高中物理教学质量提升策略3篇
第一篇
一、高中物理教学过程中存在的主要问题
(一)教师方面
1.学生的主体能动性未能有效展现。“新课标”中明确指出：要充分发挥学生的主体能动性，积极推动学生自主学习。然而，在实际的高中物理教学过程中，部分教师并没有真正地将这一要求彻底落实，在多数的教学过程中，仍是将自身放到了主体地位，将学生放到了被动的知识接受地位。另外，在某些高中，教师亦是将素质教育理念用到了教学过程中，将自己的引导作用充分地发挥出来，但是，其发挥的有些过度，以至于都是教师在引导，学生无法进行自主思考。
2.教学内容以及过程把握不够。教师在教学过程中，由于新课改引发的教学内容以及教学方式变动过大，很多教师一时还不能对新教材深度把握，尤其是部分经验丰富的老教师，其依然不自觉地沿袭着传统的教学模式。以至于对教学内容的变动情况有所忽视，教学方式的创新有所欠缺。而年轻教师尽管力求创新，但是，其缺乏实践教学经验，所以，在教学过程中，往往效仿经验丰富的老教师，以至于学校整体的物理教学工作并没有有效地体现出“新课改”教学理念。另外，在进行物理实验教学过程中，多数都是演示性实验，学生并没有进行很多的探究实验，以至于学生的实际操作水平不高，更不用说在实践中不断创新。
3.缺少融洽的师生关系。在高中的物理教学过程中，教师受到传统的师生关系理念影响，总是将自身摆到“领导者”的位置。当学生出现错误时，经常会对学生进行指责，尤其是在一些偏远的农村地区，教师更是存在很多打骂学生的问题。这样，学生的心理压力很大，并逐渐对物理课程学习产生恐惧心理。如此，学生的厌学情绪将会直接影响到物理课程的学习效果。
(二)学生方面问题
由于高中物理课程历来都比较抽象、难懂，而且，学生接触不到足够的实践探究活动，以至于其不知道该如何将物理知识有效地运用到实际问题的解决过程中。进而，对物理课程的实用性有所“质疑”。更有很多学生认为物理课程学习就是浪费时间，其还不如将紧张的学习时间用到自己学的较好的课程上来。这样，
高中物理课程学习便陷入到了“恶性循环”中。
1.基础差。由于物理课程学习相对于语文等文科课程，其要求良好的衔接性。如果初中物理课程学习的不够系统，则很容易给高中物理课程学习带来一定的困难。学生要想真正地将物理的衔接工作做好，就必须花费大量的学习时间。然而，这对于本就学习时间紧张的高中生来说，无疑是非常困难的。
2.物理知识实用能力不强。目前，很多高中的物理教学内容仅仅是局限在高中物理教材上。尽管物理教材中的教学内容已经在很大程度上考虑到学生实际问题解决能力的培养，但是，仍不可能面面俱到。而且，其涉及到的内容尽管能够将物理知识的应用方式展现出来，但是，很多内容学生并不熟悉，以至于其仍是感到非常陌生，理解起来亦是比较困难。教师在实际教学过程中，未能真正做到以教材为主线，结合学生的实际生活，适当增加一些贴近学生生活的物理知识实际运用案例。
二、高中物理课堂教学改革
为了更好地解决当前高中物理教学过程中存在的主要问题，下面重点探索相应的教学改革措施。
(一)彻底打破传统的教学理念
高中物理教师在教学过程中，要对新课标进行深入分析，认真贯彻其教学思想。将学生的素质教育工作有效地开展下去。例如，坚决摒弃“填鸭式”教学方法，适当运用探究式或者情境教学模式。让学生充分理解物理知识在实际问题解决过程中的具体应用，并且，尽可能地将抽象概念形象化。
(二)培养学生的物理学习兴趣
调查发现，部分高中生并不是一开始就不喜欢物理知识学习的，其亦是具有强烈的学习需求。但是，在学习过程中，由于教师讲授的物理知识过于难理解，以至于其经常因无法理解教学内容而导致各内容间无法有效衔接。长期下来，其物理学习越发困难，直至最终放弃了物理知识的学习。对于这种情况，教师在教学当中，要借助各种教学方法充分地调动学生的学习积极性。例如，借助一些生动有趣的物理实践活动引起学生的探究兴趣，并且，在实践探究中，有意引导学生运用所学知识解决实际问题。在解决过程中，教师要充分发挥引导作用，对学生给予足够的鼓励，使其逐渐生出浓厚的物理学习兴趣。
(三)活跃课堂气氛，创造民主平等的教学环境
教学中应该把学习的主权还给学生，和学生一起探讨物理知识的形成过程，让他们都说出自己对于某点知识的认识，畅所欲言，教师只是在合适的时机给予适当的解释和分析。这样开放式的课堂教学模式，不仅能使学生加深对所学知识的印象，学生的思维能力也会得到相应的提高。当然，轻松愉快的教学环境也能使教师和学生建立平等的、良好的师生关系。
(四)重视物理实验的教学
物理本身就是以实验为基础的学科，因此在实际的教学中必须要重视物理实验教学，以学生的自主学习为基础，把实验教学作为物理教学过程中的重要环节，培养学生的动手能力和观察能力，使学生的物理知识形成一套完整的知识体系，切实地提高学生在物理方面的综合能力。(五)在科技活动课中进行可持续发展观教育科技活动课包括小实验、小制作、小发明等，旨在巩固物理知识、激发学生学习物理的兴趣和培养学生的创新能力，是素质教育的新课型。通过科技活动课对学生进行可持续发展教育，是可持续发展教育的重要途径。
三、结论
改革开放以来，随着我国创新型国家构建理念的逐渐普及，人们已经认识到高中教育的主要内容不仅仅是理论知识，更是知识的灵活运用以及实践创新。新课标中明确提出要积极推进高中生的素质教育工作，有效提高学生的实践能力以及创新能力。高中物理课程的学习质量对于学生未来的知识创新具有重要作用，因此，对当前教育过程中存在的问题进行有效解决，提高学生的综合实践能力具有重要的现实意义。
第二篇
一、高中物理教学现状
1．教学过程中的角色界定不当
新课改下高中物理教学所推崇的是探究式实验性教学，教学过程中的课堂主体应该是围绕学生为中心，发挥出学生的积极主动性融入到课堂学习中。然而就目前的教学状况来看，却没有将学生是课堂上的主体体现出来，仍旧是按照传统的“教科书式”“填鸭式”教学模式，教师在课堂上一味地机械性地对课本知识
进行讲解，而学生通常是面对枯燥无味的讲解慢慢地产生厌烦情绪，激发不出对学习的兴趣。这样的教学模式严重地影响了学生学习的积极性，教学效果自然不明显。
2．实验教学形式化
物理是一门实践性很强的学科，物理学科的奥秘之处是在不断地实验中而被发现的。作为高中学生来讲，他们是接触物理学科的初级阶段，更应该培养他们的实践能力，有利于他们以后对此学科更深层次的探索。然而，目前的高中物理实验教学却没有将实验课重视起来，让学生们在实验中去探索物理知识的真谛，大多数情况下都是教师先把理论知识给学生讲解后，再进行实验，并且在实验的过程中也是流于形式，很大程度上是为了应付新课程要求，而没有将物理实验的过程重视起来，没有让学生真正地投入到物理实验的实际动手操作环节中，不利于培养学生对物理学科的探究能力。
