浙江省中小学教材审定委员会办公室关于公布2021年春季浙江省中小学地方课程教材第三次审核结果的通
知
文章属性
•【制定机关】浙江省教育厅
•【公布日期】2021.05.26
•【字号】浙教材审〔2021〕2号
•【施行日期】2021.05.26
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】基础教育
正文
浙江省中小学教材审定委员会办公室关于公布2021年春季浙江省中小学地方课程教材第三次审核结果的通知
浙教材审〔2021〕2号
各设区市及义乌市教育局，有关单位：
我办在2021年3月14日—17日、3月28日—31日组织两次地方课程教材审核后，又收到通过浙江政务服务网申报的新送审地方课程教材36册、重新送审地方课程教材72册（其中音像资源26册），共计108册。通过专家个人审读、学科组讨论并召开审核会议的方式，审核通过90册，建议修订后付印使用；不予通过的教材18册。现将审核结果（见附件）予以公布。
通过审核的教材出版，按2001年国家质量监督检验检疫总局发布的《中小学
教科书幅面尺寸及版面通用标准》和《中小学教科书用纸、印制质量标准和检验方法》2项国家标准执行，应当符合GB 40070-2021《儿童青少年学习用品近视防控卫生要求》。教材出版时，封面左上角应标明“2021年经浙江省中小学教材审定委员会审核通过”字样及教材名称、适用年级、册次和出版单位等。
附件：2021年春季浙江省中小学地方课程教材第三次审核结果
浙江省中小学教材审定委员会办公室
2021年5月26日
2021一2022学年度教育能审定义务教育教料书技国教 转书学 一、义务教育国家课程教学用书 1. 2021年秋季至2022年春季全省义务教育国家课程各学科继续使用教育部印发的《2021年义务教育国家课程教学用书目录》中的教材，原选用的版本不变。道德与法治、语文、历史全部使用统编教材。 2. 小学科学，一、二、三、四、五年级使用国家课程标准（2017年版）修订的新版教材，六年级仍使用原选用版本教材，不得随意更换版本。 3. 2021年秋季继续向全省城乡义务教育小学一年级学生免费提供《新编学生字典》（人民教育出版社双色本）。 4. 根据《财政部教育部关于下达2021年城乡义务教育补助经费预算的通知》（财教〔2021〕71号）精神，从今年起小学《科学》、初中《信息技术》调整为非循环使用教科书。 二、普通高中国家课程教学用书 2021年秋季至2022年春季全省普通高中仍统一使用依据国家课程标准（2003年版）编写的原选用版本教材，不得随意更换其他版本。 三、特殊教育学校和体育运动学校教学用书 1. 特殊教育学校义务教育阶段相关学科一律使用教育部《2021年特
殊教育学校国家课程教学用书目录》中的教材。其他没有新编教材的学科和年级可沿用原版本教材，或根据教学实际，选择适合的普通学校教材内容进行教学，并按照小学每学期不超过52.5元/生，初中每学期不超过90元/生标准征订免费教材，所需经费从义务教育阶段免费教科书资金中支付。 2. 体育运动学校道德与法治、语文使用国家统编教材，其他学科使用《2021年体育运动学校国家课程教学用书目录》中的教材。 四、教师教学参考用书及其他课程教学用书 1.《教师用书目录》中的教师用书、磁带、光盘、挂图、投影片等供全省中小学教师根据教学实际选用，不得要求学生购买，普通高中学生可自愿选择购买磁带、光盘。 2. 全省中小学地方课程教材的选用，各地可根据地方课程设置情况，严格按照我省《地方课程教材目录》规定的科目、开设年级进行征订。学校未开设地方课程，一律不得征订相关科目的地方课程教材。义务教育阶段地方课程教材所需资金由地方财政承担，严禁向学生收取费用。 3. 全省中小学教辅材料的选用，除义务教育统编三科道德与法治、语文、历史外，其他教辅材料要严格按照《陕西省中小学教辅材料推荐目录》规定的科目、教材版本、开设年级进行征订。 4. 原由中国地图出版社出版的高中《历史地图册》、高中版《时事》
小学 杭州：1-6年级用人教。除余杭1-6数学用北师 宁波：1-6年级用人教。 温州：1-6年级用人教。 绍兴：1-6年级用人教。 湖州：1-6年级用人教。 嘉兴：1-6年级用人教。 金华：1-6年级语文用人教，数学用北师 衢州：1-6年级语文用人教，数学用北师 台州：1-6年级用人教。 