孩子幸福感缺失的三个原因
我至今都记得在我的小时候，每当拥有一个新玩具，吃到一顿大餐，收到一件新衣服，内心那种由衷产生的满足感与幸福感真的无以言表。可是现在的孩子，玩具堆积的满屋都是，只要想吃天天都有山珍海味，衣服更是变着花样的更新……但是孩子们似乎真的没有表现出太多的幸福愉悦感，即便是得到了心仪已久的东西，那种快乐也是转瞬即逝。
而现在的新闻、网络上有关孩子跳楼、自杀、离家出走等等的报道却层出不穷，让人扼腕心酸不已。
究竟是什么原因偷偷拿走了孩子的幸福感？
第一，容易得到的东西往往不懂得去珍惜
现在物质生活的丰富多彩，地球变成一个大村庄的趋势，让孩子们有更多的机会去开拓视野，认识未知。但是越来越多、越来越容易的物质条件上的满足，却更容易让孩子产生缺失感。这种缺失感，就是对幸福的感知能力。
其实很多成人也容易有这样的感觉，越是容易得到的东西，越是不懂得珍惜。简单至纯的孩子更是如此。
第二，浮华人生中家长对孩子的期许感会有失偏颇
与物质条件越来越丰富相对比，很多人的欲望也越来越膨胀，心情却越来越焦躁，压力也似乎越来越大，对身边的美好事物总是视若无睹，却一味去追求莫须有的东西。
反应到孩子身上，就是永远都是“别人家的孩子最好”，自己家的孩子总是缺失那么一点点。拿着自己孩子的短板非要去和别人家孩子的强相对比，比来比去，比失了浓浓亲子情，比丢了脆弱孩子心。这点在孩子幼小的时候还不明显，但是等到孩子越长越大，开始进入团体生活的时候，对比就会因此自觉不自觉的
展开。孩子正式上了学，很多家长的心就完全偏离了当初刚刚抱起小婴儿时，只希望他能够健康快乐成长愿望的初衷。
其实对于孩子来讲，过高的期望或者过低的期许都会让孩子产生不舒服的感觉。而最最要不得，却也是在家长身上最容易出现的情况是：对孩子在学习上过高标准的要求，与之对比的是在生活能力上却只有低标准，说的更直白一些就是只注重孩子成绩，忽视孩子在其他方面的能力。孩子的幸福感就此缺失。
第三，缺乏对孩子“从善如流面对困难，从容自若迎接幸福”的培养
幸福是一种感觉，可以意会却不能够准确言传。
作为成人都会面临自己世界的喜怒哀乐，自然也有自己的处理办法。但是当我们成为家长，在我们面临问题，处理问题的时候，就会在身后多一双稚嫩的眼睛，他在观察我们的一举一动，他也可以模仿我们的一言一行。这个时候，从容的面对困难与自如的迎接幸福，就是我们能够给孩子最大的教育。胜不骄败不馁，说着简单做起来不容易。让孩子真正理解失败是为成功做准备的，亦或真正明白人生的道路就是在蜿蜒曲折中寻找到乐趣；遇到困恼不退缩，遇到挫折也能够正确面对。做到内心强大，充满正能量，那么他就是生活中的强者！
在培养孩子的过程中，带着孩子一起感受春天的明媚，夏日的骄阳，秋天的落叶与飞舞的冬雪，是多么美丽的一件事情啊！这种感受到身边点滴美好的能力，就是迎接幸福的能力。
其实家长更应该像水一样的养育孩子。水过无痕，但是谁又能说水没有流过呢？正如教育，不是挂到嘴上的，而是体现在日常生活中一点一滴的积累。家长无时无刻都在引导孩子，却又没有让孩子产生任何压力，就是好的家庭教育。拥有好的家庭教育，孩子自然产生幸福感！
读《守护孩子的幸福感》有感 文成县珊溪镇中心小学：夏彬妹我有两个双胞胎儿子，今年八周岁，读二年级了。为了不让孩子输在起跑线上，极力地追求孩子的学习成绩，把孩子的课外时间安排得非常满，甚至连晚上的时间也排满了，孩子不但没有自己游戏运动的时间，而且连睡眠的时间也大大减少了。花费了大量的时间、精力和体力，孩子的成绩是上去了，但不太懂得体谅、关心和尊重他人，自私、脾气暴躁……许多问题出现了。怎样才能让孩子幸福成长，让他们将来成为有益于社会的人呢？当学校领导发下《守护孩子的幸福感》时，我看到书名就非常喜欢。我如饥似渴，认认真真地读完《守护孩子的幸福感》，从中找到了答案。 美国作家理查德·韦斯伯德写的《守护孩子的幸福感》以话题述评的方式，通过对成长案例的分析，讲述了青少年成长过程中的心理健康、道德培养和人格塑造方面的问题，以及家长、教师及学校管理者在这个过程中所扮演的角色。此书虽然是译本，其内容对中国教育现状，尤其是家庭教育问题，却具有很强的针对性，引起了我对当下中国教育诸多问题的联想、比较和思考。此书案例丰富，观察细致，视野开阔，尤其是对案例表象背后的心理动机的透视与分析，不时闪现出思想的睿智与人文关怀，给我富有教育哲理的启发。 一、让孩子、学生在言传身教中获得道德幸福。 我印象最深的是在《守护孩子的幸福感》中的一则故事：爷爷老了，吃饭时饭菜常从嘴里漏出来，儿子儿媳便不让他上桌吃饭。有一回爷爷不小心把碗摔碎了，儿媳妇破口大骂，说以后要用木盆给老人盛饭。有一天，夫妻俩看见儿子在地上摆弄一堆小木片。父亲问儿子米沙在做什么，儿子回答说：“我在做木盆呢，等你和妈老了的时候，我用这只木盆给你们盛饭。”夫妻俩听后十分惭愧，他们重新把老人请上桌吃饭，并细心照顾。显然，米沙父母是幸运的，年幼的米沙俨然成了父母的道德导师；而米沙也是幸运的，他的父母善于反省，及时纠正过失。故事的喻意很明显：作为孩子的养育者，父母对孩子的品格影响巨大，是孩子品格教育成败的主要责任人。作者理查德·韦斯伯德告诉我们：幸福感比成绩更重要，而道德是幸福感形成的源泉。道德成长、道德完善将贯穿人的一生；为了培养品格健全的孩子，成人在道德成长方面应进行终身学习。过幸福完整的教育生活，守护孩子的幸福感。关爱他人、富有责任感等美好品格是孩子幸福人生的保障。我有必要重新审视自己的养育实践，以免继续妨碍孩子的品格发展却不自知。 因此，作为两个孩子的家长，我读完《守护孩子的幸福感》以后，周末有空就带孩子去看望我一百岁的外婆（外婆在我妈妈家住。），给
