课时
1.认识“昧、坠”等3个生字。
2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。
3.能说出自己看夜晚繁星的感受。
课件。
一导入新课，了解作者
1.师生谈话，导入新课。
同学们，你们观察过夜晚的天空吗?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精灵，在无边的夜空闪烁着智慧的光芒。同学们，你们爱看天上的繁星吗?每当凝望那充满神奇色彩的星星时，你们的心情如何?今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。(板书:繁星)
设计意图:通过提问来设计悬念，能引起学生的好奇心，让学生积极思考。
2.介绍作者。(出示课件2)
巴金(1904—2005)，原名李尧棠，字芾甘。祖籍浙江嘉兴，
生于四川成都。创作长篇小说《春》和“爱情三部曲”，中篇
小说《新生》《死去的太阳》等，以及短篇小说集《复仇》
《光明》等。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。
有《巴金全集》行世。
二初读课文，学习字词
1.识记生字。(出示课件3)
mèi zhuìhuái
昧坠怀
教师指导:“昧”读mèi，注意与“味”区分;“坠”是翘舌音;“怀”可以和“杯”字进行字音、字形的辨析比较。
2.读准多音字。(出示课件4)
教师指导:“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”一句中的两个“佛”字都读fú。
3.理解词语。(出示课件5)
摇摇欲坠:形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧:一会儿明亮，一会儿昏暗。昧，昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小的东西)。
4.分自然段朗读课文。
三研读课文，体会情感
1.默读课文，完成填空。(出示课件6)
时间地点看到的
第一次从前家乡密密麻麻的星星
第二次三年前南京星群密布的蓝天
第三次如今上海半明半昧的星
教师相机板书。
设计意图:利用图表形式的填空练习题，能让学生加深对课文内容的理解。
2.想象画面，有感情地朗读课文。
(1)学习第1自然段。
①看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。(出示课件
7)
看着满天的繁星，我___________。
②联系生活实际，想象夜空中星星又多又密的画面，说说满天繁星带给你的体验。
③有感情地朗读第1自然段。
(2)学习第2自然段。
①引导学生想象寂静的夜晚是怎样的情景，菜园上面星群密布的蓝天是怎样的画面。
②抓住“微小”和“光明无处不在”，读出“我”对繁星的喜爱。
(3)学习第3自然段。
①画出关键语句，想象画面，体会作者的感受。
②体会“小孩子”与“母亲”的关系，联系生活实际，把孩子睡在母亲怀里的感觉读出来。
3.文章运用了大量的修辞手法，请同学们找出来读一读，品一品。(大部分精彩语句出现在第3自然段，仔细品读第3自然段，感悟、交流)
(1)比喻句。(出示课件8)
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤
火虫在我的周围飞舞。
这句话将繁星比作萤火虫，让闪烁的星光更显灵动。
教师指导学生仿写比喻句。
(2)排比句。(出示课件9)
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、视觉的角度写出了海上的柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。
教师指导学生仿写排比句。(出示课件10)
我们的生活是___________的，是___________
的，是___________的。
(3)拟人句。(出示课件11)
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对
我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
仿写:我望着___________，我仿佛看见______
_____，我仿佛听见___________。
这句话运用拟人的修辞手法，赋予了星星人的动作和情感，写出了星星与“我”很亲近，描绘出一幅宁静、温馨的美好画面。
四课堂总结，拓展延伸
1.总结:作者在课文里写三次看繁星的情景，是为了表达他对星星的喜爱和对
大自然的热爱，以及对美好生活的向往。(板书:热爱大自然向往美好的生活)
2.拓展延伸。
(1)自由读课文，从“数量”“光亮”和“姿态”等方面进行分类整理，体会
作者观察繁星的角度，把握繁星的特点。
(2)小组同学分享自己积累的描写繁星的语句。
(3)联系生活实际，仿照课文，说说你是在什么时候、什么地方看繁星的，夜晚的繁星是什么样的，以及当时的感受，然后尝试着写一写。写完后，全班交流，师生评价。
设计意图:让学生学以致用，培养学生的写作能力。
1. 这篇文章语言生动、意境优美，适合多朗读，多体会。因此教学时教师应多次范读，通过让学生反复练习朗读，使学生、教师、作者之间产生共鸣。
2.朗读时，要注意两个词的读音，一个是“半明半昧”，另一个是“模糊”。教师要引导学生正确认识词语读音，也可以让学生通过查词典确认两个词分别读“bàn míng bàn mèi”
和“mó hu”
;还应引导学生注意书面语与口头语的差别，让学生知道词语的正确读音。
繁星{从前 家乡 密密麻麻的星星
三年前 南京 星群密布的蓝天如今 海上 半明半昧的星
}热爱大自然向往美好的生活