3．教学模式单一化
高中物理教学应该是将探究性和情景相结合的教学模式，在课堂设置的情景中让学生主动地参与到物理知识的探索中，即以一名物理研究者的身份投入到物理知识的海洋中去探索物理的奥秘，进而激发学生对物理学习的兴趣。然而，目前的高中物理教学仍旧是将课堂理论知识的讲解占据大部分课时，而忽视了让学生在课堂设置的情景中对知识进行消化。这样的教学模式过于单一，完全是按照“照本宣科”的模式进行教学活动，学生缺乏对知识的探究能力，难以形成自主学习的习惯。
4．教学目标过于单一化
高中阶段的物理学习是学生步入物理知识殿堂的进一步延伸，教师不仅要将课本知识有效地传授给学生，更应将除课本知识外的和物理有联系的知识一并授予学生，使学生全面发展。然而，在高中物理的教学实践中，部分教师仍将讲授课本基础知识作为唯一的教学目标，以学生掌握课本基础知识为教学任务。而没有考虑到其它利于培养学生能力提升的因素，致使教学目标过于单一化，不利于学生的综合素质和能力的提高。
二、新课改下高中物理教学改革的创新思路
对于高中物理教学中存在的种种问题，我们应在新课改的要求下，在教学实
践中积极地探索、总结顺应新课改发展的教学方法和途径，进而改观目前高中物理教学现状。
1．坚持“以学生为主，教师为辅”教学原则，定位好教学角色首先，作为教师来讲应将新课改的理念充分地领悟到，即把学生放在课堂的主体位置，遵循以学生为主体、教师为辅的教学原则。课堂教学活动始终围绕学生为中心，让学生成为真正意义上的课堂主体，让学生在自主性的学习中探索物理知识的内涵，激发学生对学习的兴趣。其次，在教学实践中，教师要改变以往对教学进度完全掌控的形态，让学生以教师的身份对课堂进度进行把握，即学生想学什么、喜欢学什么教师就跟随学生的意愿去讲什么，而不是按照以往的教学方法，强迫性地把知识灌输给学生。这种以学生为主体的教学模式，不仅将学生的主体地位充分地体现出来，使学生从课堂上的“配角”转化为课堂上的“主角”，从以往的被动学习转化为主动学习，更为重要的是有利于新课改下的创新型课堂教学的开展。
2．创建教学情境，营造课堂氛围
良好的课堂氛围是提升教学效果的关键。因此，在教学过程中，教师应想方设法地设置教学情境，激发出学生的学习兴趣，让学生充分地融入到浓厚的学习氛围中。比如，在教学中我们可以将多媒体引入到课堂上，基于多媒体平台创设教学情境，把学生在学习中认为比较抽象难以理解的物理知识通过多媒体给直观地演示出来，形象生动的知识传授方式益于学生对知识的接受，更加能激发出对物理知识近一步探究的欲望。
3．教学模式多样化
基于高中物理知识结构的特点，应注重学生探究性学习能力的培养。在探究式教学模式的开展中，教师要对课本内容深刻了解，抓住课程的重点、难点，进而设计出适合学生学习的问题情境，让学生发挥出自己的主观能动性去投入所设置问题的探究中。此外，对于教师的辅助地位也不能忽视，只有将学生和教师的位置给摆放端正，才能确保探究式教学活动的有效开展，才能使学生在探究性的学习环境下使创新思维能力得到锻炼。
4．教学目标多元化
高中物理教学注重的是学生对基础性知识的掌握及对物理素养的培养。因
此，在新课改的要求下，教学的任务就是要明确教学目标的多元化，进而实现对学生综合能力的培养。在教学实践中，教师要深刻领悟新课改理念内涵，不能只将学生掌握基础性知识作为教学的唯一目标，而是要借助一切利于培养学生综合能力的方法和手段去进行教学活动。
三、结语
综上所述，在新课改的大背景下，作为高中物理教师来讲，要准确地把握新课改的真正内涵，在教学中界定好角色位置，积极地营造宽松愉悦的课堂气氛，激发学生学习的兴趣，培养学生对物理知识的探究式学习能力，才能不断地提升教学水平。
第三篇
一、在物理教学中培养高中生自主学习的必要性
（一）学生自主学习是高中物理课堂教学的现实需要
伴随新课程改革的不断深入与发展，基础教育的发展取得了很大的成就，高中课程改革也获得了长足的发展。但不可否认的是，我国中小学课程改革中仍然存在重应试教育、轻素质教育，重知识学习、轻能力培养的问题。在高中物理教学过程中，教师是整个教学活动的主体，教师主宰整个物理课堂的教学，学生被动地学习知识和机械地训练习题，题海战术仍是高中物理教学的主要方法。学生学习的积极性、能动性和创造性被严重抹杀，很多学生对物理学习的兴趣不大。学生的学习状态对教师有反馈作用，若学生对物理学习表现出极大的反感时，那么教师的教学积极性就会大受打击，进而影响到物理课堂教学质量的提升。因此，教师要不断反思物理教学的方式方法，把调动学生的学习积极性和提升学生的自主学习能力作为物理教学的目标。
（二）学生自主学习是高中物理教师教学的需要
新课程改革的目的是培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育。新课程改革要求教师改变传统的角色定位，即教师不仅是传道授业解惑者，还要成为促进学生学习的引导者。教师不仅要研究教育教学，还要对课程进行开发和建设。所以，教师在教学活动中，要改变教学方法，从以“教”为主的教学方式转变为鼓励学生积极参与的教学过程，创设逼真的教学情境吸引学生的学习
兴趣，增加师生互动、分组讨论和仿真模拟的教学环节，极大地激发学生学习物理的积极性和能动性。
（三）学生自主学习是实现其德智体全面发展的需要
在高中物理教学过程中，传统的教育观念仍然占主导地位，教师教学方法还是一贯的“快餐式”教学，这些教学方法忽视了学生的能动性和独立性，严重压抑了学生的创新行为，造成了学生对教师教学的依赖和缺乏社会适应的能力，不利于学生综合素质的全面提升。自主学习理念要求学生在一种民主、和谐、欢快的氛围中学习，把物理课堂发展成为促进学生能力提升的空间，使学生能够自主地探求知识、建构知识，充分地发掘学生在德智体诸方面的内在潜能。因此，教师在课堂教学中要特别注重对学生自学能力及创新精神的培养，通过学生的自主学习来实现学生的全面发展，让学生充分地感受到学习所带来的欢乐和喜悦，从而认同并接受自主学习对知识、技能和态度的改变。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见.）
二、在物理教学中影响高中生自主学习的因素
（一）学习兴趣是高中生自主学习的内在条件
