铁路系统高职学院名单
一、铁路运输系统（19所）
1．郑州铁路职业技术学院（原郑州铁路机械、卫生、师范学校）2．西安铁路职业技术学院（原西安铁路运输学校、运输职工大学）3．武汉铁路职业技术学院（原武汉铁路运输学校）
4．南京铁道职业技术学院（原南京铁路运校、苏州铁路机械学校）5．山东职业学院（原济南铁路机械学校）
6．广州铁路职业技术学院（原广铁机械学校、司机学校、职工大学）7．柳州运输职业技术学院（原柳州铁路运输学校）
8．天津铁道职业技术学院（原天津铁路工程学校）
9．湖南铁路科技职业技术学院（原株洲铁路机械学校）
10．湖南高速铁路职业技术学院（原衡阳铁路工程学校）
11．吉林铁道职业技术学院（原吉林铁路经济学校、运输职工大学）12．包头铁道职业技术学院（原包头铁路工程学校）
13．黑龙江交通职业技术学院（原齐齐哈尔铁路运输职工大学）14．辽宁铁道职业技术学院（原锦州铁路运输学校）
15．辽宁轨道交通职业技术学院（原沈阳铁路机械学校）
16．河北轨道运输职业技术学院（原石家庄铁路运输学校）
17．华东交通大学职业技术学院（原南昌铁路机械学校）
18．兰州交通大学职业技术学院（原兰州铁路机械学校）
19．浙江师范大学职业技术学院（原金华铁路司机学校）
二、建筑工程系统（3所）
1．石家庄铁道工程职业技术学院（原石家庄铁路工程学校）
2．陕西铁道工程职业技术学院（原渭南铁路工程学校）
3．哈尔滨铁道工程职业技术学院（原哈尔滨铁路工程学校）
三、机车车辆工业系统（1所）
1．湖南铁道职业技术学院（原株洲铁路电机学校）
附录：未改建为高职的原铁路局举办的普通中专（7所）
1、齐齐哈尔工程学校，
2、北京铁路电气化学校，
3、太原铁路机械学校，
4、成都铁路运输学校，
5、内江铁路机械学校，
6、昆明铁路机械学校，
7、乌鲁木齐铁路运输学校
资源建设 基于铁路员工特质的铁路高职院校学生素质调查 肖耀南，贺静波，李忠华，罗伟 （湖南铁道职业技术学院，湖南株洲412001） 摘要：铁路类高职院校要培养特质大学生，首先要对铁路类企业一线岗位员工进行调查并提炼出其特质的基本要求，其次要了解高职院校大学生在特质要求范畴内的素质现状，通过二者比对后的差距来明确人才培养方向，探寻高职院校人才培养方法。分析了铁路类高职院校大学生所具有的特质，指出了高职院校学生素质与铁路类员工特质的差距，并提出了铁路类高职院校大学生的培养方向。 关键词：铁路类高职院校；学生特质；人才培养 中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2012）12-0081-03 1研究背景 我国国民经济的快速发展，为铁路发展提供了新的机遇。十一五是我国铁路实现现代化的关键时期，时速300KM以上动车组的开行，铁路技术装备的现代化已基本实现。与此同时，我国高等职业教育也得到了飞速发展，数量上已占到高等教育的半壁江山，高职教育的发展已经从规模扩张向提升质量的内涵式建设发展转变。目前，我国所有铁路高职院校都从铁道行业举办移交给了地方政府管理，铁路行业企业培养特质学生产生了新问题，铁路行业企业跨越式发展对高职毕业生提出了新的除知识、技能之外的特质要求。 所谓特质，是指人或事物所特有的性质。作为当代大学生的特殊群体，高职院校的学生具有较强的求知欲、较强的组织纪律观念、积极向上的人生观和价值观、较高的综合素质等特点。但是大学生当前所具备的素质与铁路类员工的特质仍然存在一定的差距，因此高职院校学生当前的特质成为本研究的立足点。本研究已经对铁路行业企业600名员工进行了实证调查，并归纳出要成为一名合格的铁路行业企业一线岗位员工应该具备公民素质、科学思维、人文素养等6大类特质，具备民族意识、爱岗敬业、公共道德等18个特质要素。本次调研在铁路类高职院校中抽取了1650名学生，围绕6大类特质的18个要素进行，统计归纳出铁路类高职院校学生特质范畴内的当前素质。通过学生 当前素质与铁路类员工特质和特质要素的比对，明确了二者的差距。 笔者立足于湖南省大学生思想道德素质提升工程的建设项目，即《高铁背景下铁路高职院校特质学生培养的研究与实践》（立项批准号：10T48）。随着立项项目进入实施阶段，对铁路类高职院校学生的基本素质要求进行研究已为当务之急。从现有资料来看，大多数学生素质的研究只局限于某个方面，或者局限于理论上的研究；为了让学生素质的提升进入实战阶段，具有可操作性，课题组对6所铁路类高职院校进行了学生当前素质调查，全面深入地了解铁路类高职院校学生当前的素质，以便有针对性地推进铁路高职院校人才培养，总结出切实可行的特质学生的培养方法，为铁路行业量身定做高素质大学生。 2研究方法 2.1调查对象 笔者以铁路类高职院校学生为总体，选取武汉铁路职业技术学院、郑州铁路职业技术学院、株洲铁路科技职业技术学院学校、西安铁路职业技术学院、广州铁路职业技术学院、湖南铁道职业技术学院等6家有代表性的铁路高职院校学生1650名作为调查样本。他们具有院校地域的特点，涵盖我国东西南北中，他们具有铁道行业岗位群的特点，包含了铁路机、车、工、电、辆等5大类专业。 收稿日期：2012-11-16 基金项目：湖南省大学生素质提升工程建设立项项目（10T48）阶段性成果 作者简介：肖耀南（1967-），男，湖南衡阳人，硕士，教授，湖南铁道职业技术学院副院长，研究方向为学生管理及电气自动化教学与研究；贺静波（1980-），男，湖南株洲人，硕士，讲师，湖南铁道职业技术学院经贸管理系辅导员，研究方向为学生管理；李忠华（1974-），男，湖南永州人，硕士，副研究员，湖南铁道职业技术学院经贸管理系主任，研究方向为高教管理；罗伟（1979-），男，湖南株洲人，硕士，讲师，湖南铁道职业技术学院教师，研究方向为动车组专业及电气自动化教学与研究。