4* 繁星 ［教学目标］ 1.认识“昧、坠”等3个生字，理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。【语文要素】 3.仿照课文句式，写下自己的观察和想象。 ［教学重难点］ 有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。仿照课文句式，写下自己的观察和想象。 ［教学课时］1课时 一、谈话导入，揭示课题 师：（出示星空图片）看到这璀璨的星空，你想到了什么？（生自由发言）巴金先生也曾多次看见这满天繁星，于是写下了经典散文——“繁星”。（板书课题，学生齐读。） 二、初读课文，读词正音 1.初读课文： （1）请同学们翻开语文书小声朗读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自读课文，师巡视。） （2）（指名读课文，相机正音）请三位同学分别读一读三个自然段。 2.读词正音： （1）（课件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠）指名认读词语。 ①（将“昧”字标红）看这个字，读ｍèｉ，是由一个“日”加一个“未”组成，你能猜猜它是什么意思吗？（出示：金文＝“未，没有”+“日，光亮”） ②在字典里，“昧”有四种意思：①糊涂、不明白；②隐藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在这个成语里，你觉得选择哪个意思最合适？你怎么理解这个成语的意思？（明确“半明半昧”词义：形容有时明亮，有时昏暗。） （2）师：我们一起再读词语。（学生齐读）我们发现这些词都是描写繁星的。你还知道哪些描写星星的词语呢？（出示成语，齐读积累：月明星稀、群星璀璨、星光灿烂、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。）
三、品读课文、想象繁星 （一）齐读第1自然段，初步感受对繁星的“爱” 1.（出示课文第1自然段，全班齐读）读到这些句子，你好像看到了什么画面？ 2.（标红“我爱……我也爱……我最爱”）你能用这个句式介绍一个你喜欢的地方吗？先说给同桌听一听。（同桌互说，全班分享。） 3.指导朗读，读出文中“我”对繁星的爱。（全班再次齐读第1自然段） （二）小组共学第3自然段，深入感受对繁星的“爱” 1.第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。课文中还写到他在哪里看到的繁星呢？（家乡庭院——南京住所后门——海上。） 过渡：这几个地方的繁星，写得最详细的是哪一处呢？那我们就乘上船，跟随巴金一起去欣赏海上的繁星吧！ 2.小组合作，共学第3自然段。请一位同学读一读共学提示。 （出示共学提示：①找：找到描写“繁星”的句子。②想：读到这句话，想到了怎样的画面？③读：带着感受再读句子。） （小组合作，选择代表上台交流分享。教师相机点拨。） 3.通过理解关键词“半明半昧”“摇摇欲坠”，想象繁星的画面。 （出示：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧……真是摇摇欲坠呢！”） 师：读到这句话，你想到了怎样的画面？（学生分享）是啊，繁星明暗交叠，摇摇欲坠。谁能把你想象到的画面读出来？（指名学生边读边想象画面。） 4.品味比喻，体会修辞手法的妙用。 （出示：“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”） 师：读到这句话，你想到了怎样的画面？作者把星星比喻成什么？（学生分享）想象一下，这一颗一颗星星在你周围飞舞，就像萤火虫一般。谁能把你想象到的画面再读一读？（生读比喻句） 5.“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”来，我们一起躺在船舱里，去看看这“半明半昧”“摇摇欲坠”的繁星。（配乐，全班朗读。） （三）链接童诗，丰富想象，表达对繁星的爱 导语：在这句话里，巴金觉得星星像——“萤火虫”。其实，每个人看星星，都有不一样的感受和想法。
课时 1.认识“昧、坠”等3个生字。 2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。 3.能说出自己看夜晚繁星的感受。 课件。 一导入新课，了解作者 1.师生谈话，导入新课。 同学们，你们观察过夜晚的天空吗?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精灵，在无边的夜空闪烁着智慧的光芒。同学们，你们爱看天上的繁星吗?每当凝望那充满神奇色彩的星星时，你们的心情如何?今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。(板书:繁星)
设计意图:通过提问来设计悬念，能引起学生的好奇心，让学生积极思考。 2.介绍作者。(出示课件2) 巴金(1904—2005)，原名李尧棠，字芾甘。祖籍浙江嘉兴， 生于四川成都。创作长篇小说《春》和“爱情三部曲”，中篇 小说《新生》《死去的太阳》等，以及短篇小说集《复仇》 《光明》等。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。 有《巴金全集》行世。 二初读课文，学习字词 1.识记生字。(出示课件3) mèi zhuìhuái 昧坠怀 教师指导:“昧”读mèi，注意与“味”区分;“坠”是翘舌音;“怀”可以和“杯”字进行字音、字形的辨析比较。 2.读准多音字。(出示课件4) 教师指导:“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”一句中的两个“佛”字都读fú。 3.理解词语。(出示课件5)
摇摇欲坠:形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 半明半昧:一会儿明亮，一会儿昏暗。昧，昏暗。 密密麻麻:又多又密(多指小的东西)。 4.分自然段朗读课文。 三研读课文，体会情感 1.默读课文，完成填空。(出示课件6) 时间地点看到的 第一次从前家乡密密麻麻的星星 第二次三年前南京星群密布的蓝天 第三次如今上海半明半昧的星 教师相机板书。 设计意图:利用图表形式的填空练习题，能让学生加深对课文内容的理解。 2.想象画面，有感情地朗读课文。 (1)学习第1自然段。 ①看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。(出示课件 7) 看着满天的繁星，我___________。
部编版四年级上册语文第4课《繁星》课文 原文及教案 【篇一】部编版四年级上册语文第4课《繁星》课文原文我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。 三年前，在南家我住的地方有一道后门。每晚我打开后门，便看是一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切，在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 __________ 本诗作者巴金。【篇二】部编版四年级上册语文第4课《繁星》教案1 教学目标 1.认识本课“昧、坠、怀”3个生字。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容，理解作者在不同
