藏汉双语学习心得
藏汉双语学习心得篇1 在恰库尔图牧业寄宿学校的组织安排下，我在哈希翁教学点工作一年。在这里，我感受着学校的管理、精彩的课堂、生龙活虎的学生、爱岗敬业的老师，在这里，事事都冲击着我的思绪，时时都洗涤着心灵的尘垢，陶冶着我的情操。我的教育思想丰厚了，我的教育目标明晰了，我的教育追求执着了。短短的一年留给我的是美妙的回忆和无穷的力量，现将一年的所见所想总结如下：
一、双语是必然趋势
学校有教学班5个，教职工10人，学生80多人。学校秉承兼容并蓄、和而不同传承民族文化，培养国际意识的目标，坚持以人为本，文化立校，打造着一流的小学。通过活力课堂等活动锻造教师，一支充满爱心、适应学校教育教学改革要求、覆盖各学科的优秀教师队伍已经形成。关爱学生，让每一位学生都快乐，让每一位家长都满意，不懈的努力。精心组织的学生汉语周、艺术周、体育周、读书月等活动，为学生素质的全面发展提供了平台。这里是师生共成长的乐园。学校办学，特色明显。双语教学，成绩卓著。学生参加各种汉语竞赛活动，屡获佳绩，多少人辛勤耕耘，薪火相传，积淀了我校丰厚的文化底蕴，形成了淳朴的校风、笃实的教风、严谨的学风。每一次的节日。学校制定活动计划，贯穿全学年，分步实施，每次活动从班级到年级到学校层层开展，层层落实，力求让更多的学生得到锻炼，让更多的学生
得到熏陶。一年四季，孩子们都沐浴在自己节日的文化活动里。
二、精致管理、培养名师是双语发展的保证
学校有一流的管理队伍，从校长到负责人到教导主任、主任，年级主任、教研组长人人都是教育教学的专家，科研型教师，保证学校教育教学的引领和指导作用，学校采取扁平式管理，每人分管一个班、具体负责一项事务，人人责任明确，个个团结协作，保证了学校各项管理的顺畅和高效。从早上学生到校、从中午的学生培优补差、阅读课的开展、写字训练，从大课间活动的兴趣小组到阳光体育行动，都安排专人负责，保证了每一分钟时间和每一件事都有人去管理。学校教师每周学校的工作安排，所有的工作安排很精细而且落实十分到位。学校注重教师的发展与培养，建立结对帮扶机制。每一节课，都是集体智慧的结晶。学校重视集体备课，也重视二次备课，在求大同存小异的情况下培养教师的教学个性。学校通过课题带动、名师引领、青蓝工程、集体备课、教研课、研究课等系列活动，立足校本，扎实有效地开展教学研究工作，培养了一批批教学骨干和教学能手。目前，有一大部分教师已经成长为一名合格双语教师。
三、夯实基础、凸显能力是双语有效课堂的体
扎实精湛的教学基本功。所有的教师都能讲一口标准流利的普通话，听不到丝毫方言气息。教师板书整个用标准的正楷字，或端庄、或秀丽、笔力遒劲，充满了精气神。口头语言纯净干练，几乎听不到口头禅。肢体语言、表情语言运
用娴熟自然。教学组织紧凑活泼，能有效激发学生进行自主学习，学生愉快轻松地进行知识建构与能力培养。
双语小学课堂，一个突出的特点就是学生的建构过程非常精细。比如概念的教学，老师往往利用很多的时间来进行知识铺垫，在解决一个又一个的问题后，充分了解学生学情，找准知识生长点，降低了学习难度，学生表面上看似解决旧问题，实则是为掌握新知做层层铺垫。对新知的巩固，教师都能想法设法从不同侧面进行习题设计，力求在课堂里让学生接触到更多的题型，课本中的作业题基本上都是学生在书上完成的，学生对课本的利用程度很高。作业本是统一配发的练习册，学生省去了抄题的过程，可以最大限度增大训练量。
我们经常说语文课程要重视读，要强化读法指导，鼓励学生通过多种形式的读来感悟文意，但是这些话似乎还都是停留在口头上和理念上，真正落实到课堂上的很少。要想提高学生的阅读质量，要从以下几个方面下功夫：(一)是表情朗读。低年级学生经常出现读字、读词、读破句的问题，教师要加强范读，领读，跟读训练，让学生将句子读完整、然后才能读通顺、读出语感、最后读出感情。读的指导，起点要低。
藏汉双语学习心得篇2 学习藏汉双语在全地区掀起了的热潮，27日在西藏各地(市)藏语委办(编译局)主任(局长)座谈会上，西藏林芝地区藏语委办主任尼玛次仁如是说。
近年来，在林芝地区广大干部职工和农牧民手中，多了
一本《藏汉日常用语学习资料》。对此尼玛次仁表示，为便于各族干部更好、更快地掌握藏汉日常用语，该地区藏语委办与相关部门组织编撰了通俗易懂的该学习资料，共四章二十一节、1.8万字，并印发1万多册给各级干部职工。
学习藏汉双语教育活动已成为西藏各地(市)干部职工和基层民众日常生活的一部分。拉萨市城关区对藏汉双语学习则提出：每天一句话、每周一交流、每月一抽查、每季一测试、每年一总结，该市以制度保障学习深得人心。
西藏自治区藏语委办主任罗布顿珠表示，近年来西藏不断在拓展新词术语审定工作领域、法律名词术语审定任务。藏文科技名词数据库建设、藏语文传播途径及其效用分析、西藏边境口岸社会用字调研、西藏藏语文科研人才数据库等项目获得立项，争取科研经费近200万元人民币。
此外，自20xx年底以来，西藏展开了社会用字检查整改工作。20xx年，拉萨市藏语委办共检查单位和商户达到54586家(户);今年对该市门牌，招牌，LED显示屏，各路段、人行天桥的交通安全提示等，共计检查了13000多处，两年的整改率均达到90%以上。
西藏那曲地区藏语委办主任卓吉说，该地区通过搜集、整理、规范11个县、114个乡(镇)、1191个村(居)地名和270座寺庙、拉康、日追，以及旅游景点、交通标志汉藏对照名录，填补空白。
据悉，西藏山南地区各县藏语言专项经费达到9万元以上，有效提高了藏语文编译工作者的积极性。而西藏第二大
城市日喀则地区则把规范藏语文社会用字纳入下一步全地区城镇化建设、古城改造、县城街景改造工作中。
藏汉双语学习心得篇3 尊敬的领导、老师，亲爱的同学们，大家好!
