2011～2012学年度第一学期
教学进度表
Book 7 Unit 1 After School
教材单元话题：
After School
各课语言要点：
1. 词汇：take a nap, eat a snack, do my homework, watch a VCD, always, usually, sometimes, never
2. 句型：What do you usually do after school?
I usually eat a snack. Then I do my homework.
3. 语法知识点：一般现在时（包括动词的第三人称单数形式）
4. 语音：[ b] big [ p ] pig [ v ] van [ f ] fan [ z ] zip [ s ] sip [ g ] goat [ k ] coat [ d ] die [ t ] tie
单元重难点分析：
重点：
1. 词汇： take a nap, eat a snack, do my homework, watch a VCD, always, usually, sometimes, never
2. 语言点及句型： What do you usually do after school? I usually eat
a snack. Then I do my homework.
难点：
1. 语言点及句型：What do you usually do after school? I usually eat
a snack. Then I do my homework.
2. 语法知识点：一般现在时（包括动词的第三人称单数形式）
教法策略分析：
由于我们的教学对象是六年级的学生，根据新课程标准所规定的教学目标，在教学设计中，我们制定了相应的教学策略：
1. 利用学生喜闻乐见的chant形式巩固所学重点词汇。
2. 本单元共有5个新授课和两个强化训练，我们把两个强化训练的内容分别整合在每个新授课中，以此来对新学内容进行巩固。
3. 为了让学生更好的掌握本单元的语言点和重点句型，我们在每个新授课中都针对这些语言点设计了一些读写练习，既是对所学语言点的巩固，又侧重培养学生的读写能力。
4. 利用学生在1--6册教材中已学的语音知识让学生自主学习本单元第5课的语音词汇，并利用本课的chant 进行巩固。
教学课时分配：（共10课时完成）
Lesson 1 Warm Up and Dialogs/Vocabulary用2课时完成，并将第三课后面的More Practice 中的A部分和B部分整合进来。Lesson 2 Language Focus 并将第三课后面的More Practice 中的C部分整合进来。
课后面的More Practice 中的C和D部分；Lesson 4 Language Focus Activities包括第三课后面的More Practice 中的D部分。第五课后面的More Practice 用2课时完成。练习及评价两课时完成。
Book 7 Unit 2 Our Favorite Food
教材单元话题：
Our Favorite Food
各课语言要点：
1. 词汇：some cookies, some French fries, some popcorn ,some salad ，a hot dog, a soda ,a hamburger, a sandwich.
2. 句型：Would you like a sandwich? No, thanks. I’d like a hot dog.
3. 语法知识点：可数名词单、复数形式与不可数名词的用法.
4. 语音：字母组合th, sh, ch si 以及字母g和j等在单词中的准确发音.
单元重难点分析：
重点：
1. 能够听说读写并准确运用词汇：some cookies, some French fries, some popcorn ,some salad ，a hot dog, a soda ,a hamburger, a sandwich
2. 能听说读写并且运用句型Would you like a sandwich? No, thanks. I’d like a hot dog, please.
3. 能够正确运用可数名词单、复数形式与不可数名词的用法。
4. 通过本单元的语音词的学习，能读出和写出含有字母组合th, sh, ch si 以及字母g和j的符合发音规则的简单词汇
难点：
能够判断出英语词汇中的可数名词与不可数名词，并能正确地运用可数名词的单、复数形式。
教法策略分析：
为了培养学生初步的英语交际能力,我们从学生趣味学习的角度出发，制定以下教学策略：
1. 在课堂教学中尽量为学生创设真实的、生活化的学习场景和学习情境。
2. 合理有效地整合第二单元中的学习材料，提高课堂的教学容量，提高课堂教学效率。
3. 利用学生喜闻乐见的chant形式和游戏活动巩固所学内容。
4. 在语音教学中引导学生利用以往所学的发音规则总结单词的发音规律，从而培养学生自主学习的能力。
教学课时分配：（共10课时完成）
Lesson 1 Warm Up and Dialogs/Vocabulary用2课时完成，并将第三课后面的More Practice 中的A部分和B部分整合进来。Lesson 2 Language Focus 并将第三课后面的More Practice 中的C部分整合进来。
课后面的More Practice 中的C和D部分；Lesson 4 Language Focus Activities包括第三课后面的More Practice 中的D部分。第五课后面的More Practice 用2课时完成。练习及评价两课时完成。
Book 7 Unit 3 Visiting the Aquarium
教材单元话题：
Visiting the Aquarium
各课语言要点：
1. 词汇： shark, dolphin, crab, turtle, walk quickly, talk loudly, draw quietly, wave happily.
2. 句型：Whe re’s the____? It’s over there.It’s____.
What’s he/she doing?He/She is ____ ____.
3. 语法知识点：现在进行时What’s he/she doing?He/She is ____ ____.
4. 语音：[ m] map [ n ] nap [? ] sing [ e ] bed [? ] bad [ e ] pen [? ] pan
单元重难点分析：
重点：
1. 词汇：能够听说读写并准确运用词汇shark, dolphin, crab, turtle, walk quickly, talk loudly, draw quietly, wave happyly
2. 能听说读写并且运用句型Where’s the____? It’s over there. It’s____.What’s he/ she doing? He/She is ____ ____.
3. 能够正确运用现在进行时及有关位置的问题。
4. 通过本单元的语言词的学习，能见词会读，听音会写相关的语音词。
难点：
1. 能准确区分并熟练运用副词quickly,loudly, quietly, happyly
2. 能够正确运用现在进行时及有关位置的问题。
教法策略分析：
本单元重点学习水族馆的海洋动物名称及表达有位置的问题，因此在教学中，教师充分利用以前学过的有关位置的旧知识来为新语言的学习服务，注重知识的前后联系。同时，教师多设计一些活动和练习，将所学内容巧妙引入活动之中，让学生体验玩中学，学中玩的乐趣。
教学课时分配：（共10课时完成）
Lesson 1 Warm Up and Dialogs/Vocabulary用2课时完成，并将第三课后面的More Practice 中的A部分和B部分整合进来。Lesson 2 Language Focus 并将第三课后面的More Practice 中的C部分整合进来。
Lesson 3 --5均用一课时完成：Lesson 3 Fun Reading and Writing第五课后面的More Practice 中的C和D部分；Lesson 4 Language Focus
Activities包括第三课后面的More Practice 中的D部分。第五课后面的More Practice 用2课时完成。练习及评价两课时完成。
Book 7 Unit 4 Revision
教材单元话题：
1. 复习就课外活动问答，运用下列句型：
What do you usually do after school?
I usually eat a snack. Then I do my homework.
2. 复习礼貌地提出帮助和请求，运用下列句型：
Would you like a sandwich?
No, thanks. I’d like a hot dog, please.
3. 复习就某人、某物位置问答：
Where’s the crab?
It’s over there. It’s under the shark!
4. 复习某人在做什么及怎么做的问答：
What’s she doing? She’s _________.
单元重难点分析：
重点：
1. 复习就课外活动问答并运用相应句型进行操练。
2. 复习礼貌地提出帮助和请求并运用相应句型进行操练。、
3. 复习就某人、某物位置问答并运用相应句型进行操练。
4. 复习某人在做什么及怎么做的问答并运用相应句型进行操练。
难点：
能较熟练地运用What…?句型及Where…?句型对本课复习内容进行巩固操练及会话交流。
教法策略分析：
本单元是对前三个单元的回顾，对相关语言点作总的复习，以便帮助学生对快要遗忘的知识再一次回温的复习单元。因此，课堂上不应只有一种教学方式，一直学习方法，诸如此课中对句型的巩固，教师采用说，唱，表演等形式，让每个学生找到自己喜爱的方式，达到预期目标，并发展自身智能。教学课时分配：
第一课时：通过各种形式的复习，提高学生兴趣，并完成Part A,B,E相关练习。
第二课时：完成Part C,D,F，Ｇ。练习及评价两课时完成。
Book 7 Unit 5 Describing People
教材单元话题：
Describing People
各课语言要点：
1. 词汇：long hair, curly hair, straight hair, blond hair, London, Paris, New York, Sydney.
2. 句型：Who’s that boy? Which boy? He has big eyes and short, blond hair.
3. 语音：了解含有字母l,r,o,u的语音词，并学会归纳其在单词中的发音规律。
单元重难点分析：
重点:
1. 能听说读写并准确运用词汇long hair, curly hair, straight hair, blond hair, London, Paris, New York, Sydney.