时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。 3.学会描写景物，理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。 教学重点 1.理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。 2.把握文章的写作技巧，了解文章所运用的修辞手法。 教学难点 培养观察、想象能力，学会表达自己观察后的感受。 课时安排 1课时 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1.出示冰心的诗集《繁星》中的片段，引导学生想象繁星满天的景象。 繁星闪烁着—— 深蓝的天空 何曾听得见他们对语 沉默中 微光里 他们深深的互相颂赞了 导语：晴朗的夜晚，星光灿烂。冰心先生在闪烁的星光中听到它们的对话，原来它们在互相赞颂啊！而当我们仰望
《繁星》教学设计 教学目标 1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。 2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描 3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段 课时安排：两课时 谈话导入 师：同学们一定观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题） 谁来帮我们介绍巴金和写作背景？ 第一次“先学后教”：初读课文，比课文理解 1.指名学生有感情地朗读课文，其余同学： ①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句； ②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句； ③理清文章结构。 2.学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。 学生活动，教师巡视指导。（参考答案） ①略 ②按时间顺序。标志有“从前”“三年前”“如今”。 ③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。 第三部分（第三段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。 第二次“先学后教”：比合作探究，研读课文 1.研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。 “从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。”“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。” 教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。 2.作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？ 教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”眨眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。 3.找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。 教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。第三次“先学后教”：比手巧 查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。 当堂训练 一、在带点字的正确读音后打上“√”。 半明半昧（mèi wèi ）坠落（duìzhuì） 二、根据意思写词语。 1.又多又密（多指小东西）。（）
《繁星》教案 教学目标： 1、学习、理解、掌握生字生词，扩大识字量，丰富词汇。 2、品读理解作者观察繁星的生活情景和感受，学习作者观察繁星的方法，培养学生热按大自然的情感。 3、点对点迁移运用联想和想象的方法来反映观察繁星的生活情景，培养学生观察生活反映生活的能力。 4、品味语言，学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 教学重点： 学习作者观察繁星的方法，理解作者观察繁星的生活情景和感受。教学难点： 点对点迁移运用联想和想象的方法来反映观察繁星的情景，培养学生反映生活的能力。 教学设想和教学方法： 直解生活教学法：把课文直接解读为生活，通过探究课文反映的生活和反映生活的方法来理解课文内容、结构和写作，不是直接宣讲课文内容、结构和写作特色。 课时安排：两课时 第一课时
教学过程： 一、板书课题，引导学生阅读注释①，了解作者。请学生算算他的年龄，以此直接导入课文，简化导入和作者介绍，直接进入教学。 二、检查预习，促进学生自主学习字词和诵读。 1、点名学生诵读课文，划出生字生词。 2、指名学生念读生字、生词。 （1）、给生字注音、组词，并写同音字。 昧mèi半明半昧同音字：妹、寐、魅、袂、媚 坠zhuì摇摇欲坠同音字：缀、惴、赘 霎shà霎眼同音字：厦、煞、 （2）多音字辨析组词。 模① mó模范模型 ② mú模具模样 佛①fó：佛教、大佛 ②fú：仿佛 （3）形似字辨析组词。 ①纳：纳凉②萤：萤火虫 呐：呐喊荧：荧光灯 三、品读直解课文反映的生活情景，进而理解课文内容和结构。 1、提出探究问题：课文反映的是什么生活情景？ 教学方法：学生自主阅读探究，老师巡回指导后归纳要点：
