促进人的全面发展，全体人民共同富裕讨论
记者：字字千钧的十九大报告，提到了“人的全面发展”。在您看来，“人的全面发展”包含哪些层面？
李佐军：我们至少可以从三个层面来分析人的全面发展，即满足人、依靠人、引导人。满足人，是指满足人的四大类、多种不同需求，即吃、穿、住、行、用等物质需求；快乐、情感、安全、尊重、理想等精神需求；健康、学习、就业等成长需求；生存权、发展权、财产权、平等权等权利需求。
依靠人，即挖掘人的潜力，发挥人的积极性、创造性，依靠人的各种行为，实现各种发展结果。
引导人，包含制度引导人、资源装备人、分工安置人三个维度，即通过各种制度引导人的行为；通过资本、技术、装备、信息等不同生产要素全面提升人的能力；把每个人放到最合适的岗位、行业与区域，实现人尽其才。
换言之，促进人的全面发展，体现了“发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享”的题中之义。
记者：我们向往“人的全面发展”，也重视“全体人民共同富裕”，这两句话存在着怎样的内在联系？
李佐军：共同富裕主要指物质财富极大满足，且收入分配差距较为合理。人的全面发展是包括经济、政治、文化、社会、生态等各方面需求都得到满足的状态，比单纯的物质丰沛、生活富足层次更高，是一个多向度、立体、全面、大写的人。到本世纪中叶，我们要全面建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。那时候，在满足人的全面发展上，就不单单是停留在全面小康阶段人们对物质与精神需求的满足，而是全方位需求的满足，包括公平的收入分配、优美的生态环境等。
党的十九大报告提出要“不断促进人的全面发展”，其时代意义何在？社会主要矛盾与人的全面发展之间又是什么关系？
李佐军：以人民为中心，是贯穿新发展理念的一条红线。党的十九大报告提出，“明确新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，必须坚持以人民为中心的发展思想，不断促进人的全面发展、全体人民共同富裕”。新的社会主要矛盾表述指向的是人的全面发展，跟中国特色社会主义“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局无缝对接，贴合紧密。把人的全面发展与社会主要矛盾转化放在一起来提，正是因为二者之间存在高度关联，强调“人的全面发展”，是化解新的社会主要矛盾的必然要求。
从需求侧看，实现人的全面发展的过程，就是满足人民群众对美好生活多样化、多层次、多方面需求的过程。随着我国人均GDP增长到8000多美元，城乡居民生活水平显著改善，对美好生活的向往愈加强烈，不仅对物质文化生活提出了更高要求，在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求也越来越高。比如这些年社会热议的群体焦虑，就反映出人们对进一步完善社会保障、加强权利保护、伸张公平正义的渴望。
从供给侧看，发展不平衡不充分，是制约人的全面发展的主要因素。就像我们普通人一样，生活好了，平均身高体重上去了，但并不一定意味着健康，个体的技能、智慧、情趣、品位等或许也未获得相应比例的提升。那么，这个个体的发展是畸形、跛脚、非均衡的。今天，中国早已告别总量短缺时代，但各区域各领域间发展不够平衡不够充分，使得很多人精神需求、生态需求、权利需求以及高品质的物质需求等仍难以满足。举个例子，这些年，人们对蓝天白云好空气比以往任何时候都更看重，宁愿少吃点、少用点，只愿换来一个青山绿水的生活环境。背后的原因，就是物质效用边际递减规律在起作用。在我国供给体系里，像清洁的水、安全的食物、环保的产品等，有效供给还不足，影响了人的全面发展。
由此观之，人民对美好生活的需要在井喷式增长，发展却仍不平衡不充分，还需大力贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，通过更持续、更公平、更高质量的发展，促进人的全面发展。
记者：促进人的全面发展，关系到世界第一人口大国的国民素质与世界第二大经济体的发展潜力，意义深远。要实现这个目标，我们面临着哪些挑战？
李佐军：在实现人的全面发展中，我国主要有三大挑战：
——“粗”与“细”。要有统筹全局的气魄，也要有抽丝剥茧的细致，将顶层设计与个体努力相结合。人的全面发展所需要的保障条件很多。在鼓励个人奋斗的基础上，无论是政策、法规、体制机制等制度层面的支持，还是资本、土地、资源、环境、信息、技术、基础设施等要素层面的支撑，抑或是工业化、城镇化、信息化、区域经济一体化等分工深化方面的配合，都缺一不可。既需要顶层设计，完善发展环境，也需要个体努力，抓住发展机遇，挑战性极强。
——“快”与“慢”。要鼓励“踮踮脚”，也要鞭策“加速跑”，将整体推进和重点突破相结合。我们讲的“人的全面发展”，是覆盖全体人民的全面发展，一个也不能掉队。我国地域辽阔，东中西部间、城乡间、各群体间差距较大，很多地方所处的历史发展阶段不一样，有些处于工业化甚至是后工业化阶段，有些还在工业化早期。这就导致在实现人的全面发展上，发达地区可能只需抬抬脚跟，而贫困落后地区则要奋力奔跑。如何准确认识和把握地区特点，通过实施区域协调发展战略，尽可能缩短同步发展、共同富裕的差距，是实现人的全面发展又一挑战。
——“新”与“旧”。要化解旧矛盾，也要培育新动能，将调整存量与做优增量相结合。我国经济发展进入新常态，必须通过供给侧结构性改革来化解存量矛盾，这一过程中难免要付出“阵痛”的代价。如何既保证新旧动能顺利转换衔接，使经济始终运行在合理区间，又不影响人的全面发展，这是所有转型期经济体不容忽视的重大挑战。
记者：经过近40年快速发展，我国已进入全面建成小康社会的决胜阶段。促进人的全面发展，您认为目前有哪些利好？
李佐军：有利条件主要来自三方面。
从认知层面看，促进人的全面发展，已形成了广泛共识。十九大报告让大家认识到我国社会主要矛盾发生了关系全局的变化，明确了实现人的全面发展的重要性。这个认识统一了，才能真正把增进人民福祉、促进人的全面发展作为出发点和落脚点，突出“人人参与、人人尽力、人人享有”，切实在发展中解决百姓诉求，补齐民生短板。
从保障层面看，促进人的全面发展，拥有了坚实的物质基础。作为全球第二大经济体，我国产业体系比较健全，物质供应极大丰富，这是实现人的全面发展的最重要前提。
从实践层面看，促进人的全面发展，积累了深厚的智力储备。改革开放以来，我国居民受教育程度大幅提高，掌握的知识、信息、技能呈指数级增长，这为深入实施科教兴国战略、创新驱动发展战略、人才强国战略、区域协调发展战略，夯实了智力资源之基。
