并了解其基本理论和基本知识。 （2）力求贯通古今，注重沿流讨源，通过古今汉语比较来把握古今代汉语的异同。 （3）课堂讲授与课后辅导、课外练习相结合。 4．教学重点、难点 古代汉语文字、词汇、语法、修辞等语言现象与规律的认知与把握，是古代汉语教学的重中之重，也是教学难点之所在。 5．教学方法与手段 概述通论，指导阅读，加强练习。 6．教材及主要参考书 主要参考书目： 1．王力主编《古代汉语》，北京中华书局，1999年5月第3版 2．郭锡良主编《古代汉语》，北京商务印书馆，1998年6月版 3．许嘉璐主编《古代汉语》，北京高等教育出版社，1992年6月第1版4．唐作藩《音韵学教程》，北京大学出版社，2002年8月第3版 5．许威汉《训诂学导论》，上海教育出版社，1987年5月版 6．裘锡圭《汉字学概要》，北京商务印书馆，1988年9月版 7．蒋绍愚《古汉语词汇学纲要》，北京大学出版社，1989年12月版 8．李佐丰《古代汉语语法学》北京商务印书馆，2004年9月版 9．杨伯峻《古汉语虚词》，北京中华书局，1981年5月版
名词解释（10选5，一个4分） 词=The minimal free form of a language, which has a given sound, meaning and syntactic function. 词根=The basic unchangeable part of a word, and covers the main lexical meaning of the word. 词缀=Affixes are forms that are attached to words or word elements to modify meaning or function. 一词多义=Polysemy means that one single word has two or more senses at the same time. 同形异义=Homonyms are different words with the same form (spelling or pronunciation) 完全同形异义=Perfect homonyms are different words identical both in sound and spelling, though different in meaning. 同音异形异义=Homophones are different words identical in sound but different in spelling and meaning. 同形异音异义=Homographs are different words identical in spelling, but different in sound or meaning. 同义关系=Synonymy is a relationship of “sameness of meaning” that may hold between two words. 反义关系=Antonymy is a relationship of “meaning opposition” that may hold between two words.