丽水：1-6年级语文用人教，数学用北师 舟山：1-6年级用人教 初中 杭州：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配人教新目标） 宁波：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配华师），英语（配人教新目标） 温州：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配人教新目标） 绍兴：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配人教新目标） 湖州：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配人教新目标） 嘉兴：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配外研版） 金华：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配外研版） 衢州：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配外研版） 台州：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配人教），科学（配浙教），英语（配人教新目标） 丽水：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配人教新目标） 舟山：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配人教新目标） 高中（浙江省内统一） 语文（配苏教版），数学（配人教A版），英语（配人教版） 物理（配人教版），化学（配苏教版），生物（配浙科版） 政治（配人教版），历史（配人民版），地理（配湘教版） 以上为浙江省内各地区新课标配套版本，方便您购书时参考，另外会有部份学校和上面地区显示的版本不同，原则上以您使用的课本做为依据，比方说小学，您的数学课本是人民教育出版社的，您选用店内标明配人教版的辅导书，如是北京师范大学的，则选北师版，初中高中也是一样的。如果我们标明有错误的地方，请您告诉我们，我们会及时更正。全国各地方因所有课本教材不一样，本店暂时还没有外省的资料，如您知悉，也请告诉我们，我们会逐一补充。
浙江省基础教育 地方课程（通用内容）标准1年级~9年级 浙江省教育厅制订 二00六年六月
目录 第一部分前言 (3) 一、课程性质 (3) 二、课程的基本理念 (4) 三、课程设计思路 (4) 第二部分课程目标 (6) 第三部分内容标准 (8) 主题1浙江沿革 (8) 1．1历史概要 (8) 1．2行政区划 (9) 1．3人口与民族 (10) 1．4风土人情 (10) 1．5今日城乡 (10) 主题2浙江环境 (8) 2．1地形地貌 (11) 2．2气候特征 (12) 2．3河流湖泊 (12) 2．4自然灾害 (13) 2．5环境保护 (13) 主题3浙江文化 (14) 3．1 文化遗存 (14) 3．2 文化胜迹 (15) 3．3 民间艺术 (16) 3．4 文化名人 (17) 3．5 教育科技 (17) 主题4浙江经济 (18) 4．1 自然资源 (18) 4．2 旅游资源 (19) 4．3 地方物产 (19) 4．4 经济发展 (20) 主题5和谐浙江 (20) 5．1 健康成长 (21) 5．2 安居乐业 (22) 5．3 平安社会 (22) 5．4 发展前景 (24) 第四部分教材编写原则和建议 (24) 一、教材编写原则 (24) 二、教材编写建议 (24)
第五部分课程实施建议 (25) 一、教学建议 (25) 二、评价建议 (25) 三、课程资源的开发与利用 (26) 附录专题教育内容在国家课程和浙江省地方通用课程中的分布情况表 (27)
第一部分前言 地方课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据当地经济和社会发展的具体实际，面向局部地方，满足地方或社区对学生发展的具体要求和学生自身发展的需要而设置的课程。它与国家课程、学校课程有机地结合在一起，共同促进学生的科学与人文素养、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与历史使命感的发展，对国家的兴盛、社会的进步和个人的终身发展都具有重要意义。 浙江省地方通用课程是义务教育阶段重要的地方课程。当今社会的快速发展和变化，对公民提出了更高的要求，一方面要了解社会和了解世界，同时要知道和继承民族及地方的优秀文化传统，另一方面要将当下的学习与明天的生活紧密结合起来。本土的历史、遗迹、人物故事等蕴含着丰富的文化内涵，生动且富有感染力，对学生了解和传承民族优秀文化有着不可替代的作用；现实社会生活的实际、身边发生的事件等，对学生理解社会的运作过程，形成公民应具备的适应现代社会生活的基本素养也有着积极的作用。 浙江省历史悠久，文化底蕴深厚，文物古迹众多，人才辈出，具有丰富的人文教育资源；现代浙江经济、文化发展迅速，社会稳定繁荣，是中国现代化发展的一个缩影。浙江省地方通用课程标准（以下简称《标准》）充分利用这些丰富的课程资源，反映社会发展的需要，并紧密结合学生自身发展的需求，以培养学生科学和人文素养为核心，让学生在自己熟悉的环境里健康成长。 一、课程性质 浙江省地方通用课程是一门必修课程，是省内中小学教学中普遍适用的地方课程，内容包括除国家必修课程外的在义务教育阶段中的各项专题教育，以及浙江社会、经济、人文历史等。 浙江省地方通用课程是一门综合课程。浙江省地方通用课程“面向本土、来自本土、服务本土”，充分反映浙江的地方特色，帮助学生了解家乡的历史传承、风土人情，认识家乡社会发展的现状，感受奋发向上的“浙江精神”，尤其是帮助学生形成公民道德、保护自身、遵纪守法、民族团结、善待环境、重视国防等基本观念，提高学生的科学和人文素养，激发学生热爱自然、热爱家乡、报效祖国、服务人民的感情。