2. 能准确运用句型Who’s that boy? Which boy ? That boy.He has big eyes and short, blond hair. 描述家人、朋友和自己的外貌特征。
3. 能通过本单元语音词的学习，认读一些相关的生词
难点：
1. 几个形容词同时修饰名词时，理解并运用其习惯用法，如单词的前后顺序。
2. 能正确运用语言要点中的句型描述家人、朋友和自己的外貌特征。
3. 能根据同学或明星外貌特征、国籍及爱好编写一组对话，制作一份简介。
教法策略分析：
在前6册教材中，学生已经学会用英语表达兴趣爱好、身高胖瘦、一些国家名称以及身体各部分名称。如何把这些零散的知识点进行整合，使之成为日常口语表达交流的一部分，达到学以致用的目的是本单元重点要解决的问题。为此制定了相应的教学策略：
1. 采用各种教学方法。如整体语言学习法、交际法、情景法、视听法等，创设情景，加强学生间、师生间的交流，合理使用小组活动，开展互动式，合作式学习，激发学习兴趣，提高学习效率。
2. 在学完新句型后，组织学生对周围熟悉的朋友、家人、明星进行外貌特征的描述，让学生能充分运用语言知识进行交流，体现新课标“用英语做事”的理念。
3. 为了让学生更好地掌握本单元的语言点和重点句型，针对这些语言点设计了一些练习，既是对所学语言点的巩固，又培养了学生的读写能力。
教学课时分配：（共10课时完成）
Lesson 1 Warm Up and Dialogs/Vocabulary用2课时完成，并将第三课后面的More Practice 中的A部分和B部分整合进来。Lesson 2 Language Focus 并将第三课后面的More Practice 中的C部分整合进来。
Lesson 3 --5均用一课时完成：Lesson 3 Fun Reading and Writing第五课后面的More Practice 中的C和D部分；Lesson 4 Language Focus Activities包括第三课后面的More Practice 中的D部分。第五课后面的More Practice 用2课时完成。练习及评价两课时完成。
Book 7 Unit 6 Our Neighborhood
教材单元话题：
Our Neighborhood
各课语言要点：
1. 词汇：a post office, a bank, a bookstore, a department store, on the left, on the right, across from, on the corner.
2. 句型：会用句型What’sin the neighborhood? There’s a... Is there a…? Yes, there is. (No, there isn’t.)就某人的四邻进行问答
3. 语法知识点：以各种多样性的语言交际性活动，进一步巩固本单元的知识点，培养学生语言交际能力和用英语做事的能力。
4. 语音：认读含有h, y, w和i的单词并学会归纳其发音规律。
单元重难点分析：
重点：
1. 词汇：a post office, a bank, a bookstore, a department store, on the left, on the right, across from, on the corner.
2. 句型：会用句型What’sin the neighborhood? There’s a... Is there a…? Yes, there is.(No, there isn’t.)就某人的四邻进行问答
难点：会用句型What’sin the neighborhood? There’s a... Is there a…? Yes, there is.(No, there isn’t.)就某人的四邻进行问答
教法策略分析：
围绕学生的学设计教学过程，重在培养和提高学生学习英语的兴趣及英语听说读写的能力，同时还注重教法的灵活多样和趣味性以便吸引学生的注意力和激发学生的学习的动力。在教学的过程中合理地整合教材，用教材而不是教教材，围绕每课的教学主要内容，适当的进行拓展，增加学生的词汇量及课外知识。教学中还要充分联系生活，做到学以致用。
教学课时分配：（共10课时完成）
Lesson 1 Warm Up and Dialogs/Vocabulary用2课时完成，并将第三课后面的More Practice 中的A部分和B部分整合进来。Lesson 2 Language Focus 并将第三课后面的More Practice 中的C部分整合进来。
Lesson 3 --5均用一课时完成：Lesson 3 Fun Reading and Writing第五课后面的More Practice 中的C和D部分；Lesson 4 Language Focus Activities包括第三课后面的More Practice 中的D部分。第五课后面的More Practice 用2课时完成。练习及评价两课时完成。
Book 7 Unit 7 Revision
教材单元话题：
复习相关的句型：Is there a school in your neighborhood? Yes, there is. Where is it? It’s…What’s in your neighborhood? There’s a... Is there a…? Yes, there is. (No, there isn’t.)Who is that…? Which…? He (She) has….
单元重难点分析：
重点：
Part A主要复习描述人的外貌。通过听录音、体验、游戏、小组活动、对话交际、等形式加深学生对知识的理解和运用。
Part B主要复习语言点What’s in your neighborhood? There’s a… Is there a…? Yes, there is. / No, there isn’t. 通过对话、小组活动、任务型教学等形式，进一步巩固句型的学习。
Part C和 Part G.都是短小的语篇阅读，以阅读的形式再次复习第五单元和第六本单元语言知识。
难点：
Part D、Part E和Read H都是在阅读Part C和Part G.的基础上，进行写的训练。
Part F.是以chant 的形式复习巩固第五单元和第六本单元语言知识，培养学生的语感。
教法策略分析：
学生对本单元的语言知识已经很熟悉，在新课学习时会用这些知识介绍自己或熟悉的人的外貌以及他们周围的状况。
教学建议：围绕学生的学设计教学活动，重在培养和提高学生听说读写的能力，用英语思维的能力，用英语解决问题的能力，用英语交际的综合能力。
联系生活，做到学以致用。
教学课时分配：（共4课时完成）
第一课时： Part A,B,C,D
第二课时Part E,F,G,H。练习及评价两课时。
Unit 1 After School
Lesson 1 Vocabulary/Dialogs(Ⅰ)
Teaching Aims
知识目标：
1. 学习词汇always ,usually,eat a snack,watch a VCD
2. 学习句型What do you usually do after school?I always eat a snack after school.
语言技能：
1. 学会询问别人在课余或业余时间做什么以及根据自己的实际情况进行正确的回答。
2. 能够正确使用频率副词always,usually等。
3. 能够在具体的情境中正确运用所学句型以及正确使用一般现在时的第三人称单数。
情感态度：
通过创设较为真实的语言情境让学生能够轻松愉快的学习，并能够积极主动的询问和回答课余时间做什么。
Key Points :
1. 四会掌握词汇：always ,usually,eat a snack,watch a VCD
2. 四会掌握句型Where are you going? I’m going home.What do you usually do after school? I always eat a snack after school.
Difficult points:
1. 正确书写词汇always ,usually,eat a snack,watch a VCD
2. 正确运用句型Where are you going? I’m going home.
What do you usually do after school?I always eat a snack after school.
Teaching Methods:
通过对比，chant和小组活动来学习本课的重点内容。
Teaching Aids:
图片，教学挂图，录音机等
Teaching procedures
Step1：Warm up
Greeting:师生问候。
目的：开学第一节课，提问有关假期话题，活跃轻松气氛
T: What do you do in the morning?
What do you usually do in the afternoon?
Step2: New Lesson Teaching
1. Memory Game（P1 Warm-up）
让学生快速看书上的图片，再进行提问：What can you see？
2. 回答 Warm-up中的问题
Listen to the song “After school ".
目的：为学生创设轻松欢快的课堂教学环境，同时利用歌曲揭示本单元主题。
Lead-in
T: Well, who likes to watch TV/read a book/listen to CDs/play basketball on holidays?
提问调查若干学生，并及时小结He always reads a book. She usually watches TV.
目的：复习上学期所学内容，同时自然过渡到本节课新授内容。引出always，usually
出示1-3段对话的教学挂图，导入新课。
T: Now look at the picture. Who's she? Where is she going?What does she usually do in the afternoon? Let's listen to the tape.
听完录音后出示单词图片教授新词汇，然后板书词汇和句型。
听录音让学生看图理解会话内容并回答上面的问题，然后跟录音学说会话。目的：导入新授词汇always ,usually, eat a snack, watch a VCD和新句型Where are you going? I’m going home.
What do you usually do after school? I always eat a snack after school.
Step3: Consolidation
活动1：教师提问：What do you usually do after school?学生用I usually/always…
目的: 检测学生对所学语言知识的听力理解以及相关回答。
活动2：利用图片和肢体语言引导学生学说chant. (chant 内容在后面编撰chant一栏中）
目的：让学生练习学说所学句型，巩固学生所学语言知识。
活动3：Pairwork_ask and answer What do you usually do after school? 目的：检测学生对所学内容实际运用的能力。
活动3：利用所学句型What do you usually do after school?进行三人小组活动，两人问答后，第三人提问：
What does he usually do after school? 并把问答记录下来。
目的：检测学生的书写掌握能力。
play basketball,watch TV,read a book, listen to CDs,learn to sing,go to the zoo, go swimming, play the piano,take a nap, eat a snack, do my homework, watch a VCD...
活动形式：自由调查4位同学，
活动目的：培养学生综合运用所学语言知识的能力
Step4: Sum up
教师对本节课所学语言知识和技能进行概括，对学生在本节课中的表现进行总结。
Step5: Homework
* 听录音，跟读会话，诵读所学chant,并抄写所学词汇和句型。
** 熟读会话，并以Group work的形式表演本课1-3对话。听写4个单词和句型What do you usually do after school? I usually eat a snack. *** 以小组为单位自编对话并进行表演。
注：
*—--100%的学生完成；
**—-85%的学生选择完成；
***—60%的学生选择完成。
Handwriting：
Unit 1 After School
Lesson 1 Vocabulary/Dialogs(Ⅰ)
Teacher’s Notes:
Unit 1 After School
Lesson 1 Vocabulary/Dialogs(Ⅱ)
Teaching Aims
1．词汇：sometimes, never，take a nap, do my homework
2．句型：My mom sometimes reads books in the afternoon.
My brother always takes a nap after school.
3. 第三课后面的More Practice 中的A,B部分；第五课后面的More Practice 中的A部分
Key Points :
1. 能四会掌握词汇：sometimes, never，take a nap, do my homework
2. 能四会掌握句型：My mom sometimes reads books in the afternoon. My brother always takes a nap after school.
Difficult points:
1. 正确书写词汇sometimes, never，take a nap,
2. 正确运用句型My mom sometimes reads books in the afternoon.
My brother always takes a nap after school.
