中学体育教育的课程设置与教学模式引言
体育教育在中学阶段具有重要的意义，它不仅对学生的身体健康起着推动作用，还能培养学生的团队精神和竞争意识。然而，在体育课程设置和教学模式方面，中学体育教育面临着一些挑战。本文将探讨中学体育教育的课程设置与教学模式，并提出一些改进的建议。
1. 体育课程设置
中学体育教育的课程设置应该包括基础理论知识与实践技能的培养。在基础理
论知识方面，学生需要学习关于运动生理学、运动心理学和运动训练学等相关知识，以增强对移动和运动的理解。同时，注重实践技能的培养也很重要，包括各种体育运动项目的技能训练和体育器械的使用方法。通过理论与实践相结合的课程设置，可以全面提升学生在体育领域的能力和素养。
2. 教学模式
2.1. 个性化教学
中学体育教育应该注重个体差异，采用个性化教学模式。不同学生在体育方面
的兴趣、能力和需求存在差异，因此教师需要针对不同学生制定个性化的教学方案。例如，对于那些对篮球感兴趣的学生，可以设置专门的篮球训练班；对于那些对排球感兴趣的学生，可以组织排球比赛等。通过个性化教学，可以激发学生的学习兴趣，并提高他们在体育方面的专业水平。
2.2. 合作学习
合作学习是一种让学生在体育课堂上进行团队合作的教学模式。这种模式能够
培养学生的团队精神和合作意识，同时也可以提高学生的竞争意识和战胜困难的能力。例如，在足球比赛中，教师可以让学生分成两组进行比赛，让他们学会协作与
沟通，培养团队精神和合作精神。通过合作学习，学生能够在团队中更好地发挥个人才能，增强团队凝聚力。
3. 改进的建议
为了更好地实施中学体育教育的课程设置与教学模式，以下是一些建议：
3.1. 增加体育设施和器材的投入
学校应该加大对体育设施和器材的投入，提供良好的体育训练场地和器械设备。这将有助于学生更好地进行体育运动，提高他们的技能水平。同时，增加体育设施和器材的投入也能够吸引更多的学生参与体育活动，推动中学体育教育的全面发展。
3.2. 培养专业化的体育教师队伍
学校应该培养专业化的体育教师队伍，提供高质量的体育教育。这需要加强体
育教师的培训和专业发展，提高他们的专业水平。同时，学校还可以邀请一些专业的体育教练来校内进行指导和讲座，帮助体育教师不断提升自己的专业能力。
结论
中学体育教育的课程设置与教学模式对于学生的发展具有重要的影响。通过科
学合理的课程设置和创新的教学模式，可以提高学生的体育技能和素养，培养他们的团队精神和竞争意识。通过增加体育设施和器材的投入以及培养专业化的体育教师队伍，可以为中学体育教育的发展提供更好的保障。希望本文的讨论能够为中学体育教育的改进提供一些启示和参考。
中学体育教育的课程设置与教学模式引言 体育教育在中学阶段具有重要的意义，它不仅对学生的身体健康起着推动作用，还能培养学生的团队精神和竞争意识。然而，在体育课程设置和教学模式方面，中学体育教育面临着一些挑战。本文将探讨中学体育教育的课程设置与教学模式，并提出一些改进的建议。 1. 体育课程设置 中学体育教育的课程设置应该包括基础理论知识与实践技能的培养。在基础理 论知识方面，学生需要学习关于运动生理学、运动心理学和运动训练学等相关知识，以增强对移动和运动的理解。同时，注重实践技能的培养也很重要，包括各种体育运动项目的技能训练和体育器械的使用方法。通过理论与实践相结合的课程设置，可以全面提升学生在体育领域的能力和素养。 2. 教学模式 2.1. 个性化教学 中学体育教育应该注重个体差异，采用个性化教学模式。不同学生在体育方面 的兴趣、能力和需求存在差异，因此教师需要针对不同学生制定个性化的教学方案。例如，对于那些对篮球感兴趣的学生，可以设置专门的篮球训练班；对于那些对排球感兴趣的学生，可以组织排球比赛等。通过个性化教学，可以激发学生的学习兴趣，并提高他们在体育方面的专业水平。 2.2. 合作学习 合作学习是一种让学生在体育课堂上进行团队合作的教学模式。这种模式能够 培养学生的团队精神和合作意识，同时也可以提高学生的竞争意识和战胜困难的能力。例如，在足球比赛中，教师可以让学生分成两组进行比赛，让他们学会协作与
沟通，培养团队精神和合作精神。通过合作学习，学生能够在团队中更好地发挥个人才能，增强团队凝聚力。 3. 改进的建议 为了更好地实施中学体育教育的课程设置与教学模式，以下是一些建议： 3.1. 增加体育设施和器材的投入 学校应该加大对体育设施和器材的投入，提供良好的体育训练场地和器械设备。这将有助于学生更好地进行体育运动，提高他们的技能水平。同时，增加体育设施和器材的投入也能够吸引更多的学生参与体育活动，推动中学体育教育的全面发展。 3.2. 培养专业化的体育教师队伍 学校应该培养专业化的体育教师队伍，提供高质量的体育教育。这需要加强体 育教师的培训和专业发展，提高他们的专业水平。同时，学校还可以邀请一些专业的体育教练来校内进行指导和讲座，帮助体育教师不断提升自己的专业能力。 结论 中学体育教育的课程设置与教学模式对于学生的发展具有重要的影响。通过科 学合理的课程设置和创新的教学模式，可以提高学生的体育技能和素养，培养他们的团队精神和竞争意识。通过增加体育设施和器材的投入以及培养专业化的体育教师队伍，可以为中学体育教育的发展提供更好的保障。希望本文的讨论能够为中学体育教育的改进提供一些启示和参考。
初中体育课的教学设计（通用7篇） 初中体育课的教学设计第1篇 一、设计思路 在中学体育教学中，篮球基本技术和基本技能是体育教学的主要内容，深受学生的喜爱，在实践操作中，主要依据水平四篮球教学的课程标准，遵循七年级学生身心发展的规律，以学生为主体，让教师成为学生的学伴和指导者，充分发挥教师的'主导作用和创新思维能力，采取合理有效的教学方法，高效率的达到体育教学目标。 二、学情分析 七年级学生活泼好动，荣誉感和团队集体感比较强，从小学刚升到中学篮球基本技术基本技能不规范，，运球能力差，但学生对篮球运动的喜爱是教学的基础和根本。学生对单一的练习缺少兴趣，不能有效地完成教学任务。为了有效的进行课堂教学，完成教学任务，教师在教学中必须根据心理特点（好奇心强、喜欢新花样、注意力不能长时间专注于一种活动），采用多变的教法和多样的练习形式，以激发学生的兴趣。 三、教材、教法、学法运用 在教材的选择上本次课选择篮球运球技术，从最基本的篮球技术运球练起，初步学会运球的动作要领，为以后技能的合理运用打好基础。 在教学方法上主要采用了语言法（讲解、口令、指导、提示、口头评
