初中物理实验：测量大气压强教案测量大气压强教案
实验目的：通过实验测量大气压强，了解大气的重要性及测量方法。
实验原理：地球上的大气层对人类生存有着非常重要的作用，为了了解大气压强的大小及变化，我们需要进行测量。常用的测量方法有水银气压计和万能气压计。
实验材料：气压计、水、手动气泵、U型管、测量尺。
实验步骤：
1.将气压计装好。打开气压计，将U型管和手动气泵连接到
气压计上。
2.用水银充满U型管。将U型管倒立后放在水银箱中，使水
银的两端高度相等。
3.打开气泵，用力向气压计中抽气，此时U型管中的水银会
随之升高。当水银高度达到一定值时，手动气泵上的压力会增加，使水银箱加压。
4.关闭气泵，记录此时U型管中水银两边高度的差值，即为
大气压强。
实验注意事项：
1.操作时要小心，避免气泵过度加压，破坏气压计或U型
管。
2.注意测量尺的精度，以确保测量结果的准确性。
实验结果分析：
通过实验测量得到的大气压强值，可以让我们了解大气层中的气体压力大小及变化规律，对于天气预报、气象研究等具有重要作用。同时，测量大气压强也可以帮助我们了解空气质量变化、预防自然灾害等。
实验拓展：
无论是航空、物流或是日常生活中，我们都需要考虑大气压强对人类活动造成的影响。除了通过实验测量大气压强，我们还可以通过观测天气变化、收集气象数据、建立气象模型等方式来了解大气层的状况及变化规律，以便更好地适应气象环境。
总结：
通过本次物理实验，我们了解了测量大气压强的方法和意义。同时，还应该注意实验安全，保证操作的准确性和精度，使实验结果更加可靠，从而更好地认识大气的作用和重要性。
参考文献：
1.物理实验指导书，高中教育出版社
2.地球科学实验指南，蒋迎春出版社
3.气象学概论，邹凤英出版社
初中物理实验：测量大气压强教案测量大气压强教案 实验目的：通过实验测量大气压强，了解大气的重要性及测量方法。 实验原理：地球上的大气层对人类生存有着非常重要的作用，为了了解大气压强的大小及变化，我们需要进行测量。常用的测量方法有水银气压计和万能气压计。 实验材料：气压计、水、手动气泵、U型管、测量尺。 实验步骤： 1.将气压计装好。打开气压计，将U型管和手动气泵连接到 气压计上。 2.用水银充满U型管。将U型管倒立后放在水银箱中，使水 银的两端高度相等。 3.打开气泵，用力向气压计中抽气，此时U型管中的水银会 随之升高。当水银高度达到一定值时，手动气泵上的压力会增加，使水银箱加压。 4.关闭气泵，记录此时U型管中水银两边高度的差值，即为 大气压强。 实验注意事项：
1.操作时要小心，避免气泵过度加压，破坏气压计或U型 管。 2.注意测量尺的精度，以确保测量结果的准确性。 实验结果分析： 通过实验测量得到的大气压强值，可以让我们了解大气层中的气体压力大小及变化规律，对于天气预报、气象研究等具有重要作用。同时，测量大气压强也可以帮助我们了解空气质量变化、预防自然灾害等。 实验拓展： 无论是航空、物流或是日常生活中，我们都需要考虑大气压强对人类活动造成的影响。除了通过实验测量大气压强，我们还可以通过观测天气变化、收集气象数据、建立气象模型等方式来了解大气层的状况及变化规律，以便更好地适应气象环境。 总结： 通过本次物理实验，我们了解了测量大气压强的方法和意义。同时，还应该注意实验安全，保证操作的准确性和精度，使实验结果更加可靠，从而更好地认识大气的作用和重要性。 参考文献：
初中物理(八年级下大气压强)教学教案 课题大气压强(第四课时) 课型科学探究型课型来源北京师范大学出版社实验教科书 教学目标1、知识与技能 ●知道大气压强是客观存在的。 ●知道大气压强产生的原因,并能简单的解释一些日常生活中存在的想象。 ● 知道托里拆利实验的方法及结果,大气压强值的测定。 2、过程与方法目标 ●由实验探知大气压强的客观存在及实例应用。 3、情感、态度与价值观目标 ●通过教学活动实验能用大气压强的知识解释有关现象,激发学生对物理的兴趣,培养实事求是的科 学态度。 重点难点教学的重点：理解大气压强的现象及大气压强值的测定。教学的难点：大气压强知识的应用。 教 学思路 从生活走向物理,抓住学生的好奇的心理特点,用直观的教学方法让学生对生活中与大气压强有关的想象产生浓厚的兴趣。 教学 器材 易拉罐、玻璃杯、水、硬纸片、注射器、砝码、试管。 教学 方法 以实验探究为主、综合运用讨论法、讲授法等 过程 设计 教师活动学生活动设计意图
导入新课 一、设置问题情景，激发探究欲望 1.我们生活在地球周围的大气层中,其他也 像液体一样具有流动性,同时也有重力作用,学生 猜想大气是否也像液体一样在它内部存在压强 呢? 2.8-16四个实验 学生思考。 仔细观察实验及想象,思考讨 论。 创设情境，引入课 题。激发学生学习的兴 趣和求知欲望。 程设 计 教师活动学生活动设计意图 3.启发学生得出结论(大气对亲在它里面的 物体有压强,大气向各个方向都有压强) (本节课首先从其中最简单的问题开始研 究，对于其它的问题，欢迎同学们通过查阅资 料的方法提前了解) 板书课题：大气压强 初步了解 气体压强的存 在