今天我代表XX藏汉双语预备法官培训班所有学员表达本次培训的心得体会。XX年X月X日，我有幸和来自XX地区基层法院的参加了国家法官学院西藏分院举行的XX届藏汉双语预备法官培训，培训为期两个月，开设了三十二个课程，从法官思想心理到业务知识，从法官礼仪到廉政教育，从模拟开庭到裁判文书的制作，培训内容丰富，形式多样，尤其是本次培训增加了藏语课程，作为一名基层法官受益匪浅，此外学院充分利用课余时间开展了各种文体活动，使封闭式的培训生活变得充实、有意义。
下面，我从四个方面表达我和全体学员的心声：首先，学员安排了为期三天的军训，三天的军训端正了我们的思想态度，更新了我们的精神面貌，加强了学员之间的交流和沟通，使我们以饱满的精神和认真的态度进入到培训学习阶段。
其次，培训学习课程包括从实体法到程序法，从实务案例分析到理论讲解，从模拟开庭到裁判文书的制作，从法官道德礼仪到司法信息化建设，涉及到我们预备法官们将在司法实践中面临的方方面面的内容，提高了我们预备法官的思想道德素养，增强了法律信仰，强化了为大局服务、为人民司法的工作理念，再次强化了我们所掌握的法学专业知识，
并对在司法实务中存在的难点热点问题得到了答案同时心中开始了思考，使我们从本质上充分认识到了党的xx届四中全会提出的依法治国理念的重要性和必要性，真正认识到司法体制改革已经在身边悄然发生，对我们预备法官来讲，司法体制改革既是机遇也是挑战，我们肩上的胆子更重相应地我们要学到的东西越多。
藏汉双语学习心得
浅谈小学藏汉双语教学策略 发表时间：2018-12-19T16:19:22.870Z 来源：《科学教育前沿》2018年10期作者：李林[导读] 【摘要】藏汉双语教学是以藏语为基础，通过学习汉语提高教学质量、增进民族交流、繁荣民族文化的双语教学模式。本文主要探讨小学藏汉双语教学策略。【关键词】小学藏汉双语教学教学策略【摘要】藏汉双语教学是以藏语为基础，通过学习汉语提高教学质量、增进民族交流、繁荣民族文化的双语教学模式。本文主要探讨小学藏汉双语教学策略。 【关键词】小学藏汉双语教学教学策略 中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）10-086-01 一、藏汉双语教学模式 国家为保证各少数民族使用和发展本民族语言文字的权利，民族自治地方因地制宜，在中小学采用民族语和汉语双语教学，逐步形成了"民族语授课为主，加授汉语"、"汉语授课为主，加授民族语"的两种基本教学模式，并积极开展"三语"（民族语、汉语和外语）教学实验。[2]据了解，西北民族地区中小学同样采用这两种教学模式。简称为"藏+汉"和"汉+藏"的教学模式，"藏+汉"类学校教师以藏语进行授课，并另加授一门汉语文，藏汉语文教材均使用西北五省协编的民用教材，内容与普通中小学的统编教材出入较大，其余课程属于统编教材的藏语翻译版本。"汉+藏"类学校教师以汉语授课，教学内容均与汉语类普通学校无异，除此加授一门藏语文。 二、藏汉双语教学的重要性和必要性 民族教育作为传统教育的一个组成部分，必要受到教育环境变化的影响。否则将更加落后，不能反映时代要求。这是历史发展的基本规律所决定的，民族教育从无到有。已经完成它的初级使命，如何提高教育效果。促进民族教育事业健康持续发展，使民族教育摆脱长期以来国家投入，教师费力。作为教育工作者，唯有知难而进，才有可能实现一定的突破。最终获得民族教育事业的大发展。 三、藏汉双语教学的对策与建议 1.注重藏汉双语教学，正确处理其他教法。 藏汉双语教学法是教师根据班上学生了解或熟悉语言的种类不同情况，为面向全体学生而采用的教学方法。在课堂教学中，教师的语言是一个不容忽视的重要方面，教师的语言贯穿于整个教学过程，它是教学活动中最起码的手段。可见语言在教学活动中是极其的重要的。我同时还认为，教师能根据班上学生了解和熟悉语言种类不同的实际情况，通过学生熟悉的语言进行教学尤其重要。如给聋哑学校的学生上课，教师必须根据学生的实际，用手语进行教学。如果对这样的学生，也用标准的普通话授课，不但达不到预期的教学目的，反而会使学生误解为教师在歧视他们。教师讲课时语言固然应通俗形象，明白透彻。但我们同时还认为，教师要面向全体学生，通过用学生熟悉的语言授课，使学生感到教师的语言并不陌生。这样师生的情感才能沟通，学生才能倾听教师的讲解，教师才能激发学生探求知识的欲望。在教学中教师如果不通过学生熟悉的语言进行教学，而是用某一种学生并不十分熟悉的外来语言进行教学，学生就不能很好地掌握诸如概念或运算法则等基础知识。 2.采用灵活的课堂组织方式增强互动，激发学生学习兴趣。在双语教学的活动中,教师要充分考虑到双语教学的两个方面特点?D?D语言性和科学性,而汉藏双语教学也不例外。所以,在汉藏双语教学中,教师应该对于课堂组织方式上有所创新。具体来讲,就是教师应该以增强师生互动环节为原则,广开思路,创造性地采用综合性课题讨论、即兴演讲、分角色游戏模拟等,而且,在网络多媒体技术快速发展普及的背景之下,教师更是可以借助多媒体技术的直观性和快捷性,通过课堂播放视频、影像、音乐等,丰富拓展教学形式和教学内容,营造一个良好的学习氛围,以便激发学生的学习兴趣和热情,提高学生接受程度的目的。 还有就是教师可以考虑多采用情景教学法,以便提升课堂内容的生动性和实用性。事实证明,情景教学法的课堂教学内容一般是以经典话题为主线展开,学生可以在老师的引导下,围绕教师所提供的案例进行阅读、分析和讨论,这样一来就可以增强语言运用的能力,也可以增强课堂的互动环节,使得教学的实际效果大大提高。 3.实施汉藏双语教学的分阶段课程设置方式。 这种汉藏双语教学课程的分阶段设置方,式是指对汉藏双语课程的具体开设从初级课程延续到中高级课程的系统性构想和实施过程,应该说,这也是一个教学模式上的一种创新。事实证明,这种高度重视衔接性和连贯性的教学方式,能够对于双语教学课程的有效开展和学生的接受程度确实有着积极的影响效果,因为这种分阶段的课程设置,可以方便教师客观上采用团队教学法,充分发挥每一个汉藏双语教学教师的个人专长,对汉藏双语教学的阶段教学有一个清晰的脉络把握,使得课堂教学起到事半功倍的效果。而对于学生的学习来讲,则是既可以有汉语的专业知识学习,又在此一项的基础上进行汉藏双语学习。所以说,用这种汉藏双语教学的分阶段课程设置方式的灵活多样的形式,能够将具体的教学内容贯穿于汉藏双语教学活动实践的各个环节,切实保障汉藏双语教学的实际教学质量。 总之，为了全面教育好全体学生，主要是针对民族地区的学生实际情况，采用藏汉双语教学法，否则，提高教学质量只能是一种空谈。为了让少数民族学生同汉族学生一样地在学习中不断进步，不断成长，共同获取新知，也只有运用藏汉双语教学法来促进教师对学生进行有效教育。 参考文献 [1]克毛才让. 藏汉双语教学问题及解决策略.《新课程.上》.2015.12 [2]泽仁纳机. 浅谈藏汉双语教学.《中华少年》.2016.12
