怎样优化初中英语校本课程资源
校本课程开发（School-based Curriculum Development，简称SBCD）早在20世纪70年代就已经是英美等西方发达国家中受到广泛重视的一种课程开发策略。其主要是对课程资源的拓展和延伸，彰显人文化和多样性的教学思想理念。课程资源的泛化运用更符合课程教学所提出的优化教学资源对提高学生主动学习和探究能力具有积极意义，更能够促进学生语言知识技能的内化生成。校本课程资源的运用更多体现了以学生学习需要为目的的人性化教学思维模式，能将学生的学习需要融入到学校资源开发过程中，体现了资源的引导示范作用，帮助学生增强英语学习的信心和动力。
一、围绕学生熟悉的内容，活化课程资源
学生所熟悉的也是他们最感兴趣的。英语教学不妨从学生最为熟悉的学校学习资源中搜集学习内容，不仅能体现教师的教学智慧和用心，还能够让学生在学习过程中积累丰富的语言文化知识，帮助学生熟悉课程则是激发学生学习激情的基础。
以课程资源为“引子”，优化运用途径，从学生生活实际中去探寻学习资源，激活学生的思维。教师在教学中，一方面，挖掘地方特色的语言表达习惯和传统文化积累，让学生觉得英语学习离他们非常近，使之感觉“英语就在身边”；另一方面，鼓励学生将自己在生活经历中的感知通过适当的表达方式来予以呈现，让学生来唱主角，成为课程学习的主人翁。给学生营造充满英语学习气息的良好语言氛围，更能
够让学生的思维变得活跃。
从学校资源特点中挖掘课程学习素材，更是学生所期盼的。例如，在牛津版初中英语教材（Fun with English）8AUnit 1Friends的“Reading Best friends”教学中，可在搜集当地文化名人的基础上，鼓励学生以与当地名人“对话交流”的形式来深入思考：What do I want to learn from the stars？Why do we need the stars？等。以本地丰富的人文资源来辅助课程教学，更能够让学生有一定的学习新鲜感和愉悦感，更好地激活学生的学习激情。
二、发挥情境引导功能，丰富载体平台
教师为学生创设接近真实的语言学习环境，不仅能够丰富学生的知识思维和视野，还能够使校本课程资源在深化运用中发挥引导配置作用，为学生提供更为广阔的学习载体。通过情境引导课程教学，更能够增强学生的学习认知体验，满足他们的学习激情。
在创设情境的过程中，以激活学生语言学习主观能动性和自主探究性为基础，通过体验互动的形式来拓宽学生的视野。可营造自由参与的氛围，通过营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围让学生感受英语学习的人文之美和情感之美。建议学生能够从本地的资源中搜集与文本学习内容相关的资源，以此来拓宽课程学习内容。建议学生能够尝试运用自己的语言表达形式来深化认知感悟，尤其注意引导学生通过丰富资源载体来深刻感受当地的人文资源，不断开阔自身的学习思维和视野。
以情境化的形式来活化课程资源，更为全面地体现校本课程资源，
能够丰富语言学习的思维和视野。像在7A Unit1 This is me！的“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教学中，教师可建议学生运用海报的形式，围绕“The beautiful scenery of the campus”的主题来搜集本校的美丽景色。同时，建议学生发挥自己的想象：假如你是工程师，会对现在的校园进行怎样的设计？建议学生能够利用互联网络资源来表达自己的想法，可要求学生仿照北京阳关中学的一些特色来设计。在此基础上，可要求学生能够运用英语表达出自己的设计内容，鼓励学生用“What do I get information from the school”来进行对话交流，加深理解感知。
三、突出语言运用，进行探究互动
校本课程资源更应该围绕语言交际性来进行优化组合。在教学中，不仅要引导学生说出这些资源的特色之处，还要要求学生能够在相互探究的过程中不断增强认知感悟，提高综合运用能力。
根据校本课程资源特点，创设合理的教学任务来激发学生的认知思维情感。教师在教学中应该注意课程资源与校本资源的“兼容性”和“差异性”，找出它们之间相互补充的地方，引导学生通过任务式互动探究来挖掘它们之间的相容性。建议学生以合作探究的方式来深化自由表达和交流。在设计运用的过程中，可要求学生从校本资源的特色中探寻更具有情趣和内涵的表达意义，提高综合语言表达运用的能力水平，满足学生的自我发展需要。
总而言之，初中英语校本课程资源的运用，是对文本资源的延伸和升华，彰显了课程的多元化和探究性要求。校本课程资源能够从学
生熟悉的学习环境和情节入手，鼓励学生通过自我探究和综合运用来认知和学习英语，为学生创设多样化的学习途径，使得他们的学习更具有深刻性和灵活性，为提高学生综合语言运用能力和学科综合素养奠定坚实的基础。
初中英语多元文化体验 校本课程开发方案 金山中学郑友忠 一、开发背景 校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩滨纷的英语学习平台。学习语言，不能不去理解该语言所承载的文化。因为，脱离了具体的文化背景，语言就没有多大的意义。所以，我们应该立足常规教学,营造学习氛围,培养多元文化意识，让学生的英语学习有更好的途径和变得更有意义。 二、开发目的 在日常的教学中，对于英美等以英语为母语的国家文化的教授，仅限于每个块后面的“around the world”,这是很有限的。受教师的多元文化意识不强，英语国家文化知识缺乏，特别是没有一本适合初中学生阅读的专门介绍英美等英语国家文化的书籍，是让多元文化远离课常教学，让学生无法体验语言所承载的丰富文化的直接原因。开发本课程，就是选择一些典型的，与中国文化完全不同的文化现象，从初中学生的视角，用直白的、适合初中生词汇范围的 三.开发原则 以提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨以提高学生学习英语兴趣为目的培养学生的合作意思与创新精神。 （1）有效性和重要性的原则。在科学技术迅速发展的信息时代，面临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时，在选择课程内容的过程中，经过英语教师的精选，选择与学生生活息息相关的内容。 （2）趣味性和可学性的原则。校本课程的开发必须充分考虑学生的兴趣和需要，这是开发的出发点。这有助于提高学生的想象力和创造力;易于学生消化学习的内容。
