《电流磁场》说课稿
《电流磁场》说课稿1
一、对教材的分析：
本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
二、对学生的分析
初四学生是初中的毕业年级。学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
但是一分为二去看待，初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。
三、教学理念：
（1）实现教师、学生和教材的和谐发展。
感动不了自己的演员就演不出感动观众的戏，同样感动不了自己的老师也感动不了自己的学生。教师不是千人一面，也都有自己各自的风格。教师的多样性
会给学生新鲜的感觉，但是不管是什么风格的教师都要有自身的魅力。一个有魅力的教师首先要品德高尚、业务精通，钻研教材，学识广博，热爱学习和生活，喜欢和学生的交流和思想碰撞；如果能够做到这些，不管这位教师是慈爱的还是严肃的、是幽默的还是平易的，都会受到学生的欢迎。
现在很多的教育者都能够意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主人。但是，落实到实际当中，很多学生依然还是学习的奴隶。为什么这样说呢？因为班级教学的模式依然还在，考试和作业的压力依然还在，老师的框框依然还在，学生被逼迫学习的往事记忆还在。如果老师一味做秀，强迫学生非要表现的很活跃，也是不现实的。那些有创造性的学生即便处在填鸭教学中，他们也是敢于发表自己见解的。那些不爱思考不爱表现的学生，即便处在民主的环境中，也不愿大胆提出自己的见解。这不是说课改无益，只是说明了个体之间是存在差异的。尊重人与人之间的差异，才是更好的尊重人性。因材施教才是为师的根本。
教材作为一种学习的必要资源和导航，是人类很好的朋友。教材的结构和内容是经过很长时间的积累和实践证明科学有效的。“读书千遍，其意自现”虽是一句古话，但是在现代教育中也还是适用的。一些时髦的教育者常常让学生在网上查找资源，很少看到公开课中教师让学生看书。其实教师给学习必要的阅读指导恰好体现在对教材的阅读指导上。至于网上查找资料应该是雪中送炭而不是锦上添花的环节。尽管如此，根据不同班级不同学生的特点，教学过程的设计也可以不必完全遵照教材的设计。同时也要让学生敢于质疑教材，深入思考，不去尽信。
有的教师常常觉得要好好珍惜课堂四十五分钟，一定要尽力多说一点，把自己知道的全都告诉给学生，这样心理才会塌实。学生探究一节课没探究出个结果来，有的老师就会想这节课上的失败了，还浪费了时间。其实，学生真的学会了多少和老师说了多少是不成正比的。结果并非不重要，但是过程永远是重于短期结果的。过程会有更长期的影响。
另一种类型的教师会让学生做一切工作。整节课一直是学生在实验、学生在滔滔不绝侃侃而谈；教师成了大道具、大摆设，调整出一个最美丽的笑容站在一边。做为教育者都很明白这样的课，学生也不是主人，而是主演。这样的课很是热烈，但是不够和谐。L^6?2;N_x0010_}
教师、学生和教材的和谐发展十分必要。苛求结果不见得就会得到好的结果，和谐自然的课堂才是理想的课堂。
（2）优化教学过程，用教学反馈调节课堂。
结构决定功能。教师对课堂的设计是对教学结果的无形的力量。同一节课，同样的教学环节，将顺序调整就会有不同的教学效果，学生的反应可能就是截然不同的。本人曾经很精心地设计了一堂课，后来又听取老教师建议根据试讲的情况进行了修改，觉得设计的比较完美了。正式讲课那天，学生们很紧张，失去了往日的活跃。我依然按部就班着那套几经修改“比较完美”的教学过程，最后的效果是完全背离了我“快乐物理”的初衷。这节课的失败让我知道，最优化的教学过程指的就是获得最好教学效果的过程，最优化的教学过程体现的也许是教师的理性智慧但是更体现的是临时对教学过程的运筹帷幄。
教学反馈是课堂教学里重要的一环。好比打铁，高温加热，然后锻打出一个需要的形状来，只有淬火才知道真成败。打铁不是打给围观的人看，而是真的要打出好铁器。及时的反馈，及时的评价，及时的纠错，这样才会让学生从一团混沌中拨云见日，同化知识，加深理解，联系生活，学会运用。
（3）教学评价在课堂教学中的作用
苏霍姆林斯基说过“每个学生都是一个独一无二的世界”。万物莫不相异。孔子对他的.学生有这样的评价“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也唁”。每个人都有自己的特点，也就有自己的长处。有的学生喜欢回答问题，有的学生喜欢做计算，有的学生擅长实验，有的学生擅长作图。抓住学生的闪光点，给以及时的鼓励。一个积极正面的评价，很可能就是一个重要的契机。
（4）实验和教学媒体在物理课堂中的作用
物理是一门以实验为基础的学科，很多结论的得来都是在实验的基础上。比如通电导线的周围有磁场，比如通电螺线管周围的磁场，都需要做实验。教学媒体如实物投影仪在物理课堂教学中也有重要的应用。比如通电螺线管的磁场，是用铁屑排步的形式给学生以直观的视觉效果的。如果没有实物投影仪，那么学生只能是到实验操作台参观一下（容易造成混乱），否则就看不清楚。所以实验和教学媒体都是教学的得力助手。
（5）给学生以思想教育
杨振宁教授曾经说过物理的极至是哲学。物理教材中渗透着许多辨证唯物主义思想，诸如世界是物质的，物质是发展变化的，事物之间是普遍联系的，运动和静止的相对性，以及实践的观点，真理的客观性，物质的可知性等。而这些深刻的思想并不是通过形象的描绘而是通过逻辑思维，通过推理，通过实验的出的。然后这些深刻的思想通过抽象、概括上升到理论。
寻求科学之路是去粗取精去伪存真的过程，旨在揭示事物的本质和规律。同时，对科学的追求也唤起了人们的蒙昧，激发了人们的情感，使人更加高尚。如果教材中没有思想教育的因素也不必牵强附会画蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教师就应该深层发掘，并且潜移默化润物无声地对学生进行思想道德教育。
四、教学目标
知识与技能：
1.知道电流周围存在磁场
2.知道通电螺线管对外相当于一个磁体
3.会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向
过程与方法：通过探究性实验的方法培养学生比较、分析、归纳的能力
情感、态度价值观：培养学生的学习热情和实事求是的科学态度
重点：
1.奥斯特实验
2.通电螺线管的磁场
3.安培定则
难点：安培定则的使用
教具：实物投影仪、奥斯特实验器材、通电螺线管
五、教学过程
1）复习：
电流的效应？2.简单的磁现象
2）新课
实验1：使每个同学用一组实验器材：电源、小灯泡、导线、小磁针、磁铁来做实验。
