开场白：
大家好，我今天要说的《自然界的水循环》这节内容位于人教版高中新课标地理必修
Ⅰ
第三章《地球上的水》的第一节。
我将从说教材、说教法、说学法、说教学设计和板书设计等五个方面进行阐述。
一、说教材
1.
课标分析
普通高中地理课程标准在必修
Ⅰ
“自然环境中的物质运动和能量交换”
的内容要求中提出：
“运用示意图，
说出水循环的过程和主要
环节，说明水循环的地理意义。
”同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”
、会“画”
、会
“用”
。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。
2.
教材分析
本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”
、
“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识
点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图
3.2
直观地说明各陆地水体之
间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。
3
、三维目标定向
⑴
.
知识与技能
①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系
②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环
49
的地理意义
③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。
⑵
.
过程与方法
①课前布置思考题《如果地球没有了水》
，加深学生对地球上水的认识。
②根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式，播放水循环
flash
动画，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自
主构建水循环的知识。
③由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。
⑶
.
情感态度与价值观
①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
4
、教学重点
①
陆地水体相互关系。
②
水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
5
、教学中学生可能遇到的难点
①
陆地水体之间的相互补给关系。
②
遵循水循环的规律，合理安排人类活动。
二、说教法
1
．创设情景
教
学
实
践
证
明
，
合
理
有
趣
的
情
境
创
设
，
可
以
引
导
生
快
速
进
入
角
色
，
提
高
课
堂
效
率
2.
讨论法
通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。
3.
多媒体演示法
利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高
学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。
4.
案例分析法（黄河断流问题）
三、说学法
1
、学会用图：
让学生仔细观察图
3.2
和图
3.3
理解水循环的相关性
2
、学会探究：
学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河断流的原因。
3
、学会合作：
学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。
四、说教学程序
教学内容
教学活动
设计意图
50
一、
相
互
联
系
的
水
体
（用时
大概
10
分钟）
一、
相
互
联
系
的
水
体
【课前作业】
学生思考《如果地球没有了水》。
【
问题
1
】
“黄河之水天上来，
奔流到海不复还……”
，黄河之水真的“奔流到海
不复还”了吗？
【
问题
2
】
：俗话说“井水不犯河水”
，河水和井水真的毫无关联吗？
学习了本节课“自然界的水循环”之后，我们对这两个问题就能够给出科学合
理的答案了。
【
问题
3
】
：
我们都知道
3
月
21
日通常是春分日，
同学们知不知道
3
月
22
日是什
么日子？（国际水日）为什么设立这个节日？
播放音乐《高山流水》
，就课前思考题《如果地球没有了水》提问学生。教师
评点后，由“失去了水，就失去了绿色、生命和希望。地球正因为有了水，才变得
丰富多彩，充满生机。那么地球上的水是以什么形态存在，分布在什么地方呢？”导入新课。
水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成
一个
连续但不规则
的圈层──水圈。
【课件展示图片】
：图
3.1
“水圈的构成”，了解水体的构成：
【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
【课件展示图片】
：图
3.2
“陆地上的水体及其相互关系”
大家思考“读图思考”的两个问题。
”学生自主讨论
2
分钟。
提问
1
：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？
回答
1
：大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等
提问
2
：河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析
他们之间的补给关系。
回答
2
：从水往低处流的道理，当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊
水位较高，湖泊水补给河流水。
【课件展示各种水体之间补给的关系图】
“以上的内容充分说明，
自然界的水体由很多部分组成，
但是他们都处于相互转换、
相互影响的过程，他们是相互联系的。
”
【总结】
陆地水体的相互关系：
①
河流单一补给的很少，往是多种水源 ,
以
某种补给为主。
雨水补给：
流量随降水量变化而变化，汛期出现在雨季。
（依据气候类型判断）
积
雪融水： 冬
季有大 量
积雪 地
区， 春
季气温 回
升融 化
而出现春汛。
冰川融水：
山岳冰川融化，成为大河源头或干旱地区河流主要水源。流量受气温影 响，夏季流量大。
湖泊水：
对湖泊以下河流段径流起调蓄作用，延缓削减洪峰。人工水库、沼泽等湿
53
检
测
评
价
（用时
大概
5
分钟）
运用水循环原理，辨析下列说法。
1
．李白在《将进酒》中写道：
“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
2
．
“地球上的水是取之不尽，用之不竭的”
课件展示——
国家节水标志
检测、反馈、矫
正，
巩固所学知
识，转化能力，
同
时
增
强
学
生
水
资
源
的
忧
患
意识，
树立科学
的资源观。
课
外
探
究
【实验模拟探究水循环的原因】
1.
在一只杯子里装半杯冰水
,
静置
3
分钟
,
观察杯子外壁的变化。
思考杯子外面的
水来自何处
?
2
．在碗里装半碗水，用透明的塑料纸蒙在碗上（注意密闭）
，将碗放在阳光下暴
晒，观察碗和塑料纸。思考塑料纸下面的水汽从何而来？水汽变成水珠为何又能滴到碗里？
3.
