价值与价值观学案新人
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HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
第四单元认识社会与价值选择
第十二课实现人生的价值
第一框价值与价值观
【课前预习填空】
1.人的价值
（1）哲学意义上的价值是指一事物对的积极意义。即一事物所具有的能够满足的属性和功能。它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。
（2）人既是价值的者,又是价值的者。
人是价值的创造者，是指人用自己的劳动创造物质财富和精神财富, ,满足他人。人是价值的享受者，是指人通过自己的劳动，付出了心血和劳动,满足了社会和他人的需要，同时自己也获得了相应的劳动报酬，得到社会对的承认，从而实现了对自我的满足。
（3）人的价值就在于，就在于对社会的和。即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。
（4）对一个人的价值的评价主要是看他的。
2.价值观的导向作用
（5）价值观是指人们在认识各种具体事物的的基础上，形成的对事物价值的和。
（6）价值观作为一种，是对社会存在的反映，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。
（7）价值观对人们和的活动具有重要的导向作用。一方面，价值观影响着人们对事物的认识和评价。价值观不同,人们对事物的认识和评价就不同。另一方面，是价值观影响着人们改造世界的活动。
（8）价值观对具有重要的导向作用。人的一切行为都是在思想意识的支配下发生的。一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定世界观和价值观的指导下进行的。
（9）价值观是人生的，是我们能否拥有美好生活的航标，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
【高考真题精析】
【例1】爱因斯坦说过：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取
得什么。”对此理解正确的是
A.人的价值主要通过对社会的责任和贡献体现出来
B.人的价值只表现在个人对社会的责任和贡献上
C.个人不应当向社会索取
D.人生价值的两个方面是不可分割的
答案：A
解析：本题主要考查学生对人的价值的理解。人的价值就在于创造价值，就在于
对社会的责任和贡献。我们要注意把握爱因斯坦这句名言强调的重点是什么，他强调
一个人应该在为社会的贡献中实现价值，但并不否认社会对个人的尊重和满足的存
在，故B 、C 项均错误。D 项与题干的强调点不一致。正确答案为A 。
【例2】（2008北京文综）十七大报告提出，积极探索用社会主义核心价值体系
引领社会思潮的有效途径，切实把它融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人
民的自觉追求。这体现的哲学道理是
① 价值观影响人们实践活动的指向
②理性认识必然推动实践的发展
③要在实践中改造主观世界
④科学理论决定社会意识的发展
A.①②
B.①③
C.②④
D.③
④
答案：B
解析：本题主要考察学生对价值观及其导向作用的理解。我们倡导的社会主义核
心价值体系是属于正确的价值观，具有重要的导向作用。所以①、③的说法正确；但
价值观有正确和错误之分，不能一概认为价值观必然推动实践的发展，故②的说法是
错误的。另外价值观也不能对社会存在起决定作用，④的说法认为科学理论决定社会
意识的发展也是错误的。
【例3】“苟利国家生以死，岂因祸福避趋之？”民族英雄林则徐的这一诗句，
不仅激励了几代中国人抗击国外侵略、维护民族利益的斗争精神，在建设社会主义和
谐社会的今天，仍是宝贵的精神财富。这句诗体现的人生价值观是
①人生的价值在于对社会的贡献
②有价值的人生不应考虑个人利益
③对社会的贡献大小决定了人生价值的高低
④个人对社会的贡献以社会对个人的尊重为基础
A．①② B.①④ C.①③ D.③④
答案：C
解析：本题着重考查考生调动和运用知识的能力。通过本题应该看到，时政形势和高考命题紧密联系，要求我们关注时事，关注热点。林则徐的名言是民族精神的体现，在今天仍然是宝贵的精神财富。不计个人得失，以生死赴国，体现了人生价值的最重要的是对社会的贡献，因此，选①③项。人生价值并不排除个人利益，社会对个人的尊重和满足以个人对社会的贡献为基础，故②④是错误的。
【课后测试提高】
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题意的。
1.哲学上的“价值”的构成要素是
（）
A.个人的需要和社会的需要
B.客观事物的有用性
C.人的需要和客观事物的有用性
D.个体的人和社会的人
2.人生价值的两个方面是
（）
A.个人的社会价值和集体价值
B.个人对社会的责任和贡献及社会对个人的尊重和满足
C.个人的社会意义和个人的完善与发展
D.个人的物质需要和精神需要
3.“天下兴亡，匹夫有责”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等名言的共同主
张是
A．价值观对人生选择和人生道路有重要的导向作用
（）
B．倡导把个人对国家和社会的责任和贡献放在首位
C．倡导把个人利益放在首位
D．个人活动对历史发展起着积极的推动作用
4.下列关于价值观的说法中，正确的是
（）
A.价值观随着社会存在的变化而变化
B.有的人有价值观，有的人没有价值观
C.价值观是人脑对客观事物的正确反映
D.人们的价值观是一成不变的
5.某村党支部书记坚信“一人富了不算富，大家都富才叫富”。他利用自行研制的冬
暖式大棚技术，带领全村致富后又无偿向全国300多个县市推广，许多农民因此走上致富之路。“一人富了不算富，大家都富才叫富”的观点启发我们
（）
A．要自觉遵循自然发展的客观规律
B．应该坚持个人价值与社会价值的统一
C．要自觉遵循社会发展的客观规律
D．要以集体主义价值观作为出发点
6.“天下兴亡，匹夫有责”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。古人的这些
名言共同主张的是
（）
A.价值观对人生选择和人生道路有重要的导向作用
B.倡导把个人对国家和社会的责任和贡献放在首位
C.个人活动既是个体生命的自然过程又是社会实践的历史过程
D.个人活动对历史发展起着积极的推动作用
7.方永刚的先进事迹感动了千千万万的人，“方永刚”三个字成为今年4月份“流行
语”排行榜榜首。他说：“人活着就要尽责，就要全身心投入到事业中去……”。
方永刚的事迹表明
（）
A. 有价值的人生是不考虑个人利益的
B. 衡量人生价值的标准是自己的思想境界
C. 社会给予个人的尊重和满足是第一位的