看看能得到什么样的结论
学生发现：在磁体周围，小磁针发生偏转；
在通电导线周围，小磁针也发生偏转。
改变电流方向，小磁针反向偏转
也就是说：通电导线周围有磁场。电流磁场的方向与电流方向有关。
给学生讲述简单的物理学史
在历史上，人们对电和磁现象的研究是分别进行的，认为电和磁互不相关。19世纪初，一些哲学家和科学家开始认为自然界各种现象之间相互有联系。丹麦物理学家奥斯特用实验的方法寻找电和磁之间的联系。起初他的实验都失败了。直到1820年4月，在课堂上演示实验时，终于发现通电导线周围磁针的偏转。他看到这个现象后，做过几十个不同实验，成为发现电和磁之间关系的第一个人被载入史册！今天所进行的实验正是当年奥斯特的实验，所以同学们非常了不起！w/Qip|!n_
奥斯特的发现激发了科学家的探索热情，他们让电流通过弯成各种形状的导线来研究电流的磁场。其中有一种是把导线绕成螺线管再通电。那么通电螺线管的磁场是什么样的呢？
实验2：在螺线管的两段各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。通电后观察小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑排列情况。改变电流方向，再观察一次。
结论：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极，它们的极性可以从实验中小磁针的指向来确定。通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
安培发现通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系可以用手来表示，这就是安培定则。
你们也来试试，看看能不能找出这种方法！
安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
3）反馈：
4）想想议议：如果条形磁铁磁性减弱，你能用电流来使它加强吗？应该怎么办？
5）小结
六、教案与板书
（略）
《电流磁场》说课稿2
最近我参加了学校组织的说课比赛，现将本次说课设计展示给大家，愿和各位同行进行交流，更好地推进我国初中物理课程改革的进程。我的说课设计如下：尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：大家下午好！今天我说课的内容是《电流的磁场》，这是苏科版九年级物理下册第十六章第二节内容，本节我将从教材分析、教法与学法分析、教学过程、课堂练习、作业布置、板书设计这六大板块展开我今天的说课。
一、说教材
1、教材的地位和作用
这节课在__占有十分重要的地位，它是将已有的电学知识和简单的磁现象知识联系起来的一节，揭开了研究电磁本质联系的序幕。同时，本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，对学生后续课程的学习至关重要，具有承上启下的作用。
2、教学三维目标
（1）知识与技能：通过实验，使学生知道通电直导线周围存在着磁场，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部的磁场相似，并初步认识到通电导体周围的磁场方向与电流的方向有关，学会判断通电螺线管外部磁场方向的方法，即会用安培定则。
（2）过程与方法：通过实验，培养学生的科学探究能力、合作能力、观察能力、发现问题的能力和归纳等多方面的能力。
（3）情感态度与价值观：通过认识电与磁之间的联系，激发学生探索自然界奥秘的动机，体会科学家能做的事他们也能做到带来的喜悦，培养学生动手动脑做物理实验的学习习惯，培养学生实事求是的科学态度和追求真理的科学精神。
3、教学重、难点
教学重点：通过实验，探究通电直导线周围的磁场以及通电螺线管外部磁场特点
教学难点：用安培定则判断通电螺线管的磁场方向。
二、说教法与学法
虽然初三的学生已经具备了一定的抽象思维能力，但形象思维仍占主导地位，所以教学过程中通过教师演示实验和学生探究实验，让学生直观体验通电直导线周围的磁场和通电螺线管外部磁场，通过对比让学生更直观体会到通电螺线管的磁场与条形磁体磁场相似。所以本节课主要采用演示实验法，比较法，讲授法，多媒体辅助等教学方法，学生以实验探究法，阅读法，观察法等学习方法为主。
三、说教学过程设计（教学“三步曲”）
第一步：创设生活情境引入课题
随着学校上课铃声的消失，让事先准备好的电铃再次响起，然后设问：电铃是指导全体师生工作和学习的用电器，它与我们物理知识有什么联系？相信经过今天的学习同学们就能明白其中的奥秘。
然后通过演示电磁铁吸引大头针的实验引入探究问题。
设计意图：创设生活情境，激发学生的学习热情，培养学生学习的非智力因素，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，通过演示实验吸引学生注意力，使之对物理现象获得深刻的印象，为学生学习新知识打下心理及知识的基础。
第二步：通过学生探究“通电直导线周围存在磁场”的实验，突破教学重点通电直导线的磁场是本节课的核心内容，指导学生阅读本实验探究的目的，过程及方法，然后学生再进行实验探究，待学生探究结束后，再利用视频录像材料和Flash动画将实验过程再现，可以使学生观察得更清晰，从而更容易得出实验探究结论，最后将实验结论以幻灯片形式展现给学生。
在学生通过实验得出结论的基础上，设计一个“课堂小插曲”，给学生讲述当年奥斯特发现电流磁效应的故事。
设计意图：教育部制定的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》中明确指出：“初中物理课程总目标中提到要使学生：经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力
”所以这部分教学通过学生实验性探究，增加学生亲身经历，亲自动手操作的机会，激发学生学习物理的欲望，培养学生良好的学习习惯和兴趣，培养学生团结协作的能力。同时采用现代化教学手段，以多媒体的形式将物理内容科学地，有机地“整合”，使学生进入视听、思考并用的教学环境，使抽象思维与形象思维共同参与学习过程，使教学活动更为符合初中学生的认识规律，达到突破本节的教学重点。
通过故事的讲述，使学生了解物理学史，从中学习科学家们坚毅不拔、吃苦耐劳的精神，进而渗透STS教育，引导学生关注科学进展，开阔学生的视野，同时增强了学生学习物理知识的兴趣和信心。
第三步：通过演示“通电螺线管外部磁场”的实验，突破教学难点