少数民族双语普通话培训心得体会篇一： 少数民族双语普通话培训心得体会◆您现在正在阅读的少数民族双语教师普通话培训总结文章内容由收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!少数民族双语教师普通话培训总结201X年8月10日至8月19日我参加了201X年海南省第七期少数民族教师普通话培训班的学习。这次培训的目标是： 通过培训，了解国家语言文字方针政策，基本掌握学习普通话的基础理论、基本方法与基本技能；通过培训，了解国家普通话学习和应用的发展动态，开阔视野，提高对运用普通话教学重要性的认识；通过训练，了解自身普通话的水平与差距，激发学习和应用普通话的积极性，切实提高普通话的应用能力和表达水平。主要培训内容有国家语言文字方针政策、普通话基础理论、普通话口语训练等。培训的方式有: 1、从理论到实践、以理论指导实践的训练主线。以普通话语音基础理论知识教学为基础，强化普通话听、说能力训练，加强口语教学实践指导。 2、以项目带动内容的训练形式。以说话、朗读、演讲等项目，带动汉语拼音声韵调的发音、词语、句子等系列内容的训练，通过生动活泼的教学形式，提高学员学习普通话的兴趣。 3、采取大班授课、小班训练的辅导方式。小班人数15人左右，配备普通话测试员为辅导教师，有针对性地指导学员克服母语干扰，学好普通话标准语音。
4、运用新理念和新方法，结合现代化培训手段，学用结合，注重实效，提高培训效果。从这次的培训目标、内容与方式看，我们参训学员接受的是科学系统，目的性非常强的一次培训。从培训过程中，我感受到了辅导老师对我们的严格要求，对我们孜孜不倦地指导，用他们的所学以最简单、最快的方式传授给我们。他们要以最快的速度，在短短的几天时间里让我们的普通话水平有一个最大地提升。老师的压力大，我们的压力也大。因此在学习的过程中，我们认真做笔记，认真跟老师练习发音。一遍，一遍，又一遍，刚开始，我们都不习惯，所以，一天下来，有些学员的嗓子就疼了，但看到老师那么认真，我们的压力也很大，只好忍着继续跟老师练习发音。晚修时间，老师还对我们进行个别指导。因为我们来自全省各个地方，由于我们说的母语发音不同，所以出现的问题也不同。老师就帮我们找出各自的毛病，进行个别指导。例如，发不出翘舌音是我们共同的毛病。对于这个毛病，三位指导老师用他们自身掌握的方法教给我们。林老师教我们用挺糖果的方法，曲老师教我们先放松舌头，再慢慢翘起舌尖的方法，谭老师教给我们先读啦啦，然后发出喳，最后发出zhi，hi和shi的发音方法也一样。我觉得三位老师教的方法都好，不过我还是喜欢谭老师教的读啦啦然后再发出zhi、hi、shi的发音方法。除了发翘舌音，发的语调偏低也是我们海南人的普遍毛病。为了解决这个问题，三位老师也是教给了不同的方法。曲老师除了带读，用自身的语调来告诉我们该用什么样的语调读书，说话，还让我们多听范文朗读，跟着读。符老师教我们要多练歌，加强底气。符老师用生活中的实际例子告诉我们发出不同的语调会引起多大的笑话，让我们在笑声当中知道说好普通话是多么的重要。总的来说，这次的普通话培训，解
藏汉双语学习心得 藏汉双语学习心得篇1 在恰库尔图牧业寄宿学校的组织安排下，我在哈希翁教学点工作一年。在这里，我感受着学校的管理、精彩的课堂、生龙活虎的学生、爱岗敬业的老师，在这里，事事都冲击着我的思绪，时时都洗涤着心灵的尘垢，陶冶着我的情操。我的教育思想丰厚了，我的教育目标明晰了，我的教育追求执着了。短短的一年留给我的是美妙的回忆和无穷的力量，现将一年的所见所想总结如下： 一、双语是必然趋势 学校有教学班5个，教职工10人，学生80多人。学校秉承兼容并蓄、和而不同传承民族文化，培养国际意识的目标，坚持以人为本，文化立校，打造着一流的小学。通过活力课堂等活动锻造教师，一支充满爱心、适应学校教育教学改革要求、覆盖各学科的优秀教师队伍已经形成。关爱学生，让每一位学生都快乐，让每一位家长都满意，不懈的努力。精心组织的学生汉语周、艺术周、体育周、读书月等活动，为学生素质的全面发展提供了平台。这里是师生共成长的乐园。学校办学，特色明显。双语教学，成绩卓著。学生参加各种汉语竞赛活动，屡获佳绩，多少人辛勤耕耘，薪火相传，积淀了我校丰厚的文化底蕴，形成了淳朴的校风、笃实的教风、严谨的学风。每一次的节日。学校制定活动计划，贯穿全学年，分步实施，每次活动从班级到年级到学校层层开展，层层落实，力求让更多的学生得到锻炼，让
更多的学生得到熏陶。一年四季，孩子们都沐浴在自己节日的文化活动里。 二、精致管理、培养名师是双语发展的保证 学校有一流的管理队伍，从校长到负责人到教导主任、主任，年级主任、教研组长人人都是教育教学的专家，科研型教师，保证学校教育教学的引领和指导作用，学校采取扁平式管理，每人分管一个班、具体负责一项事务，人人责任明确，个个团结协作，保证了学校各项管理的顺畅和高效。从早上学生到校、从中午的学生培优补差、阅读课的开展、写字训练，从大课间活动的兴趣小组到阳光体育行动，都安排专人负责，保证了每一分钟时间和每一件事都有人去管理。学校教师每周学校的工作安排，所有的工作安排很精细而且落实十分到位。学校注重教师的发展与培养，建立结对帮扶机制。每一节课，都是集体智慧的结晶。学校重视集体备课，也重视二次备课，在求大同存小异的情况下培养教师的教学个性。学校通过课题带动、名师引领、青蓝工程、集体备课、教研课、研究课等系列活动，立足校本，扎实有效地开展教学研究工作，培养了一批批教学骨干和教学能手。目前，有一大部分教师已经成长为一名合格双语教师。 三、夯实基础、凸显能力是双语有效课堂的体 扎实精湛的教学基本功。所有的教师都能讲一口标准流利的普通话，听不到丝毫方言气息。教师板书整个用标准的正楷字，或端庄、或秀丽、笔力遒劲，充满了精气神。口头语言纯净干练，几乎听不到口头禅。肢体语言、表情语言运用娴熟自然。教学组织紧凑活泼，能