寻找关注自己周围生活中人类活动对水循环过程的影响。
将
课
堂
教
学
向
课外引申，
理论
联系实际，
加深
对
所
学
知
识
的
理解
五、板书设计
第一节
自然界的水循环
一、相互联系的水体：
1
、水圈形态———固态、液态、气态
2
、水圈分布———陆地水、大气水、海洋水
3
、水体联系———相互补给
二、水循环的过程和意义：
1
、水循环形式——海陆循环、内陆循环、海上循环
2
、水循环的意义：
3
、人类活动对水循环的影响：
附：
第三章第一节
自然界的水循环导学提纲
【课前作业】
思考《如果地球没有了水》
。
一、相互联系的水体
、水在地理环境中以
、、
三种形式相互转
，
共
同
构
成
水
圈
，
是
一
个
的圈层。
2
、地球上的水体包括
、
、
，其中
占全球水储量的
96.53%
。淡水中储量最大的是
，约
54
占
67%
。
3
、目前人类比较容易利用的水资源是河流水、淡水湖泊水、浅层地下水。储量仅占全球淡水
总储量的
0.3%
。
4
、河流补给
水源类型
特点
影响因素
主要分布地区
备注
汛期多在夏秋，
枯水期多在冬春
径
流
量
随
降
水
量
的
变
化
而
变
化
世界上大多数河
流，
我国东部季风
区河流
注意：热带雨林气候、温带
海洋性气候、地中海气候地区河流流量特点
形成春汛
／
温带和寒带的许
多地区：
如我国东
北地区
东北地区（两次汛期）
汛期在夏季（气温高）
；
冬季出现断流
（气温低，
在
℃
以下）
。
径流量随气
温的变化而
变化
高山地区，
如我国
西北地区
典型河流如塔里木河
流
河
。
为
头
源
有
地
山
成
上
：
的
中下游：调节作用。
∕
普遍
如松花江发源于长白山白头
山天池。
稳定可靠。
∕
普遍
∕
二、水循环的过程和意义
1
、水循环是指自然界的水在
、
、
、
四大圈层中通过
连续运动的过程。发生的领域有之间、
之间、
之间。
、海陆间循环又叫
，意义是
。
3
、水循环的环节主要有
、
、
、
、
、
、
等。
画一画：水循环的简单示意图。
比一比
：水循环的三种类型？
4
、在水循环系统中，水在连续不断的
，是地球上的各种水体处于不断
状态。
5
、水循环是地球上最活跃的
交换和
转移过程之一。它对地表太阳辐射能起着、
、
的作用，
缓解了不同纬度
的矛盾。
6
、水循环又是
间联系的纽带。水循环还是自然界最富作用的循环运动，不断塑造着
。
搜集资料：
分析黄河断流带来的
危害
，断流的
原因
，解决黄河断流的方法和
措施
。
55
课外探究【实验模拟探究水循环的原因】
1.
装
冰
里
水
半
子
只
一
杯
在
,
静
置
3
钟
分
,
面
思
水
考
自
处
。
何
来
察
子
杯
观
化
外
壁
变
的
?
2
．
在碗里装半碗水，
用透明的塑料纸蒙在碗上
（注意密闭）
，
将碗放在阳光下暴晒，
观察碗和塑料纸。
思考塑料纸下面的水汽从何而来？
水汽变成水珠为何又能滴到碗里？
3.
寻找关注自己周围生活中人类活动对水循环过程的影响
2018年江西教师招聘面试：《自然界的水循环》说课稿现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：《自然界的水循环》。为了处理好教与学 的关系，突出新课标的教学理念，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。 一、说教材 教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行一 定的分析。本节课的内容是人教版高中必修1第三章第一节，这一节包含两部分内容，第 一是“相互联系的水体”，第二是“水循环的过程和意义”。“相互联系的水体”这部分内 容对水圈的构成、自然界中的各种水体之间的关系做了简要介绍，为后一部分内容的学习奠 定了基础；“水循环的过程和意义”是本节课的重点，首先给出了水循环的概念，然后围绕水循环示意图，以海陆间循环为主，具体介绍了水循环的过程和主要环节，并在此基础上，分析了水循环的地理意义。 二、说学情 高中生思维具有更高的概括性和抽象性，能够逐步摆脱直观形象和直观经验的限制，借助概念进行合乎逻辑的判断和推理，想象更加丰富、合乎理性。在知识的掌握上，学生对相互联系的水体这部分内容已具备一定的常识，但认识不够全面，不能从相互转化的角度去理 解，需要教师确定方向引导他们更加全面和深刻地认识。对于水循环学生已具备一定的生活 体验和知识基础，只是还未上升到理性层面，且这部分内容属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设情境引导学生进行新知的构建。 三、教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，根据教材和学情确定了以下三维目标： （一）知识与技能目标： 1.知道水圈内水体的构成和各水体相互转化的关系。
offcn中公教育JjLciffcn.cDm 2.能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节；运用水循环的原理知识，分析常 见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义。 （二）过程与方法目标 通过绘、说、析等形式，掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息。 （三）情感态度与价值观目标 通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确认识和利用水循环的自然规律，树立人类 与环境和谐发展的观念。 四、教学重难点 在教学目标的实现过程中，教学重点是水循环的过程和主要环节，其中水循环的地理意 义是教学难点。 五、说教学方法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地图法、探究法、 小组讨论法。 六、教学过程 结合新课标的理念，我准备分以下几个层次进行教学： 环节一：导入新课 我将采用诗歌名言导入，通过让学生复习和地理相关的古诗词，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等，然后补充李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”引导学生思考“黄河的水真的回不来了么？”制造学生思维的困顿状态，带着疑问进入新课教学。 【设计意图】通过复习诗歌名言，一方面跟其他学科联系起来，满足了学生不同的地理 学习需要另一方面，诗歌名言导入，形式新颖，起到凝神、启兴、点题的作用。
