提高小学数学课堂教学有效性要抓住细节
摘要：教无定法，学亦无定法，如能抓住以上几个课堂教学细节，对小学数学课堂教学有效性的提高会有明显作用的。我们要在课堂有效教学的实践中不断摸索、成长、提高，伴随着新课程一路走好。
关键词：小学数学；课堂教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-291-01
当下社会对学校教育教学质量关注度日益提高，教师们的质量意识明显提升，压力也大了，对教学抓得更紧了，但教育理念的落后、教学方法不得当、教学实效性不高的问题在许多教师身上还是非常明显的，很大程度上制约了整体教学质量的提高，提高课堂教学的有效性应该是所有教师长期关注的问题。笔者认为要提高课堂教学的有效性，应该回归课堂，把着眼点放在课堂教学上。怎样科学分配有限的课堂教学时间，采用高效合理的教学手段，提高课堂教学的质量，作为一名从教小学数学二十余年的老师我认为要从课堂教学的细节抓起。
一、重视课前复习，唤醒储备知识
小学数学课程的知识比较分散，如果按照教材的安
排，靠船下篙，就本课知识进行教学，学生难以将各知识点串联成知识链，对数学知识就不能从整体上进行把握。课前复习是常规教学中的重要一环，数学教师要高度重视课前复习环节，在复习环节要尽可能的对本课的相关知识进行梳理和回顾，安排一定容量的关联练习，长此以往学生就会在头脑中储备大量的知识信息。基于以上的思考及部分数学教师对课前复习的忽视，笔者认为要提高小学数学课堂教学的有效性，老师们在今后的教学实践中一定要重视课堂复习环节设计和准备，特别在复习环节要强化学生口算、估算等能力的培养，但必须注意一节课的复习时间最好不要超过5分钟，复习的内容不要过多但覆盖知识面广，练习题的难度也要合理。
二、注重全员参与，学生主动学习
新课改背景下的课堂教学，要有民主和谐、合作交流、师生互动的和谐气氛，但是部分老师还或多或少的存在着“数学是智者的游戏”思想，习惯于把时间和机会留给那些基础好、反应快的学生，放眼全班而言，学生参与面窄，更是忽视了学困生的发展。学困生在课堂上没有发言的机会，没有板书的机会，甚至跟不上教学的节奏，没有时间思考，进而自信心缺乏，自主探究的能力的得不到培养，长此以往班级两极分化的现象就会越来越严重。笔者建议老师们在教学中应注重学生的全员参与，在课堂教学中，尤其是课前的
复习铺垫和课中新知探索时都尽可能的增加学生集体练习与思考的机会，给每一个学生思考和练习的时间，每个练习后都要及时反馈，要特别关注学困生的练习情况。只有这样做，大面积的个体展示才能有时间、空间，这样既关注了每个学生的发展，又可以收到很好的教学效果。
让学生积极主动去学，比任何教学方法都好。小学数学教师要变多讲多练为少讲多练、精讲精练；要改掉就课本讲课本、就知识讲知识的陋习，教学中力求举一反三；要优化教学行为，努力做学生喜欢的教师；更要积极创设动态生成的课堂，让学生积极主动地去学习。
三、抓住学生“错点”，及时有效反馈
平时的教学中好多教师过多地关注于教案的实施，而对学生的学习实际状况关注的较少。课堂上走过场式的反馈也只是了解做正确的学生数，往往忽视了做错的学生，这种反馈只是形式上的反馈，是低效的甚至可以说是无效的。其实在教学中真正需要的关注的恰恰是那些做错的学生以及做错的原因。笔者在多年的教学实践中一直坚持边讲边练、讲练结合、练后即评，让每个学生在课堂上就能弄清自己错误的原因。教师要特别关注做错的学生，要让他们明白错在什么地方，自己能分析、订正，教师也要凭借这些教学信息及时对自己的课堂教学进行调整，制定课后辅导方案。
目前我校部分教师仍存在着完全按照教材和配套用