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幸福感的影响因素及其影响力 幸福感的影响因素及其影响力首先定义幸福感（Happiness） , 本文中所讨论的幸福感是研究主体对自身所处环境的满意程度，是主观心理对于客观外在条件的反应。 １．公式首先提出本文将论证的幸福感公式即： H=F(W,D,P,K,G) 其简单近似形式为 H=WD/PK 即简单幸福感指数=（财富总量能力） /（人口认知水平）其中 H: Happiness 幸福感指数； W: Wealth 财富总量； P: Population 人口； D: Distance 能力； K: Knowledge 认知水平。 并且设定 H 大于忍耐临界值 S 时，主体行为趋向于保持并发展现有状况，反之则趋向于改变现有状况，剧烈程度均与Ｈ和Ｓ的差成正比。 ２．变量解释２ .１ W: Wealth 财富总量； P: Population 人口这里所说的财富总量并不仅仅指物质财富，而是包括了精神财富在内的财富总和，公式中的 W 指研究的系统中一切物质与精神的价值总和，，其中物质财富占主要地位。 P 即所研究系统内占有财富的个体数。 将 W/P 为对象进行考虑时，可以把它作为一个整体来研究，即人均财富占有量，幸福感与人均财富占有量为正相关。 例一： 《马关条约》中的相关条约对中国与日本的影响《马关条约》 1 / 14
中有如下内容： 1.赔偿日本军费银二亿两。 2.开放重庆、沙市、苏州和杭州为商埠。 3.日本可以在中国通商口岸开设工厂。 对于清政府，其当时的年财政收入，不足九千万两。 为了偿付相当于年收入 3 倍的赔款，一是加紧搜刮人民外，二则大借附有苛刻条件的洋债，在人口不变的情况下，社会财富大幅度降低，这使当时中国社会的幸福感剧降，直接导致社会动荡以及人民对帝国主义的敌视从而爆发反帝反封建斗争。 （HSH＜＜S,幸福感降低至远低于忍耐临界值，趋向于激烈的改变）对于日本，这笔相当于日本全年收入的三倍多的巨额赔款，使得社会财富总量剧增，日本最大的受益者即资产阶级幸福感迅速增加，进一步促使其发展并加紧对中国的侵略。 （HSHS 幸福感上升，趋向于进一步巩固发展现有状态）例二：波士顿倾茶事件 1773 年，英国政府为倾销东印度公司的积存茶叶，通过《救济东印度公司条例》。 该条例给予东印度公司到北美殖民地销售积压茶叶的专利权，免缴高额的进口关税，只征收轻微的茶税。 同年 12 月 16 日，发生波士顿倾茶事件。 联系幸福感公式我们发现，由于北美殖民地向英国财富的转移量越来越大，殖民地地区人民幸福感降低，而《茶叶法》的通过最终令幸福感指数降低于忍耐临界值之下（HSHS）群众行为趋向
为什么需要幸福感 人类刻苦勤勉的终点就是获得幸福，因此才有了艺术创作、科学发明、法律制定，以及社会的变革。——休谟 ( 在上一章中我们从不同人的不同角度，并且通过相关概念的区分，了解了幸福这一概念的含义。那么幸福对于我们生活的意义到底是什么呢？我们提出这个问题并不是要诘问我们的生活为什么需要幸福，就好像如果幸福不给我们带来什么明显的好处我们就弃之不顾一样。相反，上一章中介绍了古希腊哲学家亚里士多德的观点：“幸福是生命的意义和使命，是我们的最高目标和方向。”在他看来，幸福是一个自足的目的。两千年后，德国哲学家康德也有类似的说法：幸福这一目标应该构成的是人类道德的“定言令式”（categorical imperative），即一种绝对的、无条件的、在任何情境下都应使我们去追求的目标，它足以构成自身的目的。 尽管如此，我们不可忽视的是常识告诉我们似乎不幸福的人也大有人在，古今中外有数不清的不幸福的名人的事迹。屈原为国鞠躬尽瘁，最终因谗言而政治理想破灭，含恨投于汨罗江；荷兰画家梵高早年就曾因悲痛而割掉一只耳朵，后流浪于法国，孤苦一人，在精神失常中结束了自己的生命。这些人的经历都是不幸福的。不过，不可否认的是这些事例在某种程度上对于我们具有某种吸引力——至少作者本人曾经就幻想过，像梵高一样为了艺术上的理想甘愿承受孤独，然后让后人来发现自己的价值，这样的生命也是有意义的。但是读过本章你大概就会了解到，或许屈原那种深入骨髓的爱国主义和梵高的悲剧英雄式的浪漫主义能够成为我们生命的一种选择，但我们在做出这种这种牺牲幸福感的选择之前，至少应该知道为了这一选择我们失去了生活中的哪些美好的事物。本章就将从积极心理学研究的角度，介绍幸福感给我们生活带来了哪些积极的影响。 第一节幸福感建构人的心理资源 一、幸福感打开我们的思路 弗里德里克森是积极心理学的领军人物之一，她提出了有关积极情绪的功能理论，这一理论使她赢得了10万美元的“坦普尔顿积极心理学奖”。在弗里德里克森看来，积极情绪的功能在于扩展我们的思维：当我们心情好的时候，我们更能够接受新事物，思维更活跃。这种思维的开放性是有其进化意义的：那些接受了更丰富事物的个体才能够储备更多的心理资源，从而能够应对未来不确定的挑战。下面介绍几个实验，用来说明积极情绪的拓展-建构功能。 首先，积极情绪让我们的眼光更加开阔，更容易注意到事物的整体，而非纠结与局部的细节。看下面的一个图形： 图片引自《积极情绪的力量》，芭芭拉·弗雷德里克森著，中国人民大学出版社，第60页你会说它是什么？你可以把它知觉为三个正方形，也可以把它知觉为一个“品”字，一
关于民众幸福感现状的调查 学院：机电与汽车工程学院 专业：机械设计制造及其自动化 学号：xxxxxxxxxxxxxx 姓名：郎以墨 指导老师：XXX “团队分工说明及自评成绩表” 分工 姓名 社会调查分工（5分）调研报告分工（5分）成绩 注：（个人调研不填此表） “社会调研”成绩评定表 申请书 （思路、可行、格式） 活动表现 （态度、反馈、守时） 活动成果 （观点、论证、格式） 成绩 20% 20% 60% 注：（此表由指导教师填写） 2013年02月26日