人教版九年义务教育初中物理第一册《大气压强》教案 1．知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。 2．理解大气压强产生的缘由，并能简洁解释一些日常生活中大气压强的现象。 3．知道大气压强的值是由托里拆利试验而测定，记住大气压强的值约为105帕斯卡，它相当于760毫米高水银柱产生的压强。 〔二〕教具 演示用：玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、注射器、钩码、约1米长的玻璃管、水银、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。 同学用：皮碗〔每二位同学一对〕。 〔三〕教学过程 一、新课引入 1．演示试验：由试验设置疑问，引起同学的求知欲望。 (1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来〔提示同学留意观看〕，放手后，看到什么现象〔硬纸片掉下〕？ (2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来〔暂不放手，问：假如放手，会消失什么现象？先请同学们猜一猜〕。放手后，看到什么现象？〔硬纸片没有掉下来。〕 2．讲解并描述：同学们要知道试验时，硬纸片不会掉下来的缘由吗，学习了这节课的'学问，就知道了。〔板书课题〕
二、进行新课 1．阅读课文前面的“？”和图11—1。读后问：大家阅读了马德堡半球试验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。对于这个试验，同学们想试一试吗？如今，我们仿照马德堡半球试验来做一做。 2．同学试验：同学照课本中图11—2做试验，两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉，不简单拉开〔用较大的力才能拉开〕。 3．讲解并描述：地球四周被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流淌，因此空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压〔老师板书这句话〕。 4．讲解并描述：刚刚同学们所做的仿照马德堡半球试验和奥托·格里克做的马德堡半球试验，充分证明白大气压强的存在。抽出金属半球内空气〔或挤压出皮碗内的空气〕，两个金属半球〔或两个皮碗〕在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因此很难把它们拉开。 5．演示、验证：刚上课时，老师演示的试验，说明玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内水对硬纸片的压强小于大气压强，由于大气压强的作用，托住了硬纸片，所以硬纸片不会掉下来。 演示课本中图11—4的试验〔演示后，由同学举手发言，说明鸡蛋为什么会挤进广口瓶内，引导同学说出由于棉花燃烧耗尽了瓶内空气，瓶内压强小于瓶外大气压强，鸡蛋在大气压强作用下，被压入
初中物理《大气压强》教案 第四节大气压强 教学重点和难点： 1．大气压强的存在和大气压的测定是本节课的重点． 2．理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程是本节课的难点． 课前准备： 1．学生课前准备：塑料吸盘 2．教学器材：易拉罐、针筒、茶杯、硬纸片、大、小试管、砝码、抽水机模型、离心泵模型、托里拆利实验录像带、抽水机和离心泵电脑动画 教学设计图示： 教学过程设计： 教学课题大气压强 教学目标1．知识与技能： （1）了解大气压是客观存在的． （2）了解测量大气压的实验托里拆利实验． （3）了解大气压强的值和大气压强的单位． （4）了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程．
（5）了解生活中利用大气压的实例． （6）了解在温度不变时气体的压强跟体积的关系． （7）了解大气压强随高度的增加而减小，大气压强值可用气压计来测量 2．过程和方法 （1）通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在． （2）通过一些实验感知大气压强的值很大． （3）感知人类对大气压强的利用． 3．情感态度和价值观 （1）培养实事求是的科学态度． （2）通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响． （3）通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．教学重点大气压强的存在和大气压的测定 教学难点理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程 仪器材料[来源:中.考.资.源.网] 易拉罐、针筒、茶杯、硬纸片、大、小试管、砝码、抽水机模型、离心泵模型、托里拆利实验录像带、抽水机和离心泵电脑动画 [来源:学,科,网Z,X,X,K]