D. 人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献
8.据《人民日报》报道，美国兰德公司跟踪调查500家世界大公司，发现他们有一个
共同的特点，那就是这些公司始终坚持以下四种价值观，即：人的价值高于物的价值，共同价值高于个人价值，社会价值高于利润价值，用户价值高于生产价值。下列关于价值观的说法中，正确的是
（）
A.价值观随着社会存在的变化而变化
B.有的人有价值观，有的人没有价值观
C.价值观是人脑对客观事物的正确反映
D.人们的价值观是一成不变的
9.右边漫画给我们的哲学启示是
（）
①要用联系的观点看问题
②要用发展的观点看问题
③要善于抓住事物的主要矛盾
④要坚持正确的价值观
A.①②③
B.①②④
C.②③④
D.①③④
10.胡锦涛同志在党的十六届五中全会的报告中指出,要弘扬求真务实精神,树立科学
的发展观和正确的政绩观。从哲学上看，领导干部树立科学的发展观和正确的政绩观的原因是
A.科学的发展观和正确的政绩观是领导干部想问题、办事情的根本立足点
（）
B.正确的价值观对事物的发展起促进作用
C.意识能正确反映客观事物
D.全面建设小康社会目标的实现取决于领导干部的政绩观
11.我国当前开展保持共产党员的先进性教育活动，从我国的实际情况来看，绝大多
数党员干部是优秀的，但也有少数干部贪污腐化。这说明
（）
A.价值观对人道路的选择具有导向作用
B.社会存在决定价值观
C.价值观决定社会存在
D.价值观随着社会存在的变化而变化
12.人类生存的环境处于不断变化之中，人类在认识和处理自身与动物界的关系也经
历了一个从颂扬“打虎英雄”到滥捕滥杀再到保护野生动物过程，这样，才能实现人与自然界共生共荣，和谐发展。这说明
（）
①社会存在决定社会意识
②正确价值观对人们认识和改造世界具有指导作用
③必须发挥主观能动性
④人们的认识随着客观事物的变化而不断变化发展
A.①② B．③④ C.①③④ D.①②③④
13.公民道德重在养成，社会风尚重在培育。评选表彰来自基层的道德模范，褒奖群
众身边看得见、摸得着、学得到的“平民英雄”，推崇在基层涌现的“凡人善举”，能够引导广大群众见贤思齐、争先创优。这表明
（）
A.世界观能指导人们正确地改造主观世界
B.哲学思想影响人们的价值判断和价值选择
C.社会意识具有相对独立性
D.价值观对人们认识和改造世界的活动具有重要的导向作用
14.清代的龚自珍发出了“我全天工重抖擞，不拘一格降人才”的呼唤。在用人问题
上一定要克服论资排辈的思想，不拘一格，促进人才的合理流动。这是因为
（）
A.规律是可观的，不以人的意识为转移
B.正确的价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用
C.解放思想、实事求是，坚持从实际出发，是做好各项工作的前提
D.事物总是变化发展的
15.全球能源安全，关系到各国的经济命脉和民生大计，对维护世界和平稳定、促进
各国共同发展至关重要。为保障全球能源安全，我们应该树立和落实互利合作、多元发展、协同保障的新能源安全观。新能源安全观是正确的价值观，因为它（）
A. 是对当前社会现实的反映
B.考虑到了所有人的要求
C．正成为国家的价值观
D.符合人类的根本利益
二、非选择题。
16.长期以来，人们只注重向自然界索取，忽视对自然的保护。对自然资源的过度开采和对野生动物的肆意捕杀，破坏了生态环境，是人类不得不自食其果——洪涝灾害、泥石流的频繁、沙尘暴的肆虐，自然界正以其特有的方式对人类进行报复，人类为此付出了沉重的代价。在沉痛的教训面前，人们认识到：必须合理开发和综合利用资源，保护和改善生态环境，走可持续发展道路。近年来，党和国家采取一系列措施，治理环境污染，退耕还林还草，维护生态平衡。
问题：运用价值观的有关知识对上述材料加以分析。
参考答案
第一框：价值与价值观
【课前预习填空】
（1）主体主体需要（2）创造享受回报社会社会和他人的需要自己价值（3）创造价值责任贡献（4）贡献（5）(价值) 总的看法根本观点
（6）社会意识驱动制约导向（7）认识世界改造世界对事物的认识和评价（8）人生道路的选择人生道路生活方式（9）重要向导人生的真谛
【课后测试提高】
一、选择题。
二、非选择题。
16. 答：（1）价值观是人们对事物价值的总的看法和根本观点。它是社会存在的反映，随着社会存在的变化而变化。材料中无论过去错误的价值观还是现在的科学的生态价值观都是由当时的客观条件以及人们的利益决定的。
（2）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。正确的价值观有促进作用，错误的价值观有阻碍作用。长期以来，人们只注重自然的经济价值，忽视自然的生态价值，这种片面的价值观导致人们对自然界的过度开采和对野生动物的肆意捕杀，并为此付出了沉重的代价。现在人们树立了科学的生态价值观，并采取了一系列措施，从而取得了良好的成效。
第六课第一框价值与价值观 【学习目标】 1、识记价值和价值观的基本含义,价值观的导向作用;人的价值是什么，如何评价人的价值;运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解。 2、通过价值和价值观的学习，初步具有认识和分析事物价值的能力；正确认识和评价人的价值的能力；初步具有认识和选择正确价值观的能力。 3、明确人的价值在于对社会的责任和贡献，从而树立正确的价值观并坚持集体主义价值观，知道培育和践行社会主义核心价值观的目标。 【重难点解读】 1、人生的真正价值在于对社会的贡献原理和方法论 （1）原理：人的价值在于通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要，主要在于对社会的贡献。 （2）方法论：要求我们在评价一个人的价值时，应该主要看他的贡献。评价一个人价值的大小，就是看他为人类、社会、国家和人民贡献了什么。 2、价值观的导向作用原理和方法论 （1）原理： ①价值观对人们认识世界和改造世界的活动有重要导向作用。一方面，价值观影响人们对事物的认识和评价；另一方面，价值观影响人们改造世界的活动，影响人们的行为选择。 ②价值观是人生的重要向导。 （2）方法论：要坚持正确的价值观，发挥正确价值观的促进作用，克服错误价值观的影响。 【温馨提示】价值观有正确和错误、先进和落后之分。 正确的、积极的、进步的、崇高的价值观能够引领人迈向光明而美好的人生路途，对人的活动及人生选择、认识和改造世界起积极作用；而错误的、消极的、自私自利的、贪图享乐的价值观则容易让人滑向个人主义的泥潭，对人的活动及人生选择、认识和改造世界起消极作用。 【易错易混点】 （1）哲学意义上的价值与具体事物的价值是整体与部分的关系。（） （2）个人对社会的贡献以对社会对个人的满足为前提。（） （3）要实现人生价值就要牺牲个人利益。（） （4）对一个人的价值的评价主要是看他的物质贡献。（） （5）价值观对社会存在的发展具有促进作用（） （6）价值观对人生道路有决定作用。