电流的磁场
教学目标
一、知识与能力
1.了解奥斯特的发现及其意义, 知道通电直导线周围的磁场情况.
2.知道通电螺线管周围的磁场分布, 掌握安培定那么.
3.知道磁现象的电本质.
二、过程与方法
1.通过对奥斯特发现的实验的观察, 了解导线周围的磁场.
2.经历关于通电螺线管周围磁场分布的实验探究过程, 知道螺线管磁场和条形磁体磁场的相似性.
三、情感、态度与价值观
1.通过实验探究及讨论活动, 培养学生善于观察、勤于思考、勇于探究的科学素养.
2.通过实验探究和讨论活动, 培养学生积极与他人合作的意识.
教学重难点
【教学重点】
通电螺线管周围的磁场分布.
【教学难点】
磁现象的电本质.
教学准备
◆教师准备
多媒体教学课件、螺线管、铁屑、电池、小磁针等.
◆学生准备
螺线管、铁屑、电池、小磁针等.
教学过程
一、情境导入
1.情景：1820年, 安培在科学院的例会上做了一个小实验, 如图7-2-1所示, 把螺线管沿东西方向水平悬挂起来, 然后给导线通电, 发现螺线管通电转动后停在南北方向上, 这一现象引起了与会科学家的极大兴趣. 你知道这是怎么回事吗？
2.回忆：
师：当把小磁针放在条形磁体的周围时, 能观察到什么现象？其原因是什么？
生思考交流：观察到小磁针发生偏转；因为磁体周围存在着磁场, 小磁针受到磁场的磁力作
用而发生偏转.
师：同学们答复得很好, 带电体和磁体有一些相似的性质, 这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这一想法, 一次又一次地寻找电与磁的联系. 1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场, 这一重大发现轰动了科学界, 使电磁学进入一个新的开展时期. 今天, 我们沿着奥斯特的足迹, 来再现一下奥斯特所做的实验.
二、进行新课
(一)奥斯特的发现
1.奥斯特实验.
先向学生说明实验要求, 如图7-2-2所示, 然后学生分组实验：将直导线与小磁针平行并放. 观察现象：
①如图7-2-2 (a), 当直导线通电时会发生什么现象？(小磁针发生偏转)
②如图7-2-2 (b), 断电后会发生什么现象？(小磁针转回到原来指南北的方向)
③如图7-2-2 (c), 改变通电电流的方向后会发生什么现象？(小磁针发生偏转, 其N极所指方向与图a时相反)
提问：(1)通过实验, 你观察到了哪些物理现象？(通电时小磁针发生偏转；断电时小磁针转回到指南北的方向；通电电流方向相反, 小磁针偏转方向也相反)
(2)通过这些物理现象你能总结出什么规律？(①通电导线周围存在磁场；②磁场方向与电流方向有关)
师：同学们答复得很好, 我们鼓掌给予鼓励. 以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的, 此实验又叫奥斯特实验. 这个实验说明, 除了磁体周围存在着磁场外, 电流的周围也存在着磁场, 即电流的磁场.
总结奥斯特实验. 现象：导线通电, 周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变, 小磁针偏转方向相反. 规律：通电导线周围存在磁场, 磁场方向与电流方向有关.
师：这个实验看上去非常简单, 但在当时这一重大发现轰动了科学界. 因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的, 而是紧密联系的, 从而说明外表上互不相关的自然现象之间是相互联系的, 这一发现有力地推动了电磁学的研究和开展. 奥斯特实验用的是一根直导线, 后来科学家们又把导线弯成各种形状, 通电后研究电流的磁场. 我们也研究一下, 说出你们的做法和观察的结果. (学生把直导线弯成各种形状, 通电后看小磁针的变化. )
(二)通电螺线管的磁场.
1.演示通电螺线管的磁场：把直导线缠在铅笔上, 然后抽出铅笔, 再通电, 小磁针偏转, 周围存在磁场.
师：这种把导线绕在圆筒上, 做成的螺线管也叫线圈. 它能使各导线产生的磁场叠加在一起,
磁场就会强得多, 这样在生产实际中用途就大. 那么通电螺线管的磁场是什么样的？
观察铁屑的分布和小磁针的指向. 如图7-2-3所示, 在板上均匀撒满铁屑, 在螺线管两端各放一个小磁针, 通电后观察小磁针的指向. 轻轻敲板, 观察铁屑的排列. 改变电流方向再观察一次.
提问：(1)通电前小磁针如何指向？通电后会发生什么现象？(原指南北, 通电后磁针偏转. )
(2)通电后, 轻轻敲板, 铁屑为什么会产生规那么排列？铁屑的排列与什么现象一样？
(铁屑磁化变成“小磁针〞, 轻敲使铁屑可自由转动, 使铁屑按磁场进行排列, 其排列与条形磁体的排列相同, 通电螺线管相当于条形磁体. )
(3)改变通电方向, 小磁针的指向有什么不同？这说明什么？(小磁针指向相反, 说明通电螺线管两端的极性与通电电流有关. )
2.通电螺线管的极性和电流关系——安培定那么.
师：我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关, 有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律？
学生讨论交流, 归纳总结.
师：大家答复得都很好, 虽有不同的看法, 还是说出了自己的观点, 我很快乐看到这样的场面. 我们知道, 通电导体周围存在着磁场, 通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似. 通电螺线管相当于一个条形磁体, 其极性和电流方向的关系符合安培定那么——右手螺旋定那么：用右手握螺线管, 让四指弯向螺线管电流的方向, 那么大拇指所指的那端就是螺线管的北极.
(三)物体磁性从哪里来.
1.提出问题：
(1)磁体和电流都能产生磁场, 磁体的磁场和电流的磁场是否有相同的起源呢？
(2)电流的本质是电荷定向运动, 所以电流的磁场应该是由于电荷的运动而产生的. 那么磁体的磁场是否也是由电荷的运动产生的呢？
2.学生展开讨论交流, 教师巡视, 进行指导帮助.