3.能准确区分并熟练运用 always, usually, sometimes, never
Teaching Methods:
1．利用对比和练习让学生来区分always, sometimes, usually, never 2．利用举例比赛和表演来练习对话，并运用评价来提高兴趣。
Teaching Aids:
图片，调查表，教学挂图，录音机等
Teaching procedures
Step1：Warm up
Greeting:师生问候。
目的：增进师生间的情感，吸引学生的注意力。
(2) Listen to the song "After school ".
目的：为学生创设轻松欢快的课堂教学环境，同时利用歌曲唤起学生对上节课教学内容的回忆。
Step 2：Review：
Free talk:
T: Do you like this English song?
Ss: Yes, we do.
T: Well, what do you usually do after school?
S1: I always/ usually…
目的：复习上节课所学内容，同时自然过渡到本节课新授内容。
Step3: New Lesson Teaching
1.出示4-6段对话的教学挂图，导入新课。
T: Now look at the picture. Who's she? What does she usually do in the afternoon? Let's listen to the tape.
听完录音后出示单词图片教授新词汇，然后板书词汇和句型。
听录音让学生看图理解会话内容并回答上面的问题，然后跟录音学说会话。目的：导入新授词汇sometimes, never，take a nap, do my homework和新句型My mom sometimes reads books in the afternoon. My brother always takes a nap after school.。
活动1：Listen and number.(完成第三课后面的More Practice 中的A部分。)
目的：检测学生对所学语言知识的听力理解。
活动2：利用图片和肢体语言引导学生学说chant. (chant 内容在后面编撰chant一栏中）
目的：让学生练习学说所学句型，巩固学生所学语言知识。
活动3：Look and write. (完成第三课后面的More Practice 中的B部分。) 目的：检测学生对所学内容读与写的能力。
Step3: Consolidation
1. 完成第五课后面的More Practice 中的A部分。)
2. 活动：利用所学句型what do you usually do after school/in the morning/...?
或what does Tom usually do after school/in the morning/...?等完成调查表。
play basketball,watch TV,read a book, listen to CDs,learn to sing,go to the zoo, go swimming, play the piano,take a nap, eat a snack, do my homework, watch a VCD...
活动形式：自由调查4位同学。
活动目的：培养学生综合运用所学语言知识的能力
Step4: Sum up
教师对本节课所学语言知识和技能进行概括，对学生在本节课中的表现进行总结。
Step5:Homework
* 听录音，跟读会话，诵读所学chant,并抄写所学词汇和句型。
** 背诵本课会话，并以Group work的形式表演本课会话。听写所学8个单词和重点句型What do you usually do after school? I usually eat a snack.
*** 以小组为单位自编对话并进行表演。
Handwriting：
Unit 1 After School
Lesson 1 Vocabulary/Dialogs(Ⅱ)
My mom sometimes reads books in the afternoon. Teacher’s Notes:
Unit 1 After School
Lesson 2Language Focus(Ⅰ)
Teaching Aims
教学内容：
第二课的A和B部分; 第三课后面的More Practice 中的D & E部分
教学目标：
知识目标：
1. 理解并能就What do you usually do after school?作出回答。2．能准确熟练地替换本课的句型。
能力目标：
能熟练运用本课的句型，并能根据准确替换。
情感目标：
通过分组比赛的形式，让学生体验合作的愉悦。
教学重难点与突破方法：
Key Points :
1.理解并能就What do you usually do after school?作出回答。2．能准确熟练地替换本课的句型。
Difficult points:
1. 能准确地表述What do you usually do after school?及其回答。2．能准确地替换句子。
Teaching Methods:
1．利用做动作来复习一些课外活动；
2．利用分组比赛和合作性的小组活动来巩固教学。
Teaching Aids:
tape, tape recorder, pictures, cards，real objects
Teaching procedures
Step 1: Warm-Up
1. Listen to a song: After school.
2. Free Talk:
What do you usually do after school?
引导Ss回答：”I usually ….”
（Ss think over and answer the question, and do it one by one.）
Step 2: Revision
1．Review the dialogs and vocabulary
Group-work:
Have Ss perform the dialogs in groups.
2. Have Ss guess some actions then do them.
Step 3: Presentation
1. T and Ss ask and answer about the drills.
T: What do you usually do after school?
Ss: I usually…after school?
2. Play a game .(Have a group match.)
Throw a sandbag to practice: What do you usually do at home?
3. Practice in pairs.
Listen to the tape recorder and repeat ,then practice in pairs. Have a match to say:
I always/ sometimes/ usually…at home. (practice always/ sometimes/ usually)
Step 4:Consolidation
Listen to the song on P87: After school.
Have Ss listen to the song and try to sing.
完成第三课后面的More Practice 中的D & E部分。
Listen and read Part D. Paraphrase “center”. Then finish Part E. Step 5: Sum-up
Homework:
* 听第二课录音2遍，并跟读Part A,Part B，听录音预习Part C, Part D.
操练本课的目标语言及Part B in pairs；
** 会拼写本课的句子:What do you usually do after school? I usually eat a snack .Then I do my homework..
*** 小组合作用英语写一写自己的一周生活。
Blackboard Design:
Unit 1 After School
Lesson 2 Language Focus(Ⅰ)
What do you usually do after school?
I usually eat a snack.
Then I do my homework.
Teacher’s Notes:
Unit 1 After School
Lesson 2Language Focus(Ⅱ)
Teaching Aims
教学内容：
第二课的C和D部分，第三课后面的More Practice 中的C部分
教学目标：
知识目标：
1.进一步巩固What do you usually do after school?及其回答。
2．学习第三人称的形式的句子What does ….? 及其回答。
能力目标：
能熟练运用本课的目标语言，并能准确用第三人称的
形式的句子What does ….?来练习。
情感目标：
通过不同形式的读来体验学习。
Key Points :
1. 理解并能就What does…… usually do after school?作出回答。2．能准确熟练地根据实际用always, usually, sometimes,never表述句子。
Difficult points:
1. 熟练掌握有关第三人称的问句及其回答。
2．能准确地区分always, usually, sometimes, never并能熟练运用。
Teaching Methods:
1．利用读来比较不同的问句，准确掌握第三人称的问句及其回答；
2．利用对比来进一步区分always, usually, sometimes, never。
Teaching Aids:
tape, tape recorder, pictures, cards，real objects
Teaching procedures
Step 1: Warm-Up
Listen and sing a song: After school.
Step 2: Revision
1. What do you usually do after school/dinner…?
引导Ss回答：”I usually … after school/dinner...”
2. 让学生根据同学们的回答来试着用：
He/She usually….. (对第三人称的学习进行铺垫)
Step 3:Presentation
1. Listen to Part C and try to repeat.
And answer some questions about this dialog.
2. Read Part C and practice in pairs.
采用不同形式的读，让学生去比较不同的问句，并能从中体会出第三人称的句式。
3. Play a game .
Have Ss write a note about names and actions. Then use the drill to connect them.
Eg: TOM, EAT BANANAS
Tom usually eats some bananas after class.
Step 4:Consolidation
1. Make a school life list, then report.
Have Ss make a list about: eat a snack, play basketball, play the flute, sweep the floor, etc.
Then ask and answer each other: Does he/she…?
2. Practice Part D in pairs. Look at Part D, ask and answer in pairs. 完成第三课后面的More Practice 中的C部分
Step 5: Sum-up
Homework:
* 听第二课录音2遍，并跟读;听第三课录音2遍预习；Pair-work: 操练Part B和Part C；
** 会拼写本课的句子:What does Pam usually do after school? She usually eats a snack.
*** 写一写自己的学校生活。
Blackboard Design:
Unit 1 After School
Lesson 2 Language Focus(Ⅱ)
What does Pam usually do after school?
She usually eats a snack.
Does she sometimes watch TV?
No, she doesn’t.
Teacher’s Notes:
Unit 1 After School Lesson 3
Fun Reading and Writing
Teaching Aims
教学内容：
Lesson 3，第五课后面More Practice的C&D部分
教学目标：
知识目标
1. 学生在具体的语境中会听、会认和会读主要词组，逐步提高对学生的要求。
2. 听懂会说对话，并在具体的语境中进行交际。
语言技能：
1. 通过语言知识的渗透，培养学生阅读理解文章的能力，让他们掌握一定的学习技巧。
2. 了解句式have to do sth，并能适当地进行运用。
3. 鼓励英语基础好的学生运用所学语言进行交际，并能适度拓展。要求基础一般的学生运用所学语言进行对话，对基础弱的学生要求他们能理解，跟录音，指图进行朗读。
情感态度：
能通过学习来表演本课的对话，在表演中培养对英语的兴趣。
Key Points :
让学生听懂，理解会说对话。引导学生运用所学语言进行交流。
Difficult points:
1.让学生能正确听说读写have to do sth.句式。
2.引导学生进一步运用对话中的妙语。
Teaching Methods:
1．通过不同形式的读来学习目标语言；
2．利用表演来产生学习的兴趣。
Teaching Aids:
录音机，磁带，单词卡片，纸条
Teaching procedures：
Step 1.
1. Greeting.
2. Sing a song
Step 2.
Free talk :
T: How are you? S: Fine, thank you...