事实上，党的十八大以来，全面深化改革步稳蹄疾，推出1500多项改革方案与措施，取得历史性成就。改革的四梁八柱已经立起来，为人的全面发展打下了很好的根底。
记者：人的全面发展是一个复杂、庞大的系统工程，任务繁重，千头万绪，抓住“牛鼻子”从哪儿入手？
李佐军：我认为，实现人的全面发展，在理念上，要进一步明确“坚持以人民为中心的发展思想”。各级政府都应该始终把“满足人民日益增长的美好生活需要”作为奋斗目标。要通过推进新型工业化、新型城镇化、农业现代化、区域经济一体化、国际化等举措，把每个人放在最合适的位置上，不断激发每个人的潜能和创造力。同时，在制度上，要继续通过全面深化改革和全面推进依法治国，依靠制度来保障人的发展权利，实现资源的公平配置，使个体以更低成本、更高效率获得生产要素，让人人拥有共建共治共享的能力
实现全体人民共同富裕的宏伟目标，最终靠的是（)。 A.人口红利 B.发展 C.资源 共同富裕是社会主义的本质规定和奋斗目标。什么是共同富裕?从生产力和生产关系的结合上赋予共同富裕以科学的内涵。在共同富裕这个概念中，"富裕"反映了社会对财富的拥有，是社会生产力发展水平的集中体现;"共同"则反映了社会成员对财富的占有方式，是社会生产关系性质的集中体现。共同富裕包含着生产力与生产关系两方面的特质，从质的规定性上确定了共同富裕的社会理想地位，使之成为社会主义的本质规定和奋斗目标。 共同富裕是普遍富裕基础上的差别富裕 共同富裕是共同和富裕两个方面的有机统一。共同用以说明富裕实现的范围，它是相对于私有制所导致的两极分化现象而言的;富裕则是用来表征生活丰裕的程度，它是相对于贫穷而言的。共同富裕就是消除两极分化和贫穷基础之上的普遍富裕。 邓小平一再强调要消灭贫穷，消除两极分化，实现百分之九十几以上社会成员的富裕，其要旨在于要实现普遍富裕。正如邓小平所说:"社会主义的特点不是穷，而是富，但这种富是人民共同富裕。"正是基于这样的判断，邓小平一再告诫我们在改革开放的过程中，必须坚持公有制的主体地位，保证人民占有、使用和支配生产资料的平等权利;必须坚持按劳分配的原则，保证人民获得财富的公平权利;必
须加强宏观调控，保证人民享有共同致富的权利。 共同富裕是普遍富裕，但这种普通富裕不是、也不可能靠现有财富的平均分配来实现。共同富裕不可能是同时、同步、同等富裕。邓小平指出:"我们坚持社会主义道路，根本目标是共同富裕，然而平均发展是不可能的。过去搞平均主义，吃'大锅饭'，实际上是共同落后，共同贫穷，我们就是吃了这个亏。"作为一个社会公平的范畴，共同富裕不可能是全体社会成员在财富占有上的绝对平均，而是在生活普遍富裕基础上的差别富裕。就是说社会成员因其素质的不同、对社会贡献的不同，在财富占有的多寡上也必然不一样。事实上，也只有承认富裕程度上的差别性，才能调动人民群众发展经济的积极性，才能为高层次的富裕提供示范。没有差别富裕，也就没有人民群众追求更富裕生活的积极性，就不会有全体人民高层次的普遍富裕。邓小平正是基于对共同富裕中所蕴含的差别富裕内涵的揭示，才勾画出先富、共富的战略构想，开辟出社会主义初级阶段中国人民走向共同富裕的基本途径。 共同富裕是物质生活和精神生活的全面富裕 共同富裕是以物质的共同富裕为基础的，这是共同富裕的最重要的内容。然而，仅有物质生活的富裕，这种富裕与现代文明是相背离的。高度的物质文明和高度的精神文明，既是我国现代化的重要内容,也是我国共同富裕的主要内容。邓小平指出:"要在建设高度物质文明的同时，提高全民族的科学文化水平，发展高尚的丰富多彩的文化生活，建设高度的社会主义精神文明。"他认为，物质生活的富裕、精
实现人的全面发展 人是社会发展的主体，同时也是社会发展的主要动力源泉。社会进步是社会发展与人自身发展有机统一的过程，而且社会的发展总是历史地、具体地体现在人自身的发展上。从很大程度上可以说，人自身的发展是发展的核心内涵。1994年3月25日中国政府发布的《中国21世纪议程》白皮书提出了"可持续发展以人为本位"的观点；《中国社会发展报告》也提出"以人为核心的社会发展"的重要思想。这表明，人的发展问题已成为时代关注的焦点，社会进步说到底是作为历史主体的人的进步，社会发展说到底是一切人的发展和人的全面发展。 人的全面发展--社会主义发展的最终目标及其现实指向 人的全面发展是马克思、恩格斯创立科学社会主义学说的基本出发点，是马克思在其著作中不断重复的论断。他认为共产主义的目的就是为了人的全面而自由的发展，共产主义是以"每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式" （《马克思思格斯全集》第23卷，第649页。）由马克思的这一表述，可以看出入的全面发展问题在马克思主义中所占据的地位。马克思、思格斯关于人的全面发展思想的产生，在其现实性上一开始就是针对私有制社会下人的片面的畸形发展而提出的，是为了寻找一条解决人的片面的畸形发展的途径而产生的。早在1845年至1846年，马克思、恩格斯就提出了实现"个人的全面发展"的社会目标，并且指出这"正是共产主义者所向往的" （《马克思思格斯全集》第3卷，第330页） 1865年6月，恩格斯在为共产主义者同盟第一次代表大会写的纲领性文献《共产主义信条草案》中明确指出，共产主义者的目的是把社会组织成这样："使社会的每一个成员都能完全自由地发展和发挥他的全部才能和力量，并且不会因此而危及这个社会的基本条件。"（《马克思恩格斯全集》第42卷，第373页）。同年10月恩格斯又在为共产主义者同盟起草的纲领草案》中设想，在彻底废除私有制的基础上，"用整个社会的力量来共同经营生产和由此而引起的生产的新发展"的新的社会制度，"需要一种全新的人，并将创造出这种新人来"，这就是要"使每一个社会成员都能够完全自由地发展和发挥他的全部力量和才能"。（《马克思恩格斯选集》第l卷，第222-223页、217页） 马克思、恩格斯在创立科学社会主义学说过程中关于人的全面发展的思想在不久之后的《共产党宣言》中得到了进一步的阐发："共产主义革命就是同传统的所有制关系实行最彻底的决裂，毫不奇怪，它在自己的发展进程中要同传统的观念实行最彻底的决裂。"马克思、恩格斯充满信心地预言：只有在未来的共产主义社会里，人的全面发展才会在真正的意义上实现，"根据共产主义原则组织起来的社会，将使自己的成员能够全面地发挥他们各方面的才能"，"代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件"。（《马克思思格斯选集》第1卷，第223、273页。）马克思在后来的《资本论》及其《1857一1858年经济学手稿》中，更加科学地阐述了人的全面发展是共产主义(马克思在这里所说的共产主义，也包括共产主义的第一阶段--社会主义社会)的一个重要特征和主要内容，而且把能否实施人的全面发展作为衡量资本主义社会与共产主义社会的重要标准。在马克思看来，这两种社会制度一个是最大限度地消费个人的全面发展，而另一个(共产主义)则是为个人的全面发展提供条件，即每个人都能全面发展。如马克思所说，共产主义"是以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式"，是"自由人的联合体"。《资本论》第1卷，第649、95页因此，社会主义、共