3.利用课件展示安培的分子电流假说：通电螺线管的外部磁场与条形磁体的磁场具有相似性, 法国学者安培由此受到启发, 提出了著名的分子电流假说. 他认为：在原子、分子等物质微粒的内部, 存在着一种环形电流, 分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体, 它的两侧相当于两个磁极, 物体内大量微小的磁体有序排列使得物体显示磁性.
4.课件展示：利用安培分子电流假说解释磁现象, 联系磁化和消磁进行分析与理解.
三、反思总结
1.请学生总结本节课的主要内容, 教师再作适当的补充.
2.教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点. 请学生反思自己本节课的学习情况, 谈谈收获和体会.
3.布置思考题及课后作业.
(1)制作“家庭实验室〞的电磁炮.
(2)课后作业：“自我评价〞第1、2题.
【板书设计】
第2节电流的磁场
(一)奥斯特的发现——电流的磁效应
现象：导线通电, 周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变, 小磁针偏转方向相反.
规律：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关.
(二)通电螺线管的磁场
1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.
2.安培定那么：用右手握螺线管, 让四指弯向螺线管电流的方向, 那么大拇指所指的那端就是螺线管的北极.
(三)物体磁性从哪里来？
安培分子电流假说.
第2节磁场对电流的作用
第1课时
┃教学过程设计┃
第2课时
┃教学小结┃
电流的磁场 教学目标 一、知识与能力 1.了解奥斯特的发现及其意义, 知道通电直导线周围的磁场情况. 2.知道通电螺线管周围的磁场分布, 掌握安培定那么. 3.知道磁现象的电本质. 二、过程与方法 1.通过对奥斯特发现的实验的观察, 了解导线周围的磁场. 2.经历关于通电螺线管周围磁场分布的实验探究过程, 知道螺线管磁场和条形磁体磁场的相似性. 三、情感、态度与价值观 1.通过实验探究及讨论活动, 培养学生善于观察、勤于思考、勇于探究的科学素养. 2.通过实验探究和讨论活动, 培养学生积极与他人合作的意识. 教学重难点 【教学重点】 通电螺线管周围的磁场分布. 【教学难点】 磁现象的电本质. 教学准备 ◆教师准备 多媒体教学课件、螺线管、铁屑、电池、小磁针等. ◆学生准备 螺线管、铁屑、电池、小磁针等. 教学过程 一、情境导入 1.情景：1820年, 安培在科学院的例会上做了一个小实验, 如图7-2-1所示, 把螺线管沿东西方向水平悬挂起来, 然后给导线通电, 发现螺线管通电转动后停在南北方向上, 这一现象引起了与会科学家的极大兴趣. 你知道这是怎么回事吗？ 2.回忆： 师：当把小磁针放在条形磁体的周围时, 能观察到什么现象？其原因是什么？ 生思考交流：观察到小磁针发生偏转；因为磁体周围存在着磁场, 小磁针受到磁场的磁力作
用而发生偏转. 师：同学们答复得很好, 带电体和磁体有一些相似的性质, 这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这一想法, 一次又一次地寻找电与磁的联系. 1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场, 这一重大发现轰动了科学界, 使电磁学进入一个新的开展时期. 今天, 我们沿着奥斯特的足迹, 来再现一下奥斯特所做的实验. 二、进行新课 (一)奥斯特的发现 1.奥斯特实验. 先向学生说明实验要求, 如图7-2-2所示, 然后学生分组实验：将直导线与小磁针平行并放. 观察现象： ①如图7-2-2 (a), 当直导线通电时会发生什么现象？(小磁针发生偏转) ②如图7-2-2 (b), 断电后会发生什么现象？(小磁针转回到原来指南北的方向) ③如图7-2-2 (c), 改变通电电流的方向后会发生什么现象？(小磁针发生偏转, 其N极所指方向与图a时相反) 提问：(1)通过实验, 你观察到了哪些物理现象？(通电时小磁针发生偏转；断电时小磁针转回到指南北的方向；通电电流方向相反, 小磁针偏转方向也相反) (2)通过这些物理现象你能总结出什么规律？(①通电导线周围存在磁场；②磁场方向与电流方向有关) 师：同学们答复得很好, 我们鼓掌给予鼓励. 以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的, 此实验又叫奥斯特实验. 这个实验说明, 除了磁体周围存在着磁场外, 电流的周围也存在着磁场, 即电流的磁场. 总结奥斯特实验. 现象：导线通电, 周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变, 小磁针偏转方向相反. 规律：通电导线周围存在磁场, 磁场方向与电流方向有关. 师：这个实验看上去非常简单, 但在当时这一重大发现轰动了科学界. 因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的, 而是紧密联系的, 从而说明外表上互不相关的自然现象之间是相互联系的, 这一发现有力地推动了电磁学的研究和开展. 奥斯特实验用的是一根直导线, 后来科学家们又把导线弯成各种形状, 通电后研究电流的磁场. 我们也研究一下, 说出你们的做法和观察的结果. (学生把直导线弯成各种形状, 通电后看小磁针的变化. ) (二)通电螺线管的磁场. 1.演示通电螺线管的磁场：把直导线缠在铅笔上, 然后抽出铅笔, 再通电, 小磁针偏转, 周围存在磁场. 师：这种把导线绕在圆筒上, 做成的螺线管也叫线圈. 它能使各导线产生的磁场叠加在一起,
电流的磁场 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）知道电流周围存在磁场 （2）知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁 （3）知道右手螺旋定则 2、过程与方法： （1）通过观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间的关系 （2）通过合作探究通电螺线管的磁场分布情况，感悟建立模型的方法 3、情感、态度价值观： 通过图片、漫画让学生感悟到奥斯特善于发现问题，勇于科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，初步使学生乐于探索自然界的奥秘。 二、教学重点和难点： 教学重点：通电螺线管的磁场 教学难点：右手螺旋定则 三、教学过程
学生猜想：“电”能不能使小磁针发生偏转。问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。 电流的磁效应 1、奥斯特实验： 简介奥斯特发现电流磁效应的过程，并引导学生进行进一步 的探索。教师简述实验方法： （1）在桌面上放一小磁针，观察小磁针静止时两极的指向？（如 图1） （2）触接电路，观察小磁针N极的方向是否发生偏转？（如图 2） （3）改变电流的方向，重做实验，你能发现什么现象？（如图3） 了解奥斯特 实验的由来。 学生分组验 证奥斯特实验。学 生边实验边填写 实验记录。 学生分 组验证奥斯 特实验的结 论。 电流的 磁效应 教师总结： 通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这 种现象叫做电流的磁效应。 学生汇报实 验现象 学生分析、概 括实验结论。 培养学 生分析、概括 能力。