学习兴趣是学生自主学习物理知识的内驱力。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是学生对学习物理的整个过程很感兴趣，这种学习兴趣贯穿于物理学习的初期、中期和后期三个阶段。在高中物理学习初期，学生被自然界中奇特的物理现象所吸引，对学习物理有一种很强的好奇心。在高中物理学习中期，学生希望凭借实际行动对物理现象加以操控。在高中物理学习后期，学生在熟练把握物理基础知识的基础上，喜欢探究物理现象之间的联系及发展规律，并学会遵循规律、利用规律解释物理现象。间接兴趣是学生对客观世界中存在的各种物理形态很感兴趣，从而促使学生产生探究物理现象形成原因的动力。
（二）教师指导是高中生自主学习的重要保障
自主学习要求发挥学生在学习中的主体作用，发挥学生学习物理的自觉性、能动性和主动性，但是并不是说教师在物理教学中不重要，只是要求教师使用一种学生可以接受的教学方式开展教学活动，站在学生的角度组织物理课堂教学活动，充分发挥教师在教学活动中的组织和指导作用。因此，在培养学生自主学习能力初期阶段，教师应加强对学生的预习指导，指导学生使用已有的物理知识理
解新的学习内容；在培养学生自主学习能力中期阶段，教师应加强对学生的听课指导，对学生的学习策略进行及时反馈，让学生提前意识到学习策略对学习的帮助；在学生自主学习能力培养的后期阶段，教师应该加强对学生的复习指导，鼓励学生养成良好的自我监控习惯，提高物理学习的效率。
（三）营造物理学习环境是高中生自主学习的外部条件
作为学生学习的指导者和组织者，教师应当提早构建有利于学生学习的环境。教师应精心设计自主学习活动，充分激发学生自主学习的能动性；教师应营造活跃的课堂教学氛围，让学生积极参与到课堂教学活动中；教师应不断丰富课堂教学内容，充分地激发学生学习的情感和兴趣；教师应不断地改进与完善课堂教学方式，改变过去以“教”为主的“填鸭式”教学，充分尊重学生的学习兴趣和学习需求。只有教师营造好自主学习的环境，再把教学的开展交还给学生，把学习的主体权力留给学生，使学生在以物理实验为载体，主动参与各项学习活动中，培养自己的探究能力、自学能力。总之，希望通过以上对自主学习必要性及影响因素的分析，引起高中物理教师及学生培养自主学习能力的重视，为下一步自主学习能力培养策略的提出做好准备，同时也是为推动高中物理课程改革的一次尝试。
高中物理教学质量提升策略 第一篇 一、高中物理教学过程中存在的主要问题 一教师方面) ( 学生的主体能动性未能有效展现。新课标中明确“” 1.指出：要充分发挥学生的主体能动性，积极推动学生自主学习。然而，在实际的高中物理教学过程中，部分教师并没有真正地将这一要求彻底落实，在多数的教学过程中，仍是将自身放到了主体地位，将学生放到了被动的知识接受地位。另外，在某些高中，教师亦是将素质教育理念用
到了教学过程中，将自己的引导作用充分地发挥出来，但 是，其发挥的有些过度，以至于都是教师在引导，学生无 法进行自主思考。 教学内容以及过程把握不够。教师在教学过程中，2. 由于新课改引发的教学内容以及教学方式变动过大，很多 教师一时还不能对新教材深度把握，尤其是部分经验丰富 的老教师，其依然不自觉地沿袭着传统的教学模式。以至 于对教学内容的变动情况有所忽视，教学方式的创新有所 欠缺。而年轻教师尽管力求创新，但是，其缺乏实践教学 经验，所以，在教学过程中，往往效仿经验丰富的老教师， 以至于学校整体的物理教学工作并没有有效地体现出新课“改教学理念。另外，在进行物理实验教学过程中，多数都”
是演示性实验，学生并没有进行很多的探究实验，以至于学生的实际操作水平不高，更不用说在实践中不断创新。 缺少融洽的师生关系。在高中的物理教学过程中，3. 教师受到传统的师生关系理念影响，总是将自身摆到领导“者的位置。当学生出现错误时，经常会对学生进行指责，”尤其是在一些偏远的农村地区，教师更是存在很多打骂学生的问题。这样，学生的心理压力很大，并逐渐对物理课程学习产生恐惧心理。如此，学生的厌学情绪将会直接影响到物理课程的学习效果。 二学生方面问题) ( 由于高中物理课程历来都比较抽象、难懂，而且，
谈谈新课程背景下提高高中物理课堂教学质量的措施。 在新的教育理念下，课堂教学是最基本的教学形式，课堂教学形式多种多样，在高中物理课堂教学过程是体现课程理念、实现课程目标的一种创造性过程。在教学中如何体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，如何提高课堂教学的质量，就成为教学工作的重要任务和教学科研的重要课题。下面结合多年的教学经验，谈一谈提高中学物理课堂教学质量的措施和对策。 一、整合教材，注重理解： 提高物理教学质量，关键在于课堂教学，吃透教材，合理安排教学活动，通过演示、分组实验、探究分解难点，突破重点，多作横向，纵向联系，精心设计习题，充分发挥主导作用，启发学生，引导学生主动思考、发现问题，加强师生互动、相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，加深知识的理解。利用身边的现象加深学生的理论联系实际的能力，培养情感态度和价值观，注重课堂提问和探究教学的实效性，让学生能大胆质疑，培养其科学的思维方法及良好的学习习惯。 二、因材施教，精讲精练： 教学方法是提高物理课堂教学质量的保证。首先，教师要根据教学内容，教学条件，学生的实际，个人教学风格与特长，灵活选择适当的教学方法，并注意各种教法的配合使用，做好开放式教学。第二，教师应当从过去知识传授转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者；每堂课不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。为了达到好的教学效果，教学内容精心组织，精心安排，构建课堂结构，预设问题探究，每一个知识点到每一个例题都必须有序安排，并对每一道精选出来的习题目要从多角度、多方面去引导学生思考，力争举一反三。 三、强化课堂中的情感： 教学中学生面对着千变万化的世界，经常会问一些发生在日常生活中的事和现象，如果我们在教学中结合物理学知识，能及时地、准确地给予解释，更要引导学生探索这些物理现象初步体验科学家们的研究方法，领略他们获得成功时的喜悦。那么，就能激发学生的求知欲和学习兴趣，兴趣是最好的老师，这对于提高物理教学质量将具有极大的帮助。在课堂上经常讲述物理学发展史，物理的发展史就是科学、技术、社会和文明的发展史，在教学中经常向学生介绍现代科技的新成就、新发明、新创造，有意识地培养学生热爱物理的情感，激发学