还可预先呈现What’s wrong with you ?句型。
Step 3.Review
用单词卡片复习take a nap , eat a snack , do my homework
设计意图：调动积极性，激活学生原有的知识，为学新知识做铺垫
Step 4. Presentation
1. Lead in 让学生把书翻到P27，注意该情景图，并就图提问题。鼓励学生用汉语预测故事内容，引出课题并板书。
2. 播放录音，先听一听，指一指他们听到的人物。再听一听，读读。
设计意图：引导学生打开思路，让学生通过听觉，视觉，感觉语言文字。
3. Teaching
1)让学生轻声阅读，画出短语。
2)指图提问Bobo, Dongdong在每幅图中分别在作什么？要求学生注意频率词。
3)让学生完成B部分。
请学生再看一看B部分，然后完成C部分，结束后请单个学生大声读一读句子。理解have to do 之后，让学生造句运用一下。
Chant 1: Dirty, dirty, the room is dirty. I have to tidy.
Early, early, it’s not very early. You have to get ready. Chant 2: School, school. I have to go to school.
Homework, homework. She has to do homework.
Step 5.Consolidation：
1. 完成第五课后面More Practice的D部分，播放录音，后重放，每句稍停顿，让学生跟读。
2. 看一看“Camp America”海报上的图，圈一圈。Sue的信中活动。（评比）设计意图：扩大阅读知识面，适当拓展，帮助学生听，说，读，写。
Step 6.Sum up
1. 总结所学内容，并复习学过的形容词。
2. 口头总结今天所学短语
Assignment：
* 复习总结今天所学的短语，并写在作业本上。
** 认真听磁带跟读今天所有文章，对话，信件,试着编一个chant。
*** 选择DongDong或Bobo,写一段有关他们的简单描述。
Handwriting：
Unit 1 After School
Lesson 3 Fun Reading and Writing
I have to do my homework.
She has to do her homework.
Teacher’s Notes:
Unit 1 After School
Lesson 4 Language Focus Activities
Teaching Aims
教学内容：
Lesson 4的内容；第五课后面More Practice中的B&C部分
教学目标：
知识目标：
会用What do you usually do?提问，并会回答。同时要求能书写词句及答句。
语言技能：
运用学过的语言知识，进行交流
情感态度：
通过师生交流，朋友交流，增强学习兴趣
Key Points :
复习What do you usually do after school?？的不同句式及答语
Difficult points:
能准确运用一般现在时的第三人称单数
Teaching Methods:
1．利用小组合作的形式来训练目标语言。
2．通过读来检查写的准确性。
Teaching Aids:
tape, tape recorder, pictures, cards，real objects
九小教师电子备课要求 一、计划要求 1.教学简析：包括学情分析（不同）、教材简析（相同） 2.教育目标任务要求:注意是教育目标，并非仅是教学目标。 3.措施。 4.教学进度：时间与周次已安排，只需要填写内容（相同）。 5、教导处检查。 6.优生辅导计划、待优生辅导计划各班应有所不同。 7.学生成绩表：记录学生单元或平时成绩，各班根据班级人数删减。另外每次都有“平均分、及格率、优秀率”统计。 二、备课环节要求 1.单元分析（单元内容分析、重难点、总课时数） 2.每一课（三维目标、教学重点、教学难点、教法、学法、教具准备、教学时间） 3.每课时（三维目标、教学重点、教学难点、教法、学法、教具准备、教学时间、教学过程、作业设计、板书设计、课后回忆、教学反思） 4.单元测试（两课时、有试卷）、讲评（一课时、有讲稿） 5.课件：每位老师除了打印外，在u盘内修改保存，含课件。学期结束上传教导处存电子档。 三、格式要求 1.字体字号行间距要求：字体：楷体；字号：4号；行间距：固定值、20磅（选中文本→格式→段落→行间距→固定值→20磅→确
定）。 2.自然段开头空两格，“教学目标、教学重点、教学难点、教法、学法、教具准备、教学时间、教学过程、作业设计、板书设计、教学反思、单元测试”加粗顶格书写。 3.每课时后要标注总课时数，如：第一课时（总第？课时），并居中加粗，课题加粗。 四、打印 每人修改好后打印，装订成活页教案，学期结束装订成册。 五、集体备课 实行半日教研活动制度。单周集体备课，双周开展听课活动。 六、其他要求 1.有职评需要的可以继续手写教案。 2.常识科根据实际情况选择，提倡电子备课。 3.兼代的常识科可以像语数科一样，教研组长合理分配备课量。 4.有的科目可能找不到合适的资料，这就需要老师们自己备课，手写、电子选其一。如手写，计划用纸从教导处领取，备课本从阅览室领取。
青岛版小学科学四年级上册教案第一单元 单元分析： 本单元包括《我们的食物》、《我们的营养》、《饮食与健康》3课内容。 本单元从学生的饮食这一最基本的生活经验切入，通过观察、实验操作、收集和整理信息等手段，探究人类需要哪些营养；知道人们需要的营养物质大致包含在哪些食物中。懂得营养合理全面的重要性，知道如何做到合理饮食；会从合理、全面饮食方面设计食谱；养成科学饮食的好习惯。逐步从探究科学饮食的多种活动中意识到要珍爱生命；善于用学到的科学知识改善生活。 本单元各课之间有密切的联系：《我们的食物》是本单元第一课，主要是让学生用观察和收集资料的方法来认识一些食物，知道我们的食物主要来源于大自然。《我们的营养》一课是让学生学习用简单的实验方法鉴别几种常见食物的主要营养，进一步收集资料，并作简单分析。《饮食与健康》主要阐述任何一种或一类食物都不能为人体提供全部所需的营养素，所以我们要学会从营养的角度认识食物的分类，合理地搭配日常的膳食。在对信息作进一步收集和整理的基础上，启发引导学生用恰当的方式进行表达与交流，认识到营养全面的重要性。 课时安排：3课时 1、我们的食物 教学目标： 1、了解食物的多样化及其主要来源。 2、学习用分类的方法认识食物，培养分类能力。 3、学习用简单的图表进行统计，培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。 教学重点： 了解人类需要的主要营养及其来源。 教学难点： 培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。 教学准备： 1、学生准备： 将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片（教师课前适当指导记录和制作卡片的方法）；搜集有关食物的资料和图片（或自带一些食物）。 2、教师准备：实物投影仪、一天食物情况统计表格 教学过程： 一、导入新课 同学们，平时你们都常吃些什么食物呢？（生答） 看来，同学们对食物都很感兴趣，那关于食物，还有哪些知识呢？这节课，我们就来研究“我们的食物”师并随机板书课题。 二、了解食物 1、我们的食物有哪些？ 同学们，老师让你们记录了前一天自己所吃的食物，现在谁能说说你吃了些什么？（生答） 教师适时把学生的卡片在实物投影仪上展示并总结板书： 馒头米饭面条……（面食） 白菜豆角西红柿……（蔬菜） 鸡肉鱼肉猪肉……（肉类）等。 大家还知道哪些不常见的食物呢？
教师电子备课要求与管理办法（试行稿） 一、指导思想 为适应现代化信息教育发展要求，促进教师教育教学观念的更新，提高教师利用网络资源的能力和备课的实效，切实减轻教师工作负担，让教师有更多的时间研究课堂教学，提高教育教学质量。现制定《龙亭镇中心小学教师电子备课要求与管理办法》。 二、备课内容及试行范围 1、备课包括教学设计（教案）、多媒体课件（电子课件：影像、图片、声音、动画等）、教学资源（音频、视频、文字、图片、参考资料等）等。 2、试行年级和科目：六年级全部科目和一到五年级体育、音乐、美术、健康、安全。 三、确定集体备课程序 1.确定主备 学期初由同年级组教师协调确定主备教师，主备教师完成备课任务分工表，所有教师要深入钻研《课程标准》、《教师用书》等资料，了解课程的基本理念，明确课程要求，并编制详细的电子教案（主备第一稿），并在同组教师协助下制作电子课件，查找相关资料。主备人编制详细的电子教案，并制作电子课件，备课时充分考虑备课内容在本册的地位和作用，考虑教材的内容及特点、教材的重难点、三维目标、教法学法、教材内容整合、教学实施中的会出现的问题、板书设计和练习等。 2.说课（讲课）研讨 主备教师备课结束后，将电子备课（第一稿）转发给同科组教师。同课头教师要通读每个课时的教案，提出自己的修改意见及建议，并用蓝色笔迹在相关位置写出自己的修改意见，以备说课研讨之用，达到最优化的设计为目的。主备教师带领同课头教师共同结合课标要求、教学内容特点、学情分