高职院校校园文化概念的界定 高校布衣 1、校园文化的概念 对高职院校校园文化予以界定，首先要对校园文化进行界定和阐释。由于研究的视角不同，人们对校园文化的理解存在着很大的分歧，概括起来主要有以下几种基本的界定。 “课外活动说”：校园文化是指学生为主体开展的课外活动，其作用是娱乐和调剂学生的文化生活。 “第二课堂说”：校园文化是学生接受道德及艺术教育的第二课堂，是第一课堂的延伸、补充和完善。 “文化氛围说”：校园文化既非课内活动，也非课外活动，而是通过特定的文化氛围使置身其中的大学生受到熏陶和启发，从而获得全面发展的文化形态。 “学校准文化说”：校园文化是区别于学校主文化范畴，以学生为主体的准文化（亚文化）。 “规范说”：校园文化是指学校在教育实践中逐步形成并以师生所认同的价值观为核心的群体意识和群体行为规范。 “校园精神说”：校园文化是在大学这一特定的环境范围内生活的全体成员所共同拥有的校园价值观在物质上、意识上的具体化。 “文化集合体说”：校园文化是智能型知识文化、素质型心理文化、情感型审美文化、协同型文体文化、技术型物质文化建构而成的文化集合体。 上述对校园的内涵的界定分别从某个角度和侧面揭示了校园文化的基本特征，对于正确理解校园文化的内涵具有较大的启迪作用。但是，上述界定仍有不足之处： 一是片面强调高职院校校园文化与社会主流文化、其他亚文化的差异，忽略了它们之间的同一性，而且也没有反映出社会主流文化与高职院校校园文化的互动关系。 二是过分强调了学生的主体地位，对教师和员工的主体地位存在模糊认识和忽略的倾向，在一定程度上否认了教师与员工在校园文化创建活动中的主体地
全国200所国家示范和骨干高职院校名单及重点建设专业表 地区类别院校名称中央财政重点建设专业 福建国家示范 福建船政交通职业学院 汽车检测与维修技术专业 道路桥梁工程技术专业 航海技术专业 轮机工程技术专业 机电一体化技术专业 安全技术管理专业 漳州职业技术学院 计算机网络技术 应用电子技术 食品加工技术 物流管理 国家骨干 福建信息职业技术学院 电子信息工程技术 计算机网络技术 电子商务 林业技术 园林技术 木材加工技术 计算机应用技术 泉州医学高等专科学校 生物制药技术 护理 闽西职业技术学院 数控技术 旅游管理 应用电子技术 建筑工程技术 北京国家示范北京工业职业技术学院工程测量技术机电一体化通信技术安全技术管理
北京电子科技职业学院 生物技术及应用 数控技术 计算机网络技术多媒体设计与制作 北京农业职业学院 园艺技术 畜牧兽医 绿色食品生产与检测 北京财贸职业学院连锁经营管理物流管理 导游 国家骨干北京信息职业技术学院 软件技术 电子信息工程技术 机电一体化技术北京劳动保障职业学院 劳动与社会保障 人力资源管理 城市管理与监察 城市轨道交通控制 天津国家示范 天津职业大学 眼视光技术专业 包装技术与设计专业 应用化工技术专业 物流管理专业 酒店管理专业天津中德职业技术学院 机电一体化技术 电气自动化技术 软件技术天津医学高等专科学校 护理 康复治疗技术 医学影像技术 医疗美容技术 天津电子信息职业技术学院计算机网络技术
软件技术应用电子技术 国家骨干 天津交通职业学院 物流管理 汽车整形技术 汽车检测与维修技术天津轻工职业技术学院 模具设计与制造 数控设备应用与维护 环境艺术设计 天津现代职业技术学院 食品生物技术 环境监测与治理技术 精密机械技术 河北国家示范 邢台职业技术学院 汽车检测与维修技术专业 服装设计与加工专业 数控技术专业 电气自动化技术专业 建筑工程技术专业 承德石油高等专科学校 石油化工生产技术 石油工程技术 热能动力设备应用 石家庄铁路职业技术学院 道路桥梁工程技术 铁道工程技术 城市轨道交通工程技术 工程测量技术 河北工业职业技术学院 材料工程技术（轧钢） 冶金技术 环境监测与治理技术 应用化工技术（焦化方向）国家骨干邯郸职业技术学院 建筑工程技术 机电一体化技术
铁路专业毕业论文15篇 高职院校铁路专业实习实训基地建设研 究 铁路专业毕业论文 摘要：为了实现高职教育的专业人才培养目标，为了提高高职教育新开专业的办学水平，要加大新专业建设的投入，加强对教师的业务培训与提高，加强校企合作。新办专业一定要注意专业发展的问题，要对其侧重保护，促进其发展，努力营造良好氛围，使学校内部各学科专业团结协作，共同发展，合力营造学校特色，共同提升学校综合实力。关键词铁路专业毕业铁路论文铁路 铁路专业毕业论文:高职院校铁路专业实习实训基地建设研究 ［摘要］实训基地是高等职业院校培养高技能人才的重要保证条件，是提高学生职业素质和职业能力的着力点。铁路专业实训基地建设投资大、周期长、仿真效果差，是高职院校普遍面对的问题。文章以高职院校铁路专业为基础，探索校企共建实训基地的新模式。 ［关键词］实训基地校企共建校企共同运营
高职院校铁路专业实训基地作为实践性教学体系的重要组成部分，是高职学生与职业技术岗位“零距离”接触，突出培养学生的职业能力，巩固理论知识，训练职业技能，全面提高综合素质的重要平台，也是高职院校加强内涵建设的难点之一。目前高职院校普遍面临办学经费紧张，缺乏足够的资金建设实训基地，因此如何利用现有有限的资金，既结合校企实际情况，节约实训基地建设投入，提高双方合作稳定性，又考虑专业群、岗位群的兼容性，提高实训基地利用率，最大限度地实现学校人才培养与企业人才需求的无缝对接，建设好铁路专业实训基地，已成为高职院校高度关注并着力解决的问题。 一、当前高职院校铁路专业实习实训基地建设存在的主要问题及原因 （一）实习实训基地建设成本高，功能不全，没有铁路运输生产活动功能 许多高职院校铁路专业建有实习实训基地，也仅是有一台机车、两个车辆、几百米铁路线而已，不能保证铁路专业所有工种实习实训，并且不能相互联动，体现不出铁路各工种之间相互配合，是一个大联动机的特点。铁路运输生产活动是指综合运用线路、车站、机车、客车、货车、通信信号等各种运输技术设备，统筹协调各个专业部门和各