教学方法讲授、演示实验、讨论相结合 板书设计第四节大气压强 一、大气压强的存在 大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强． 二、大气压强的测定 1．托里拆利实验 2．大气压强的值 大气压强的值等于760mm高水银柱产生的压强，等于 1.01times;105Pa 三、大气压强的变化 大气压强随着高度的增加而减小． 四、活塞式抽水机和离心泵 1．原理：它们都是利用大气压工作的． 2．工作过程 教学过程教师活动设计学生活动设计 引入： 用问题引入，发挥学生的想象力，锻炼学生的推理能力，培养发散思维能力 新课教学
大气压强教学设计 【教学设计思想】 1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。 2．在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。3．在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。 【教学目标】 1．知识与技能： ·知道大气有压强； ·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。 2．过程与方法： ·体验大气压强的存在； ·探究测量大气压强的方法； ·联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。 3．情感态度价值观： ·培养学生动手和积极探究的精神； ·认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。 【教学用具】
矿泉水瓶2个，玻璃杯1个，玻璃管1根，橡胶模一个1张，橡皮管一根水槽1个，量筒1只，吸盘2个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，细尼龙线若干；多媒体。 【教学重点】 1．了解测量大气压的方法； 2．知道大气压对人类生活的影响。 【教学难点】 1．设计多种方法证明大气压的存在； 2．测量大气压大小的方法。 【教学方法】 自学与指导，实验与讨论相结合的综合启发式。 【教学流程】 1．引入：从生活走向物理。 （投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了…… 实验演示：将盛满水的有孔的矿泉水瓶的盖子拧紧后会出现什么现象？ [说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣] 2．怎样知道大气有压强？ [活动1] 学生选择器材，仿照上述演示实验和课本图动手实验并思考下列问题： （1）将去掉瓶底的矿泉水瓶子用橡皮膜封住，倒过来观察水的流动，你看到了什么？ （2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？
大气压强 ★整体设计说明★ 本节内容是在学生对固体以及液体的压强的认识基础上，针对气体是否存在压强、气体压强有那些特点以及如何测量大气压值这三个问题，进行的一堂以教师为主导、学生为主体的一节实验探究课。本节课在一定的力学知识的基础上，通过实验和方法的探究过程，使学生的观察能力、设计实验能力、分析能力、交流合作的能力、归纳总结的能力得到一定的锻炼。在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，探究测量大气压的方法，以及应用大气压知识解决实际问题。在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体起到穿针引线的作用，形象补充说明的作用。 ★教学分析★ （1）教材分析 对大气压强的研究是在前面所学的基础上，结合力的测量、二力平衡、压力、压强、液体压强等内容来认识的，先通过感知大气压强的存在，再进一步学习大气压强的测量和应用。
既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为后面学习“流体流速与压强的关系”及“浮力”奠定了坚实基础。所以，本节课在物理知识的学习中起到了承前启后的作用,是本章的重点，大气压强的学习对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。 （2）教法建议 根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本课教学中采用探究性教学模式。通过实验探究、讨论交流，鼓励学生的行为参与和思维参与，充分体现学生在教学中的主体作用。使学生从具体的探究活动中获得体验，培养学生严谨的科学态度。 （3）学情分析 学生在前面已经学习过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解，但气体压强更为抽象，所以容易被忽视。通过一系列实验和生活中的现象让学生感受到大气压强的存在和运用，突破难点。学生对科学探究的过程有了一定的了解，这里要逐步引导学生完成估测大气压值的探究实验，放手让学生完成，并对实验进行评估交流。在教学中通过实验和多媒体，以实验为基础、感性认识为依托，逐步引导学生利用已有知识解决新的问题，学生完全能够完成本节内容的学习。 （4）学法建议 学生课前要做好充分的准备，明确探究任务，在任务的驱动下充分发挥学习积极性和主动性，选择身边的物品与器材，进行开放性的体验和实验，力争把这种“完成形式”知识改成“待建形式”的知识，模拟当年科学家的探索过程，通过探索去获得知识。 ★教学目标★ 1．知识与技能： （1）了解大气压的存在。 （2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位，理解托里拆利实验原理、过程和结论，知道标准大气压的数值。 （3）知道大气压产生的原因，知道大气压与高度和沸点的关系。 （4）认识生活中利用大气压的现象，了解抽水机的工作原理。 2．过程与方法 （1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。 （2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。 （3）通过观察课件感知人类是如何利用大气压强的。
初中物理《大气压强》教案 一、教学目标 1.认识大气压强，会计算一个大气压强的大小。 2.通过实验了解大气压强存在的事实并理解生活中人们对大气压强的运用，提升逻辑思维能力和动手操作能力。 3.将生活与物理学科联系，提升学习物理的兴趣，养成动手和认真探究的科学精神。 二、教学重难点 【重点】验证大气压强的存在，了解大气压强测量的原理。 【难点】理解托里拆利实验原理。 三、教学过程 环节一：新课导入 实验：表演魔术能飞的液体。用杯子盛满一杯水，将塑料片盖在水杯子上，将杯子翻转，杯口朝下，杯中水悬空在杯中。提出问题：为什么水不会落下，什么力托住了水?大气是否和液体一样也能产生压强呢?让学生带着疑问走进课堂。 环节二：新课讲授 1.验证大气压强的存在 从生活实际出发 提出问题：贴在墙上的粘钩受到压力为什么不脱落? 鼓励学生大胆思考，猜想各种原因。 猜想一：用力挤压粘钩使得粘钩粘住不会下落。 猜想二：粘钩上沾水，使得粘性增加，粘钩不会下落。 猜想三：大气压力压住粘钩，使其无法下落。 再由教师做出猜想验证的范例：如果大气压强是使粘钩不掉落的
原因，使用逆向思维，设计实验，如果把塑料吸盘戳个小孔，空气通过小孔进入吸盘和光滑的墙面之间，内外压强相等，吸盘便不会再贴在光滑的墙面上。同样，组织学生思考，如果在倒置的水杯杯底开一个小洞，杯中的水是否还能悬空?从而直观而深刻的感受大气压强的存在。 2.实验探究：大气会不会如同液体一样，对气体内部各个方向都有压强? 演示实验：将塑料瓶装满水，并在底部扎几个小孔，打开瓶盖，水会顺着小孔流出。关上瓶盖，水不再流出，提问学生为什么?是什么力堵住了水孔? 演示实验：将塑料瓶装满水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打开瓶盖，水会顺着小孔流出。关上瓶盖，水不再流出，提问学生为什么?是什么力堵住了水孔? 得出结论：大气如同液体一样，对气体内部各个方向都有压强。 3.测量大气压强 观看马德堡半球实验的视频，让学生多感官的感知大气压强，从实验现象中产生疑问：大气压强如此大，为什么平时感觉它不大呢?为测量大气压强埋下伏笔。 组织学生小组讨论：如何测量大气压强，说明测量思路。鼓励学生大胆思考。 演示托里拆利实验(播放录像)。 提出问题： (1)刚开始为什么水银柱下降? 答：水银柱受重力，大气压支撑不了那么高水银柱。 (2)水银柱下降后，玻璃管剩余的空间是什么状态?
《大气压强》教案设计 郧县城关一中陈约虎 一、教材分析： “大气压强”是初中物理教学中的一个重要知识点，同时也是一个在日常生活、生产中有着广泛应用的物理量。大气的压强很容易被人们忽视，所以在教科书中安排在固体、液体压强之后，既是对压强知识的总结，也是对压强知识的进一步深化，同时也重点考察了学生对知识的迁移能力。教材中重点是对大气压的测量，既有利用固体的压强，也有利用液体的压强来测量，同时突出大气压强在生产生活中的应用。在新教材中更加突出了学生利用所学的物理知识来设计测量大气压强的方法，也突出了大气压强在生产生活中的应用。体现了从生活走向物理，从物理走向生活。 二、教学目标： （1）知识与技能 1.了解大气压是客观存在的．了解大气压强产生的原因； 2. 知道托里拆利实验的原理、过程和结论； 3. 了解生活中利用大气压的实例．知道活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程 4.了解气体的压强跟高度的关系．知道大气压强值可用气压计来测量。 5. 培养学生的观察能力和分析能力；培养学生的思维能力。 (2)过程与方法 1．通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在． 2．通过一些实验感知大气压强的值很大． 3．通过实验探究，体会科学探究的过程； 4．感知人类对大气压强的利用． (3)情感态度与价值观 1.培养实事求是的科学态度． 2.通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响． 3.通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙． 三、教学重难点： 1.大气压强的存在和大气压的测定 2.理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程 四、教学方法：提问法、分析法、讲解法、实验法、归纳法等。 五、教学过程： （一）导入新课 1.提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用．同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？ 学生讨论并猜想 2．实验演示 ①将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。放手后，会看到什么现象？
