教育实习教案
学院生命科学学院专业生物科学实习生学号
本校指导教师肖华山老师实习学校指导教师原任课教师
年月日（星期）第节课（本人本次实习第个教案）
课题：第2节细胞器—系统内的分工合作（第二课时）课时安排：2课时
课标要求：简述生物膜系统的结构和功能；讨论细胞中结构和功能的统一性、部分与整体的统一性。
三维目标知识目标：
①简述分泌蛋白的合成和运输过程。
②理解生物膜系统是一个在结构和功能上紧密联系的动态整体。
③理解生物膜系统和作用。
能力目标：尝试阅读资料并利用图片，分析分泌蛋白的合成和运输过程中细胞器之间的合作。
情感、态度与价值观：
①认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。
②形成结构与功能相适应的观点。
③参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
④认同技术的革新和进步对科学发展的促进作用。
教学重点：生物膜系统的结构和功能。
教学难点：细胞器之间的协调配合。
教学辅助手段：板画、分泌蛋白合成与运输过程的视频。
教学过程：
一、复习旧知识
1.幻灯片上挂图：线粒体
问：这是什么细胞器？（学生齐声回答）
该细胞器的结构特点与功能分别是什么？（点名学生回答）
2.提问：什么细胞器是细胞内蛋白质合成与加工，以及脂质合成的“车间”。（回答内质
网）。再问它的结构特点。（展示内质网结构示意图，其上附着核糖体）
用教鞭指着核糖体，问其名字和功能结构特点。
3.提问：高尔基体的结构特点？展示高尔基体的结构示意图，让学生说出高尔基体的功能。
二、讲授新课
1.质疑：“核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关，它们之间有什么关系吗？科学家是怎样研究这个问题的呢？”请同学们阅读P48的资料分析，并思考课本的那三道问题。（利用学生阅读的时间在黑板上板画）
2.解释分泌蛋白的概念，说明同位素标记法的原理以及本实验过程中所用的材料是瑏标记的亮氨酸。
3.描述实验结果，3min,17min,117min依次出现在哪些地方。
描述完毕，来回答第一个问题，（提问：生产蛋白质的机器是什么？）指出分泌蛋白也是蛋白质，所以分泌蛋白是在核糖体上形成的。由氨基酸合成肽链。
接着，肽链进入内质网后，还要经过一些加工，形成具有一定空间结构的蛋白质，即为未成熟蛋白质。
然后，内质网出芽形成囊泡，囊泡包裹着蛋白质转移到高尔基体，与高尔基体膜融合，把蛋白质输送到高尔基体腔内进行再加工，形成成熟蛋白质。
同样，高尔基体以出芽的形式形成囊泡，把蛋白质包裹在囊泡里，运输到细胞膜，囊泡与细胞膜融合，把蛋白质释放到细胞外，形成分泌蛋白。
在分泌蛋白的合成、加工和运输的过程中，需要消耗能量吗？如果需要的话？能量又来自哪里呢？这些能量的供给来自线粒体。这就是分泌蛋白由合成到分泌至细胞外的整个过程。（若同学回答不需要，我们可以举例，一个工厂，如果，没有了电，整个工厂的运作都不能进行了，在细胞内，线粒体就充当着“电”的作用，没有了线粒体提供能量，细胞内的各项生命活动就无法进行。）
注：边讲解边板书。
现在，我们来系统的看一下，分泌蛋白合成与运输的整个过程。
从中我们可以看出科学家能如此成功地揭晓分泌蛋白的合成和运输过程，不但需要他们的探索精神和理性思维，最主要的是科学技术的进步，同位素标记法在本实验中起到了关键的作用。
细胞作为基本的生命系统，正是通过细胞中各种结构（包括细胞器）在结构上的联系、在功能上的协调配合而形成统一整体的，进而完成各种生命活动等系统功能。
4.而正是由于细胞中各种细胞器在结构上的联系，在功能上的相互配合，才能完成细胞的各项生命活动。然而，细胞作为一个有机地整体，是否仅仅只在细胞器上存在着联系，其他部位比如膜，他们在组成、结构和功能上是否也存在一定得联系呢？
请同学们看表格：
得出这些膜在组成成分和结构上具有相似性，进而提出生物膜系统的概念。
【生物膜系统】：细胞器膜和细胞膜、核膜等结构，共同构成细胞的生物膜系统。
既然细胞器膜、核膜、细胞膜共同构成生物膜系统，那它们存在什么联系呢，我们一起来看一下。
我们不难发现，内质网的膜在细胞内可以跟核膜的外层核膜相连，向外可以跟细胞的细胞膜相连，且在合成旺盛的细胞中，内质网总是与线粒体紧密相依。而我们将这种由于直接接触而建立起来的联系称为直接联系（结构上）。
在刚才分泌蛋白的合成与运输中，我们知道了内质网的细胞膜向外鼓出，形成囊泡的结构，包裹未成熟蛋白质，到达高尔基体。高尔基体同样以囊泡的形式，包裹着成熟蛋白质到达细胞膜，完成分泌的过程。而我们将这种借助囊泡形成的联系称为间接联系。
我们说结构和功能相适应。生物膜系统在结构之间的联系，在功能上是怎么体现的呢？
1.细胞膜属于生物膜系统，所以，细胞膜所具有的功能，生物膜系统同样也是有的，让我们一起来回忆一下细胞膜具有什么功能。（让学生起来回答）
2.利用线粒体内膜向内折叠形成嵴，扩大膜的表面积，在膜上有许多与有氧呼吸有关的酶，进而可以完成重要的化学反应，有氧呼吸是一个很重要的过程，我们在接下
来的课程会讲解，感兴趣的同学可自行查阅书本P91.