民众幸福感现状调查 一、引言 （一）研究背景 在抗战年代，人们因战火而流离失所，在当时只求能饱肚子、求得生存，幸福感在当时已经是一个毫无实际意义的词语。而如今，随着我国改革开放的稳步推进，我国经济贸易快速发展，国家GDP也翻了好几番，人民的生活水平也得到了很大的提高；特别是中国加入WTO之后，我国的贸易市场得以拓展，贸易业更加的国际化、自由化，我国的经济也实现了跨越式的发展，整个国家的综合水平也在稳步提升。在人民生活安康、工作稳定、财富有余的同时，更大程度的追求个人利益、权利等，如房子、车子、住宅、官职等。在快节奏的社会中，人在经济泡沫泛滥的浪潮中疲于奔命，在得失之间权衡着生命的价值。于是，幸福感开始受到大家的关注；整个社会都开始将人内心对于外界的感受，作为评价一座城市或一个社会的标准。 一个国家人民过得怎样，取决于大多数人对自身幸福感的认知情况。人们只有了解自己的需求、欲望，并得到良好的引导，满足感与幸福感才会来的快一些。如今社会中人们的生活压力很大，并不是每个人都能获得快乐，有些一辈子在追求幸福的人，也有与幸福擦肩而过的时候。为了让广大民众理解幸福感，知道如何正确的获得幸福感，希望做一次有关幸福感现状调，把调查的原因结果告诉大家，让大家明白如何做一个幸福的人，也为我在步入社会之前了解大部分人的价值人生观做准备。 基于以上的背景和目的，我想进行一次针对民众幸福感现状的调查与研究是很有必要的。 （二）研究内容 1、随机采访与问卷设计 幸福感的产生是来源于多方面的，是多方面相互影响的结果，并且不同年龄、性别、身份、职业的人他们对幸福感的认知也会有差别。 这次调查我特意设计了随机采访部分，具体操作是在武汉市汉口火车站和江汉路步行街一带随机挑选15名不同年龄、性别、身份、职业的人进行采访，问其是否幸福，不幸福的原因是什么，然后我做简要的记录。 问卷部分我在不记名的情况把问卷分为三部分：基本信息情况，问卷选择部分，简答题。其中基本信息情况会有性别、年龄、婚姻状况、职业；问卷选择部分对社会经济、治安、环境、生活节奏、交通、医疗、教育、房价、收入等会对幸福感产生影响的因素都有相关选择；简答题主要是三个有关幸福的问题让他们能具体说说幸福的话题。 2、研究对象和方法 （1）研究对象：本研究的研究对象包括外来务工人员、在校大学生、城镇居民、上班族、
教师的幸福感来自于与学生、家长和谐地相处 八年级周莹 曾经看过一个调查：中国教师的幸福指数是全世界最低的。我不知道这个调查的根据是什么，但上辈子杀了人，这辈子入错行的感叹，我们已经不新鲜了。那么教师的幸福感在哪里？ 我认为它不仅是靠自己的工资买了房买了车，不仅是大屏幕时你的成绩是在均分以前，更重要的是和学生、和家长和谐相处，得到他们的认同。那如何与学生、与家长和谐的相处，让自己没事的时候偷着乐一会呢？我的以下做法与同仁们分享一二。 第一：信任。让你的学生信任你，认识到听你的话，他们有糖吃。同时你也要信任你的学生，相信他们本质都是想善良的，都是优秀的。让你的家长信任你，认识到和你聊天他收获颇多。同时你也信任你的家长，相信他们与的愿望一样，都想让他们的孩子更优秀。当你看到学生们那一双双期待的眼神，听到那一声声稚气的问候，你是否感受到他们对你的信任？但我们却经常听到这样的牢骚：这孩子怎么这么不听话？刚说过的就记不住呀！这孩子太调皮了，我说他根本就不管用，真气死人了！这样的孩子怎么教呀？你天天这样，幸福吗？不如换个角度，那个七道杠的孩子看着《中央日报》的画面，多可怕呀？哪个孩子不调皮？他要很优秀，还能显示我们的本事吗？一个进校只考五十分的学生，一年后在你的努力下考了七十分，你说你能不幸福吗？再回首一下那个画面，从第一天早上一直到第二天早上排队的场面，说明了家长对我们的信任。可我们却经常怀疑家长在家有没有按你的要求做？他们是孩子的家长，谁不想自己的孩子成龙、成凤？不如从家长日常教育中找出他们的优秀点，肯定他们，忽略他们的不足，岂不是更好？ 第二：尊重。苏霍姆林斯基曾说过：“教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”让学生发言时，我们能不能先说个“请”；当学生迟到时，能不能先让他进教室坐下，等下课再询问原因，进行教育；当成绩差的学生做了一件好事时，能不能在全班面前大声地表扬？当一个平时不发言的学生大胆地说出自己的意见，能不能给他一个掌声？当学生中午午休时，能不能帮他盖下被子？记得，我曾经在学困生的家长会上，对全体学困生表达了我的谢意，我说你们是全班学习最辛苦的学生，睡得比任何学生都少，被老师骂的也是最多的，但你们没有放弃，仍然坚持，所以作为你们的班主任我要发自真心地谢谢你们。给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。不要等孩子出现问题再打电话给家长，多与家长联系，学习优秀生家长的教育长处，及时发现学困生家庭教育的不足，给他们一定的帮助；在孩子出现问题时，不要大声地责怪他们，谁不希望自己的孩子是最优秀的？可他们都不是优秀的教育家；不要把家长当作教师在学生家中的影子，随意给家长提要求、布置各种任务。给家长以尊重，家长才能感受老师的真心，才能感受幸福的所在。 第三：自知。每个人都有各自不同的能力、气质、性格，也有不同的兴趣、爱好、世界观等，学生只有拥有一定的自知之明才是正视自己，为自己正确定位，获得进步的前提。我们班有个学生其它学科都很优秀，就语文考不高分，我告诉他他的阅读量不够，积累不足，而且他的心理年龄很低，不下一定的工夫，想要提高就要有一定的时间，不能急，慢慢来。他认清原因后，一步一个脚印慢慢向前努力，当他在期中考试后，看到自己九十分的语文试卷时，感受到成功的喜悦。这个暑假，我给了他这样的暑期作业：每天在文化课上花不到一小时的工夫，但早晚必须各跑一千米，下午打两个小时的篮球，晚饭后游一个小时的泳。他天天在父亲的陪伴下努力锻炼，因为他怕两年后，他的体育成绩拖总分的后腿。在自知中，他不断地进步。只有教会学生自知，在自知的基础上建立合理的自信才能帮助学生不断地取得进步。如何让家长与老师的关系和谐起来？我认为也是让家长了解他的孩子。没有一个家长不爱自己的孩子，没有一个家长不认为自己的孩子是最优秀的，家长对孩子的感情，外人是不会理解的。作为老师，能让家长认识到孩子的不足，认识到孩子努力的方向，是我们的责任。比如：和家长谈及孩子的发展情况时应该具体一点的，像孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等，客观而全面地评价孩子。不要笼统、模糊和泛泛而谈，不要只说孩子作业没写，考试成绩很差，