通电螺线管的磁 场 分 布后，观察小磁针的偏转方向，根据小磁针N极的指向画出通电螺 线管周围的磁感线分布。 方案2：用镶在有机玻璃板上的螺线管来作实验，先在螺线 管周围的玻璃板上均匀地洒上细铁屑，再给螺线管通电，轻敲玻 璃板，观察细铁屑的排列，根据排列画出通电螺线管周围的磁感 线分布。 教师指导学生根据实验方案1（即借助小磁针），进行实验。 教师通过通过投影展示实验步骤： a 、按下图布置器材（用8个小磁针） b 、根据实验现象，在标出小磁针N极的指向（即该点的磁 场方向） c 、根据实验现象，画出通电螺线管的磁场方向。在右图中 画出该通电螺线管的磁感线，并标出螺线管的N、S极。 通过投影展示几个小组学生描绘的螺线管周围的磁感线，及 所标的N、S极。 教师用投影仪把条形磁体、蹄形磁体、同名磁极，异名磁极 间的磁感线分布展示出来。 师生概括得出结论：通电螺线管周围存在磁场；通电螺线管 外部的磁场与条形磁体的磁场相似。 学生分组讨 论实验方案。 分组讨论实验步 骤。 学生分组做 探究性实验：探究 通电螺线管的磁 场，并做好实验 记录。 分析、比较， 得出结论。 培养学生归 纳的能力。 会通过 设计实验方 案，有目的地 进行实验。 描述、比 较、处理信息 的能力。
电流的磁场 教学目标: 1.知道奥斯特实验,理解电流周围存在磁场。 2.知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁,会用安培定则判断通电螺线管的磁极或通电螺线管的电流方向。 3.通过了解物理学史,懂得机遇总是垂青于有准备的人。 4.通过探究通电螺线管磁场的实验,感受实验、观察、分析和归纳的研究方法，增强协作意识。 教学重点：通电螺线管的磁场及其应用。 教学难点：会用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。 教学准备： 教具准备：螺线管模型、多媒体课件 学具准备：分小组每组一根直导线、干电池2-4节、小磁针一枚、大铁钉一枚、0.5米铜导线一根、开关一个、鳄鱼夹导线3根。 教学设计： 一、导入新课 出示多媒体课件：<1>（磁悬浮列车图片）同学们认识这是什么吗？你们都知道磁悬浮列车有哪些优点吗？（它有速度快、爬坡能力强、能耗低的优点，每个座位的能耗仅为飞机的三分之一，并且更安全，更舒适，不用燃油，污染少）。 那么，这样的庞然大物是怎么实现悬浮的呢？（根据磁极间的相互作
用的原理制成的）。 也就是说列车底座和导轨可能是由磁体做成的，有这么大的磁体吗？要找这么大的磁体，显然是不现实的。磁悬浮列车的底座和导轨是怎么获得磁性的呢？我们先观察一组图片，（图片）扬声器、电吉他、话筒、电磁起重机、电话导尿管设备的使用均用到了磁，可是这些磁性的获得都离不开电。那么，磁与电究竟有什么关系呢？下面就请同学们自己动手探究一下。 二、新课 1、奥斯特实验 活动一（出示课件） 按活动卡要求分组做实验，教师巡视，实时提出疑问。 活动结束后：哪位同学来描述一下你们小组刚才实验时观察到的现象（小磁针会发生偏转）说明了什么？（电流周围存在磁场）。两次小磁针偏转方向相同吗？（不相同）又说明了什么？（电流周围的磁场方向与电流方向有关）。 我们来小结一下刚才同学们通过实验探究得出的结论（出示课件）： （1）、导线通电后，使磁针发生偏转，断电后磁针又回到原位，说明通电导线周围存在磁场； （2）、改变电流方向，磁针偏转方向改变，说明磁场方向跟电流方向有关。 其实，任何通电导线周围都有磁场，我们把这种现象称为电流
《电流的磁场》教案 教学目标： 1、通过对电器设备的观察，知道电与磁有密切的联系。通过学习能说出电流周围存在磁场。 2、通过探究实验，了解通电螺线管的磁场与条形磁铁相似性。 3、通过学习会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。在认识通电螺线管特性的基础上了解电磁铁的构造。 重点、难点： 重点：通电螺线管的磁场及其应用。 难点：会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。教学准备： 多媒体课件，《学案》，一根硬直导线，干电池2－4节，小磁针、铁屑、螺线管、开关、导线若干。 教学设计: 预习指导：本节学习电流的磁场这一重要的物理现象及通电螺线管和电磁铁这些重要的电磁学器材，应掌握的知识较多。请同学们参考《学案》，自主学习本课内容，并把学习成果填写在《学案》上，时间5分钟。 知识回顾：当把小磁针放在条形磁铁的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？ 设问引入：小磁针只有放在磁铁周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁铁周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？ 请同学们带着这个问题，参考《学案》，自主学习本课内容，并把学习成果填写在《学案》上，时间5分钟。 奥斯特实验：带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。现在我们重做这个实验。 1、指导实验进行的方法、步骤，要求把磁针放在导线的上方和下方，分别观察通电、断电时，小磁针N极的指向有什么变化。 2、改变电流方向再观察小磁针N极的指向有什么变化？ 讲述：奥斯实验的物理意义在于，揭示了电现象与磁现象不是各自孤立的，而是有密切联系的，这一发现激发了各国科学家探索电磁本质的热情，有力推动了电磁学的深入研究。 实验探究、归纳实验结果得出： (1)通电导线周围存在着磁场； (2)电流磁场的方向与导线上电流的方向有关。 通电螺线管的磁场：
《磁场》教案【优秀8篇】 《磁场》教案篇一 一、__思想 “场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。本节课的__宗旨是要充分运用学生在生活中积累的实践经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生认识磁场的存在，找到形成磁场概念的途径，最大限度地参与到教学活动过程中来，得到科学思维方法的启迪。 二、教学目标的确立 1.知识与技能 （1）知道磁体周围存在磁场； （2）知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的； （3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。 2.过程与方法 （1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在； （2）通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。