3.通过校园有着各个的建筑有着各自的执行功能，比如教学楼主要是进行教与学，而图书馆是用来阅读。各个建筑就好比细胞器膜将各个细胞膜分隔开，形成一个个区室，各个区室执行不同的功能，互不干扰，使得细胞内能够同时进行躲在化学反应。
应用：
1.挂图展示：
先出现第一张图，问同学，认不认识，再放出第二张，告诉同学这是人教版语文中学七年级下册第十五课史铁生《我的梦想》。，他患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。采用透析型人工肾代替病变的肾脏行驶功能，这里起到关键作用的血液透析膜是一种人工合成的膜材料。
2.目前有一种新的制药工艺也是利用生物膜的特性，将磷脂职称很小的小球，让
这些小球包裹着药物，运输到患者的部位，通过小球膜与细胞膜的融合，将药物送入细胞，从而达到治疗疾病的目的。
3.“生物导弹”是免疫导向药物的形象称呼，它由单克隆抗体与药物、酶或放射
性同位素配合而成，因带有单克隆抗体而能自动导向，在生物体内与特定目标细胞或组织结合，并由其携带的药物产生治疗作用。
板书设计：
第2节细胞器—系统内的分工合作二、细胞器之间的协调配合
三、细胞的生物膜系统
1.定义：
2.功能：
3.应用：
课后反思：
实
习
学
校
指
导
教
师
意
签名：
见
学
院
指
导
教
师
意
见
签名：
第三章细胞的基本结构 第2节细胞器——系统内的分工合作 （第一课时） 一、教材分析 课程标准中相关具体内容标准为：1、“简述细胞膜系统的结构和功能”，属于了解水平；2、“举例说出几种细胞器的结构和功能”，属于了解水平；3、“观察叶绿体和线粒体”，属于独立操作水平。 本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。 本节课应有3课时完成。考虑到学生第一次接触到多种细胞器，现安排第一课时的主要内容是“细胞器之间的分工”和少量的“细胞器之间的协调配合”内容。 第二课时是生物膜系统,第三课时是高倍镜观察线粒体和叶绿体在细胞中的分布. 二、教学目标 （一）、知识目标： 1、举例说出几种细胞器的结构和功能。 2、讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。 （二）、能力目标： 1、通过观察线粒体和叶绿体的形态和分布，能在观察中发现问题和提出问题，加强学生对细胞微观结构的认识。 2、通过绘制线粒体和叶绿体的结构模式图，锻炼学生的绘图能力，加深对线粒体和叶绿体结构的理解。 （三）、情感、态度及价值观： 1、通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育。 二、教学重点与难点 （一）、教学重点： 1、引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能。 （二）、教学难点：
细胞器——系统内的分工合作（第一课时）教案 【教材分析】 本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。 【学情分析】 学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。 【教学目标】 1、知识目标 ①举例说出几种细胞器的结构和功能。 ②了解分离各种细胞器的科学方法。 2、能力目标 ①让学生通过类比认识细胞内各种细胞器的结构及功能 ②通过资料的阅读和设计问题引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合能力。 3、情感态度价值观 让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。【教学重点难点】 1、教学重点 引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能； 2、教学难点 如何掌握几种细胞器的结构与功能。 【教学方法和手段】 利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积
极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、比较和总结的能力。比如： ①自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。 ②思维训练：利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。 【教学准备】 1、课件制作：制作叶绿体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。 细胞器分工总结表 【教材处理】 根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 【教学过程】
高中生物一轮复习导学案姓名 班级 细胞器----系统内的分工合作 考纲要求 1.主要细胞器的结构和功能(Ⅱ)。 2.生物膜系统的结构和功能(Ⅱ)。 3.观察叶绿体和线粒体。 复习要求 1．举例说明各种细胞器的结构和功能以及各种细胞器在功能上的分工合作 2．简述生物膜系统的结构和功能3．学会使用高倍镜观察叶绿体和线粒体 基础自查 分布形态结构特点功能 线粒体 _____层膜，内膜向内折叠成_____，扩大了内膜面积，基质和内膜上有许多种与有氧呼吸有关的酶，含有少量DNA。 叶绿体 ______层膜，内有许多类囊体， 叶绿素等色素分布在__________上。 类囊体和基质中有许多进行光合作 用所需的酶，含有少量DNA。 _ 内质网 高尔基体。 液泡 储存物质，使植物细胞保持坚挺。 溶酶体核糖体 中心体 不具有膜结构，由两个互相垂直的中心粒构成。 2．细胞器之间的协调配合 （1）分泌蛋白： （2）合成、加工、运输过程 （３）在分泌蛋白合成、加工、运输过程中需要哪种细胞器提供能量？ （４）在分泌蛋白合成、加工、运输过程中共穿过几层生物膜？ 特别提醒: 1．生物膜系统主要指真核生物细胞。原核细胞虽然有细胞膜，但不能称为生物膜系统。