高中物理教学反思和改进措施最新5篇 高中物理教学反思和改进措施最新1 1、进程，教学要求强求一律，学生间的个性差异得不到承认；（4）重传授而不重探索，如将学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；（5）重继承而不重创新；（6）重结果而不重过程；（7）重考试成绩而不重全面发展……这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会发展。 培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。物理教学不仅要使学生“接受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发展现存社会及现存自我的能力。弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，将使学生获益终身。 2、物理学习中的“思”与“问” 很多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不理想，那是为什么呢？我想大
家都忽视了“思”与“问”在物理学习中的重要作用。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。物理课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅*死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的物理学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，物理题型灵活多变，光*死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理物理问题的能力等。 物理学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思考就没有进步，没有问题就没有提高。在学习物理的过程中，应注意积极地思考，善于提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。 3、投影在物理教学中的作用 一、静态变动态，提高学习兴趣 用粉笔在黑板上画图是静止的，若用动态投影辅助教学，效果较好。如在讲杠杆的力臂概念时，老师在黑板上怎么画都是静止的，学生印象不深。
高中物理教学质量提升策略3篇 第一篇 一、高中物理教学过程中存在的主要问题 (一)教师方面 1.学生的主体能动性未能有效展现。“新课标”中明确指出：要充分发挥学生的主体能动性，积极推动学生自主学习。然而，在实际的高中物理教学过程中，部分教师并没有真正地将这一要求彻底落实，在多数的教学过程中，仍是将自身放到了主体地位，将学生放到了被动的知识接受地位。另外，在某些高中，教师亦是将素质教育理念用到了教学过程中，将自己的引导作用充分地发挥出来，但是，其发挥的有些过度，以至于都是教师在引导，学生无法进行自主思考。 2.教学内容以及过程把握不够。教师在教学过程中，由于新课改引发的教学内容以及教学方式变动过大，很多教师一时还不能对新教材深度把握，尤其是部分经验丰富的老教师，其依然不自觉地沿袭着传统的教学模式。以至于对教学内容的变动情况有所忽视，教学方式的创新有所欠缺。而年轻教师尽管力求创新，但是，其缺乏实践教学经验，所以，在教学过程中，往往效仿经验丰富的老教师，以至于学校整体的物理教学工作并没有有效地体现出“新课改”教学理念。另外，在进行物理实验教学过程中，多数都是演示性实验，学生并没有进行很多的探究实验，以至于学生的实际操作水平不高，更不用说在实践中不断创新。 3.缺少融洽的师生关系。在高中的物理教学过程中，教师受到传统的师生关系理念影响，总是将自身摆到“领导者”的位置。当学生出现错误时，经常会对学生进行指责，尤其是在一些偏远的农村地区，教师更是存在很多打骂学生的问题。这样，学生的心理压力很大，并逐渐对物理课程学习产生恐惧心理。如此，学生的厌学情绪将会直接影响到物理课程的学习效果。 (二)学生方面问题 由于高中物理课程历来都比较抽象、难懂，而且，学生接触不到足够的实践探究活动，以至于其不知道该如何将物理知识有效地运用到实际问题的解决过程中。进而，对物理课程的实用性有所“质疑”。更有很多学生认为物理课程学习就是浪费时间，其还不如将紧张的学习时间用到自己学的较好的课程上来。这样，
提高高中物理教学质量的措施与计划 目标 提高高中物理教学质量，使学生更好地理解和应用物理知识。 措施和计划 1.制定全面的教学计划 制定一个全面的教学计划以确保课程内容的连贯性和完整性。教学计划应包括每个学期的教学目标、大致安排和重点内容等。 2.优化教学方法 使用多种教学方法来激发学生的研究兴趣，例如互动式教学、实验教学和小组合作研究等。针对不同的学生个体差异，采用个性化的教学方法，满足他们不同的研究需求。 3.提供丰富的教学资源 为教师提供丰富的教学资源，包括教科书、教学辅助材料和多媒体资源等。教师可以根据教学内容和学生需求选择合适的资源进行教学，提高课堂教学效果。
4.加强实践环节 引入实践环节，让学生主动参与实验和实际操作，巩固他们对 物理知识的理解和应用能力。实践活动可以结合课堂教学，培养学 生的动手能力和实际问题解决能力。 5.综合评价学生研究成果 不仅仅注重考试成绩，还要通过多种形式的评价来综合评估学 生的研究成果。可以使用项目作业、口头报告、小组讨论和实验报 告等方式来评价学生的研究情况，激发他们的研究积极性。 6.提供有效的反馈和指导 及时提供学生作业的反馈和指导，帮助他们纠正错误和改进研 究方法。教师可以通过批改作业、个别辅导和小组讨论等方式来提 供有效的反馈和指导。 7.进行教学研讨和培训 定期组织教学研讨和培训活动，教师可以分享教学经验和心得，研究先进的教育理念和教学技巧。通过交流和研究，提高教师的教 学水平和专业素养。
总结 通过以上措施和计划，我们可以提高高中物理教学质量，培养学生对物理的兴趣和理解能力，为他们的研究和未来的发展奠定坚实基础。