九年级政治上册《全民共同富裕》学案鲁教版 九年级政治上册《全民共同富裕》学案鲁教版 一、充满生机和活力的基本经济制度 一、教学目标 1、情感态度价值观：拥护我国改革开放的政策，热爱我国的基本经济制度。 2、能力：提高搜集、处理、运用社会信息的能力，学会独立思考、提出疑问和进行反思。培养运用科学的观点正确认识和看待社会经济生活中的各种现象的能力，提高道德判断和辨别是非的能力。 3、知识：知道公有制为主体、多种所有制经济共同发展是符合我国国情的基本经济制度，懂得坚持我国现阶段基本经济制度的必要性和重要性。 二、教学内容分析 本的教育教学目标主要是：帮助学生了解我国现阶段的基本经济制度和分配制度，懂得实现全体人民的共同富裕是社会主义的本质特征，理解让一切创造社会财富的泉充分涌流、造福于人民的必要性。教材设置了“充满生机和活力的基本经济制度”、“切好‘蛋糕’，共同富裕”两个项目的内容。 本项目“充满生机和活力的基本经济制度”安排了“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”和“坚持基本经济制度不动摇”两个层次。主要是帮助学生了解我国现阶段实行什么样的基本经济制度，以及实行
这一基本经济制度的必要性。 教学重点、难点：公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度既是教学重点，又是教学难点。 三、教学方法与策略 教法：以案例分析法为主，结合现实生活设置问题进行探究。 学法：自主感悟法、合作探究法。 策略：本项目内容理论性较强，初中学生接触社会少，缺乏经济生活方面的经验，尤其是对我国的经济制度了解得很少，加上现行教材淡化了对“生产力和生产关系”的教学，学生学习起肯定比较困难。为突破教学难点，我在教学中运用了大量的实例材料，先让学生呈现出感性认识上的模糊、矛盾之处，教师再适时启发点拨，精当分析，提炼总结，让学生在感性认识到理性总结的过程中发展能力，升华情感。 四、教学过程 第一节：看政府工作报告，体会经济发展 教师：多媒体展示《2014年峄城区政府工作报告》 一：2013年政府工作回顾 2013年是极不寻常的一年。一年，在市委、市政府和区委的正确领导下，在区人大、区政协的监督支持下，我们牢牢把握稳中求进工作总基调，紧紧围绕“一三五七”总体工作思路，直面困难，从容应对，稳中有为，开拓奋进，保持了全区经济社会平稳健康发展，较好地完成了区十一届人大二次会议确定的各项目标任务。预计全区生产总值达到1466亿元，同比增长9%；实现地方财政收入77亿元，增长114%；
简答题： 1.邓小平理论形成和发展的基本历程。 答：我国改革开放和现代化建设的伟大实践以及实践所积累起来的新鲜经验为邓小平理论的形成提供了显示依据。只要是指：党的十一届三中全会以来，邓小平领导我们党在马克思主义的指导下，设计和领导了我国改革开放和现代化建设的伟大实践，坚持以经济建设为中心，坚持四项基本原则，大力推进改革开放，使社会生产力获得了新的解放和巨大的发展，并在着场伟大的实践正积累了大量新的实践经验，这些实践和实践经验成为邓小平理论形成的现实依据。2.邓小平理论的主要内容包含哪些方面。 答：根据党的十四大报告的概括，邓小平理论体系主要包含九个方面的内容；第一，关于社会注意发展道路的理论；第二，关于社会主义发展阶段的理论；第三，关于社会主义根本任务的理论；第四，关于社会主义发展动力的理论；第五，关于社会主义建设外部条件的理论；第六，关于社会主义建设政治保证的理论；第七，关于社会主义建设战略步骤的理论；第八，关于社会追忆领导力量和依靠的理论；第九，关于祖国统一的理论。《邓小平同志建设有中国特色社会主义理论学习纲要》一书将其主要内容开为16条。 3简述“三个代表”重要思想的集中概括。 “三个代表’即中国共产党必须始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。这是对“三个代表”重要思想的集中概括。三者是统一整体，相互联系，相互促进。其中，发展先进生产力，是发展先进文化，实现最广大人民的基础条件；人民群众是先进生产力和先进文化的创造主体，也是实现自身利益的根本力量；不断发展先进生产力和先进文化，归跟到底都是为满足人民群众日益增长的物质文化生活需要。不断实现最广大人民的根本利益。4中国共产党的80多年的历史实践 有那些经验最重要？ 中国共产党的80多年的历史实践 给我们以多方面的启示，形成了一 些基本的历史经验。其中有三条尤 为重要。第一。必须始终坚持把马 克思主义基本原则里同国具体实 际相结合，坚持科学理论的指导， 坚持不移地走自己的路，第二。必 须始终紧紧依靠人民群众，诚心诚 意为人民谋利益。从人民群众中汲 取前进的不竭力量，第三，必须 始终自觉的加强和改进党的建设， 不断增强的创造力，凝聚力和战斗 力，永葆挡的生机的活力。 5简述科学发展观的主要内容。 科学发展观的主要内容包括四个 方面：第一，科学发展观的第一要 义是发展；第二，科学发展观的核 心是以人为本，第三，科学发展观 的基本要是全面发展求全面。协 调，可持续；第四；科学发展观的 根本方法是统筹兼顾。 6简述如何统筹城乡的发展。 统筹城乡的发展是要更加注重农 村的发展，解决好“三农”问题， 坚持贯彻工业反哺农业，城逐步逐 步乡支持农村的方针，逐步改变城 乡二元经济结构，逐步缩小城乡发 展差距，实现农村经济社会全面发 展。实行以城带乡，以工促农，城 乡互动，协调发展。实现农业和农 村经济的可持续发展。 7简述如何统筹人与自然的和谐发 展。 统筹经济社会发展就是发展在大 力退进经济发展的同时，更加注重 社会发展，加快科技，教育，文化， 卫生，体育等社会发展，不断满足 人民群众在精神文化健康安全等 方面的需要，把加快经济发展与促 进社会进步结合起来。 8简述党的解放思想，实事求是思 想路线重新确立的重要意义 答；党的思想路线的重新确立的意 义在于：1.保证了拔乱反正的顺利 进行，把工作重心转移到经济建设 上来；2保证了党的政治路线的贯 彻执行，正确的思想路线对于制定 和坚持正确的政治路线具有重要 意义；3保证了党的“一个中心， 两个基本点”的基本路线的贯彻执 行。