2．在分泌蛋白的加工、运输过程中，内质网、高尔基体和细胞膜的膜面积变化情况如下图所示： 3．细胞的生物膜系统 （1）组成： （2）作用： 4.用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 实验材料(1)观察叶绿体应选用富含叶绿体的藓类叶片或菠菜叶等。 (2)观察线粒体应选用动物或人体细胞，如人口腔上皮细胞。 问题：观察叶绿体时，由于叶绿体本身含有色素，呈绿色，所以不需要染色。观察线粒体时，用什么染色? 实验过程 (1)观察叶绿体 (2)观察线粒体 典型例题：下列关于高倍镜观察人的口腔上皮细胞线粒体实验的说法，不正确的是A．牙签消毒，实验前漱口都是为了保证该实验的准确性 B．制装片时在载玻片上滴一滴质量分数为0.9%的NaCl溶液，目的是维持口腔上皮细胞的正常形态 C．在高倍镜下观察可以看到活细胞的线粒体呈现蓝绿色，而细胞质接近无色 D．高倍镜下观察可以看到线粒体有两层磷脂双分子层 课堂深化探究 一．细胞器之间的分工 １.问题:各种细胞器的形态、结构不同，在功能上也各有分工。请从以下方面对细胞器进行归类分析：
新教材高中生物第3章第2节第一课时细胞器之间的分工学案新 人教版必修1 知识点一细胞器之间的分工 1．下列说法中，不正确的是( ) A．人们把叶绿体比喻成“养料制造工厂” B．人们把内质网比喻成“酶仓库”和“消化车间” C．人们把核糖体比喻成“生产蛋白质的机器” D．人们把高尔基体比喻成蛋白质的“加工厂” 答案 B 解析“酶仓库”和“消化车间”指的是溶酶体。 2．各种细胞器的结构和功能的比较如表所示，其中正确的是( ) 选项细胞器结构或存在部位功能 A 高尔基体单层膜动力车间 B 叶绿体存在于所有植物细胞中养料制造车间 C 核糖体单层膜生产蛋白质的机器 D 溶酶体主要分布在动物细胞中消化车间 解析高尔基体是由单层膜构成的，它是蛋白质加工、分类、包装的“车间”和“发送站”，A错误；叶绿体是绿色植物能进行光合作用的细胞含有的细胞器，如根细胞中不存在叶绿体，B错误；核糖体没有膜结构，C错误；溶酶体主要分布在动物细胞中，含有多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病菌或病毒，D正确。 3．下列关于细胞器的功能的叙述，正确的是( ) A．动植物细胞的细胞分裂都与中心体有关 B．能进行光合作用的细胞中都含有叶绿体 C．性激素和磷脂都能在人体细胞的内质网中合成 D．动植物细胞中都有高尔基体，其功能相同 答案 C 解析中心体分布于动物细胞和某些低等植物细胞中，与细胞有丝分裂有关，A错误；能进行光合作用的细胞中不一定含有叶绿体，如蓝细菌是原核生物，细胞中不含叶绿体，但能进行光合作用，B错误；性激素和磷脂都属于脂质，脂质的合成场所是内质网，C正确；动物细胞中高尔基体与分泌蛋白的加工、分类和包装相关，植物细胞中高尔基体与细胞壁的形成相关，D错误。 4．下列关于各种细胞器的描述，不正确的是( ) A．内质网是一种管状、泡状或扁平囊状结构，是蛋白质等大分子物质合成、加工场所和运输通道
细胞器 【高频考点解读】 1.主要细胞器的结构和功能(Ⅱ) 2.观察线粒体和叶绿体(实验) 【热点题型】 题型一细胞器的结构与功能 例1、真核细胞内具有发达的细胞内膜结构，将细胞质区分成不同的隔室，右图是真核细胞内区室化示意图，请据图回答问题([ ]内填序号，________上填名称)： (1)作为一个完整的高等动物细胞，图中还应该有______(细胞器)。 (2)生物膜一般具有选择透过性，不允许大分子物质通过，但[ ]________可以，如________(物质名称)可以通过该结构。 (3)在浆细胞中明显发达的细胞器是[ ]________和[ ]________。 (4)研究发现蛋白质合成旺盛的细胞中结构⑥明显发达(较大)，这可能是因为⑥具有________的功能。 (5)发达的细胞内膜结构使真核细胞区室化，对于细胞代谢有何意义？ _______________________________________________________。 【提分秘籍】 细胞器的结构与功能相适应 (1)线粒体在代谢旺盛的需能部位数量多。 (2)叶绿体在植物叶的向光一侧分布较集中。 (3)在分泌功能强的腺体细胞中高尔基体的数量比一般细胞中多。 (4)蛋白质合成旺盛的细胞中核糖体的数量多。 (5)高尔基体在植物细胞中与细胞壁的合成有关；而在动物细胞中则与细胞分泌物的形成有关，如分 泌蛋白。 【举一反三】 如图为细胞亚显微结构示意图，下列有关说法中不正确的是( ) A．此图可用来表示低等植物细胞的亚显微结构 B．若此图表示洋葱根尖分生区细胞，应去掉的结构为5、9 C．图中能利用尿嘧啶核糖核苷酸的结构有3、5、6 D．若此图表示动物的性腺细胞则不应有的结构为1、2、5
第2课时细胞器一一系统内的分工合作 ＞课程学习目标 1. 说岀线粒体和叶绿体的结构和功能。 2. 从不同角度了解并归纳细胞器之间的共性。 3. 简述生物膜系统的结构和功能。 4. 以分泌蛋白的合成与分泌为例，说明生物膜在结构上和功能上具有一定的联系。 5. 学会制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。 6. 领会细胞结构与功能、部分与整体的统一性。 知识体系梳理 一、细胞器的分布、形态、结构与功能 1. 研究细胞内各种细胞器组成成分和功能，需要将这些细胞器分离岀来。常用的方法是①差速离心法。 2. 线粒体 分布：普遍存在于动植物细胞中，代谢旺盛的细胞数目②多。 形态:椭球形。 结构：③ 双层膜,内膜形成嵴,有多种呼吸酶。 功能:有氧呼吸的主要场所“动力车间”，细胞生命活动所需的能量，大约④ 95%来自线粒 体。 3. 叶绿体 分布:主要存在于植物⑤叶肉细胞和幼茎的皮层细胞。 形态:球形、椭球形。 结构:⑥ 双层膜，内有数十个基粒，囊状结构上有色素，在基粒上和基质中有酶分布。 功能:光合作用的场所――“⑦ 养料制造车间”和“能量转换站”。 4. 内质网 分布:绝大多数动植物细胞都有内质网。 结构:膜结构连成的⑧网状物。 种类:滑面内质网、粗面内质网。 功能:与物质的合成和运输有关一一“⑨有机物的合成加工车间”。 5. 高尔基体 (1) 分布:动植物细胞中。 (2) 形态：⑩ 扁平囊、小泡。 (3) 结构：'?单层膜。 (4) 功能：在动物细胞中与分泌物的形成有关，在植物细胞中与植物?细胞壁的形成有关。 6. 核糖体 (1) 分布:普遍存在于动植物细胞中。 (2) 结构：无膜。 (3) 功能：蛋白质合成场所。 7. 中心体 (1) 分布：动物细胞内和低等植物细胞中。 (2) 组成:两个中心粒。