大气压强 课标解读与教材分析【课标要求】 初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为根底，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。 教学内容分析： 《大气压强》是第十四章第三节的内容，对大气压强的研究是在前面所学的根底上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的，由“想想议议〞来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的根底，大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。 教学目标 知识 与 技能 1.了解大气压强； 2.了解测量大气压强的方法； 3.了解测量大气压强的大小和单位； 4.了解抽水机的工作原理；认识生活中利用大气压强的现象。 过程 与 方法 1.观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在； 2.通过观察演示实验，感知大气压强的大小和单位； 3.通过观察感知人类是如何利用大气压强的。 情感 态度 价值观 培养事实求是的态度；通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 教学 重点与难点重点用实验证明大气压强的存在。 难点组织、引导学生做好实验，从而验证大气压强的存在。 媒体教 具 吸盘两个、硬纸片、离心式抽水机模型、活塞式抽水机模型、酒精、棉花、多媒体。课时一课时 教学过程 修改栏教学内容师生互动
一、创设问题情景，引入新课 a.马德堡半球实验：16匹马向相反方向拉两个铜质半球，16匹马费很大的力拉开半球并发出像“放炮〞一样的响声。 b.一空铁皮罐，放少许水，罐口翻开，放在火上将水烧开，水烧开后，两种情况：①将未盖盖子的铁皮罐小心放入盆内，然后用冷水浇铁皮罐，铁皮罐保持原状； ②将铁皮罐罐口用盖子盖紧，小心放入盆内，然后用冷水浇铁皮罐，铁皮罐被压扁了，变成麻花状。 二、新课教学 学生开放实验： a.杯中装满水，盖上硬纸片，倒置过来纸片不掉； b.当你喝完软包装牛奶，吸尽袋内空气，袋子会变扁。教师：大气压强究竟有多大？怎么测量呢？ 托里拆利实验 1：在玻璃管中装满水银； 2：将玻璃管倒立在水银槽中； 3：玻璃管中多余水银流回水银槽中，管中水银到水银槽中水银面高度差为760mm； 4：将玻璃管倾斜一些，管内水银柱高仍为760mm； 5：将一根细玻璃管和一根粗玻璃管按前述方法放入水银槽中，两管中水银柱高度仍为760mm； 6：将玻璃管向下压一些和向上提起一些〔不脱离水银面〕，管内水银柱高仍为760mm。 实验结论： 1.大气压强相当于760mm水银柱产生的压强：P0 = ρ水银gh×103kg/m3×≈×105Pa 2.在托里拆利实验中，管内上方是真空，管内水银柱的高度只随外界大气压强变化而变化，与管的粗细、管的长度、倾斜角度以及将玻璃管提起还是下压等因素无关。 在生活中，人们利用各种仪器测量大气压强，这种用来测量大气压强的仪器叫气压计。 金属盒气压计的原理〔其主要局部是一个抽成真空从生活走向物理，激发学生的学习欲望。 这些东西都是和空气接触的，它们受到的力会不会是空气施加的呢？我们道液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体能够流动，空气也具有流动性，那我们周围是否也存在朝各个方向的大气压呢？ 板书课题：大气压强 小组讨论，代表汇报本组的猜测 学生观察、分析，教师引导得出实验结论
初中物理《大气压强》教案「优秀篇」初中物理《大气压强》教案「优秀篇」 初中物理《大气压强》教案 一、教学目标 (一)知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例。 (二)理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。 (三)知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强。 (四)培养学生的观察、实验、分析能力。 二、教学重难点 本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在。 本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体压强来研究 大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。 三、教学准备 教师：玻璃杯、硬纸片、试管一根、长约两米的玻璃管一根、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥皮的鸡蛋一个、镊子一个、注射器一个、托里拆利实验装置一套、打火机一个。 学生：皮碗(每两人一对) 四、教学方法 (一)示范法：教师给出示范，进行具体操作演示。 (二)谈话法：师生间进行交流对话。