初中英语教学中课程资源的开发和利用 随着我国基础教育课程改革的全面推行，课程资源的重要性日益凸显。新课标也指出：“英 语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时 代的内容健康丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学 资源，拓展学习和利用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。”因此，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语 教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。下面就如何合 理利用和积极开发英语课程资源谈一些看法和体会。 一、积极开发初中英语教材的内部资源 教材是重要的课程资源，在教学过程中起着至关重要的作用。英语教材除了包括学生课堂用 书以外，还包括教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。新课标指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等进行适当地取舍或调整。”现代教育理念认为教学是用教材教，而不局限于教材。因此，在实际教学过程中，教师应根据学生的具体情况和教学的需要，合 理有效地选择和使用教材，使学生分享这些资源，开阔视野，强化情感体验，实现与生命的 对话，以提高课堂教学效益。 英语教材资源的开发要注意以下几点。 1. 生活性。余文森教授指出：“从课程的角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世 界看成重要的课程资源。”因此，开发英语课程资源就要善于挖掘贴近学生实际和贴近生活的内容。 2. 直观性。英语教学要运用直观教学开发课程资源，要善于应用实物、图片、影像资料或创 设情景来进行。这样能使教学达到具体、形象和生动的效果，既能吸引学生的注意力，激发 学生的学习兴趣，更能培养学生英语思维的能力。如在教Book 1 Lesson 41的there be结构时，课文里虽然有配图，利用与学生更贴近的实际教室环境会使教学效果更有效。 3. 主体性。开发课程资源也要注意发挥学生的主体作用，要鼓励和支持他们参加。可以组织 学生建立班级图书角或图书柜，鼓励学生制作班级小报、墙报，收集身边英语，交流学习资源。 4. 时代性。开发课程资源要善于捕捉时代信息，跟上时代步伐。如在教short for 这一词组时，正逢我国刚刚加入WTO，学生都想知道WTO代表什么，我将short for 这一词组与WTO这一热门话题结合起来，教学生“WTO is short for the World Trade Organization”一语，收到了较好 的效果。 二、积极开发校内课程资源 校内课程资源的开发和利用应放在主要地位。校内课程资源包括教育教学设施（图书室、语 言实验室、音像设备）、多媒体、校园景观等。教学中教师应积极利用校内课程资源创设有 利于英语教学的物质环境，营造英语学习的氛围。 1. 校园和教室的布置。 （1）校园和教室是学生学习英语的主要场所。校园建筑物上的标识和指示语，一些针对学 生的通知、告示、标语等都可以用双语或英语书写。 （2）改变教室布局。传统的教室布局是“秧田”型的，这种布局使师生、生生之间的交流变 得非常狭窄，互动受到限制。英语课的本质特征决定了形成言语技能是在一定情景下的人际
初中英语校本课程开发方案 英语校本课程的内容应该是与学生生活息息相关的，这样才能保证学生的研究有效性和重要性。同时，要考虑学生的兴趣和需要，这是开发的出发点。课程内容应该充分考虑学生的想象力和创造力，易于学生消化研究的内容。在编制校本课程的过程中，课程的内容要选择学生能接受并能理解的知识范围，而且内容要健康，符合当今社会的现实需求，有利于培养学生的创新意识和横向思维能力。同时，选择具有应用价值的知识，帮助学生解决现实问题。 总之，英语校本课程的目的是为了拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣，便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的研究水平。同时，培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力，良好的道德品质和人文素养，国际参与意识和跨文化交际能力，发展学生的个性，提高他们的基本素质。在开发校本课程时，我们要遵循有效性和重要性的原则，趣味性和可学性的原则，现实性和应用性的原则，让学生在研究英语的同时，也能够获得更多的知识和技能，为未来的发展打下坚实的基础。
初一年级的学生年龄较小，英语知识较少，且有好动、爱表现、胆子大的心理特点。因此，我们可以选择一些可以激发兴趣的课本剧表演、背诵诗歌、讲小故事、讲笑话、编小对话等课程。为了帮助学生准确发音，我首先设计了音标及拼读，并让她们自己读出单词，以培养他们学英语的兴趣和自信。接着，我会根据学生的兴趣爱好选择一些简单、生动活泼的视听材料，如录像资料作为教材。在课堂上，我会介绍影像资料中会出现的生词，并帮助学生理解单词；用简单英语解释生词。然后向学生展示教材内容，指导学生理解故事或是诗歌，确定朗读基调、把握主题线索、掌握轻重快慢，反复实践。最后，我会示范朗读某一类作品，进一步体会和理解朗诵技巧。学生们会模仿故事中某些关键句的节奏和语调，以各种单人或集体的方法复述故事或诗歌。在朗读时，要求口齿清楚，声音洪亮，情绪饱满，仪表端庄，仪态大方，有感染力。 学生认为语法难学，难理解。因此，我会编一些顺口溜和一些好理解的方法来指导她们，让她们轻松愉快地理解语法，学会语法，并正确运用语法。在初一学年的英语课程中，我们将学唱英文歌曲，研究一些简单的英语口语，研究英文谚语，