藏汉双语教学的必要性和可行性 益西邓珠 (四川师范大学教育科学研究所) [摘要]文章通过介绍马克思主义者关于各民族语言平等的论述。中国成立以来，特别是改革开放以来，藏汉双语教学相关政策、法规的制订，反映了党和国家对藏汉双语教学的高度重视。通过描述藏区藏汉双语教学发展情况，透视出相关政策的贯彻落实状况，从而总结出一些规律性认识，并提出藏汉双语教学的可行性办法。 [关键词]藏汉双语教学必要性可行性 语言文字是约定俗成的人类最重要的交际工具，是教育和科学技术的载体。因此，语言文字的教育是基础中的基础，任何一种语言都具有交际的社会功能。在少数民族地区，发展民族教育，必须以民族语言文字的使用实际为前提。 长期以来，藏族地区的双语教学处境一直令人担忧，老师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量始终没有根本改观。究其原因，藏汉双语教学还没有从根本上遵循因材施教这个教学基本原则，人们还未清醒地认识到对藏族学生进行双语教学的必要性。也没有找到按学生的语言实际出发进行双语教学的可行性办法。 一、藏汉双语教学的必要性 1、是严格遵循马克思主义关于各民族语言平等的论述之需要 语言平等是民族平等的重要内容，各民族都应该享有使用本民族语言文字的权利和自由。只有这样，才有利于少数民族政治、经济、文化上的解放和发展。列宁指出：“谁不承认和不坚持民族平等，不同各民族压迫或不平等作斗争，谁就不是马克思主义者，甚至也不是民族主义者”。1“居民有权受到用本民族语言进行的教育，国家和各级自治机关应拨款创办这种学校，以保证这种权利的实现；每个公民都有用本民族语言的学校，以保证这种权利的实现；每个公民都有用本民族语言在各种会议上发言的权利；在一切地方的国家机关和社团中，本民族语言同国语平等使用”2。斯大林指出：“首先使初等教育成为不分民族的全国公民的义务教育，然后中等教育也如此……为此必须在全国建立稠密的使用本民族语言的学校网，供给精通本民族语言的教师干部……有人会问：为什么要使用本民族语言呢?这是因为千百万人民群众只有使用本民族语言才能在文化、政治和经济发展方面获得巨大的进步。”3毛泽东在《论联合政府》中指出：“必须帮助少数民族的广大民族群众包括一切联系群众的领袖人物在内，争取他们在政治上、经济上、文化上的解放和发展……他们的语言、文字、风俗习惯和宗教信仰，应被尊重”。4 江泽民总书记在一九九二年中央民族工作会议上的讲话中明确指出：“要积极发展民族教育，民族教育是整个教育事业的组成部分，是民族工作的重要方面，应在教育结构、专业设置、教学内容、学制、办学形式等方面，逐步走出一条适应少数民族地区实际的路子。要努力改善办学条件，办好各级各类民族学校，提
参加双语培训的心得体会_双语培训参与感 想范文 双语是在一个国家或地区里用两种语言上课。参加双语培训也成了当下的潮流。下面是xxx带来的参加双语培训的心得体会，欢迎查看。 参加双语培训的心得体会篇一 根据国家对少数民族地区教育的重视，贵州省教育厅、省民委大力支持少数民族地区教育教学提高的精神。强调在少数民族地区实行双语教学。威宁彝族苗族回族自治县得到了中央专项专款对双语教师进行培训工作。在各级领导精心安排下，我很荣幸地参加了此次双语教师培训的苗语培训学习。 以前我一直埋怨自己，作为一个苗族人，不懂自己的民族文字，心里很是矛盾。好想找机会向懂的老人或老师学习，一直没有机会。在xx年毕节学院参加特殊教育培训时，遇到一个双语班的学生，他教我学习了一点基础性的苗文知识，后来自学了一些。可是有很多问题搞不清楚，很想再找机会向专业的老师学习。由于大家工作很忙，无法再有学习的机遇。 学校领导对我说，教育局安排双语培训学习，看我是否愿意参加学习，这是我学习苗语的又一次好机会，我很高兴地同意了。怀着激动地心情参加了双语培训班学习。 开班典礼那天，知道有贵州省民族大学教授杨老师和毕节学院王
教授亲自授课，心里更加激动。培训开始了，我生怕听不清楚教授的授课，更不想失去这么好的学习机会，便不由自主的坐到了前面第一排，认真的学习起教授所讲的每一点关键的知识。杨教授和王教授在课上强调说，这是我们民族老师一次很难得的学习和交流的机会，希望我们老师们把双语教学都在每一个有少数民族的地方开展起来。运用苗语和汉语进行教学，苗语辅助学习汉语，双语共同进行教学。 俩位教授传授了我们民族经典的文化和知识。苗族是一个有着善良、勤劳、朴素的民族，是一个经受多灾多难的民族。由于迁徙到了不同的地方，苗族的语言就有了不同的方言。它主要分为东部方言、中部方言和西部方言三大方言，其下又分为川黔滇次方言、滇东北次方言、贵阳次方言、惠水次方言、麻山次方言、罗泊河次方言和重安江次方言7个次方言。就语言的区别被误认为有(大花苗、小花苗、牛角苗、黑苗、白苗、青苗等)多种不同的种类，实际上只是同一个民族，即苗族。这一次，以杨教授为川黔滇次方言和以王教授为滇东北次方言进行了很好的对比学习和交流。让学员们有了更高的认识，体会到苗语给我们带来的无穷魅力。我们不懂川黔滇次方言苗语和他们不知道滇东北次方言苗语，造成互相不知道都再说些什么，其实是音调和部分声母不同及所表达的意思也不同，让双方的语言部分不通，部分相同。 此次来的苗族老师是威宁县各个乡镇来参加的，有了这次机会，让我们威宁苗族老师有了一次很好的交流机会，大家互相认识、互相学习、共同进取，在思想上有一定的共同认识，那就是在有苗族的地
藏汉双语培训方案 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】
南木林县第二中学 开展藏汉“双语”学习培训实施方案 为了提高老师的“双语”水平，增强师生间的交流与沟通，易于开展正常的教育教学工作，强化双语教学工作的实效性，结合本校实际特制定方案如下： 一、指导思想 高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻落实党的十八精神。增强师生间的交流与沟通，易于开展正常的教育教学工作，强化“双语”教学工作的实效性，为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献学校的最大力量。 二、组织机构 组长：顿珠次仁党支部书记校长 副组长：索朗次旦副校长 索朗次仁副校长 三、培训安排 （一）培训内容。以藏语基础知识“30”个字母为培训主要内容，突出日常藏语会话教学，同时了解藏族风俗习惯，从而提高教学质量。