价）、示范讲解法、比赛法、预防改正错误动作法、表扬鼓励法等。纵观整堂课来看，紧紧围绕游戏法自始至终贯穿这节课，以目标引领内容，以内容为核心，以游戏为载体，有效的完成课堂教学。 学法上考虑到是第一次课，让学生粗学乐学，降低对技术的要求。 四、具体教学设计方案 教材内容：水平四七年级篮球《运球》技术 教学目标： 1、激发学习兴趣，让学生和同伴一起积极主动参与练习中。 2、学会原地运球的正确方法（协调用力），初步学习行进间慢跑中运球技术，发展学生快速、力量、协调、灵敏等身体素质。 3、通过设置游戏让学生感受到篮球带给学生的快乐和成功感，培养和同伴协同合作的集体主义精神。 教学重点：身体协调用力的运球方法。 教学难点：养成用手感控制而不是用眼睛。 教学过程： 1、开始部分（2分钟）： （1）集合整队，检查报告人数 （2）师生问好 （3）宣布课的内容 （4）安排见习生
体育课程与教学 一、课程性质 体育课程教学是我校培养合格人才的重要组成部分，是我校体育工作的中心环节。体育课程是以学生身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的锻炼过程，达到增强体质、增进健康为目的的公共必修课程；是把身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育寓于身体活动和心理活动之中并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。 二、课程目标 我校体育课程目标分为基本目标和发展目标。基本目标是根据学生的实际情况提出的基本要求，是每个学生都应该达到的目标。发展目标是为学习能力强，有余力的学生设定的，也可以是大部分学生努力的目标。 （一）基本目标 1、基本体能目标 要求学生达到基本的身体素质和能力要求，包括耐力、力量、协调、灵敏等基本身体素质，以及游泳、生存自救等基本能力。 2、运动参与目标 （1）能积极参加课外体育锻炼，养成终身体育意识和锻炼习惯； （2）能自我评价体质健康状况，并能制定个人锻炼计划；
（3）有一定的体育活动组织策划能力，会欣赏体育比赛。 3、运动技能目标 （1）熟练掌握两个以上运动项目的基本技能； （2）运用所掌握的运动技能进行体育锻炼，提高自己的运动能力； （3）掌握常见运动损伤的处置方法。 4、体质健康目标 （1）全面发展与健康有关的身体形态、机能及体能，达到《学生体质健康标准》的基本要求； （2）掌握基本的养生保健和健身方法，有一定的营养、卫生知识，能选择人体需要的健康营养食品，形成健康的行为习惯和生活方式。 5、心理健康目标 （1）根据自己的能力设置体育学习目标，自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度； （2）运用适当方法调节自己的情绪，在运动中体验乐趣和成功的感觉。 6、社会适应目标 通过体育活动建立良好的人际关系，表现出高尚的体育道德和相互合作的精神，能够正确处理竞争与合作的关系。 （二）发展目标 1、运动参与目标
高中体育教学模式与实施
高中体育教学模式与实施
高中体育教学模式与实施 [摘要] 要坚持“健康第一”的教育理念,教会学生自主参与体育活动,培养学生终身体育的思想,体育课的教学模式很重要。因此,本文对高中体育的教学模式进行了探究。 [关键词] 高中体育教学模式学生 根据实施素质教育、面向未来的需要,学校体育必须突破传统的体育教学观念,培养学生终身体育的思想,引导学生如何去适应社会。实现从以竞技为主的教学目标向强身健体、培养良好心理素质及终身体育的意识和能力的多元教学目标转变;实现从被动学习向主动学习的转变。 一、高中体育教学模式 1.分层教学 分层教学是指在同一选项中,根据学生水平等实际情况分成若干不同的教学层次,制定不同的教学目标,采取不同的方法,以实现课程目标的课堂教学组织形式;是实施素质教育的一种重要手段。体育与健康课程标准提出,体育新课程要关注地区和个体差异,保证每一个学生都受益。如何落实关注个体差异,是体育教学面临的新问题。分层教学根据学生的情况进行针对性教学是贯彻体育与健康新课程理念的重要途径。
对不同水平的学生进行分层,贯彻因材施教的原则。对不同水平的学生进行分层取用自愿性原则。在每节课的上课之前,体育教师公布不同组别的要达到的目标和内容,学生自己选择加入的层次。如果发现加入的层次不适合自己,可转入其它层次学习。对教学目标进行分层,制定不同层次的教学目标。教学目标分层是指不同水平层次的学生经过学习后所要达 到的目标。目标分层可分为学年目标分层、学期分层、单元目标以及课堂目标分层,下一层次目标是上一层目标的具体化,下层为更好地实现上一层次目标服务,最终为达成课程总目标。对教学内容进行分层,确定不同层次的教学内容。内容是为目标服务,因此,一旦确定层次目标,就必须围绕教学目标安排教学内容。在安排教学内容时,对高水平的层次一般以认知性知识、意识、战术整体配合作为教学内容;中等层次则以个别技术的提高、完整性技术的熟练性作为教学内容,以形成正确的动作定型;低水平的学生则以单个技术作为教学的主要内容,以打基础为主。因此,学业成绩的评价应该是多元化的。在课堂考核或期末考核时应根据学生的进步情况进行区别性评价,评价标准根据层次不同而不同,高水平层次可执行较高的评价标准,低水平层次则可适当降低评价标准。 2.理论―实践模式 理论―实践模式是指师生在共同学习研究性学习理论 的基础上,学生运用研究性学习的理论研究解决实际问题,体