部编版语文四年级上册繁星说课稿（精选3篇） 【部编版语文四年级上册繁星说课稿第1篇】 繁星说课稿 第一部分说教材 ? 教材简析 ? 《繁星》选自巴金的散文集《海行杂记》。这是一篇写景抒情的记叙文，写了作者在不同时间，不同地点看繁星时的不同感受。字里行间饱含着作者爱星天的真情实感。课文虽然只有400个字左右，却有极丰富的内容，是培养学生观察、想象能力和朗读能力的好材料。 教学目标 1、指导学生收集关于课文作者、背景及相关修辞手法的资料，学习本文修辞的运用。 2、诵读欣赏课文，理解作者观察繁星的感受，产生欣赏星空的共鸣，树立热爱大自然的思想。
3、仰望星空，发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。 第二部分说教法和学法 教法 1、指导观察法 遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。 2、多媒体辅助教学法 针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情景中。 3、鼓励欣赏法 教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示自己的才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
学法 4、合作学习法在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。 5、美读训练法以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。 6、探究学习法课堂教学中，我还设计了探究学习的内容。目的想刺激学生对课文信息重组的兴趣，引发他们丰富的联想。课文结束时设计了一个长作业，想让学生有更广阔的空间来搜集整理资料，培养学生与大自然的感情，以达到熏陶感染的审美效果。 第三说教学过程 ? 教学重难点： 这是一篇名家名作。作者运用了拟人的手法，把星天拟作母亲的怀抱，把星星当作知心朋友，从而抒发自己爱星空的感情。这节课“有感情
4* 繁星 一、课前解析： 关注作者：本文作者巴金。（1904年11月25日—2005年10月17日），本名李尧棠，中国当代作家。1929年，第一次以“巴金”的笔名在《小说月报》发表长篇小说《灭亡》， 1998年3月，当选为第九届全国政协副主席。2003年11月，被国务院授予“人民作家”荣誉称号。2005年10月17日，因病在上海逝世。 关注文本：《繁星》一文，以时间为线索，讲述了“从前”“三年前”“如今”三个不同时段在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。“从前”我在家乡庭院纳凉时看天上密密麻麻的星星。“三年前”我在南京住所的菜园看繁星，觉得光明无处不在。“如今”我在海上看繁星，觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。时间在变，地点在变，我对繁星的喜爱却从不曾改变。 关注结构：围绕观看繁星的三个不同的时间段，作者为我们呈现了三幅不同的画面。第一幅图体现“密密麻麻”，第二幅图体现画面寂静，第三幅图体现动感。 关注插图：课文插图体现了第三幅画面，为学生想象画面提供了帮助。 二、教学目标： 1.认识“昧、坠”等3个生字。 2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。 3.能说出自己看夜晚繁星的感受。 三、教学重难点： 有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。 四、教学准备： 多媒体课件 五、教学时间： 1课时。 教学过程： 一、谈话导入，链接经验 1.出示繁星图片(出示课件3)，引导：看到星空，你有什么感受呢？ 预设：浩瀚、美丽、奇特…… 教师引导：今天这节课，我们要学习一篇著名作家巴金先生的文章《繁星》。（板书课题）学生齐读课题。 2.作者简介：(出示课件4)巴金（1904—2005），原名李尧棠，四川成都人，现代文学家。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。主要作品：《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。
部编版四年级上册语文第四课《繁星》教案 1. 教学目标 2. 教学重点与难点 3. 教学方法和手段 4. 知识点提前预习 5. 教学过程设计 6. 课堂互动 7. 课后作业 8. 教学反思 9. 知识拓展 10. 教师评价1. 教学目标 教学目标指本课应当达到的基本目的和要求。在教学目标上，既要注重语文知识的学习，更要注重过程和方法的培养，增强学生的语文学习兴趣和自信心。例如，在学习《繁星》这篇课文时，教学目标可以包括：掌握识别星座的方法，理解“繁星” 与人们的美好向往，发展想象力和创造力等。 2. 教学重点与难点 教学重点和难点是在教学过程中需要着重关注和突破的部分。例如，在学习《繁星》这篇课文时，教学重点可以是学会识别星座的几点基本方法，理解“繁星”这个抽象概念代表的含义等；教学难点可能是一些生僻的词汇和句式，以及如何跟学生进行语言输出和创造。 3. 教学方法和手段 教学方法和手段是指在课堂中所应用的教学方式和具体操作手法。例如，在学习《繁星》这篇课文时，可以采用扫描、梳理、
筛选等方法，通过图片、视频、PPT等手段，引发学生兴趣、帮助学生感受课文情境，提高学生的语文审美和品味。 4. 知识点提前预习 知识点提前预习，是让学生在课前对课文的一些关键问题先有所了解，为课堂学习做好充分准备。例如，在学习《繁星》这篇课文时，可以提前让学生简单了解星座和天空的知识，了解一些熟悉的星座，并引导学生思考自己和星座的关系。 5. 教学过程设计 教学过程设计是指课程教学中的时间安排和事项安排，要求合理、科学、严密，保证教师的教学内容贯彻到学生的学习中。例如，在学习《繁星》这篇课文时，可以先让学生了解星空的美丽和神秘，然后带领学生辨认一些熟悉的星座，最后帮助学生理解“繁星”一词的深邃内涵。 6. 课堂互动 课堂互动是指在教学过程中教师带领学生与学生之间开展的互动。例如，在学习《繁星》这篇课文时，可以带领学生分组辨认和拼出不同的星座，提高学生的语言表达和合作能力。 7. 课后作业 课后作业是指为了巩固和提高学生对所学知识的理解和掌握程度，而教师布置的课外作业。例如，在学习《繁星》这篇课文时，可以要求学生在家中观察天空，辨认一些星座、星群，并写下自己的感受和体会。