（） （7）价值观对人们改造客观世界具有正确的导向作用。（） （8）人的价值是社会价值和自我价值的统一。人的价值就在于享受价值，在于社会对个人的满足。（） （9）衡量一个人的人生价值，首先看他在物质方面对社会的贡献，其次看他在精神方面对社会的贡献。（）（10）人的价值是社会价值和自我价值的统一。（） 【探究题】 1.2019年9月29日，中华人民共和国国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式隆重举行，以最高规格褒奖英雄模范，弘扬他们身上展现的忠诚、执着、朴实的鲜明品格。 忠诚是事业之魂。黄旭华隐姓埋名几十年，为我国核潜艇事业奉献了毕生精力，为核潜艇研制和跨越式发展作出了卓越贡献；从“两弹一星”到杂交水稻，从防沙治沙到巡边护边，英雄模范能够以非常之品格成就非常之事业，最大的精神支撑就是家国情怀，最大的事业支撑就是许党许国的忠诚担当。 执着是动力之源。屠呦呦60多年致力于中医药研究实践，带领团队攻坚克难，研究发现了青蒿素，解决了抗疟治疗失效难题，为中医药科技创新和人类健康事业作出了巨大贡献；于敏长期领导并参加核武器的理论研究和设计，填补了我国原子核理论的空白，为氢弹关键技术突破作出了卓越贡献…… 朴实是立身之本。两次获得“战斗英雄”荣誉称号的张富清，60多年来刻意尘封功绩，退役转业后主动选择到湖北省最偏远的来凤县工作，为贫困山区奉献一生；李延年是为建立新中国、保卫新中国作出重大贡献的战斗英雄，离休后，他初心不改、斗志不减、本色不变，积极弘扬革命优良传统，充分展现了一名老革命军人、老战斗英雄的光辉形象。
12.1价值与价值观导学案 一、学习目标： 1、知识与技能：识记价值和价值观的基本含义,价值观的导向作用;人的价值是什么，如何评价人的价值;运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解。 2、过程与方法：通过价值和价值观的学习，初步具有认识和分析事物价值的能力；正确认识和评价人的价值的能力；初步具有认识和选择正确价值观的能力。 3、情感态度价值观目标：明确人的价值在于对社会的责任和贡献，从而树立正确的价值观并坚持集体主义价值观。 二、学习重点: 价值观的导向作用 三、学习难点: 人的价值 四、学习方法:自主探究 五、特别提醒： 1、人生的真正价值在于对社会的贡献原理和方法论 （1）原理：人的价值在于创造价值，人生的真正价值就在于对社会的责任和贡献。 （2）方法论：要求我们在评价一个人的价值时，应该主要看他的贡献。评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。 2、价值观的导向作用原理和方法论 （1）原理：价值观对人们认识世界和改造世界，对人生道路的选择具有重要的导向作用。正确的价值观具有积极的导向作用，错误的价值观具有消极的导向作用。 （2）方法论：要克服错误的价值观，树立和坚持正确的价值观，发挥价值观的导向作用。 【知识梳理】 一、人的价值 1、哲学意义上的价值：是指一事物对主体的，即一事物所具有的能够满足主体需要的和功能。 2、人的价值 ⑴人的价值就在于，就在于对社会的和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的、以及的需要。人既是价值的，又是价值的享受者。 ⑵对一个人的价值的评价主要是看他的。人的贡献是多方面的，但最根本的是对和的贡献。在今天，人的贡献主要是对工人阶级为代表的广大的贡献。评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。 二、价值观的导向作用 1、价值观的含义 人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的和 。 2、价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的，对人们的行为具有重要的、和作用。 3、价值观的导向作用： ⑴价值观对人们和的活动具有重要的导向作用。 ⑵价值观对的选择具有重要的导向作用。
价值与价值观 【教学设计指导思想】 根据高中政治教学大纲，国家新课程标准以及高效课堂教学模式的有关要求，结合本课的内容和学生的实际学习情况，遵循本学科学习的规律，采用合适的教学方法。 【教材分析】 我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生具有导向作用。本课知识结构： 【学情分析】 1．学生学习基础分析： 学生学习了前三单元的哲学知识，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对辩证唯物主义历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。 2．学生能力分析：
高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，协调合作能力。 3．学生心理分析： 学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。 【教法和学法】 1.教法： (1)结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。 (2)通过学习先进人物的先进事迹，感悟价值观对人生的导向作用。 (3)师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂辩论、讨论等形式，进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。 2.学法: 自主自学、合作探究 【课标要求】本框题教学内容是贯彻新课程标准4.11规定的“识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用”的要求。 【教学目标】 知识与技能： 1.识记价值和价值观的含义； 2.理解人的价值及评价人的价值的标准、价值观的导向作用； 3.使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。 过程与方法： 1.联系实际，通过师生探讨来分析说明人的价值在于创造价值和对社会的贡献； 2.汇集实例，运用辩证的观点和方法，分析价值观的导向作用。 情感态度价值观：