第二课时实验：用高倍镜观察叶绿体和线粒体 ●教学过程 ［课前准备］ 课前培训8名学生充当“小老师”，协助教师指导同学进行实验。课前10分钟制作藓叶的临时装片和人的口腔上皮细胞临时装片。 ［情境创设］ 屏幕显示：课前教师制作的几种材料的临时装片，并显微投影给学生观察。 教师：上节课我们通过图片和资料，了解了细胞器的分布、形态和功能，那么实际生物体中的细胞器是怎样的呢？这是老师刚才制作的临时装片，请仔细观察其中的叶绿体和线粒体的分布和形态，下面请各小组自行制作临时装片并观察。 屏幕显示本节课题：用高倍镜观察叶绿体和线粒体。 ［师生互动］ 1.观察叶绿体的形态和分布情况 屏幕显示：制作藓类叶片的临时装片的方法步骤和观察叶绿体的方法步骤。 制作藓类叶片临时装片的方法：在洁净的载玻片中央滴一滴清水，用镊子取一片藓类的小叶，或者撕取菠菜叶稍带叶肉的下表皮，放入水滴中，盖上盖玻片。 观察叶绿体的步骤：将制作好的叶片临时装片放在低倍镜下观察，找到叶片细胞后，换用高倍镜仔细观察叶片细胞内叶绿体的形态和分布情况。 学生：各小组在小组长的指导下，制作和观察临时装片，并绘制图。 教师：巡回检查，指导。 学生：各小组分别用显微投影仪展示自己制作的装片，并指出叶绿体的位置，以及自绘的叶绿体形态图，提出疑惑。 学生：各小组讨论，对展示小组的实验结果进行评价，对展示小组的疑惑进行解答。 教师：（1）点评学生实验过程中操作的优点和存在的不足，如：叶片取材不当，装片中的水分过多或过少等。 （2）由于取材于活的植物体，叶片中的叶绿体在不同的光照条件下是可以运动的，因此，在不同光照条件下采集的葫芦藓，其叶内叶绿体椭球形的形状不完全一样。 （3）点评并纠正高倍显微镜操作中错误的做法。 2.观察线粒体的形态和分布情况 屏幕显示：制作人的口腔上皮细胞临时装片的方法和步骤，以及使用高倍显微镜观察线粒体的步骤。 制作人的口腔上皮细胞临时装片的方法和步骤：在洁净的载玻片中央滴一滴健那绿染液，用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻地刮几下，把牙签上附有碎屑的一端，放在染液中涂抹几下，盖上盖玻片。 观察线粒体的步骤：在高倍镜下观察经过染色的口腔上皮细胞临时装片，可以看到蓝绿色的线粒体，细胞质接近无色。 学生：各小组在小组长的指挥下，制作和观察临时装片，并绘图。 教师：巡回检查、指导。 学生：各小组分别用显微投影仪展示自己制作的临时装片，指出线粒体的位置，同时展示自己绘制的线粒体图。 学生：各小组讨论，对展示小组的实验结果进行评价，对展示小组的疑惑进行解答。 教师：（1）点评学生实验操作过程中的优缺点。
细胞器──系统内的分工合作 (第一课时) 教学设计 贵州省毕节市七星关区毕节一中李晓会 【教材分析】 本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。 【学情分析】 学生在第一章学习中已经理解了生命活动离不开细胞，第二章的学习更进一步地认知了细胞内的化合物，对与细胞的物质组成有了一定的基础。第三章第一节的学习，学生已经对细胞的结构有所了解，有了细胞膜的知识储备，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。但由于细胞器内容多，识图难，老师更需要引导学生主动学习，加强记忆。 【教学目标】 1、知识目的 ①能够说出各种细胞器的结构和功能。 ②能够识图，辨认各种细胞器。 2、能力目标 通过老师的积极引导，教材和辅导资料的补充，培养学生观察、比较和总结的能力。 3、情感目标 通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育。 【教学重点和难点】 1．教学重点 ①引导学生主动探究细胞中的各种细胞器的结构和功能； ②比较细胞器之间的异同点。 2、教学难点
①细胞器的结构特点和功能。 【教学准备】 自制学案，挂图。 【教学过程】
细胞器按照膜结构来分，双层膜结构的站起 来，告诉同学们，你们是哪些细胞器。对， 双层膜的是线粒体和叶绿体。 单层膜的也站起来，告诉大家你们是什 么？是内质网、高尔基体、液泡以及溶酶体。 无膜结构的呢？是核糖体和中心体。 按照分布，动植物细胞都有的是哪些？站起 来说一下。是线粒体、内质网、高尔基体、 溶酶体、核糖体。植物细胞有而动物细胞没 有的呢？好，是叶绿体、液泡。动物细胞有 而高等植物细胞没有的呢？中心体。学生回答 没有。 按照老师 的分类标 准，学生 所扮演的 细胞器进 行分类记 忆。 通过分类记 忆加深学生 的印象。有 趣地把复杂 和抽象转化 为简单和具 体。 细胞骨架和实验 课本47页小字部分，提到了真核细胞中细胞骨架。同学们简单了解一下即可，细胞骨架就是由蛋白质纤维构成的网架结构，对维持细胞形态和保持细胞内部结构有一定作用。实验我们将在后面找时间补上，大家有时间可以先看一下。 课后巩固 完成发给你们的学案以及世纪金榜的自 主演练和课后巩固，明天交。复习巩固 板书设计 第二节细胞器——系统内的分工合作 细胞质基质 细胞质 细胞器：线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等。 线粒体：与有氧呼吸有关，提供能量。 双层膜结构
第二节细胞器——系统内的分工合作 第1课时 【学习目标】 1.举例说明几种细胞器的结构和功能 2.了解分离各种细胞器的科学方法 3.了解植物细胞与动物细胞的区别 【自主学习】 课前预习，教材导读 1.研究细胞内各种细胞器的和，需要将这些细胞器分离出来。常用的方法是。 2.线粒体是细胞进行的主要场所，是细胞的“动力车间”。细胞生命活动所需 的能量，大约来自线粒体。叶绿体是绿色植物能进行的细胞含有的细胞器，是植物细胞的“”和“”。 3.内质网是由连接而成的网状结构，是细胞内合成和加工，以及脂质合成的“车间”。高尔基体主要是对来自内质网的进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”。 4.核糖体有的附着在内质网上，有的游离分布在细胞质中，是“生产的机器”。溶酶体是“消化车间”，内部含有多种，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的。 5.液泡主要存在于植物细胞中，内有，含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质，可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持。 6.中心体见于和某些的细胞，由两个互相垂直排列的及周围物质组成，与细胞的有关。 7.真核细胞中有维持细胞形态、保持细胞内部结构有序性的，是由组成的网架结构，与、、以及、、等生命活动密切相关。 问题呈现 一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？细胞内也存在类似 工厂的各种车间吗？细胞内的各种“车间”是怎么样的？