部编版四年级上册《繁星》语文教案及原文 《繁星》课文原文 我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七、八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。 三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢! 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。他用手指着：那四颗明亮的星是头，下面的.几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢! 《繁星》教学设计 教学目标： 【知识与技能】 1.认识本课的生字。 2.理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。 3.学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。 【过程与方法】
1.体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。 2.诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。 【情感、态度与价值观】 培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。 教学重难点： 重点 由景物引发的联想和不同感受。 难点 运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。 教学准备： 教师：制作多媒体课件。 学生：搜集巴金的资料。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 1.同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗?当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何?今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。 2.(多媒体出示巴金简介)巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情 色彩，产生了重大的社会影响。 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音。(多媒体出示) 2.查字典理解词语。(多媒体出示词语) 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。
《繁星》教学设计 （ 新 课 标 教 学目标： （二）教学重点、难点： 1、由景物引发的联想和不同感受。 2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情 （三）课时安排：一课时 （四）自主学习： 1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文 2、向学生提供以下资料：①作者简介②写作背景（见附一、二） （五）教学内容及步骤： 一、导入语设计： 繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题） 二、指名学生介绍巴金和写作背景（口述）。 三、朗读课文，整体感知课文。 １、指名学生有感情地朗读课文，其余同学： ①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句； ②思考课文是按照什么顺序写的？用横线画出相关的词句；
③理清文章结构。 ２、学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。 学生活动，教师巡视指导。（参考答案） ①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢！” ②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。 第三部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可） 四、合作探究，研读课文。（师生互动） 1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。 “望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。 2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？ 教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。 3、阅读第4段，思考并回答问题： ①“那个天上的巨人”指什么？ ——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。 ②怎样理解“？” ——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”（此题如学生提出其它理由，只要合理即可） 4、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。 教师点拨：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。 5、找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。 教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。 五、总结全文并布置作业：