浅谈初中英语课程资源的开发与利用 晋江市南湾中学苏子钊一、前言 随着新一轮基础教育课程改革的进一步推广，课程资源的开发与利用已引起一线教师的极大关注。教育部新制定的《英语课程标准》提出，“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生总会语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施……在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料……各种形式的网络资源、报刊杂志等等。”由此，初中英语课程资源对于改进教师的教和学生的学的方式有着极其重要的作用。本文拟从初中英语课堂教学的角度来探讨英语课程资源开发与利用的原则、方法及途径。 二、课程资源的定义与分类 什么是课程资源？理论上尚没有统一的认识。但根据新课标对课程资源的描述，我们可以将其定义为，“设计、实施和评价整个英语课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。” 从功能特点出发，课程资源可分为素材性资源和条件性资源；按存在方式，可分为显性课程资源和隐性课程资源；按空间分布，可分为学校资源、家庭资源和社会资源；对于英语学科来说，除了教材以外，歌曲、工具书、动画卡通、电影、报刊、文学作品、电脑软件、网络资源、教师、学生、家长等等，都是有用的课程资源。 三、开发与利用英语课程资源的原则 1、优先性原则 学生需要学习的东西很多，学习时间也有限，因而必须在可能的课程资源范围内和在充分考虑课程成本的前提下突出重点，精选那些对提高学生学习英语能力有用的课程资源，使之优先得以运用。 2、科学性原则 课程资源的开放与利用，必须有一个科学的态度。一方面，我们在选择课程资源的时候，要注意它的真实性和可靠性。另一方面，我们又要注意打破对于包括教科书在内的课程资源的迷信，不能把教科书之类的课程资源当作“圣经”来对待，我们要宽容和培养学生对于课程资源的质疑精神。 3、适应性原则 英语课程资源的开发和利用不仅要考虑典型或普通学生的共性情况，也要考虑特定学生对象的具体特殊情况，不能搞“一刀切”，要考虑他们现有的知识、技能和素质以及我们所能提供的资源背景。对于英语学习困难的学生，教师更应该使用适合其水平的资源，因人而异，循序渐进，使其能品尝英语学习的乐趣和成功的滋味。 4、延伸性原则 英语教学要求我们要尽可能多地使学生从不同的渠道、以不同的形式接触和学习英语，尽可能让学生亲身体验和运用英语。目前使用的教材在语言的交际性，文化性等方面有一定的局限性。因此，我们需要为教材内容的延伸找寻适合学生认知水平与能力发展需要并与《课程标准》相适应的多元化课程资源，拓宽学生视野，有利学生掌握语言。
英语课程资源的开发和利用 【内容提要】基础教育课程改革要求突破教材的概念局限，寻求更广泛的课 程资源的支持与保障。新课标也指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课 程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的课程 资源。要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学 习和利用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。”积 极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。因此，在英语教学 过程中，我们应正确认识和理解课程资源，积极开发和充分利用各种英语课程资源。 关键词：英语；课程资源；开发利用 一、对英语课程资源的理解 新一轮课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源。因为越来越多的 人们意识到，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小 学的实际教育成果，课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围 和实现水平。由于课程资源本身的丰富性、复杂性、发展性，不同的研究者出于 不同的研究目的、从不同的角度出发对课程资源的界定也不尽相同。如有学者认为，“课程资源的概念有狭义和广义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目 标的各种因素，狭义的课程目标仅指形成课程的直接因素来源。”也有学者认为，课程资源是“课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学 生素质的各种资源。”据此，英语课程资源可定义为英语课程设计、实施和评价 等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。其中人 力资源主要包括英语教师、学习者本人、英语学习者同伴群体、母语为英语的外 籍人士；物力资源主要包括英语教材、教学挂图、录音录象资料、工具书、课外 读物、报刊杂志、电脑网络、图书馆、博物馆等。自然资源主要包括自然风光、 文物古迹、风俗民情等。