深入探索铁路类高职院校学生职业精神的实质内涵所在 发表时间：2018-11-06T15:32:45.587Z 来源：《教育学》2018年10月总第157期作者：赵辛辛[导读] 探讨铁路类高职院校学生职业精神的实质内涵，希望通过笔者的分析为铁路类高职院校学生职业精神的培养找到方向。黑龙江交通职业技术学院黑龙江齐齐哈尔161002 摘要：文章以铁路类高职院校为例，通过对铁路工作所需的职业精神分析，探讨铁路类高职院校学生职业精神的实质内涵，希望通过笔者的分析为铁路类高职院校学生职业精神的培养找到方向。 关键词：铁路高职院校学生职业精神 在2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出，我国高职教育坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向。近年来，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养培训了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。同时也要看到，在市场经济的影响下，高职教育在培养劳动者的职业理想、职业态度、职业责任、职业良心等职业精神方面有待提高。 一、高职学生职业精神的研究现状 目前，国内外关于高职学生职业精神的研究多集中在职业精神的培养及模式探索上，针对高职学生普遍需要具备的职业精神研究较多，而对不同专业高职学生应具备的职业精神的研究较少，尤其是针对铁路类高职院校学生应具备的职业精神的研究更是少见。对此，本文在查阅大量相关研究文献及深入实践调查的基础上，提出了铁路类高职院校学生职业精神的实质内涵。 二、职业精神的内涵 职业精神与人们所从事的职业活动密切相关，是人们在从事职业活动中表现出来的具有鲜明特征的一种精神与操守，是从事某种职业应该具有的精神、能力和自觉。职业精神的实践内涵包括敬业、勤业、创业和立业四个方面，它们是人们对所从事职业的尊崇、热爱、责任、创新与担当。不同的职业需要不同的职业精神，所以，高职院校学生专业不同，其参加工作后应具备的职业精神也是不同的。因此，高职学生在校期间，学校应根据其专业特征加强对其职业精神的培养。学校应把培养学生职业精神放在同培养学生专业知识、专业技能同等重要的位置，以此加强学生毕业走上工作岗位后实现快速融入、健康发展。 三、铁路类高职院校职业精神的内涵 1.爱岗敬业，尽职尽责。爱岗敬业是指铁路职工要热爱铁路事业，热爱本职工作，认真履行岗位职责，保证铁路运输生产的正常秩序，爱护铁路的一切设施，维护铁路的安全稳定。尽职尽责是指要求铁路职工要严肃认真地对待本职工作，勤勤恳恳，兢兢业业，忠于职守，忠实地履行岗位职责，以高度的主人翁责任感保证铁路运输生产的顺利进行。 2.尊客爱货、热情周到。铁路职工要坚持“人民铁路为人民”的宗旨，树立全心全意为人民服务的理念，时时注意旅客、货主的意志和愿望，事事为旅客、货主着想，用优质的服务、娴熟完美的技能提供细致周到的服务。尊客爱货、热情周到是铁路行业服务性的客观要求，是铁路职业活动的内在需求。 3.遵章守纪，保证安全。铁路运输安全稳定的运行离不开运输生产各部门，各环节要密切合作、有序可控。这就需要铁路职工在从事各自的职业活动中始终按照明文规定的各种行为规则，一丝不苟地完成生产作业。遵章守纪即尊重客观规律，遵守法律法规、规章制度，严守工作纪律，实行标准化作业，保证行车安全、人身安全、设施安全、消防安全等方面的安全。 4.团结协作，顾全大局。为了实现铁路的安全生产，实现共同的目标，铁路企业各部门、各工种、各环节、各职工之间应该相互配合，相互合作，团结互助。铁路职工要在完成本职工作的同时主动配合其他部门、岗位人员工作，为其他部门、岗位人员的安全提供保障。铁路运输生产涉及部门多，工种杂，但大家都在为一个共同目标而奋斗，工作分工不分家。顾全大局要求铁路职工要做到整体利益服从国家利益、集体利益，以全局的眼光干好本职工作，做好协助工作。 5.艰苦奋斗，勇于奉献。铁路运输具有点多线长、流动分散、全天候作业的工作特点。我国地域辽阔，铁路分布跨度大，线路长，有相当数量的铁路职工要常年累月地在环境艰苦的地区工作。铁路全天候的工作性质导致大部分铁路职工要白班、夜班轮换工作，给身体、心理带来极大的负担。 参考文献 [1]张薇《加强高职院校学生职业精神培养的思考》.职业教育。 [2]王跃庆《铁路职业道德》.中国铁道出版社。 [3]姬颖超《高职院校学生职业精神培养探析》.硕士毕业论文。
铁路系统高职学院名单 一、铁路运输系统（19所） 1．郑州铁路职业技术学院（原郑州铁路机械、卫生、师范学校）2．西安铁路职业技术学院（原西安铁路运输学校、运输职工大学）3．武汉铁路职业技术学院（原武汉铁路运输学校） 4．南京铁道职业技术学院（原南京铁路运校、苏州铁路机械学校）5．山东职业学院（原济南铁路机械学校） 6．广州铁路职业技术学院（原广铁机械学校、司机学校、职工大学）7．柳州运输职业技术学院（原柳州铁路运输学校） 8．天津铁道职业技术学院（原天津铁路工程学校） 9．湖南铁路科技职业技术学院（原株洲铁路机械学校） 10．湖南高速铁路职业技术学院（原衡阳铁路工程学校） 11．吉林铁道职业技术学院（原吉林铁路经济学校、运输职工大学）12．包头铁道职业技术学院（原包头铁路工程学校） 13．黑龙江交通职业技术学院（原齐齐哈尔铁路运输职工大学）14．