高中地理：自然界的水循环说课稿 一.背景分析 (一)说教材分析 《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。 本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕“水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。 (二)说学情分析 高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点;他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。 高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点;已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解;学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。 (三)说教师自身 所谓“知己知彼，百战百胜”，教师只有清晰地认识自己，意识到自身的优缺点，才能更好的扮演好学生学习的合作者、帮助者。 根据MBTI心理类型理论，在四个指标，八个偏爱所组成的16种类型中，我是ENFP型，所以我的教学风格是情感型。在解决探究性问题时，根据学生的不同性格、成绩、性别等组成异质小组，采用小组的形式进行合作交流，营造一种自由、活跃、和谐的环境，从而使教学效果达到优化。 二.教学目标 (一)说课标 本节课所涉及的内容标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，其中“说出”水循环的过程和主要环节，为“了解”的水平;“说明”水循环的地理意义，为“理解”的水平，为本节课的重点。 (二)说教学目标 根据以上对教材、课标的分析，并结合学生的认知水平和思维特点，确定本节教学目标如下： 1 知识与技能 1)知道水的三态变化，说出水圈的构成。 2)绘制水循环示意图，结合示意图说出水循环的过程。 3)举例说明水循环在塑造地表形态的影响。
第四节自然界的水循环 【2017 级课程内容标准】运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。【学习重点】水循环的过程、主要环节及地理意义 【学习难点】水循环的地理意义及人类活动的影响 一、水体类型 1、按照存在形态分为：、、 2、按照存在空间位置分：、、，其中陆地水又可分为 3、目前人类可以利用的淡水资源主要有：、、 二、水循环的过程和意义 以长江为主线，通过合作探究的方式来突破本节的重难点。 四问长江话水循环 观看《自然界的水循环》视频，结合《长江之歌》的歌词和陆地上的水体关系示意图，合作探究以下问题： 一问：长江之水哪里来？ 二问：长江之水何处去？ 三问：长江之水如何归？ 长江之水把海陆空联系在了一起，这就是海陆间水循环，除此以外自然界还有哪些水循环类型？具体有哪些环节？有何意义？再来通过一个微课《水循环的过程和意义》来学习。认真观看回答以下问题： 1、水循环的动力是什么？ 2、水循环的环节有哪些？ 3、水循环的类型有哪些？ 4、分别画出三类水循环示意图 1塔里木河参与的水循环 2长江参与的水循环
③未登录的台风参与的水循环 5、水循环的意义（连线） 三、人类活动对水循环的影响 四问：长江之水为何时而波涛汹涌，淹没农田，时而偃旗息鼓，供不应求？ 根据以下材料回答1--3 题： 材料一 1998 年夏季长江流域发生了继1954 年之后的第二次全流域性大洪水, 干流中下游全线超警戒水位, 高水位持续达1 个月之久, 部分江段和洞庭湖、鄱阳湖超过历史最高水位。本次洪涝范围广、灾情重, 是建国以来少有的重涝年份之一。 1998 年6-8 月，副热带高压（简称副高）西北侧的暖湿气流与南下的冷空气频繁在我国长江流域交汇，长江流域大部频降大雨、暴雨和大暴雨，局部降特大暴雨。3 个月内，长江上游、中游和下游大部分地区的总降水量一般有800-1000mm，沿江及江南部分地区超过1000mm，降水量较常年同期偏多6 成以上。 由于淤积、围垦等原因，长江中下游的湖泊面积减少了45.5%。仅洞庭湖、鄱阳湖和汉水湖群，50 年代以来由于围垦和淤积而丧失的湖泊容积就超过300 亿m3，大大降低了长江中下游湖泊的调洪能力。 由于河道淤积、滩地围垦、设障严重等原因，致使河道过水断面缩窄，洪水出路变小，渲泄不畅，洪水行进缓慢，加剧了上下游洪水的顶托作用，使水位不断抬高。长江向洞庭湖分流的比例由50 年代的45%已衰减至目前的25%左右，加大了干流的防洪压力。 材料二 在党中央、国务院的正确领导下，经各级政府和广大军民全力抢险，夺
第一节：自然界的水循环 【教学目的】 一、知识目标 1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性； 2．了解陆地水体类型及其相互关系 3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义； 二、能力目标 1．通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因； 2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程 三、情感目标 1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。 2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。 【教学重难点】 水循环的分类及过程、意义图析 【教学媒体与教具】 计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图【课时安排】 1课时 【讲授过程】 【新课导入】 出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。 请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？(有丰富的水)是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三 为水所覆盖，是一颗“水的行星”。我们这一章要学习的就 是地球上的水。 【板书】第三章地球上的水 第一节自然界的水循环 【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、 胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河 流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等) 【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互 转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。 这实际上就是水圈。 【板书】一、水圈 1、定义 在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量 最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能 存在。 【计算机显示】水圈的构成图(教材第58页图3.1)。 【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？ 【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球