价值与价值观 『课型』新授课 『学习目标』 ①通过自主学习识记价值和价值观的基本含义。 ②通过合作探究正确理解人的价值及评价；价值观的导向作用。 ③通过价值和价值观的学习，初步具有认识和分析事物价值的能力；正确认识和评价人的价值的能力；初步具有认识和选择正确价值观的能力。 ④通过本课时的学习，初步树立用正确的价值观来指导自己行动的思想观念。 『重、难点』 价值观的内涵与特征 『学法指导』 学生收集、整理有关资料，教师启发、引导，课上讨论等学生主体参与的教学形式。 『自主预习』 一、人的价值 1．哲学意义上的价值 （1）内涵：是指一事物对主体的____________，即一事物所具有的能够满足主体需要的______________和________。 想一想如何全面理解价值的内涵？ ________________________________________________________________________ （2）特征：涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的________和________。 说一说哲学上的价值与具体领域事物的价值是不是一回事？ ________________________________________________________________________ 2．人的价值 （1）人的价值就在于____________，在于对社会的________和________，即通过自己的活动满足________、他人和________的需要。 （2）人既是价值的创造者，又是价值的享受者。 ①社会价值：人生活在社会中，用自己的劳动创造____________和____________，回报社会、满足他人的需要，即为个人的社会价值。 ②自我价值：人通过自己的劳动，满足了社会和他人的需要，得到社会对自己价值的承认，
4121《价值与价值观》学案 第十二课实现人生的价值 第一框价值与价值观 【课前预习填空】 1.人的价值 （1）哲学意义上的价值是指一事物对的积极意义。即一事物所具有的能够满足的属性和功能。它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。 （2）人既是价值的者,又是价值的者。 人是价值的创造者，是指人用自己的劳动创造物质财富和精神财富, ,满足他人。人是价值的享受者，是指人通过自己的劳动，付出了心血和劳动,满足了社会和他人的需要，同时自己也获得了相应的劳动报酬，得到社会对的承认，从而实现了对自我的满足。 （3）人的价值就在于，就在于对社会的和。即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。 （4）对一个人的价值的评价主要是看他的。 2.价值观的导向作用 （5）价值观是指人们在认识各种具体事物的的基础上，形成的对事物价值的和。 （6）价值观作为一种，是对社会存在的反映，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。 （7）价值观对人们和的活动具有重要的导向作用。一方面，价值观影响着人们对事物的认识和评价。价值观不同,人们对事物的认识和评价就不同。另一方面，是价值观影响着人们改造世界的活动。 （8）价值观对具有重要的导向作用。人的一切行为都是在思想意识的支配下发生的。一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定世界观和价值观的指导下进行的。 （9）价值观是人生的，是我们能否拥有美好生活的航标，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
【高考真题精析】 【例1】爱因斯坦说过：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。”对此理解正确的是 A.人的价值主要通过对社会的责任和贡献体现出来 B.人的价值只表现在个人对社会的责任和贡献上 C.个人不应当向社会索取 D.人生价值的两个方面是不可分割的 答案：A 解析：本题主要考查学生对人的价值的理解。人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献。我们要注意把握爱因斯坦这句名言强调的重点是什么，他强调一个人应该在为社会的贡献中实现价值，但并不否认社会对个人的尊重和满足的存在，故B 、C 项均错误。D 项与题干的强调点不一致。正确答案为A 。 【例2】（2008北京文综）十七大报告提出，积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径，切实把它融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。这体现的哲学道理是 ① 价值观影响人们实践活动的指向 ②理性认识必然推动实践的发展 ③要在实践中改造主观世界 ④科学理论决定社会意识的发展 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 答案：B 解析：本题主要考察学生对价值观及其导向作用的理解。我们倡导的社会主义核心价值体系是属于正确的价值观，具有重要的导向作用。所以①、③的说法正确；但价值观有正确和错误之分，不能一概认为价值观必然推动实践的发展，故②的说法是错误的。另外价值观也不能对社会存在起决定作用，④的说法认为科学理论决定社会意识的发展也是错误的。 【例3】“苟利国家生以死，岂因祸福避趋之？”民族英雄林则徐的这一诗
《价值与价值观》教学设计 高二政治组石春林 一、教材分析 我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。 课标要求：本框题教学内容是贯彻新课程标准4.11规定的“识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用”的要求。 教学重点与难点：人生价值的评价及价值观的导向作用 二、学情分析 1、学生学习基础分析： 学生学习了前三单元的哲学知识，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对辩证唯物主义历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。 2、学生能力分析： 高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，协调合作能力。 3、学生心理分析： 学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是