辽宁铁道职业技术学院（原锦州铁路运输学校） 15．辽宁轨道交通职业技术学院（原沈阳铁路机械学校） 16．河北轨道运输职业技术学院（原石家庄铁路运输学校） 17．华东交通大学职业技术学院（原南昌铁路机械学校） 18．兰州交通大学职业技术学院（原兰州铁路机械学校） 19．浙江师范大学职业技术学院（原金华铁路司机学校） 二、建筑工程系统（3所） 1．石家庄铁道工程职业技术学院（原石家庄铁路工程学校） 2．陕西铁道工程职业技术学院（原渭南铁路工程学校） 3．哈尔滨铁道工程职业技术学院（原哈尔滨铁路工程学校） 三、机车车辆工业系统（1所） 1．湖南铁道职业技术学院（原株洲铁路电机学校） 附录：未改建为高职的原铁路局举办的普通中专（7所） 1、齐齐哈尔工程学校， 2、北京铁路电气化学校， 3、太原铁路机械学校， 4、成都铁路运输学校， 5、内江铁路机械学校， 6、昆明铁路机械学校， 7、乌鲁木齐铁路运输学校
高职院校校园文化建设研究课题成果公报 课题成果公报 课题名称：高职院校校园文化建设研究 课题批准号： 课题类别：湖南省教育科学“十一五”规划重点课题 学科分类：职业技术教育 课题主持人：罗军强教授湖南大众传媒职院传媒教育与职业研究所所长 主要成员：姚海涛石银燕王静君黄强马艳波马定国李盖虎刘小华胡长春 一、目标与内容 （一）研究目标 高职院校校园文化是高等院校校园文化地一个组成部分.高校是常为新地，高职院校地产生，就是高校创新地一种表现.常为新地高职院校，必能创造常为新地校园文化，常为新地高职院校，必将推动社会不断地向前发展.本课题以创新地高职院校校园文化研究，推动高职院校校园文化建设为目标. （二）研究内容 第一个方面：精神文化建设，包括高职院校校园文化地内涵、体系、研究地范围，目前地现状、存在地问题、应对地措施，与先进文化地关系，高职院校校园文化地特色；第二个方面：物质文化建设，包括环境文化、图书馆文化、和谐校园文化建设等；第三个方面：制度文化建设，管理、行政、教学等；第四个方面：行为文化建设，包括教学科研、学生社团、体育科技活动和校园文化活动等. 二、过程与方法 （一）研究过程 一是开题前进一步查阅了最新文献综述，检索与本课题密切相关国内外研究资料；二是组织外出参观考察，学习好地经验；三是设置课题资料研究专栏；四是开展课题组研讨活动；五是与兄弟院校进行课题研究交流；六是设立校园文化建设指导机构；七是参加课题成果校园实践推广活动. （二）研究方法 按照“资料收集—资料整理—资料分析—案例实地调查—理论探索—对策研究”地思路进行.主要研究手段和方法包括：文献分析法、行动研究法、经验总结法，实地考察，案例调查.本项目在研究中，运用逻辑推理进行理论解释和理论推导，以高职院校校园文化建设中地重大理论和实践问题为重点，积极研究高职院校校园文化建设过程中地主要问题，推动高职院校校园文化建设理论地进一步发展和完善. 三、结论与对策 （一）界定了高职院校校园文化建设地内涵 高职院校校园文化建设地内涵是：以校风、教风、学风建设为核心，从精神文化、物质文化、制度文化、行为文化四个方面着手，以优美地校园环境、多彩地文化生活、高雅地艺术情趣、浓厚地学术氛围、科学地人文精神，形成催人奋进、学以致用地学校精神和科学、民主、实用地价值理念，导向正确地舆论环境，使学校文化形态、师生心态内外和谐，办学实力、学校活力、动手能力、文明魅力刚柔相济，促进学校地全面、协调和可持续发展，
浅论高职院校的校园文化建设 （作者:___________单位: ___________邮编: ___________） 论文关键词：高职院校校园文化建设精神文化行为文化环境文化 论文摘要：加强高职院校校园文化建设对于提升高职院校的文化软实力，引导高职学生全面发展，都具有十分重要的意义。高职院校的校园文化建设要在科学理念的指导下，统筹安排精神文化、行为文化和环境文化三个方面的校园文化建设项目。 高职院校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分。加强校园文化建设对于提升高职院校的文化软实力、深化内涵建设，推进教育教学改革发展，加强和改进高职学生思想政治教育，引导高职学生全面发展及成长成才，具有十分重要的意义。深入挖掘校园文化底蕴，围绕培育优秀技能人才这一根本目标，从精神文化、行为文化及环境文化建设三个方面入手，构建校企对接的、充分彰显职业教育特色的校园文化是与时俱进构建富有时代特征的高职院校园文化、培养高素质高技能应用型人才的根本要求，也是全体高职教育工作者共同的使命。
1.我院校园文化建设的指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持社会主义先进文化的发展方向，遵循文化发展规律，继续深入挖掘校园文化底蕴，围绕培养高素质高技能人才的目标，深化师生对核心价值体系和校训的认同，在校园里营造浓郁的职业氛围，突出职业教育特色，努力建设充满生机活力、健康向上、丰富多彩、特色鲜明的校园文化，不断增强师生员工的使命感、自豪感、归属感，以及学校发展的凝聚力和向心力，树立学校良好的对外形象。 2.我院校园文化建设的工作思路 以培育优秀的技能型人才为目标，以创新人才培养模式、走工学结合之路为导向，以制定校园文化建设的战略性规划为依托，以建设高素质的双师型教师队伍为保证，以精神文化、行为文化和环境文化的建设为抓手，以实现与企业文化的对接为特色，按照“系统规划、整体推进、分步实施、定期更新”的原则来进行，遵循职业院校校园文化建设的内在规律，多角度、多渠道、多方位地开展，构建起既充满活力，又有深厚文化底蕴和特色鲜明的职业技术院校校园文化，为实现高职院校育人目标服务。 3.我院校园文化建设的总体目标 统筹安排精神文化、行为文化和环境文化三个方面校园文化建设项目。在精神文化建设方面，不断增强师生员工的使命感、自豪感、归属感和学校发展的凝聚力和向心力，并内化为自觉行为规范；在行为文化建设方面，规范学校管理行为、教师教学行为和学生学习