初中体育与健康教学计划5篇 教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例。下面是关于初中体育与健康教学计划5篇。希望对您有所帮助。 初中体育与健康教学计划一 一、基本情况： 1、学生情况：初中一、二年级，每个年级都有两个班，每个班级都有学生四十人左右。七年级有一名特殊病，不能从事体育运动锻炼外，全校初中生各年级学生都健康，都能从事体育运动锻炼。 2、技能情况：初中一、二年级学生大部分都喜欢跑、跳、投、追逐、跳绳、跳皮筋、打沙包和球类等体育活动。但是动作的协调性，连贯性，合理性，规律性还有待于逐渐提高。 二、教材分析： 根据义务教育初中体育阶段，培养的目标。中学体育教材，以及我校体育器材，场地，学生的实际情况。有目的，有计划地进行体育教育教学工作，学习基本的体育理论知识，基本技能和保健知识。 在教育教学的过程中，对学生进行思想品德的教育。激发学生积极主动学习的兴趣和爱好。培养学生良好的锻炼身体的习惯。是每一位学生都能成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。 三、教学目的和要求： 1、使学生能够根据自己的身体情况，合理地进行体育锻炼。掌握基本知识和技能，学会一些体育卫生保健知识和安全常识。培养学生认真锻炼身体的态度。 2、学习田径、体操、技巧、球类等项目的基本技术和基本技巧。进一步提高每一位学生的能力。 3、充分利用各种体育活动，提高学生锻炼身体的兴趣和积极性。培养顽强，拼
搏、自觉遵守运动规则，团结协作等优良品质。 四、主要工作： 1、认真备课，上课。充分尝试“三疑三探的教学模式”。突出学生的主体地位。培养学生爱学、乐学的好习惯，提高学生学习的质量。 2、抓好班级的田径运动员，为本学期开好运动会做好准备。 3、开展好班级的体育活动，班与班进行，篮球、引体向上、立定跳远、立定三级跳远、仰卧起坐等体育项目的比赛。 4、写课后反思，心得，总结等理论。 5、进行备课，说课，听课，评课，集体备课等活动。 五、具体安排： 1、抓好全班整体身体素质的提高。(引体向上，仰卧起坐，俯卧撑等)。 2、抓好基本技术(男、1000米，女、800米，立定跳远，立定三级跳远等)。 3、不断改进教育教学方法，激发学生锻炼身体的积极性，培养他们的兴趣，根据学生的实际情况，进行不同层次练习，建立互帮，互学，相互鼓励地共同进步的团体。 4、对差学生，要有耐心，爱心和关心，交流和谈心。鼓励，大家都来关心的方式。激励他学习。充分激发他向上的欲望。 5、及时掌握学生学习情况，提出新目标，新要求。 六、教学措施： 1、逐步提高学生锻炼身体的主动性，创造性。以及学习兴趣。养成经常参加体育活动的习惯。 2、要用体育特有的影响，培养学生的美感。遵守纪律，相互帮助，团结友爱的优良作风。 3、发展学生优良的个性，培养学生勇敢、顽强、积极进取向上的精神风貌。 初中体育与健康教学计划二 一、教学指导思想 根据现代教育思想和新课程标准的宗旨，以及根据八年级学生的生理和心理特
中学传统体育教学方案（通用5篇） 体育与健康《课程标准》的出台，标志着我国中小学体育教育事业正在与国际接轨，许多新的教学理念、教学形式、评价标准和传统的教学思想理念，在认识和理解上，会发生很大变化，产生很大的疑惑和出现理解的误区，需要我们去重新适应和理解。如何让新的教学理念、教学形式、评价机制真正全面的深入落实和实施，扭转传统教育思想不良部分的束缚，用新课程的思想观念，冲洗传统教学观念不良部分的污泥浊水，挣脱束缚我们几十年的影响学生能力发展、限制教师展示才华和发挥空间的铁链枷锁，跨越式的达到新课程精神要求的境界。是摆在我们各级各类学校和体育与健康教师面前的重要任务。这是时代发展的需要，是时代赋予我们这一代人的历史使命。一年来，在总结过去我们取得的成绩和存在不足的基础上，特别是实施新课标以来的体育教学情况，我们觉得：锦州市的初中体育教学尽管有盲区，但在教学理念，教学形式，评价机制等方面有了长足的进步。足以可以显示教改的阶段成果。具体表现： 一、领导重视课改、教师关注课标 各级学校领导，对贯彻落实新课标精神十分重视，认识较高，投入了极大的热情，能亲自带骨干教师参加各类会议接受新理念；走出去处参观学习；深入基层和教师座谈、研讨、研究实施方案、解决教学中的实际问题，如：一中、五中、实验中学、十中、十二中、十三中、积极筹措资金添置体育器材，编写校本教材，开展学生喜闻乐见的各类体育活动。对此，广大教师也表示出了极大的热情，积极探讨和研究新课程标准的精神，领会其实质，积极开动脑筋设计体育教学方法，适应新课改形势的需要和要求。在行动上积极大胆进行实验，抛弃框框，探索课改新途径，摸索经验，积极投身校本教研活动，为全面适应性课程进行铺垫。 二、教学理念时尚、改革意味浓烈 课程改革的实施，为体育教学注入了新鲜血液，迎来了体育的科学春天。以新理念、新形式、新教学方法为指导思想的各类教研活动，如雨后春笋层出不穷，令看课教师耳目一新，受益非浅。实验中学8年级实施的自选项目上课形式，充分体现了新课程的精神和理念，具体表现在给教师足够的选择空间，教学内容自定，教学形式不限；给学生充分选择余地，满足他们的不同需求和展示才华的机