（二）培训形式。开设藏语初级班和汉语班，以集中学习教育和自学相结合，利用每周星期二第三节进行学习。 1、藏语初级班 培训人员：全体汉族老师 授课人：藏文教研组另行安排 培训目的：使不懂藏语的汉族老师能够掌握基本的日常用语，增强师生间的交流与沟通，易于开展正常的教育教学工作，强化双语教学工作的实效性。 2、汉语应用文班 培训人员：全体教师 授课人：汉语教研组另行安排 培训目的：使汉语基础相对较差的藏族老师能够掌握汉文的应用文，提高全体教师的公文知识，提高应用文写作水平，强化双语教学工作的实效性。 （三）培训时间。 2014年5月20日至2014年8月20日 四、培训具体工作 （一）开设业余学习班。学校利用每周星期二下午第三节课，进行讲解藏语基础知识和汉语应用文讲解，培训必须要双向负责，互相学习，提高汉藏老师的藏语和汉语表达能力及书写能力。
浅谈双语教学的必要性和存在的困难及对策 摘要：双语教学在许多甘南的学校纷纷开展，但由此也引发了许多问题值得我们去思考。本文分析了双语教学的重要性和存在的困难及对策。 关键词：藏汉双语困难对策教学资源 现在甘南州，确切地说在教育教学领域，不论是专家学者，还是广大教育工作者，对什么是藏汉双语教学还没有一个相对统一的认识。就甘南藏区而言，在藏汉双语教学领域，目前使用范围相对较广的主要有以下两种模式。第一种模式，即在各级各类民族中小学，以藏语文授课方式为主，除汉语文外，其他学科全部用藏语言文字进行教学；第二种模式，即以汉语文授课方式为主，除藏语文外，其余学科均用汉语言文字进行教学。至于在以上两种教学模式中，到底哪一种模式更符合藏汉双语教学的发展规律，更有利于藏汉双语教学的长期发展，是非常值得每一位真正关心藏汉双语教学工作的人去思考的问题。本人才疏学浅，更谈不上有什么独到的见解，但作为一名藏汉教学的实践者，不仅有义务，而且更有责任去关心这个问题。因此，谈一谈自己对藏汉双语教学的几点不成熟的看法。 一、藏汉双语教学中应以母语教学为主 要开展好藏汉双语教学，我认为，在以上两种模式中，必须而且只能采用第一种模式。之所以这样说，主要有以下几个方面的原因。 1.开展双语教学的必要性 我国当代著名诗人和评论家余光中先生说过：“外语只是我们了解世界的一种工具，母语才是我们的根本。”日本著名文化教育学家岸根卓郎也说过：“丢弃母语，就是通往毁灭文明的捷径。”他们强调的无非就是母语教育的重要性。当然，在改革开放的中国，各少数民族的文化需要在借鉴和交融中与时俱进，但作为少数民族更应该树立语言文字的主权意识，认识到母语教育的重要性，防止在强势语言的侵蚀中丢失自我，失去母体文化的生存根基。 2、开展双语教学，应从教育的发展规律出发 通常情况下，教育（狭义的教育）是指在一定社会条件下，依据社会的需要，有组织、有目的、有计划地对受教育者进行系统的教育和训练，开发其体力和智力的活动。开发人的智力离不开语言，而思维作为一个系统而言，语言起着十分重要的作用，可以说在很大程度上语言就是思维的工具。进而言之，对任何一个人来说，母语和思维的联系是一种自然的联系。因为，一个人从他来到这个世界上的第一天起，就开始接触他的母语，可以说母语为他认识世界打开了大门。3、开展双语教学，应从学生的思维环境出发 双语教学模式的产生，有其特定的社会环境和语言环境，所以，作为双语教学的实践者，在实施双语教学的过程中绝不能脱离其赖以生存的语言条件。我国现行的双语教学，因地域的差异其代表的意义也不尽相同。而少数民族地区的所谓双语教学，主要是针对汉语和各少数民族语言而言的。在这些地区汉语的普及程度虽然存在一定的差异，我们就很有必要从学生的实际语言环境和藏族学生学
彝(汉)双语教师培训班心得体会 2017年12月，我参加了教育局举办的“彝汉、苗汉双语骨干教师培训班”，8天的学习对我来说受益匪浅。此刻，我内心的感悟很多很多。 培训中，教授首先给我们讲解了彝族的历史、由来。这让我作为一个彝族人而感到自豪。我是一个被别人称作“身份证”族的彝族人，没有了彝族的语言，没有了彝族的特点，更不会彝族的文字。但我知道我身上流的是彝家汉子的血液。刘云教授从最简单的音标给我们教学，我们彝族班的60名同学都认真的进行学习，参加这次培训的教师们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校教师都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的彝文知识理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。而我更要认真，只是因为这是我的母语，这是一个民族的标志。不但要学好它还要让我们的子孙都了解它都继承它。学习音标后就学习了一些简单的词组，感觉学到了很多知识。开始又有贵州民族大学的王富慧教授给我们教授彝语词句。通过两位教授的讲解我已可以进行简单的交流，我感到了无比的自豪。 值得高兴的不止是学习到了很多知识，还知道了我伟大祖先的历史。但也由于这次培训知道了我们彝族文化正在一步步的走向流失，让我们值得反思，值得担忧…… 在培训的过程中，业务领导及专家的讲座，在言谈之中透露着充满哲理的思考也无不告诉我们：“成人”才是学校教育的最终目标，双语教学是民展民族教育发展的重要基石，为了适应明天的社会，今天的教育必须改，而改革的成败首先在于更新教育理念，划时代的改革不能指望一步到位。 通过短暂的学习生活，我最大的收获就是真正地认识了双语教学的重要性，认识到这场双语教学改革所具有的深远意义。社会在发展，科技在进步，劳动力的素质就必须提高到一个新水平，这样教育才能可持续性地发展。他们讲解了双语教学的内涵，进行教学反思的好处，反思内容的设计，以及新课程改革背景下，作为彝族教师的我们应该反思些什么……通过聆听专家的讲座，使我对教学反思有了一个更深刻的认识。 双语教学的终极目标是什么？一句话：为了每一个学生的发展。这也正是多元智能理论的写照。那我们学校教育究竟要做什么？是不是仅仅为甄别出一部分高智商者送他们进入高等学府即是终极目标？今天的求学者明天都将步入社会参与社会经济建设，我们教师必须发现学生的优势智能，发展他的优势智能，为他们的“成才”提供方向，让每一个人