浅谈高职院校铁道通信信号专业建设与改革 【摘要】通过对铁路和城市轨道交通发展状况的分析，提出高职院校对铁道通信信号专业进行专业建设和改革的必要性，从七个方面分析说明其建设和改革的一些思路和方式。 【关键词】铁道通信信号；实践教学；人才培养 abstract: analysis the development statuses of the railway and the city track traffic, proposed the necessities in railway signal and communication professional of higher vocitional colleges in constructing and reforming. following the seven respects,show the train of thought and the way in constructing and reforming through . keywords：railway signal and communication, practice teaching, talents training. 近年来,随着铁路尤其是高速铁路的大力建设和跨越式发展以及城市轨道交通的大力建设和发展，使中国的铁路和城市轨道交通进入了一个飞速发展的时代。越来越多的先进技术和先进设备进入铁路信号和城市轨道交通信号技术领域,铁路及城市轨道交通信号系统正向数字化、智能化、信息化和网络化的方向发展。信号系统是保证列车安全运行的重要系统，因此维护信号设备的正常运行显得非常重要，而维护这些设备的信号人员必须要有过硬的业务素质和技能水平，因此更新教育观念,对高职院校的铁道通信信号专业进行改革显得刻不容缓。
高职院校校园文化的论文 一、高职院校校园文化的育人功能 （一）道德观念的规范和约束良好的高职院校校园文化能够规范和约束大学生的言行 举止。一些校园文化形式如校训校规、校园文明礼仪标语、学生守则等，明确的要求学生 必须在这些范围内约束和规范自己的行为。而一些校园文化虽无明确的规章制度制约，但 以各类技能竞赛和讲座、实践活动等为载体，以节日、社会热点事件或与本校密切相关的 事件为主题，不断的给予学生道德规范、价值取向和舆论导向。大学生正处在“三观”形 成的关键时期，各种形式的校园文化交织起来，以校园活动为载体，从心理、态度和意识 等方面引导和培养学生形成积极的道德观念，进而外化成行为准则，最终转变成一种良好 的行为习惯，逐步达到“高等性”的要求，帮助学生养成吃苦耐劳工作态度，树立乐于奉献、热爱集体、爱岗敬业的精神。 （二）认知、思维能力的提升人类的认知能力在18-35岁进入全盛时期，大学生属于 这个年龄层，所以在高职教育期间的校园文化建设，会对学生认知水平和思维能力的发展 产生深远影响。高职校园文化是学校的一种“教育磁场”，构成校园文化的一切标志性事 物或是活动都会通过这个“教育磁场”本身潜移默化的促进学生观察、认知、记忆、判断、创新能力的发展。高校又是智慧生成的殿堂，在校园文化的熏陶中，学生有机会去接触和 认知新事物和新观点，考虑更多的新的可能性，找出其他更复杂的关系。在此过程，他们 积极主动的对出现的棘手问题进行思考和猜想，发展了认知和思维能力。学生不断的融入 到校园文化中，不断地循环着上述过程，思维越来越敏捷和灵活，思路也越清晰，从一个 学习者逐步转变为有创造性思维的思考者。 （三）实践能力的锻炼和培养高校校园文化活动大多是学生自发组织的集体活动，活 动中学生担任不同角色，在社团担任干部、在班级担任班委，不仅自身组织能力和领导力 得到锻炼，也积累了相当丰富的为人处世经验，掌握人际交往技巧。学生在校园活动中不 同角色的扮演必然会使其从不同角度出发分析问题、解决问题，从而锻炼其运用所学知识 技能解决各种困难的能力。在各类活动中，同学间能意识到自己是社团中不可或缺的一员，集体的荣辱和他们息息相关，如遇到阻碍便会自觉地分工合作去维护集体的利益，确立共 同的奋斗目标。自由、和谐的校园文化活动培养学生娴熟的实践能力和积累丰富的社会经验，这是教育教学活动力所不及的，学生不断参与校园文化，不断的得到锻炼和他人认同，逐渐树立起自信，重新认识和定位自己，实践经验和操作能力趋于成熟，为日后适应社会、融入社会奠定基础。 二、高职院校在校园文化建设中出现的问题 （一）“重形轻义”一些高职院校在校园文化建设中出现注重形式、制度、物质而轻 内容、理念、精神实质的现象。把高职校园文化建设局限于校园环境建设、校风建设、学 生日常管理和思想教育层面，如校区环境的装点与室内环境的营造、编写校歌、统一班服