《体育与健康》新课标下的教学方式 哈122中学许占民 体育教学在学生的学习过程具有重要的作用，更对学生的将来有着深远的影响，在新的形势、新的理念指导下。我们体育教育工作者应当思考更新的教学方式开展教学，培养学生对体育学习的兴趣，终身体育意识的培养。 我们教研组在教研过程中，经过讨论总结了以下的教学方式，愿意与大家共同研究。 一、采用“体育乐园”教学方式 在课的开始或学习简单、枯燥的教学内容时（如短跑、长跑、跳远等项目），为了调动同学们的积极情绪，激发同学们的学习兴趣，要准备足够多的体育器材，让学生在规定的场地、范围和时间内，以健身为主要目的，练习自己所喜爱的运动项目，内容自主，友伴自由结合，效果自我评价，教师随时巡回指导、辅导学生。 二、采用“游戏超市”教学方式 在课堂教学中，我们许多教师让所有的学生玩一个游戏，对这个游戏感兴趣的同学就积极、主动参与，而对这个游戏不感兴趣的同学只是勉强参与，使得游戏的教学效果并不理想。我们在进行游戏教学时大胆采用“游戏超市”的教学方式，就是在游戏时给同学们提供好几个游戏，分别说明游戏规则、内容、方法等，然后让学生根据自己的兴趣、爱好去自主地选择游戏，教师也积极参与同学们的游戏，并在适当的时候给予恰当的指导。能够取得更好的教学效果。 三、采用自主选项的教学方式 教学中为了培养学生兴趣，发挥学生特长，让学生自主地选择自己喜好的项目去练习，根据学生具体情况给予适当的技术和练习方法指导。但教师应对活动的任务、内容和组织纪律性等有明确的要求和规定，并认真、及时调控和指导学生，特别是那些自我组织能力、运动技术差的同学，防止完全“放羊”。这种教学方式满足了学生的运动、心理、情感等各方面的需要，发挥了特长，提高了兴趣，张扬了个性，有利于学生个性和特长的发展、完善，也有利于培养学生兴趣。当然此种教学方式，每学期一般进行4~6节课较为合适，作为一些项目教学后的调剂效果。 四、采用小组合作教学方式 有一些相对难的项目时，应当根据学生身体素质、体育能力、运动水平、兴趣爱好，依据教材、教学内容以及课堂教学实际的需要，把学生恰当地分成好几个小组，以小组合作的方式来完成教学活动、教学目标和教学任务。小组成员共同分享成果，体验了成功的乐趣。这种教学方式有利于培养学生良好的情感交流、人际关系和团结合作能力。 五、采用小组创编教学方式 在学习一些简单、容易的技术，学生掌握了基本动作并有了发展与创新能力后，把学生分成几个小组，以小组形式讲座创编动作，并练习创编的动作，最后学生集中以小组形式展示创编的动作，老师和同学们一同对创编的动作做出中肯的评价。当然在练习创编动作过种中，老师要对创编能力弱的组给予辅导和指导。这种教学方式发挥了同学们的才干，培养了学生的创新能力。 六、师生易位授课教学方式 在做热身运动、学习一些简单项目、进行一些简单的活动时，采用师生易位
体育课程设置的设计与实施 体育课程作为学校教育的重要组成部分，其设置和实施对学生的身体健康和全面发展具有不可替代的作用。本文将探讨体育课程设置和实施的关键要素，以及如何优化体育课程的设计和实施，使其更有利于学生的全面发展。 一、体育课程设置的关键要素 1.课程目标的明确和具体 体育课程的目标应该是明确和具体的，以便学生了解参与体育的具体目的和价值所在。课程目标应该与学校的教育目标和路线相协调，同时也应该兼顾学生的体能、运动技能和运动兴趣的发展。只有课程目标明确，学生才能更好的适应和参与课程。 2.科学合理的课程结构 体育课程的安排和结构应该是科学合理的。它应包括不同类型的体育运动和不同时间段的训练，既满足学生运动的需求，又不会让学生因运动过量而感到疲劳和疲惫。课程的结构也应该体现事半功倍的原则，优化课堂的利用率和教学效果，让学生在有限的时间内获得最大的效益。 3.适合学生的课程内容 体育课程的内容应该是适合学生年龄和发展阶段的。不同年龄的学生需要不同类型的训练来提高他们的身体素质和运动能力。因此，适应学生的特点和需求，为不同年龄段提供不同类型和强度的课程内容，就是体育课程设计的重要要素。 二、体育课程实施的关键要素
1.有充分的体育器材和场馆设施 体育课程的实施需要足够的体育器材和场馆设施。教学场地和器材的安全和卫生是非常重要的。同时，这些设施应该是适合学生的，方便操作和使用，能够促进他们的运动能力和体育素养的提高。 2.优秀的教师团队和教学模式 体育课程的实施需要优秀的教师团队和教学模式。教师团队必须具有扎实的体育素养、丰富的教学经验和良好的教育理念。教学模式应该充分考虑学生的兴趣和身体特点，以促进学生身体素质的提高和体育水平的发展。 3.鼓励学生参与和发展 体育课程的实施应该鼓励学生参与和发展。学生应该积极参与体育活动，并根据自己的发展需要选择适合自己的项目。体育教师和家长应该提供积极的建议和支持，使学生能够充分发展自己的潜力，拥有更好的健康和体育素养。 三、如何优化体育课程的设计和实施 1.增加体育课程的时间和课时 为确保个体学生的成功，我们应该增加体育课程的时间和课时。学校必须排出足够的时间来处理体育课程，以促进学生身体素质的提高。通过增加体育课程时间和课时，学生可以长时间参与各种运动精神体操，获得更多实践机会。 2.增加体育课程参加人数 增加参加体育课程的人数还可以促进身体发展。体育教师可能必须增加体育比赛来进一步提高学生的体育素质。在体育比赛中，学生
体育课程的基本模式： 体育与健康教育相结合的课程模式。（优点：体育课主要是活动实践，健康教育主要是知识教育，前者是后者的手段之一，后者是前者的目的之一，二者结合有利于彼此教学目标的实现，有利于学校教育健康目标的落实） 体育与健康教育两门课程分设的模式；体育与生命安全基础两门课程分设的模式。 体育课程目标的特征： 重视学生健康水平的提高和全面发展； 关注学生运动习惯和积极人生态度的形成； 重视发展学生的体能和运动技能； 强调培养学生参与健康社区和环境创设的意识和能力 课程实施的建议： 制定符合实际的课程教学计划； 营造良好的学习环境； 课堂教学与课外活动相结合； 设计有助于学生进步和发展的评价方法 体育课程改革的基本理念： 坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长； 激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识； 以学生发展为中心，重视学生的主体地位； 关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益 体育学习指导的内容： 促进小学生主动学习；自主学习方式的指导；合作学习方式的指导；探究学习方式的指导。 