3.情感、态度与价值观 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。 三、重点难点的确立 重点：磁场的概念。 难点：磁场和磁感线。 四、实验器材及教学媒体的选择与使用 风力演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、实物投影仪等。 五、教学过程设计 （一）创设情境引入新课 教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北。 【问题导引】：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？ 【实验演示】：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。 【问题导引】：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？ 在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。今天我们就来研究磁场。
第7章磁与电 人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。《左传》 江缘学校陈思梅 满招损，谦受益。《尚书》 怀辰学校陈海峰组长 知己知彼，百战不殆。《孙子兵法·谋攻》 樱落学校曾泽平 第2节电流的磁场 ★【知识与技能】 1、知道电与磁有密切的联系.通过学习能说出电流周围存在磁场. 2、了解通电螺线管的磁场与条形磁铁相似性. ★【过程与方法】 通过学习会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向.在认识通电螺线管特性的基础上了解电磁铁的构造. ★【情感、态度与价值观】
培养实事求是、尊重自然规律的科学态度，在解决困难的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦. ★【重点】通电螺线管的磁场及其应用. ★【难点】会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向. 知识点一奥斯特的发现 ★【合作探究】 演示一奥斯特实验 活动1：选取电源、导线和开关、小磁针.将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转. 活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证.根据实验现象，阐明你的猜想. 答：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场. 活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自
己动手实验验证，这又说明说明什么问题？ 答：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变. 归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关.这就是电流的磁效应. 拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系. 知识点二通电螺线管的磁场 ★【合作探究】 活动1：在实际生活中人们一般把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管. 活动2：学生实验：请每个小组的同学给螺线管通电，然后去吸引铁屑，看哪一个螺线管引的铁屑最多. 活动3：小组之间根据自己的实验，试着讨论、交流一下，旋管的磁场特点. 答：螺旋管的磁场与条形磁铁的磁场似.
2019-2020学年高中物理第2章电流与磁场 1 电流的磁场教师用 书教科版选修1-1 简单 磁现 1．任何磁体都有两个磁极．悬挂的磁体静止时有指南北的性质．磁体和磁体间存在相互作用，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引． 2．1820年奥斯特发现：把一根导线平行地放在磁针的上方，给导线通电时，磁针发生了偏转，说明电流也能产生磁，这个现象称为电流磁效应． [再判断] 1．有的磁体只有一个磁极．(×) 2．奥斯特的发现“打开了黑暗领域的大门”．(√) [后思考] 看围棋讲座时会发现，棋子在竖直放置的棋盘上可以移动，但不会掉下来，你知道这是为什么吗？ 【提示】这是因为棋子和棋盘都是由磁性材料做成的，它们之间存在着磁力，从而使棋子和棋盘之间存在着弹力，使棋子受到一个与重力平衡的向上的静摩擦力，所以棋子不会掉下来．
磁场与电场一样，都是物质．磁场是磁体周围存在的一种特殊物质，说它“特殊”是因为它和我们常见的以分子、原子、离子组成的物质不同，它不是以微粒组成的物质的形式存在，而是以一种“场”的形式存在；说它是“物质”是因为它和我们常见的实物一样，能对放入其中的磁体、电流和运动电荷有力的作用．因此我们说磁场是和我们常见的桌子、房屋、水和空气一样，是一种客观存在的物质．磁体间的相互作用是通过磁场来产生的．磁场力是非接触力．磁场是一种实际存在的物质，也具有能量． 1．一个蹄形磁铁从中间断开后，每一段磁铁的磁极个数是( ) A．一个B．二个C．四个D．没有 【解析】一个磁铁无论断成几段，每一段还是有两个磁极，选B. 【答案】 B 2．下列关于磁场的说法中，正确的是( ) A．磁场和电场一样，是客观存在的特殊物质 B．磁场是为了解释磁极间相互作用而人为规定的 C．磁极与磁极之间是直接发生作用的 D．磁场只有在磁极与磁极发生作用时才产生 【解析】磁极与磁极间的相互作用是通过磁场发生的，故C错误；磁场具有能量，对磁极有力的作用，是一种客观存在的物质，A正确，B错误；磁场在磁极周围始终存在，D 错误． 【答案】 A 3．在做“奥斯特实验”时，下列操作中现象最明显的是( ) A．沿电流方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上 B．沿电流方向放置磁针，使磁针在导线的正下方 C．电流沿南北方向放置在磁针的正上方 D．电流沿东西方向放置在磁针的正上方 【解析】能否发生转动跟导线给磁针的力的方向相关，只有方向合适才能效果明显．把导线沿南北方向放置在处于静止状态的磁针的正上方，通电时磁针发生明显的偏转．如果电流沿东西方向放置，就不会看到小磁针的偏转． 【答案】 C [先填空]
初中物理《电流的磁效应》教案 （学习版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的学习资料，如面试指导、笔试指导、题库大全、教案大全、教育知识、备考知识、素质知识、法律知识、心理知识、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this store provides you with various types of learning materials, such as interview guidance, written test guidance, question bank encyclopedia, teaching plan encyclopedia, educational knowledge, test preparation knowledge, quality knowledge, legal knowledge, psychological knowledge, and other materials. If you want to know different data formats and writing methods, please pay attention!