将实验装置放在实物投影仪下演示，让学生根据观察到的现象，在纸上画出螺线管外部磁场分布情况，通过与条形磁体周围的磁场的分布情况比对，再利用Flash动画和视频录像将实验过程再现，帮助学生得出实验结论，最后以幻灯片形式展示实验结论，进而根据实验结论启发学生：通电螺线管周围的磁场方向与电流方向有一定的规律，待学生发现规律后，进而说明这个规律就是著名的安培定则，最后，用Flash动画展开安培定则的教学。
设计意图，利用演示实验具有直观、形象、生动、有趣等特点，营造生动的物理情境，充分调动学生的形象思维能力，使这部分教学达到事半功倍的教学效果。同时借助Flash动画的优势，进行安培定则的教学，帮助学生在头脑中建立正确的物理模型，变抽象为具体，促进学生对安培定则的理解，达到突破教学难点的目的。
四、说课堂练习
设计意图:通过练习使学生对本节所学知识得以巩固，使知识及时得到迁移，及时反馈课堂教学，同时能增强课堂的互动性，也实现了教学面向全体学生的新教学理念。
五、说作业布置
设计意图：将课堂向课外延伸，扩展了课堂的空间，同时有利于培养学生主动获取知识的能力，使学生“在生活中学习物理知识，在物理学习中感受生活”。
六、说板书设计
设计意图：根据初中学生的年龄特点和认知规律，设计板书是很必要的。必要的板书可以弥补多媒体教学带来知识点分布的零散性，可以更直观、全面、系统体现本节课的主要内容，对学生的刺激更明显，更好地提高课堂效率。
30 《电流的磁场》说课 一、说教材 （一）课标要求 一级主题：运动和相互作用 二级主题：电和磁 三级主题：通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。“探究通电螺线管外部磁场的方向”是新课标中规定的20个必做实验之一。 （二）教材分析 《电流的磁场》是沪科版九年级物理《第十七章从指南针到磁浮列车》第二节内容，教材安排了“奥斯特实验”、“通电螺线管磁场”和“电磁铁”三个方面的内容，按照“现象→规律→应用”的程序来编排的，符合学生的认知规律。 学生在学习了电学初步知识和简单的磁现象之后，教材适时安排了本课题，把电和磁两种现象联系起来，满足了学生学习的需求，本节课也为后续学习电动机及高中阶段的电磁学作了准备，在物理学知识体系中起着承上启下的作用，是初中电磁学的核心内容。 （三）学情分析 1、学生认知水平 （参考范文1） 2、学生知识经验 学生对磁现象有初步的认识，知道磁体周围有磁场及用转换法研究磁场，且九年级学生具备一定的观察分析能力和动手操作能力，这些都为本节课的探究学习奠定了基础。磁场非常抽象，电流的磁场学生感到不可思议，而电流磁场的特性及其判定更是全新的内容，需要本节课的探究学习。 （四）教学目标及重难点 知识与技能： 1、知道电流周围有磁场，磁场方向与电流方向有关；了解电流磁场的一些应用。 2、知道通电螺线管的磁场与条形磁铁类似。 3、会用安培定则判定通电螺线管的极性或电流方向。 过程与方法： 1、经历电流磁场的实验探究，进一步熟悉用转换法、模型法研究物理问题。 2、通过安培定则的运用，培养学生空间思维能力。 情感、态度与价值观： 通过奥斯特的发现，让学生树立追求真理的执着精神；通过电生磁的实验探究，让学生用联系的观点看待事物，激发探索自然界奥秘的动机。 重点及确定依据：奥斯特实验；探究通电螺线管的磁场。这是学习电磁学的基础。 难点及突破策略：安培定则的运用。这是学生第一次接触三维空间的方向关系，对学生的空间想象能力要求较高，可通过观察三维动画并进行实际操作的方法来突破。 二、说教学方法 教有法，无定法，贵在得法。本课时主要采用实验探究法，辅以教师启发引导、多媒体的直观显示。 教学活动是教与学两方面的有机结合，按照教师主导、学生主体的原则，引导学生采用：实验、观察、分析、归纳；交流、合作、讨论；类比法；转换法；模型法；反馈练习等学习方法。 三、说教学资源 - 1 -
磁场说课稿 磁场说课稿范文 磁场说课稿1 一、说考点 几种常见的磁场是高考出相关大题的基础，基础不牢固，大题便难解，常见题型如：永磁体磁场中判断受力情况，通电导线、带电粒子在磁场中的运动等等都是高中阶段必学内容，可谓是重点，也是难点。 二、说教学目标 1、（一）知识与技能 1．知道什么叫磁感线。 2．知道几种常见的磁场（条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管）及磁感线分布的情况 3．会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。 4．知道安培分子电流假说，并能解释有关现象 5．理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场 6．理解磁通量的概念并能进行有关计算 （二）过程与方法 通过实验和学生动手（运用安培定则）、类比的方法加深对本节基础知识的认识。
（三）情感态度与价值观 进一步培养学生的实验观察、分析的能力。 2、培养学生的空间想象能力。 重点与难点： 1．会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向。 2．正确理解磁通量的概念并能进行有关计算 三、说教法 1、讲述法：首先通过讲述进入磁感线的定义，进而对磁体以及电流磁场的讲解。 2、实验法：通过铁屑实验演示各种磁场的分布情况，让学生眼见为实，记忆犹新。 3、讨论法：让学生对各种演示的磁感线分布情况，讨论磁感线的特点。 四、说学法 学生的学习，首先在课前必须预习书上的基本知识，因书上的知识不全面，所以这只是本节课学生的最基本了解，在讲解的时候学生要提出疑问，为什么磁场分布如此，大胆提出演示，让自己得知真相，达到心中无顾虑。课堂积极回答问题，积极参与，抓住课堂效率，便是学好的第一步。 磁场说课稿2 一、说教材：
电流的磁效应说课稿 一教材分析 1.教材的地位和作用：电流的磁效应是华师大版八年级下第四章第二节的内容，本节教材是在学习了电现象和简单磁现象的基础上初步展示电和磁之间的联系。可使学生了解直线电流周围和通电螺线管周围存在着磁场以及它们周围磁场的分布和方向，为下一节电磁铁打下坚实的基础，而且为他们今后进一步学习电学和电工技术等知识技能培养可持续发展能力。 2.教学内容的特点：本节内容是在实验的基础上学习电流的磁场，通过奥斯特实验和通电螺线管来概括磁场的存在及磁场方向及电流方向有关的一些知识，充满了极为新奇的知识悬念，具有较强的探索价值，所以本节内容为培养学生自主探究学习能力和创造精神提供了一个良好的机会。 3.教学重点难点： 重点是直线电流和通电螺线管的磁场分布以及其特点（原因：这是物理学电磁理论的基础） 难点是根据实验现象归纳出有关结论（确立依据：初二阶段特别是我们的学生表达归纳能力很差，实验课只会看热闹，讲不出所以然。） 二学情分析 1.原有知识：再此之前学生已学过电学的一些基本概念和简单的磁现象：对磁场和磁极、磁场的方向、磁感线等已有了基本认识，对学习电流的磁场这一新知识已有一些基础。 2.技能准备：通过前一阶段的学习，学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题能力，已基本能够运用观察分析、归纳比较等科学方法来探究新知识。 3.心理基础：磁场对初二学生来讲虽然是个全新的科学领域，但是凭生活经验和前面的“简单的磁现象”的学习，学生们会有一种似懂非懂而有急于想懂的感觉，从“磁铁周围的磁场”到“电流周围的磁场”这一跨度充满着科学的神秘感和诱惑力，所以学生会有一种强烈的愿望：渴望了解个究竟。再这种心理的基础上，如果教师提供给