他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。 三、教学目标分析 1、知识目标： 识记价值和价值观的基本含义、价值观的导向作用；理解人的价值是什么，如何评价人的价值；运用所学知识及相关哲理分析物的价值与人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解，评论分析为什么对一个人的评价主要要看他的贡献，而不是索取了多少。 2、能力目标： 通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力；深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛；初步具有认识和选择正确价值观的能力。 3、情感、态度、价值观目标： 通过学习使学生认识到人和物的价值之不同，就在于人能够创造价值，而且只有创造价值，只有在劳动和奉献中才能够实现自我，满足自我需求，劳动构成了人的存在方式。认同劳动的观念，承认奉献的价值，是学习这一课后应有的重大收获。劳动和奉献着的人是幸福的，劳动和奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。人的一生不能只是索取，只是满足自己的小利，走不出自我的人生是狭隘的，走不出自我天地的人永远找不到人生幸福的真谛。 四、教学方法 (1)结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。 (2)搜集在汶川地震中的普通人的先进事迹，感悟价值观对人生的导向作用。 (3)师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂辩论、讨论等形式，进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。 五、教学过程 【发现生活，感悟人生】
《价值与价值观》学案 一、学习目标 1、了解哲学意义上的价值和价值观的含义； 2、理解人的价值的内涵与评价； 3、理解价值观的导向作用并运用这一道理分析实际问题； 4、培养学生自觉树立正确价值观的思想觉悟。 二、学习重点、难点 人生价值的内涵和评价、价值观的导向作用 三、学习方法额手段 情景探究法、投影、学案 四、学习过程 【导入】我们知道，世界上最伟大的奖学金是瑞典化学家诺贝尔设立的诺贝尔奖学金，每年评选一次，奖励为人类的科学事业和和平事业做出巨大贡献的人们。 我们学校也有五项奖学金，你知道这些奖学金的设立者是谁吗？ 李玉华、黄小平、茹伯兴、孙金荣、王林元，共计190万元。 他们在我校设立经学金，奖励我校品学兼优的学生和在教育教学管理上成绩突出的老师，从中我们可以向他们学习一种什么样的精神？ 归纳并出示课题：《价值和价值观》 【出示学习目标】 1、了解哲学意义上的价值和价值观的含义； 2、理解人的价值的内涵与评价； 3、理解价值观的导向作用并运用这一道理分析实际问题； 4、培养学生自觉树立正确价值观的思想觉悟。 请结合课前预习，请你讲述一下本课的主要内容是什么？ 在预习中，有没有遇到什么问题？ 结合你课前的自主学习，判断下列观点说法是否正确，并简要说明理由： 1、哲学意义上的价值与具体事物的价值是共性与个性的关系 2、人生的价值既指个人对社会的责任和贡献，又包括社会对个人的尊重和满足 3、对一个人的价值评价主要是看他的贡献，包括物质贡献和精神贡献 4、价值观对社会存在具有重大的促进作用，对人们的行为具有重大的导向作用。 （通过对上述观点的判断，检查学生的课前预习情况。教师根据学生的回答情况开展课堂探究活动。） 【课堂探究】 探究一：2009年7月16日在北京人民大会堂隆重举行的“中华慈善总会突出贡献奖”颁奖盛典上，本次评选表彰活动侧重表彰2007年中华慈善总会第三届理事会组成以来为中华慈善事业作出突出贡献的人物、企业、机构和优秀慈善工作者。我校校友、著名企业家黄
价值与价值观学案新人 教版必修 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
第四单元认识社会与价值选择 第十二课实现人生的价值 第一框价值与价值观 【课前预习填空】 1.人的价值 （1）哲学意义上的价值是指一事物对的积极意义。即一事物所具有的能够满足的属性和功能。它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。 （2）人既是价值的者,又是价值的者。 人是价值的创造者，是指人用自己的劳动创造物质财富和精神财富, ,满足他人。人是价值的享受者，是指人通过自己的劳动，付出了心血和劳动,满足了社会和他人的需要，同时自己也获得了相应的劳动报酬，得到社会对的承认，从而实现了对自我的满足。 （3）人的价值就在于，就在于对社会的和。即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。 （4）对一个人的价值的评价主要是看他的。 2.价值观的导向作用 （5）价值观是指人们在认识各种具体事物的的基础上，形成的对事物价值的和。 （6）价值观作为一种，是对社会存在的反映，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。 （7）价值观对人们和的活动具有重要的导向作用。一方面，价值观影响着人们对事物的认识和评价。价值观不同,人们对事物的认识和评价就不同。另一方面，是价值观影响着人们改造世界的活动。 （8）价值观对具有重要的导向作用。人的一切行为都是在思想意识的支配下发生的。一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定世界观和价值观的指导下进行的。 （9）价值观是人生的，是我们能否拥有美好生活的航标，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
一．单项选择题（当堂检测） A级1.2009年10月24日，长江大学和长江大学文理学院15名同学结人梯勇救2名落水青少年，3名湖北籍大学生陈及时、方招、何东旭英勇献出了自己年轻的生命。三位英勇献身的大学生用行动主要告诉人们（） A. 人生理想的实现，需要全面提高个人素质 B.人的价值就在于对社会的责任和贡献，在于创造价值 C. 人的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同 D. 人与人之间有真情在，价值观也有正确和错误、先进与落后之分 C级2. 3名“90后”大学生因救人而溺亡的事件传遍全国，引发社会关于“价值”的广泛讨论，有人认为值，也有人认为不值。这表明（） ①价值判断与价值选择没有一个根本的衡量尺度 ②价值判断与价值选择，往往会因人而异 ③不同的人对同一事物具有不同的正确认识 ④价值观影响人们对事物的认识和评价 A．①③B．②③C．②④D．③④ B级3. 十七大报告提出，积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径，切实把它融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。这体现的哲学道理是（） ①价值观影响人们实践活动的指向②理性认识必然推动实践的发展 ③要在实践中改造主观世界④科学理论决定社会意识的发展 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ B级4.“药是为患者生产的，为人生产的，不是为利润，但药的疗效好了，企业的利润也会如期而来。”这种企业经营理念表明（） ①价值观对人们认识和改造世界的活动具有重要的导向作用 ②企业不是以追求利润为目的 ③价值观作为一种社会意识，对社会存在具有决定作用 ④人的一切行为都是在思想意识的决定下发生的 A．①B．②C．①②D．①②③④ 二．背诵并默写哲学原理 1、人生价值：人生价值包括社会价值和自我价值，而人生的真正价值在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献。 2、价值观的导向作用原理 【原理内容】价值观对人们的行为具有重大的导向作用。表现在对人们认识世界和改造世界；对人生道路的选择等方面具有重要的驱动、制约、导向作用。 【方法论】要求我们树立正确的价值观，进行正确的价值判断和价值选择。