析、教学目标的确定、重难点的突破、教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用、教材的整合、整体教学计划、练习题的筛选等进行讨论交流，主备人综合集体的意见修改电子备课资料，确定每个环节的最佳教学方案，然后形成集体教案（主备第二稿）。上传备课系统，（学科组保存修改稿，教导处进行检查）。 3.学科组审核后试用 对于教师上传的备课，必须经同学科教师和教研组长签字审核后方可打印使用，审核人对不合格教案不得签字审批使用，并给予指导，督办继续备课修改直至合格。（包括格式，必须签查主备人的课是否是二次修改后的） 4、教学反思。课堂教学结束后，教师要及时进行教学反思，包括目标达成情况及教学得失，写在电子教案“教学反思”栏内，教学反思要求手写。 语文教师对每一课教学设计至少批修改两处，反思一次。数学教师对每一单元至少修改四处，反思两次。英语教师对每一单元至少批注四处，反思两次。综合教师对每一单元至少修改四处，反思两次。每位教师在修改教学设计时，一律使用黑色以外的颜色标注自己修改的内容。 四、电子备课教学设计格式及编辑要求 1、全册教材采用统一风格的Ｗord文档格式。 教案封面设置：年级学科册数 每单册备课：学期教学计划（全册教材分析；本学段教学目标；本册教学目标；学生情况分析；教学措施；），教学进度。 每单元备课：单元教学计划（单元教学目标、重难点、进度计划、）单元检测；单元检测分析；语文学科包括习作指导和讲评。 每单课备课：教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程设计、板书设计、教学反思、教学边记（可根据学科特点自行微调）。 2、页面设置： 纸张：A4纸 页边距：上2厘米；下2厘米；左2厘米；右２.5厘米。纵向排列。正反面打印。
教师备课情况调研报告 一、备课中存在的现象。 1、“克隆”。“克隆”一词，原是英文clone的音译，意为生物体通过细胞进行的无性繁殖形成的基因型完全相同的后代个体组成的种群，简称为“无性繁殖.克隆也可以理解为复制、拷贝。我们教师队伍中不乏思想简单者，依赖性太强，备课时找来现成的教案，一字不漏地抄下来，美其名日“拷贝”。如此年复一年，社会在情然变化，教材也在不断改变，这种“克隆”版却依旧是“穿新鞋走老路”。这样的备课直接导致的后果自然是课堂效率的低下。 2、“拿来”。信息时代已经到来，电脑进入了寻常百姓家。网络资源丰富多彩，“只有想不到的，没有做不到的"，有关备课的词条上网随便点一下，会找到很多。于是，借助网络资源，教师真是轻松了不少。可是也会出现不一般的现象，轻轻点击“下载”，一个个与自己备课相关的教案、课件便被原封不动地搬下来，成了自己的“成果。这种“拿米主义”，适合教材、适合学生、适合自己吗?我看未必。这种不切实际的“抄袭”，最终只有一种结局——失败。 3、“拼盘”。在我所参加过的优质课、创新课等教研活动中我曾注意到有的教师为追求课堂的新颖、独特的效果。在备课时，着实动了一番脑筋，这种资料“借”一点，那样刊物“摘”一点，出台了一个与众不同的教案。其实，这样的教案全然没有考虑教材与学生，这种四不像的备课完会没有自己的特色，纯粹是个“拼盘”，注定行
不通。 4、“空手道”。“一支粉笔一张嘴，一根教鞭舞春秋”，这是对在应试教育的坚苦年代里教师清贫，劳碌的赞美，在那个年代，即使资源溃乏、手段落后，老师们依旧认真备课、孜孜不倦。可是现在，我们周围有一些教师上课从来不备课，他们的备课本第一页永远都是崭新的，他们上课时也就仅凭一张嘴，可以“出口成章”“口若悬河”，可是保不准会不会出现“乌龟”念成“鸟龟”的笑话呢？ 二、存在的原因分析。 1、教师认识不足、学习少 没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前对教材的充分挖掘、对目标的理解、对学生的熟悉，成竹在胸，就没有课堂上的行云流水。新课程背景下的课堂教学，注重激发学生的自主学习、合作探究的意识，这就要求我们教师应有足够的智慧去发现，为学生的展示搭建广阔的舞台，使得学生在获取知识的同时，又能有心灵的启迪、健康人格的铸造。可是，因为种种原因，我们有些人不愿意学习，也就不可能深刻领会新课程对教师备课提出的新要求。 2、教师任务重、压力大。 随着农村小学学校布局调整的不断深入，教师编制逐步紧缩，教师任务越来越繁重。我们不少教师每周人均授课量在20节，每天只有一两节的空堂时间，包班教师甚至全天候工作，作业、作文、基础训练等的批改都成了问题，哪还有许多时间再去精心备课呢?
电子备课心得体会 随着计算机和网络技术的普及，农村中小学远程教育工程的实施，教育资源的数字化程度日益增强，资源的获取和检索变得越来越方便，利用现代教育技术作为辅助教学手段已逐渐成为趋势。为打造教育软实力，实现优质资源共享，电子备课将成为提高教学质量，构建“传承、创新、合作、反思”的新型备课模式。主要目的是把教师从繁重的传统备课教案撰写中解放出来，以便更深入地研究教材、研究学生、研究教法，切实减少无效劳动，提高课堂教学效益，促进师生共同发展，提高整体办学水平。探索一条信息技术与学科教学整合的成功道路。 电子备课的逐步实施推行，势必引起一场备课的革命，作为新生事物，它极大的方便了电子设备先进学校老师的高效，是一个不可阻挡的潮流。但是组织和管理不好，也会造成不利的一面，比如有些教师打着电子备课的幌子，自己不再去独立钻研教材，奉行拿来主义，不管适合不适合教学实情，照搬照抄，全盘复制网上的教案和课件来应付检查。有的人不会电子备课，找人“捉刀”，对备课束之高阁，备而不用；有的用了只是上课拿本书，什么也不带，问他备课没有，说我电子备课了，在电脑里！可见如何因势利导，加强管理，扬长避短，提高电子备课效率和质量才是有效推行的前提，下面我就如何避免不利的一面，谈谈我一些粗浅的看法。 一、加强对教师的业务培训 为了更好的实施电子备课，必须加强对教师的业务培训，提高教师掌握电子备课的能力。 1、加强新课程教育教学理论知识的培训，不断提高教师的理论素养。使教师真正能够站在理论高度审视自己的教学实践，把教育教学理论与教学实践紧密地结合起来。
2、加强对教师的信息技术培训。主要包括文字输入能力、文档编辑和排版能力、课件制作技术、信息的搜集整理与资源整合的能力等，使其具备实施电子备课的能力与水平。 二、加强对教师备课态度的教育 教学质量的提高在很大程度上是由课堂教学的效率来决定的，而要提高课堂教学的效率，关键在于备课。课前准备的充足与否，直接影响了课堂教学的质量和效率，所以，课前的备课是教学质量的生命线。而备课的全部含义，绝对不是写一个教案，上过公开课的教师都深有感触，一堂成功的示范课，在备课阶段所花最多的时间，往往不是写教案，而是钻研教材、教学设计和课前准备。所以，学校要有意识的教育每一位老师认真备课，才能提高教学质量，要提高教师对备课重要性和内涵的认识。要使教师认识到，不管采用何种备课方法，认真备课、精心备课、创新课堂教学设计才是关键和根本。不认真备课，一个教师的教学能力和教学艺术是不可能提高的。影响备课质量的不是备课的形式，而是教师的教学态度和教学水平。 三、加强对电子备课的管理 1、从电子备课的制度上管理 学校对传统的纸质备课有一套较为完善的管理制度，可以把优秀的经验借鉴到电子备课管理中，例如，定期检查制度、集体备课制度、教案评比制度等。同时，针对电子备课的独特性，还要强化对教师备课的过程性管理，电子备课有一个重要过程：包括教材教学用书的阅读、教学参考资料的消化、教学资源的搜索、教案的形成和课前的准备工作。为了防止教师将网上教案下载后不修改，学校还要提供一个相对统一的备课模板（也可以根据学科特点，由学科组集体研究，制定出适合本学科电子备课的模板，交由学校审核、确认）。 2、从电子备课的内容上管理 从备课内容上看，每一篇课文或每一章节必须有一个文件夹，里面有四部分内容组成：教案、课件、图片、资料，而且还要求把课件和图片、资料链接
电子教案二次备课要求 一、指导思想 强化二次备课，立足教师、班级、学生实情，实施差异管理，提高教师教学设计和课堂执行能力，使电子备课更加完善，更加合理化，构建有效课堂，提高教学质量。二次备课是教师在集体备课的基础上针对本班教学实际，为提高自身课堂教学效益而对教案所进行的再加工、再深思和再创造；也是教师多年积累的教学经验的有效体现。 二、二次备课的要求及方法 1、教师在上课前必须根据自己的教学特点和所教班级的学情进行有针对性的再备课，根据学生的需要和自己教学的素养及风格，采取相应的措施，修改、调整集体备课设计的教学过程，对集体备课的内容进行标、增、删、改、调，形成可操作的、针对性较强的教案。以增强课堂教学的针对性和实效性，完成二次备课。 2、二次备课要根据他人完成的电子备课，针对不适合本班学情的环节要加以改动，对整个不适合实际情况的教学思路作必要、合理的修改，在原有的设计基础上增加自己的创新备课内容。 3、二次备课的数量要占本课时教案总量的三分之一。 4、总体要求是做到“标、增、删、改、调”，具体做法如下。标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中有关环节补充具体说明。删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。写出自己的见解改：根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设