藏汉双语培训计划 篇一：藏汉双语预备法官培训心得体会 藏汉双语预备法官培训心得体会 尊敬的领导、老师，亲爱的同学们，大家好！ 今天我代表xx年藏汉双语预备法官培训班所有学员表达本次培 训的心得体会。 xx年11月10日，我有幸和六大地区基层法院的参加了国家法官学院西藏分院举行的第一届藏汉双语预备法官培训，培训为期两个月，开设了三十二个课程，从法官思想心理到业务知识，从法官礼仪到廉政教育，从模拟开庭到裁判文书的制作，培训内容丰富，形式多样，尤其是本次培训增加了藏语课程，作为一名基层法官受益匪浅，此外学院充分利用课余时间开展了各种文体活动，使封闭式的培训生活变得充实、有意义。下面，我从四个方面表达我和全体学员的心声： 首先，学员安排了为期三天的军训，三天的军训端正了我们的思 想态度，更新了我们的精神面貌，加强了学员之间的交流和沟通，使我们以饱满的精神和认真的态度进入到培训学习阶段。
其次，培训学习课程包括从实体法到程序法，从实务案例分析到理论讲解，从模拟开庭到裁判文书的制作，从法官道德礼仪到司法信息化建设，涉及到我们预备法官们将在司法实践中面临的方方面面的内容，提高了我们预备法官的思想道德素养，增强了法律信仰，强化了“为大局服务、为人民司法”的工作理念，再次强化了我们所掌握的法学专业知识，并对在司法实务中存在的难点热点问题得到了答案同时心中开始了思考，使我们从本质上充分认识到了党的十八届四中全会提出的依法治国理念的重要性和必要性，真正认识到司法体制改革已经在身边悄然发生，对我们预备法官来讲，司法体制改革既是机遇也是挑战，我们肩上的胆子更重相应地我们要学到的东西越多，才能适应人民群众不断增长的司法需求，学院与时俱进，给我们提供了贴近司法实际、贴近群众、贴近生活的培训内容。 本次培训使本人受益匪浅的开设了藏语文基础（正字法）、藏语法律术语、藏语法律基础知识、藏文裁判文书制作和藏文写作等藏语文相关法律课程，这对一名藏语基础不好的基层法官如在沙漠里找到了水一样，让我兴奋和激动，我认真听讲每一堂课，做好笔记，课后复习司考，同时我也了解到学员们的心情跟我一样，都举得老师们教的非常有用非常实务也是我们每一名基层预备法官所欠缺的，大家都非常用心地学习，真正实现了学有所成、学以致用。回想在培训之前，我们向藏族当事人翻译检察院的起诉书都有困难更不用说用藏语流畅地宣读 __等裁判文书，而经过背刺培训，我们不仅能修改准上网
关于藏汉双语教学的若干设想与探究 发表时间：2020-04-02T16:55:37.467Z 来源：《教育学文摘》2019年第18期作者：罗让旦真[导读] 对于藏语文教学来说，只有做到藏汉双语同步教学，才能够有效提高藏语文教学的实际效果，促进民族教育事业健康持续发展摘要：对于藏语文教学来说，只有做到藏汉双语同步教学，才能够有效提高藏语文教学的实际效果，促进民族教育事业健康持续发展。众所周知，藏区教育的难点在于藏族教育，藏族教育的难点在于藏汉双语教育。所以发展藏汉双语教育不仅要客观、认真、科学地分析和总结经验，还要改进不足，更要从藏族教育的实际出发，使之不断完善。本文结合藏语文教学实践，探究当前藏汉双语教学存在的问 题，并提出相关设想与措施，以供参考。 关键词：藏语文；双语教学；问题；对策；教学效率引言： 随着我国新课程改革和核心素养的提出，藏汉双语教育得到了发展壮大。就目前来说，藏区双语教学步入合理、规范、科学化轨道，教学质量逐步上升，基本形成了具有藏区特色的教育格局。同时，双语教学的发展也为藏区的社会稳定、经济发展、民族团结、文化繁荣发挥了巨大作用。然而，藏区双语教育在实际的教学过程中也遇到了一些挑战，出现了一些不可忽视的难题。比如：教材的编排、师资力量、教育观念与认识等的制约，使得藏汉双语教育一度发展艰难。笔者作为一名初中藏语文教师，在本文中结合教学实践，简要叙述了藏汉双语教学存在的问题，并提出了一些解决措施。 1.当前藏语文教育教学存在问题 1.1藏语文教材存在的不足 藏语文教材的优点集中体现在严谨的知识体系架构、注重基础知识培养、注重基本技能培养并且高度重视语言能力的培养这几点上。现行藏语文教材对学生综合能力的培养确实起到了一定的作用。但不可否认的是，现行藏语文教材已经颇为不适应现阶段藏区语文教学，主要原因在于：首先，教材内容归于老旧，知识体系更新不足，同时与现阶段的藏区学生生活也很难产生关联性；其次，现行藏语文教材多以汉族文化为主，其设计理念偏重于“理论化”，许多藏区学生难以适应这种改变；最后，是释义质量不统一，由于汉语言与臧语言之间的差异，造成了许多理论、术语上难以得到统一。 1.2双语教师师资力量薄弱 众所周知，提高双语师资整体素质，完善和健全双语师资培养和培训体制，是提高教学质量和办学效益的根本保证。然而在现实教育教学中，双语教学的师资薄弱，在职教师培养和培训体制不健全。主要表现为：一是藏文师资的专业不齐全。最突出的问题是，基本没有史、地、政、生学科专业的藏文师资。二是双语教师虽经过专门的母语学校培养，但他们对其他学科课程的知识体系掌握不够，从而影响课程的实施。三是双语教师语言理论知识薄弱，进行双语教学时，藏汉双语翻译存在较多的语病，无法有效实现母语与汉语的相互转换。四是双语教师使用现代教育技术手段的能力不强。 1.3对教育规律的认识还很浅薄 就目前的藏汉双语教育来说，一些社会人士和部分家长对教育规律的认识还很浅薄，盲目地认为，要就业，就要学汉文。至于自己的孩子用汉文能否学到相应的学科知识、能否考上大学、将来发展前景如何等问题缺乏深刻地思考。这种社会现象对我们的双语教学造成了一定的影响。对此，一线教师认为：藏区教育受老百姓学习汉文好的片面思想影响，不从学生语言发展角度考虑，不懂得认知规律，更不懂学科知识的重要性和学生全面发展的必要性，学校也不向家长解释，而是跟着家长的要求左右摇摆，所以影响了双语教学的稳步发展。 2.藏汉双语教学对策与设想 2.1正确认识藏汉双语教育的作用 语言是社会的产物，语言随着社会的发展而发展，而双语现象又是社会发展的必然结果。藏族教育如果完全实行封闭的本民族母语的单语制教学，就很难适应当今世界和社会的大发展，很难适应西部大开发藏区大发展的需要。从长远来讲，也不利于藏族文化的繁荣和发展。因此，藏族教育不仅要继承和发扬本民族的传统文化，还要坚持并加强藏汉双语教学工作，而且在双语教学的实践中，所表现出来的各种问题就必须引起认真地思考和研究。其目的在于藏族教育努力做到“鱼和熊掌”兼得，培养千千万万个藏汉兼通乃至精通，还懂外语的“三语兼通”的适应现代社会发展的双语人才，从而提高藏族的整体素质。 