电和磁复习课说课稿 尊敬的评委老师，下午好！我将为大家介绍一节九年级物理人教版第九章电与磁的复课。本次复课的主要内容包括磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应及其应用。这一单元的教材内容更加注重学生的实际应用和亲身体验，与生产、生活实际紧密相关。本单元的知识在中考中占据相当重要的地位。因此，本人将从学案设计、课中实施和达标检测三方面进行阐释和说明。 一、学案设计 复内容分析： 本次复课的预目标包括学生能够判断物体是否有磁性，能够说出磁场和磁感线的方向，认识电流的磁效应及其应用，认识电动机和发电机的结构和工作原理。此外，本次复课还旨在培养学生实验设计、知识归纳及解题的能力，培养创新精思和探究意识，提高其研究物理知识的兴趣。 本次复课的重点包括磁体的性质、通电螺线管的磁极与电流方向、电磁铁及其应用等。难点则是电流的磁场和电磁相互
作用的应用，如电磁继电器电路的设计、扬声器的工作原理的认识、电动机和发电机的工作原理的认识。为了让学生更好地掌握这些知识，我们将通过专题的高密度强化训练来引导学生总结相关重点的解题方法，并通过视频及图片、文字及讲解多方位训练来引导学生对难点加以突破。我们将分类设计如下三个复专题：“磁体的磁场”专题、“安培定则判断通电螺线管的 极性和电流方向”专题、“电磁的应用的装备工作过程分析”专题。通过这些专题，我们将帮助学生把握复的重点，提高复效率。 为了落实预效果，我们将提前下发预学案，并检查预情况，收集预中存在的疑难点，进行二次备课。 二、课中实施 在复课中，我们将尽量引导学生动脑思考，注重指导学生研究、应用自然现象之间是相互联系的科学思想，训练以实验为手段探索自然奥秘的科学方法。我们将突出探究，注重培养学生的创新意识，让学生在本次复课中有新的收获。 三、达标检测
电流的磁场说课稿 一、教学目标 1. 知识目标：了解电流产生的磁场，掌握电流对磁场的影响因素，理解电流与磁场的相互作用关系。 2. 能力目标：通过实验观察和计算，掌握电流对磁场的影响规律，培养学生的观察、实验和计算能力。 3. 情感目标：培养学生对科学知识的兴趣，增强学生对电磁现象的好奇心和探索精神。 二、教学重点和难点 1. 教学重点：电流产生的磁场的基本原理和影响因素。 2. 教学难点：理解电流与磁场的相互作用关系，能够运用所学知识解决实际问题。 三、教学准备 1. 教学工具：黑板、多媒体投影仪、实验器材（导线、电池、磁铁等）。 2. 教学素材：相关实验图片、视频和示意图。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 通过展示一张铁屑在磁场中排列的图片，引起学生对磁场的好奇心，激发学生的思考：“为什么会出现这样的排列？是什么力量使铁屑排列成这样的形状？” 2. 知识讲解（15分钟）
（1）通过多媒体投影仪展示电流产生的磁场的示意图，引导学生观察并描述 磁场的形状和特点。 （2）讲解电流产生磁场的基本原理：当电流通过导线时，会在导线周围产生 一个闭合的磁场，磁场的方向可以通过安培环路定理确定。 （3）讲解电流对磁场的影响因素：电流的大小、导线形状、导线材料和导线 的长度等因素都会影响磁场的强弱和方向。 3. 实验演示（20分钟） （1）通过实验演示，展示电流对磁场的影响。将导线连接到电池的正负极， 使电流通过导线，然后将铁屑撒在导线周围，观察铁屑的排列情况。 （2）通过改变电流的大小、导线的形状和材料，让学生观察和比较不同条件 下磁场的变化。 （3）引导学生思考实验现象背后的原理，并进行讨论和总结。 4. 知识巩固（15分钟） （1）通过多媒体展示一些实际应用场景，如电磁铁、电动机等，让学生分析 其中的电流和磁场的关系。 （2）设计一些简单的计算题，让学生运用所学知识计算磁场的强度或者电流 的大小。 5. 拓展应用（15分钟） （1）引导学生思考电流与磁场的相互作用关系在生活中的应用，如电磁感应、电磁泵等。 （2）通过展示一些相关的科学实验视频，激发学生对电磁现象的兴趣和探索 欲望。
电流的磁场说课稿 一、引言 大家好，我是XX，今天我将为大家带来关于电流的磁场的说课。电流的磁场 是物理学中的一个重要概念，它对于我们理解电磁现象和应用电磁技术具有重要意义。本次说课将围绕电流的磁场的概念、产生规律以及应用等方面展开。 二、教学目标 1. 知识目标： 学生能够理解电流的磁场的概念，并能够解释电流产生磁场的原理。 学生能够掌握电流磁场的产生规律，包括安培环路定理和比奥-萨伐尔定律。 学生能够应用所学知识解决一些与电流磁场相关的问题。 2. 能力目标： 学生能够运用科学思维和方法进行观察、实验和推理，培养科学探究的能力。 学生能够运用所学知识分析和解决与电流磁场相关的实际问题。 三、教学内容 1. 电流的磁场概念 通过引入磁场的概念，让学生了解电流产生的磁场是一种特殊的物质场，它 具有方向和大小。 2. 电流产生磁场的原理
通过实验和观察，让学生了解电流产生磁场的原理，即安培环路定理。安培 环路定理指出，电流通过导线时，其周围会形成一个闭合的磁场，磁场的方向与电流方向垂直，并且随着电流的增大而增强。 3. 电流磁场的产生规律 通过实验和观察，让学生了解电流磁场的产生规律，即比奥-萨伐尔定律。比奥-萨伐尔定律指出，电流元产生的磁场强度与电流元、距离和磁场方向之间的关系。 4. 电流磁场的应用 通过案例分析和实际应用，让学生了解电流磁场的应用，如电磁铁、电动机等。 四、教学过程 1. 导入 通过引入实际生活中的例子，如电磁铁的吸附现象，引发学生对电流磁场的 兴趣，激发学生的思考。 2. 知识讲解 通过教师讲解和多媒体展示，介绍电流的磁场的概念、产生原理和产生规律。引导学生进行思考和讨论，确保学生对所学知识有初步的理解。 3. 实验探究 设计简单的实验，让学生通过实际操作和观察，验证电流产生磁场的原理和 比奥-萨伐尔定律。引导学生进行实验记录和数据分析，培养学生的科学思维和实 验能力。 4. 拓展应用