计的先后顺序。 5、个人二次或三次备课要突出教法和学法，体现以学论教和以学定教，在教法优选、学法指导上下功夫。 6、教师在教材上也必须要有批注、勾划，体现深入研究教材的思想。 三、二次备课的内容（突出三备） 1、一备教学目的、教学重难点。以本班级学生的认知发展水平为基础，解读集体备课教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，根据本班实际做出相应的调整与修改。 2、二备教学设计。 （1）课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识的基础之上，是否与学生的生活实际相近，能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性。 （2）新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应；教学问题的设计是否具有一定的层次性与开放性，是否能启发、引导学生的积极思维，是否能促使学生掌握所学知识，领悟学习的方法与技巧。 （3）教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂。要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等，也就是预设与生成的问题。（4）教案中设计的教学环节是否做到了重点突出。在学生自主学习、小组合作这一环节，是否给予足够的时间，是否设计了巩固练习。 3、三备练习设计 一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通，灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。练习设计包括当堂的练习、新知与课外延伸。
高坝学区电子备课格式要求 格式要求： 1、页面要求：A4页面，上边距2.3cm，下边距2cm，左距2.3 cm，右距 2.3 cm，页脚1.2cm。打印时双面A4纸打印。 2、字体、字号：课题、课时名称均为三号宋体居中，正文小四号楷体GB-2321，所有要素名称小四号楷体GB-2321加粗。行距均为1.5倍行距。首行缩进2字符。 单元要素： 1、教学目标； 2、教学重点； 3、教学难点； 4、课时设计； 课时要素：1、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观）；2、教学重点；3、教学难点；4、教学准备（教师、学生）；5、教学过程6、作业设计。 文科教案模板： 第一单元《机械和工具》 教学目标：…………………… 教学重点：…………………… 教学难点：…………………… 教学准备：…………………… 教学时数：…………………… 第一课使用工具（1） 教学目标: 科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。 过程与方法：尝试在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。 情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。 教学重点:选用不同工具解决问题 教学难点:选择不同工具解决问题的原因讨论。
教学准备:记录表（学生）；常用工具：剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。 教学过程: 一、谈话导入新课 同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。 剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲……） 那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子） ………………………………………… 作业设计：
＃＃小学关于备课改革的相关意见 一、电子备课： 为改革备课方法，促进集体教研活动的开展和网络技术的运用，把教师从繁忙的备课中解放出来，让每一位教师更深入地研究教材、研究学生，提高教学效率，特制定本意见。自上半年开始，我处中心小学本部40岁以下教师统一使用电子备课，40岁以上和有晋升职及聘任要求的教师可自愿参加，不做统一要求。 (一)形式 我校电子备课采用“个人分担，集体研讨，自行加减，资源共享，课后反思”的模式。 1、个人分担。每学期初，各年级组由组长将本学期备课任务按单元分配到各教师，各教师按其所担任务，独立查找资源，撰写教案，并将电子文本发布到《备课系统》上。 2、集体研讨。每单元教学之始，教研组长组织组内教师在集体备课时间内，设计本单元教学，确定教学重难点、教学措施（包括教学手段运用）等，并针对本单元教案进行研讨，撰写者谈撰写意图，其他教师谈对教案可行性的看法，组内开出同课异构课进行引领。 3、自行加减。在集体研讨基础上，每位教师针对个人及本班学生实际，在文本对教案进行修改，并用红色标注，谈自己对教案的看法。 4、资源共享。每位教师在独立分教案撰写过程中，找到本单元的各种备课资源，如其它好的备课、说课、案例分析、课件、活动素材等，以电子附件形式发布到《备课系统上》共享，供其他教师使用。 5、课后反思。建立课后反思制度,培养反思习惯，是提高教师的有力途径。教师要坚持教学反思，每学期不少于16—18篇，每篇不少于150字，发布在《备课系统上》。 (二)、备课要求： 1、电子备课以学科备课组为单位，备课组教师共同参与备课。 2、学期初由备课组长负责分配教学设计量，具体分工落实，责任到人。利用集体备课时间对每一个单元、每一个教学内容进行集体讨论或反思，分析教材和学生，明确目标，把握教学方向。
第二单元教学计划： 一、教材分析： 本单元有《地球的内部有什么》、《火山》、《地震》、《做一块卵石》、《各种各样的矿物》、《地表的变化》六课组成。，引导学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。推想大然中的风化、搬运、磨圆等地质现象。使学生形成可持续发展的利用和保护矿产资源的价值观。了解地球沧海桑田的变迁历史，让学生认识到保护环境就是保护自己 二、学情分析： 声音是学生们在日常生活中时时刻刻都能感受到的。他们用声音表达自己的意思，靠倾听来认识这个世 界，但对于声音是怎样产生和传播等问题还缺乏一定的理性认识。本单元就是以声音为主要研究对象，通过让 学生经历各种探究活动，理解和认识声音是由物体的振动产生的，声音的传播要通过一定的物质，能区分噪声 和乐声，认识噪声的危害与防治。 三、教学目标： （一）情感态度与价值观.体验合作与交流的乐趣；学会欣赏大自然之美；体验到科学探究应尊重证据；认识到科学技术的两面性。。 （二）知道声音是由物体的振动产生的；能区分声音的大小与高低；知道声音要通过物质传播到达人的耳朵；能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方法。 四、方法措施： 学生通过亲自查找、搜集和整理资料及观察、实验等探究***学习，在相互合作与交流中了解声音。 教学方法：作法、观察法、小合作、讨论交流，多媒体。 五、课时安排： l.声音的产生-----------2课时 2.谁能传播声音---------------------1课时. 3.怎样听到声音---------------------1课时 4.各种各样的声音----------------1课时 5.噪声的危害与防治------------1课时 课时备课： 7声音的产生 主备人宋方美 教学课题声音的产生 课型实验探究课 教学课时1
电子备课管理制度 为了进一步规范教师电子化备课，更好地发挥信息技术对教学工作的服务功能，提高教育教学质量和效益，经学校研究并结合我校实际情况，特制订学校教师电子备课管理制度： 1.采用电子备课的教师应具备进行电子化备课的条件和能力，本人提出申请并能够遵守《学校电子备课管理制度》，经教导处批准进行登记备案。 2.电子备课实行分课备课、分页展现，为了便于检查，要求在课题后面注明“第（）课时”，使用了电教媒体的课时要注明“电教第（）课时”。 3.电子备课上每课时必须体现：教学目标、教学重难点、教学准备（包括网络资源的运用）、教学过程、板书设计、作业设计、教学反思等，做到项目完整，符合区教研室下发的各学科备课要求。不符合的教案视为无效备课，不予计算课时量。 4.由于电子备课便于拷贝，容易产生复制、照搬现象，所以教师备课时，不得复制他人教案，但可借鉴优秀教学设计中的可取之处，要结合自己班学生的学情，有个性化地进行修改。如果发现有照搬网上教案或几个教师共用一个教案，则视为教学违规，检查时作没有备课处理。发现一处下载现象罚款元，并累计计算。 5.对于电子备课的施教情况，中心校随机抽查并由教导处会同校
长室检查考核，检查采取随机随堂听课的方式进行。如发现课堂教学与电子备课流程不相符现象，出现一次予以警告，并处罚款元，（罚款累计计算）责令其改正；出现两次停止电子备课，恢复书写备课的方式。 6.对于电子备课的检查与书面备课检查一同进行，检查方式为上交电子稿给检查人员。 7.电子备课教师可以将电子文稿带进教室。教师电子教案及打印稿格式要求： A、统一使用A4纸张。 B、字体及大小：全部使用“仿宋”，课题使用“三号”、正文使用“小四”字。行间距统一使用“固定值20磅”。页边距“上、下”为2.00厘米”，左、右页边距设计为2.5厘米。 8、电子教案的打印由教师自己负责，可采取双面打印的方式。 以上要求望需要进行电子备课的教师认真学习，对照执行，下学期开始，各学校严格按要求进行检查考核。
软件工程学生成绩管理 系统 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
软件工程课程设计报告 题目:_____学生成绩管理系统 ____ 专业班级:___ 计算机系计科102班_＿＿ 姓名:__________ __________ 学号:_______ ______ 同组姓名：＿＿＿＿＿＿ _________ __________ 第1章2第2章3 3 3 3 3第3章4引言4任务概述 (4) 编写目的 (4) 背景 (4) 功能需求 (4) 管理功能部分 (4) 管理员功能 (4) 学生功能 (4) 数据流图 (5) 学生成绩管理系统逻辑结构图 (5) 用例 (6) 第4章概要设计 (8) 设计目标 (8) 编写目的 (8) 任务概述 (8)