疑难问题
【课堂学习】 课堂探究 问题探讨 1.细胞质 阅读课本请完成 1.细胞质包括 和 两部分，细胞质基质呈 状态。 由 、 、 、 、 、 和 等组成。 2.细胞质基质的功能： 问题探讨 2：细胞器的结构和功能 1.要研究各种细胞器的组成成分和功能，需要将这些细胞器分离出来，用什么方法呢？ 2.细胞器之间的分工 (1)飞翔鸟类胸肌细胞中线粒体的数量比不飞翔鸟类的多。为什么？ (2)运动员肌细胞线粒体的数量比缺乏锻练的人多。为什么？ (3)在体外培养细胞时，新生细胞比衰老或病变细胞的线粒体多。 为什么？ 3.阅读课本 P 45-46，完成下列表格 分布 动植物细胞。 形态结构特点 功能 椭球形，____层膜，内膜向内折 是细胞进行________的主要 叠成____，扩大了内膜面积，基 场所（动力工厂） 线粒体 质和内膜上有许多种与 ____________，含有少量 DNA 。 绿色植物叶肉细胞 扁平的椭球形或球形，____层 光合作用的场所（养料制造车 叶绿体 以及幼嫩茎的皮层 细胞中。 膜，内有许多________，叶绿素 间、能量转化站） 等色素分布在类囊体上。 ___________中有许多进行光合
教育实习教案 学院生命科学学院专业生物科学实习生学号 本校指导教师肖华山老师实习学校指导教师原任课教师 年月日（星期）第节课（本人本次实习第个教案） 课题：第2节细胞器—系统内的分工合作（第二课时）课时安排：2课时 课标要求：简述生物膜系统的结构和功能；讨论细胞中结构和功能的统一性、部分与整体的统一性。 三维目标知识目标： ①简述分泌蛋白的合成和运输过程。 ②理解生物膜系统是一个在结构和功能上紧密联系的动态整体。 ③理解生物膜系统和作用。 能力目标：尝试阅读资料并利用图片，分析分泌蛋白的合成和运输过程中细胞器之间的合作。 情感、态度与价值观： ①认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。 ②形成结构与功能相适应的观点。 ③参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。 ④认同技术的革新和进步对科学发展的促进作用。 教学重点：生物膜系统的结构和功能。 教学难点：细胞器之间的协调配合。 教学辅助手段：板画、分泌蛋白合成与运输过程的视频。 教学过程： 一、复习旧知识 1.幻灯片上挂图：线粒体 问：这是什么细胞器？（学生齐声回答） 该细胞器的结构特点与功能分别是什么？（点名学生回答） 2.提问：什么细胞器是细胞内蛋白质合成与加工，以及脂质合成的“车间”。（回答内质
网）。再问它的结构特点。（展示内质网结构示意图，其上附着核糖体） 用教鞭指着核糖体，问其名字和功能结构特点。 3.提问：高尔基体的结构特点？展示高尔基体的结构示意图，让学生说出高尔基体的功能。 二、讲授新课 1.质疑：“核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关，它们之间有什么关系吗？科学家是怎样研究这个问题的呢？”请同学们阅读P48的资料分析，并思考课本的那三道问题。（利用学生阅读的时间在黑板上板画） 2.解释分泌蛋白的概念，说明同位素标记法的原理以及本实验过程中所用的材料是瑏标记的亮氨酸。 3.描述实验结果，3min,17min,117min依次出现在哪些地方。 描述完毕，来回答第一个问题，（提问：生产蛋白质的机器是什么？）指出分泌蛋白也是蛋白质，所以分泌蛋白是在核糖体上形成的。由氨基酸合成肽链。 接着，肽链进入内质网后，还要经过一些加工，形成具有一定空间结构的蛋白质，即为未成熟蛋白质。 然后，内质网出芽形成囊泡，囊泡包裹着蛋白质转移到高尔基体，与高尔基体膜融合，把蛋白质输送到高尔基体腔内进行再加工，形成成熟蛋白质。 同样，高尔基体以出芽的形式形成囊泡，把蛋白质包裹在囊泡里，运输到细胞膜，囊泡与细胞膜融合，把蛋白质释放到细胞外，形成分泌蛋白。 在分泌蛋白的合成、加工和运输的过程中，需要消耗能量吗？如果需要的话？能量又来自哪里呢？这些能量的供给来自线粒体。这就是分泌蛋白由合成到分泌至细胞外的整个过程。（若同学回答不需要，我们可以举例，一个工厂，如果，没有了电，整个工厂的运作都不能进行了，在细胞内，线粒体就充当着“电”的作用，没有了线粒体提供能量，细胞内的各项生命活动就无法进行。） 注：边讲解边板书。 现在，我们来系统的看一下，分泌蛋白合成与运输的整个过程。 从中我们可以看出科学家能如此成功地揭晓分泌蛋白的合成和运输过程，不但需要他们的探索精神和理性思维，最主要的是科学技术的进步，同位素标记法在本实验中起到了关键的作用。 细胞作为基本的生命系统，正是通过细胞中各种结构（包括细胞器）在结构上的联系、在功能上的协调配合而形成统一整体的，进而完成各种生命活动等系统功能。 4.而正是由于细胞中各种细胞器在结构上的联系，在功能上的相互配合，才能完成细胞的各项生命活动。然而，细胞作为一个有机地整体，是否仅仅只在细胞器上存在着联系，其他部位比如膜，他们在组成、结构和功能上是否也存在一定得联系呢？ 请同学们看表格：
班级：姓名：学号： 学习课题：细胞质和细胞器（1） 学习目标：（1）说出线粒体、叶绿体、内质网及核糖体的结构和功能。 （2）掌握线粒体与叶绿体的异同点。 学习重点：线粒体和叶绿体的结构和功能。 学习难点：叶绿体、线粒体的结构与功能。 一、前置性补偿： 1、原核细胞与真核细胞最主要的区别是什么？ 2、细胞膜的主要成分有哪些？有什么结构特点？细胞膜的基本支架是什么？ 二、新知探究及学法指导（阅读书本完成填空）： (一)细胞质 细胞质主要包括和。 １、细胞质基质中含有哪些物质？ 含有、、、、、和多种酶等。 2、细胞质基质是的重要场所，为提供了一定的环境条件、所需要的和。 （二）几种细胞器 1、线粒体：（1）分布：普遍存在于中 （2）结构：包括、、。 绘制结构简图 思考：线粒体增大膜面积的结构是什么？ (3)重要的化学成分： （4）功能：线粒体是进行的主要场所， 2、叶绿体：⑴分布：主要存在于 （2）结构：包括、、、。 绘制结构简图 思考：叶绿体增大膜面积的结构是什么？ （4）重要的化学成分： （5）功能：叶绿体是进行的细胞器。