高职院校铁路专业以学生为中心的多元教学模式与实践策略研究 发表时间：2019-08-20T10:13:24.070Z 来源：《教育学》2019年8月总第186期作者：马卉宇[导读] 以学生是学习的主体、教师是学习的引导者为教学理念。 黑龙江交通职业技术学院黑龙江齐齐哈尔161000 摘要：本文在比较多种教学模式的特点之后，对高职院校的铁路专业进行了详细分析，研究采用多元教学模式实现铁路专业课教学以及对应的评价机制，为更好地提高学生素质，保持学生可持续性发展提供可参考的实践经验。 关键词：铁路专业教学模式评价机制 一、概述 “以学生为中心”的多元教学模式是指以认知学习理论、构建主义学习理论、行为主义学习理论和人本主义学习理论为理论基础，以学生是学习的主体、教师是学习的引导者为教学理念，构建创新性多元化一体化的教学模式，实现多种教学活动的有机结合，注重培养学生批判性、创造性和发散性思维。 二、以学生为中心的教学模式比较研究 1.项目式教学（PBL）。师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，它是“行为导向”教学法的一种。一个项目是计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作，原则上项目结束后应有一件较完整的作品。这种学习方式特别适用于高职教学，因为高职教学的重点不在于学科体系的建构，而是基于工作过程的学习，将学生要掌握的实际工作过程设计成教学过程，教学过程结束正是项目完成的时候。 2.慕课（MOOC）。慕课（MOOC-Massive Open Online Course）是一种面向社会公众的免费网络教育形式，它具有大规模、开放、在线等的特点。慕课不仅可以在线分享优质教育资源，还为学习者提供了完整的学习体验，注重教学互动，由于其符合教育学中的关联主义理论，从而得到了广泛的认可。哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学等均在慕课平台上免费开放自己的课程，全球任何希望得到优质教育资源的人都可以自由访问，现在已有近千万用户。 3.微课（Small class）。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。 4.翻转课堂（Flipped Classroom）。在翻转课堂（Flipped Classroom）中，教师是“裁判员”，学生是“运动员”。学生通过讨论和争辩的方式掌握知识，通过参与其中获得并真正地消化吸收知识。因此学生都能准确、完整地记忆，并在应用过程中深入理解，在这一点上比传统的教学方式有更大的优势。 三、高职铁路专业以学生为中心多元教学融合研究 由于每种教学模式都有其自身特点和适用条件，因此，应根据教学目标和教学要求按需采用一种或多种综合使用，以期达到最佳教学效果的目的。铁路方向的高职院校以铁路需求为指导，开设与铁路相关的专业课程，主要包括：机车车辆、电信工程、铁道运输及铁道工程几个类别。高职院校学生有自我约束能力弱、动手能力强、勇于尝试新生事物、自学能力差的特点，因此，针对高职院校学生的特点，研究以学生为中心的多元教学模式融合，有很大的必要性。 铁道工程类课程是铁路中涉及铁路铺设及维护、桥隧挖掘及养护等方向的内容。课程需要较强的实践和应用能力。因此，要将理论知识融入到实际的实践教学中，需要更灵活多变的教学方式和方法。针对课程特点，采用多元教学模式，针对实际操作教学内容可采用虚拟现实系统，模拟工作场景，实现操作的训练教学；对于抽象的知识，结合形象的微课及丰富的课件进行教学，使用随机的题库训练，让枯燥的记忆更加高效和多样化。 四、以学生为中心多元教学融合评价机制 评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程。多元教学对学生的评价重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，使评价在关注学生的学习成绩的同时发现和发展学生多方面的潜能。教学的反馈评价主要由教师和同伴共同完成，采取过程评价与结果评价相结合的方式开展，对过程的评价主要考察学生参与课堂活动的表现、问题的选择、重点考察小组探究、交流汇报等环节中的表现；对结果的评价主要考察学生对知识和技能的掌握程度，包括学生在实验记录、调查表、访谈表、学习体会、反思日记等的内容中的表现，重点考察学生的问题解决和作业完成情况。 五、学生学习可持续性研究 学校教育要为学生终身的可持续发展奠定基础。学生学习的可持续性使学生具有再提高的底蕴和坚实的基础，学生学习有持久性、有后劲、有发展空间，才能在人格、品质、智慧、才能诸多方面得到全面发展。 自信心是可持续发展的起点，责任感是可持续发展的动力，多元化教学以学生为主体，开发潜能，使教学呈现了丰富多彩、生动活泼的新局面，从小事做起，用一点一滴的成功逐步提高学生自信，培养学生责任感。意志力是可持续发展的保证，教学中通过创设情境，使学生体验到战胜自己的快乐，锻造自己的意志力。知识结构是可持续发展的基础，应该把传统知识与前沿科学结合起来，构建与时俱进的知识结构。创新精神是可持续发展的灵魂，研究性学习、探究式教学都意在培养学生的创新精神。
高职院校文化建设 文化是大学区别于其他社会组织的身份，是大学的灵魂。良好的大学 文化表达了教师、学生对学校的认同感，深深地熔铸在高校的生命力、创造力和感召力之中，是一种不可或缺的软实力。一所大学如果缺乏 深刻的文化内涵，永远不可能成为卓越的大学。一所大学如果仅有现 代化的大楼而没有文化的浸润，不免浅薄，不可能担负起传承文化、 创新文化的使命。如果高职高专院校只注重硬件建设，不注重文化建设，不注重通过自身科研氛围、学术风气、学术环境、人际关系等软 件条件的建设，就不可能引进、成就人才。 高职院校的校园文化是高职院校的校园人在高职教育理念导向下，在 特定的高职教育活动中所形成具有个性化的校园文化。校园文化建设 要以全面提升学生综合素质为目标，着力建设和谐校园文化氛围、文 化工程，以提升高校办学水平和层次为着重点，使培养出的人才能够 满足社会需求。增强高职院校校园文化建设是增强和改进高职院校学 生思想政治教育的有效途径，是提升高校办学水平和层次、全面提升 当代大学生综合素质、建设和谐校园的有效办法。构建和谐的高校校 园文化要准确把握和谐的高校校园文化建设的内涵。 一、校园文化建设的内涵 胡锦涛总书记在谈到文化建设的方向时曾指出：“我们必须把发展社 会主义先进文化放到十分突出的位置,着眼于提升人的素质、促动人的 全面发展,增强思想道德建设,发展教育科学文化,培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。”社会主义的文化建设坚持以邓小 平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,这就决定了社会 主义的校园文化建设必然以培养高素质的社会主义事业的合格建设者 和接班人为根本出发点和落脚点。大学校园文化是社会主义文化的重 要组成部分, 校园文化作为学校长期办学所形成的一种内在文化氛围,它凝聚着学 校的学风、校风、作风的整体素质,在人才培养的系统工程中极其重要。