教科版选修1《电流的磁场》评课稿 一、教材介绍 《电流的磁场》是教科版高中物理选修教材之一，主要内容涵盖了电流产生磁场的基本原理、安培环路定理和电流感应等知识点。本教材通过理论知识的介绍和相关实例的引入，帮助学生理解电流与磁场之间的关系，并培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。 二、教材内容分析 1. 电流产生磁场的原理 本章节首先介绍了电流产生磁场的基本原理，引入了右手定则和安培环路定理，使学生能够正确判断电流方向和计算磁场强度。教材通过图示和实例，生动形象地阐述了电流磁场的形成过程，使学生能够直观地理解电流对磁场的影响。 2. 安培环路定理 在本章节中，教材进一步深入讲解了安培环路定理的原理和应用。通过实例的引入，让学生了解如何根据安培环路定理计算磁场的强度和方向。教材还通过简单的实验和计算题目，培养学生应用安培环路定理解决问题的能力。 3. 电流感应 本章节主要讲解了电流感应的基本原理和应用。教材通过引入法拉第电磁感应定律和楞次定律，让学生了解电流感应的规律和发展。同时，教材还介绍了互感和自感等相关概念和应用实例，帮助学生更好地理解电流感应的应用。
4. 磁场的技术应用 在本章节中，教材针对磁场在实际应用中的重要性，介绍了一些磁场的技术应用。例如：磁感应定位技术、磁悬浮列车等。通过介绍这些实际应用，教材引导学生思考磁场在科学研究和工程技术中的重要作用，并培养学生的创新思维和应用能力。 三、教材特点评价 1. 知识模块结构清晰 《电流的磁场》教材以清晰的知识模块进行组织，每个章节都有明确的目标和主要内容。教材在引入新知识之前，通过提问、实例和图示等方式，激发学生的兴趣，引导学生思考，提高学生对知识的理解和掌握。 2. 理论联系实际 教材运用了丰富的实例和应用场景，将理论知识与实际问题相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。教材中的实验和计算题目，不仅培养了学生的动手实践能力，还锻炼了学生的问题解决能力和创新思维。 3. 引导思考和拓展 教材通过提出问题、启发思考和拓展延伸等方式，激发学生的思维能力和学习兴趣。教材中的一些拓展内容，如磁场在科学研究和生活中的应用，为学生提供了更广阔的知识背景和学习空间。 4. 知识点试题设计合理 教材中的试题设计既有对基础知识的巩固，也有对综合应用的考查。试题设计上融入了综合能力的培养，既要求学生灵活运用、综合分析，又注重培养学生的创新思维和实践能力。
高中物理选修《电流的磁场》公开课教案（） 一、学习目标 1．了解奥斯特、安培等科学家的实验研究对人们认识电磁现象所起的重要作用。 2．会用磁感线描绘直线电流、环形电流和通电螺线管周围的磁场。 3．会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管周围的磁场方向。 二、教学重点难点 1、直线电流、环形电流和通电螺线管的磁感线分布 2、用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管周围的磁场方向 三、教学过程 （一）新课引入 教师引入：电现象和磁现象之间存在着许多相似性。 例如，自然界中只有正负两种电荷，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。类似地，自然界中只有南北两种磁极，同种磁极相互排斥，异种磁极相互吸引。 18世纪以来，一些有趣的现象引起科学家的关注。比如：雷电过后，英国商人的一箱新刀叉产生磁性。富兰克林实验时，莱顿瓶放电可以使附近的缝衣针被磁化 寻找电和磁的联系，成为当时科学家们的目标。 （二）新课教学 1、奥斯特实验——电流的磁效应 奥斯特多年的研究，偶然的发现：一根导线平行放置在磁针上方，导线通电后，磁针发生偏转。实验：感受电流的磁效应。 教师说明：电流也能产生磁场，这个现象称为电流的磁效应。 2、电流磁场的方向——安培定则 奥斯特实验发现电流的磁效应后,法国物理学家安培又进一步做了大量实验，研究了磁场方向与电流方向之间的关系，并总结出安培定则，也叫做右手螺旋定则。 3、演示实验 （1）直线电流 演示实验1：观察直线电流磁感线的形状 使直导线穿过一块硬纸板，在纸板上撒一层铁屑。给导线通电，轻敲硬纸板，让铁屑排列成磁感线的形状。 实验现象和结果：图甲表示直线电流磁场的磁感线分布情况。从图上可以看出，直线电流磁场的磁感线，是围绕导线的一些同心圆。如果用小磁针来判定磁场的方向，可以得到下述的安培定则。
第8章电磁相互作用及应用 满招损，谦受益。《尚书》 怀辰学校陈海峰组长 工欲善其事，必先利其器。《论语·卫灵公》 翰皓学校陈阵语 投我以桃，报之以李。《诗经·大雅·抑》 翰辰学校李道友组长 第2节磁场对电流的作用 ★【知识与技能】 1.知道通电导体在磁场中受到磁场力的作用. 2.知道通电导体在磁场中受力的方向跟电流方向、磁感线的方向有关. 3.能正确地说明通电线圈在磁场转动的道理. 4.知道磁场对电流有力的作用的现象中，是电能转化为机械能. ★【过程与方法】 1.培养学生主动获取知识，并指导学生获取知识的方法. 2.培养学生能综合运用所学的知识分析问题、解决实际问题的能力. ★【情感、态度与价值观】 培养学生分析归纳概括实验的能力，引导学生主动探索物理知识. ★【重点】磁场对通电导体的作用. ★【难点】左手定则.