4．内质网 （1）分布：广泛的分布在内 （2）形态结构：由构成的结构 （3）功能：a、增大细胞内膜有利于进行。 b、与蛋白质的、合成等有关。 c、储存和物质 5．核糖体 （1）分布：一些附着在上，一些游离在中 （2）功能：合成的细胞器。 三、形成性检测： （A）1、下列细胞的各种结构中，具有由磷脂和蛋白质构成的结构膜的一组是（） ①细胞膜②线粒体③内质网④核糖体 A、①②③ B、①②③④ C、②③④ D、①②④ （A）2、细胞内与能量转换有关的细胞器是（） A、内质网与核糖体 B、核糖体与叶绿体 C、内质网和线粒体 D、线粒体和叶绿体 （B）3、能大大增加细胞内膜面积，为各种化学反应提供有利条件的结构是（）A、内质网 B、叶绿体 C、线粒体 D、细胞膜 （A）4、关于线粒体和叶绿体的共同叙述中，正确的是（） A、都是双层膜结构的细胞器 B、所包含的结构相同 C、所含酶的功能都相同 D、都存在于原核细胞中 （B）5、胰岛素的合成发生在 ( ) A.内质网 B.线粒体 C.核糖体 D.叶绿体 （B）6、绿色植物叶肉细胞有而动物细胞没有的细胞器是( ) A、核糖体 B、内质网 C、线粒体 D、叶绿体 （B）7、下列结构中含有DNA的是（） A、细胞膜 B、线粒体 C、内质网 D、核糖体 （B）8、下列物质不在核糖体上合成的是（） A、淀粉 B、胰淀粉酶 C、抗体 D、生长激素 四、学习反思： - - 2
学习目标 知识与技能 1.几种生物膜在结构和功能上的联系。 2.细胞的生物膜系统的重要作用。 过程与方法利用课本插图，挂图，课件培养和发展学生的读图能力，提高分析，类比归纳的学习方法。 情感态度价值观通过细胞内各种生物膜在结构和功能上联系的学习，进一步明确结构 与功能相统一的观点。 学习重点 1.各种生物膜在结构和功能上的联系。 2.细胞的生物膜系统的重要作用。 学习难点 1.如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。 2.各种生物膜在结构和功能上的联系。 课内预习 使用说明与学法指导： 1.依据学习目标进行预习，完成以下内容。 2.用红笔做好疑难标记，以备讨论。 知识准备 各种细胞器的分工。 教材助读 1. 观察叶绿体实验所用的材料，要选择叶绿体体积较且细胞内叶绿体数目较的材料，如。在显微镜下，观察藓类叶临时装片，发现叶绿体在细胞中的分布特点，呈形。若高倍镜下仔细观察叶绿体，会看到其不断运动，因为。 2．健那绿染液是专一性染的活细胞染料，可以使活细胞中的线粒体呈现色，而细胞质接近色。 3.分泌蛋白最初是在内质网上的中由氨基酸形成肽链，肽链进入进行加工，形成有一定空间结构的蛋白质。内质网可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹着要运输的，离开内质网，到达，与高尔基体膜融合，囊泡膜成为高尔基体膜的一部分，高尔基体还能对蛋白质做进一步的，然后形成包裹着蛋白质的囊泡。囊泡移动到细胞膜与细胞膜融合，将蛋白质分泌到细胞外。在分泌蛋白的合成、加工和运输的过程中，需要消耗能量。这些能量的供给来自。 4. 在细胞中，和、等结构，共同构成细胞的生物膜系统。生物膜的 和很相似，在和上紧密联系，进一步体现细胞内各种结构之间的协调配合。 5.生物膜系统在细胞的生命活动中有极为重要的作用。首先，使细胞具有一个相对稳定的，同时在细胞与外部环境进行、和的过程中起着决定性作用。第二，许多重要的化学反应都在生物膜上进行，这些化学反应需要的参与，广阔的膜面积为多种提供了大量的附着位点。第三，细胞内的把各种细胞器分隔开，使细胞内能够同时进行多种，而不会互相干扰，保证了细胞生命活动高效、
高中生物第三章第二节细胞器1导学案新人 教版必修1 【大成目标】 (目标解读及课堂组织2分钟) 1、通过自主学习，掌握各种细胞器的结构和功能特点，构建细胞的亚显微结构模式情景，升华生物知识结构。（重点） 2、通过互动学习，理解细胞器之间的分工，认知细胞的微观生命活动规律，提升科学素质。（难点） 【使用说明】 1、依据学习目标，进行预习，完成自主学习内容。 2、按照互动要求，积极思维，限时完成合作探究及思考交流内容。 3、一课时完成。基础案（课前学习20分钟，课内展示点评10分钟） 1、自主学习八种细胞器的分布、形态、结构、成分和功能后，填出下表。升华案（分组分任务讨论、交流展示点评，共18分钟。） 1、要研究各种细胞器的组成成分和功能，需要将这些细胞器分离出来，用什么方法呢？答案：常用的方法是差速离心法：将细胞膜破坏后，形成由各种细胞器和细胞中其他物质组成的匀
浆；将匀浆放入离心管，用高速离心机在不同的转速下进行离心，利用不同的离心速度所产生的不同离心力，就能将各种细胞器分离开。再用电子显微镜观察它们的结构 2、⑴飞翔鸟类胸肌细胞中线粒体的数量比不飞翔鸟类的多。 ⑵运动员肌细胞线粒体的数量比缺乏锻练的人多。⑶在体外培养细胞时，新生细胞比衰老或病变细胞的线粒体多。为什么？这体现了生物学的什么观点？答案：线粒体(双层膜)是细胞进行有氧呼吸的主要场所。细胞生命活动所需能量的95%来自线粒体。体现了结构和功能相适应的观点。 3、、胰岛B细胞能分泌胰岛素，汗腺细胞能分泌汗液；它们的内质网和高尔基体的分布有何异同？说明内质网和高尔基体有什么作用？答案：两种细胞的高尔基体都多，胰岛B细胞内的内质网多。内质网与蛋白质的合成与加工有关，高尔基体与动物细胞的分泌有关 4、油菜种子、花生种子细胞内含滑面内质网特别多，这说明了什么？答案：滑面内质网与脂质的合成有关 5、显微镜检查发现癌细胞内游离在细胞质中的核糖体特别多，合成蛋白质使细胞快速增殖。胰岛B细胞中内质网上的附着核糖体特别多，说明两种核糖体的作用有什么不同？答案：这两种核糖体在细胞内合成的蛋白质不同。游离核糖体合成的是细胞内的蛋白质，而附着的核糖体合成的是分泌出去的蛋白质。