第十二课第一框题《价值与价值观》教学设计 1、教材内容及分析 我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。 内容主要分两目，第一目主要介绍价值的基本含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的贡献。以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的基本含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。 2、学生分析 学生学习基础分析： 第一，学生已经学习了前三单元内容。因此，学生已经有相应的知识铺垫，具备学习相关知识基础。高二学生具备一定的哲学常识知识，通过近一个学期的哲学生活知识的学习，掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础。 学生能力分析： 高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力； 学生心理分析： 学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性
格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和我们社会的发展应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。 3、设计思想 教育理念： 新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。 教学方法： (1)结合经济领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。 (2)搜集丛飞等英雄人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在及人生价值实现的途径。
《价值与价值观》教学设计 1．教材内容及分析 本框内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。 2．学生分析 学生学习基础分析： 高二，学生学习了前三单元内容。应该说已有相应的知识铺垫，具备了一定的哲学常识基础知识，为本框题的学习做好了知识的准备。 学生能力分析： 高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力。 学生心理分析： 学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。 3．教学目标 知识目标：价值、人的价值和价值观的含义，价值观的导向作用。 能力目标：通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。 情感、态度、价值观目标：人和物的价值不同，就在于人能够创造价值，通过贡献来获得自我满足，奉献着的人是幸福的，奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。 4．学法指导 锻炼用哲学思维解决问题。 5．习惯训练 让学生在掌握基础知识的同时，注意用哲学的思维探究知识背后的问题，留心解决问题的方法，并从中体现出的智慧。 6．教学重点 联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。理解价值观的导向作用。
高中政治生活必修4第十二课《价值与价值观》优秀教学设计 ==1．教材内容及分析 我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。 2．学生分析 学生学习基础分析： 高二，学生学习了前三单元内容。应该说已有相应的知识铺垫，具备了一定的哲学常识基础知识，为本框题的学习做好了知识的准备。 学生能力分析：
高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力。 学生心理分析： 学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。 3．教学目标 知识目标：价值、人的价值和价值观的含义，价值观的导向作用。 能力目标：通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
情感、态度、价值观目标：人和物的价值不同，就在于人能够创造价值，通过贡献来获得自我满足，奉献着的人是幸福的，奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。 4．学法指导 锻炼用哲学思维解决问题。 5．习惯训练 让学生在掌握基础知识的同时，注意用哲学的思维探究知识背后的问题，留心解决问题的方法，并从中体现出的智慧。 6．教学重点 联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。理解价值观的导向作用。 7．教学难点 让学生真正意识到，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。 8．解决方法 (1)结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。
《价值与价值观》学案 第12课《实现人生的价值》12.1 【哲思寓言?猪的困惑】 一个有钱人下了地狱，对神抱怨说：“我去世的时候已经将全部财产都捐给了教堂，为什么人们还说我吝啬呢？” “让我给你讲一个猪和牛的寓言吧。”神说，“猪总是不受欢迎，而牛深受人们的喜爱，这让猪很困惑。猪对牛说：‘人们觉得你慷慨无私，因为你每天都贡献牛奶和乳酪。可是我呢？我把我的一切都贡献了出来。我献给他们熏肉和火腿，献出我的鬃毛做刷子，他们甚至炖我的脚！然而，没人喜欢我。为什么会这样？'” “你知道牛是怎么回答的吗？”神说，“牛答道：‘因为在我还活着的时候，时时刻刻都在奉献！'” 【学习目标】 ⑴识记价值和价值观的基本含义、价值观的导向作用 ⑵理解人的价值是什么，如何评价人的价值 ⑶运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解。 班级 姓名