一、课程标准解读 课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”课程标准中对《自然界中的水循环》做出了以下三个方面的要求： 1、运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图归纳出水循环的主要过程。 2、水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节，各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各个环节的影响会如何影响水循环。 3、说明水循环的地理意义，是本条标准的重点，要求学生通过对水循环的学习、了解并掌握水循环的意义。 二、学情分析 本节课的授课对象是高一的学生，他们已经有一定的知识储备，能够理解水在自然界中的存在形式。知道太阳辐射是地球上物质运动的能量来源。因为水循环是一种自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。 学生对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在材料中能获取的地理信息进行挖掘，有一定难度，因此需要通过引导和多读图来加强和提高学生读图用图及分析问题的能力。
三、教材分析 1、教材的地位和作用 本部分教学内容是必修一第三章《地球上的水》第一节。是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图3.2 直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类 活动对水循环的影响。 2、知识结构关联图 3
第二节水的运动 自然界的水循环 一、教材的内容、地位 本节是高一地理必修1第二章第二节的第一课。 教材内容主要是讨论水循环，对水循环的过程和意义做了比较详细的分析和说明。 本节内容与本单第一、第二节的内容是并列关系，目的是从地理角度详细介绍和分析自然地理环境中的物质运动和能量交换，使学生树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。 课程标准对本节课的要求是:运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 水循环的含义部分，指导学生自学完成，以提高学生的自学能力。 水循环的过程和意义部分，教材提供的教学资源比较少，因此充分利用多媒体的优点，采用探究活动等方式，进行相关的拓展和升华，在激发学生学习兴趣的同时完成课程标准对本节课的要求。 二、教学目标的确定和确定目标的依据 根据对教材内容的处理，本着明确、清晰、可完成的原则，本节课的内容的教学目标如下： 1、知识与技能目标： （1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律。 （2）了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源而且其数量是有限的。 （3）理解水循环的类型、主要环节以海陆间循环对地理环境及人类活动的影响。 2、过程与方法目标： （1）通过学习水循环，让学生能够动手绘制“海陆间水循环的示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义，进而培养学生的动手能力和知识迁移能力。 （2）通过学习水循环的过程、规律和意义，使学生能够把地理知识与生活实际相结合，利用所学的地理知识解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。进而学会运用辩证的观点分析、解决问题。 3、情感态度与价值观目标： （1）通过学习水循环的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。 （2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。 4、教学重难点
第三章第一节自然界的水循环 尊敬的各位评委老师，大家早上好！我是1号选手，今天，我的说课课题是：来自人教版高中地理必修1第三章第一节自然界的水循。那下面我将从这五个部分来加以分析和说明。首先看本次说课的第一个部分说教材。 一、说教材 （一）说教材分析 通过研读教材，我发现：本节课位于人教版高中地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一节。本节讲述的主要知识又为第二节《大规模的海水运动》作了一定的铺垫，同时也是学习第三节《水资源的合理利用》的基础。 本节内容主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容， （过渡）根据上述课程标准和对教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标。 （二）说教学目标 1.知识与技能：理解并掌握水循环的过程和主要环节；能绘制简单的水循环示意图。 2.过程与方法：形象思维，水循环的过程和主要环节；归纳创造，绘制出水循环示意图简图。 3.情感态度与价值观：通过对水循环运动的学习，使学生增强水资源的忧患意识，养成节约用水的好习惯。 （三）说学情分析 学生对自然界的水循环已具有一定的生活体验和知识基础。主要问题是还未上升到理性层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度的大尺度地理现象。学生难以理解，需要教师适当的创设情境，引导学生进行新知识的构建。 （四）说教学重难点 根据对学生学情的分析，我制定如下教学重难点，我把水循环的环节和类型确立为重点。而水循环的过程这一内容，考虑到学生较难理解，所以我把它确立为难点。 （过渡）那么该如何突出重点，突破难点呢？这就需要科学合理的教法和学
《自然界的水循环》教学设计 一、教学背景分析 1．课标要求与理解 本节课的课标要求为“运用水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”行为动词为“运用”、“说出”，内容限定词为“过程”即水在不同空间上的转变和“主要环节”即实现水的循环运动的途径包括蒸发、水汽输送、降水、径流等。本节课要求学生以海陆间循环为主，将海陆间循环、陆地内循环、海上内循环的过程和环节综合在一幅模式图中，整体把握水循环。在此基础上，理解水循环联系了四个圈层，实现了自然地理环境各要素间物质迁移和能量交换，从而使自然地理环境形成了一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体，体现了地理环境的整体性。 2. 教学内容分析 本节课是人教版必修一第三章《地球上的水》第一节自然界的水循环中的内容。两个蓝色的标题分别为“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”。本节课没有涉及河流补给的内容，把水循环的过程和水循环产生的意义做为重点处理，其中前者是基础。 3. 学情诊断分析 高一的学生思维比较活跃，通过前面两章的学习，学生已经具备了一定的分析地理问题的能力，这种能力的储备有助于实现本节课的教学目标，但学生生活经历较少，受知识面的限制，对知识的理解、案例的分析、活动的完成以及看待问题的视角都有待于进一步提高，教师要指导学生学会用图、学会探究、学会合作。 二、教学目标