我国成年人监护制度研究 【摘要】：与亲属法、继承法相比，我国的监护制度却没有受到应该的重视，法律体系也不够完整。本文试图从监护制度的历史沿革及其现状来发现其中的问题与不足，并试图提出相应的解决方案。另外，除了具体的制度建设以外，笔者还认为应该让道德在监护领域发挥更大的作用，例如加强对监护人的教育，提升其思想素质，同时建立新的监护理念。 【关键词】：成年监护；现状；制度建设 监护制度是我国民法规定的，对缺乏自我保护和自我生活能力，为无民事行为能力人和限制民事行为能力人设定监督保护的一项制度。所设立的监督保护人叫监护人,被保护的人叫被监护人。监护制度的重要作用,是在自然人具有权利能力而无行为能力或限制行为能力的情况下,帮助其实现权利能力。其中，我国《民法通则》采用类型化的方法，将成年人中的欠缺行为能力人宣告为无民事行为能力人和限制行为能力人，采取了以亲属关系为基础、结合社会监督照顾的监护制度。现今，关于研究我国成年人监护制度的论文大量增加，其中存在的问题也逐渐成为学界热点，然而实体法仍旧保持原样，在私法领域类涉及微弱，与急速发展的社会开始有所背离，失去了应当发挥的作用。以下是关于学界和笔者的一些看法和建议： 一成年人监护制度的沿革 监护制度起源于罗马法，根据塞尔维的定义，对监护曾定义为“是民法所赋予和允许的对那因而不能自我保护的人给予保护所行使的权威和权利。”从中可以看出早期的罗马法将主要是以年龄为监护标准，涉及到年老者的监护问题。罗马法中亦有对妇女的监护规定。第二次世界大战后，世界绝大多数国家对监护制度做了多次修改，废除了大量落后条款，向妇女和儿童的权益方面大大前进了一步，但是却很少涉及关于成年人的监护问题。 我国古代宗法思想严重，家庭统属于家长，在家长制及其发达的时代，无须建立监护制度。至清末修订的《大清民律草案》，第四篇亲属部分开始规定有监护的内容，1930年旧中国颁布的民法典《亲属篇》专章规定了监护制度。新中国成立后，两部婚姻法只规定了父母对未成年子女有教管和保护的权利义务，但并没有明确规定监护制度，更不用说对成年人的监护规定，直至现今，我国的监护制度，对成年人的监护规定还比较欠缺，，规定较为原则，缺乏公权力的介入，目前仍主要依靠家庭内部对被监护人进行监督保护，显然已不符合我国已经发展变化的社会需求。
给孩子满满幸福感，这种形式很重要 因为一个婚礼，就要分手，根源是不是不够爱？ M解释道：“看起来只是因为一个婚礼，却牵扯出了人生观和价值观的巨大差异。比如我看电影喜欢去电影院，但男朋友认为在家用电脑看就很好；比如我喝红茶一定用紫砂壶泡，而他无论喝什么茶，都用自己的保温杯泡；比如我老家过年，大年初一一定早早起来，去长辈家拜年，男朋友却认为这是封建恶习……我所有对生活的敬畏，在他眼里都成了装13，包括婚礼。可是一生只结一次婚，我全心去准备有什么错？” 当时，我对生活的细节并不如现在这般讲究，所以对于她的执着并不能感同身受。而今，十年过去，我真心为她说过的话鼓掌：手捧鲜花，在亲朋好友面前宣布“我要结婚了”，是一件多美好的事！这样的浪漫与庄重，这样的心境与投入，错过了，就是一生一世。 柴米油盐的世俗，多半是一个今天跟着一个明天，反反复
复，没有太多起伏和变化。我们需要一定的仪式感，让日常变得不那么一样。 这种感觉，就像食物不仅仅是用来吃的，还可以做成很美的样子，愉悦了身心，满足了味蕾；衣服不仅用来遮羞，还能体现出女性的曲线玲珑以及男性的阳刚；婚礼不是办给别人看的，它寄托了女孩的公主梦想，更表明了一个女孩子和你一起面对未来的决心：从此，我将告别原生家庭的娇生惯养，甘愿和你一起幸福、一起吃苦；一起欢笑、一起流泪…… 决绝分手的M，虽然经历了长达半年的失恋痛苦，但最终找到了那个可以和她一起去茶馆喝茶、去电影院看大片、去教堂举行婚礼、去茶餐厅吃甜品的真命天子。 上周四，带喆同学去迷你世界体验不同的角色扮演。因为去的比较早，赶上了第一批消防员模拟实战，虽然他在同组小朋友里面算年龄小的，但穿上消防员的制服后，整个过程都很配合。
影响个人幸福感的主要因素 摘要：每个人对幸福的定义和理解不同，但所感受到的幸福感是一样的，而影响个人主观幸 福感的因素也很多。本文通过对个人幸福感的理解，列举了影响个人幸福感的主要因素，并 进行适当分析。 关键词：幸福感，家庭，社会，个人。 什么是幸福？每个人都有对它的理解，作为人生的目的和权利，具有恒久而常新的意义，人们的一切行为，无不是在追求幸福的一切行为，又无不受人们心目中所想象的幸福模式的影响。人们也乐此不彼的为了幸福而奋斗，亚里士多德说过：“幸福是人类存在的唯一目标和目的。” 什么是幸福感？幸福感是人们对自身存在状况的一个积极的情绪体验，虽然这种积极 的情绪体验从人类诞生就随之出现，人类也无数次的体验过；但我们却一直没有给它一个明 确的定义，直到最近几十年幸福感一词才被提出并广泛传播。一般而言，所谓幸福感，就是 人们根据内化了的社会标准对自己生活质量的整体性、肯定性的评估，是人们对生活的满意 度及其各个方面的全面评价，并由此而产生的积极性情感占优势心理状态。 