【学习重难点】人生价值的评价及价值观的导向作用 【学习过程】请根据下面的提示，带着问题阅读课本，做好自学和预习哦。相信你一定行的！ 在日常生活中，不同的东西具有不同的价值。粮食、蔬菜、水果等食物具有满足人们营养需要的属性；衣服、房子、汽车等具有满足人们穿着、居住和出行需要的属性；阳光、空气和水等具有满足人们生存需要的属性。它们各有自己的价值。 物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值的？ 爱因斯坦有句名言：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。” 马克思也说过：“如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名的学者、伟大的哲人、卓越的诗人，然而他永远不能成为完美的、真正伟大的人物。” 你认为评价一个人价值的标准是什么？残疾人的人生有无价值？为什么？ 近年来，在“超女”“快女”等选秀活动的带动下，全国各地的选秀活动此起彼伏，“美女经济”泛滥，有青年学生喊出口号“学得好不如长得好”、“学得好不如嫁得好”。 你怎样看待这种观点？结合我们自身的实际说说价值观在你的学习、生活中有什么作用？
《价值与价值观》教学设计详案 一、【教材分析】 我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。 二、【教学目标】 知识目标： 1、识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。 2、理解人的价值是什么？如何评价人的价值。 3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少。 能力目标： 1、在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。 2、理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。 3、培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现。 情感、态度和价值观目标： 通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。 三、【教学重难点】 1、识记价值的含义、价值观的含义。 2、理解价值观的导向作用。 3、联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。 四、【学情分析】 高二，学生学习了前三单元内容。应该说已有相应的知识铺垫，具备了一定的哲学常识基础知识，为本框题的学习做好了知识的准备。高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力。学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。 五、【教学方法】：
第十二课实现人生的价值 第一框价值与价值观 【基础知识梳理】 一、人的价值 1、哲学意义上的价值 2、人的价值及其基本内容 二、价值观的导向作用 1、价值观的含义 2、导向作用的表现 3、新时期的正确价值观 【课内探究案】 【合作探究】 探究一： 马永顺，原黑龙江省伊春市铁力林业局工人。50年前，他是全国著名的伐树英雄；50年后，他是闻名遐迩的植树模范。半个世纪以来，他的命运始终与大山紧紧连在一起。朱镕基总理评价他：“你这一辈子干了两件好事：当国家建设需要木材的时候，你是砍树劳模；当国家需要保护生态环境的时候，你是栽树英雄，我们都要向你学习。” 马永顺从伐木英雄变植树英雄说明了什么哲学道理?
探究二： 近年来,受利益的驱动, 煤窑非法开采,禁而不止,以致矿难频发,已经成为国民关注的焦点。然而对于关闭非法不煤窑，不同的人却有不同的看法。小煤窑主说：“我们按时缴税，为当地经济发展做出了贡献，到头来却被关闭！”矿工说：“我们除了挖煤之外只能靠种庄稼，而一担谷只卖几十元，远远没有开采煤矿来钱容易。”一个乡镇领导说：“我们县里没有大的企业，全年财政收入的３０％以上都来自小煤窑，如果取缔小煤窑，很多乡镇就发不出工资．”遇难矿工家属说：“非法小煤窑没有安全保障，不该为了几个钱送了亲人的命，国家关闭，我们理解、拥护。”国家安全生产监督管理局认为：“人命关天，全国各地凡是证件不全的、不具备安全生产条件的小煤窑一律关闭。” １、材料中不同行为主体各自的价值选择是什么？ ２、你赞成哪一种价值判断和价值选择，为什么？ 探究三：怎样才能作出正确的价值判断和价值选择？ 【当堂达标】 要求：限时5分钟内独立完成 1.中国高铁第一人李东晓说：“我觉得我能够为我们中国高铁事业做了一些贡献，能够带出更多的高铁司机，让我们高铁司机队伍更加壮大，这是我最欣慰的一件事。”这表明 ①人生价值的实现必须有一定的客观条件 ②人的价值必须通过人与人、个人与社会之间的关系来实现 ③只有在奉献中才能实现价值 ④人生价值的实现必须以社会对个人的承认和满足为前提 A．①②B．②③C．①③D．①④ 2.据《光明日报》报道，被人们称为“爱心天使”的福建省屏南县医院护士包著琼自己过着艰苦的生活，却用平常省吃俭用积攒下来的钱，先后救济了100多位病人，资助了39名贫困学生继续升学。据统计，多年来，她先后为他人和社会公益事业捐款累计超过了20万元。包著琼的先进事迹启示我们 ( ) A．实现人生价值不能追求个人利益 B．每个人都要过勤俭节约的艰苦生活 C．精神贡献是衡量人生价值的唯一标志 D．人生的真正价值在于对社会的责任和贡献 3.2岁的妞妞从十楼坠地的一刹那间，她甩掉高跟鞋，向空中伸出了手……十天以后，妞妞醒了，她缔造了一个关于生命的奇迹。她就是“最美妈妈”吴菊萍。吴菊萍的事迹在社会上引起巨大反响，“中国网事·感动2011”评委会打破常规，特授予她“中国网事·感