第二十章《电和磁》说课稿 奈曼三中侯玉红我说课的内容是九年级物理人教版第二十章电与磁。我将从说学案设计、课中实施、达标检测三方面进行阐释和说明： 一、学案设计 内容分析： 1、内容及地位： 《电与磁》的主要内容有磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应及其应用。这一单元教材内容更加注重学生的亲自体验与感悟，更加注重知识的实际应用。教材内容大多与生产、生活实际紧密相关：如电流的磁场、继电器、电动机、发电机等学习内容就在学生的身边有应用。本单元知识在中考中占据相当重要的地位。根据对复习内容的分析、考点要求和学生实际，设计了如下预习目标及重难点： 2、预习目标： （1）会判断物体是否有磁性。（2）能说出磁场和磁感线的方向（3）认识电流的磁效应及其应用。（4）认识电动机和发电机的结构和工作原理。 （5）培养学生实验设计、知识归纳及解题的能力，培养创新精思和探究意识，提高其学习物理知识的兴趣。 3、复习重点和难点： 重点：磁体的性质，通电螺线管的磁极与电流方向，电磁铁及其应用等。 难点：电流的磁场和电磁相互作用的应用，如：电磁继电器电路的设计、扬声器的工作原理的认识、电动机和发电机的工作原理的认识。 根据初中生的心理特点，对于重点，可通过专题的高密度强化训练，引导学生从中总结相关重点的解题方法，效果较好。根据中学生的心理特点，可通过视频及图片、文字及讲解多方位训练，引导学生对难点加以突破。 依据内容，分类设计了如下三个专题： “磁体的磁场”专题、“安培定则判断通电螺线管的极性和电流方向”专题“电磁的应用的装备工作过程分析”专题，通过专题，可帮助学生把握重点，提高复习效率。 为了落实预习效果，将提前下发预习学案，并检查预习情况，收集预习中存在的疑难点，进行二次备课。 二、课中实施 引导学生归纳内容，形成知识线索。要尽量引导学生动脑思考，注重指导学生学习、应用自然现象之间是相互联系的科学思想，训练以实验为手段探索自然奥秘的科学方法。要突出探究，要有新意，让学生有新的收获。 这部分内容知识点繁多，联系密切，应用广泛。在知识整理方面可以采用图片引导下的学生自主归纳形式，让学生先行把握内容；课上教师通过三大实验（电生磁实验，磁生电实验，通电导体在磁场中受到力的作用实验）的演示帮助学生形成知识线索；通过三大专题（“磁体的磁场”专题，“安培定则判断通电螺线管的极性和电流方向”专题；“电磁的应用的装备工作过程分析”专题）帮助学
电流的磁场说课稿 一、引言 电流的磁场是物理学中的重要概念，它描述了电流在周围空间中所产生的磁力场。了解电流的磁场对于理解电磁现象以及应用于电磁设备的原理至关重要。本文将介绍电流的磁场的基本概念、性质以及应用等内容，以帮助读者更好地理解这一概念。 二、电流的磁场的基本概念 1. 电流的本质 电流是指电荷在导体中运动产生的现象。当电荷在导体中流动时，会形成电流。 2. 磁场的概念 磁场是指物体周围存在的磁力作用区域。磁场有磁力线表示，磁力线从磁南极指向磁北极。 3. 电流的磁场 当电流通过导体时，会在周围产生一个磁场。这个磁场的方向可以使用安培环法则确定，即右手定则。 三、电流的磁场的性质 1. 磁场的方向与电流的方向 根据安培环法则，当电流通过导体时，磁场的方向垂直于电流的方
向。电流方向为垂直纸面向内，则磁场方向为顺时针方向；电流方向为垂直纸面向外，则磁场方向为逆时针方向。 2. 电流的磁场强度与电流大小的关系 电流的大小与产生的磁场强度成正比，即电流越大，所产生的磁场强度越强。 3. 电流的磁场范围 电流的磁场范围由电流的大小决定，电流越大，磁场的范围越广。 四、电流的磁场的应用 1. 电磁铁 电磁铁是利用电流的磁场产生吸力的装置。当电流通过电磁铁时，会在铁芯周围产生一个强磁场，从而使电磁铁具有吸附物体的能力。 2. 电动机 电动机是利用电流的磁场产生力矩，实现机械运动的装置。电动机中的电流通过线圈产生磁场，与磁场相互作用产生力矩，从而驱动电动机转动。 3. 电磁感应 电磁感应是利用电流的磁场产生感应电动势的现象。当磁场发生变化时，会在导体中产生感应电流，从而实现能量转换。 五、总结
人教版九年级物理电生磁说课稿 20．2电生磁 电生磁说课稿 一.说教材 本节课为九年级物理（全一册）第二十章第二节,本节知识是学生学习了磁场知识后,知道磁体周围具有磁场,并在学生已有的电学知识基础上,了解并认识电流也具有磁效应,并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。本节知识起到了承上启下的作用,在本章占有重要的地位。 2.教学目标 根据本节的内容,和大纲对本节的要求以及学生的实际情况将本节的目标定为 （1）．知识与技能 认识电流的磁效应,初步了解电和磁之间的某种联系。 知道通电导体周围存在着磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 （2）．过程与方法 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。 经历探究通电螺线管外部磁场的过程。 （3）．情感态度与价值观 通过“电生磁”现象,初步认识自然现象之间存在相互联系,乐于探索自然界的奥秘 3教学重难点:根据本节课的内容特点,我把本节课的教学重点放在教材的第一部分。即电流磁效应,这是知识的重点 二.说教法 针对本节重点,我主要采用了演示实验，演示实验好处是形象、直观,能快速切入主题,深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉,引发学生思考等, 并附以多媒体教学使学生不易理解的抽象问题变得直观。观察法、练习法和小组合作法,小组合作培养学生学会交流,学
会参与,学会倾听,学会尊重。 三.说学法 学生通过自学、观察、思考,,然后一起交流合作,最后得出结论,学生从中不仅学会了通过观察提出问题,还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流与合作。 四.说教学程序 （1）观看视频,引入新课 观看小磁针放入通电导体中小磁针发生的变化,并作简单介绍,是什么使小磁针转动,从而引出课题。这样就能通过直观的演示调动学生积极性 （2）实验探究,进行新课： 一,电流的磁效应 1.先让学生自学课本,然后一起来作这个实验。 教师有步骤的进行实验,指导学生仔细观察： （1）把小磁针放在导线下方,分别通断电,观察N极指向变化？（2）。。。。。。。。。。。。。。。上。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。？（3）改变电流方向,再次观察以上两种情况。 后引导学生自己分析、归纳实验现象,得出结论： （1）通电导体周围存在着磁场,我们把这种现象叫电流的磁效应。（2）电流磁场的方向与导体中电流的方向有关。 在这一环节中,放手发动学生,通过学生自己的观察和实验总结得出结论,是成败的关键。人们从发现永磁体到奥斯特发现电流周围存在磁场,揭示了电和磁之间存在着密不可分的联系,既然电能产生磁,为什么手电筒通电时连一根大头针也吸不动,从而引出螺线管的概念。 二.通电螺线管的磁场 通过演示实验现象得出通电螺线管外部磁场与条形磁体的磁场相似,演示尽量体现直观性,但用的多媒体由于不太清晰,我觉得这一效果不太好。 问题2：通电螺线管的级性与电流方向之间有什么关系？