第一单元第四课繁星 内容分析 《繁星》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。 课时目标 知识与能力 1.认识“昧、坠、怀”这3个生字。 2.有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描 写。根据课文的描述想象繁星满天的画面。 3.通过把握重点词句来感受作者的童心、童趣，体会作者酷爱繁星的美好情 感。 4.学习运用时间顺序安排材料的方法。通过感受作者的童心、童趣，激发学 生热爱大自然、热爱生活的美好情感。 过程与方法 朗读课文，能边读边想象画面。 情感态度价值观 学生在朗读中感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。 教学重难点 教学重点 有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。根据课文的描述想象繁星满天的画面。 教学难点 通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。教学准备 1.预习提纲 （1）“繁星”的“繁”字的意思，理解题目。
（2）搜集作者巴金的资料，并整理成简洁的文字介绍材料。 （3）初读课文，自学生字词。要求会认的生字要读准字音，认清字形；四字词语要弄懂意思。 （4）再读课文，做到正确、流利、有感情。 （5）深入阅读，看看作者介绍了哪些时期在哪里看繁星的事情。 2.多媒体课件 教学媒体选择 图片 教学活动 合作学习 教学课时 1课时 教学过程 一、激趣导入，激发兴趣 1.谈话导入：同学们，你平时喜欢看星空吗？你面对星空的时候会有怎样的感受呢？著名作家巴金爷爷也时常仰望星空，那么他笔下的繁星又是怎样的呢？今天，我们共同走进文坛巨匠——巴金的散文《繁星》，看一看他对繁星有什么样的感受。（板书：繁星） 2.交流作者的信息资料。 课件出示： 巴金（1904—2005），四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，中国作家、翻译家、社会活动家。其代表作有《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。 【设计意图】设计这个环节，既能检查学生预习情况，又能激发学生主动学习的兴趣，同时也自然而然地引出下面的环节。 二、整体感知 1.读课文，交流生字词认读理解情况，注意加点字的识记。 课件出示：
部编版语文四年级上册繁星教案（精选３篇） 〖部编版语文四年级上册繁星教案第【1】篇〗 学习目标： 1、欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观察大自然。 2、学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。 教学方法： 诵读为主，讨论释疑，教师点拔。 教学用具： 多媒体 教学过程： 一、出示图片，激趣联想，引入文题。 （1）、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示解说。学生欣赏。 （2）、激发学生欣赏兴趣，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星。 （3）、教师点评，导入文题。 同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？这节课我们就来欣赏巴金爷爷
23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。 （教师板书课题。） 二、了解作者，巩固字词。 （1）、出示相关资料，了解巴金创作情况。 （2）、出示字词，自主复习，加深印象。 三、初步欣赏，整体感知。 （1）、教师示范配乐朗读。 （按时间顺序出示三幅图片：《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》） （2）、学生自由朗读，教师指导。（配乐） （3）、小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的语言说一说为什么？ 四、逐步感知，深入体会。 （1）、出示问题。 （作者写了自己三次看星星的情况，每次看星星的感受是什么？）（2）、指名配乐朗读，领悟精美片断。 （3）、学生作答，教师引导。 （第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。第二次：亲密、投机，如伙伴。第三次：舒适、信赖，如知心朋友、母亲。） 五、比较欣赏，拓展思维。 （1）、阅读材料片断，感知内容。 （2）、学生比较鉴赏。
部编版四年级语文上册 第4课《繁星》教学教案 一、课前解析 关注作者：本文作者巴金。（1904年11月25日—2005年10月17日），本名李尧棠，中国当代作家。 1929年，第一次以“巴金”的笔名在《小说月报》发表长篇小说《灭亡》，1998年3月，当选为第九届全国政协副主席。2003年11月，被国务院授予“人民作家”荣誉称号。2005年10月17日，因病在上海逝世。 关注文本：《繁星》一文，以时间为线索，讲述了“从前”“三年前”“如今”三个不同时段在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。“从前”我在家乡庭院纳凉时看天上密密麻麻的星星。“三年前”我在南京住所的菜园看繁星，觉得光明无处不在。“如今”我在海上看繁星，觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。时间在变，地点在变，我对繁星的喜爱却从不曾改变。 关注结构：围绕观看繁星的三个不同的时间段，作者为我们呈现了三幅不同的画面。第一幅图体现“密密麻麻”，第二幅图体现画面寂静，第三幅图体现动感。 关注插图：课文插图体现了第三幅画面，为学生想象画面提供了帮助。 二、教学目标： 1.认识“昧、坠”等3个生字。 2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想想繁星满天的画面。 3.能说出自己看夜晚繁星的感受。 三、教学重点： 有感情地朗读课文，能根据课文的描述想想繁星满天的画面。 四、教学准备： 多媒体课件 五、教学时间： 1课时。 教学过程： 一、介绍作者，引入新课(出示课件2)