自主学习完整含义： 对自己现有的学习基础、智力水平等有一个较准确的估计和评价； 在完成统一教学要求的同时，根据自己条件，扬长补短，有所选择有所侧重的制定进一步加强某方面的基础，扩充知识和发展能力的计划，调整，优化自己的知识、能力结构； 按照计划，不断摸索，逐步建立适合自己的学习方法，提高学习效率和能力； 在实践中不断修正和调整学习目标，经常注意总结、调整和完善，使之达到最佳效果。 合作学习的关键要素：积极依赖；促进性互动；个体责任；人际和小组技能；小组自评。合作学习的分类：指导型教师指导作用和中心地位 过程型完整的学习过程和社交技能 结构型多种结构再派生出若干具体策略供小组使用 探究型对复杂问题的小组集结、分工、调查 课时教学计划的类型与形式： 课时教学计划的类型（主题式课时教学计划、情境式、延续式） 课时教学计划的形式（表格式、描述式、画图式）
中学体育教育的个性化教学模式 近年来，教育领域呈现出多样化、个性化的发展趋势，许多学科都开始注重个 性化教学模式的实施。而在这个多元化社会中，中学体育教育的个性化教学模式也逐渐受到重视。本文将探讨中学体育教育的个性化教学模式的重要性，以及如何实施这种模式以满足学生的需求。 首先，个性化教学模式能够更好地满足学生的需求。每个学生的体质、兴趣爱好、天赋等都存在差异，采用传统的统一教学模式很难适应每个学生的需求。而个性化教学模式，则能够因材施教，根据学生的特点和需求，有针对性地开展教学活动。例如，有些学生可能对篮球比较感兴趣，可以安排篮球课程并提供相应的辅导；而对于其他对足球或田径感兴趣的学生，则可以提供相应的项目和教学辅导。个性化教学能够激发学生的学习热情，使他们更加积极地投入到体育教育中。 其次，个性化教学模式有利于培养学生的综合素质。中学体育教育的目标不仅 仅是培养学生的体能水平，更重要的是综合素质的培养。个性化教学模式能够在强调基本体育技能的同时，注重培养学生的认知、创新、协作等能力。通过充分发挥学生的个人潜能，逐步发展他们的能力，使他们在身体素质的同时，也能获得全面的发展。例如，在足球训练中，可以通过分组比赛，培养学生的团队合作精神和沟通能力；针对腿部力量不足的学生，可以设计特殊的训练方案以提高其腿部力量。 此外，个性化教学模式能够培养学生的兴趣和爱好。许多学生在中学阶段对体 育教育存在厌倦情绪，一方面是因为教学内容的单一和枯燥，另一方面是因为缺乏个性化的激励。而通过个性化教学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣和爱好。例如，对于对篮球感兴趣的学生，在传授基本技巧的同时，可以组织篮球比赛和校内外篮球联赛，增加学生参与的机会；对于对其他项目感兴趣的学生，则可以提供相应的竞赛和比赛机会，以激发他们学习的热情。 那么，如何实施中学体育教育的个性化教学模式呢？
新课标背景下“学、练、赛、评”一体 化教学模式设计 摘要：随着《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》的出台，对初中体育教师提出了更高要求，为达成新课标教育标准，有必要结合时代发展与社会需求，基于学生实际情况制定合理的教学模式设计，为学生健康成长、综合全面发展助力。本文以新课标为背景，在课堂教学中以“学、练、赛、评”一体化教学模式为框架，培育学生核心素养，实现体育与健康课程的育人价值；为培养学生的核心素养提供应对策略。 关键词：新课标初中体育“学、练、赛、评”一体化教学模式 一、问题的提出 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出了体育与健康课程要落实“教会、勤练、常赛”要求，在教学中要注重“学、练、赛、评”一体化教学，促进学生核心素养的形成。在传统的教学中，教师在教学中过于强调单一技术学习，只有传统意义上的教学练，缺少组合技术学习和比赛，脱离真实情境的学习评价，课堂教学效果不理想。针对传统初中体育课堂教学中出现的问题，本文以《课程标准（2022 年版）》为导向，根据学生的具体情况，结合已有的教学资源，针对新课标对于学生的教学内容的要求，通过“学、练、赛、评”一体化教学模式，在教学中强化“教会、勤练、常赛”的过程与结果，激发学生学习兴趣，培养学生的体育核心素养。 二、新课标背景下初中体育“学、练、赛、评”一体化教学模式实施建议 随着《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》的出台，“学、练、赛、评”一体化体育课程研究对我国学校体育课程发展起到积极作用。首先是“教”，就是要教会学生基本健康知识、基本运动技能、教会专项运动，对应学生的“学”就是学会基本健康知识、基本运动技能、学会专项运动；其次是
中学教师的体育教育模式 体育教育在中学教育中占据着重要的地位，它不仅对学生的身体发 展和健康有着积极的影响，还可以培养学生的团队意识、合作精神以 及竞争能力。中学教师在进行体育教育时，应该采取一种适合学生特 点和需求的教育模式，以达到最好的教育效果。 一、综合发展模式 中学教师的体育教育模式之一是综合发展模式。这种模式强调全面 发展，注重培养学生的身体素质、技能和能力。教师应该注重培养学 生的基本运动技能，如跑、跳、投、掷等，同时还要注重培养学生的 体能，如耐力、灵敏度、柔韧性等。教师可以通过多样化的体育活动，如田径运动、球类运动、健美操等，来促进学生全面发展，并且可以 根据学生的特点和兴趣进行针对性的训练。 二、团队合作模式 中学教师的体育教育模式之二是团队合作模式。这种模式强调培养 学生的团队意识、合作精神和互助精神。教师可以通过组织学生进行 团队活动，如篮球赛、足球赛等，来培养学生的团队合作能力。教师 可以引导学生展示个人特长，同时也要注重培养学生在集体中的角色 意识和责任感。通过团队合作，学生可以相互支持、共同进步，从而 提高整个团队的凝聚力和竞争力。 三、个性发展模式