附件 浙江省基础教育课程改革专业指导委员会 学科组名单 小学语文组：滕春友（省教育厅教研室）、余琴（杭州市上城区教育学院）、陈燕（余姚市教育局教研室）、俞国平（乐清市育英寄宿学校）、严丽萍（衢州市实验学校）、臧学华（湖州市长兴县教育研究中心）、华伟中（平湖市百花小学） 小学数学组：斯苗儿（省教育厅教研室）、吴卫东（浙江外国语学院）、俞正强（金华师范附属小学）、平国强（杭州市普通教育研究室）、陈亚明（宁波市海曙区教研室）、柳敏敏（丽水市景宁县教育研训中心）、顾志能（嘉兴市海盐县教育局教研室）小学英语组：郑文（省教育厅教研室）、王玉（绍兴市教育教学研究院）、郭美阳（湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心）、吴幼春（杭州市翠苑第一小学）、韩俊女（宁波市新城第一实验学校）、夏恩力（杭州市北秀小学）、吴迎迎（温州市籀园小学） 小学科学组：喻伯军（省教育厅教研室）、钱金明（海宁市教育局）、李玉宇（温州市瓯海区教育发展中心）、陈彤（丽水市缙云县紫薇小学）、丁晓霖（诸暨市新世纪小学）、邵锋星（建德市新安江第一小学）、袁优红（舟山市定海区东海小学）小学品德与生活（品德与社会）组：邬冬星（省教育厅教研
室）、方丽敏（杭州市普通教育研究室）、徐晓红（海宁市教师进修学校）、桑丽虹（丽水市莲都区教育局教研室）、许宏（杭州市学军小学）、经建美（绍兴市上虞区实验小学）、滕闽军（金华市秋滨小学） 初中语文组：章新其（杭州市江干区教育发展研究院）、徐玉根（嘉兴教育学院）、朱伟平（绍兴市上虞区教师进修学校）、金戈（温州市外国语学校）、张震雷（金华市第五中学）、王波芬（舟山市第一初级中学）、沈旦（湖州市第四中学） 初中数学组：许芬英（省教育厅教研室）、叶立军（杭州师范大学）、时爱荣（嘉兴教育学院）、胡赵云（宁波市滨海国际合作学校）、郑伟君（舟山市南海实验学校）、潘云芳（杭州市西湖区三墩中学）、王华鹏（台州市黄岩区实验中学） 初中英语组：李冬梅（省教育厅教研室）、黄雪祥（衢州市柯城区教学研究室）、罗敏江（上海外国语大学附属浙江宏达学校）、屈小武（温州市南浦实验中学）、曹刚阳（绍兴市柯桥区秋瑾中学）、吕秋萍（丽水市实验学校）、盛艳萍（宁波市外国语学校） 初中科学组：王耀村（省教育厅教研室）、徐宏武（衢州市教育局教研室）、戴中俭（湖州市长兴县教育研究中心）、胡柳蔚（杭州市文澜中学）、薛瑞芬（宁波市海曙区外国语学校）、郭海平（临海市台州初级中学）、黄伟宏（舟山市普陀区东港中学）初中历史与社会组：牛学文（省教育厅教研室）、袁成毅（杭
浙江省中小学教材管理实施细则 第一章总则 第一条为贯彻党中央、国务院关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见，进一步加强浙江省中小学教材管理，全面提高中小学教材质量，根据教育部《中小学教材管理办法》规定，制定本实施细则。 第二条本实施细则所称中小学教材是指浙江省中小学选用和使用的国家课程教材、编写出版的地方课程教材以及作为教材内容组成部分的教学材料（主要包括教材配套的音视频、图册和活动手册等）。 第三条中小学教材必须体现党和国家意志，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。 思想政治（道德与法治）、语文、历史课程教材，以及其他意识形态属性较强的教材和涉及国家主权、安全、民族、宗教等内容的教材，统一使用国家统一编写、统一审核的教材。 第四条地方课程教材分为通用和专题两类。通用地方课程教材是指省内中小学普遍适用的，一般为综合性的教材；专题地方课程教材是指供省内中小学选用的，国家有要求而省级通用地方课程教材没有涵盖的或体现某一地域特色的专题教材。 第五条国家实行中小学教材审定制度，未经审定的教材，不得选用。