届新高考新课标下高中物理教学应对策略 随着新课程标准的全面实施，高中物理教学面临着前所未有的挑战。作为一名物理教师，我们需要认真思考如何应对这一挑战，提高教学质量，帮助学生更好地应对高考。本文将从以下几个方面探讨届新高考新课标下高中物理教学的应对策略。 一、深入理解新课程标准，转变教学理念 新课程标准提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标，强调学生自主学习、合作学习和探究学习能力的提升。因此，我们需要转变传统的教学理念，由知识的传授者转变为学生的引导者和合作者，学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。 二、优化教学内容，提高教学质量 1、把握教学重点，注重基础知识教学 高中物理教学内容应该紧扣新课程标准和高考考试大纲，把握教学重点和难点。在教学过程中，我们应该注重基础知识的教学，如力学、电学、光学等，帮助学生建立扎实的知识基础，为后续的学习和高考做好准备。
2、生活实际，注重实验教学 物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是提高物理教学质量的重要手段。在教学过程中，我们应该生活实际，通过实验帮助学生理解物理概念和规律，培养学生的实验技能和观察能力。 三、创新教学方法，提高教学效果 1、采用多媒体教学，提高教学效率 多媒体教学具有直观、形象、生动等特点，可以帮助学生更好地理解物理概念和规律。在教学过程中，我们应该积极采用多媒体技术，如课件、视频、实物展示等，提高教学效率和质量。 2、开展探究式教学，培养学生的自主学习能力 探究式教学是一种以问题为导向的教学方法，可以培养学生的自主学习能力和科学思维能力。在教学过程中，我们应该积极开展探究式教学，通过问题引导学生自主探究物理概念和规律，促进学生的个性发展和能力提升。 四、加强教师培训，提高教师素质 新课程标准的实施对教师素质提出了更高的要求。作为一名物理教师，
高中物理课堂教学有效性提高策略浅谈 随着课程改革的推进，减轻学生负担，优化课堂教学，提高教学效率，已成为高中物理教师的首要任务。传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。笔者认为在高中物理课堂教学方法的改革中，应该牢牢把握“扎实严谨，联系实际；方法科学，灵活多变”的教学原则，精心设计教学过程，紧密联系实际，加强探究实践，才能不断提高课堂教学的有效性。 １精心设计教学过程 物理教学中，教师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学实际出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛搜集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进课堂，教师还可以借助投影仪、计算机等先进手段，
激发学生学习兴趣，实现教学效果的优化。 ２授课紧密联系实际 物理学是一门自然科学，自然界的现象、生产技术中的问题、生活经验中的事实等各个方面与物理知识都有着千丝万缕的联系。教学过程中，要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出物理问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活，了解生产，认识世界，源源不断地提出生活中的问题，又通过所学的知识解释分析物理现象，使学生觉得生活中充满着物理，物理就在他们的生活中，感到学有所得，学有所用，从而保持学习物理的兴趣。在学生已经具备一定的物理知识的基础上，教师要引导学生运用所学知识回到实际中去，帮助学生消除知识结构上的疑点。如讲授了匀速圆周运动以后，可以引导学生分析高速公路转弯处为什么外高内低；学习了动量定理以后，应引导学生解释从高处跳下为什么要做下蹲动作。此外，教师还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题，如讲授家庭用电后，可以布置学生实际调查自己家里的用电情况，并计算选用的保险丝规格，使学生在解决实际问题中，感到学有所用，进一步理解、掌握物理知识，从而保持和稳定学生的学习兴趣。 ３加强实验教学，增强实践技能 高中生不爱学习，喜欢调皮是普遍现象，但是对新鲜事物、奇特的东西有种好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和
怎样提高高中物理教学质量 目前，高中物理课堂教学是一个重理论、轻实践，重达成度、轻知识的形成过程，忽视了学生的生理、心理特点等现象。这样的课堂教学不符合新课程改革的要求，不利于培养学生的各种能力，也影响了学生学习物理的兴趣。 探讨提高高中物理质量 高中物理在知识的抽象性、系统性、理论性以及综合性等方面都比初中有明显的质的变化，与初中物理相比高中物理更加抽象、难学，这是许多学生的共同感受。甚至有些同学对高中物理丧失信心，缺乏兴趣，成绩下降，形成“恶性循环”。这就要求教师在教学过程中采取适当措施，帮助学生提高成绩。 一、激发学生学习兴趣 1、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣。实验是物理学的重要研究方法，能够通过实验直观观察物理事实，促使学生真正理解和掌握知识。一是通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。二是用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。三是用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。四是把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。 2、教师要有良好的教学艺术。一是授课时生动风趣，用风趣的语言艺术，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而使学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓”爱屋及乌”的效应。二是授课时要有丰富的情感，通过富有情感色彩的课堂教学，激起学生相应的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。三是讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。四是教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。五是给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。 二、整合教学教材，注重理解 提高物理教学质量，关键在于课堂教学，吃透教材，合理安排教学活动，通过演示、分组实验、探究分解难点，突破重点，多作横向，纵向联系，精心设计习题，充分发挥主导作用，启发学生，引导学生主动思考、发现问题，加强师生互动、相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，加深知识的理解。利用身边的现象加深学生的理论联系实际的能力，培养情感态度和价值观，注重课堂提问