党的十一届三中全会以来的历 史充分证明，正是党的思想路线的 重新确立和深入贯彻，我们才不断 地提出了一系列改革开放的新政 策。 9如何理解“改革也是解放生产 力”？ 答；1992年，邓小平在视察南方的 谈话中明确指出，革命是解放生产 力，改革也是解放生产力。推翻帝 国主义，封建主义，官僚资本主义 的反动统治，使中国人民的生产力 获得解放，这是革命，所以是革命 是解放生产力。社会主义基本制度 确立以后，还要从根本上改变束束 缚生产力发展的经济体制，建立起 充满生机和活力的社会主义经济 体制，促进生产力的发展，这是改 革，所以改革也是解放生产力。 10如何理解“社会主义的根本原则 是以公有制为主体和共同富裕”？ 答；邓小平指出：“杂改革中，我 们始终坚持两条根本原则，一是以 社会主义公有制经济为主体，一是 共同富裕。”着两条原则是有机统 一的。没有公有制的主体地位，就 不可能真正实行按劳分配，就不能 消灭剥削，消除两极分化，也就是 不可能最终达到共同富裕；而没有 共同富裕，公有制的主体地位就没 有广泛的社会基础，难以确立。正 是公有制为主体和共同富裕着两 点，从根本上体现着社会主义所特 有的本质特征，把社会主义和资本 主义区别开来了。 11新中国成立以来我们对社会主 义发展阶段认识上的主要教训是 什么？ 1对中国饿国情缺乏全面的了解，2 错误的提出“以阶级斗争为纲的 口号”，忽视发展生长力；3制定的 政策超越了社会主义发展阶段。 12简述我国社会主义初级阶段的 基本特征。 社会主义初级阶段生产力不发达。 这种不发达，即表现在生产力上， 也表现在生产力上和上层建筑上， 归跟到底，生产力的落后是最基本 的特征。 13什么是创新型国家？
一辩稿 谢谢主席。亲爱的同学们，评委们，大家下午好。我方所持的观点是科技的发展抑制了人的全面发展。开宗明义，科技发展指的是科学技术在理论与实践上的创新和优化；抑制是压制、约束的意思；而人的全面发展，就是人的社会关系的发展，即人的社会交往的能力的发展。在人与自然、社会的统一上表现为在社会实践基础上人的综合素质的发展，以及人与自然关系的发展。人的全面发展并不是指单个人的发展，而是指全社会的每一个人的全面发展。在整个社会不断发展的基础上，逐渐实现人的全面发展。首先我方当然也是同意科技能够促进人的发展，但是科技满足了人们欲望的同时经常是促进了一面却又抑制了另一面，此长彼消，其为人类所带来的发展不是全面的。故我方将从人的综合素质的发展，人的社会关系的发展和人与自然关系的发展等三方面来论述我方观点： 第一，从人的个性发展来看，科技的发展抑制了人的综合素质的提高。就知识素养而言，人越来越依赖于科技来获取知识，利用百度、谷歌等搜索工具来快速获取零散的知识，而人性的弱点使然，又让人对知识的追求仅停留于获得结果这个层面。在这一过程中，人缺乏对得来的知识进行自我思考及系统化的整理，进而不能对知识进行彻底的吸收和再创新，不利于人的知识素养的提高。再者，科技的出现让人更依赖科技功能本身而非自身能力，就计算机网络而言，它有强大的资源共享功能及存储功能，人就依赖电脑而非自己的记忆能力，但人的记忆能力又恰是要通过长期的培训及锻炼的。那科技带来的知识素养的降低和记忆力的下降等现象不正是证明了它抑制了人的全面发展吗？ 第二，从人的社会关系发展来看，科技的发展抑制了人的社会关系的深入。就人的社会交往能力而言，科技介入人的社会交往，让人的社会交往日益虚拟化、工具化，人更加沉迷与QQ、MSN/微博等聊天社交工具，生活中大量的零散时间用来进行网络社交而非现实社交，许多人因此患上网络社交综合症，而网络社交并不是面对面、近距离的交往，故此人如果迷恋于科技介入的网络社交，就会造成人际交往能力的缺陷与空白。 第三，从人与自然关系的发展而言，科技的发展抑制了人与自然的和谐发展。人是在自然和社会双重因素中存在和发展的，对人的一切社会关系和人的全面发展的内容和条件的思考，都不能脱离自然环境孤立地进行。人利用科技肆意破坏赖以生存的环境，过度排泄温室气体，使地球表面不断升热的，进而带来气候反常，海洋风暴增多、海平面上升、土地干旱，沙漠化面积增大等恶果；一次性的塑料制品过度使用，由于其具有在自然中难以降解的特点，对自然生态环境也造成了直接和间接的破坏。上述种种事实都表明了科技的发展已经给自然带来种种不可磨灭的伤害。 综上，我方坚决认为科技的发展抑制了人的全面发展。
社会主义的致富是全民共同致富 南京工程学院建筑电气111 唐子序周总理讲，我们这一辈子和这一个时代的人多付出一点代价，是为后代更好地享受社会主义幸福。无独有偶，邓小平接受华莱士专访时称：致富不是罪过，社会主义的财富属于人民，社会主义的致富是全民共同致富。两位老一辈国家领导人便道出了全民共同富裕的真谛——社会主义的致富是全民共同致富。但这句话不只是一句高深的哲理，它融入于我们生活的每个角落。 房子大了电话小了/感觉越来越好/假期多了收入高了/工作越来越好/商品精了价格活了/心情越来越好/天更蓝了水更清了/环境越来越好/哎……/越来越来……/越来越好来…… 一曲《越来越好》唱出了在共产党的领导下中国人民走上了一条中国特色的社会主义道路，它使人民的生活过的越来越好，社会主义的根本目的就是实现共同富裕，这也是广大中国人民的共同心愿。1987年邓小平在接见外宾时指出：“搞社会主义，一定要使生产力发达，贫穷不是社会主义。我们坚持社会主义，要建设对资本主义具有优越性的社会主义，首先必须摆脱贫穷。”这也是关于社会主义的本质“是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕”这一论断的直观、简洁而又深刻的概括表述。“贫穷不是社会主义”已经成为新时期广大人民群众理解、实践社会主义的口号和指针。而我国放手让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，实现全体人民的共同富裕，靠的就是充满生机和活力的基本经济制度——以公有制为主体、多种所有制经济共同发展是我国现阶段的基本经济制度。 而实行这样的基本经济制度是由我国社会主义性质和初级阶段的基本国情决定的。首先我们必须毫不动摇地巩固和发展公有制经济。同时，我国是社会主义国家，虽然近年来非公有制经济的比重有所上升，但只要坚持公有制经济的主体地位不改变，就能保证我国的社会主义性质和方向，并最终达到共同富裕。总之，凡是有利于发展社会主义社会的生产力，有利于增强社会主义国家的综合国力，有利于提高人民的生活水平的所有制形式都可以为社会主义服务。 邓小平还说过：“一个公有制占主体，一个共同富裕，这是我们必须坚持的社会主义根本原则。” 在我国现阶段，与社会主义基本经济制度相适应，确立劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则，实行按劳分配为主，多种分配方式并存的分配制度。