第二章管理职责 第六条中小学教材实行国家、地方和学校分级管理。 第七条省级教育行政部门牵头负责省内中小学教材管理，指导监督市、县（市、区）和学校课程教材工作。组织好国家课程教材的选用、使用工作，确保全面有效实施。负责地方课程教材规划、开发、审核和管理。组织开展教学指导、骨干培训、监测反馈等工作，加强地方课程教材编写、审核、管理、研究队伍建设，并建立健全相应的工作机制。 第八条市级教育行政部门负责行政区域内中小学教材管理，指导监督县（市、区）和学校课程教材工作，负责校本课程教材质量把关。 县级教育行政部门负责本地区中小学教材管理，指导监督学校课程教材工作，加强校本课程监管，构建学校间共建共享机制。 学校要严格执行国家和地方关于教材管理的政策规定，健全内部管理制度。义务教育阶段原则上不编写出版校本课程教材。校本课程教材确需编写出版的应报主管部门备案，原则上不得跨校使用。 第三章编写修订 第九条地方课程教材编写应当依据地方课程教材建设规划，立足区域人才培养需要，充分利用地方特有社会经济资源，加强教育与当地社会经济发展的联系。
中小学教学与科研一体化的成效和启示 浙江省嵊州市教育科学研究所章晓炀 随着基础教育课程改革的不断深入，教师从“经验型”向“科研型”转变必须走教学与科研一体化的道路已成为大家的共识。笔者负责的《中小学教学与科研一体化的行动研究》先后被列为绍兴市教育科学2004学年规划课题（序号04110）和浙江省教育科学2005年度规划研究课题（编号SC443）。我们认为,当前中小学教科研工作中存在一头热、两张皮、三错位和三不均的现象1，既不符合基层学校教育科研的实际，又阻碍科学发展观的落实。通过近二年的行动研究，实施重心下移、校本教研、星级评估、结对帮扶和优化资源等五大对策，加以改正与完善，已收到了显著的成效和有益的启示。 一、中小学教学与科研一体化的成效 1、以服务基层为宗旨，全面提升全市的教科研管理水平 中小学教科研管理的关键在于根据不同的功能，找到纵向管理与横向协调之间的平衡点。首先，健全行政服务功能。客观公正地做好课题研究的管理工作，真诚地为教师教学服务，为学校课改服务，为上级决策服务，努力使科研人员成为教育理念与教学实践两层面结合的行动研究者，教师专业化发展的促进者，提炼、升华教学经验的发现者，善于反思、不断进取的终身学习实践者。其次，加强业务指导系统。整合全市教科研骨干教师，充分发挥市教科研学习探究组和教科研龙头学校的示范辐射作用，有计划地开展中小学教科研星级评估和结对帮扶活动，促进了城乡教科研的均衡、协调发展。再次，构建合作研究系统。组建以中小学青年教师“研究者”联盟为主的校际联动或校内跨学科互动的研究共同体，以课题为纽带，实行自下而上交互式的学术管理，要求教师以论文形式反映自己（或小组群体）在教育教学实践中的理论认识和研究成果，促进了教师的专业发展和学校的可持续发展。 2、以课题研究为抓手，整体推进全市的教科研质量 由下表可见，各级立项课题数2000—2003年比较稳定，2004—2005年明显比前四年增多，浙江省、绍兴市、嵊州市平均每年增加课题数分别为10项、12项、115项。由此说明，中小学加大了对教育科研的重视力度，确保了科研人员、科研经费和科研时间的三大投入，教师的科研意识增强，参与面扩大，科研能力也得到了较大的提高。剡山小学、马寅初中学等16所学校被确定为2005—2007学年1在《上海教育科研》2005年11期《中小学教学与科研一体化的问题与对策》上
中小学教材编写、审查和选用的规定 正文： ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 中小学教材编写、审查和选用的规定 （１９９５年５月３日国家教委发布教基〔１９９５〕２号） 第一章总则 第一条为加强中小学教材建设和宏观管理，做好教材的编写、审查和选用工作，特制定本规定。 第二条教材的编写、审查和选用应贯彻“中小学教材要在统一基本要求的前提下实行多样化”的方针，为提高教育质量服务。 第三条本规定所指中小学教材包括：课本、教学参考书、教学挂图和图册、音像教材、教学软件等。 第四条中小学教材的编写应履行审批、备案手续；中小学教材必须经有关审查机构审查通过方可正式用于教学。 第五条中小学教材的编写、审查、选用实行分级管理和各有关部门分工负责的原则。 国家教育委员会主管全国中小学教材（包括民族文字教材）的编写、编译、审查、选用工作。地方各级教育行政部门按分工主管本行政辖区内中小学教材（包括民族文字教材）的编写、编译、审查、选用工作。 第二章教材编写的审批 第六条积极鼓励和支持单位、团体和个人按照有关规定，编写适应中小学教育需要，有较高质量、有特色的教材，包括适合民族地区使用的教材，适应农村地区尤其是经济发展程度较低的农村地区所需要的教材，以及乡土教材、劳动课、劳动技术课教材、选修课教材和活动课教材。