那么影响个人幸福感的主要因素有哪些？ 首先是经济因素。幸福的产生首先要具备基本的物质条件，吃饱穿暖是我们基本生活 需求，没有温饱，何谈幸福。只有当老百姓的基本需求被满足后，在饭后茶余之际，幸福才会被提起，幸福感才会成为人们谈论的新话题。最近科学家研究发现：一个国家的国内总产 值与幸福感的水平之间具有高相关，即幸福感的水平会随着收入的增加而增加。科学家们猜 想一方面由于经济高速发展，社会进步，个人生活质量提高，的直接影响，另一方面，物质经济的提高可能会带动其他领域的满足感的提升，从而促使幸福感的提升。但我认为幸福感 和经济不应是这样单纯的直线正相关关系，举个例子，目前中国很多人经济上很富裕，但幸福感反而下降了。个人的财富增长到一定水平后，幸福感并不会随着财富的积累而增长，究其原因，是因为当我们的财富积累到一定程度，经济问题已经不是问题了，对幸福感的影响 几乎为零，与此同时，金钱的积累使我们更加怀念其他的非物质，比如亲情，爱情等。也就是说，这时经济因素对幸福感影响已经转化为非经济因素对幸福感的影响了。 其次还有健康因素，古希腊认为：“健康与才智，为人生两大幸福。”因为只有一个健康的身体才能衍生出健康、健全的思想，才能让自己去做喜欢的事，才能提升幸福感，疾病通常与不愉快或痛苦相联系，所以，疾病可以直接增加消极情绪。 其次还有各种社会关系以及人际关系，譬如家庭关系、同事关系等。这些社会关系其 实反映的是个人的社会地位，当各种社会关系很和谐时，我们会感到自己是家庭或者同事中 不可或缺的部分，能够明确的感受到自己的存在感和价值感，这样我们对于生活，对于自己 的满意度就会大幅度提升，幸福感自然而然就上去了，良好的社会支持网络会增加个人幸福感。 最后个人的目标、理想等因素对幸福感也是存在很大影响的，目标和价值取向决定人 的幸福感，幸福感产生于需要的满足及目标的实现，当人们趋近并达到目标则产生快乐，反之，目标偏离或失败则导致痛苦。幸福感反映出目标理想的实现程度，涉及个人价值的实现， 生活中目标和理想给予人们奋斗的动力，使人感到充实快乐；同时，努力实现目标的过程能 帮助人们应对各种日常生活问题，使人在社会生活和困境中保持良好状态。。成功的体验会 使人们更加相信自己的能力，从而提高幸福感。而要实现人生的目标，达到至善，就必须克 服一切艰难险阻，在各种困难的环境下充分发挥自己最大的功能，再苦再难再险，也应该是 幸福的。 那么如何提高自己的幸福感呢？其实很简单，学会知足，幸福是一种个人的感觉，只要 你感觉生活得有滋有味、有种快乐的心情，无疑便处在幸福之中。同样的环境、同样的条件, 有人感受到幸福，有人却体会不到幸福，也许是“心”有问题。学会知足，学会摆正自己的位置，幸福自然会
教师职业幸福感的来源 幸福感是什么?对教师职业而言，教师的幸福感就是教师在从事教师职业的过程中产生的一种心理体验和感受。我不知道教师是不是太阳底下最光辉的职业，我只知道真心爱教育的教师才会真正爱自己的学生。因爱而生爱，教师会不断探求教育的真谛，不断思考教育的现象。这种不断探索的过程在有些人看来是那么的艰辛，但真正爱教育的人品尝的不是艰辛，而是幸福。一种通过与学生的交往学生使教师不断享受教育带来的源源的幸福。 一,幸福感来自于学生的成长和进步对教师而言，幸福的感觉主要自于学生的成长。教育是一项充满激情、关爱和生命体验的活动，是师生双方共同成长的过程。教师们有可能付出了很多，但同样也有可能收获更多。教师们可以从学生那里获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。这种体验，本身就是一种幸福，也是只有教师才会拥有的一种财富。 二、幸福感来自爱心的付出与收获教育是一项充满爱的事业。教师对学生充满爱，学生也会用爱来回报。在我从事教育的这段时间里，我时常会试着帮助我的学生，生病了，带去医院，孩子是聪明的，懂事的，他们会用更优异的成绩向你汇报，会想着时时也来爱你。从这个意义上说，教师的幸福感永远也不会来自于物质的丰腴，而是收获在无私的爱的付出中。这种幸福，是只有当老师的人才能体验到的幸福。 三、幸福感来自在自身的专业成长教师的专业成长，是教师生命成长的重要内容，就教师个人本身而言，职业幸福感来源于自身的专业成长。这种专业的成长，不仅是专业知识的成长，应该包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技
能等四方面。只要自己用心去做，相信就能做出一番成绩，而领导和同行也会看见你的进步，你的成长，会赏识你、肯定你的。 四、幸福感来自自身平和的心态“凡是有生活的地方都有快乐和宝藏。”这是一个永恒不变的真理，而拥有这个快乐和宝藏的法宝就是要有一个良好的心态。幸福总是相对的，幸福也是一个“易碎品”。不同的期待、不同的标准会有完全不同的幸福感受。教师要以平和的心态，面对教学的压力。教师的工作千头万绪，繁重琐碎，时而还要应付上级部门的各项检查，教学的压力就更别说了，各种统考的压力，学生升学考试的压力……等等。 如果一个教师没有平和的心态，那将会苦不堪言，每天生活在痛苦与烦躁之中。因此，只有拥有了平和的心态，把压力转化成一种动力，踏踏实实地做好自己的工作，成功了不要太当回事，失败了也能坦然面对。如果教师没有一个平和的心态，那将会心理不平衡，而无心于教育教学工作。教育是为了人的幸福，教师，是一个特殊的职业，它关乎心灵，关乎生命，关乎成长。因此，教师的幸福深深地关联着学生的快乐成长。唯有老师拥有持久的职业幸福感，才能在教育岗位上迸发出无限的教育热情和教育智慧。