高中物理教学质量提升策略 物理作为一门基础科学，对于高中生的综合素质提升具有重要作用。而高中物理教学质量的优化和提升，也是促进学生科学素养和科技创新的必要手段。本文将从教师、学生、课堂等多方面探讨高中物理教学质量提升策略。 教师策略 1. 教师教学能力提升 教师是物理教育的重要组成部分，对教师教学能力进行提升，能够带动整个教学团队的水平。提升教师教学能力有多种方式，可以通过教育培训、教学经验交流等方式。 2. 教师课前准备 教师要提前备好课件，有备无患。并且，还要查看教材、参考资料，关注最新的科技进展和物理学科研进展。掌握物理领域最新的进展能够帮助教师更好地教授学生相关内容，提供更好的案例和实践，加深学生对物理概念的理解。 3. 教师课堂管理 教师要严格管理课堂，杜绝任何干扰课堂秩序的因素。同时，教师也要确保学生能够充分参与到教学中来，提供合适的授课方式和教学案例，培养学习热情。 4. 激发学生学习兴趣 教师应该尝试利用多种简单、生动、直观的方式来讲述物理问题，例如制作实验视频、举例说明物理原理、制作互动课件等，激发学生的学习兴趣和热情。 5. 分类教学 高中物理作为一门基础学科，在教学设计中可以从“基础、拓展、提高”三个方面进行分类设计。这样有助于学生根据自身知识体系和科学兴趣选择合适的学习内容，促进学习者更好地掌握物理学科知识。 学生策略 1. 注意力集中 学生的注意力对提高学习效果至关重要。在课堂学习时，学生应该努力保持注意力的集中，积极参与教学活动，增强自身的学习体验和效果。
2. 谨记基础知识 物理学科具有高度结构化的特点，同时要求学习者掌握一定的基础知识。学生 要谨记基础知识的掌握，深入理解物理知识，对物理学科整体结构和知识的应用具有更加深入的理解。 3. 多做练习 物理学科对学生的应用能力提出了较高的要求，学生应该尽可能多地做有意义 的练习题目，提高自身物理应用能力，同时也能够更好地掌握基本知识点。 课堂策略 1. 经典案例说明 在进行物理学科教学时，教师应该尽可能使用一些经典案例进行说明。通过经 典案例，能够让学生更加容易地掌握和理解物理学科知识，进而更好地提高自己的学习效果。 2. 互动交流 教学过程中，教师应该与学生进行互动交流，在教学过程中，通过提问、小组 分组等方式激发学生的学习热情和积极性，同时还能够增强学生同伴之间相互交流和合作学习的效果。 3. 制定教学计划 教师应该制定合理、可行的教学计划，把教学内容、教学方法、教学手段等进 行合理规划，有序开展教学活动，进而更好地提高学生的物理学科素养和学习效果。 物理学科作为一门基础学科，要求学生具备良好的基础知识、较强的综合应用 能力和扎实的实际技能。在高中物理学科的教学过程中，教师和学生应该互相配合、协同合作，不断提升学习能力和教学水平，以迎接新时代的气息。
论高中物理教学提高措施 一、高中物理难学的因素 学生不能找到合适有效的学习方法。很多学生的学习目标不明确，不能清晰地认识到自己的优点和不足。而且，学生也有一些不良的学习习惯，比如，上课容易走思；认识问题容易止步于表面现象，思维不够深入；课下缺少与同学的讨论研究。有的在学习方法上不懂得"取巧"，很多学生仍然把努力和认真当做取得好成绩的法宝，可是，他们发现无论他们怎么努力也达不到预期的学习目标和效果。这主要是因为他们没有掌握比较科学的物理学习的方法，且思维方式比较单一，缺乏灵活性。最后，教师的教学努力也还不够。 具体表现在对学生的学习情况了解不深入，对班内学生的认知水平、思维特点以及思维所能达到的高度缺乏全面的了解。教师往往按照自己备课的内容进行教学，对学生情况的陌生使"教学双向活动"变为了教师的"独角戏"，学生的课堂参与度堪忧。课堂教学效率的低下严重挫伤了学生的学习积极性，同时学生学习个体的差异性也使集体授课的弊端显露无疑，单一的教学模式不能适应所有学生的学习要求。 二、提高高中物理教学效率和策略 （一）帮助树立学习信心，寻找科学的学习方法 首先，教师应该帮助学生树立学习的信心。教师可以通过开发学
生的非智力因素来挖掘他们的潜能，让他们有获得成功的渴望。教师应该帮助学生消除对物理学习的畏惧心理，使他们认识到物理是身边的科学，只要踏踏实实地运用科学的方法来学习就可以学好。如教师可以组织学生开展专题学习，对物理学上的关键问题或者科学家进行系统的认知，让他们懂得物理学科的奥秘，培养他们的学习的兴趣，使他们树立学习的信心。学生不仅要有学习的信心，还应该有合适的学习目标。 有的学生好高骛远，目标不能实现，反而会挫伤他们学习的积极性，因此，在制定学习目标时教师要帮助学生把长远计划和短期目标结合起来，力求日有所进，逐步提高物理学习水平。其次，改进学生的学习方法。物理学习依靠的并不是死记硬背，而是需要学生具有物理思维的品质，敏锐的观察能力和稳健有层次的分析能力。因此学生要善于思考，而且要善于把握思维的走向和逻辑性，在不断的习题练习中养成良好的解题习惯。 对于物理学习来说，运用概念的过程甚至比求解的过程还要重要，因为运用的过程就是理解和体会的过程，是对物理现象认识的过程。教师要善于在学习方法上给学生指导，在课堂教学中，让学生抓住课堂的重点；在预习中让学生不仅要预习物理概念和定理，还要懂得这节课的重点和难点，理解物理概念的内涵和外延，了解物理定理和公式的适用范围。此外，学生还要学会及时总结，逐渐养成"一题一变"和"一题一小结"的习惯，分类汇总那些易错的习题，如概念不清的、理解不准的、做题模糊的，以便他们有针对性地进行改正。