1.分析潮白河水的来源和去向，在潮白河剖面示意图中，标出水循环的过程和主要环节并总结水循环的模式图。 2.举例说出人类目前对水循环可干预的环节和方法。 3.结合实例，说明水循环的地理意义。 三、教学重、难点及处理策略 水循环的过程和主要环节、人类对水循环的干预和水循环的地理意义是本节课的重点，对水循环的地理意义的理解是本节课的难点。水循环的过程没有直接向学生展示水循环的示意图，而是以身边潮白河的案例先分析出海陆间循环的环节，随后学生进一步自己设计水循环模式图。这样学生通过自己的探究得出水循环的过程和环节更好地锻炼了学生的思维能力。 人类对水循环的影响以小组讨论所给材料的形式实现，材料中主要以潮白河流域工程为主，使学生明确人类能够干预的最主要的水循环环节是地表径流。水循环的地理意义学生不容易说出，学案中用文学的语言先总结出，例如：“天然淡水制造厂”，启发学生能够说出水循环可以更新补充陆地淡水资源。 四、教学过程
人教版高一地理必修一第三章地球上的水第 一节自然界的水循环 【教学设计】 一、课标要求 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义 二、教材分析 本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图3.2 直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。 三、教学目标 知识与技能 1、了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系 2、能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义 3、学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。 过程与方法 1、通过对潍河补给方和潍河与峡山水库相互补给关系式的分析，了解了各种水体间相互转化的关系；通过对河流各种补给方式特点的分析，判断典型河
流陆良曲线图代表的区域，进一步加深对相互联系的水体的认识。 2. 通过绘制莱州湾与潍河之间的水循环示意图，了解水循环的类型和环节；通过分析“君不见黄河之水天上来，奔流人海不复回”，内化了水循环的类型、环节和地理意义。 3. 通过到故宫看海引入，对比分析城市化与海绵城市对水循环环节的影响，学会分析人类活动对水循环环节的影响。 情感态度与价值观 1 增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。 2、帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和 谐发展的观念。 课堂目标： 1.重点突破： ①借助示意图说出陆地水体的相互补给关系，了解河流主要的补给方式及特点； ②运用示意图说出水循环的类型、环节及意义，分析人类活动对水循环的影响； 2. 节约用水，从我做起。
开场白： 大家好，我今天要说的《自然界的水循环》这节内容位于人教版高中新课标地理必修 Ⅰ 第三章《地球上的水》的第一节。 我将从说教材、说教法、说学法、说教学设计和板书设计等五个方面进行阐述。 一、说教材 1. 课标分析 普通高中地理课程标准在必修 Ⅰ “自然环境中的物质运动和能量交换” 的内容要求中提出： “运用示意图， 说出水循环的过程和主要 环节，说明水循环的地理意义。 ”同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说” 、会“画” 、会 “用” 。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。 2. 教材分析 本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体” 、 “水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识 点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图 3.2 直观地说明各陆地水体之 间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。 3 、三维目标定向
⑴ . 知识与技能 ①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系 ②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环 49 的地理意义 ③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。 ⑵ . 过程与方法 ①课前布置思考题《如果地球没有了水》 ，加深学生对地球上水的认识。 ②根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式，播放水循环 flash 动画，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自 主构建水循环的知识。 ③由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。 ⑶ . 情感态度与价值观 ①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。 ②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。 4 、教学重点 ①
《自然界的水循环》说课稿 I、教材分析： 水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章大气运动和第三章地表形态的塑造都有比较密切的联系，因此在全书中占有比较重要的地位。另外，本节课作为第三章 《地球上的水》的第一节，讲述的主要知识又为第二节《大规模的海水运动》作了一定的铺垫，同时也是学习第三节《水资源的合理利用》的基础。b5E2RGbCAP 本课分为两部分内容：一是“相互联系的水体”，二是“水循环的过程和意义”。第一部分，教材先介绍了水圈的概念以及水体的形态、分布和构成，这部分知识简单易懂，接着以读图思考的形式引出陆地水体的相互补给关系，这是本课出现的第一个难点。第二部分是本节课 的重点内容，教材以示意图的形式直观地表明了陆地水体之间的相互联系，图文结合详细的介绍了水循环发生的领域、主要环节及类型，再以活动的形式引导学生联系实际，了解人类活动对水循环的影响。最后阐述了水循环的意义，表明水循环对全球地理环境的重要性。P1E anqFDPw U、学情分析： 高一的学生对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力已经具备但比较薄弱。