限制民事行为能力人从事的法律行为是否有效？ 〖案情介绍〗 原告许某某在某乡从事个体饮食业，被告巴某某（1983年1月28日出生）于1997年至1999年在乡中学读初中时，有部分时间在原告处搭伙，被告父母经常为其交钱和粮食。1999年10月4日，原告告知被告2年间其累计欠饭菜款4515元，成品粮572斤，并要被告同时写下两张欠条，一张为欠现金600元、成品粮572斤，另一张为欠现金3915元，且言明数额小的欠条向被告父母索要，数额大的欠条款项由被告离校打工时予以归还。对上述情况原告均未告知学生家长和学校老师。原告持被告所写的小额欠条向被告家长索款时，被告家长以饭费已结清为由拒绝给付而引起纠纷。原告于2000年1月持欠条向县人民法院起诉，要求被告付清欠款4515元及所欠粮食572斤。 一审法院经审理认为：被告在初中期间在原告处搭伙时，为限制民事行为能力的未成年人，从事的民事活动应与其年龄相适应。原告在无老师和学生家长在场时，要求被告出具数额大、小各不相同的两张欠据，其中要求大额欠款待被告离校打工后归还，有悖于社会公德，有碍社会对未成年人的关心帮助，原告的行为带有明显的欺诈性质。被告此时书写欠据的行为属无效民事行为，故对原告的诉讼请求不予支持。被告人所欠原告572斤成品粮，予以认定，依法由被告归还。原告不服，上诉。二审法院经审理驳回其上诉。 〖评析〗 本案所涉及的是限制行为能力人所订立的合同，其效力应如何确定的法律问题。公民是否具备民事行为能力取决于公民的年龄和精神状态。只有具备完全民事行为能力的公民才能够以自己的行为行使民事权利和承担民事义务。根据《民法通则》的规定，10周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人，可独立进行与其年龄、智力相适应的民事活动，其他民事活动由其法定代理人代理，或征得法定代理人的同意。不能完全辨认自己行为的精神病人是限制民事行为能力人，可以进行与其精神健康状况相适应的民事活动，其他民事活动由其法定代理人代理，或征得法定代理人的同意。与《民法通则》的原则相一致，《合同法》具体规定了限制行为能力人所订立的合同的效力问题。我国《合同法》第47条规定：“限制民事行为能力人订立的合同，经法定代理人追认后，该合同有效，但纯获
有幸福感的教师和带给孩子幸福感的教育 读《第56号教室的奇迹》有感 曾经一句“你幸福吗？”让大江南北各行各业的人士都来重新感受“幸福”的含义，作为教师，我也想问自己，我幸福吗？问来问去，答案似乎只有一个，不怎么幸福。好像总是有很多问题困扰着我，比如工作的繁复、学生的嘈杂、人情的冷暖、领导的期待……所有这些好像一只只看不见的手总是重重压在并不是很清醒的头顶，让幸福的感觉总是转瞬消散。 直到看到这本书：《第56号教室的奇迹》，多年以来问题渐渐有了答案。从这本书中，我们看到一位为在自己的教育事业中孜孜以求并且随时感受职业幸福的老师；看到一位带给孩子们家一般温暖的教室和导师、伙伴和朋友形象的老师，一位带给孩子希望和幸福感的老师。 一、有幸福感的教师 教师的职业幸福感是逐渐积累起来的，雷夫老师在开始从事教师职业时并不幸福，甚至多年以后仍然是“失败和睡眠不足都是家常便饭。我经常一大清早醒来，就开始为了一个无法被妥善照顾的孩子而烦恼不已。当老师有时候真是件痛苦的事。”但是雷夫通过多年的探索终于对教师的职业幸福有了自己的感受。 1.幸福感来自全情忘我的投入。 雷夫开始的幸福感来自于一起意外，他专注的帮孩子点燃酒精灯时点燃了自己的头发，于是“六、七个孩子向我跑来，朝我的头猛打。哈雷路亚！学生的美梦成真！他们可以一边用力打老师的头，还一边说自己是在解救老师！危机解除后，我觉得自己很白痴（模样也像），但同时也觉得当老师真好（这可是好几个星期以来第一次有这种感觉）。我发现，自己其实可以无视于第一线教育工作者面对的那些狗屁倒灶事，只要尽一切的努力帮助他人。或许不一定做得很好，但起码我努力过了。” 我做综合实践老师很多年，这并不是我喜欢的选择。尽管也会认真做事，但也许是因为不喜欢，才难以找到职业的幸福感。但是想想自己这许多年的教学经历，也有很多令自己开心的时刻。比如在课堂上讲道有趣的故事时自己全情演绎，孩子们无一例外关注的情景；比如和孩子讨论作品创意时看到孩子认同的情景，比如看着自己辅导的孩子走上庄严的领奖台，拿着证书向我挥舞时情景……其实不管做什么，都可以有幸福的理由，只是自己也许从未把这种感觉当成幸福吧。 2.幸福感来自于传递思想与良好的习惯 在指导学生读书的过程中，雷夫分享了自己对读书的感受，“我阅读，是因为我喜欢这么做。”身为他们的良师益友，我有责任把这些书介绍给他们。因为孩子们信任我，所以愿意读我推荐的书。喜欢《哈利波特》的学生，对其他奇幻文学作品的接受度会比较高。听见学生一边读《幻像天堂》一边大笑，或问我是否可以借阅《纳尼亚传奇》下一册的喜悦，总是让我激动不已。看到这些小小心灵试图理解《艾丽斯梦游仙境》不同层次的意义，会让我感动到起鸡皮疙瘩。分享伟大文学作品的喜悦可以是大人和孩子之间关系的基石。透过文学，孩子们会用不同的眼光看世界、开心门接受新观念、踏上卓越的大道去远行。 我看到的雷夫是一个和孩子分享思想和好习惯的老师。 我有没有这样做呢？有时候真的有这种感觉，当老师真的可以影响学生，——用自己的思想。 综合实践活动有一部分是研究性学习方法的指导课，其中一个重要的观点是“用自己的眼睛看世界”，这个观点有时候是不好说明白的，因为孩子们习惯了用老师的眼睛看世界，