知识点一磁场对通电导线的作用 ★【合作探究】 活动1：展示如图所示的装置，试猜想，当开关闭合后，将会观察到什么现象？学生诧异？闭合开关，让学生观察实验现象？根据实验现象讨论、交流产生此现象的原因是什么？ 老师适当点拨： 现象→原因→有磁场 ↓↓↓ 导线运动→受力的作用→通电导体是磁体 归纳总结：磁场对通电导体有力的作用. 知识拓宽：并不是所有的通电直导线在磁场中都受到力的作用，当通电直导线与磁感线方向平行时，此时通电的直导线不受力的作用. 活动2：要想改变导体在磁场中的运动方向，如何操作？ 答：改变磁场的方向；可以改变电流的方向. 活动3：根据学生的猜想，进行验证.让学生观察实验现象，讨论得出实验结论. 归纳总结：通电导线在磁场中受力方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关；当电流方向、磁感线方向发生改变时，通电导体受力方向也发生改变. 活动4：根据实验现象，大家讨论一下，在这个装置在能量的转化是怎样的？在生活中哪些用电器是利用这一原理来工作的？ 归纳总结： （1）将电能转化为机械能； （2）生活中的电动车、电风扇、电动机等工作时的原理与此相同. 知识点二让线圈在磁场中转起来 ★【合作探究】
电磁感应现象 教学目标 一、知识与能力 1.理解电磁感应现象及其产生的条件. 2.了解感应电流的方向与哪些因素有关. 3.知道交流发电机的原理, 知道发电机在工作时能量如何转化. 4.了解我们生活用电是交流电及其频率. 二、过程与方法 1.通过探究磁生电的条件, 进一步了解电和磁之间的相互联系, 提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力. 2.观察和体验发电机是怎样发电的, 提高学生应用知识分析和解决问题的能力. 三、情感、态度与价值观 1.认识自然现象之间是相互联系的, 进一步了解探索自然微妙的科学方法. 2.认识任何创造创造的根底是科学探索的成果, 使学生了解科技开展是人类社会进步的巨大推动力, 初步具有创造创造的意识. 教学重难点 【教学重点】 实验探究“磁如何产生电〞. 【教学难点】 电磁感应实验的设计方案和制作小发电机. 教学准备 ◆教师准备 1.多媒体电脑、展台、自制PPT课件. 2.干电池两节、开关一只、导线假设干条、小磁针一个、小灯泡一个、演示电流表、手摇发电机. ◆学生准备 蹄形磁体2～3块、漆包线、导线假设干条、灵敏电流计、发电机模型等. 教学过程 一、回忆实验, 引入新课 教师重做奥斯特实验, 请同学们观察后答复：此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？ 学生答复：奥斯特实验. 说明电流周围能产生磁场. 教师阐述：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系, 说明电可以产生磁, 那么, 我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？ 猜测： 1.由奥斯特实验, 当导线中通有电流时, 小磁针会转动, 那么反过来, 如果我们让小磁针转动(或其他强磁体运动), 导线中会不会有电流产生呢？ 2.通电导线在磁场中会受到力的作用, 从而使导体发生了运动, 那么反过来, 如果让导体
电流〔课时1〕 教学目标 1．知道电流的方向和电流的单位. 2．认识电流表, 会正确使用电流表测量电流. 教学重点 电流的单位及正确使用电流表. 教学难点 电流表的读数. 器材准备 两节干电池、开关一个、小灯泡一个、导线假设干、示教板(插件)、演示电表、教学用软件(初中电学实验室). 教学过程 一、创设情境, 导入新课 生活中我们经常提到“电流〞一词, 那么什么是电流？怎样才能知道电路中电流的大小？这节课我们来研究这些问题. 二、新课教学 (一)什么是电流 1．与水流类比, 介绍什么是电流. 2．电流是有方向的. (1)实验演示： 将指针居中的演示电流表、小灯泡、电池、开关连成一个电路. 闭合开关, 小灯泡发光, 让学生观察电流表指针偏转的方向；将电池的正负极调换, 闭合开关, 小灯泡发光, 再让学生观察电流表指针偏转的方向. 启发学生认识到电流是有方向的. (2)电流方向规定：物理学中规定, 正电荷定向移动的方向为电流的方向. (3)电路中的电流方向： ①结合串联电路的实物图, 分析说明电流的方向和路径； ②让学生在电路图上独立画出并联电路中电流的方向, 并具体说明电流的路径； ③板画一实际的电路, 让学生找出电池的正负极, 标电流的方向. 3．电流强弱 比拟同一个灯泡接在一节干电池和接在两节干电池下的亮度, 启发学生发现问题, 意识到电流是有强弱的. 4．电流的符号和单位 阅读课本, 熟悉电流的符号和单位. 熟练掌握电流单位的换算关系. 典例解读从显像管尾部的热灯丝发射出来的电子, 高速撞击在电视机荧光屏上, 使荧光屏发光, 那么在显像管内( )
A．电流方向从灯丝到荧光屏 B．电流方向从荧光屏到灯丝 C．显像管内是真空的, 无法通过电流 D．电视机使用的是交流电, 显像管中的电流方向不断变化 【解析】电流方向规定为正电荷定向移动的方向, 电子为负电荷, 与电流方向相反, 所以电流方向从荧光屏到灯丝, 故A不对, B正确；电流的有无与空气无关, 所以C不对；电视机使用交流电与显像管尾部的热灯丝发射电子的方向无关, 所以D不对. 【答案】B (二)怎样测量电流 1．对照实验台上的实物, 阅读“实验室常用电流表使用说明(节选)〞, 认识电流表, 并完成课本上的填空. 2．电流表的接线柱、刻度盘和使用方法. 3．电流表的接法与读数 (1)“会读〞： 读数的方法：一看量程, 二算分度值, 三读数. 利用自制的表盘模型训练读数. (2)“会接〞： ①电流表必须串联在电路中； ②使电流从电流表的“＋〞接线柱流入, 从“－〞接线柱流出； ③通过电流表的电流不能超过其量程； ④严禁将电流表与电源或用电器并联. 4．练习使用电流表, 分别用电流表的不同量程测量电路中的电流, 练习读数, 并比拟两次测量结果, 认识合理选择量程的必要性. 注意： (1)在不超过最大测量值的情况下, 应尽量使用较小的量程测量, 对于同一个电流表来说, 量程越小测量结果越精确； (2)在不能估计被测电流大小的情况下, 可先用大量程试触, 根据情况选用适宜的量程. 典例解读在用电流表测导体中电流实验时, 电流表表盘如下图, 那么的示数为______. 【解析】通过电流表表盘指针的位置读数时, 先要通过接线柱确定量程, 通过量程确定分度值, 通过指针的位置和分度值读数. 而此题中没有告诉电流表的接线柱, 所以有两种可能, 读数也有两种答案. 且选0～3 A量程的示数是选0～0.6 A量程示数的5倍. 【答案】0.4 A或2 A 三、练习设计 请完成《全易通》“题组练习〞局部.