铁道类高职院校学生就业价值观特点及引导研究 就业价值观是人们对就业的一种态度和观念，是决定就业者能否顺利就业的重要因素。随着中国铁道行业的迅速发展，对铁道类人才的需求的不断提升，铁道类高职学生就业价值观呈现其自身的特点。在对吉林铁道职业技术学院学生就业价值观进行抽样调查的基础上，分析铁道类高职学生就业价值观的特点，并对铁道类高职学生就业价值观的引导做了探讨性研究。 标签：铁道类高职；就业价值观；引导研究 doi：10.19311/https://www.doczj.com/doc/4418773401.html,ki.16723198.2016.30.080 就业价值观是人们对就业的一种态度和观念，是决定就业者能否顺利就业的重要因素。铁道类高职院校作为职业教育的重要组成部分，随着中国铁路行业的快速发展，对铁道类人才的需求的不断提升，铁道类高职院校受到社会的关注，研究铁道类高职学生就业价值观的特点，引导学生形成正确的就业价值观是实现学生合理规划大学生生活，实现顺利就业的有效措施。 本文在就业指导课程教学基础上，设计了《铁道类高职院校学生就业价值观调查问卷》，对吉林铁道职业技术学院学生进行了就业价值观问卷调查。此次调查共发放问卷500份，收回問卷492份，有效问卷486份。 1铁道类高职院校学生就业价值观特点 近几年，铁道类高职院校以其就业前景好，就业率高的特点，备受社会关注。在大学生就业日趋严峻的社会环境下，铁道类高职学生就业价值观具有以下特点。 1.1就业目标明确，注重个人能力发展 在高校毕业生人数逐年递增，大学毕业生就业压力日益严峻形势下，铁道类高职院校以其高质量就业率备受社会的关注，尤其是高考学生和家长。在调查中，有98%的学生希望毕业后能够从事铁路行业，只有2%的学生选择自主择业。在调查中发现有89%的学生认为个人能力是顺利就业的前提条件，在校期间学生重视自身的专业知识的学习和职业技能的提升。 1.2存在选择性就业难的问题 铁道类高职院校学生就业方向主要是各铁路局，由于铁路局是国有企业，在工资待遇上各铁路局差别不大，所以学生在就业选择上首先考虑的是地域问题。通过调查发现有52%的学生就业地域选择上倾向家庭所在地城市，很多学生不愿离家太远就业，另一方面是离生源地远的铁路局报名面试的学生寥寥无几。在报名面试同一个铁路局的人数偏多的情况下，任何铁路局都无法全部接收报名面试
高职校园文化建设初探 [关键词]高职；校园文化；建设 一、校园文化的内涵 （一）校园文化的含义 “校园文化”泛指在学校教育基础上产生的文化现象，是指由教育者和被教育者以校园空间为背景，围绕教学活动和校园生活而创制并共享的精神物质文化整合系统,是学校校园物质形态、精神文化和行为方式的总和。校园文化以师生为主体，以物质文化、精神文化和制度文化建设等为主要内容，在学校发展过程中，逐步形成的以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。 （二）校园文化的特征 校园文化的特征表现在很多方面，综合来看，主要在以下几点： 1.艺术性。文化内涵必须以一定的艺术形式表现出来，校园文化以各种物化的具体形象，如建筑、音乐、语言文字等，来展现校园文化的内容。一般，这种表现形式要有观赏价值，从表象通过人的联想能触景生情，体会其内涵的思想和意义。 2.渗透性。一方面，既有的校园文化在每时每处，传递着文化、情感和思想，改变着每个人的行为方式和思维模式。另一方面，学校内的每一位教职员工和学生，又用自己的言行和思想在发展着校园文化的建设，新的主导思想、新的制度、新的观念等，对校园文化的发展都起着新的推进作用。 3.系统性。任何一种文化都不是孤立的，文化是一个体系存在。在进行校园文化建设时，一定要注意整体的系统性，每一项建设都是为主体思想服务的，单独看，有其各自的特点和目的，整体看，又都同属于一个整体范畴。系统的、有序的表达，才能使感受者得到深刻印象，起到文化的影响作用。 4.积淀性。文化建设最忌讳的是突击行为，简单的标语、条幅、
活动、打扫卫生、建雕塑等行为，不是文化建设。文化的形成是要通过一定的时间，在一定范围内，长期反复的实践，有意识的总结和提炼而逐渐形成的，具有稳定的风格特征，在校内有着广泛的认同的价值观、准则规范、精神追求和办学理念。 5.传承性。校园文化一旦形成以后，是不会消失的。社会的发展和变革，学校内部的不断发展变化，人员的更替，新思想的冲击等，都会使校园文化不断的发展创新，但永远不会截断。校园文化本身就是通过长期的积淀而来，在继承中发展是必然的，所以，校园文化的建设要走在时代的前列，保持先进性，充满生命力。 6.独有性。每一所学校的发展历史都是不同的，具体完成学校发展建设的人也是不同的，学校的背景条件、资源都不一样，这使得每个学校逐渐形成的文化氛围是独有的，与众不同的。区别于其他学校，尤其是与同类院校有别，才能体现出自身的价值，使师生都有一种归属感，并在此环境中更好地完成自己的职责。 （三）校园文化的发展历史 解放之后的近十年间，高校的校园文化是伴随这一时期的政治、经济形势进行改造和发展的，借鉴了苏联的先进经验，具有鲜明的社会主义特色；随后，在1966年文化大革命之前的几年里，以复归“传统”为主旋律，把培养爱国主义、国际主义和共产主义精神作为校园文化的核心价值观；文化大革命的十年期间，一切外来的和传统的校园文化被废除，否定了之前17年的校园精神文化；改革开放至今，从文化解冻逐步繁荣开始，经过适应改革开放、理性探索和市场化、网络化，受主流文化的影响，渐趋理性，形成了多元化的校园文化现象。 （四）校园文化的功能 良好的校园文化可以起到很多积极的作用，例如：激励、示范、导向、约束、凝聚、教育、愉悦等。一个学校的校园文化可以起到引领师生共同进取，提升学生综合素质，营造和谐氛围等作用，校园文化体现的是一所学校的核心竞争力，是一所学校综合实力的反映。
产业与科技论坛2012年第11卷第15期 2012. （11）.15Industrial &Science Tribune 高职高专校园文化建设探索 □李雅丽 徐冬梅 【内容摘要】本文通过分析高职校园文化的内涵及定位，提出高职校园文化建设应当建立体现高职特色的校园文化体系，融入 更多职业特征，职业技能，职业道德，职业素质的校园文化体系，以四平职业大学为例，探讨高职院校构建独特的校 园文化、 传承学校特色、打造学校品牌的必要性，通过各种活动的开展，加强思想道德教育，营造良好教人氛围，培养具有高职高专特色的校园文化。 【关键词】高职校园；职业特征；文化建设【作者简介】李雅丽（1970．1 ），女，吉林梨树人；四平职业大学副教授，硕士；研究方向：中国现代文学 徐冬梅（1977．12 ），女，吉林梅河口人；四平职业大学讲师，硕士；研究方向：中国现、当代文学 高职教育是一种与社会经济发展联系最为密切的教育 形态，其培养的目标是立足社会对人才的需要，培养适合企业需要的应用型人才。高职校园文化建设具有高等学校校园文化建设的共性，同时又具有高职院校的特性，这就要求高职院校要对自身进行合理的定位，走出一条具有自身特色 的道路。作为一所高职高专院校， 我校目前已建有管理学院、 财经学院、建筑工程学院、电子工程学院、机械工程学院、外语学院、计算机工程学院、中锐汽车学院八个学院。近二十年来为四平地方经济发展提供了大量的人才。随着在校生的不断增加，对建设具有四平职业大学特色校园文化的要求也日益加剧。 一、高职校园文化在高职教育中的地位高职高专教育是培育人才的重要环节，也是我国高等教育的重要组成部分，为社会主义建设培育各行各业的专业实用性人才，为区域经济发展提供重要的智力支持和人才保障，推动地方经济的快速发展。 二、高职校园文化建设的定位 高职校园文化建设首先要把德育教育放在首位。一是以职业道德教育体现高职院校德育教育特色。二是通过学 习实践、 实习环节，从实践方面对学生进行职业道德的教育和培养。三是开展丰富多彩的职业道德教育活动。如心理咨询、专题讲座、组织学生献爱心等活动；其次高职院校校园文化建设要立足高职特色，营造更多职业特征，职业技能，职业道德，职业人素质的校园文化体系。一是引进企业文化，丰富校园文化内涵。二是引进行业文化打造校园文化建设品牌。三是加强工学结合。四是密切与社会生活的联系。实现其价值，独特的信息与思想本是极易因流动而流失的，有意无意间公之于众的设计思路很可能在产品诞生之前就丧失商业价值，因此在教学中不仅注重理论知识的学习，还应结合具体案例加强知识产权实务能力的培养，对学生进行 知识产权情报信息的收集与利用， 技术秘密的保护，过期专利的查询与利用，知识产权的申请、注册、登记，知识产权许可、转让、抵押，知识产权的诉讼与仲裁等实务知识的学习和培训。从而使学到的知识产权知识成为活的可用的知识。 四、知识产权教育的路径 （一）营造校园知识产权文化氛围。潜移默化中培育和形成崇尚发明创造、尊重知识产权的理念，造就和树立良好的知识产权文化氛围。具体的做法有充分利用每年的4月26日世界知识产权日和专利周宣传活动；邀请企业、中介机构、知识产权局、法院等政府部门来学院举办宣传活动；举办知识产权讲座， 介绍国内外知识产权保护和利用的典型案例和最新动态，丰富学生实务知识；组织创新发明竞赛等，充分利用校园文化长廊，让学生在日常生活的状态下，与知识产权亲密接触。 （二）设计新的教学计划和课程体系。在原有法律基础等必修课中适当增加知识产权通识内容，制定教学大纲，让学生了解并熟悉知识产权基本概念和规则，理解知识产权制度鼓励和保护创新之宗旨。尝试开设选修课。结合实际案 例， 激发学生学习兴趣，注重教学效果。围绕学生专业特色和就业导向，有区别地设计课程内容， 如贸易、管理专业可以更多地侧重于商标制度的学习，理工科专业可侧重于专利制度的学习，注重实效性。如果有条件，可以开设知识产权必修课，系统传授知识产权知识。在研究及教学过程中，存在的问题在于：一是知识产权实践性强，对教师自身知识结构是一个挑战，不应仅仅局限于知识的介绍，而应与创新型人才的培养结合 起来， 着力于大学生创新素养的教育；二是教学手段方式与时代要求还有一定差距，创设灵活多样，行之有效的教学形式是对学生进行知识产权教育的重要环节；三是当前知识产权教育与市场需求不相适应，作为职业人才培养前沿阵地的高职院校知识产权教育的力度和广度远远不够，对学生知识产权保护等职业素质的培养与市场需求的矛盾不断凸显。【参考文献】 1．王宇红．论大学生创新创业素质培养与高校知识产权普及 教育［ J ］．中国大学生就业，2008，4：582．金明浩．国外知识产权普及教育的做法及其启示［ J ］．企业技术开发， 2010，2：1073．刘春田．知识产权法教程［M ］．北京：中国人民大学出版 社， 2000：24· 691·