初中英语阅读与写作校本课程开发方案 引言 初中阶段是英语学习的重要阶段，英语阅读与写作是其中 重要的组成部分，也是学习英语的基础，对学生的英语学习具有重要的影响。因此，开展校本课程对于提高初中学生英语阅读和写作的能力，具有非常重要的意义。本文将会探讨初中英语阅读与写作校本课程的开发方案。 课程目标 本校本课程的目标是提高学生的英语阅读和写作能力，使 其在初中阶段逐步掌握一些基本的英语阅读和写作技巧。主要包括以下几个方面： 1.提高学生的英语基础，包括语法、词汇、语音等。 2.培养学生阅读和写作的兴趣，加强学生的英语语感。 3.提高学生的阅读和写作能力，使其能够理解简单的 英语文章并完成简单的英语写作任务。 4.提高学生的口语表达能力，促进其英语四项基本技 能的全面发展。 课程设置 本校本课程分为四个主要模块：基础知识、阅读、写作和 口语表达。 基础知识 在基础知识模块中，我们将重点讲解英语语法、词汇和语 音基础知识。
在语法方面，我们将针对初中学生的英语水平，讲解英语 的基本语法结构，包括句子成分的分类、时态和语态的用法等。我们还将介绍一些常见的语法错误，并给予学生相关的纠正和建议。 在词汇方面，我们将通过不同的教学方法，帮助学生掌握 足够的英语词汇量。我们将通过教材、多媒体等各种途径加强学生的词汇学习和掌握。 在语音方面，我们将介绍英语的发音规则，并指出常见的 发音错误并加以纠正。同时，我们将引导学生进行发音练习，通过课堂练习和音频学习等多种渠道加强语音能力。 阅读 在阅读模块中，我们将以系列文化背景相关的、适应初中 英语水平的经典故事为主要教学内容。我们将通过故事中的句子、词汇和语法等阐述英语阅读中的基本规则，以此提高学生的英语阅读理解能力。同时，我们还将引导学生进行阅读研究，了解文化背景、深入理解文章中的隐含信息。 写作 在写作模块中，我们将以简短的段落为主题，介绍英语写 作的基本技巧，包括拟写短文、组织段落、使用链接词等。此外，我们还将为每个学生提供一些写作练习材料，让学生独立完成一篇段落，并由老师进行评估和指导。 口语表达 在口语表达模块中，我们将注重学生口语表达和交流技能 的练习。我们将在课堂上组织讨论、问答等考试，鼓励学生围绕某一话题进行英语口语交流，并由老师为学生提供相应的反馈和指导。
教学资源的整合与优化：实现校本课程的高效教学 教学资源的整合和优化对于校本课程的高效教学具有重要意义。随着信息技术的快速发展，教学资源正变得更加丰富和多样化。如何有效整合和优化这些资源，成为了现代教育需要解决的难题。 一、教学资源整合的必要性 教学资源的整合是为了更好的满足教师和学生的课程需求，提高教育教学的效能。传统的课堂教学往往会使用一些教科书、教学PPT 等教学资源，但是这种教学方式的局限性比较大，我们应该借助现代科技，融合信息化和教育教学，整合教育资源，创造个性化、多样化、失控性的教育教学氛围。整合以往经验资源，把教育资源转换成数字化资源，采用网络教育、移动教育等现代化的方式，发扬各种教育资源的优势，将它们紧密有机地结合起来，形成立体、全面的教育教学模式。 二、教学资源优化的必要性 教学资源的优化是为了提高教学资源的效能。资源的优化可以使得教学资源与学生的概念越来越贴近，从而实现教学效果的最大化。资源的优化，需要经过多次试验、调整，积累经验，从而提高教学资源的实用性、可操作性、直观性、趣味性等性能参数。教学资源的优化，可以将知识向学生传达的同时，通过观察和评价学生的反应，进一步了解学生的需求，开发新的课程，进一步提高教学的效益。 三、教学资源整合的策略 1.整合与优化网络资源
现代教育的发展，网络教学已经成为教学中极其重要的一个组成部分。在整合网络资源时，应结合本地教育资源的实际情况进行整合，资源的整合还应根据教师的实际需求进行有针对性的整合操作，包括制作教学视频，建立学生学习小组等。 2.整合文档类资源 教学中出现的文件类资源，如PPT、Word文档等，可以更好地通过整合和优化完成教学任务。如在PPT制作时，要充分考虑到学生对于教学PPT的反应，制造更加生动的PPT，增强教学的趣味性。 3. 整合实验类资源 实验是教学中重要组成部分之一，实验教学完成的不仅是教学任务，更是知识体系的构建过程。教师在课堂内应首先把握学生的实验反应，尽可能地节省实验资源，科学的利用实验资源，为学生营造出最佳的学习氛围，提高实验教学的效果。 四、教学资源优化的策略 1.重视交流和反馈 教师和学生在教学过程中要保持交流和反馈，及时了解学生的反应和情况。教师要根据学生的反应，及时进行调整，保证教学流畅，实现效果最大化。同时在约束师生间更为明显的互动时，可以把学习的重点加重，从而使学生加深对知识的理解。 2.关注教学过程中的信息准确度 教学资源的优化需要注意信息的准确性，很多教学资源会时下一些刚诞生的科技类产品，这些教学资源信息需要保证准确性，才能让学生从中获取到有效的知识，提高教学效果。教师要关注与学生们的交流，及时了解他们的反应，以便于更好的进行调整。
初中英语教学现状及优化措施随着全球化进程的发展和英语的普及，英语教学在中国的初中阶段显得尤为重要。然而，目前初中英语教学面临着一些问题和挑战。本文将探讨初中英语教学的现状，并提出一些优化措施，以期能够改善英语教学的效果。 一、现状分析 初中英语教学存在以下几个问题： 1. 教材设置不合理 目前的英语教材过于注重知识点的堆砌，缺乏足够的实践性和趣味性。许多教材内容与学生的实际生活脱节，缺乏与时俱进的教材内容。 2. 教学方法单一 很多教师还停留在传统的讲授式教学方法上，以听、说、读、写为主要教学手段。这种单一的教学方法缺乏足够的互动和实践性，不能激发学生学习英语的兴趣。 3. 考试导向过重 由于考试制度的影响，许多学校和教师过分关注英语考试成绩，注重应试技巧的训练，而忽视了学生的语言综合能力的培养。这种应试教育模式限制了学生的创造力和语言运用能力的发展。 二、优化措施