第七条编写教材属于下列情况的由国家教委审批： １、人民教育出版社、中央教科所、中央部委属高等院校、中央级科研单位、全国性学术团体组织编写国家教委制定的课程计划所规定的必修课各学科教材。 ２、境内单位、团体和个人与国外及港、澳、台地区组织或个人合作编写国家教委制定的课程计划所规定的必修课各学科教材。 国外及港、澳、台地区组织或个人独立编写，供境内学生使用的，国家教委制定的课程计划规定的课程教材。 ３、以民族文字编写国家教委制定的课程计划所规定的必修课（劳动课、劳技课、职业指导课除外）各学科教材。省区间协作编译民族文字教材。 ４、编写国家教委批准进行教育改革实验的课程计划所规定的教材。 第八条编写教材属于下列情况的由省、自治区、直辖市教育行政部门审批： １、第七条第１项以外的单位、团体和个人编写国家教委制定的课程计划所规定的必修课（劳动课、劳技课、职业指导课除外）各学科教材。 此类教材编写由省一级教育行政部门批准后，需报国家教委基础教育司备案。民族文字教材需报国家教委民族教育司备案。 ２、编写地方安排课程的教材和劳动课、劳技课、职业指导课、活动课和选修教材。 ３、编写省教委批准进行教育改革实验的课程计划所规定的教材。 ４、除本条１、２、３项之外的地方编写的其它教材。 第九条申报审批的内容包括：教材名称、主编和编写人员情况、编写指导思想、教材体系结构、编写体例、主要特点、适用范围和样章，以及编写和出版的时间安排、经费保证等。 第十条国家教委（基础教育司、民族教育司）和各省对所有申报材料应存档，并将审批结果及时通知申报者。 第三章教材审查 第十一条送审的教材必须是经申报批准编写的，且经过一轮以上教学试验的小学、初中和高中学段内的全套教材。 第十二条教材审查分中央和省（自治区、直辖市，下同）两级。中央级审查机构为国家教委中小学教材审定委员会，简称国家教委审定委；省级审查机构为省中小学教材审查委员会，简称省教委（教育厅、局）审查委。 第十三条国家教委审定委的审查范围是： １、经国家教委审批同意编写且经过一轮以上教学试验的教材。
全国中小学教材审定委员会工作章程「全文」 中国中小学教材审定委员会工作有哪些章程呢?下面是全文： 全国中小学教材审定委员会工作章程 1987年10月10日，国家教委 第一章总则 第一条为了在统一教学基本要求的前提下，有领导、有计划地实现教材的多样化，以适应不同地区的需要，建立有权威的教材审定制度，促进中小学教材质量的提高，成立全国中小学教材审定委员会(以下简称审定委员会)。 第二条审定委员会是国家教育委员会领导下的全国中小学各学科教学大纲和教材的审定机构。 第三条审定委员会审定中小学各学科教学大纲;审定经省、自治区、直辖市 __门，重点高等学校审查推荐的教材和人民教育出版社、中央级科研单位和全国性学术团体编写的教材。
第四条民族区域自治地方用少数民族文字编写的中小学教学 大纲和教材的审查、审定工作，参照本章程有关规定制订实施办法。 第五条为适应本地区或本学校使用而编写的教材(乡土教材、选修教材、补充教材等)，由省、自治区、直辖市教育行政部门审查，报国家教育委员会备案。省、自治区、直辖市教育行政部门根据需要可建立相应的中小学教材审查机构。 第二章组织机构 第六条审定委员会，由国家教育委员会聘请专家、教师和教育行政领导干部组成。设主任1人、副主任若干人。 审定委员会实行聘任制，委员由国家教育委员会聘任，任期3年。 第七条根据国家制定的教学计划中的课程设置，审定委员会设立各学科教材审查委员会。全国各少数民族教材审查委员会下设立各学科教材审查小组。各学科教材审查委员会设正副主任各1人、委员5～15人，由国家教育委员会聘任，任期3年。 审查委员会主任由审定委员会委员兼任。
浙江省义务教育课程设置及课时安排 浙江省义务教育课程设置及课时安排（2021年修订） 为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，更好地帮助每一位学生实现全面 而有个性的发展，在认真总结我省各地义务教育课程改革经验的基础上，现根据《教育部 关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，就深化我省义务教育课程改革 提出如下指导意见。 一、指导思想 遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，改革育人模式，推进因材施教，保护 和培养每一位学生的学习兴趣，充分调动每一位学生的学习积极性，开发和培育每一位学 生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快学习、幸福成长。二、总体目标 在体现义务教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育思想，进一步完 善课程体系，加强课程建设，创新教学方法，改进教育评价，积极推进差异化、个性化教育，促进学生全面而有个性的发展。三、主要任务 （一）完善课程体系 1. 完善课程结构。义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程。基础性课程指国家 和地方课程标准规定的统一学习内容；拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容。 