总体设计 (9) 系统设计思想 (9) 学生成绩管理系统顺序图 (10) 接口设计 (11) 第5章详细设计 (12) 根本任务 (12) 程序流程图 (12) 详细设计说明 (14) 第六章软件测试 (16) 第七章实验结果截图显示 (18) 第八章程序源代码 (20) 第九章实验总结 (28) 第十章参考文献 (28)
第1章绪论 随着互联网的发展，利用INTERNET 技术来实现“无纸办公”这个概念已经深入人心，校园网作为学校信息化建设的一个平台在完成资源共享、互联网访问、教务管理、电子备课等方面发挥了重要作用。服务教学、提高教学水平和教学结果查询是校园网建设的核心目标和核心价值，本系统立足于校园实际，争取做出一个方便快捷的成绩管理系统，实现成绩信息的管理。该项目主要是服务于学生成绩管理方面，进一步方便教师的工作和学生的成绩查询，从而从侧面达到提高学校的管理质量。它具有使用范围广，实用性强，使用简单，所花经费少等优点。 主要功能有两个方面： 管理员，登陆，进入系统，可以进行管理员操作，进行学生信息及成绩信息的编辑、查询、删除、修改、添加、排序等操作。 学生，登陆，进入系统，可以进行查询等操作。 软件系统目标： （1）本系统具有很强的可靠行，可以对录入的学生信息进行效验，对数据进行修改、删除，规定各种权限。 （2）本系统中的模块具有很强的可续性，可以方便管理人员的修改与维护。 （3）本系统操作方便、灵活、简单。 （4）本系统可高效、快速的查询到学生的基本信息。
路北区实验小学教师电子备课要求及管理办法 （讨论稿）2014年2月为促进教师教育教学观念的更新，交流教学经验，将传统的备课方式与现代教学技术相结合，实现资源共享，不断提高教育教学质量。现制定《路北区实验小学教师电子备课要求与管理办法（试行）》。 一、备课要求： 1、电子备课以教研组为单位，年龄在45周岁以下的教师采用电子备课，45周岁以上的教师根据自己的情况进行自主选择（可手写，也可以电子备课）。 2、电子备课涉及学科：语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术、信息等各个学科，每位教师所有的任教科目均需备课。 3、学期初由教研组长负责分配初稿教学设计、课件搜集的任务，具体分工落实，责任到人，教研组长负责将分工撰写的教学设计做最后的整合。 4、科任教师因每人任教一个年级或者几个年级，故只能采用独立电子备课的形式，除每课时内容可以没有个性修改外，其他备课要求同语数。每位科任教师所有任教所有年级和学科均需备课。 5、电子备课采用统一的格式（见后页）。 6、电子教案中要做到“九有”“两体现”：即有教学目标（包括课时目标）、教学重难点、教学用具准备、相应的教学步骤和教学方式（含现代教育技术的运用）、教法和学法指导、板书设计、作业设计、教学反思、教案个性修改，能体现课改精神和每位教师独特的教学风格或特色。 7、教师电子教案格式要求：A、统一使用A4纸张选项。B、字体颜色及大小：正文及标题栏、板书均使用“黑色小四宋体”，个性修改使用“红色小四黑体”、课后反思使用“绿色小四楷体”，行间距均为1.5倍行距。一课的课时与课时之间须间隔两行空格。下一个单元时，需要重新开始一个备课页。 二、备课步骤： 1、教研组长负责分配初稿教学设计、课件搜集的任务。 2、各单元主备教师都必须在认真学习深入钻研相关学科的《课程标准》、教师用书，了解课程的基本理念，明确课程要求的基础上，结合学生实际撰写详细的电子教案和制作参考课件，组长整理好的共案于开学第二周周末前保存在ftp：//路北实小电子备课工作室/2013-2014学年第二学期/ *年级/*学科/教案（课件）的文件夹中，课件以单元为单位放在相应文件夹中，供本组成员共享和教导处备查，删除其他学校校名。注意：每单元备课教师在各单元备课开始要有一个首页，在上面标注：①第*单元②单元主题③主备人，第二页内容为：单元教材分析，第三页为：各课时内容的备课。单元主备教师要按照备课样表的形式认真备课，留出写板书设计和课后反思的空白地方，以备同组教师进行个性化填写。 3、教研组其他教师将组长整理好的语数教案共案下载下来，根据本班的学生情况和自己对教材的理解按照讲课进度及时进行动态的个性化修改，并在教案有所体现，个性修改的部分要用红色小四黑体加以区别，个性修改一定要细致、认真、有说服力。板书设计要体现个性，语文每课结束，数学或者其他学科每课时结束后都要有教学反思，每次反思不得少于一百字。教学反思用绿色小四楷体标注，个性修改、教学反思不得与同组其他教师相同。所有学科的板书设计每课时一个，并且要和本课时教案的内容相符。 4、主备教师自己主备的单元可以不再做个性化的教学设计的修改，但板书设计和教学反思要求同上。 三、管理办法： 1、各教研组每学期开学初进行认真详细的备课分工，组长整理好的共案于开学第二周周末前上报教导处备查。 2、每位教师每月月末务必按教学进度上传带有个性化修改的教学设计、教学反思和板书设计的教案到ftp：//路北实小电子备课工作室/2013-2014学年第二学期/ *年级/*学科/*月份备课检查文件夹中备查。鼓励教师备一课传一课。 3、区教研室、学校领导还将对每位教师电子备课的情况按照教学进度进行随时检查，发现备课不及时或不规范，将终止其教研组的电子备课，重新进行手写备课，并作为教学常规检查进行记录。 路北区实验小学 2014.2
风华中心小学教师电子备课实施方案 （试行案） 为规范电子备课，实现资源共享，打造和谐高效课堂，不断提高教育教学质量，现制定本实施方案。 一、实施目的 实施电子备课能充分的利用教育资源，实现教育资源的共享与优化，促进教师在业务领域的沟通与探讨，提高教师教学水平，构建高效课堂，提高教学质量。 1.提高教师的备课效率。采用电子备课，可以克服传统备课方式中教师过多地把时间花在查找资料和书写等方面的弊端，使教师把更多时间放到思考课堂教学设计和课前的准备上来。 2.提高教师的备课质量。教师在备课时，除了借助教材和教师用书外，还可以通过网络资源获取更多的与教学内容相关的信息和资料，开阔教师的眼界，拓展教师上课的思路，丰富课堂教学资源。在此基础上，教师可以结合自身教学的实际情况，通过自己对信息的整合，不断提高课堂教学设计的质量和艺术。 3.积极组建教学资源库。采用电子备课，教师可以把平时在网络和报刊中看到的相应资料、课件等，很方便运用到相应的教学内容中去，对自己的教案采取动态管理，使之日臻完善。这种不断更新、完善和充实的动态过程，可以使教师经过多年的积淀后，形成一个十分完善的个人教学资源库。学校收集优质资源组建风华中心小学教学资源库。 具体实施步骤： （1）引领示范阶段（3.18-4.15） 由中心校教师准备数学、语文、英语各一节电子教案，在第二次集体备课时进行展示，全片教师学习并解决一些疑难问题。 （2）青年教师参与阶段（4.16-5.13）
在第二次集体备课中，由备课组长组织安排本组的青年教师（45含以下）认真讨论本册教材5月13日的之前的部分，把符合在课堂教学中运用课件的课时，分给教师，责任到人。在提前课时计划一周的时间内完成电子教案。并传到指定邮箱。 （3）全员参与阶段（5.14-期末） 在第三次集体备课中，由备课组长组织安排本组的教师认真讨论本册教材5月14日的之后的部分，把符合在课堂教学中运用课件的课时，分给教师，责任到人。在提前课时计划一周的时间内完成电子教案。并传给QQ1695634231。 （4）计划利用2016-2017学年度的时间，把数学、语文、英语科的资源库整合完备。 二、组织机构 组长：兰月成 副组长：来宏伟吕明辉王兆民 成员：孙海鸥王恒伟李树花喻剑锋 韩国民兰月香关明哲 三、实施时间及实施对象 2016年3月1日开始；实施对象为全校所有任课教师。 四、备课操作流程 备课组分工主备备课集体备课修改收藏打印教案（可选）上课添加课后反思各环节要求： 1.备课组分工：电子备课以同年级备课组为单位，备课组教师共同参与备课。学期初由教务处负责布置，备课组成员相互分配教学设计量，具体分工落实，责任到人。 2.主备备课：确定一名主备教师对所要教学的内容进行研究，每单元主备教师要提前一星期将教学设计上传至指定邮箱。采用
1、《走进科学课》 教学目标： 科学知识：初步感知观察、实验是学习科学、探究科学的主要方法。 科学探究： 1.善于观察对象的外部形态特征及现象。 2.在教师指导下，能提出感兴趣的问题。 科学态度： 1.对身边的科学现象充满兴趣。 2.能通过实验感知探究活动的乐趣，对科学保持好奇心和求知欲。 科学、技术、社会与环境：感知科学就在身边。 教学重点： 激发学生爱科学的兴趣，使学生第一节课就爱上科学，为以后的科学课打好基础。 教学难点： 使学生体会到周围处处有科学，科学与人有密切的关系，少年儿童要从小学科学爱科学用科学。 教学准备： 教师：多媒体课件，绿萝一盆，清水。 学生：画笔，白纸，玻璃水杯。 课时安排：1课时
一、谈话导入。 教师与生谈话：今天我们要上什么课？板书：科学。领生读认。领生读开篇卷首语。 二、初步认识科学。 1.课件播放：生活中有趣的科学现象。 让学生说感受。 师：你觉得科学课都干什么？生畅所欲言。 师鼓励表扬。 2.你在生活中还见过哪些好玩的，有趣的现象？ 你想知道什么科学现象的秘密？ 小结：生活中处处有科学。 3.探究活动（一）观察绿萝的叶子。 你想说什么？形状、颜色、大小登都可以。 你能画下来吗？生画叶子，展示，评价。 你还知道哪些植物的叶子，说一说并把它画下来，全班展示。 4.探究活动（二）透过水杯看小鱼。 画一条小鱼（教师可在黑板上教小鱼的简笔画画法） 透过装满水的透明玻璃水杯看小鱼，你有什么发现？ （注意引导用玻璃杯中间部位看） 你认为可能和谁有关系？ 三、科学家的故事。 课件播放科学家的小动画故事。