为了改善初中英语教学的现状，我们可以采取以下措施： 1. 更新教材内容 针对学生的兴趣和实际需求，优化教材内容，增加与学生生活相 关的话题和情境，提高教材的实用性和趣味性。教材内容应与学生的 经验、知识和兴趣相结合，帮助学生更好地理解和运用英语知识。 2. 引入多元化的教学方法 教师应积极探索多种教学方法和技术，如小组合作学习、情境教 学等，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过互动和实践的教学方式，培养学生的实际语言运用能力，提高英语口语和写作的水平。 3. 综合评价学生的语言能力 应建立多元化的英语评价体系，充分考察学生在听、说、读、写 等各个方面的能力。评价不仅关注学生的知识掌握情况，还要注重学 生对英语的理解和运用能力的培养。通过多种评价手段，如口头表达、写作、演讲等，全面评价学生的英语能力。 4. 注重师资培训 学校应加强对英语教师的培训，提高他们的教学水平和专业素养。教师可以参加各种教学研讨会、培训课程，学习先进的教学理念和教 育技术，掌握灵活多样的教学方法。同时，学校还应提供良好的教学 环境和资源支持，为教师的发展提供保障。 三、结语
学校校本课程建设与优化方案 1. 引言 校本课程作为一种灵活多样的教育形式，已经在我国教育领域得到广泛应用。 本文旨在探讨学校校本课程的建设与优化方案，以期提高教育质量和学生综合能力。 2. 校本课程的意义 校本课程的引入可以满足学生的个性化需求，促进学校教育的多样化发展。通 过设计与学生兴趣和特长相关的课程，可以激发学生学习的积极性，培养他们的创新思维和实践能力。 3. 校本课程规划与设计 校本课程的规划与设计需要结合学校的教育目标和学生的需求。首先，可以进 行需求调研，了解学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习机会。其次，可以根据学科特点和社会需求，设计与实际生活相关的课程项目，培养学生的实践能力和综合素质。 4. 校本课程的推行与实施 校本课程的推行与实施需要教师的支持和参与。学校可以开展教师培训，提高 他们的课程设计和教学能力。同时，学校可以设立专门的课程研究与开发团队，不断优化和更新校本课程。 5. 校本课程评价与反馈 校本课程的评价与反馈是提高课程质量的重要手段。学校可以通过学生评价、 教师评价等方式收集反馈信息，及时调整和改进课程。此外，学校还可以邀请专家进行评估，提供专业指导和建议。 6. 校本课程的成果展示
校本课程的成果展示是激发学生学习兴趣和自信心的重要环节。学校可以组织 校本课程展览、科技创新大赛等活动，让学生展示他们在校本课程中的成果和收获。 7. 校本课程与传统课程的结合 校本课程与传统课程的结合可以实现教育资源的共享与整合。学校可以将校本 课程与常规课程相结合，形成有机的教学体系，提高学生的综合能力和应对现实问题的能力。 8. 校本课程建设中的困难与挑战 校本课程建设中存在一些困难与挑战。首先，由于学生特点、教师水平等因素 的差异，校本课程的实施难度较大。其次，资源投入不足和成本较高也制约了校本课程的发展。 9. 解决校本课程建设中的问题 为了解决校本课程建设中的问题，需要采取一系列措施。首先，政府应加大对 校本课程的支持力度，提供足够的资源和资金。其次，学校应加强校本课程建设的组织和管理，建立科学的评价体系。 10. 校本课程对学生的影响 校本课程对学生的影响体现在多个方面。首先，校本课程可以培养学生的创新 能力和实践能力，提高他们的综合素质。其次，校本课程还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。 11. 学校校本课程建设的成功案例 在我国，已经有一些学校成功实施了校本课程建设。比如某中学通过引入校本 课程，增加了学生的选修课程的种类，提高了教学质量和学生综合能力。 12. 总结
例谈农村初中英语校本课程的开发与利用 标签：农村初中英语；校本课程；开发与运用 校本课程是某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师，根据国家制定的教育教学目标，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级的学生群体，编制、实施和评价的课程。笔者所在学校在落后的西部地区，学生的英语水平相对低一些，如果用统一的国家课程去教，就会造成学生吃不了的现象。因此，开发出符合我校实际情况和实际需要的初中英语校本课程有着现实的意义和长远的价值。 一、构建学校的英语教学特色 《英语课程标准》提到：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能通过不同渠道，以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验和运用语言。”在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极开发和利用学校的各种资源，为学生提供丰富、真实的学习和使用语言的机会。 1.七年级的学生英语基础薄弱，但具有好动、爱表现、胆子大的心理特点，开发课本剧、诗歌、故事等课程，可以激发学生的表演热情和创作激情，加深学生对课文的理解和记忆，增加学生的社会阅历和实践能力，以及学生的一些想象能力和表达能力，丰富课外生活，培养学生学习英语的自信心。 2.八年级学生，既要夯实英语基础知识，又处在培养阅读能力的关键期。因此，需开展以经典和时尚热点相结合为教材的阅读课程。这类课程浅显易懂，不仅能增长见识，开阔眼界，而且可以提高阅读和写作能力，让学生变得有修养。 3.九年级学生知识面广，视野开阔，对东西方文化习俗有一定的了解，可以要求學生根据不同场合、对象、话题、身份等使用恰当得体的语言。其次，通过对英语文化的了解和理解，加深对本国文化的认识，培养爱国主义精神，提高人文素养。但他们面临中考，因此可以开发以写作为主的课程。 我校开发不同层次、不同类型、不同规格的校本课程，以人为本，注重趣味性和开放性，学生主动参与，极大地满足了不同学生的需求，学生广泛的兴趣爱好也被培养，英语综合能力也提高了。 二、促进学生的个性健康发展 学生资源是课程资源的重要组成部分。通过创设开放性的师生、生生互动的交流与分享平台，有效激活了学生已有的知识与经验，激发了他们的想象力和创造力，引导学生参与到课程资源的开发中，以促进课程实施中的资源生成。 《七年级英语校园短剧》是根据学生的年龄特点和兴趣爱好开设的校本课