细胞器——系统内的分工合作教学设计（第一课时） 【重点难点】学生能辨别各种细胞器的结构，掌握各种细胞器的功能。 【教学过程】 一、导入：视频（《细胞的暗战》精选片段） 二、细胞器之间的分工 1.学生自主学习，完成下列各细胞器的功能的相关问题。 线粒体：是细胞进行的__________主要场所 叶绿体：是植物细胞进行__________的结构 内质网：是细胞内______合成和加工及______合成的车间 高尔基体：对来自_______的蛋白质进行_______和_ 核糖体：是生产_________的机器 分布：有的附着在______上，有的游离在________中 溶酶体：是消化车间，内含有________能分解衰老、损伤的________ 、杀死__________ 液泡：调节内环境，保持细胞的坚挺，主要存 在于______________ 中心体：由两个______排列_____的及周围环境物质组成，与细胞_______有关，分布于__________ 2.各种细胞器的结构分析（图片） 3.细胞器结构的辨认：学生分组贴图，展示并交流 小结：（1）细胞器在动植物细胞中的分布？ （2）膜结构：双层膜的细胞器？单层膜的细胞器？无膜的细胞器？ （3）直接与蛋白质合成与加工有关的细胞器？ 4.细胞器的功能辨别（连线） 1线粒体A与动物细胞的有丝分裂有关 2溶酶体B进行光合作用的场所 3液泡C蛋白质的加工和发送 4核糖体D合成蛋白质的场所 5高尔基体E为细胞生命活动提供能量 6中心体F分解衰老、损伤的细胞器 7内质网G蛋白质的合成和加工以及脂质合成的场所 8叶绿体H储存物质，使植物细胞坚挺 5.讨论：各种细胞中的细胞器 1.原核细胞—— 2.哺乳动物成熟的红细胞—— 3.根尖分生区细胞—— 4.蛔虫的体细胞—— 5.分泌腺细胞—— 6.具有分裂能力或代谢旺盛的细胞（如癌细胞）——
第2节细胞器——系统内的分工合作考点解读 1.举例说出几种细胞器的结构和功能。 2.简述细胞膜系统的结构和功能。 3.制作临时装片,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。 4.讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。 学习重点 1.几种主要细胞器的结构和功能。 2.细胞膜系统的结构和功能。 学习难点 1.细胞器之间的协调配合。 2.制作人的口腔上皮细胞临时装片,使用高倍显微镜观察线粒体。课时安排 2个课时 授课过程 第一课时 问题探究
工厂一般都由若干个部门和车间组成,那么一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的? 一件产品是由多个零部件组成的,不同车间生产不同的零部件之后,要有组装车间完成装配工作,质量检测部门负责检查产品的质量。同时要有部门提供原材料,有部门提供设计图,还要有部门负责动力供应,等等。部门齐全,配合协调,才能生产出优质产品。 介绍参观过的食品厂:采购部门,保管部门,生产车间,包装车间,质检部门 细胞内存在类似工厂的部门和车间吗? 例如蛋白质的合成(看成一个产品)。细胞核是遗传信息库,蛋白质的合成要在遗传信息的指导下进行,核糖体是合成蛋白质的场所,同时内质网、高尔基体等细胞器也在蛋白质合成中起到重要的作用。这说明细胞的生命活动也是需要多个“部门”和“车间”协调配合完成的。 细胞内的各种“车间”和部门有哪些,又是怎样协调配合的呢? 第2节细胞器——系统内的分工合作 展示图片:动植物亚显微结构 提问1:植物细胞比动物细胞多了哪几种结构? 回答1:叶绿体液泡细胞壁 总结:细胞的结构 细胞膜 细胞器线粒体、叶绿体(2层膜)
内质网、高尔基体、液泡、溶酶体(1层膜)细胞质核糖体、中心体(无膜) 细胞质基质:水、无机盐、脂质、糖类、核苷酸和多种酶细胞核 提问2:细胞器这么小,科学家是如何研究的呢? 回答2:差速离心法——勇于探幽入微的克劳德 破坏细胞膜,得到细胞匀浆 放入离心管 差速离心用不同的转速离心 我们已经获得了各种细胞器,但是细胞器之间的分工如何呢? (一)线粒体(线粒体亚显微结构) 形态结构:杆状或粒状 分布:存在于动植物细胞中; 结构双层膜;内膜向内折叠形成嵴;含有少量的DNA 功能:细胞进行有氧呼吸的主要场所,是细胞的“动力车间”。 提问3:分析下述例子,说明线粒体有何功能,分布上有何特点? (1)生长旺盛的细胞或生理功能活跃的细胞中线粒体居多(如肝细胞中线粒体多达2000个,一般细胞为几十至几百个),在代谢衰退的细胞中线粒体较少。 (2)鸟翼的肌原纤维、精子的尾部基端线粒体较多。
第三章细胞的基本结构第二节细胞器——系统内的分工合作 主备人：董晖审核人：袁金江 【学习目标】 知识目标：1.举例说明几种细胞器的结构和功能。 2.简述细胞膜系统的结构和功能。 3.讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。 能力目标：利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比、归纳的学习方法。 情感目标：充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神。 【重点、难点】 1. 几种细胞器的结构和功能。 2.各种生物膜在结构和功能上的联系。 3.细胞器之间的协调配合。 4.制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍镜观察线粒体。 【知识链接】本节细胞器的结构和功能的相关内容，学生都有初中的知识基础。在教学的过程中，应注意联系学生已有的知识基础。并且该节内容也是后续章节学习的基础。 【学习过程】 一、细胞器之间的分工 ●基础知识 1. 细胞器的分离方法：研究细胞内各种细胞器的和，需要将这些细胞器分离出来。 常用的方法是。 2．细胞器之间的分工： （1）线粒体是细胞进行的主要场所，是细胞的“动力车间”。 细胞生命活动所需的能量，大约来自线粒体。 （2）叶绿体是绿色植物能进行的细胞含有的细胞器， 是植物细胞的“”和“”。 （3）内质网是由连接而成的网状结构，是细胞内合成和加工，以及脂质合成的“车间”。 （4）高尔基体主要是对来自内质网的进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”。（5）核糖体有的附着在上，有的游离分布在细胞质中，是“生产的机器”。（6）溶酶体是“消化车间”，内部含有多种，能分解、的细胞器，并杀死侵入细胞的。 （7）液泡主要存在于植物细胞中，内有，含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质，可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持。 （8）中心体见于和某些的细胞，由两个互相垂直排列的及 周围物质组成，与细胞的有关。 3.细胞质的组成： （1）在细胞质中，除了细胞器外，还有呈状态的。 （2）细胞质基质的成分：含有、无机盐、脂质、糖类、、核苷酸和等。（3）细胞质基质的功能：是多种________________进行的场所。 4.真核细胞中有维持细胞形态、保持细胞内部结构有序性的，是由组成的网架结构，与、、以及、、等生命活动密切相关。 5.用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 （1）分布和形态 叶绿体：中的叶绿体，散布于中，呈、扁平的或。线粒体：普遍存在于和中，形态多样，有、圆球状、、哑铃状。（2）实验材料 观察叶绿体选用的是新鲜的叶；观察线粒体选用的是人的细胞。 （3）染色 叶绿体呈绿色，不需染色，而线粒体需用染色，是将活细胞中线粒体 染色的染料，可以使活细胞中的线粒体呈现色，而细胞质接近色。 ●典型例题 6.【A级】下列哪项不是细胞质中的细胞器？（） A. 叶绿体 B. 染色体 C. 线粒体 D. 液泡 7.【A级】用高倍显微镜观察生活状态下的线粒体形态和分布时，常选用的染色剂是（） A．吡罗红甲基绿染色剂 B．双缩脲试剂 C．健那绿染液 D．台盼蓝染液 8. 【B级】只是绿色植物细胞特有，动物细胞没有的细胞器是（） A.核糖体、叶绿体 B. 线粒体、高尔基体 C.中心体、内质网 D. 叶绿体、液泡 9.【C级】连线，将细胞器与其对应的功能连起来。 1 线粒体 A 与动物细胞的有丝分裂有关 2 溶酶体 B 进行光合作用的场所 3 液泡 C 蛋白质的加工和发送 4 核糖体 D 合成蛋白质的场所 5 高尔基体 E 为细胞生命活动提供能量 6 中心体 F 分解衰老、损伤的细胞器 7 内质网 G 蛋白质的合成和加工以及脂质合成的场所 8 叶绿体 H 储存物质，使植物细胞坚挺
学习目标 知识与技能 1.举例说明几种细胞器的结构和功能。 2.了解分离各种细胞器的科学方法。 3.了解植物细胞与动物细胞的区别。 过程与方法让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。 情感态度与价值观引导学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组 成成分的协调配合完成。 学习重点 几种细胞器的结构和功能。 学习难点 1.如何掌握集中细胞器的结构和功能。 2.如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。 课内预习 使用说明与学法指导 1.依据学习目标进行预习，完成以下内容。 2.用红笔做好疑难标记，以备讨论。 知识准备 真核细胞与原核细胞在细胞器方面的区别。 蛋白质的形成过程。 教材助读 1. 研究细胞内各种细胞器的和，需要将这些细胞器分离出来。常用的方法是。 2．线粒体是细胞进行的主要场所，是细胞的“动力车间”。细胞生命活动所需的能量，大约来自线粒体。叶绿体是绿色植物能进行的细胞含有的细胞器，是植物细胞的“”和“”。 3．内质网是由连接而成的网状结构，是细胞内合成和加工，以及脂质合成的“车间”。高尔基体主要是对来自内质网的进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”。 4．核糖体有的附着在内质网上，有的游离分布在细胞质中，是“生产的机器”。溶酶体是“消化车间”，内部含有多种，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的。 5．液泡主要存在于植物细胞中，内有，含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质，可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持。 6．中心体见于和某些的细胞，由两个互相垂直排列的及周围物质组成，与细胞的有关。 7.真核细胞中有维持细胞形态、保持细胞内部结构有序性的，是由组成的网架结构，与、、以及、、等生命活动密切相关。 预习自测 1、在细胞的结构中，被称为“蛋白质合成和加工车间”和“生产蛋白质的机器”的细胞器分
细胞质和细胞器 第三章第二节细胞的类型和结构 三、细胞质和细胞器［教学目标]：１、知识目标①读图说出线粒体、叶绿体等几种细胞器的基本结构与主要功能；②理解各细胞器 的基本结构与主要功能的关系。 2、能力目标①通过观察动植物细 胞的亚显微结构图形，培养学生的读图能力；②通过制作临时装片 使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体，培养学生的实验能力。 3、 德育目标通过对细胞结构和功能的学习，帮助学生养成“结构与功 能相统一、局部与整体相统一”的观点。 [重点、难点分析]：重点：①叶绿体、线粒体的基本结构和主要功能。②其它细胞器的主要功能。难点：叶绿体和线粒体的基本结构和主要功能。 [教学安排]：2课 时 [教学过程]：引入：通过初中生物学的学习，我们很多同学已经知道：细胞主要是由三大部分组成：、、。细胞质是指以内，以外的部分，主要包括：和两部分。 [引导自学]：阅读P37页“细 胞质和细胞器”部分，完成下列知识目标。一、细胞质基质；（1）成分：（2）功能：二、细胞器：细胞器存在于中，主要有和，此外，还有等。 [引导自学]：读图P38――39页“动、植物细胞的亚显微结构模式图”部分，完成下列知识目标。 1、线粒体―― “动力工厂” 1)、形状： 2)、基本结构：、、、 <成分：在线粒体 的和中，有多种与有关的。在线粒体内还有少量的 >。 3)、功能：是进行和的主要场所。典例１：某种毒素因妨碍细胞呼吸 而影响有机体的生命活动，这种毒素可能作用于细胞的（）??Ａ、核糖体Ｂ、细胞核Ｃ、线粒体Ｄ、内质网 [思考] 研究表明，马拉松运动员腿部肌肉细胞中线粒体的数量比一般人多出一倍以上。为什么？ 2、叶绿体――“养料制造工厂”和“能量转换站”。 1)、形状： 2)、结构：由、、三部分构成。是一种扁平的小囊 状结构，许多类囊体叠合而成，基粒之间充满着。与光合作用有关的酶存在于和中。基质中还含有少量的。 3)、功能：是进行场所。 [思考] 叶绿体存在于哪些细胞中？ [巩固与总结] 线粒体和叶绿体比较表：线粒体叶绿体分布形状结构 成分