高中物理教学模式完善策略3篇 第一篇1通过多媒体技术将新知识巧妙的引出,强化学生的参与艺术,实现物理教学的高效开展高中物理教学在导入新课的课堂教学的重要环节,利用信息技术多媒体表现能力强、信息量大、还能在课堂教学中展现物理情境的特点,让学生在课堂上直接观察画面,植入信息技术还能迅速学生的注意力,展开丰富的想象,让学生的思绪带到一个特定的学习情境中去,这就很好的激发学生强烈的学习兴趣和求知欲。 不如说,在讲解到电磁感应这一节课时,因为这一知识过于抽象,和学生的实际生活存在一定距离,所以在理解的时候有一定的难度学。 再导入新课时,教师可以应用多媒体视频技术播放电磁感应方面的应用,让学生充分了解电磁感应影响着我们的生活,给我们的生活带来了极大的方便。 这样就可以克服学生对电磁感应现象知识苍白、难以形成表象的缺陷,大大激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习热情,发展了学生的非智力因素。 2在教学过程中充分应用多媒体技术,强调知识重点,强化难点的破解在以往的教学过程中,我们所遵循的一般都是较为陈旧的模式,知识的传授完全的依赖于老师的讲解,学生并没有充分的参与到教学当中来,这样一来知识重点便全部需要教师去挖掘强调,在如此情况下,重点知识的漏掉就在所难免,教学效果可想而知。 更重要的是,在这种教学模式中,学生因为处于被动地位,对于重点知识的理解知识单纯的挺老师讲解,概念易于模糊化,且容易产生烦躁的心态,从而影响课堂教学效果。 因此在高中物理教学中,强调知识重点,强化难点的破解成为改革创新的关键。 因为多媒体本身的性质及优势,能够将无形的知识形象化,将无声的知识生动化,充分的激发学生的参与意识,培养学生的参与意识。 让学生在学习中的主体位置充分的体现出来,有效缓解以往教学中的不足及缺陷,从而获得良好的教学效率。 21在物理课堂教学中,信息技术可作为显示工具在高中物理课程的教学过程中,教师经常会在黑板写大量的板书,以便于学生记录,这样一来就会占用知识讲解的时间,缩短教学开展的实际时长。
高中物理教学方法及策略 物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的，这就是我们常说的“教学有法，教无定法”。下面一起来看看小编为大家整理的高中物理教学方法及策略，欢迎阅读，仅供参考。 高中物理教学方法 采取合适的高中物理教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性;采取合适的高中物理教学方法可以发挥学生的主体作用，让学生真正参与到课堂中;采取合适的高中物理教学方法可以提高学生的物理学习水平，培养学生的物理思维。下面通过四个方面介绍一下新课改下的高中物理教学方法。 1、运用生活化教学法进行高中物理教学 物理来源于生活，生活中也蕴含着很多物理知识，学生可以通过生活实例把物理知识理解得更透彻，也可以利用物理知识解决生活中的问题，物理与生活是息息相关、相辅相成的。传统的教学方式中，教师主要给学生讲解理论知识，很少联系生活实际，学生对理论知识感到很枯燥，降低了学习效率。新课程理念要求以学生的发展为本，新课改下，教师要运用生活化教学法进行高中物理教学，把物理知识与生活实际紧密结合起来，让学生把物理知识学以致用，更透彻地学习物理原理。比如：《摩擦力》这节内容，教师就可以结合生活实例给学生讲解，骑自行车在水平道路上行驶，无论路面多光滑，总会逐渐变慢并停下来;在地面上滚动的足球也是这种情况;手里的杯子不会掉下去，也是受到摩擦力的作用。这些生活实例可以让学生更透彻地学习摩擦力，教师还可以让学生自己列举生活中摩擦力的实例，学生会学习得更好。 2、运用实验化教学法进行高中物理教学 物理是一门以实验为基础的学科，实验可以提高学生的动手操作能力，也可以让学生在实验过程中体验物理原理，把实验原理理解得更清楚。传统的教学方式中，教师认为利用大量的时间让学生做实验是浪费时间，学生在实验中也学不到什么东西，实验时间就是学生的玩耍时间，对学习物理知识没有太大的帮助，其实不然，做实验的过程是理论联系实际的过程，学生可以在实验中学
中学物理教学方法与策略范文5篇 有指向性的教学比起学生自己选择，自发学习社会上散在的经验，无论其目标、内容、时间、效果都要优越得多。下面给大家分享一些关于中学物理教学方法与策略范文5篇，希望能够对大家有所帮助。 中学物理教学方法与策略范文1 一、教材 1.教材所处的地位和作用 这节课是第四章第一小节内容。从知识结构来看，光的折射一节是在学生学习了光的直线传播，以及光的反射、平面镜成像之后编排的，是光的传播规律的一个重要部分，也是光传播规律的进一步学习。光的直线传播及光的反射、折射是几何光学的基本规律。研究这些基本规律并应用这些规律研究控制光路的平面镜、透镜等基本元件以及它们的成像原理，就构成了光学的基本内容。这些知识在生产和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术的发展紧密相关。就本节内容光的折射来说，它不但是理解透镜成像的基础，而且也是解释日常生活中许多光现象的基础。 二、学情 1.学生已具备的前期认知基础：光在同种均匀介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射; 2. 初中生学习的特点是学习兴趣很广泛，但这种兴趣还仅限于一般的直接兴趣水平，满足于被新鲜的生活、实验现象所吸引，容易忽略对现象本质的认识。因此在教学中要充分发挥实验的教学功能，联系生活实际培养学生探究物理规律的能力。 三、教学目标 (1)知识与技能 ①知道光的折射现象; ②。知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词 ③知道光的折射现象的初步规律及在折射现象中光路可逆; ④能够应用光的折射解释生活中的一些简单现象。
过程与方法 ①使学生初步掌握正确观察折射现象以及对实验现象进行分析和归纳的方法; ②使学生体验通过实验探究折射现象、归纳出规律的过程。 (3)情感态度与价值观 初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。在自主实验和探 究的学习过程中，培养细心观察和相互交流的学习习惯与合作精神。 四、教学的重点和难点 重点：光的折射现象及其初步规律。 难点：通过实验探究得出光的初步折射规律;用光的折射规律解释一些现象。五、教法、学法 本节课教学设计的主要理论依据是建构主义理论和认知理论。教学中主要采 用实验探索、讨论等教学法，让学生参与课堂教学讨论、动手实验等，充分调 动学生动口、动手、动脑、动眼，通过多种感知觉参与学习，以启发学生思 维、丰富学生的想象，培养自主学习能力。 学生是教学活动的主体，为了满足每个学生发展的要求，改变学科本位的观念，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生 被动接受向主动获取知识转化，使学生真正成为学习的主人，因此，在学法上 主要采用实验、探究、观察、分析、讨论、归纳、总结、交流等方式。 六、教学程序 1、温故而知新 简要复习光的反射现象 ,设问：光从一种介质射到另一种介质时除了在表面发生反射外，还可能发生什么现象呢 2.创设情景、激发兴趣 先让学生观察几种现象： 现象一：观察水中的游鱼 由看到鱼时光的传播路径提出光从一种介质进入另一种介质传播时又会怎样呢 . 现象二：水中断筷