企业员工幸福感的重要性及影响因素 摘要：员工幸福感指的是个人在工作当中一种积极的心理体验，是一种自我的主观感受，是企业员工对自身价值的认同。文章分析了企业员工幸福感的现状，提高员工幸福感的意义，进一步分析了影响员工幸福感的因素及一点展望。 关键词：员工幸福感；重要性；影响因素 中图分类号：F272 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）11-12-2 1 概述 在现代的企业管理中，人的地位非常重要，是企业的一项十分有意义的资源，企业在发展中要培养人、塑造人，使员工在和谐的企业文化中工作，最终得到企业和个人的全面发展。员工幸福感是近年来社会学家和心理学家研究的重要内容之一，员工幸福感受到自身、企业和社会等多方面因素的影响，因此有必要对员工幸福感的问题进行分析，提出提升员工幸福感的措施，进而促进企业发展。 2 员工幸福感的现状 一家咨询公司针对企业员工心理健康的调查报告中显示，在国内的许多企业中，有45%的企业员工面临着压力，
企业中有25%的员工在工作中没有活力，有9%的员工非常不满意现在的工作，有3%的企业员工存在比较高的精神抑郁 方面的倾向。上面的调查可以说明，在中国企业员工存在缺失幸福感的问题，反映了企业管理和企业文化建设当中存在一定的问题。 3 员工幸福感的重要性 从短期来看，提升员工幸福指数可能增加企业投资成本，但从长远来看，提升员工幸福指数，其实就是在为组织的高绩效买单。同时，建设和谐企业，形成良好的企业文化就必须提升员工幸福感。提升员工的幸福感一定程度上还可以提高企业的整体素质，增强公司的凝聚力，树立更好的企业形象，吸引更多高素质人才。 3.1 有助于提高企业的生产力 幸福感不是衡量一个企业是否成功的标准，但是一个快乐的企业是有竞争力和发展力的，员工的工作积极性与工作效率取决于企业内在的软实力，也就是所说的员工幸福感。有效的幸福感管理可以提高员工的满意度，从而得到有效的用户满意度，为企业创造更多的价值。 3.2 有助于实现企业与员工的双赢 获取利润与价值最大化是企业的主要目标，员工与企业的目标之间有时候存在差异，提升员工的幸福感可以使两个目标趋于一致。可见，员工的幸福感对于企业发展具有重要
人生追求的就是幸福感(一) 我们来到这个世界上，到底追求什么才是最重要的呢？那就是幸福感。幸福感是衡量人生的唯一标准，是所有目标的最终目标。 人们衡量商业成就的标准是钱，用钱评估资产和债务、利润和亏损。所有与钱无关的都不会被考虑进去，金钱就是最高财富。人生与商业一样，也有利润和亏损之分。我们在看待生命时，可以把负面情绪看成支出，把正面情绪当作收入。当正面情绪多于负面情绪时，我们就有了幸福感。所以，幸福应该是快乐与意义的结合。 一个幸福的人，必须有一个明确的、可以带来快乐和意义的目标，然后努力去追求目标的实现。真正快乐的人，会在自己觉得有意义的生活方式里，享受过程的点点滴滴。我们每个人只要注意和把握下列生活环节，幸福指数就会提升。 1、保持热情。遵从自己内心的热情，选择做对自己有意义并快乐的事情，不要只是为了轻松而选择，或选择只是别人认为应该做的事情。 2、学会失败。成功没有快捷方式。历史上有成就的人，总是敢于行动，也会经常失败。不要让对失败的恐惧，绊住我们尝试新事物的脚步。然后问问自己，能做些什么来让自己感觉好一点。
3、调整自我。失望、烦乱、悲伤，是人性的一部分。接纳这些，并把它们当成自然之事，允许自己偶尔的失落和伤感。接受自己全然为人。 4、规律运动。体育锻炼是生活中最重要的事情之一。每周三次，每次三十分钟，就能大大改善身心健康。 5、保证睡眠。虽然有时熬夜是不可避免的，但每天七至九个小时的睡眠要保证，这是一笔非常棒的投资。这样一觉醒来。你会觉得精力旺盛，工作更有效率，更有创造力，也会更开心。 6、巧于慷概。现在你的钱包可能没有多少钱，也没有太多时间，但并不意味着你无法助人。给予和接受是一件事的两个方面，当我们在帮助别人时，也在帮助自己。当我们帮助自己时，也是在间接地帮助他人。
如何理解教师道德与教师幸福的关系 ———用爱赢得幸福 什么是幸福，幸福是什么？可能每个人的答案都不一样，热恋中的情侣说有爱就有幸福，穷困潦倒的人说有钱就有幸福，渴望过上富豪生活的人说有豪车、洋房就有幸福，被病痛缠身的人说拥有健康的身体就有幸福。我认为幸福是内心的一种体会，一种感觉，一种知足的心境。幸福就是按照自己的意愿，自由自在的生活。古人云：“知足常乐！” 那么教师幸福又是什么呢？我想，当下很多教师都体会不到幸福吧，因为很多时候，他们会把自己的幸福和物质挂上钩，用物质来衡量自己是否幸福。毕淑敏曾经说过：“享受幸福是需要学习的。”教师的幸福不同于其他行业的幸福，其他行业是以获取财富的多少为依据的，而教师行业则不同，教师行业是培养人的职业，我们所面对的，都是祖国的花朵，甚至是祖国的脊梁。所以我认为教师的幸福不能用物质来衡量。 如果不能用物质来衡量，那么教师的幸福又来源于何处呢？我认为这就涉及到了教师的职业道德。“依法执教、热爱学生、爱岗敬业、团结协作…….”教师的职业道德内容包括很多。而其中的“热爱学生、爱岗敬业”则是我认为教师幸福感的源泉，对学生的爱和对这份职业的爱是教师幸福的根源。 2012年，大学刚毕业的时候，没有考上公办教师，辗转去了一个嘉禾县的私立贵族学校。这个学校的学生家里大都很有钱，但家长无一例外地没有时间管孩子，学校很任性，同时，缺少关爱。我当时担任初一年级的班主任，好不容易把班上的学生搞定，班上突然转来一个插班生很特殊，已经到了读初三的年纪，却依然重读初一。原因很简单，成绩差，表现差。我记得第一次见他留给我的印象就是，很高大，很强壮，浓眉大眼，睫毛很长，是个很帅气的男孩。但在这个帅气男孩的身上，我却看不到一点初中生的朝气和单词，取而代之的是成人般的成熟与稳重，而且眼神中全是对老师的不屑一顾和嗤之以鼻，浑身的肢体语言也透露着一股无所谓。我心想，这下完了，来了一个大麻烦！果真，才到班上几天，班上的男生就反映，他在寝室暗地里欺负同学！我听了，火冒三丈，找到他，质问他，他倒好，一副死猪不怕烫的样子，而且说急了，还想动手打我！怕他有暴力倾向，这件事情，我只好草草了事。但心里总挥之不去他那些冷漠的眼神，动作，表情。我一直在思考，是什么原因导致一个花儿般的少年，呈现这样的状态？