初中英语教学学生资源开发利用的方法 摘要：本文阐述了初中英语教学学生资源的开发利用方法：挖掘生活资源，积 极创新学习资源，创建班级学习资源，参与研究性学习。实践证明，这些方法利 于提高学生英语学习的积极性，丰富课堂教学。 关键词：英语课程资源学生资源学习资源开发 一、引导学生挖掘生活资源，参与实践，感受实际的生活 1.采访。如：学到Could you please clean your room?时，在班里现场采访孩子们在家里参与的家务劳动；学数字时，采访电话号码，车牌号码，房栋号码等； 学职业时，采访每个人的梦想职业；制定一份采访记录表，要求学生用英语记录 被采访对象的姓名及活动的项目名称，至少采访班里五位同学，并在小组交流。 这些“采访”活动贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调 动了学生们的兴趣，培养了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。 2.观察记录。如学完weather后，可以让学生观察我们乌鲁木齐一周的天气 变化情况并作记录；学了sports之后，让学生观察大课间操场上学生们的运动情况；在校门口观察记录任课老师和本组同学到校的时间等，再做班级反馈。学生 在完成任务的过程中，观察了解了生活，把所学的知识与现实生活中的真实情况 结合起来。 3.调查。在学完shopping一课后，可让学生调查八钢佳域超市、美好心连心 超市商品的价格对比情况，安排在周末完成，每人至少调查十种商品的价格，并 用英语填写商品的名称和价格；学完八年级上册的调查报告后，让同学们调查组 员完成作业，吃晚饭，看电视，玩手机，上网分别的用时；调查母亲节礼品店最 受欢迎的礼品等许多事情，用英语在班里汇报交流调查结果。 4.现场制作。学到How do you make a banana milk shake?就让学生在课堂上直接做水果沙拉和他们喜欢的三明治，要求孩子们边做边说。其实，开展这样的活 动时，学生的热情高昂，课堂气氛相当活跃，孩子们都愿意上英语课，与教师的 关系也非常融洽，学习的积极性也很高。 二引导学生积极创新，启迪思维，主动展示自我 1.编排课本剧，融入戏曲元素，让学生自编自导自演。例如，九年级第二单元，Full moon, Full feelings.这一课讲述的是中秋节和“嫦娥奔月”，就以此为题材，挖掘课本的内涵，融入孩子们的才艺爱好和创新。同学们写了个简单的剧本，经 过大家的修改润色（当然有老师的帮助），就有了“嫦娥奔月”的五幕课本剧。Act 1 Houyi accept a student( 后羿收徒勤练功)Act 2 Houyi shoot down the 9 suns（后羿射日得神药）Act 3 The couple’s love（夫妻恩爱令人羡）Act 4 Change flew up to the moon（嫦娥吞药飞月宫）Act 5 Moon sends my miss to lover（明月千里寄相思）。这个课本剧中，第一幕孩子们请体育老师教舞剑-----太极舞剑，伴着优雅 的古筝音乐（学生自己弹奏），第三幕中，还有两个学生唱黄梅戏，英文版黄梅 戏《天仙配》，你无法想象孩子们的潜力和创造力，加上爱好和表现力，相当棒 的一个舞台剧，后来在学校的元旦文艺汇演上还表演过。学生们的积极性相当高，对这篇文章里的词组，美句掌握的就特别好，印象深刻。 2.“歌词新作唱对话”，“Rap 翻版语法焦点”，“小诗新创----A poem to my father”,“Graduation feelings”等要求创新的任务，效果会出乎你的意料。学生们太 有创造力了，自己创新学习资源，主动性高，学习效果也好。 3.进行才艺展示。开展班级才艺展示汇演，发现优秀的学生，为大家树立榜
关于初中英语校本课程的开发和实施电大毕业论文范围很大，就其中一个点为大家带来范文一篇——关于初中英语校本课程的开发和实施，欢迎阅读! 校本课程是指学校根据自己的实际情况，对本校学生的学习要求有一定认识的前提下，利用学校和当地的各种教学资源来开发一套适应本校学生学习的教材。校本课程的开发使得学校能够在课程的设计方面有更多的自主意识，也更适应于学校当地和学生的实际情况。我校由于地处山区、教学条件、欠缺等原因，很多的学生在学习上均存在着不同程度的困难。开设校本课程，目的就是为了能够在教学方面有所创新，提高教学质量，为社会培养和输送更多的人才。 对于英语的文化背景有一定程度的认识，是学好英语这门语言的前提条件。为此，我校英语教师通过研讨，吸收原来使用的仁爱版教材以及其他版本教材的优点，自行编写了一套以英语文化背景为根底的初中英语教材。这一校本课程的开发，对于我校开展教育工作不仅有积极的意义，还有着颇多的益处。这套教程地编写，使全体英语教师对课程改革有了更为深入的认识，提高了我校英语教师整体的水平，对于学生学习英语有着极大的推动作用，激发了学生的学习潜能，使我校学生学习英语的热情空前高涨。 (一)时效性原那么 时代在迅速的开展，社会中各方面的更新真可谓是日新月异。教育也是如此，我们需要跟上课程改革的脚步，不断地进展创新，删除教材中陈旧和过时的内容。 (二)趣味性原那么
校本课程的开发应该从学生的学习兴趣入手，激发学生的兴趣对于教学工作的开展具有十分重要的意义。有助于学生对知识进展更深层次地理解。在校本课程的开发过程中，选择的教学内容一定要适应学生的学习能力，不能超出其理解的范围，更为重要的是，选择的内容要有一定的趣味性。 (三)实用性原那么 校本课程的开发要遵循实用性的原那么，学习内容有一定的应用价值，最终要到达学以致用的效果。通过课程的学习，要能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。 (一)校本课程的教学内容及培养目标 我校根据实际情况，自行编写了一套以英语文化背景为根底的初中英语教材。这套教程分为12个单元，每4个单元为一册，三册书供三个年级使用。该套教材以英语的文化背景为根底，其中包含了：西方国家的姓氏文化、西方国家的餐饮文化、西方国家的风景名胜、西方国家的节日文化、西方国家的宗教文化、西方国家的音乐文化等等。该套教材以拓宽学生的知识面、使学生对西方文化有一个全面的认识，进而提高学生的兴趣，符合了校本课程开发的要求。 (二)校本课程的详细实施 校本课程教材经过教师集体地编写后，下一步的操作就是根据教材进展教学活动。为了能够使校本课程高效地发挥其作用，我校对课时的安排、教学的方式、教学的内容等方面都进展了精心的设计。为了能够清晰地描述校本课程的详细实施，特举出以下案例：我校编制的校本课程中第一册第二单元中对英国的城市进展了简单的介绍，内容涉及到许多的地点名词，例如，图书馆、医院、