2.2注重教材内容的现代化和开放性 臧语言作为一种生活语言，它同时存在着自身的语言特点、语言涵养，并且形成了一种区分于其他文化的藏区文化。对藏区人们来说，其生活意义是汉语文化无法取代的。因此，作为新课改背景下的藏汉双语教育工作者，我们必须更新教育观念，在教材的处理上要重视不是教教材，而是用教材。应该将藏语文教材紧密的与藏区现代化生活联系到一起，突出语言实践应用能力培养，挖掘藏族文化的特色，根据藏区学生的学习需要来选择适合他们的基础知识。另外，我们应该在教学中，要根据教学目标和学生学习情况科学备课、授课和和评价。 2.3教育部门要加强师资力量的优化 经济为教育事业提供支持，教育事业稳步前进，为国家培养更多的人才，而人才是经济进一步发展的动力和支持，这是一个良性的循环。因此，藏汉双语教学必须要得到政府及教育部门的支持。首先必须改进教学的硬件设备，发达地区的教学中需要的，民族地区同样也要具备。其次是要在教师队伍上给予支持，藏文教师应受到足够的支持和重视，可以给予民族地区的藏文教师足够的经济支持，让他们无后顾之忧，安心于教育事业。而且要定期给予教师培训学习的机会，多让他们与东部发达地区的教师多多交流，可以设置一些教学上的比赛，提高教师的教学积极性和主动性，找到自身的不足并努力学习改进。 2.4教师教育教学观念的转变 在素质教育背景下，培养学生真正的学习能力、创新思维能力是学校教育必须完成的任务。因此，藏语文教师首先要从观念上接受新课程改革的目标，在各自实际的教学过程中，发挥教师的主导作用，从单一的知识传授者角色逐渐转变为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程资源的建设者和开发者、学生潜能的挖掘者和培养者，给学生更多的自由学习空间和时间，教给学生学习的方法而不是知识本身。另外，教师要学习和宣传贯彻教育部国家民委的有关民族教育的文件。通过深入的学习，要真正从思想上、理论上、行动上解决和处理好藏民族教育和双语教学的重要性、必要性的认识。
青海藏汉双语教学调研报告 青海藏汉双语教学调研报告 青海教育科学研究所 一青海藏汉双语教学的基本情况 青海是一个多民族聚居的西部省份,全省总人口518万,其中藏族人口113万,占全省总人口的21.89%。我省藏族人口主要分布在6个藏族自治州,29个牧区县,18个纯牧业县，藏族人口的分布特征是“大分散、小聚居、交错杂居”，虽然具有共同地缘和民族语言──文化的整体性特征，但随着各民族日愈频繁的交流和融会，民族语言的单一特性正在逐步发生变化。其中：农区、半农半牧区由于农耕文化的普同性，接受汉文化影响较早，具有一定的汉语言环境；纯牧区牧民群众随季节流动、逐水草而居的传统生存方式仍未彻底改变，母语交际的特征十分突出，这些区域汉语言文字使用率低，藏汉双语教学遇到的困难最多；城镇及城乡结合部由于社会发育程度较高，受外界传媒的影响较大，社会主流文化对其个体浸入程度较深，因而对双语价值的认可程度较高。 双语教学作为发展民族教育的支撑体系，其发展的不平衡，实质上反映的是我省藏族基础教育发展的不平衡。这种不平衡造成的差异，是形成多种双语教学类型产生的重要原因。 (一)双语学校的分布及类型 据统计，截止2001年，全省开展藏汉双语教学的民族中小学共有1040 所，在校学生108441人，其中藏族小学1000所,在校学生93747人;藏族中学40所，在校学生14694人。由于双语教学地区间的差异性，各地根据不同的语言实际，采用了多种类型的双语教学模式。目前，全省大致形成了以下几种类型的藏汉双语教学模式：第一类，除开设汉语文课程外，其它课程均用民族语文授课；第二类，部分课程用汉语文授课，部分课程用民族语文授课；第三类，除开设民族语文课程外，其它课程均用汉语文授课。海南、海北州和海西州天峻县各民族小学、基层寄宿制学校两种教学模式并存（即以藏语文授课为主，单科加授汉语文和以汉语文授课为主，单科加授藏语文），小学主要采用以藏语文授课为主，单科加授汉语文的教学模式；民族初中和高中基本采用以汉语文授课为主，单科加授藏语文的教学模式。黄南、果洛州的各民族小学、基层寄宿制学校基本采用以藏语文授课为主，单科加授汉语文的教学模式。民族初中和高中两种教学模式并存。 为了协调小学和中学阶段双语教学计划,全省以藏语文授课为主,单课加授汉语文的中小学统一执行原国家教委转发的《五省区义务教育全日制藏族小学、初级中学及中学教学计划》；以汉语文授课为主，单科加授藏语文的民族中小学，均执行原国家教委颁布的《义务教育全日制中小学初级中学课程计划》和原国家教委印发的《现行普通高中教学计划的调整意见》。随着各地办学条件的改善，部分藏族中小学开始加授了《英语》和《计算机》课程。实现“三
优秀年轻干部培养、选拔、使用问题研究 大力培养和选拔优秀年轻干部，是实现领导班子更替有序、保证党的事业后继有人的重要保证。准确把握年轻干部成长规律，做好年轻干部培养、选拔和使用工作，是当前加强领导班子建设和干部队伍建设的一项紧迫任务。近日，合作对全市年轻干部现状和存在的问题进行了调研，并提出了对策建议。 一、主要做法 近年来，xxx紧紧围绕加强领导班子、干部队伍建设和促进经济社会发展的需要，把培养选拔优秀年轻干部提到了重要议事日程，不断推动培养选拔优秀年轻干部工作。 （一）加大力度培养年轻干部 一是加强理论素养和理论水平的培训。坚持把理论培训作为年轻干部培养的首要任务来抓，不断加强年轻干部教育培训工作，特别注重加强政治理论培训，提高年轻干部的政策理论素质、政策运用能力、解决复杂问题的能力。今年来，我们投入培训经费60余万元，分5期举办青年、党外、妇女干部培训班，共培训干部265人；投入培训经费5万元，举办基层党组织书记培训班4期，培训390人次；选派10名干部到浙江大学培训，5名副县级后备干部参加中青年干部培训班，7名青年干部参加优秀年轻干部培训班；召开选