第一节磁现象 【学习目标】 1.认识磁体，知道磁极间的相互作用规律。 2.知道磁场，了解地磁场。 3.会用磁感线描述磁场。 4.知道磁化现象，知道指南针的原理。 一、情景导入生成问题 在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛(如图)，是由一种大青石构成的，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，而且船还下沉并向大青石撞去，造成触礁沉没。 学习了今天这一课，我们就会明白其中的原因了。 二、t学互研生成能力 知识板块一认识磁体 自主阅读教材P104〜105的内容，独立思考并完成： 1.磁体有条形、蹄形、圆形等各种形状。 2.每个磁体都有两个磁性最强的地方叫磁极。 3.磁极总是成对出现，一头叫北极，用风表示，一头叫南极，用&表示。 4.如图所示的实验表明：同名磁极相斥，异名磁极相吸。 知识板块二磁体周围有什么 自主阅读教材P105〜107的内容，独立思考并完成： 5.在磁体的周围有着一种我们看不见的特殊物质，叫做磁场(magnetic field)o磁体之间的吸引或排斥，正是通过磁场来实现的。 6.如图：磁场中不同位置的小磁针受力偏转方向不同，说明磁场具有方向性。其规定是：± 磁针在磁场中某一点静止时，N极的指向即为磁场的方向。 ©
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7.大量实验表明：地球是一个巨大的磁体，地球周围存在磁场，叫地磁场。地磁南北极和地理南北极方向相反，所以地磁的北极在地理的亶极附近，地磁的南极在地理的北极附近。 知识板块三磁化的秘密 自主阅读教材P107〜108的内容，独立思考并完成： 8.使没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化，强烈敲击或加热，磁性会消失。 9.能被磁化的物质大多数是含铁、钻、银的合金或者其他金属的氧化物，叫做磁性材料。 合作圈变 1.对学 分享独学1〜9题：（1）对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。（2）对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。 2.群学 小组研讨：（1）小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。（2）针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。 三、交流展示生成新知 方案一完成教材P106 "画出磁场的方向”的实验探究活动。 方案二完成教材Pm “磁化”的实验探究活动。 四、当堂演练达成目标 见学生用书 五、课后反思杳漏补缺 第二节电流的磁场 【学习目标】 1.认识电流的磁效应。 2.理解通电螺线管周围的磁场，会用安培定则判断通电螺线管两端的磁极和通电螺线管上的电流方向。 3.理解物体磁性的来源。 一、情景导入生成问题 在通电直导线的旁边放一个小磁针,发现它的指向发向劣，匕改变，这是什么原因呢？ 也与磁.它们可 能有联系吧! , 磁体周围存在着磁场，电流周围也存在着磁场，那么电流周围的磁场与电流有着怎样的关系呢？今天这节课我们来学习电流的磁场。 二、€学互研生成能力 知识板块一奥斯特的发现 自主阅读教材Puo的内容，独立思考并完成：
2.电流的磁场 导学目标： 〔1〕了解奥斯特的发现及其意义，知道通电直导线周围的磁场分布； 〔2〕知道通电螺线管周围的磁场分布，掌握安培定则； 〔3〕知道磁现象的电本质。知道磁铁有吸铁性；知道磁极间相互作用的规律。 重点：通电螺线管周围的磁场分布。 难点：磁现象的本质。 导学方法：实验探究法、讨论法 课时：1课时 导学过程 一、奥斯特的发现 1．1820年4月的一天，丹麦物理学家在课堂上演示物理实验。当他给导线通电时，导线附近的小磁针发生轻微偏转。“哇，产生了磁场！〞 2. 奥斯特的发现，揭示了与磁的联系，翻开了学领域的一扇大门，使人类对磁与电现象的研究进入了一个新的开展时期。 二、通电螺线管的磁场 3. 通电螺线管的磁场与磁体磁场相似。用手握住螺线管，让指弯向螺线管中电流方向，则大拇指所指的那一端就是螺线管的极。 三、物体磁性从哪里来 4. 物质是由原子组成的，原子由带正电的核和绕核旋转的组成。电子绕核旋转就形成环形。 5. 每个都可以看作是一个微型的小磁针。物体的过程，实际上是物体内微型小磁针按顺序“整队〞的过程。 教师引导、学生归纳小结 课堂练习 1. 如下列图，以下说法中错误的选项是〔〕 A．这是模拟奥斯特实验的一个场景 B．图示实验说明了通电导线周围存在着磁场 C．将电池的正负极对调后，重新闭合电路，小磁针的偏转方向改变 D．将图中导线断开，小磁针的N极指向地磁的北极 2.如下列图，关于通电螺线管旁的小磁针受到通电螺线管磁力作用静止后指向正确的选项是〔〕 3.如下列图，关于通电螺线管说法正确的选项是〔〕 A. A端是N极 B. B端是N极 C. C接电源负极 D. D接电源正极 4.如下列图，关于通电螺线管说法正确的选项是〔〕 A. A端是N极 B. B端是N极 C. C端是北极 D. D端是南极 5.如下列图，关于通电螺线管说法错误的选项是〔〕 A. A端是N极 B. B端电源负极 C. C端是北极 D. D端是南极 课后反思 参考答案：
(完整版)《电流的磁场》教案及教学反思 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整版)《电流的磁场》教案及教学反思）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(完整版)《电流的磁场》教案及教学反思的全部内容。