讲故事，学英语——初中英语校本课程 开发的探索 摘要：在初中英语教学设计和优化之中，英语教师为了通过校本课程的开发 方式方式，丰富教学内容和教学形式，则需要进一步强化自身的专业化教学能力，这样才能够在课程开发之中保证笑本课程的内在优势。本文分析研究初中英语教 师应为学生带来全新的学习体验，增强学生的学习有效性。 关键词:初中英语；校本课程开发；探索 在现代化教学理念和教学思想的落实之中，初中英语教学内容和教学结构也 变得越来越丰富，而且在实际教学过程中取得了良好的教学效果，随着教学思想 不断深化，初中英语教师也需要格外关注校本课程开发的内在作用，这样在与时 俱进之下才能适应新课改教育理念实施的基本要求，所以在校本课程内容的不断 丰富和优化之中，初中英语教师应积极进行校本课程资源的开发，为学生带来更 多的新鲜感，激发学生产生浓厚的学习兴趣和学习热情。 一、全面考虑，统筹安排 初中英语教师进行校本课程的开发，是辅助英语教学主题内容的重要方式， 所以必须与课堂教学主题内容紧密结合在一起，如果没有紧密契合，那么便失去 了校本课程开发的意义和价值。因此，初中英语教师在校本课程开发之中，需要 遵循学生身心发展的客观规律，并思考每一个学生的理解能力和认知能力，在注 重教学形式和教学内容的优化之中，有针对性、有目的性的进行校本课程的开发，为了更好的凸显英语校本课程的内在作用，在每个学期教学计划的设计之中，英 语教师都需要针对校本课程进行细致的规划，其主要包含两个方面:一是课外教 学活动规划，制定这方面的计划，目的在于调动初中生学习英语的积极性，所以 活动内容应当以简单明了为主，要让初中生便于接受，活动项目不宜过多，但内 容必须丰富多彩，制定的计划要包括活动的时间、地点和参加人员，并向全体学
初中英语教学现状及优化措施 摘要：在当前教育教学中，初中英语教育阶段的教学问题引发人们广泛的关注。在初中英语教学中仍然存在很多问题，教师应积极转变教学观念，找到优化 英语的教学策略，提升教学成果。 关键词：初中英语；教学现状；优化措施 引言 作为初中时期重要的语言类学科之一，英语教学活动有利于引导学生群体进 一步实现对于英语知识框架的构建与完善，其对于学生英语表达与应用能力的培 养具有重要意义。基于此，在教育教学工作开展期间，大批英语教师对于如何组 织初中教学活动进行了分析，希望合理推动英语教学工作的持续调整。在此期间，大量教学资料显示，在传统教育教学模式下，学生群体往往难以在课堂教学环节 中充分发挥其价值，相关问题对于学生英语能力的拓展与延伸造成了一定影响。 1初中英语教学现状 在新课改下，教学目标的改变，让学生与教师之间的角色定位也发生了改变。但是从目前初中阶段的英语教学情况来看，有不少教师因为教学思想落后，从而 在师生之间的角色定位上把握不准确，没有真正将课堂交到学生手中，还是以自 我为中心，向学生灌输着各种英语知识，而学生只需要全盘接收教师所灌输的知识。忽略学生英语知识的运用能力。英语作为一门语言类的学科，英语教学的开 展并不是单纯地为了让学生在英语习题中获得较高的分数，更多的应该增强学生 对英语知识的运用能力，提高学生的英语口语水平。但是从初中英语课堂教学的 实际情况来看，教师依然最关注的是学生的英语考试成绩，从而忽略了学生英语 知识运用能力的培养和锻炼，这显然与素质教育理念是不相符的。初中英语教师 在开展课堂教学时，会过度强调让学生掌握课文中的词汇知识以及语法知识，学 生对词汇知识以及语法知识的掌握还停留在死记硬背上，对语法知识并不理解。 这样的教学难免会影响学生对英语语言的体验，不利于学生英语语言的发展。但
英语校本课程开发方案 一、开发背景 校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩滨纷的英语学习平台。 二、开发目的 开设了英语校木课程，目的是为了拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生的个性，提高他们的基本素质。 三.开发原则 以提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨,以提高学生学习英语兴趣为目的,培养学生的合作意思与创新精神。 （1）有效性原则。在科学技术迅速发展的信息时代，面临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时，在选择课程内容的过程中，经过英语教师的精选，选择与学生生活息息相关的内容。 （2）趣味性原则。校本课程的开发必须充分考虑学生的兴趣和需要，这是开发的出发点。这有助于提高学生的想象力和创造力;易于学生消化学习的内容。同时，在编制校本课程的过程中，课程的内容要选择学生能接受并能理解的知识范围，而且内容要健康。 (3）应用性原则。在选择课程内容时，要有正确的世界观和人生价值观，要有利于培养学生的创新意识和横向思维能力。有助于学生解决现实问题的课程内容，选择具有应用价值的知识。 四.课程内容 （1）由于初一年级的学生在年龄上较小，在英语方面的知识较少，又有好动、爱表现、胆子大的心理特点，所以就初一年级的学生中开发难度小可以激发兴趣的课本剧表演、背诵诗歌、讲小故事等课程。首先根据学生的兴趣爱好选择一些简单、生动活泼的视听材料，如：录像，DVD等作为教材。首先在课堂上介绍影像资料中会出现的生词并帮助学生借助图片等理解单词;用简单英语解释生词。然后向学生展示教材内容指导学生理解故事或是诗歌，确定朗读基调、把握主题线索、掌握轻重快慢，反复实践。教师示范朗读某一类作品，进一步体会和理解朗诵技巧。最后由学生通过移动多媒体图片或表演的方式模仿故事中某些关键句的节奏和语调，以各种单人或集体的方法复述故事或诗歌。要求口齿清楚，声音洪亮，情绪饱满，仪表端庄，仪态大方，有感染力。定期开展比赛检查课程开展的效果。 （2）初二的学生不仅在知识上有了一定的积累，心理上较初一成熟，而且还需要培养