教师引导：今天这节课，我们要学习一篇著名作家巴金先生的文章。巴金曾在1981年担任中国作协主席。他的代表作《家》《春》《秋》在文学史上具有很高的地位。年轻的时候他曾去法国留学，在途中写下了《海上杂行》，今天我们要学习的这篇《繁星》就是其中的一篇。 二、出示学习任务，自学文章 1.出示学习任务 教师提问：这篇文章不长，作为一篇略读课文来说，大家根据以往的学习经验，你认为，这篇文章的学习，我们要从哪几方面进行呢？ 预设1：这篇文章是一篇略读课文，没有要求会写的生字，但是有三个要求会认的生字。所以我们要在学习这篇文章时，会认这三个字。 教师提问：这对于大家来说难吗？我相信你们已经掌握了一些识字方法，一定能自己完成这个学习任务。 预设2：学习一篇文章，一定要把这篇文章读正确、都流利。 教师小结：你说的很对，这是学习文章的首要前提。只有都正确了，才能为后面的学习做好准备。 教师引导：谁还记得，这个单元我们的学习重点要学习什么呢？不妨翻开这个单元的首页，来回忆一下。 预设3：我们要在文章里学习边读边想像，感受自然之美。 教师：是啊，前几篇文章的学习，我们一直在文字里穿行，在想象中去感受自然的美。这篇文章的学习，这一点依然是重点。请大家借助以往的学习方法，通过自读、四人小组分享、感情朗读等多种方式，完成这个学习目标的学习。
部编版语文四年级上册繁星优秀教案（精选３篇） 〖部编版语文四年级上册繁星优秀教案第【1】篇〗 教学目标： 1. 能正确流利地朗读课文。。 2. 借助文字想象繁星满天的画面，并联系生活实际，并说说自己的感受。 教学重难点： 1. 能正确流利地朗读课文。 3. 借助文字想象繁星满天的画面，并联系生活实际，并说说自己的感受。 教学方法： 自主合作，讨论探究 教具准备： 多媒体课件等 教学过程： 一．激情导入： 同学们，上课前老师想到一个字：星（板书）。看到这个字，你想到了什么？（预设：闪亮的星星，国旗上的五角星夜空中的星星······）。同学们不仅阅历丰富，用词也是非常丰富得当。那你们见过：繁星（板书）吗？今天，让我们一起走进课文来看一看这到底是什么样的吧！
二．初读课文，整体感知。 1.出示自读要求： （1）大声朗读课文，圈出标注不理解的词。 （2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。 （3）用自己的话说说你眼中的“繁星”是什么样子的。 （4）课文围绕繁星写了哪几方面的内容？ 2.学生自学，教师巡视辅导。 3.检查自学情况。 （1）采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。 （4）课文写了“家乡、南京、海上的星星”三方面的内容。 （5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。 三．精读课文，品味语言。 你喜欢哪里的星星？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。 1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。 2. 学生自学，教师巡视辅导。 3. 小组交流，取长补短 4. 全班交流，引导提升。 预设一：家乡的星星。我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。 *出示繁星，结合课文插图，说说你看到了什么样的星星。 *指导朗读，读出你心中的样子。
部编版语文四年级上册繁星教案与反思（精选３篇） 〖部编版语文四年级上册繁星教案与反思第【1】篇〗 【教材简析】 课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的热爱大自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。 【教学目标】 1.知识与能力： ①能识记本课生字词及文学常识。 ②学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 ③能梳理本文思路进而体会作者的思想感情。 ④学习并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。 2.过程与方法： 借助资料，自读分析，合作探究 3.情感态度与价值观： 让学生通过学习，学会观察大自然，树立热爱大自然的思想。 【教学重点】树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。 【教学难点】学习并运用联想和想像的方法来写景状物。 【教学准备】 教师：巴金资料、星空图片、儿歌《小星星》、课文朗读录音等制作成课件
学生：预习课文，扫清字词障碍，了解课文内容。 【教学设想】 教学本篇文章可按照“初读---精读---研读---赏读”的思路，引导学生通过感悟讨论，理解重点语句的含义，把握作者的思想感情，揣摩作品的艺术表现手法。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、情境导入： 同学们!仰望星空，依然望见那颗星，依然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代小说家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛的巨匠巴金先生，今天这节课，我们就来学习他的精美散文《繁星》，进而走近他的文学世界，感受其文学的魅力。 1.走近作者：(幻灯片展示) 本文作者巴金，原名李尧棠，字芾(fèi)甘，四川成都人，现代小说家，散文家。杰出的语言大师，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠，是新文学的开拓者，被誉为“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的荣誉称号。代表作有：长篇小说《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。鲁迅称他为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。 2.背景介绍：(幻灯片展示) 1927年1月15日，巴金爷爷乘法国邮船“昂热”号离开上海前
部编版语文四年级上册繁星教案与反思合集3篇 【部编版语文四年级上册繁星教案与反思第1篇】 一、按照要求读课文： 1、初读课文，标注小节，生字词注音 2、再读课文，理解课文大意 3、三读课文，在笔记本上写下疑难问题 二、完成预习书面作业： 1、抄写词语2遍 纳凉半明半昧摇摇欲坠萤火虫霎眼 2、作者看到繁星时，有怎样的感受呢？摘录相关的句子。 教学设计： 教学重点难点： 1、体会出作者对繁星的那种特殊的感情 2、多种修辞手法的运用所营造的优美的意境 教学方法：朗读、赏析 教学课时：一课时 一、导入 德国哲学家康德说过：世界上有两样东西是最震撼人心的:一件是天上的星空,还有一件就是我们心里高尚的道德标准。为什么星空能震撼人心，当我们仰望星空，望见那漫天繁星时，又会有何感受呢，让我们走进巴金的星空。（板书）