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电流的磁场教案及教学反思 一、背景和教学任务分析: 经过一个学期的物理学习，学生对物理这门学科充满兴趣，也逐步了解了学习物理的基本方法，但也有个别学生基础较弱,动手探究能力有待进一步提高。 本节课的任务是通过实验，体验和探究通电直导线和通电螺线管周围的磁场.学生在课前应掌握磁极之间的相互作用规律、磁场的基本性质、条形磁铁周围的磁场分布等相关知识，并具备电学实验的相关操作技能。 二、教学目标： 1、知识与技能: （1）知道电流周围存在磁场 （2）知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁 （3）知道右手螺旋定则 2、过程与方法： （1）通过观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间的关系 （2）通过合作探究通电螺线管的磁场分布情况，感悟建立模型的方法 3、情感、态度价值观: 通过图片、漫画让学生感悟到奥斯特善于发现问题,勇于科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，初步使学生乐于探索自然界的奥秘。 三、教学重点和难点： 教学重点:通电螺线管的磁场教学难点：右手螺旋定则 四、教学设计思路和教学流程： 本节课是在学生学完磁铁周围的磁场的基础上，进一步学习电流的磁场。要突出的重点是通电螺线管的磁场，方法是通过实验探究并与条形磁铁磁场进行对比,帮助学生理解。要突破的难点是判别通电螺线管周围的磁场方向,概括出右手螺旋定则。方法是让每位学生自己绕制
2.磁场对电流的作用 教学过程 情景导入 电动自行车是倍受人们青睐的一种交通工具。它可以电动骑行，亦可以脚踏骑行。电动骑行时，蓄电池对车上电动机供电，电动机为车提供动力。你知道电动机的工作原理吗？从学生的质疑中导入新课。 合作探究 探究点一磁场对通电导线的作用 活动1：展示如下列图的装置，让学生猜想一下，当开关闭合后，将会观察到什么现象？学生惊讶？闭合开关，让学生观察实验现象？根据实验现象讨论、交流产生此现象的原因是什么？ 老师适当点拨： 现象→原因→有磁场 ↓↓↓ 导线运动→受力的作用→通电导体是磁体 归纳总结：磁场对通电导体有力的作用。 知识拓宽：并不是所有的通电直导线在磁场中都受到力的作用，当通电直导线与磁感线方向平行时，此时通电的直导线不受力的作用。 活动2：要想改变导体在磁场中的运动方向，如何操作？学生交流、讨论，发表自己的观点，师总结。 总结：改变磁场的方向；可以改变电流的方向。 活动3：根据学生的猜想，进行验证。让学生观察实验现象，讨论得出实验结论。 归纳总结：通电导线在磁场中受力方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关；当电流方向、磁感线方向发生改变时，通电导体受力方向也发生改变。 活动4：根据实验现象，大家讨论一下，在这个装置在能量的转化是怎样的？在生活中哪些用电器是利用这一原理来工作的？学生交流、讨论，发表自己的观点。 归纳总结： 〔1〕将电能转化为机械能； 〔2〕生活中的电动车、电风扇、电动机等工作时的原理与此相同。 探究点二让线圈在磁场中转起来 活动1：一根通电直导线在磁场会受力运动，一个通电的线圈在磁场中会怎样呢？展示如下列图的装置，让同学们猜想，然后再展示。 总结：通电的线圈在磁场中会转动。 活动2：让学生讨论、交流转动的原因。然后各组发表自己的观点。师归纳总结。 归纳总结：
沪科版《16.2 电流的磁场》教学设计(方案一) 丁阳初中胡波 【教学目标】 知识与技能： 1、知道电流周围存在着磁场。 2．知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。 3．会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向 过程与方法： 观察和体验通电导体和磁体之间的相互作用；初步了解电和磁之间有某种联系。通过实验操作，学会科学探究。 情感态度与价值观： 认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然奥秘；通过奥斯特的“偶然发现寓于必然性之中”让学生知道科学发明中“机遇”的重要意义和作用；通过了解我国古代的磁文明，激发学习热情；通过介绍我国近代“磁文明的衰落”提升学生的人文素养，渗透“爱国主义教育”。 【教学重点】 科学探究通电螺线管的磁场及磁极与电流方向的关系。 【教学难点】 奥斯特实验和通电螺线管的磁场的教学。 【教学准备】 一根硬直导线，干电池，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干， 小铁钉，课件 【教学方法】 先学后教再练法、“堂堂清”法、实验探究法，学生空间想象能力及识图能力法 【教学过程】 一、、先学（学生预习、自学并练习下面的题，不要求每个题都要全部正确。上课前完成） 1、1820年，丹麦科学家______把连接电池组的导线放在和磁针平行的位置上，当导线通电时，磁针立即偏转一角度，这个实验表明通电导体周围存在着_____。
2、通电螺旋管外部的磁场跟____________________相似，通电螺旋管的两端相当于条形磁铁的____________，它们的极性是由____________确定的. 3、甲、乙两个外形完全相同的钢条，若用甲的一端靠近乙的一端时，发现有吸引作用，则：（） A、甲一定有磁性； B、乙一定有磁性； C、甲、乙可能都有磁性； D、甲、乙可能都无磁性 4、一根长直铜导线在靠近一个原来静止的小磁针的过程中正确的有（） A．小磁针不动，导线不可能有电流通过。 B．小磁针发生转动，导线一定通有电流。 C．小磁针发生转动，导线不一定通有电流。 D．小磁针不动，导线一定没有电流通过 5、图2-6所示为四位同学判断通电螺线管极性时的做法，正确的是：（） A B C D 图2-6 二、后教（引入新课） 老师复习提问： 当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？（观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。） 进一步提问引入新课 小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。 然后通过多媒体向学生展示大量实物，引起学生兴趣。并且通过学生对生活、生产中大量电器的观察，知道磁与点有密切的关系 三、进行新课 1、磁与电的关系 通过学生阅读书本和对生活、生产中大量电器的观察，知道那些用到了磁性。然后通过多媒体向学生展示大量用到了与电有关的磁性实物。最后向学生介绍，首先揭开这个奥秘的是