1人的价值在于： 2对一个人的价值的评价主要是看他的 3价值观是对总的看法和根本观点； （二）选择题 1．马克思说：“价值这个普遍性的概念是从人们对待满足他们需要与外界事物的关系中产生的。”这句话表明（） ①价值是主体与客体之间的关系②价值不是事物本身固有的，它产生于人的实践活动中③价值是对人与物的各种关系的反映④价值是客观的社会现象，不以人的意志为转移 A．①②B．①④C．①③D．②④ 2．爱因斯坦说：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。”这句话表明（） A．索取不是人的价值的内容B．贡献和索取是相互对立的 C．贡献是衡量人的价值的主要标准D．索取无法反映人的价值 在青岛，微尘正在凝聚更多的爱心，越来越多的市民在捐款后，留下了微尘、小小微尘、微粒的名字。微尘已经超越了一个名字的称谓，它是一个不留姓名、无私援助公益事业的群体，一种诠释爱心的精神符号，一个青岛公益事业的固定品牌。“微尘”的名字再次证明，人不是自私的。据此，回答3～4题。 3．“微尘”被评为20XX年度感动中国十大人物。不过它不是某个人，而是包括了所有那些乐于奉献又不图回报的人。“微尘”的名字表明（） ①人的价值的实现必须有一定的客观条件②人的价值必须通过人与人、个人与社会之间的关系来实现③人的真正价值在于对社会的贡献④人的价值的实现必须以社会对个人的尊重和满足为前提 A．①②B．②③C．②④D．③④ 4．甘于奉献、不图回报是“微尘”的特色。下列关于“微尘”的评述，正确的是（） A．“微尘”不理解贡献与回报是统一不可分割的 B．“微尘”不要回报而没有实现人的价值 C．“微尘”不要回报同样实现了人的价值 D．“微尘”不要回报是贡献的基础 5．长江中下游的森林植被对长江的防洪蓄水起着重要作用，但当地有些人却为自己的一时之利过度砍伐森林，给长江抗洪和当地生态造成严重威胁。这表明（） ①错误的价值观不是对社会存在的反映②价值观对人们的活动有导向作用③我们一定要坚持正确的价值观④价值观随着社会存在的变化而变化 A．①②B．②③C．①②④D．①②③④ 6．“不知荣辱乃不能成人”，这是千百年来传颂的至理名言。胡锦涛总书记提出的社会主义荣辱观，吸取我国传统荣辱观之精华，联系当前社会问题，面向
《价值与价值观》的教学设计 《价值与价值观》的教学设计 一、教材内容及分析 本框属于第四单元第十二课第一框题，内容主要分两目：人的价值和价值观的导向作用。第一目，人的价值。主要介绍价值的基本含义——人是社会一切财富的创造者——人的价值在于创造价值——对一个人的价值评价主要看他的贡献。 第二目，价值观的导向作用。主要介绍价值观的基本含义——价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用——价值观对人生道路的选择具有导向作用——寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。 理解价值观对人们行为的导向作用，首先要引入了人的价值这一问题。要讲清人的价值，就应讲清人的价值和物的价值的不同。为此，要明白什么是价值。哲学意义上的价值是一个关系范畴，是客体对的积极意义，是客体所具有的能够满足主体需要的功能和属性。人不同于物，物永远都是价值的客体。人既是价值的主体，又是价值的客体。作为价值的客体，人的价值就是个人对社会的责任和贡献。作为价值的主体，人的价值则是社会对个人的尊重和满足，得到应有的报酬和认可。人是价值的`创造者和享受者，是价值的主体和价值的客体的统一，因此，人的价值包括个人对社会的贡献和社会对个人的满足两个方面，是社会价值和自我价值的辨证统一。
二、学生情况分析 1、学生学习基础分析：学生通过对《生活与哲学》前面三个单元的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法、认识论的观点去认识问题、分析问题的能力；再通过对第十一课的学习，学生对马克思主义的历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。 2、学生能力分析：高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力、对问题的一定的探究能力，同伴合作能力和具备初步逻辑思维能力。 3、学生心理分析：在我国现阶段，以为人民服务为核心的社会主义道德建设过程中涌现了大批的先进人物和道德典范，但同时由于社会价值的多元化，个人主义、享乐主义、拜金主义等资本主义腐朽思想也同样在影响着当代的中学生。东莞的经济在快速发展，许多家庭生活都达到小康水平，还有不少是富裕家庭，独生子女的家庭比较多，因此，现在的学生大多是不太懂得体谅父母的辛劳，对老师和父母不懂得感恩。索取多而奉献少，所以有必要加强价值与价值观的教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，为其今后的人生道路奠定基础。 三、设计思想 1、教育理念：新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获
2019-2020 年高二政治《价值与价值观》教学设计教案 将乐一中郭国华 1、教材内容及分析 我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。内容主要分两目，第一目主要介绍价值的基本含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的贡献。以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的基本含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。 2、学生分析 学生学习基础分析： 第一，学生已经学习了前三单元内容。因此，学生已经有相应的知识铺垫，具备学习相关知识基础。高二学生具备一定的哲学常识知识，通过近一个学期的哲学生活知识的学习，掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础。 学生能力分析： 高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力； 学生心理分析： 学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和我们社会的发展应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。 3、设计思想 教育理念： 新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使 学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列的问题带 动教学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流， 学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。 教学方法： (1)结合经济领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。 (2)搜集丛飞等英雄人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在及人生价值实现的途径。 (3)结合趣味哲学案例，增强课堂教学的生动性、趣味性。 (4)运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。 4、教学目标 知识目标: 1识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。