调生座谈会1次，培训选调生14人；选派2名医务人员参加“陇原之光”人才培训，99名基层年轻干部参加藏汉“双语”培训班。通过有针对性的培训，使年轻干部真正打牢思想根基，补足精神之“钙”。二是突出多岗位锻炼。对有发展潜力的年轻干部采取“选、送、派”等方式，多渠道搭建年轻干部锻炼成长的平台，共选派38名年轻干部到农牧村挂职，1名省管“80后”后备干部到天津挂职，2名科级干部到州直单位挂职，引导年轻干部真正沉下去、真心融进去，在艰苦环境和不同岗位增长才干，锤炼意志，积累经验，提高了年轻干部驾驭经济工作能力和处理复杂问题的能力。三是在扶贫攻坚第一线培养年轻干部。把“1236”扶贫攻坚行动的作为培养锻炼干部的主阵地，在16个重点贫困村选派37名年轻干部驻村帮扶，全面参与贫困村扶贫脱贫各项工作，帮助群众解决最直接、最现实、最迫切的困难和问题，以扶贫攻坚的成效检验年轻干部的工作实绩。 （二）扩大视野发现年轻干部 为了准确掌握全市年轻干部队伍现状，我们于2015年10月对全市35岁以下、大专以上学历、转正定级满2年的干部进行了全面摸底，对符合条件的1038名年轻干部登记造册。在此基础上，经请示市委同意，制定了《xxx补充副科级后备干部工作方案》，在各乡、街道和市直各部门集中补充了138名副科级后备干部。在推荐、考察、审核过程中，
藏汉双语学习心得 藏汉双语学习心得篇1 在恰库尔图牧业寄宿学校的组织安排下，我在哈希翁教学点工作一年。在这里，我感受着学校的管理、精彩的课堂、生龙活虎的学生、爱岗敬业的老师，在这里，事事都冲击着我的思绪，时时都洗涤着心灵的尘垢，陶冶着我的情操。我的教育思想丰厚了，我的教育目标明晰了，我的教育追求执着了。短短的一年留给我的是美妙的回忆和无穷的力量，现将一年的所见所想总结如下： 一、双语是必然趋势 学校有教学班5个，教职工10人，学生80多人。学校秉承兼容并蓄、和而不同传承民族文化，培养国际意识的目标，坚持以人为本，文化立校，打造着一流的小学。通过活力课堂等活动锻造教师，一支充满爱心、适应学校教育教学改革要求、覆盖各学科的优秀教师队伍已经形成。关爱学生，让每一位学生都快乐，让每一位家长都满意，不懈的努力。精心组织的学生汉语周、艺术周、体育周、读书月等活动，为学生素质的全面发展提供了平台。这里是师生共成长的乐园。学校办学，特色明显。双语教学，成绩卓著。学生参加各种汉语竞赛活动，屡获佳绩，多少人辛勤耕耘，薪火相传，积淀了我校丰厚的文化底蕴，形成了淳朴的校风、笃实的教风、严谨的学风。每一次的节日。学校制定活动计划，贯穿全学年，分步实施，每次活动从班级到年级到学校层层开展，层层落实，力求让更多的学生得到锻炼，让更多的学生
得到熏陶。一年四季，孩子们都沐浴在自己节日的文化活动里。 二、精致管理、培养名师是双语发展的保证 学校有一流的管理队伍，从校长到负责人到教导主任、主任，年级主任、教研组长人人都是教育教学的专家，科研型教师，保证学校教育教学的引领和指导作用，学校采取扁平式管理，每人分管一个班、具体负责一项事务，人人责任明确，个个团结协作，保证了学校各项管理的顺畅和高效。从早上学生到校、从中午的学生培优补差、阅读课的开展、写字训练，从大课间活动的兴趣小组到阳光体育行动，都安排专人负责，保证了每一分钟时间和每一件事都有人去管理。学校教师每周学校的工作安排，所有的工作安排很精细而且落实十分到位。学校注重教师的发展与培养，建立结对帮扶机制。每一节课，都是集体智慧的结晶。学校重视集体备课，也重视二次备课，在求大同存小异的情况下培养教师的教学个性。学校通过课题带动、名师引领、青蓝工程、集体备课、教研课、研究课等系列活动，立足校本，扎实有效地开展教学研究工作，培养了一批批教学骨干和教学能手。目前，有一大部分教师已经成长为一名合格双语教师。 三、夯实基础、凸显能力是双语有效课堂的体 扎实精湛的教学基本功。所有的教师都能讲一口标准流利的普通话，听不到丝毫方言气息。教师板书整个用标准的正楷字，或端庄、或秀丽、笔力遒劲，充满了精气神。口头语言纯净干练，几乎听不到口头禅。肢体语言、表情语言运
试论青海省藏汉双语教学 一、青海省实施双语教学的现实意义 青海是我国藏族聚居的主要地区之一，全省总人口518万，其中藏族人口113万，占全省总人口的21.89%。青海省的藏族人口主要分布在6个藏族自治州、29个牧区县、18个纯牧业县，藏族人口的分布特征是“大分散、小聚居、交错杂居”，就本民族现在所使用的交际语言看，虽然具有共同地缘和民族语言——文化的整体性特征，但随着各民族日愈频繁的交流和融会，民族语言的单一特性正在逐步发生变化。其中：农区、半农半牧区由于农耕文化的普遍性，接受汉文化影响较早，具有一定的汉语言环境；纯牧区牧民群众随季节流动、逐水草而居的传统生存方式仍未彻底改变，母语交际的特征十分突出，这些区域汉语言文字使用率低，在实施藏汉双语教学当中遇到的困难最多；城镇及城乡结合部由于社会发育程度较高，受外界传媒的影响较大，社会主流文化对其个体侵入程度较深，因而对双语价值的认可程度较高。 首先，藏语是藏族人民的生活语言，是母语，在日常生产、生活中发挥着巨大作用。而要着力提高本民族素质，就要求我们在基层民族小学、民族中学当中加强藏语的教学，否则学校教育就不可能奏效，提高全民素质就是一句空话。其次，根据最新资料统计：在青海省藏族在校小学生中，大约只有7%的学生在城市小学就读，另有13%的学生在县镇小学就读，而将近80%的学生在农牧区小学就读。从以上青海藏族小学生的分布状况来看，大约有90%以上的藏族小学生都生活在藏语环境中，他们从小接触的是藏语，使用的是藏语，熟悉的还是藏语，藏语是这些孩子的最主要的交际工具和最有效的思维工具。再次，藏语文是一种很成熟的拼音文字，有30个辅音字母，4个元音字母，基本能记载人类口头发出的所有音节。藏族学生从语言的学习实际看，由于藏文和藏语是一致的，读出声音就能了解意思，不存在语言障碍，再加上藏文是拼音文字，易读、易记、易写，无论是高等教育或普及教育，在短期内均可见成效。因此，使用本民族语文在开发民族智力，提高民族素质和科学文化方面非常有效。从这两方面看，藏语不仅是青海省藏族人民使用的主要语言之一，也是发展青海教育和本省经济所使用的主要语言。 我国是一个统一的多民族国家，汉族人口占全国的92%，汉语是我国的国语，是国内各民族的共同交际语言。因此汉语是功能大的语言。一般情况下，在同一语言的使用范围内，使用功能大的语言在社会交际中占优势。为了交际的需要，学习、使用交际中占优势的语言的人也就越来越多。着眼于藏族更加繁荣的发展，学习和赶上政治、经济、文化先进的民族，那么仅有藏语是不够的。如果我们对双语使用的趋势没有充分的认识，就忽视了双语教育与使用，就会妨碍藏族与其他民族的交流和往来，同样不符合藏族人民的利益与愿望。因此，以藏语文为主，开展双语教学是青海进行社会主义建设的主要任务，对青海实现四个现代化具有十分重要的现实意义。 二、青海省藏汉双语教学的现状及存在的问题