科学《电和磁》说课稿 开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《电和磁》。 一、说教材 本课先用一段话告诉学生，科学家奥斯特在1820年做了一个很有意义的实验。他发现了什么呢？书中没有说出来，这是为引起学生兴趣，自己来做实验发现。 第一部分：通电导线和指南针 学生学过的磁铁的知识、简单电路的知识是本课和本单元学习的基础，所以这部分开始让学生组装电路，回忆电流在电路中流过的路线、指南针指南北的性质。 通电导线使指南针磁针偏转的实验，教科书分为两个步骤进行。先用小灯泡电路中的长导线做实验，再用去掉了小灯泡的电路（短路状态）中的长导线做实验。第一步是正常的电路，实验现象不会很显著，但可以让学生自主地多探索一会儿。第二步用的是短路大电流，现象非常明显，但只能在老师带领下做一两次。这样安排注重的不是只让学生看到现象而是经历探究的过程。学生在第一步探究中有机会发现更多相关的现象，把前后两种不同的实验方法作比较，能初步意识到电流大小对磁力大小的影响。把非正常短路电路作为特例处理也是恰当的。
把导线拉直放在指南针上方与磁针指向一致，接通电流，磁针偏转，电流越大，偏转的角度越大，最大是90度。断开电流，磁针复位。 教科书要求分析观察到的现象。要引导学生从多角度来思考，最后归纳出只能是电流产生了磁性。 第二部分：通电线圈和指南针 教科书插图呈现了做线圈的方法。在三根手指上绕线圈，线圈大小能套在一般大小的指南针盒上，大约要绕10圈，用一节电池效果已经不错。让学生在实验中试一试，会发现把线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角度最大。 本课电生磁的实验，先用小灯泡电路做，再用短路电路做，最后绕线圈做，三个实验形成了一个活动结构——增大电流、增加圈数可以增加磁力的结构。 二、说学情 在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 学生在三年级时已研究过简单的磁现象，知道了磁铁的磁性能使放入磁场的磁针发生偏转；而且在四年级下册《电》主题单元的学习，对点亮小灯泡的实验有一定的认识。
电流的磁场说课稿 一、说教材 本次说课的教材内容是关于电流的磁场。本课是物理课程中的重要内容之一， 属于高中物理必修二的范畴。通过本课的学习，学生将了解电流产生磁场的原理和规律，掌握电流磁场的基本概念和计算方法。 二、说教学目标 1. 知识与技能目标： (1) 理解电流产生磁场的基本原理； (2) 掌握安培环路定理的应用； (3) 理解电流磁场的基本概念和计算方法。 2. 过程与方法目标： (1) 通过实验观察和探索，培养学生的实验探索能力； (2) 运用教师讲解、示范和学生实践相结合的教学方法，激发学生的学习兴趣； (3) 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。 3. 情感态度与价值观目标： (1) 培养学生的科学精神，提高对物理科学的兴趣和热爱； (2) 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作进行实验和讨论。 三、说教学重难点 1. 教学重点：理解电流产生磁场的原理和规律，掌握电流磁场的基本概念和计 算方法。
2. 教学难点：理解安培环路定理的应用，掌握电流磁场的计算方法。 四、说教学过程 1. 导入 通过一个实际生活中的例子引入本课的内容，如电磁铁的工作原理。引导学生 思量电磁铁为什么能吸引铁物，从而引出电流产生磁场的概念。 2. 概念讲解 通过教师的讲解，介绍电流产生磁场的原理和规律。解释电流通过导线时，产 生的磁场线垂直于导线，并形成闭合的磁力线圈。 3. 实验探索 组织学生进行实验，验证电流产生磁场的规律。通过在导线周围放置小磁针， 观察磁针的偏转情况，引导学生发现电流磁场的基本特征。 4. 安培环路定理的引入 引入安培环路定理的概念，解释电流在闭合回路中产生的磁场强度与电流、导 线形状、导线周围的磁场强度等因素的关系。 5. 安培环路定理的应用 通过示范和讲解，教授安培环路定理的应用方法。引导学生根据安培环路定理 计算闭合回路中的磁场强度，并进行相关练习。 6. 计算方法的总结 总结电流磁场的计算方法，包括直线导线、螺线管和线圈的磁场强度计算公式。通过例题演练，巩固学生的计算能力。 7. 拓展应用
电生磁（说课稿） 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！能参加这组内汇报课说课活动，我感到十分高兴，同时也非常珍惜这样一个难得的交流和学习的机会,希望大家多多指教。我今天的说课的课题是电生磁，以下我就七个方面来简单介绍有关这堂课基本内容： 一、说教材 本节内容是新人教版八年级下册物理课本第九章《电与磁》第三节。 （一）本章要点分析 本章主要讲述磁现象.电流的磁场.电磁铁及其应用。电动机.电磁感应及其应用。这些内容是后面学习信息传递常识和有关电能知识的重要基础。本章教材更加注重学生的亲自体验与感悟。更加注重知识的实际应用。电流的磁场.继电器，电动机，发电机等内容要尽量引导学生动手动脑去学，去做，使学生认识物理是很有用的，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的课程基本理念。 （二）说教材 本节教材在本章起者举足轻重的作用，是本电与磁的纽带。主要知识体系有：（1）奥特实验：1820年丹麦物理学家奥斯特首先发现：当导体中通过电流时，它旁边的磁针发生偏转，证实电流周围存在磁场，成为世界上第一个发现电与磁之间联系的人。（2）电流的磁效应：通电导体周围存在磁场，磁场的方向跟带电流的方向有关，这种显现叫做电流的磁效应。（3）通电螺线管的磁场：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，通电螺线管的磁性与电流方向之间的关系遵守安培定则。