初中英语课程校本化研究课题实施方案 一、课题研究论证报告 1．课题提出的背景 传统的初中英语教学以背诵、默写、做练习为主要手段，方式单调，过程呆板，唯分数是瞻，导致教者疲惫，学者无获。等到初二，内容量大面广，学生难以为继，只好慢慢掉队。 英语新课标指出，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。 改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 本课题研究的目的是改变传统的英语教学：只是注重应试，大多数学生学的近乎哑巴英语的现状。同时遵守英语学科的特点：英语不仅是一门学科更是一门语言，是人们用来交流的一门语言工具。最终达到学习英语
语言的最佳境界：既能很好的应试又能够与他人自由的交流。 2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 通过图书馆查阅及互联网搜索发现，与我们同类的课题已经开始有研究了，但是数量不是很多，大部分的课题注重英语学科内涵的某一方面进行研究。与大部分课题比较，我们的选题更侧重于微观，我们将着眼点落在四个方面：兴趣培养、能力提升、思维拓展、应用创新。 通过这四个方面使课外生活经验与课程文本知识相结合，也活跃课堂气氛，拉近教师与学生的距离，最终形成师生、生生，师生与环境高度和谐的理想课堂；有利于探讨实践课堂的新型性，有利于改进教师教学和学习的关系，有利于提高课堂教学质量，达到教学活动氛围和谐化、教学活动过程审美化，使教学过程由高耗低效转变为和谐高效。 对于我们来说,及时的开发出一套能够提高学生学习英语的兴趣、提高学生的英语素养。完善学生的英语素养，提高学生的综合英语运用能力的校本课程是当务之急,也是实现从英语教学向英语教育转变的一条必经之路，我们力求使教师的教学和学生的学生建立在轻松、乐学的基础上，充分发挥学生的主体作用，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。 3．支撑本课题研究的重要理论 英语课改的主要突破1. 明确了一素质教育为宗旨的英语教育理念把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教育的首要地位，把行程学习策略和健全人格作为课程目的的中要组成部分。2011 版《实验稿》提出了面向全体学生，注重素质教育; 整体设计目标，体现灵活开放; 突
以学校为本位开发英语校本课程的实施策略开发英语校本课程是基于学校办学特色为前提的，在国家英语课程实施的实践中，吉林省大安市乐胜中学经过多年的探索实践，形成了以“必修+选修”项目为特色的英语校本课程结构模式，在全面提高农村初中英语教学质量上发挥了积极的作用，推动了义务教育阶段英语课程改革的顺利进行。 一、从学校实际出发，突出办学特色 在新课程实施之前，由于课程体制的滞后和应试教育的深刻影响，教师已经习惯于围绕中考开展教学，被动地讲授统编教材，因此对自行设计与实施英语课程持消极态度。这种消极态度对开发校本课程实施带来的阻力得不到解决，新课程改革的理念再好、呼声再高，最终是无法得到全面落实的。由于教师的整体素质有限，从而导致了对于校本课程开发认识不够科学准确，在实施的过程中随意性比较强，没有明确的课程方案的指导，且不规范，自主实施的英语课程只追求趣味性、生活化，忽视教育性和科学性。通过深入大安市乐胜中学的英语课堂后了解到，虽然校本课的课堂上热热闹闹、学生参与度比较高，但缺乏对语言文化的深层次认识、对课程资源开发不够，从而带来了开发出来的校本课程华而不实，校本课程方案的实施流于形式，未能有效落实。由于缺乏课程改革的经验，在校本课程开发实施方案过程中，忽视本校自身特点和办学定位，移植、复制名优初中的经验，缺乏针对性和科学性。“自主”不是以学校片面追求“特色化”而主观确定英语课程内容，而应综合考虑学校、教师、学生的实际情况，结合校内外各种课程资源，在不断调整和完善中形成本校特色。因此，
以吉林省大安市乐胜中学为代表的学校要实现英语国家课程校本化的目标，就需要教师因地制宜、因时制宜，结合吉林省大安市乐胜中学的经济社会发展情况和自身学校的条件与特色，结合学生实际创造性地开展并实施国家课程。 二、开发校本课程的实施策略 为了提高学生的文化素质和道德水平，大安市乐胜中学本着促进学生主动发展的原则和“一切为了学生，一切为了学生的发展”的理念，考虑学生的兴趣、需要与经验，以培养学生的自主性、独特性，针对学生文学素养欠缺，现代文阅读能力差的特点，在校本课程开发中，以开发英语读本为重点，以提升学生阅读能力为目标，从而带动学生英语素养的提升。在内容上，侧重英语阅读，加大科技文献的选用篇幅，在“Unit12 My favor it esub jectisscience”中，其选用科技文献14篇，其中选自ChinaDaliy 的六篇，选自CNN的二篇，结构比较合理，扩大了学生的视野，增强了知识的横向统整能力。在校本教材的开发中，要以训练学生写作能力为中心，以阅读来带动写作能力的提高。注重科技文献的阅读，创设语境，引导学生进行写作训练，强调作文在中考中的重要性，引导学生自己去探究、去思考、去解决问题，引导学生学会学习、学会合作、学会做人、学会生存，促使他们积极主动的得到发展。这一课程具有全员性，即面向全体学生、全校所有文化课教师参加，为每个文化课教师搭建了锻炼自我的平台。 英语校本课程开发从2012年初开始运作，在校本课程开发过程中，学校多次召集任务布置会，广泛征求教师和学生的意见，力争体现务实性和可操作性。在校本课程开发过程中，学校要求教师上好校本课。在上校