说说故事中的科学家。 你还知道那些科学家？以及他们的故事？ 四、拓展活动。 回家观察植物的叶子并画下来。 板书设计： 1 走进科学课 观察实验制作 2、《我的“小问号”》 教学分析： 本课所在第一单元《我们一起学科学》是绪论单元，起着把学生领进门的作用，让学生知道科学课的学习内容与学习方法。本课是本单元的第二课，让学生感知生活中有许多科学问题，通过发现问题、提出问题感知科学就在我们身边。 教学目标： 科学知识： 初步感知观察、实验是学习科学、探究科学的主要方法。 科学探究：在教师指导下，能提出感兴趣的问题。 科学态度： 1.对身边的科学现象充满兴趣。
中小学教师电子备课要求及管理办法（实验研究用） 为适应现代教育技术装备发展要求，促进教师教育教学观念的更新，有效利用网络资源，提高备课的效率，不断提高教育教学质量，鼓励教师备电子文档教学设计。为规电子备课形式，使电子备课最大限度地实现教师个人智慧、集体智慧与校本教育资源、网络教育资源、远程教育资源的有效整合，提高电子备课的实效，现制定《中小学教师电子备课要求与管理办法》。 一、电子备课要求 （一）电子备课的一般要求 1．教师电子备课的目的是为了提高教学质量，提高教学效率。在备课中应落实新课程教学要求，实现教学目标，促进学生的学习。 2．教学设计应体现教师的创造性，应注重有效性。要求教师在钻研教材、分析学生学习情况等的基础上进行备课，将先进教学理念与教学法融入教学设计中，体现教师的教学风格。要根据教学容选取适当的教学资源，克服对教学参考的过分依赖，反对机械照搬。 3．实施电子备课的学校要建立校园网，原则上教龄五年以上的教师可以备电子教学设计。电子教学设计提倡备详案。 4．备课的基本要求参照《市中小学教学常规管理18（修订）》要求执行。（二）电子备课类型
1．个人备课。备课过程中，以教师个人解读教材为主，深钻教材，把握教材的重点、难点、特点，结合《课程标准》要求，针对教学目标和教学实际，参考、借鉴、整合校本教育资源、网络教育资源、远程教育资源，形成自己的教学案例。忌照搬照抄他人的教学设计。 2．集体备课。备课组教师，根据教学计划制定出学科备课计划，结合教师特点、教学容在备课组进行明确分工，实行教学设计共享。一般实行下列步骤：即“分工备课——共享研讨——个案生成——反思交流”。 分工备课：确定一名主备教师对所要教学的容进行研究，并写出教学设计，主备教师提前上传教学设计，供其他教师阅览、思考。 共享研讨：备课组教师针对主备教师写出的教学设计进行讨论，对教学设计进行修改补充，形成集体教学预案，并上传到学校电子备课系统中，供同学科教师再学习和借鉴。 个案生成：每位教师结合本班的学情对形成的集体教学预案进行再修改，形成个性化的教学设计（二次备课）。 反思交流：授课后，写出教学反思。组教师对教学中的感受进行交流，以供下一次备课作更好的借鉴提高。 （三）电子教学设计要素 1．电子教学设计分学期教学计划与课时教学设计两部分。
化成小学教师电子备课要求与管理办法 （试行稿） 一、指导思想 电子备课包括电子教学设计（教案）、多媒体课件（也称电子课件，包括影像、图片、声音、动画等）、教学资源（音频、视频、文字、图片、参考资料等）等三部分，而不是将纸质备课电子化。为规范我校电子备课，实现资源共享，打造和谐高效课堂，不断提高教育教学质量，现制订《化成小学教师电子备课要求与管理办法》。 二、工作目标 1、加强电子备课研究，形成具有我校特色的电子校本教案和管理模式。 2、减轻教师负担，让教师有更多的时间研究课堂教学。 三、集体备课程序 1、确定主备。提前两个周由同年级组教师协调主备，主备教师要深入钻研《课程标准》、《教师用书》等资料，了解课程的基本理念，明确课程要求，并编制详细的电子教案（主备第一稿），并在同组教师协助下制作电子课件，查找相关资料。 2、通读教材。主备教师备课结束后，将电子备课资料转发给同组教师。教师要通读备课讨论范围内的所有教学内容的每个课时的教案，要以获得最优化的设计为目的，提出自己的修改意见及建议，并用蓝色笔迹在相关位置写出自己的修改意见（个人修改第一稿），保存在自己的电脑内，以备说课研讨和学校检查之用。 3、说课研讨。在新知识学习前一周，教研组安排说课研讨活动。由主备教师详细说明课堂教学思路，展示电子课件和相关资料。教研组全体成员根据依据个人修改第一稿进行交流，主备人做好记录，由教研组长确定修改方案，由主备人修改电子备课资料，形成共案（主备第二稿）。（说课研讨主要根据本学期公开课开展进行相关活动） 4、教学反思。课堂教学结束后，教师要及时进行教学反思，包括目标达成情况及教学得失，写在电子教案“教学反思”栏内，教学反思要求手写。 四、电子备课要求 1、建议全册教材采用统一风格的电子备课模板 每单册备课有：全册教材分析；本学段教学目标；本册教学目标；学生情况分析；教学措施；教学进度。 每单元备课有：单元分析；单元检测；单元检测分析；语文学科包括习作讲评。
电子备课教案模板
世界大战 3300亿美 元 3、填表作业：你能把这些内 容整理出来并填写下来吗？ 请拿出作业纸。 （1）学生填表，教师巡回查看学生填写情况 （2）汇报交流，能用自己的话简单地介绍一下吗？ 交流讨论填写过程中的不同点，同时梳理相关内容。教师补充介绍二战爆发的导火线。 提问： 读了第一次世界大战的有关内容，再填写了这一则表格，你有什么话想说？ 那你知道为什么会爆发第一 次世界大战吗？ （教师简介这是资本主义国家之间掠夺殖民地造成的。）过渡：一次战争就给人类带来了这么大的灾害，在人类社会发展史上，大大小小的战争真是不计其数，其中发生在20世纪30年代至40年代的第二次世界大战规模最为空前，也 最为残酷。 三、故事交流，感受“二战”的 灾害性 指名朗读教材有关第二次世界大战是怎样发生的介绍。１、通过课前调查，你已经知道第二次世界大战中对战局起决定性作用的哪些战役。谁先来说一说这些战事？你是怎么了解到这些战事的？２、学生交流汇报。简单介绍每一次重大战事的名称及发生的时间、地点及涉及的国 家。 3、（1）请同学们认真看一段老师收集到的使二战局势得到根本性转变的战役——斯大林格勒保卫战的录像 填表 交流回报 看一段老师收集到的使二战局势得到根本性转变的战役——斯大林格勒保卫战的录像
（2）说说看了这一段录像之后的感受。你想对发动战争的 希特勒说些什么？（3）可以把自己课前收集的资料进行补充。 4、分小组交流，把你所收集的对二战的战局起到重要影响的战事在四人小组内进行 交流。 5、反馈：老师发现很多同学把资料进行了整理，有些同学还写了评论，请同学们听一 听。 6、自读教材有关“第二次世界大战”的内容，完成表格的下半部分。出示以下表格： 导火线持续时间参战 国数卷入 人口军民 伤亡财产 损失战争 费用 发生结束 第一次 世界大战3300亿 美元 第二次 世界大战 13520 亿美元 （1）汇报交流（一生作业纸进行实物投影，口头简单介 绍。） （2）请将第二次世界大战的资料与第一次世界大战进行对比，你发现了什么？四、数据整理计算，感受战争 的残酷 1、资料整理： （1）请计算一下，两次世界大战中有关财产损失与战争费用总计有多少？（2）算一算，如果按我国小康生活水平人均800美元的标准计算，两次世界大战用于分小组交流，把你所收集的对二战的战局起到重要影响的战事在四人小组内进行交流。 请计算一下，两次世界大战中有关财产损失与战争费用总计 有多少？ 算一算，如果按我国小康生活水平人均800美元的标准计算，两次世界大战用于战争的
一、教材分析 《...》是教科版科学....年级...册第....单元第....课。通过本单元第....课《....》《...》的学习，学生已学习了......这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本单元第....课《....》是学生在学习本课之后，进而发展为通过对比实验验证影响因素的一节课。因此本节课的学习很好的体现了教材编排的连续性和逻辑性，它在整个教材中起着承上启下的过度作用。 本课内容分为两个部分。第一个部分是，，，第二部分是，，，。通过这两部分活动，要帮助学生逐步形成：问题——假设——实验验证——应用——提出新的问题——假设——设计验证方案的科学探究的方法与过程，培养学生、能充分用文字、图画、符号记录实验结果，对实验结果做出解释的能力。同时，在探究活动中对学生渗透关注大自然的教育。 二、学情分析： 三年级的学生从知识体系和能力体系来看，已经掌握了一定的科学知识和学习方法，已经具备初步的思维能力和运用所了解的知识去探索和解决简单的实际问题的能力。 四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密；同时实验操作能力有待提高。 本课面临的是五年级的学生，学生已经掌握了一定的过程与方法技能，他们将进入小学高年级阶段的科学课学习.他们在学习本课之前对...已有了初步的认识，掌握了许多的科学知识和方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展，学生乐于探究，敢于在活动中提出问题，并发表自己的观点。 小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态，认识了能改变物体运动状态的一些力。在前三年的科学学习过程中，学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力、采集数据、分析数据的能力。特别是贯穿在科学课中的对比实验思想，学生从三年级开始陆续接触，大多数人同学已经领悟了，这对本节课的学习是很大有帮助的。 三、教学目标 四、教学重点、难点： 五、说教法和学法 教法:主要采用活动探究法，再辅以多媒体课件教学，使学生在自主探究的基础上建构新知。