这有利于发挥收入分配的激励作用，极大地调动人们的积极性和创造性，还有利于吸引人才、留住人才，充分发挥人才的作用，促进国家和社会的发展。 共同富裕是一个过程，是社会主义的根本目的，共同富裕不是同时、同步富裕，我国的基本经济制度和分配制度允许并鼓励一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来，形成示范带动效应，并通过帮扶，逐步走向共同富裕。先富是手段，共富是目的。对于个体来讲，“君子爱财，取之有道”过上富裕的日子是每个人的愿望，但财富的取得要靠自己的勤劳和智慧，要通过合法正当的方式。党的十八大报告就指出：创造条件让更多的群众拥有财产性收入，保护一切合法的劳动收入和合法的非劳动收入，调节过高收入，取缔非法收入。 国家为此在做的，我们都看得到：西部大开发、振兴东北、引导下岗职工再就业、建设社会主义新农村、免征农业税、实施免费义务教育等。而就个人而言，我们每个人都应该抓住有利的条件，充分施展个人才华，为国家的发展做出自己的贡献，走上富裕的道路。 我国的按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，是根据我国坚持公有制为主体、多种所有制共同发展的基本经济制度而制定的，它有利于全社会形成“人尽其才、物尽其用、
1.“马克思主义是很朴实的东西” 邓小平晚年曾说了一段意味深长的话：“我们讲了一辈子马克思主义，其实马克思主义并不玄奥。马克思主义是很朴实的东西，很朴实的道理。” 中国社科院哲学所研究员李德顺认为：“‘真理是朴素的’，这是自古以来就为人们所向往和称道的理论境界。小平理论能迅速为广大人民所理解和接受，与这一点是分不开的。” 马克思主义只有走进人民群众才能青春常在，只有解决问题才能永葆生机，邓小平理论为我们树立了榜样。贴近实际、贴近生活、贴近群众，是我们继承和发扬马克思主义的必由之路。 2.“我是实事求是派” 1987年7月，邓小平在会见外国客人时，这样自我评价说：“我是实事求是派，坚持改革、开放政策，坚持党的领导和社会主义道路。” 1992年，邓小平把“实事求是”称为是“马克思主义的精髓”。他还第一次把“解放思想”和“实事求是”连在一起，将之作为党的思想路线的一种概括。1980年12月，他说：“解放思想，就是使思想和实际相符合，使主观和客观相符合，就是实事求是。今后，在一切工作中要真正坚持实事求是，就必须继续解放思想。”
胡锦涛同志提出，要在全党大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风。求真务实是在新形势下对实事求是思想路线的进一步强调和落实。这告诫我们，即使是在改革开放20多年后的今天，我们依然需要解放思想、实事求是，依然需要防止思想僵化、脱离实际。 3.“发展才是硬道理” 1980年1月16日，邓小平在中共中央召集的干部会议上指出：“说到最后，还是要把经济建设当作中心。离开了经济建设这个中心，就有丧失物质基础的危险。其他一切任务都要服从这个中心，围绕这个中心，决不能干扰它，冲击它。”这一思想到后来被他归纳为“发展才是硬道理”。 “发展才是硬道理”早已深入人心。中国改革开放以来所取得的举世瞩目的成就，在很大程度上得益于对这一思想始终不渝的坚持。新一届中央领导集体主政以来，审时度势，未雨绸缪，在总结了20多年来改革开放和现代化建设的经验教训基础上，又提出了以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，在干部群众中引起强烈反响。 科学发展观是对“发展才是硬道理”进一步的充实和提高。树立和落实科学发展观，必须始终坚持以经济建设为中心，聚精会神搞建设，一心一意谋发展。今天，“发展才是硬道理”依然不应发生任何动摇。 4.“中国不能乱”
第四课全民共同富裕（复习教案） 第四课全民共同富裕 一、复习目标 ．了解我国的基本经济制度、分配制度、并掌握这两种制度的内在关系。知道基本经济制度、分配制度在我国现阶段所起的作用。 ．知道社会主义的根本任务、根本目的。正确理解共同富裕是一个过程，为实现共同富裕的奋斗目标做贡献。 二、学生自主学习内容： 梳理知识结构： 本课中考要点： ．现阶段，我国存在哪些经济成分？它们是如何分类的？课本44-45 ．公有制经济和非公有制经济的地位和作用怎样?课本45如何对待这两种经济制度？课本47 ．我国的基本经济制度怎样？为什么要坚持基本经济制度不动摇？课本47 ．判断各方面工作是非得失的标准是什么？课本48 ．实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度有什么意义？课本50-51 ．坚持我国的基本经济制度和分配制度有什么意义？课
本50-51 参考答案： ⑴有利于发挥收入分配的激励作用，极大地调动人们的积极性和创造性。 ⑵有利于吸引人才、留住人才，充分发挥人才作用，促进国家发展。 ⑶有利于鼓励一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来，然后先富带动后富，最终走上共同富裕。 ⑷这极大地激发了人们干事业的积极性，也给我们每个人提供了众多的创业机会和挣钱门路。 ⑸这有利于在全社会形成了“人尽其才、物尽其用、地尽其力”的局面，使一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，使一切创造社会财富的源泉充分涌流。 ．国家为促进全民共同富裕采取了哪些政策措施? ⑴确立劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则。 ⑵坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。 ⑶我国法律保护一切合法劳动收入和合法的非劳动收入，调节过高收入，打击和取缔非法收入。 ⑷我国进一步完善和发展了各种社会保障制度。 三巩固训练：