（4）安培定则：对于通电螺线管，可用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。（5）电磁铁：通电螺线管和它里面的铁心就构成了一个电磁铁，电磁铁通电时有磁性，断电时无磁性；通入的电流越大，它的磁性越强；电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强。 由于实际问题的内容是多种多样的，要把这些问题通过抽象的物模型加以认识，学会应用，建立本节的知识体系，这是对学习的较高的要求，定会使得学生感到困难。所以它也是本章学习内容中的一个难点。（二）与原教材相比内容和要求上的不同点 1 增加了对看不见摸不着的磁场的认识上的探究。 2 加强了对地磁场更为详尽的分析认识。 3 对画磁感线是应画虚线还是实线两者都容许。 4 以物理模型的示例为主线，提高了探究问题及实际应用的难度。 5 加强了作图题的难度与训练，使得知识更加具有实用性与说服力。 （三）说教学目标 根据教材安排体系和教学大纲，以及应试实际和学生目前的学习情况，本节课知识的教学目标定为：知识与技能 （1）认识电流的磁效应。 （2）知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场之间有某种关系。 过程与方法
电和磁的说课稿 作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的电和磁的说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 电和磁的说课稿1 一、教材分析 《电和磁》这一节课是教科版六年级上册第三单元的起始课。本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。 二、教学目标 科学概念：电流可以产生磁性。 过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；探究使指南针指针发生更大偏转的方法。 情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的重要。 三、教学重难点 教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显的实验讨论和设计（用短路、用通电线圈代替通电直导线）；电流可以产生磁性。 教学难点：对通电直导线使小磁针发生偏转的现象做出解释。 四、教学准备 小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、闸刀、导线、指南针、线圈、实验记录单（每组３份）
教师准备：一套学生用的器材，纸质指南针模型（用于学生的汇报） 五、教学过程 下面谈谈设计这节课的教学过程。 （一）导入 导入部分直接以谈话的形式展开，跟学生讲奥斯特的神奇实验，问学生想不想知道？引起学生的注意，激发他们的好奇心和兴趣。 （二）新课 1、点亮小灯泡 首先，以点亮小灯泡作为一个热身活动，让学生回顾旧知识的同时，为后面奥斯特的实验做好实验准备。然后对指南针做简单的观察和介绍，让学生能够认识到指南针的指针静止时是指向南北方向的，这是为实验做好认知准备。 2、通电导线与指南针 接着让学生重演奥斯特的神奇实验，让学生看着中的实验图，让学生找出这个实验的操作和注意点，让学生参与到实验中来，我觉得如果直接将实验步骤呈现给学生的话，容易让学生失去主观能动性。 通过实验学生会发现通电的导线是指针偏转，但是原因是什么？就需要学生来分析、解释，这是本节课的难点。我通过对比分析的方式，引导学生将原因向电流方向考虑，并且提问学生能让磁针偏转的物体有哪些？他们使磁针偏转的原因又是什么？以此分析出电流可能产生了磁性，突破本节课的难点。 3、短路导线与指南针 结合前一个实验的现象，让学生思考如何让现象更明显？方法有哪些？学生在考虑这个问题时，已经知道电流产生了磁性，那么改变电流的大小，可能会是磁针的偏转也发生变化。学生最先想到的就是增加电池的数量，而我要求学生在有限的条件下，达到相似的效果，渐渐引出学生对短路的联想。接着让学生来设计实验如何开展？培养学生设计实验的能力，抓住本节课的重点。 4、通电线圈与指南针
电和磁上课评课说课稿 篇一：电和磁评课稿 《电和磁》评课 金老师执教的《电和磁》一课是六年级上册第四单元《能量》的起始课，通过本节课，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课的教学目标在于通过系列活动，使学生认识电和磁的关系，了解电能生磁的科学概念，为后续教学作好铺垫。本课安排两个活动，第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验，用线圈代替直导线做电生磁实验。 我觉得金老师在本节课的教学中有以下三个突出亮点： 1、教学层次设计的比较合理，结构比较清晰。在教学活动中，金老师先让学生组装一个小电路，并回忆电流的路径。这让在接下去的活动中，通过观察灯泡发光来证明电路通畅从而保证有电流经过指南针上方，又能认识到电流的路径方向对指南针偏转方向的影响。再让回忆“指南针在什么情况下会受到影响而产生偏转”，这对指导学生自行分析“电能生磁”是有帮助的。接着让学生操作观察指南针在灯泡发亮的电路导线下面发生偏转的情况，再让学生操作观察指南针在短路导线下面发生偏转的情况，最后让学生操作观察指南针在通电线圈里面发生偏转的情况。让学生了解指南针偏转一次比一次明显。 2、课堂上对细节的处理比较到位。在“通电导线和指南针”活动中，金老师强调“要将电路中的导线拉直靠在指南针上方，与磁针指示方向一致”并演示给学生看。帮助学生明确此操作要求，这样在实验中才能比较清楚的看到实验现象。在活动中，金老师还强调观察断开电流时指导针的变化，通过反复通、断，对比指南针的变化，有助于学生对现象的思考与分析。通过活动，让学生思考分析是什么原因导致了指南针的偏转?因为有了前提知识的铺垫，学生比较容易能分析得出:通电的电路中，流过的电流产生了磁性，导致了指南针的偏转。