物理教学质量提升计划最新3篇 物理学教学总结篇一 从第一次走上讲台初为人师到现在，已经经历了一个学年，而我从各方面也得到了很大的进步。这学期，我任教高二(X)班理科班和高一年(X)班、(X)班二个文科班三个班的物理教学，第一次进行文理科同时教学，对我来说是一项新鲜的有挑战性的工作，任重而道远，只有认真负责。对于学生，理科班班大部分学生在上学期都是我教过的，所以对于总体也比较熟悉。面对三个班的学生，我觉得压力过大，但我转其为动力，努力、用心、刻苦、对学校对学生负责。 作为新老师的我面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，对学生的了解只停留在表面。对此，我的心里十分着急，生怕因为课上得不好而影响了学生对知识的掌握以及对这门课的兴趣。所以，我每次都很认真的备课，查阅资料把自己的教案写好。而听课是提高自身教学能力的一个好方法，只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我的师傅高一年级组长__X老师，同时也听其他老师的课及不同学科的课。这学期，我听了20节课，我的收获很大，也逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。 听完课之后，把教师上课时讲到的精彩之处记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将老教师很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。除了听课之外，平时我也经常向其他老师请教教学上的问题，使我获益匪浅。从中我也明白了，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，形成自己的个人的教学魅力，才能提高自己的水平，所开的公开课也得到同组老师的高度好评。 通过一个学期的工作，我认识到，作为一个没有经验的新老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。由于我教学经验的逐步积累，对学生辅导力度的加大，学生的成绩也相对有较大的提高。一学期以来，在学校领导的关心、支持下，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以使教学工作更上一层楼。 一、备课方面 我结合课本和教参，完善每一节课的教学内容，对其重新进行审视，将其取舍、增补、校正、拓展，做到精通教材、驾奴教材，为上课这个环节做最好的准备。当我挟着满载心血的教案本走进课堂的时候，我充满了自信，仿佛自己就要完成一项神圣的使命。每节课，不管是阴天还是晴天，我都觉得窗外满是阳光，用自己最大的热情带给学生崭新的知识。与此相应的是，学生的听课热情普遍提高了，几乎没有人睡觉、聊天，每一双眼睛都紧紧盯着讲台上的我。当然备课不仅仅是备教材，而且还要备学生，一个不了解学生的老师肯定不是一个成功的老师，我在这方面也下了不小的功夫。了解学生第一要记住学生的名字，这也是对学生最起码的尊重。第二，除了在课堂上细心观察学生的表现外，还应该注意和学生沟通。我经常利用课间休息或两饭时间和我所任教班级的学生聊天，侧面了解学生的学习情况和性格等，以便更好的促进教学工作的顺利开展。所以备课，既要备教材，也要备学生，而且都要备好、备精，只有这样才能上好课。 二、上课方面 针对20__年入学的高一新生底子薄、基础差的问题，本人在教学过程中，使用了我称之为问有所答的教学方法，就是在上课的过程中，总免不了要问学生一些问题，但总是成绩好的学生回答，而成绩不好的学生总回答不上来，为了照顾所有学生，我采取提问每一位同
谈高中物理的教学策略 在高中物理的教学中，教师需要采用一系列的教学策略来激发学生的学习兴趣、提高 学生的学习效果。以下是一些常用的高中物理教学策略： 1. 视频演示和实验：通过展示物理原理的实际应用和实验来增强学生对知识的理解 和记忆。这种直观的学习方式可以激发学生的好奇心和探索欲望，提高他们的学习动力。 2. 问题解决和讨论：教师可以提出一系列与物理知识相关的问题，鼓励学生思考和 解决问题。通过自主学习和集体讨论，学生可以更深入地理解物理原理，并培养学生的分 析和解决问题的能力。 3. 探究式学习：可以设计一些探究性实验或活动来引导学生自主学习与发现。教师 可以给出一个问题或现象，然后通过实验或观察进行探究，让学生逐步掌握物理原理，提 高他们的动手能力和实际应用能力。 4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如幻灯片、演示软件、电子白板等，展示物 理原理的图表和动画，帮助学生更好地理解抽象概念和难点知识。通过多媒体的呈现方式，可以提高学生对物理知识的直观认识和记忆。 5. 实践应用：将物理知识与实际生活相结合，设计一些与学生实际经验相关的案例 或问题，让学生将所学的知识应用到实际情境中去。这样可以增强学生对知识的实际应用 能力和兴趣。 6. 合作学习：通过小组讨论、合作实验等方式，鼓励学生之间的互动和合作。学生 可以相互交流、分享知识和经验，共同解决问题，提高学生的合作能力和团队精神。 7. 激发兴趣：教师可以通过引入趣味性强的实验和故事，激发学生对物理的兴趣。 可以通过讲述著名科学家的故事，介绍一些有趣的物理实验，在增加学生对物理的兴趣的 也可以帮助学生更好地理解物理原理。 8. 知识整合：物理知识具有相互联系和相互渗透的特点，教师可以通过对知识点的 整合和串联，帮助学生形成完整的知识体系。也可以通过强化核心知识的教学，培养学生 的基本物理思维方式和分析问题的能力。 高中物理的教学策略应该以学生的主动性、参与性和探究性为核心。教师应该灵活运 用各种教学方法，注重实践和应用，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。 教师也应该根据不同学生的差异，采用个性化教学和差异化教学策略，使每个学生都能够 充分发挥自己的潜力，取得好的学习成绩。