根据优酷视频整理，有删节 正方：马来亚大学科技的发展会促进人的全面发展甘彩珍陈锦添陈勋亮黄艳馨 反方：世新大学科技的发展会抑制人的全面发展梁佑诚黄靖雯黄执中庄智凯 正方立论陈词 甘彩珍：谢谢主席，大家好。科技发展指的是科学技术在理论与实践上的创新和优化，人的全面发展，是社会主义哲学家为人的发展所指定的终极目标，它指的是人的素质从低层次到高层次的提高，其中包括了人的智力、生理和精神价值的逐渐发展，人的全面发展是大家所向往的，它绝不是一个已经实现的结果，当我们说科技发展会促进人的全面发展时，它绝不意味着科技马上就会落实人的全面发展，我们要判断的是，科技发展能否推动人从局部走向全面的发展方向，相反的，当我们说科技的发展会抑制人的全面发展时，它指的是阻碍了上述发展的趋势。各位，当我们翻开历史，我们就会发现，科技发展为人的全面发展带来些什么： 第一，科技发展是人从局部走向全面的发展基础，从马克思到马斯洛的理论，都一再说明了人的全面发展是建立在物质基础上，科技发展让人们从客观的束缚中解放出来，人们不再担心衣食住行问题，人们不再担忧生死存亡的问题。试想想，一个三天两头，就被老虎狮子追赶的贝多芬，他创造的肯定不是命运交响曲，而是逃命三部曲啊。电灯的发展，更是让我们能够利用夜晚的时间，来从事我们喜爱的活动。科技发展，让人突破了外在局限，拓展了新的领域，这难道不是让人的发展从举步走向全面吗？ 第二，科技发展是人在全面发展时，提供了源源的动力。在智力上，从印刷术到造纸术，从文字处理器到网络资讯的共享，让人的智力得以深化广化，从人的精神价值上而言，天文太空的科技让人摆脱了神权的笼罩，网络资讯的科技带来了第四波的民主人权思潮，在生理上，从抗生素到器官移植，从水利灌溉到品种的改良，都为人类舒缓了一次又一次的危机，科技发展为人类带来了人在智力、生理和精神价值的深化、广化和优化的时候，对方辩友还能够告诉我们科技发展会抑制人的全面发展吗？各位，发展都会有阶段上的弊处，科技发展也是如此，但是我们不能因此否定了科技发展在整体上是让人从局部走向全面。各位，科技发展为人的全面发展所做出的贡献并非理所当然，试想想，当我们将科技从人的历史中抽离出来，今天的我们会在哪里？ 反方理论陈词 黄靖雯：主席，各位评委，各位来宾，大家好。首先我方当然也是同意科技能够促进人的发展，但是科技满足了人们欲望的同时经常是促进了一面却又抑制了另一面，此长彼消，其为人类所带来的发展不是全面的，就好比有个学生，他全科都拿了满分，但中文却惟独拿了个
实现人的全面发展、满足人们的教育需要 教育发展的核心价值观是育人为本的思想，教育发展的实质是代表最广大人民根本利益，目标是实现人的全面发展，让人人均可获得最大福祉、社会获得和谐和可持续发展。在《“育人为本”教育理念的实践深化》课程中实现人的全面发展、满足人们的教育需要让我印象最深 人的全面发展是马克思主义人学的核心，本意是指以智力和体力为要素的人的劳动能力的全面发展。新形势下，人的全面发展包含三层含义：其一是发展的全面性;即不能忽视或轻视人的个性的任何一个方面;其二是发展的自由性,即个体能够按自己的意志与选择实现自身的发展;其三是发展的充分性,即让个体的各种潜在素质能获得最充分的挖掘,从而使其能成为自己的主人。这三方面反映了人的发展的不同侧面和层次,体现了现代人科学、民主、平等的发展观,是人类的发展目标。人的全面发展决非要求人平均发展,而是包含了使人个性充分发展的要求。就单个个体而言,由于先天素质和后天环境影响的不同,在生理、心理、社会性方面的潜能本质存在差异,形成个体特有的一系列稳定的心理品质,即个性。个性差别的客观存在性,要求全面发展既要对人整体素质有要求,达到社会人的基本素质水准,又不能抹杀个体个别发展的需要,应允许人在一般发展的基础上有重点、有选择地发展个性。 尊重个性和承认差别，办好适合每个学生成长需要的教育。坚持育人为本，要求在教育发展中既要尊重教育规律，更要尊重学生成长成才规律。育人为本的教育应该是能够体现多样性、个性化和特色化的教育，能为每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性格和志向的学生提供相适应的学习和成才机会。 以满足人民群众的需要为本。人类发展的目的是使人们的物质生活状况得到改善，使人们的价值得到实现，使人们的生活方式得到优化，使人们的能力得到提高。教育是现代社会中人们的最大需要。教育发展必须不断满足人民群众日益增长的科学文化教育需要，特别是要满足人民群众渴望子女接受优质教育的需要，切实保障人民群众及其子女接受良好教育的权益，努力办好让人民满意的教育，办好让人民满意的学校，让教育发展的成果惠及全体人民。 教育为人民服务的宗旨，努力办好人民满意的教育，让教育发展的成果惠及全体人民。教育涉及千家万户，惠及子孙后代，是社会建设之重，改善民生之首，从根本上说，教育为人民服务，满足人民需要，就是要通过发展教育，着力解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题，大力促进教育公平，保障人民享有接受良好教育的机会。 这一发展观的实质是代表最广大人民群众的根本利益，核心是实现人的全面发展，最终目标是满足人民群众的教育需求，办好人民满意的教育 因此，教育发展必须把人的全面发展、满足人们的教育需要，作为最基本的出发点，树立育人为本的教育发展观。
科技进步与创新推动社会全面发展 涂勤 【摘要】进入21世纪，科学技术发展异常迅猛，科技竞争力已成为国家竞争力的核心。在 经济全球化日益突出的今天，以信息科技为代表的科学技术迅速发展，产业结构升级与调整 越来越快，技术创新能力成为国家竞争力的决定性因素。本文主要论述了当前如何充分利用 科技进步和科技创新,推进中国经济、社会全面发展的几条措施。 【关键词】：科技进步技术创新全面发展 进入21世纪，科学技术发展异常迅猛，科技竞争力已成为国家竞争力的核心。全面建设小康，为推动科技进步与创新发展提供了广阔的空间与良好的机遇。在经济全球化日益突出的今天，以信息科技为代表的科学技术迅速发展，产业结构升级与调整越来越快，技术创新能力成为国家竞争力的决定性因素。发达国家凭往往借强大的资本与技术优势，在全球范围内攫取资源、人才和财富而发展中国家受基础和发展水平的制约，在激烈的国际竞争中总是处于被动的和不利的地位。作为发展中的社会主义大国，我们面对的是：人口众多、人均自然资源短缺、生态环境恶化、污染日趋严重、战略性资源供需矛盾日益尖锐，人与自然的关系更加紧张的现实。全面建设小康，我们必需依靠科技这个第一生产力，才能实现中华民族的伟大复兴，真正走到世界科技发展的前列。为此，如何充分利用科技进步和科技创新,推进中国经济、社会全面发展的有以下几条措施。 第一、加强科技创新,发展自主创新能力。 一是进一步扩大开放，加强先进技术引进，尽快实现科技本土化，抓住重要产业发展的关键阶段，加强关键技术创新和系统集成，实现跨越式发展；二是在一些关系国计民生和国家安全的关键领域和若干科技发展前沿加强自主创新能力，掌握具有自主