《电流磁场》说课稿 《电流磁场》说课稿 《电流磁场》说课稿1 最近我参加了学校组织的说课比赛，现将本次说课设计展示给大家，愿和各位同行进展交流，更好地推进我国初中物理课程改革的进程。我的说课设计如下： 尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：大家下午好！今天我说课的内容是《电流的磁场》，这是苏科版九年级物理下册第十六章第二节内容，本节我将从教材分析^p 、教法与学法分析^p 、教学过程、课堂练习、作业布置、板书设计这六大板块展开我今天的说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 这节课在本章占有非常重要的地位，它是将已有的电学知识和简单的磁现象知识联络起来的一节，揭开了研究电磁本质联络的序幕。同时，本节课是初中物理电磁学局部的一个重点，对学生后续课程的学习至关重要，具有承上启下的作用。 2、教学三维目的
〔1〕知识与技能：通过实验，使学生知道通电直导线周围存在着磁场，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部的磁场相似，并初步认识到通电导体周围的磁场方向与电流的方向有关，学会判断通电螺线管外部磁场方向的方法，即会用安培定那么。 〔2〕过程与方法：通过实验，培养学生的科学探究才能、合作才能、观察才能、发现问题的才能和归纳等多方面的才能。 〔3〕情感态度与价值观：通过认识电与磁之间的联络，激发学生探究自然界奥秘的动机，体会科学家能做的事他们也能做到带来的喜悦，培养学生动手动脑做物理实验的学习习惯，培养学生实事求是的科学态度和追求真理的科学精神。 3、教学重、难点 教学重点：通过实验，探究通电直导线周围的磁场以及通电螺线管外部磁场特点 教学难点：用安培定那么判断通电螺线管的磁场方向。 二、说教法与学法 虽然初三的学生已经具备了一定的抽象思维才能，但形象思维仍占主导地位，所以教学过程中通过老师演示实验和学生探究实验，让学生直观体验通电直导线周围的磁场和通电螺线管外部磁场，通过比照让学生更直观体会到通电螺线管的磁场
《电流的磁场》说课稿
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《电流的磁场》说课稿 一、教材分析： （一）教材所处的地位及作用： 本节课是九年级物理第十六章第二节的内容，它在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁这两种物理现象对立统一起来。作为初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础，本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场、通电螺线管的磁场、安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课题。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程，本节课有两个实验，并且都有着直观的实验现象，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。 （二）三维教学目标及确定依据： 依据《全日制义务教育物理课程标准》以及新课改物理九年级教材的要求，结合《电流的磁场》的教学重点和学生的实际，确定以下教学目标：知识与技能： 1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体， 会用安培定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。 2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、空间想象能力。 3、培养学生良好的学习习惯，实事求是的科学态度。 过程与方法： 1、通过观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道磁场方向跟电流方向有关 系，培养学生的观察实验能力。 2、通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流方向的关 系，总结出安培定则，培养学生的分析概括能力。 3、通过安培定则的应用，培养学生的空间思维能力。 情感态度与价值观： 养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。 （三）教学重难点及确定依据： 新课标中要求学生通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要
《电磁感应现象》说课稿（精选4篇）第一篇：《电磁感应现象》说课稿《电磁感应现象》说课稿 一、教材分析： 1、地位和作用。电磁感应现象是电工基础第六章第一节内容，是本章的重点内容，本节内容是在学习了电流、磁场、电流的磁效应的基础上编排的，既是电磁学的基础知识，又为以后学习交变电流、变压器奠定基础。因此，本节课在内容的安排上起承上启下的作用。此外，电磁感应现象还与人们的生产技术、科学讨论有亲密的联系，所以，学习这节课具有广泛的现实意义。 2、学生基础：学生在初中物理已经学习过闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动会产生感应电流，为学习本节课打下了基础。本节课对此不仅仅做简洁的重复和复习，重要的是在此基础上扩展提高。 3、教材特点：本节课的一大特点是实验多，通过实验让学生观察、讨论、分析、归纳、总结。我是这样处理教材的：将本课实验归结成三部分，根据磁通发生变化的三种电路来展开教学活动。 4、教学目标：通过以上对学生的基础和教材的特点的分析制定了以下教学目标。 知识目标：理解电磁感应现象，把握感应电流产生的条件并娴熟应用。
能力目标：培育学生观察、分析、概括、总结能力，养成科学思维的方法。 5、重、难点： 本节课是在理解电磁感应现象的基础上，分析、总结出感应电流产生的条件，所以把对电磁感应现象概念的理解和感应电流产生的条件作为本课重点，后者是本课的核心内容，学生独立完成有一定难度，需要在老师的点拨下共同完成。因此，感应电流产生的条件也是本课的难点，教学时引导学生利用演示和讲解，亲密联系旧有的知识，把突破难点的过程当成巩固和加深对知识的理解应用过程，当成培育学生能力的过程，从而全面达到预期的教学目标。 二、教法 这节课我采纳讲解、启发引导的教学方法，通过多媒体教学创设物理情景，激发学生的学习爱好。在整个过程中根据：提出问题—实验演示—分析归纳—得出结论—巩固练习的思路进行。老师的实验的设计成功是关键，加上正确、有步骤的引导，使学生乐观地发现问题、分析问题、总结问题，目的在于加深学生对重点知识的理解，最重要的是学生通过这个过程潜移默化的感受到“实践—熟悉—再实践—再熟悉”的认知规律，也充分体现了“老师主导，学生主体”的教学原则。 三、学法 本课所要阐述的内容比较简洁，在老师的引导、启发下，