2. 开齐开好两类课程。各地和学校要按规定开齐开好基础性课程，确保每一位学生 具备适应社会必需的思想道德素质、科学文化素质和健康素质。积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出拓展性课程的兴趣性、活动性、 层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求。每学年拓展性课程课时占总课时的比例： 一至六年级15%左右，七至九年级20%左右。（二）加强课程建设 3. 分类建设拓展性课程。拓展性课程可分为知识拓展、体艺特长、实践活动等三类。（1）知识拓展类课程包括学科研究性学习、学科专题教育、地方历史和文化教育等课程，旨在拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。（2）体艺特长类课程包括体育、艺术、 健康教育、生活技艺等课程，旨在帮助学生培养兴趣爱好，养成良好的生活习惯和高雅的 生活情趣。（3）实践活动类课程包括信息技术、劳动技术、科技活动、调查探究、社会 实践等课程，旨在引导学生探究自然、体验生活、了解社会，着重培养学生动手实践、科 学探究、团结协作、服务社会的能力。 4. 科学制定学校课程规划。学校应根据学生情况、发展目标和教育资源，制定有特 色的学校课程规划，分层次开发丰富多样的拓展性课程，满足不同年龄段学生的学习需求。
浙江省教育厅办公室关于成立浙江省中小学教育质量综合评价工作领导小组和中小学教育质量监测中心的 通知 文章属性 •【制定机关】浙江省教育厅 •【公布日期】2013.08.28 •【字号】浙教办教研[2013]87号 •【施行日期】2013.08.28 •【效力等级】地方工作文件 •【时效性】现行有效 •【主题分类】人力资源综合规定 正文 浙江省教育厅办公室关于成立浙江省中小学教育质量综合评价工作领导小组和中小学教育质量监测中心的通知 （浙教办教研〔2013〕87号） 各市、县（市、区）教育局： 根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，为进一步全面实施素质教育，推进中小学教育质量综合评价改革，统筹协调全省教育质量监测工作，经研究，决定成立浙江省中小学教育质量综合评价工作领导小组和浙江省中小学教育质量监测中心。现将有关事项通知如下： 一、领导小组人员组成和工作职责 组长：韩平省教育厅副厅长 副组长：方天禄省教育厅基教处处长 叶向群省教育厅督导处处长 缪水娟省教育厅教研室主任
成员：李建章省教育厅体卫艺处处长 方展画省教育科学研究院院长 张江琳省教育评估院书记、副院长 李斌省教育厅基教处副处长 柯孔标省教育厅教研室副书记、副主任 张丰省教育厅教研室副主任 马里松杭州市教育局副局长 张力鸣宁波市教育局副局长 王剑波温州市教育局党委委员、温州市政府教育督导室主任 王幸平嘉兴市教育局副局长 金毅伟湖州市教育局副局长 陈纪钢绍兴市教育局副局长 姜锟金华市教育局副局长 吕汶衢州市教育局副局长 曾时尚舟山市教育局总督学 袁相千台州市教育局党委委员、台州市政府教育督导室副主任 范寿仁丽水市教育局副局长 领导小组工作职责是： 1.统筹、协调、指导全省教育质量综合评价工作。 2.制定全省教育质量综合评价工作的方针、政策、规划，并组织实施。 3.检查、督导、指导各地教育质量综合评价工作。 4.研究、解决教育质量综合评价工作中的重大问题。 二、监测中心人员组成和工作职责 浙江省中小学教育质量综合评价工作领导小组的日常工作由浙江省中小学教育
附件9 浙江省初中科学学科教学基本要求 （2021版） 根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件精神，结合初中科学课程标准和教材要求，特制定浙江省初中科学学科教学基本要求（2021版）。 初中科学课程是以对科学本质的认识为基础、以提高学生科学素养为宗旨的综合课程。科学课程注重各学科领域知识的相互渗透和联系，统筹科学探究的过程和方法，关注科学、技术、社会、环境之间的关系，以帮助学生从整体上认识自然和科学，深化对科学的理解，促进科学素养的发展。 一、教学准备与设计 第1条认真学习《义务教育初中科学课程标准》（以下简称课程标准），了解科学课程的性质和价值，领会课程的基本理念。 第2条认真学习课程目标，明确课程的目标（“科学探究”“生命科学”“物质科学”“地球和宇宙”“科学、技术、社会、环境”）。 第3条认真学习课程标准中的内容标准，明确“科学探究”“生命科学”“物质科学”“地球和宇宙”“科学、技术、社