努力促进人的全面发展 江泽民同志在“七一”讲话中强调指出：“我们建设有中国特色的社会主义各项事业，我们进行的一切工作，既要着眼于人们物质文化生活需要，同时又要着眼于促进人民素质的提高，也就是要努力促进人的全面发展。”人的全面发展是社会主义发展的要求，也是马克思主义的一个重要观点。 在马克思主义经典作家看来，所谓人的全面发展，就是人的社会关系的全面发展，是人的社会交往的普遍性和人对社会关系的控制程度的高度发展。它有两个层面的含义：就整个人类社会而言，人的全面发展实质上就是人类社会从必然王国向自由王国的过渡，它强调的是人的社会化程度，即整个人类社会在经济、政治、文化各方面的全面发展，社会物质文明和精神文明的高度而又协调的发展。就作为个体的人而言，全面发展强调的是人的个性化程度，即作为个体的人在各个方面的全面发展，物质生活和精神生活的全面而协调的发展，世界观、人生观、价值观的全面发展，身体素质和心理素质的全面发展，人格、智力、能力、体力、创造力的全面发展，等等。人的社会化和个性化或者说社会的全面发展和个人的全面发展是人的全面发展的两个不可分割的方面，人的个性和能力的全面发展依赖于整个社会的全面发展，高度发展的社会生产力和它所创造的社会物质文化生活条件，构成了个人全面发展的现实基础；而个人的全面而自由的发展则是社会全面发展的主要条件。一个全面发展的社会，必须依靠人们长期的努力去创造。社会历史的规律本质上就是人的活动的规律，它是在人类的历史活动中实现的。人类越来越自觉地推动社会的进步，从而也就使人的全面发展一步一步地由可能变为现实。 社会主义和资本主义不同。资本主义社会，追求剩余价值是经济生产的最终目的，人的发展服从经济发展。在社会主义社会，一切工作归根到底都是为了最广大人民，经济发展服务于人的发展。社会主义优于资本主义，不仅体现在创造更高的劳动生产率，而且体现在更好地促进人的全面发展。在人民群众解决了温饱问题、开始逐步过上殷实的小康生活的时候，人的全面发展就成了广大人民群众的根本利益所在。在满足人民现实的物质文化生活需要的同时，提出人的全面发展的社会目标，是对社会主义初级阶段主要矛盾、基本纲领在理论上的进一步丰富和发展。 以往，我们有的理论研究也讲人的发展，但常常是把人的发展包含于社会发展之中，以为社会发展了，每个人也就会自然而然地得到发展。因而在很多时候，自觉或不自觉地将发展简单地归结为社会的经济、文化的发展，没有强调人的全面发展。其实，这还不是马克思主义社会发展观的全部内容。马克思主义的社会发展观包括人的全面发展。江泽民同志在讲话中反复强调：我们要在发展社会主义社会物质文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展；建设有中国特色社会主义，既要着眼于人民现实的物质文化生活需要，同时又要努力促进人的全面发展；推进人的全面发展，同推进经济、文化的发展和改善人民物质文化生活，是互为前提和基础的；社会生产力、经济文化的发展同人的全面发展，是相互结合、相互促进的。所有这些，都特别强调了人的发展和社会发展之间，不是简单的包含关系，而是相对独立、相互并列的两个方面，是“互为前提和基础”的关系。唯物主义历史观既要研究社会发展的规律，又要研究人的发展的规律，更要研究社会发展和人的发展
实现人的全面发展是社会主义社会的本质要求 摘要：社会发展与人的全面发展在同一历史过程中彼此促进又相互制约，在建设有中国特色社会主义中，不断推进人的全面发展，既是社会全面进步的决定因素，也是 社会主义社会的本质要求。树立和落实科学发展观，贯彻“以人为本”的发展原 则，实现社会主义社会人的全面发展。 关键词：人的全面发展；社会主义本质；科学发展观 社会主义社会是共产主义社会的初级阶段，生产力的高度发展是推进社会进步的必要条件，人是生产力中最活跃的因素。因此，以经济建设为中心，不断推进改革开放，促进人的全面发展是历史赋予中国共产党人的使命，实现人的全面发展是社会主义社会的本质要求。 一、人的全面发展与社会发展是辩证统一的 （一）马克思主义关于人的全面发展的基本思想 马克思关于人的发展理论，是马克思主义理论的一个重要组成部分。人的全面发展是马克思一生关注的一个重要问题。在马克思看来，人的全面发展是人类社会历史发展的必然趋势。马克思对人的本质作过精辟的分析，他指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”[1]人的本质就规定了“人的全面发展”的内涵，那就是劳动能力、社会关系和个体素质诸方面的自由而又充分的发展，是人的体力和智力相结合的全面发展，是由片面到全面，由畸形到完善，由贫穷到丰富，由潜在到现实的，各方面的充分或最大限度的发展。在《1844年经济学哲学手稿》中马克思指出，“共产主义是使人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面本质。”[2] 中国共产党人一贯重视人的全面发展。毛泽东同志早就说过“人是第一可宝贵的”。他对人们提出了“身体好，学习好，工作好”的“三好”要求，提出“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟有文化的劳动者”。改革开放以后，邓小平同志提出要培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人又提出要“尊重知识，尊重人才”，为人
全民共同富裕前置学习 全民共同富裕前置性学习模板课时：二课时 【学习目标】〖情感、态度、价值观〗从经济制度方面分析社会主义现代化建设所取得的巨大成就，增强对党和社会主义的热爱之情，感受社会主义的优越性，感受不同所有制经济所具有的不同作用，用平等的眼光看待非公有制经济；从促进生产力发展、发挥社会主义制度优越性的角度，认同“确立劳动、资本、技术、管理等生产要素，按贡献参与分配的原则”；〖能力〗认识坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的必然性；了解国有经济、集体经济和非公有制经济的不同作用，体会多种所有制经济相互促进、共同发展的道理；理解共同富裕是一个先富带后富、共同富裕的过程；〖知识〗知道我国社会主义初级阶段基本经济制度和分配制度；直到尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流以造福于人民的必要性【方法指导】1、认真阅读课本内容，学会梳理知识。2、不能独立完成的，小组内要合作探究学习。【背景知识】以公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是社会主义初级阶段的基本经济制度。确立这一基本经济制度的依据。党的xx大郑重提出：“公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。”它表明，在整个社会主义初级阶段，公有制为主体不是权宜之计，必须长期坚持和不断完善；多种所有制经济共同发展也不是权宜之计，也必须长期坚持和不断完善。确立这一经济制度，是我们党