(三)自主探究法：让学生自己通过各种渠道搜集资料，通过主动探究获取新知识。 小组讨论法：学生围绕主题分成小组进行讨论，再得出结论。 五、教学过程 (一)复习提问 师：如右图浸入液体中的物体是否受到液体对它压强? 生：受。 师：液体内部向什么方向有压强? 生：各个方向。 师：液体内部压强产生的原因是什么? 生：液体受重力、具有流动性。 (二)引入新课 师：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体(包括人)都浸在其中。提问：浸入空气中的物体是否 受到大气产生的压强呢? 请学生用皮碗模拟马德堡半球实验。 出示课前已经抽好气的马德堡半球，让学生使劲拉但不开，打开气阀，球内进入空气后却很容易拉开。 师：马德堡半球实验证明了大气压强的存在。 板书：“大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强;简 称大气压或气压。” (三)授新 1、请学生讨论、并列举出生活中有关大气压存在的实例。
初中物理公开课教案（大气压强）教学设计及教学课件（设计理念） 新课程理念下的教学目的在于为每一个学生提供公平的学习时机，援助每一个学生进行有效的学习。在新课改的课堂教学中教师的职责就是要给知识注入生命，把学生领到美好的学科殿堂去游览。把课堂还给学生，把讲台还给学生，创设一个能让每一个学生都可以充分展现自我、施展制造才能、实施探究的空间，让每一位学生都能走上讲台发表自己的见解。为了尊重学生个体的差异，小组合作探究式学习成为物理新课改下一种很有效的教学手段。我认为在物理的课堂教学应重视以下三个环节： 1．创设情景。激发探究欲望情景，它是“引线〞，旨在点燃学生的思维火焰，激发学生的学习兴趣和探究欲望。依据学生的年龄特点，认知水平，结合教材，可采取丰富多彩的形式，如实验、史料、故事等创设良好的问题情境，引发学生的思维，激发学生的好奇心和参与意识，调动其学习的积极性。例如本节课中就利用实验的趣味创设情景来作“引线〞，教学效果较好。 2．渗透方法。注重科学探究物理教学的目的不仅仅是教学生学习物理知识，更重要的是教学生通过学习物理知识学会学习、学会探究，养成正确的价值观。在初中阶段，学生的实验设计能力较为薄弱，这需要我们作老师适时的引导。例如在讲到“大气压强的测定〞这一环节时，小组商量交流为实验设计开启了思维，教师在学生的交流的根底上稍加引导分析：什么时候弹簧测力计的拉力能和大气压力相等，要获得大气压强的大小我们还需要了解哪些量等等，这样适当的点拨不仅为学生的设计带来思路，也为他们的思考问题提供了方法。 3．注重应用。这一环节是教师引导学生将所学的知识进行升华的一个重要环节，在这个环节中通过新旧知识的整合，知识与方法的整合，理论与实践
9.3 大气压强教案 一、教学目标 1.知识与技能 （1）能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。 （2）学会计算大气压强。 （3）知道大气压强的影响和应用。 2.过程与方法 (1)通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。 (2)多媒体演示实验，掌握大气压的测量方法。 3.情感、态度与价值观： （1）逐步培养学生创新意识，敢于依据客观事实提出自己的见解，能听取与分析不同的意见，并能够根据科学事实修正自己的观点； （2）初步养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。二、教学重难点 教学重点：大气压强的测量方法和计算公式；大气压强的影响和应用。 教学难点：感受大气压的存在，并用大气压强解释有关现象。 三、教学分析 根据人教版物理八年级下册第九章第三节《大气压强》的学习，在大气压强这一课程中，学生学习了大气与大气压强的概念、大气压强的测量方法以及大气压强与海拔高度、气温等因素的关系。通过理论教学和实验操作的结合，学生可以更加深入地了解大气的物理现象。 在学习过程中，教师注重培养实际动手能力，让学生亲自进行实验，感受大气压强的变化规律。同时，教师引导学生思考大气压强对人类日常生活的影响，如气压计的应用、天气预报等。通过这些实例的引导，让学生更加深入地了解和感受到大气压强的重要性和实用性。 在教学过程中，教师还注重了解学生的学习情况，及时引导和让学生解决疑惑，并鼓励学生积极参与课堂互动。这些措施在一定程度上提高了学生的学习兴趣和学习效果，让学生更加主动地学习和思考。 总之，物理八年级下册第九章第三节《大气压强》的学习内容涵盖了知识点的完整性和实用性，通过教师的教学方法，学生在理论学习和实践操作中都有所提升，学习效果不错。 五、教学过程 活动一：“覆杯”实验