中学教师的体育教育模式之三是个性发展模式。这种模式强调根据学生的个性和兴趣进行教育，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。教师可以通过给学生自由选择体育项目的机会，来激发学生的兴趣，并引导学生进行深入的探索和研究。教师还可以根据学生的特长和优势，进行个性化的训练和指导，帮助学生更好地发展自己的体育才能。 总之，中学教师的体育教育模式应该关注学生的全面发展，培养学生的身体素质和技能，同时注重培养学生的团队合作能力和个性发展能力。教师要根据学生的特点和需求，选择合适的教育模式，并灵活运用多种教学策略和方法，以达到最好的教育效果。只有这样，才能让体育教育真正发挥其应有的教育功能，为学生的综合素质提升做出积极贡献。
浅谈中学体育课教学的模式 20世纪80年代以来，随着我国教育思想的多元化，在体育教学思想、体育课程目标及教学任务的研究取得一定进展条件下，如何根据不同的教学内容、教学任务、教学对象实施科学有效的教学，如何把教学任务、教学要求变为具体的教学行为、合理的教学手段和预期的教学效果，均需要构建一个(或一組)既抽象又具体的教学过程模式作为基础和中介。 现在学校体育改革中获得众多成果的领域之一是教学方法的改革。但改革的深度与广度远远不够，如果教学内容、教学組织、教学手段等不进行相应的改革，体育学科教学只能在浅层徘徊，新的教学思想将得不到充分体现，最终教学方法的研究也将会受到限制。 目前许多体育教师往往局限于自己固有的教学模式，对于学校体育大背景的改变，体育与健康的结合、体育文化的渗透、体育思想的发展等等，采取某些消极态度。所以在目前的体育教学中，应加强对体育教学模式的研究。 教学模式是一个“大概念”，是与教学理论、教学实践相对应或平行的概念；教学模式不同于教学思想、教学规律、教学程序、教学方法、教学組织形式等概念；教学模式涉及到整个教学范畴，每一种教学模式既涉及课程的计划和教学系统、教学程序设计，又涉及教学形式和教学方法的独特结合。体育学科关于教学模式的研究，与其它学科相比，相对薄弱，也只有十年的历史，具体分析不
难发现，或者过于强调学科个性而游离于现代教学理论发展的总体；或者简单解释模式理论，失去体育学科教学的特殊性。从其学科改革的总体发展来看，教学模式的研究与这一发展尚不相称，亟待从理论上、实践上加以完善。 1构建体育学科学生主体地位 在体育学科教学中，应以主体性教育理论为依据，构建学生主体地位，体现以学生为主体新的教育理念，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。是实施素质教育要求，也是培养学生创新意识和实践能力的必需条件。为此，要探索适合学生发展的。体现学生主体地位的教学模式。 1．1主体性教育是有目的地增强和发展人的现代性、有效性、能动性、创造性和自主性的过程。其指导思想是，要求教师在实施教育过程中承认和尊重学生的主体地位和独立人格，把学生作为有思想、有个性、有情感、有主动性、有意志的人来培养。创设教育实践环境，引导学生在教育活动中进行能动、创造和自主地学习，使学生在掌握人类优秀文化的基础上学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健身、学会审美。 1．2主体性教育的目的就在于促进人的个性发展，增强人的主体意识，提高人的主体性，使人成为现实的、健康的、能动的、创造的、开放的、自由的、自律的和负责的人。 1.3主体性教育内容应强调的优化的知识结构。其结构因素应包括三个方面：①它是对人类的现有知识的优化。人类知识浩如烟海，
高中体育教学模块设置原则和模式 【摘要】高中体育教学模块设置的原则主要包括，以学生为主体、整合教师的优势、弘扬学校体育特色、因地制宜与扬长避短的原则。阐述了五种模块设置的模式，即标准模块组合模式、重视基础要求的模式、重视学校特色的模式、多元结构的模式、复式教学的结构模式。 【关键词】高中体育教学模块设置原则模块设置模式 高中体育与健康课程，既是学习领域又是科目，而模块则是构成科目的基本单位，是科目开发的主要平台和学生学习内容的主要载体，模块教学就是按照以模块为核心的课程结构来组织与实施的。那么，高中体育教学模块设置应遵循哪些原则和采取哪些模式呢?就此谈谈看法。 1模块设置原则 1．1以学生为主体的原则。运动项目和模块内容的设置，应体现以学生为主体的课程理念和以健康第一为主要目标的课程价值，要充分考虑到学生发展的需求，同时要注意是否符合学生的年龄、生长发育的特点，学生的身体素质和接受能力情况等因素。 1．2整合教师优势的原则。课改的关键是教师，项目和模块内容的设置应充分发挥教师的专业优势，要在教研组内通过整合教师的专业优势，挖掘教师的潜能。例如，学校体育教师中篮球专业的较多，在选项教学时就可多设置篮球项目班，其它项目以此类推。另外应注意老教师与青年教师的搭配，男、女教师的搭配等。 1．3弘扬学校体育特色的原则。学校体育特色，是多年来学校体育特长和体育文化的积淀，继承和发扬这一特色，反映了广大师生的意愿。将学校体育传统项目或特色项目引进体育课程，有利于普及与提高相结合，有利于弘扬校园文化，有利于培养学生集体主义精神和集体荣誉感。 1．4因地制宜、扬长避短的原则。体育教学与地域环境、学生来源、师资力量、气候生态、场地设施等因素都密切相关，项目和模块内容的设置应充分考虑到这些教学条件，倘若学校缺少某些项目的师资或场地设施，就无法开展这个项目的教学内容。要因地制宜、扬长避短，积极创造条件，努力实现综合效能的最优化。 2模块设置模式 2．1标准模块组合模式。按照《普通高中体育与健康课程标准》中提出的田径类运动和健康教育专题类，二个必修系列和六个运动系列中适合本校学生需求与学校可以开展的某些项目，作为课程内容，设置模块教学。