本节知识比较形象直观，与生活联系紧密，应该适当的加以引导，让学生多分析、推理，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流。高一学生不喜欢平铺直叙的说教，可以创设适宜的教学情景，让学生从已有的经验出发，探究感悟新知识。DXDiTa9E3d 川、教学目标： (一)知识与技能 (1 )能说出水体的各种类型以及陆地水体之间的相互补给关系。 (2)理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。 (二)过程与方法 (1)通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环 的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。RTCrpUDGiT (2)小组合作，按要求仿写《水的故事》，培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升思维的深度和广度。5PCzVD7HxA (3)由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。jLBHrnAlLg (三)情感态度与价值观 (1)树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。 (2)培养辩证唯物主义世界观，理解事物之间的相互关系和相互转化。 (四)教学重点 水循环的过程、环节、类型和水循环的地理意义。 (五)教学难点 (1)陆地水体之间的相互补给关系。 (2)水循环的地理意义。 W、教学方法
《自然界的水循环》说课稿 一、课标解读： 课标对本节课的要求是运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。这说明新课程中强调理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素间的相互关系，掌握阅读、分析、运用地图、地理图表和地理数据的技能培养的重要性。 二、教材分析： 本节位于人教版高中地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一节。水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章大气运动和第三章地表形态的塑造都有比较密切的联系。因此在全书中占有比较重要的地位。另外，本节课作为第三章《地球上的水》的第一节，又为第二节《大规模的海水运动》作了一定的铺垫，同时也是学习第三节《水资源的合理利用》的基础。 本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。三、教学目标： （一）知识与技能：（1）能说出水体的各种类型以及陆地水体之间的相互补给关系。（2）理解水循环的主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。 （二）过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。（2）小组合作，培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升思维的深度和广度。（3）由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。 （三）情感态度与价值观（1）树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。（2）培养辩证唯物主义世界观，理解事物之间的相互关系和相互转化。 四、学情分析： 高一的学生对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力比较薄弱但也初步具备的一定的分析能力。 高一学生在现实生活中对水循环有一些生活经历，只是学生没有把这些现象与地理联系起来，因此，在教学过程中可以借助学生的生活经验来创设适宜的教
新课标教材高中地理（必修1·湘教版）第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》 第四节水循环和洋流（第一课时） 陶丽蓉（西安市含光中学710068） [课标要求] 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 [课标解读] 本条课标表达了3个要点： （1）运用水循环示意图强调学习的“过程”、“方法”。要求以海陆间循环为主，将三种水循环类型（按空间分布划分）的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。（2）水循环的过程和主要环节——学生应能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程； （3）水循环的地理意义——①说明水循环维持着地球上各种水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新；②说明水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，对生态、地貌、气候等都会产生深刻影响；③认识水是自然界最富动力作用的因子之一，把水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；④知道水资源虽然在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的。[教材分析] 水是地球上最活跃的自然因素之一，也是人类生存和发展不可缺少的一种宝贵自然资源。地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。 教材从陆地淡水资源更新的角度讲述了地球上水循环运动及其地理意义。教材未对水循环的三大类型做具体的文字说明，而是设计了两个关于水循环的学生活动内容，将它们综合在一幅“大规模水循环示意图”中，侧重说明了水循环的主要环节、水循环过程中能量转换过程和水循环的积极意义，旨在引导学生关注人类活动对水循环的影响。 关于水循环的意义，教材未加明确说明，而是分散在具体内容的介绍之中，具体反映在以下三个方面：（1）维持全球水体之间的动态平衡，促使水资源不断得以更新；（2）促使自然界的物质循环运动和能量的传输转化；（3）影响着全球气候，塑造着地表形态。 [教学目标] （一）知识与技能 1．了解水循环的过程和主要环节。 2．理解水循环的地理意义。 （二）过程与方法 1．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，培养动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。 2．通过学习水循环，用简练的语言表书水循环的过程及意义。 3．通过案例分析，理解水循环对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1．通过分析人类对水循环各环节的有利或不利的影响，树立正确的人地观和科学发展观。2．增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 3．树立物质是运动的、运动是有规律的观点。 （四）过程与方法 1．采用读图分析法和案例分析法开展教学，充分利用各种素材和实际案例，引导学生对实际地理问题的探究。 2．根据对某些问题分析的需要，适当补充一些基本概念与原理。 3．借助多媒体直观演示；师生分析讨论；学生主动探究，教师点拨、启发、引导等教学方