初中物理大气压强教案 初中物理大气压强教案篇1 教学目标 1，理解动能和重力势能的转化，能举例说明动能和重力势能的转化。 2，理解动能和弹性势能的转化，能举例说明动能和弹性势能的转化。 3，分析和解释实例，说明过程，动能、势能、机械能的变化情况。 4，建立能量的概念，树立能量转化和守恒的观念，为后面学习能的转化和守恒大小基础。 5、通过分析生产和生活中的实例，养成学生理论联系实践的习惯和能力。 教材分析 教材首先安排了麦克斯韦滚摆实验来说明动能和重力势能的相互转化，接着又安排了把用细线悬挂起来的金属小球拉到一定高度放开，以及木球与弹簧片碰撞两个实验，来说明动能和弹性势能的相互转化。使学生一开始就注意到动能和这两种势能都可以相互转化。在动能和势能的相互转化过程中，机械能减少转化为内能的问题安排在下一章讲，在这里没有涉及。教材最后分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的相互转化，目的是加强物理知识与现代科技的联系，使学生了解他们所学的物理知识，也可以用来解释一些高科技中的问题，激发学生学习物理的兴趣。 教法建议 注重实验教学，分析上抛小球的实验到观察麦克斯韦实验，在教学过程中要使学生明确实验的目的和观察物理现象，清楚具体的过程，从速度变化、高度变化到能量变化，学生能从能量变化中知道能量的转化。 课本实验中动能和弹性势能的转化不用细致分析，但是要在教学过程中让学生注意观察的分析木球碰撞弹簧片的过程，由于碰撞非常短，所以应当帮助学生想象弹簧片的形变，从而理解动能和弹性势能的转化。 教学中注意把学的知识应用到实践中，注重分析实例，例如分析射箭过程中的能量转化，分析卫星运行时。在分析卫星运行时，应当利用板图标出远地点和近地点，使学生养成画图帮助分析的习惯。 教学设计示例
初中物理大气压强教课方案 【篇一：初中物理压强教课方案】 《压强》教课方案 【教课目的】 一、知识与技术： 1、认识压强的看法．理解什么是压力，什么是物体的受力面积 2、知道压强的意义、定义、公式和单位 3、能用压强公式进行简单的计算 4、知道增大和减少压强的方法 5、会用所学知识解说生活中常有增大和减小压强的案例 二、过程与方法： 1、学习察看压力的作用成效 2、研究压力作用成效的有关要素 3、学惯用控制变量法和变换法研究问题 三、感情态度和价值观： 1、经过察看、实验以及研究活动等学习活动，培育学生尊敬客事实、脚踏实地的科学态度。 2、经过研究性学习活动，使学生获取成功的欢乐，培育学生参加物理学习活动的兴趣，提升学习的自信心。 3、培育学生乐于研究自然现象，乐于用压强的知识解决平时生活中 的问题 【教课要点】 压强看法的理解 【教课难点】 有效组织好研究活动归纳出压力作用成效与什么要素有关，真实理 解压强的看法并能运用有关知识解答有关问题。 【教课方法】 一、直观演示法： 经过实验直接表现，让学生直接察看压力的作用成效，给学生产生 对压强的直接的感觉，及惹起他们的兴趣 二、议论法：经过提出问题，让学生睁开议论并发布看法，培育学生擅长思虑和发现问题的能力 三、解说法：
教师经过简洁、生动的口头语言向学生教授知识、发展学生智力， 简单控制教课进度，能够使学生在较短时间内获取大批系统的科学 知识 四、增强方法： 介绍公式后，经过在课中增强练习和课后作业来增强学生对压强的 理解和公式的运用 【课时设置】 一个课时 【教课方案思路】 在设计活动和组织教课时，本着切近生活、从学生的实质出发，创 建出研究问题的情形，让学生踊跃参加到学习活动中，培育参加的 意识，提升参加能力；经过准备教具，亲历研究的过程，掌握学习 的方法，实时的运用知识剖析问题，稳固提升使学生体验成功的欢 乐，增强自信心保持学习物理的兴趣。 【教课准备】 （教师）软毛巾一块，木盒一个，钥匙串，一个三角尺，一支铅笔。（学生）课前认真进行预习。 【教课过程】 一、新课引入： 教师发问： 1.大家都知道，在雪地里行走，脚很简单堕入积雪中；有了宽宽的 滑雪板，运动员的脚不只不会陷进雪里，并且还可以在雪地上滑 行，这是为何？ 2.同学们察看过自己的书包带子吗 ? 感觉宽带子好，仍是细带子好， 为什么? 3.请大家取出你们的三角板，没三角板的用铅笔取代，按书中图的方法做一做 .感觉有什么不一样,知道是为何吗? 今日我们就来学习此中的道理。 二、新课教课： 1.感觉压力的成效： 实验研究 1 ：让学生取出一只削好的铅笔，请学生用两只手的食指和食指轻轻地夹着铅笔的两头，感觉一下，为何两个手指的感觉不同样呢？ （1）压力： 请画出在下边四种状况下支持面上所受力的方向。
初中物理《大气压强》教案通用 中学物理《大气压强》教案通用1 一、设计意图 本节课所涉及到的知识中，大气压强和浮力中尤其是浮力，新课标要求的要求难度有所降低，这是新教材考虑到中学生思维特点的一个表达。对于大气压强要求同学亲身感受大气压的存在。但流体压强是新增内容，它与我们的生活、生产、科技亲密相关。本节课中力图通过对大量的事例的分析，援助同学坚固掌控流体压强的知识，并会利用这些知识来说明一些实际问题，而对于浮力，要求同学会用弹簧测力计去测浮力的大小，通过试验探究，得出阿基米德原理，盼望通过本节课的复习援助建立起一个完整的知识结构框架。 二、复习目标 1、感受大气压的存在，知道1标准大气压的'数值，会用注射器测大气压 2、知道和掌控流体压强与流速的关系 3、学会用弹簧测力计测浮力的方法，并通过试验探究得出阿基米德原理 4、培育同学设计试验、动手试验的技能，分析归纳探究物理规律的技能，并进行物理方法的渗透教育 三、复习重点和难点