“情景体验，自主合作探究，促动身心发展”的体育课堂教学模式 五十余年新中国的学校体育，在体育课程教材建设，体育教学等方面都取得了令人瞩目的成就。特别是改革开放以来的二十多年，不管在体育的教育、教学思想、教学内容、教学方法、教育教学评价等方面，还是在学校体育科研的成果方面，都取得长足的进步。我们理应很好地总结这些方面的经验，继承和发展这些成就。但是“面对新的形势，因为主观和客观等方面的原因，我们的教育观点、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法都相对滞后，既影响了青少年的全面发展，又不能适合提升国民素质的需要”。在基础教育课程改革理念的指导下，通过实践，我们构建了“情景体验、自主合作探索、促动身心发展”的体育课堂教学模式。 一、“情景体验，自主合作探究，促动身心发展”教学模式指导思想与理论依据 体育与健康课程以促动学生身体、心理和社会适合水平整体健康水平的提升为目标，构建了操作、认知、情感、行为等领域并行推动的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生、保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的相关知识，真正注重学生健康意识，锻炼习惯的养成，将增进学生的健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。以学生发展为中心，重视学生的主体地位。注重个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。 “情景体验，自主合作探究，促动身心发展”教学模式理论依据要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成准确的世界观、人生观、价值观；有社会责任感，努力为人民服务；具有初步创新精神、实践水平、科学和人文素养以及环境意识；具有适合终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。弘扬体育精神、理解多元化、完善评价体系。教学模式的构建表达了全员参与，师生互动，合作交流，自主合作探究，求异创新的基本理念。 （一）情景体验 情景体验是教师在教学中，通过语言描绘，实物演示，音乐渲染等手段创设课堂教学的情景，诱发学生学习体育的主动性和积极性。让学生入景动情，明理知味，用情景来激发学生对体育活动的兴趣，使学生产生优势兴奋中心，从而获得最正确有意注意，引导学生兴趣指向学习内容，调动学生学习、锻炼的积极性，以提升体育课堂教学的质量与效果。 1 、创设和丰富学习情景 利用学生已有的生活经验，使学生处在不同的情景之中。如：故事情景、语言情景、想象情景、描绘情景等，使学生产生强烈的角色体验和浓厚的学习兴趣。在体育教学中对学生爱好广泛，模仿力强，活泼好动，对各项活动有着浓厚的特点，有意识地使用各种情景，通过一定的音乐渲染，语言的描绘，启发学生怀着探究的心理，带头强烈的求知欲望去观察情景，体会情景，欣赏情景。 2 、灵活地使用形象化的景物与富有故事化的情节 有情、有景、有人物活动的情景教学，使学生产生浓厚的兴趣，从而极大地提升了学生学习的积极性和主动性，加深对所学动作的记忆。如：直观教具，形象化的头饰、服装，以及有意义的课题名称，使情、景、人、物在活动中融为一体，让学生获得一定的内心感受和情绪体验，从而克服困难和排除心理障碍，积极地参与体育活动。 在课堂中让学生获得充分的学习体验，是体育教学追求的目标之一。体验的主体是学生，但为学生创设体验条件的却是教师，教师只有把教学目标内化为学生学习的实际需要，才能真正使学生获得体验的过程，在学生获得成功体验的同时，允许他们有失败的验，理解学生体验的多样性和个性的差异性，体验学习的快乐。例如：初—学生学习“手球游戏”教材时，教师通过设立我去北京参加世界杯球赛的情景体验
中学体育课程实施方案中学体育课程实施方案1 一、指导思想: 本课以“健康第一”为指导思想，以学生自主练习为主体，通过中长跑动作技术和方法要领的学习，正确认识中长跑对促进身心健康发展的重要性。同时，让学生能在愉快的氛围中积极主动地参与活动，增强体能，培养学生吃苦耐劳的良好品质和坚毅、顽强、不断进取、永不放弃的拼搏精神。 二、学情分析: 中长跑单元教学预计3次课，本次课为第2次课。通过上节课学习，学生基本上掌握了中长跑的动作技术要领，以及锻炼身体的方法。针对学生完成动作的情况，采取分组自主练习的组织方式，不断激发学生的学习兴趣和练习的积极性，从而实现本次课的教学目标。 三、教材内容: 5分钟的持速跑 教学重点：全程跑的体力合理分配 教学难点：全程跑合理技术使用 四、教学目标: 在上节课学习的基础上，通过设置多种诱导练习，使学生能基本掌握合理使用全程跑的技术。 具体目标为： 1.在中长跑学习过程中，能较准确的说出跑的知识要点，并能够在学习实践中运用正确技术。 2.设置不同难度的练习内容，使75%~85%以上的学生基本掌握中长跑的技术要领。 3.同时，在学生亲身体验的基础上能够说出中长跑对自身锻炼的价值。 五、教学程序:
1、队形队列与准备活动： (1)队形队列：将学生分成四组，跑步――立定练习。培养学生团队意识和集体主义精神。 (2)准备活动：慢跑成圈，然后进行行进间的徒手操5节。 2、技术学练： 学法： (1)采取形式多样的队形练习，加强学生对中长跑技术要领的知识再现，进一步体会动作要领。 (2)通过定向越野的形式，让学生学习体会全场跑的体力合理分配。 组织： 通过教师指定的路线进行练习，再让各练习小组给其他小组布置的路线进行身体练习。 教法： (1)以小组学习为基础，在教师指导下，采用互教互学交流的方法，掌握技术动作，改进技术上的不足。 (2)请各组掌握技术较好的学生示范。教师点评，分析出动作，提出改进意见，达到共同完成本课预订的目标。 (3)在中长跑教学过程中，教师结合学生学习情况，不断提出让学生思考的技术点，对学生进行团结合作、克服困难、不断进取等优良品质的教育。 3、放松整理与讲评： (1)放松整理：学生放松走成圆形，在教师语言提示下，采用肌肉放松调节情绪的方法，使学生的身心得到放松，为下一节课的学习做好准备。 (2)总结本课的学习情况，评价学生练习情况，布置课外作业，与学生一起清整场地器材。 六、本课亮点: 本课试图让学生自主选择练习方法和手段，突显学生的学习主体地位，使学生学会身体练习的方法。通过采取多种教学手段，满足学生不断的获取知识与提高技
常见的体育教学模式 一、传统运动技能教学模式 •1、背景 •主要沿袭了前苏联教育家凯洛夫的教育思想和教学模式，主要遵循认识规律，运动技能形成规律，将教学过程细分为感知－－理解－－巩固－－应用等几个阶段。 这一模式十分重视教师的主导主作，以教师为中心、为主导，侧重于本体化的加工信息，即重视从运动技能形成角度来教学，把示范、讲解、练习、纠正错误动作、再次练习作为教学的程序或过程，从而形成传统的运动技能教学模式或程序式教学模式。 • •2、指导思想 •主要目标是通过运动技术的学习，达到掌握运动技能的目的。 • •3、操作程序 •4、优点、缺点 •教师主导、按运动技术结构循序渐进进行教学，安排细致教学步骤。 •A教学中教师给予学生直接的正确答案。。 •B教学方法单调、缺乏趣味 •C不重视学生的思维过程开发，不注重比较同类或相似技术间的区别与联系，造成运动技能的干扰现象。 •D由于运动技术项目的多样性，造成了各运动技术学习时数的严重不足。 •E过多考虑运动技术细节，忽略了学生的主观能动性。 • •5、适用条件 •运动技术较复杂，学生人数较少，教学时数多，学生有一定的运动技能基础，适宜于初中以上学生。 • • •
二、启发式（发现式）体育教学模式 • 1、背景 • 是指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实（事例）和问题的独立探究， 发现并掌握相应原理和结论和一种教学模式。 • 起源于美国。 • 其特点有：强调学习过程；强调直觉思维；强调内在学习动机 • 2、指导思想 • （1）体现以学生为主体、为中心的思想 • （2）开发学生的智力，调动学生思维的主动性、积极性 • （3）不给学生现成的答案，而是让学生自己去探索问题的答案 • （4）强调问题情景设置，使学生比较自然地进入情景，激发学生的学习热情 • （5）调动学生学习积极性，增加学生学习的趣味性，提高学生学习积极性 • （6）提高运动技能学习的效。 • • 3、操作程序 • 4、适用条件 • （1）具有一定理解能力的初中以上的学生，已经掌握一定科学知识与原理，如力学、 运动学知识，数学中的各个变量之间的关系原理等，并具备一定的运动能力与经验 • （2）教学学时要充足，最好是大单元教学学时或选项课教学 • （3）体育教学应具有较高的教学水平与经验，善于运用灵活的教学方法、教学组织 形式等来设置问题情景，并有效解决教学问题。 三、领会式体育教学模式 • 1、背景 • 最早由英国学者嘉宾等在上世纪80年代提出的一种改造球类教学的教学过程结构， 是试图通过从整体开始学习(领会)的新教程，改变以往只追求技能而忽略学生对整个运动项目的认知和对运动特点的把握缺陷，以提高球类教学质量的教学模式 • 2、指导思想 • (1)先尝试，后学习 • (2)在尝试中了解与明白学习运动技术的重要性，以提高学生学习的主动性。 • (3)先完整后分解教学，在掌握各分解动作的基础上完整，再尝试，比较学习前后效果。 • (4)多以竞赛的形式开展教学组织活动，以提高学生学习的积极性，实用性。
发展中学体育教育的教育模式 随着社会的快速发展和人们对于健康的重视，体育教育在中学阶段的重要性逐 渐凸显。中学体育教育的目标不仅仅是培养学生的体育技能，更重要的是培养学生健康的体魄和积极的生活态度。然而，目前我国中学体育教育仍面临很多问题，如课程设置单一、评价机制不合理等。因此，发展一种符合发展趋势的新型体育教育模式显得尤为重要。 一、综合体育教育模式 综合体育教育模式是一种将体育与健康教育、德育和智育相结合的教育模式。 它强调培养学生的全方位素质，通过多种体育活动，提高学生的身体素质、健康意识和团队合作能力。该模式注重培养学生的生活技能，使其在体育活动中获得快乐，并能将体育精神融入到日常生活中。此外，综合体育教育模式还能促进学生的学科学习和个性发展。 综合体育教育模式的实施需要改革传统的体育课程设置。传统的体育课程重视 单一的体育项目，忽视了学生全面的发展。在新的教育模式下，可以对传统的课程设置进行调整，增加多样化的体育项目，例如羽毛球、游泳、舞蹈等。同时，还可以加强体育知识的教学，引导学生了解体育科学知识，学习体育道德和规则，培养健康的生活习惯。 二、课外体育教育模式 课外体育教育模式是指将体育教育延伸到课外时间，通过社会组织或学校组织 的体育活动来进行教育。这种模式的实施可以使学生在课外时间得到更多的锻炼机会，充分发展身体素质，并培养积极向上的生活态度。此外，课外体育教育模式还能帮助学生克服学业和生活的压力，增强他们的自信心和抗挫折能力。 目前，一些学校已经开展了丰富多样的课外体育活动，如校园足球、校园篮球等。在课外体育教育模式下，学校可以与社会各界合作，邀请专业教练和运动员组