根据我国的社会主义性质和初级阶段国情决定的。第一，我国是社会主义国家，必须坚持以公有制作为社会主义的经济基础；第二，我们处在社会主义初级阶段，需要在以公有制为主体的条件下发展多种所有制经济；第三，一切符合“三个有利于”的所有制形式都可以而且应该用来为社会主义服务。只有深刻地认识我国国情，才能正确理解社会主义初级阶段基本经济制度的意义。第四，社会主义市场经济需要多种所有制相结合。坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的个人收入分配制度，是由我国社会主义初级阶段的客观经济条件决定的，这种分配制度适应现阶段我国生产力发展的要求，在分配关系上能够调动各方面进行投资和生产经营的积极性，促进社会生产力的发展。【自主学习】1、我认为自己已经掌握的重点内容有： 2、学习中遇到的疑难问题有： 自我评价一下：⒈我国的基本经济制度归根到底是由决定的a.公有制经济在我国国民经济中居于主体地位b.非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分c.我国正处在社会主义初级阶段，生产力水平低且发展不平衡d.国有经济对实现 2019-05- 全民共同富裕前置性学习模板课时：二课时 【学习目标】〖情感、态度、价值观〗从经济制度方面分析社会主义现代化建设所取得的巨大成就，增强对党和社会主义的热爱之情，感受社会主义的优越性，感受不同所有制经济所具有的不同作用，用平等的眼光看
谢谢主席，大家好 首先，请让我指出对方辩友几个明显错误。 首先，对方辩友对人的全面发展理解错误。对方辩友一直将辩题推向一个极端，错误的将人的全面发展理解为所有人所有方面都得到发展，按照对方辩友的逻辑，张海迪不可能全面发展，因为他五岁时就高位截瘫，贝多芬不可能全面，因为命运扼住他的咽喉，当然男人也不可能全面发展，因为男人不可能像女人一样怀孕生孩子。大家认为这样的逻辑合理吗？ 其次，我不得不佩服对方辩友的诡辩能力，对方辩友一直告诉我们，滥用科技会怎么样，过渡依赖科技会怎么样，可今天的观点是科技会抑制人的全面发展而不是滥用科技或过度依赖科技会抑制人的全面发展，还请对方辩友正视辩题。 第三，对方辩友逻辑错误。对方辩友今天的逻辑其实很简单，就是因为科技有弊，所以就会抑制人的全面发展。我方承认科技存在阶段性的弊端，可是有弊端就会抑制人们的发展由局部走向全面吗？今天我感冒了，我需要吃药，但我们都知道药会有副作用，可是我们能够因为药有副作用就否定它医治好了我的感冒吗？相反地有些弊端的出现，恰恰锻炼了我们的能力和素质，因为这些弊端使我们的认识能力、探索能力、创新能力、解决问题的实际操作能力得到提升，这不是恰恰好也促进了人的全面发展吗？ 第四，对方辩友犯了形而上学的错误，用片面静止的观点看问题，科学的发展和人的全面发展都是一个动态变化的过程， 对方举了种种例证，其实都只能证明当今的人类还没有到达全面发展，没有达到十全十美，但难道因为当今人类还没有全面发展，就能说科技的发展不会促进人的发展从局部走向全面吗？就好像我们能因为今天看到一个小孩子他比较矮，就说他以后不能长高吗？其次对方辩友看到了科技会促进人的发展，可是在人的全面的发展不就是在一次次的局部发展中推进的吗？对方辩友不知道积土成山，积水成渊吗？ 下面，我将从两方面重申我方观点。 第一，科技的发展为人的全面发展提供条件。医疗技术的发展，让鼠疫成为强弩之末，天花寿终正寝，伤寒不在面目狰狞。交通通讯的革新，天南海北不再是距离，各在一方也可以快速联系。杂交水稻的发明更是让世界五分之一的人口不在为吃饭而感到担忧。如此种种，对方辩友还要说科技的发展会抑制人的全面发展吗？ 第二，第二，科技的发展带动人类精神的超越。天文望远镜和显微镜的发明使人既能宏观宇宙又能微观自己。科技的发展拓展了教育的深度和广度，为人的全面发展提供了认知基础。科技还拓宽了民众参与政治的渠道，加速政治民主化，同时科技衍生的各种交流手段和娱乐活动，都极大地丰富了人的精神生活。 科教兴国，我们放下包袱，力求改革开放；科学发展观，社会可持续，促进全面发展。科技发展，上下五千年才能源远流长；科技发展，伟大中国梦才能广大发扬。 所以，我方坚定认为，科技的发展会促进人的全面发展。
辩题：科技促进人的全面发展 正方陈述： 科技的发展会促进人的全面发展。首先，科技是第一生产力。如果没有科技的进 步，哪会有今天人类物质文明和精神文明的高度发展，科技的进步关键在于创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展的不竭动力，如果没有科技的进步，哪会有我们祖国的繁荣昌盛和稳定，科技的进步会大大促进人类的发展。因为科技的发展为人的全面发展创造了发展条件，人们能在科技发展的前提下，不断完善自我，使自身在各方面得到全面发展。所以，科技的发展会促人的全面发展。其次，科技的发展会促进人的全面发展的，而不是抑制人的发展。众所周知，再先进的机器，都是人类发明创造的，要靠人来使用。而那些因为工具的产生而获得便利的人，如果因为依赖机器而放弃人的劳动本能，那他们会被社会淘汰，但这不意味着科技的发展会阻碍人的进步，因为任何事物有具有两面性，科技也是如此，它是一把双刃剑，如何使用全看我们自己，我们不可以因噎废食，仅仅因为个人因素，就否认科技给人类带的进步，是毫无道理的。因为人总是最高等的智慧生物，电脑在某些方面性能非常卓越，但电脑绝对不会比人脑聪明，因为无论怎样，机器是要人来发明的，它不会自己产生。所以，我方认为科技的发展会 促进人的全面发展。 自由辩论： 一、电脑作为一种工具，在更深远的意义上提高了人的思维能力和办事效率。但是电脑永远是人类思维和劳动的工具，即使它能代替人的许多思维活动也不能证明它能代替人的一切思维活动，人的思维活动始终把握电脑的程序处理过程。电脑作为人类的一种工具，永远是被人类所操纵的，电脑离开人类则是一堆废物，科技离开人类也就无从发展，他们是人类思维和劳动的丰硕成果。 二、电脑代替了的是部分简单劳动力的付出，人的劳动能力是反映在多方面的，不能就此简单地说人类的劳力在逐步丧失，这太片面了。 三、科技发展使人们摆脱一些简单的、机械的、重复的劳动，使人们能够有更多的时间和精力从事更复杂的、更具有创新意义的劳动，这不促进人的发展吗？四、有了汽车，人们不是不习惯走路散步了，以车代步使人们消耗在路上的时间少了，做事的时间就肯定多了，做什么事的效率都提高了。 五、正是因为有了航天技术的发展，我们人类才能探索地球以外的空间，这难道不是人类探索自然的能力的提高吗。现在有了轮船了，难道你还要泅渡太平洋吗？科学技术发展过程的一些缺陷和负面影响，正是在人们的不断探索中得到纠正和消除，这难道不是人类的进步与发展吗？