重点： 1、感受大气压的存在、算大气压的值、用注射器测大气压 2、流体压强与流速的关系 3、用弹簧测力计测浮力的大小，阿基米德原理 难点：用试验探究得出阿基米德原理 四、教具与学具 多媒体、塑料吸盘、注射器、细尼龙绳、弹簧测力计、刻度尺、装水的水槽、烧杯、热水、冷水和纸片等。 五、课前预备 要求同学课前自己复习相关知识，看听课笔记，对大气压、流体的压强及浮力的知识有大致的了解，对这些知识有大略的印象。 六、教学过程 中学物理《大气压强》教案通用2 一、地位和作用： “大气的压强”是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作须要的预备。本节内容是在同学比较娴熟掌控了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，按部就班的，因此符合初二同学的心理特点和认知规律。
《大气压强》教学设计 《大气压强》教学设计1 【教学设计思想】 1、初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。 2、在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。 3、在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。 【教学目标】 1、知识与技能：
知道大气有压强； 知道大气压数值的测量方法以及估测方法。 2、过程与方法： 体验大气压强的存在； 探究测量大气压强的方法； 联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。 3、情感态度价值观： 培养学生动手和积极探究的精神； 认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。 【教学用具】 矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。 【教学重点】 1、了解测量大气压的方法；
2、知道大气压对人类生活的影响。 【教学难点】 1、设计多种方法证明大气压的存在； 2、测量大气压大小的方法。 【教学方法】 自学与指导，实验与讨论相结合的综合启发式。 【教学流程】 1、引入：从生活走向物理。 （投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了…… 实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？ [说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣] 2、怎样知道大气有压强？
大气压强教学设计（共7篇） 第1篇：大气压强教学设计 大气压强 一、教学目标： 1.体验大气压强的现象。 2.探求测量大气压强的方法。 3.培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。 4.培养学生勤于动手和积极的探究精神。二、教具准备： 学生四人一组，分别自带熟鸡蛋一个，矿泉水一瓶，钉子一个，玻璃杯一只，小水桶一个；实验室准备：吸钩若干，广口瓶，小茶壶一个，水槽，胶皮管，酒精棉，火柴，试管，玻璃皿等。 三、教学实录：一、引入新课 师：同学们都知道，人生活在大气中。那么，大气有哪些特征呢？生：大气有质量，大气有密度，大气有压强…… 师：大气有压强吗？如果有，我们生活在大气中，为什么一点感觉也没有呢？（点评：新颖的提问激发学生的求知欲。）（说明：学生分组做以下实验：（1）用吸钩模拟马德堡半球实验；（2）“覆杯”实验；（3）“瓶口吞鸡蛋”实验。实验过程中教师可以引导学生“拓展实验”。如可以将吸钩上下
拉，斜着拉，看能不能拉开；可以将装满水的杯侧放，再观察水还会不会流出来；不装满水，再观察水会不会流出来。）师：（组织学生分小组讨论实验中观察到的现象）气体到底有没有压强？气体如果有压强，那么气体的压强有哪些特点？ 生：气体有压强。 生（A）：将两个吸钩放在一起，不挤压，很容易拉开；挤出里面的空气后，用很大劲拉也拉不开。说明外面大气存在压力，所以拉不开。 生（B）：将玻璃杯倒满水，用硬纸片压在杯口，倒过来水和纸片都不往下掉。说明外面有大气压力“托住”纸片，所以纸片掉不下来。 生（C）：给广口瓶加热，冷却后，瓶口的鸡蛋会自然被吞进去。这是因为外面的气体压强大于里面的气体压强，把鸡蛋压进瓶中。 师：生活中，还有哪些现象可以说明大气存在着压强？ 生：将一摞书放在气球上，往气球里吹气，气球就能顶起书；吸盒装饮料时，纸盒会变形；还有拔火罐…… （点评：学生举的例子越多越好，旨在培养他们善于观察生活的良好习惯。）师：大气压强有什么特点？ 生：和液体一样，向各个方向都有压强。因为将压紧的吸钩左右拉、上下拉、斜着拉，都拉不开，说明大气压强的方向