会、环境”五个领域的内容标准，明确科学教学的内容体系。 第4条认真学习课程的实施建议，了解课程的教学建议、评价建议。 第5条通读整套教材，了解教材体系，了解相邻年级的教材内容、教学目标和知识结构。 第6条认真阅读整册教材，熟悉所教年级教学内容、教学目标、知识结构、重点章节。厘清教材内容的呈现方式，分析“探究”“阅读”“实验”“活动”“读图”“思考与讨论”“科学⋅技术⋅社会⋅环境”等栏目所起的作用，把握课堂教学的重点、难点。 第7条从科学探究，科学知识与技能，科学态度、情感与价值观及科学、技术、社会、环境等方面的要求，合理制定符合学生认知规律的课时教学目标。 第8条了解学生的生活经验对学习的影响。了解学生前一节课的学习效果，了解学生已有的知识基础、能力基础和方法基础，并根据学生的最近发展区，确定课堂教学的起点。 第9条主动参与集体备课，充分挖掘教材内涵，按课时为单位编写教案，做到“应教尽教”。每个教案内容详实、结构完整、要求恰当，并超前备课3课时以上。 第10条根据学生的实际确定师生活动，包括探究的指导、提问方式和内容、合作学习、自主学习、媒体的使用等，注重教学活动的有效性和时效性。 第11条设计科学的教法、精心安排教学程序，实现教
浙江省小学科学学科教学基本要求（2021版）根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件精神，结合义务教育小学科学课程标准和教材要求，特制定浙江省小学科学学科教学基本要求（2021版）。 小学科学课程是义务教育阶段一门培养学生科学素养的基础性课程。学好科学课程有利于提高学生科学素养，促进学生全面、持续发展。学习小学科学的主要方式是探究与实践活动，通过学生的亲自探究、实践获得科学知识、培养科学思维、形成科学态度和社会责任感。建立一套符合新课程理念的教学规范，指导教师的教学行为，对提高小学科学教学质量提升具有十分重要的意义。 一、教学准备与设计 第1条认真学习《义务教育小学科学课程标准》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。 第2条深入学习《浙江省小学科学学科德育指导纲要》，探索本学科实施德育的有效途径和方法，将德育有机地融于科学教学中。
第3条研读教材,整体把握整册教材内容，要注意季节性较强的内容，可按季节、天气等情况适当调整教学进程。阅读教学参考用书和相关的科普书籍，了解前沿科技信息，补充掌握相关的学科知识。 第4条了解学情。了解学生已有的认知水平和探究水平，分析学生的学习兴趣、学习习惯、年龄特征、心理特点及班级状况等，充分把握学情。在教学开始前，通过简单谈话、口头交流、游戏等方法了解学生的认知水平，特别要了解学生的前科学概念水平，为教学做好准备。 第5条根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。教学计划要简明扼要，重点突出。教学进度应细致安排，加强大单元整体安排，教学时能按计划进行，不拖延或赶超进度，不任意增加教学难度。 第6条设计分课时教学方案。逐字逐句研读本课教材文本，了解教材中活动设计的意图，并与教师用书结合起来研读，确定本课的核心活动。课时目标要依据教材内容和学情分析准确定位，表述应具体明确，具有操作性。教学过程设计，要突出关键问题，设计与目标相匹配的教学活动。根据教学的需要，可在课前布置学生收集材料，阅读资料，提前做好观察记录。
全国中小学教材审定委员会工作章程 文章属性 •【制定机关】国家教育委员会(已更名) •【公布日期】1996.10.30 •【文号】教基[1996]23号 •【施行日期】1996.10.30 •【效力等级】部门规范性文件 •【时效性】失效 •【主题分类】教材 正文 *注：本篇法规已被：教育部关于废止和宣布失效一批规范性文件的通知（发布日期：2011年2月24日，实施日期：2011年2月24日）废止 全国中小学教材审定委员会工作章程 （１９９６年１０月３０日国家教育委员会发布教基 [1996]23号） 第一章总则 第一条全国中小学教材审定委员会（以下简称审定委员会）是国家教育委员会领导下的审议中小学各学科教学大纲和审定中小学各学科教材（包括教科书、教学参考书、教学挂图、图册、音像教材、计算机辅助教学软件等）的机构。 第二条审定委员会审定经国家教育委员会颁发的中小学课程计划中所规定的必修课教材，以及国家教育委员会根据教学改革的需要决定审查的教学用书、教学辅助资料等。 第三条全国少数民族教材审查委员会是国家教育委员会领导下的审查、审定用少数民族文字编写或编译的中小学教学大纲和教材的机构，其机构和职能参照本章程有关规定确定。