我找到招生办的主任，从他那里了解到这个学生的情况：爸妈忙着做生意，他从小没人管，因为调皮，小学几乎都是在老师的办公室被老师批评过来的。症结似乎找到了，他是一个缺爱的孩子，而且对老师的批评十分反感！瞬间对他的情感由愤怒变为同情，我明白爸妈从小不在身边的感受，我自己也是由奶奶带大的，我想要拯救这个学生。于是，我不再以批评的方式和他交流了，而是默默地关注他，关心他。天气变冷了，我会走到他的座位旁，轻轻地提醒他多加衣服；作业有题目写对了或者书写比之前工整了，我会在旁边写个小小的“好”字，然后及时找机会告诉他，今天的作业写得不错，有进步；他犯了错，再也不会把他叫到办公室，当着全办公室老师的面和质问他，而是和他在校园的跑道上，边散步边了解情况……渐渐地，我发现他变了，眼神变得不再冷漠和灰暗，而是开始有了光亮和温度，他的作业正确率越来越高了，越来越整洁了，上课开始积极回答问题了，来反映他欺负同学的现象也少了……看着他的这些变化，我打心底里高兴，再一次班干部选举上，推荐他担任了寝室纪律管理员，从此，班上的文明寝室越来越多了。 一年后，我回到郴州，离开了这个班，随着时间的推移，和班上学生的联系也少了，他们可能都快忘记我了吧。没想到今年教师节，居然接到了他打来的电话，他说他现在已经没有继续读书了，已经在工地上开挖掘机了，尽管没有考上高中，但他依然感谢我，谢谢我当班主任的那一年，对他的关爱，对他的尊重，对他的不放弃，如果我当初还像他以前的老师一样对待他，他可能会因为自暴自弃而走上犯罪的道路。他说我是他遇到过的最好的老师，他祝我教师节快乐，他说我是他唯一祝福的老师。听到他的这些话，我的脸上洋溢着幸福的
1、肯定自己、自信的孩子是幸福的 这一段时间儿子很懒散，当然也是因为生病的原因，在家里避免不了看电视、玩游戏。一天我对他说 “你的小伙伴都上学前班呢，他们天天都有作业，估计他们的写作速度都很快了吧？你要不要练习一下呢？” “我不用练习。我为什么要跟他们比呢？我就是我，我是独一无二的，我有我自己的长处。再说到时候我自己能跟上，你放心吧” 我无言以对，面对人家不比较、不消极、强大的内心和自信，他有自己的尺度能够正视自己。他是幸福的~ 2、懂得赞美别人的孩子是幸福的 一天在微信上看到儿子的小伙伴在学前班的侧试，二张小卷子全部是满分，他妈妈晒出来鼓励孩子。儿子见到后在微信下要留言，我问他要说什么呀，他却说 “恭喜你呀，你可真棒啊。哪天有空约你一起玩” 之后他又说 “妈妈你把这上面的题抄下来我也想试试” “好啊，我好激动啊” “一会儿子答完了，只错了一道” “虽然不是全对，但我还是大大的表扬了他” 能够随喜赞叹的孩子是最有功德的，当然在他内心祝福别人的时候相信他也是很幸福的~
3、珍惜当下的孩子是幸福的 孩子总有天真的一面，和他一起在外面晒太阳，儿子看见了几只小鸟，他蹑手蹑脚的往小鸟跟前靠近，不管他多么小心小鸟还是发现了他之后飞走了。他抬头作个鬼脸看看我说 “妈妈我就是想和它玩一会，他不理我，是不是怕我捉它呢” “是啊，小鸟的天性，懂得保护自己” “虽然没有更近一点的看着它，但是看着它飞起来我特别开心” “它怎么那么棒呢，能飞的那么高，我什么时候能飞起来呢” 能够享受当下，看到小鸟飞起来的开心，珍惜这眼前的快乐也是幸福的~ 4、懂得分享的孩子是幸福的 儿子喜欢拿着玩具出去玩，看见小朋友就分享。这是个好事但是还告诉人家在哪里买的，也让人家孩子的妈妈给小朋友买，这个就有点不好了。因为这个我说过他几次。可是他却说 “妈妈我觉得我和小伙伴都是一样的，我拥有的好东西他也值得拥有” “可是我就觉得他是在显摆，但是他就不承认” “我不是显摆，我是在分享，我有好的玩具就应该和小伙伴一起分享” “我不能象其他小朋友那样有了好玩具问他在哪买的，他就故意说忘了” 能够这样大度，与众不同还真是挺难得的。原来是我的眼光有问题，懂得分享的孩子也是幸福的~ 5、帮助别人的孩子是幸福的
影响幸福感因素排序 (1)健康的心理和身体以及家庭和睦直接影响着百姓的幸福感，心理和和身体越健康，越有机会接触新事物，越有能力和活力去创造新生活。家不仅仅是人们温馨的港湾，还是人们爱的发源地，和睦的家庭，家庭成员才有更充足的精力去为家庭拼搏，有更多的心情去进行家庭活动。因此，健康的心理和身体以及家庭和睦对居民的幸福感有着重要的影响地位。 (2)收入的高低也会直接影响百姓幸福指数，收入越高，幸福感越强烈。幸福感较低的居民，往往是那些收入不高或者是对自己的收入不满意的人群。而收入水平较高的人群，由于其物质生活和个人价值实现程度相对较高，则其幸福指数总体相对高一些。随着收入水平的提高，人们的幸福感也呈阶梯式增长，这就充分体现了增加城乡居民收入的重要性。 (3)不同年龄的人群其幸福感有着显著的差异。其中幸福感相对最低的人群主要是31~45年龄段的居民，此年龄段正面临子女教育、老人赡养、事业发展等各方面的问题，生活、工作压力过大，且对自身的期望要求较高，导致身心疲惫，这是其幸福指数不高的最主要因素。而60岁以上年龄段的人群幸福感最高，18-30岁之间的次之。 (4)女性的幸福指数略高于男性，大多数女性在家庭承担着主内的角色，基本上都是围绕着家庭，主要从家庭成员身上获得幸福感;而男性更关注收入和个人价值的实现，且社会压力较大。因此，女性对生活的满意度、积极情感的体验较男性强，故其幸福感要高于男性。 (5)幸福感较强的是政府人员、在校学生，幸福感较弱的职业是个体户，普通居民，企业职员及其他。前者有固定收入，职业稳定性较强，社会地位高，有着完善的社会保险，这些方面都优于其他职业，进而增加了他们的幸福感。在校学生对社会上所发生的各方面的压力还没有太多机会体会，故其幸福感较高。而对于幸福感较低的相关职业，如何提高这部分人对幸福的基本需求，是整个社会保障体系都需要思考和解决的问题