二、整体感知 1、读完全文后，你觉得作者对繁星怀有一种怎样的感情？能用文中的原句来回答吗？ （我最爱看天上密密麻麻的繁星——极度的热爱） 2、用圈点的方法，圈划出显示作者行文思路的词语。（先写了、后写了：时间推移、地点转换）：从前在家乡——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上 好处：层次清晰、脉络分明 3、用四字短语的形式概括这四幅画面： 夏夜星天——静夜星光——海夜星空——夜空星座 三、体悟感受 1、这三次观赏繁星的时间、地点不同，人的感受也不尽相同。请画出文章中表达作者感受的句子，读一读，体会作者的情感。（结合原句试着进行归纳） 【分析】从前——忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的（母亲的怀抱的特点：幸福、温暖） 三年前——它使我们觉得光明无处不在。好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话一样。（光明、朋友、谈话：亲切、友好）如今——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。（霎眼、母亲的怀里：迷醉、满足、惬意） 一夜——巨人还在跑呢（新奇、惊喜）
部编版语文四年级上册繁星教学设计（精品3篇） 【部编版语文四年级上册繁星教学设计第1篇】 （一）新课标教学目标： 知识与技能 1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。 2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 过程与方法 1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。 2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。 情感、态度、价值观从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。 （二）教学重点、难点： 1、由景物引发的联想和不同感受。 2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情 （三）课时安排：一课时 （四）自主学习： 1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文 2、向学生提供以下资料：①作者简介②写作背景（见附一、二） （五）教学内容及步骤： 一、导入语设计： 繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过
天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题） 二、指名学生介绍巴金和写作背景（口述）。 三、朗读课文，整体感知课文。 １、指名学生有感情地朗读课文，其余同学： ①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句； ②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句； ③理清文章结构。 ２、学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。 学生活动，教师巡视指导。（参考答案） ①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里
部编版四年级上册第一单元《4.繁星》
《繁星》的教学设计 教学准备： 星空图片, 萤火虫图片, 多媒体课件 教学目标： 1.认读生字. 2.理解作者的写作顺序. 3.学会运用修辞手法, 恰当地表达感情. 重难点： 学会运用修辞手法, 恰当地表达感情. 一． 情景导入 1.师：星星是夜晚的精灵, 在无边的夜空闪烁着光辉. 〔课件出示：满天繁星〕同学们, 面对如此美景, 你们的心情是怎么样？ 2.板书课题, 读题. 二． 初读课文, 整体感知. 1.出示生字词. 昧m èi 坠zhu ì 怀hu ái 2.理解词语. 纳凉：乘凉. 密密麻麻：又多又密. 无处不在：无论在什么地方都有, 形容数量之多, 和存在的范围及
大. 半明半昧：形容有时明亮, 有时昏暗. 摇摇欲坠：形容非常危险, 就要掉下来或垮下来. 3.朗读课文, 体会课文的主演内容. 体会“我〞在不同时期, 不同地点观看繁星时的感受. 三.研读课文. 四．写作方法探究. 1.播放《小星星》背景音乐. 师：听了这首歌你们捕抓到有关星星的哪些信息呢？ 生：一闪一闪的星星, 亮晶晶的星星, 星星放光辉, 星星像小眼睛师：星星像小眼睛, 小眼睛会干嘛呢？ 生：眨眼. 师：星星会放光辉, 那么有哪些小动物会放光辉？ 生：萤火虫. 2.《繁星》这篇课文是按照时间顺序围绕“繁星〞展开描写, 描写了作者在不同时期不同地点观看繁星的情景, 抒发了作者由此产生的种种感受, 给人以丰富的联想和美的感受. 我们来找一找这篇课文的写作方法吧.
3.找出文中的比喻, 拟人, 排比等修辞手法的句子, 分别表达了作者什么样的感情？ (1)出示星星和萤火虫的图片. 师：面对满天的星星和飞来飞去的萤火虫, 你们有何感想？ 生：我好似感觉到萤火虫在我身边飞舞. 师：我们来学习第一种修辞手法-比喻. 比喻－我好似看见无数萤火虫在我的周围飞舞. 比喻句的特征：抓住两种不同性质的事物的相似点, 用来比作另一事物. 作者把繁星比作萤火虫, 让闪烁的星光更显灵动, 表达了“我〞对星星的喜爱. (2)出示星星的图片. 师：儿歌中提到星星像小眼睛, 小眼睛会眨眼. 那么星星除了会眨眼, 还会做些什么事情呢？ 生：说悄悄话. 师：我们来学习第二种修辞手法-拟人. 拟人－我仿佛看见它们在对我眨眼, 我仿佛听见它们在小声说话. 拟人句的象征：根据想像把事物当作人来写, 赋予事物以人一样的思想和行为. 星星好似有了人的动作〔眨眼, 说话), 与“我〞显得很亲近, 表达了“我〞对星星的热爱. (3)师：星星是在夜晚出现的, 那么有星星的夜晚会给你带来什么样的