《4.5水循环与水资源》说课稿 一、说教材 1.教材分析 前几节介绍了六种物态变化，本节教材让学生运用这些知识解释云和雨等自然现象的成因，认识地球上水循环的过程，既是对前面知识的综合，又拓展了学生的视野。 本节首先通过图片（图4-38）让学生感知自然界中的水在进行着周而复始的循环，再综合运用物态变化的知识，分析自然界中的水循环的具体过程和成因；然后从水循环拓展开去，以图文并茂的形式，引发学生认识水资源，了解水的珍贵；最后通过图例说明：人们不合理地利用水资源，将会给人类带来灾难，所以要保护水资源，节约用水。 新教材打破以往只重视知识体系的编排思路，通过水循环将物态变化的知识综合在了一起，另外“水循环”和“水资源”与第一节谈到的“全球变温”相呼应，引导学生关注人类的生存环境和可持续发展，培养学生的环保意识、节水意识，树立科学发展观。 2.学情分析 学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。本节课没有新的概念，是前几节知识的综合运用，教学时可开放教学空间，让学生通过阅读教材、查询资料、交流讨论等方式，进行自主合作学习。 2.教学难点重点及依据 教学重点及依据：分析云、雨、雹、雪、雾、露、霜等自然现象的成因是本节教学的重点。依据是本节内容既为学生综合运用物态变化的知识搭建了一个平台，增强学生环境的意识和节水意识，也是培养学生情感态度价值观的极好素材。 教学难点及依据：云、雨、雹、雪、雾、露、霜等自然现象的形成，涉及到多种物态变化，正确区分并合理解释它们的成因，是本节教学的难点。依据是多种物态变化在自然界中应用广泛，中考中也不乏物态变化在生活中的应用的考察。 二、说目标： 依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为： 知识与技能 ⑴能用水的三态变化解释自然界的一些水循环现象。 ⑵知道水在生活、生产技术中的应用，了解水对人类生存的意义。 过程与方法 ⑶通过观察图片，阅读资料，了解地球上水循环的过程和重要意义。 情感态度与价值观 ⑷通过对自然界中水循环的了解，感受自然现象的美妙与和谐，培养学生热爱自然，热爱生活的情操。 ⑸通过调查当地水资源的利用等活动，增强关心环境和节约用水的意识。 三、说教法 本节课我采用多媒体动画及演示实验相结合的方法，观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 四、说学法 根据新课标的要求和本节课的特点，在教学中，我着重指导学生如何观看演示实验，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。
【课题】普通高中课程标准实验教科书地理1（必修） 第三章地球上的水 第一节自然界的水循环（说课稿）~ ￥ 许昌实验中学俎鹏涛
【课题】普通高中课程标准实验教科书地理1（必修） 第三章地球上的水 - 第一节自然界的水循环 许昌实验中学俎鹏涛开场白（略） 一、教材简析 《自然界的水循环》是普通高中课程标准实验教科书《地理（必修）1》第三章《地球上的水》第一节教材内容。本章是继第二章《地球上的大气》对大气圈学习之后对自然地理环境又一重要圈层的介绍。自然界的水体形式多种多样，其分布范围也十分广泛，因而水循环是一个相当复杂的过程和庞大的系统，但从高中地理教学的要求和特点考虑，本节教材内容仅仅对地球上水有关的基础知识和基本原理做了简要介绍，内容具有总述的性质。 本节教材主体内容分为“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分。教材首先从运动更新角度指出了地球上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，从而更进一步提出了水循环的简要过程和意义。这也就为本章教材后续的几节课内容做了铺垫，成为本章教材最基础的内容之一；同时，海陆间水循环过程也是本章乃至整个自然地理中最重要的原理之一。 ` 本节教材具有两大鲜明的特点，一是注重在传授知识时的地理观念和地理视角，注重向学生传授有用的知识，培养学生的地理观念，尤其是环境观念，从而体现地理的应用价值；特点之二是，从有利于学生理解和接受的角度出发，降低知识难度，注重阐明基本地理过程及地理的基本原理、基本规律。 二、课程标准要求及解析 课程标准要求： “运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。” 课程标准解析： 1.新的课程标准对水循环的三种类型并不做过多要求，而是要求以水的海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生从总体上综合把握水循环。
《自然界的水循环》说课稿各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《自然界的水循环》,这节内容是人教版高中地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一节。我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思等七个方面进行阐述。 一、说教材 1.课标分析 新课标中对《自然界的水循环》这节课的要求是：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。 2.教材的地位和作用 本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。水循环是实现物质转移和能量交换的过程之一，为后续海水运动等知识的学习奠定基础。 3. 教学目标：根据对教材内容的处理，本着明确、清晰、可完成的原则，本节课的内容的教学目标如下： （一）知识与技能 （1）能说出水体的各种类型以及陆地水体之间的相互补给关系。 （2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。 （二）过程与方法