第四条全国中小学教材审定委员会对全国少数民族教材审查委员会和省级中小学教材审查委员会的工作进行业务指导。 第二章组织机构 第五条审定委员会设主任一人、副主任若干人。委员由国家教育委员会聘请中小学教育教学专家、教师和教育行政领导干部担任。 审定委员实行聘任制，由国家教育委员会聘任，任期三年，可以连聘连任，每届更换委员人数不超过三分之一。 审定委员会全体会议由国家教育委员会召集，每年举行一次。 第六条依据国家规定的中小学课程设置，审定委员会下设学科审查委员会。各学科审查委员会设主任１人，委员５－１１人。全国少数民族教材审查委员会下设各学科教材审查小组。 学科审查委员实行聘任制，由国家教育委员会聘任，任期三年，可以连聘连任，每届更换委员人数不超过三分之一。 各学科审查委员会会议由审定委员会召集，根据审查任务决定会议的次数、时间。 第七条审定、审查委员的条件是： （一）坚持党的基本路线，热爱社会主义祖国，具有良好的职业道德和改革意识，作风正派，能团结协作，秉公办事； （二）能全面理解教育方针，熟悉教学大纲，了解中小学教育及教育改革的现状和发展趋势； （三）具有高级专业技术职务，学术造诣较深，有坚实的理论基础和较丰富的教学实践经验，在本地区有一定的知名度，对中小学教材有一定的研究； （四）身体健康，能坚持参加教材审查工作；审定委员会委员年龄在７０岁以下，学科教材审查委员会委员年龄在６５岁以下。
浙江省中小学教育质量综合评价实施方案 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》的精神，进一步完善教育质量评价体系，深入推进素质教育，特制定本方案。 一、实施中小学教育质量综合评价的意义 实施中小学教育质量综合评价，有利于进一步落实基础教育“立德树人”的根本任务，促进政府和教育部门改进教育质量管理，推动中小学转变育人模式，全面实施素质教育；有利于建立科学的教育质量评价机制，准确反映区域和学校的教育质量状况，科学诊断存在的问题，提高政府部门教育决策的科学性，加快推进教育均衡化；有利于发挥教育评价的积极导向作用，引导社会树立正确的教育质量观，促进教育部门推进教育教学改革，规范办学行为，激励学校内涵发展。 二、实施中小学教育质量综合评价的总体要求 （一）主要目标 构建体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价体系，基本形成促进发展、职责明确、规范长效的教育质量管理机制；提高教育质量评价的科学化水平，关注学生的全面发展、质量形成的过程和影响学生成长的环境因素，科学运用评价结果，诊断与改进教育教学；尊重教育规律，规范教育教学行为，形成有利于学生健康成长的社会环境。 （二）基本原则 育人为本。遵循学生身心发展规律和教育教学规律，综合考察学生全面发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注个性特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和效率。 科学规范。评价内容和方法科学合理，评价过程严谨有序，综合评价结果真实有效，反馈改进落到实处。质量综合评价的整个过程都要保持高度的规范性和科学性。 全面可行。注重发展性、增值性评价，满足学生、学校多方面的发展需要，鼓励中小学办出特色。各地和学校结合实际，针对存在的突出问题和薄弱环节，完善质量综合评价指标，积极探索适宜的质量评价方式，逐步形成各具特色的质量评价模式。
浙江省中小学学科德育指导纲要 浙江省教育厅教研室 二〇一二年五月
目录 义务教育阶段学科教学中德育指导纲要 (2) 小学语文学科教学中德育指导纲要 (2) 小学数学学科教学中德育指导纲要 (7) 小学英语学科教学中德育指导纲要 (11) 小学科学学科教学中德育指导纲要 (17) 义务教育音乐学科教学中德育指导纲要 (21) 义务教育美术学科教学中德育指导纲要 (25) 小学信息技术学科教学中德育指导纲要 (29) 义务教育劳动与技术学科教学中德育指导纲要 (33) 小学综合实践活动学科教学中德育指导纲要 (38) 中小学地方课程学科教学中德育指导纲要 (43) 初中语文学科教学中德育指导纲要 (48) 初中数学学科教学中德育指导纲要 (52) 初中英语学科教学中德育指导纲要 (56) 初中科学学科教学中德育指导纲要 (61) 初中历史与社会学科教学中德育指导纲要 (69) 初中信息技术学科教学中德育指导纲要 (74) 初中综合实践活动学科教学中德育指导纲要 (79) 普通高中教育阶段学科教学中德育指导纲要 (82) 高中语文学科教学中德育指导纲要 (82) 高中数学学科教学中德育指导纲要 (88) 高中英语学科教学中德育指导纲要 (92) 高中物理学科教学中德育指导纲要 (104) 高中化学学科教学中德育指导纲要 (111) 高中生物学科教学中德育指导纲要 (117) 高中历史学科教学中德育指导纲要 (124) 高中地理学科教学中德育指导纲要 (138) 普通高中音乐学科教学中德育指导纲要 (144) 高中美术学科教学中德育指导纲要 (148) 高中通用技术学科教学中德育指导纲要 (152) 高中信息技术学科教学中德育指导纲要 (156) 高中综合实践活动学科教学中德育指导纲要 (163)