（1）通过对水循环的学习，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程。 （2）由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。 （三）情感态度与价值观 通过对陆地水体有关知识的学习，使学生增强水资源短缺的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。 4.教学重点 水循环的过程和主要环节。 5.教学难点 水循环的地理意义。 二、说学情 高一的学生对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力比较薄弱。本节知识比较形象直观，与生活联系紧密，应该适当的加以引导，让学生多分析、推理，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流。在课堂上需要老师创设适宜的教学情景，引导学生从已有的经验出发，探究感悟新知识。 三、说教法 针对重、难点，我选择的教法主要是情景创设、自主学习、小组合作探究、案例分析、多媒体演示等，选择这组教法的目的在于凸显学生在课堂活动中主体性，激发他们对未知知识的求知欲望,培养学生的空间思维能力。 四、说学法 教学和学生学习中，遵循：“地理现象——地理规律、原理——地理问题解决”的教学步骤，发挥多媒体技术手段的优势，学生通过感受、观察、分析多媒体演示提供的大量具体而生动的信息，运用已有的知识和经验，通过自主学习及小组合作探究分析得出结论，获取新的知识，学会新的方法，培养各种能力，形成高尚的品德。 五、说教学过程
《自然界的水循环》说课稿 各位评委： 你们好！ 我是_________ 今天我说课的内容是《自然界的水循环》，这节内容位于人教版高中新课标地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一节。我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面进行分析。 一、教材分析 1、课标分析 普通高中地理课程标准在必修Ⅰ“自然环境中的物质运动和能量交换”的内容要求中提出：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。 2、教材分析 本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图3.2直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。 3、三维目标 (1)知识与技能 ①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系 ②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义 ③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。 (2)过程与方法 ①课前布置思考题《如果地球没有了水》，加深学生对地球上水的认识。 ②根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式，播放水循环flash动画，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。 ③由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。 (3)情感态度与价值观 ①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。 ②引导学生正确认识和利用水循环的自然规律，树立人类与环境的和谐发展的观念。 4、教学重点 ①陆地水体相互关系。 ②水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。 5、教学难点 ①陆地水体之间的相互补给关系。
高中地理水循环说课稿内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
高中地理：自然界的水循环说课稿 一.背景分析 (一)说教材分析 《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。 本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕“水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。 (二)说学情分析 高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点;他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。 高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点;已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解;学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。 (三)说教师自身 所谓“知己知彼，百战百胜”，教师只有清晰地认识自己，意识到自身的优缺点，才能更好的扮演好学生学习的合作者、帮助者。 根据MBTI心理类型理论，在四个指标，八个偏爱所组成的16种类型中，我是ENFP型，所以我的教学风格是情感型。在解决探究性问题时，根据学生的不同性格、成绩、性别等组成异质小组，采用小组的形式进行合作交流，营造一种自由、活跃、和谐的环境，从而使教学效果达到优化。 二.教学目标 (一)说课标 本节课所涉及的内容标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，其中“说出”水循环的过程和主要环节，为“了解”的水平;“说明”水循环的地理意义，为“理解”的水平，为本节课的重点。 (二)说教学目标
《自然界的水循环》 尊敬的各位老师、各位同学：大家好！我是09级地理科学2班的付玲玲，今天我要说课的内容是人教版高中地理（必修1）第3章第1节——自然界的水循环。我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说教学反思五个方面来进行我的说课。 一、说教材： 教材的地位和作用：本节内容位于人教版高中地理（必修1）第三章第一节，第三章地球上的水是自然地理不可或缺的一环。水循环作为地球能量和物质最重要的过程之一，又将自然界的四大圈层紧密相连。与第二章大气运动和第四章地表形态的塑造都有密切的关系，因此在全书中占有重要地位。另外，本节课作为第三章第一节，讲述的知识又为第二节《大规模的海水运动》作了一定的铺垫，同时也是学习第三节《水资源合理利用》的基础。 教学目标： 根据课标及大纲要求，我确立以下三维目标： 知识与技能：1、了解水圈的构成和特点，以及陆地水体的各种类型及其转化。 2、理解自然界的水循环的类型、主要环节及其地理意义。 过程与方法：1、通过图表形式表现“陆地水体组成”示意图及课本上的图的学习，使学生学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题能力。 2、通过学习绘制“水循环的主要环节”，培养学生的动手能力和学以致用能力。 情感态度与价值观：1、学生通过学习陆地水体有关知识，了解到淡水资源是有限的，增强学生的忧患意识、节水意识，树立科学的价值观。 2、通过水循环的学习，认识自然界万事万物是不断变化的，使学生学会辩证唯物主义思想思考问题。 教学重难点: 重点：本节主要内容是水循环的类型、主要环节及其地理意义，所以我把本节课的重点放在水循环的类型、主要环节及其地理意义上，尤其是海陆间大循环。难点：由于高一学生的空间想象能力有限，辩证思维能力还不够，我将本节难道