古代诗歌鉴赏
——诗歌的思想内容
高三语文组：赵彩云
教学目标：
1．熟悉古诗鉴赏中常见的思想感情
2．了解赏析诗词思想内容的常见手段和步骤，准确把握诗词的思想内容3．在赏析诗词的过程中体会我国古代诗词的意境美
教学重点、难点：
鉴赏诗词思想内容的方法和答题步骤
课时安排：一课时
教学方法
1．以学生诵读为主，在诵读过程中体味诗歌美感
2．设计思考题和训练激活学生主体的思维，注重师生互动
教学步骤
一．导课
诗言志，歌咏言
一切景语皆情语“志”指志向、抱负、愿望、情感等
诗以咏志，言为心声
2008年《考试大纲》对古代诗文的鉴赏评价包括两点：
1．鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧
2．评价文章的思想内容和作者的观点态度
二．诗歌中常见的思想感情类型
三．借助具体诗词归纳鉴赏方法，总结答题步骤。
（一）赏析具体诗词
1．通过诗歌的题目和特定意象分析。
阅读下面两首唐诗，回答问题：（2005年全国卷二）
邯郸冬至夜思家白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。
除夜高适
旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。
故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
问：这两首诗从题材的选取上有何共同特点？运用了哪些共同的意象？都表达了什么样的的思想感情？
2．通过作者和注解分析。
菩萨蛮·书江西造口壁辛弃疾
郁孤台下清江水，中间多少行人泪！西北望长安，可怜无数山。
青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
[注] ⑴郁孤台：在今江西赣州市西南。清江：这里指赣江。⑵行人：被金兵骚扰流离失所的人。⑶长安：此借指汴京（今开封市）。
问：这首诗表达了作者什么样的思想感情？
3．通过诗歌中的关键诗句分析。
出关徐兰（2007年山东卷）凭山俯海古边州，旆影风翻见戍楼。
马后桃花马前雪，出关争得不回头?
【注】①关，指居庸关②旆（pèi)：旌旗
问：这首诗表达了作者什么思想感情？如何表达的？
（二）归纳鉴赏古诗词思想内容的方法：
1.审视标题。
2.关注作者和注释。
3.关注有特定涵义的意象。
4.关注关键字句。
（三）方法迁移：
分析下面两首诗的思想内容
长相思白居易
思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。
——-怀人之愁
村行王禹偁(chēng )
马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅？村桥原树似吾乡。
———思乡之愁
（四）明确提问方式和答题步骤
提问方式：
1. 本诗表达了怎样的思想感情？
2. 本诗的主旨是什么？
答题步骤：
1. 准确指出抒发了怎么样的思想感情
2. 结合具体的诗句进行分析
答题示例：
1. 王安石的《南乡子》表达了怎样的思想感情？
南乡子王安石
自古帝王州，郁郁葱葱佳气浮。四百年来成一梦，堪愁，晋代衣
冠成古丘。绕水恣行游。上尽层楼更上楼。往事悠悠君莫问，
回头。槛外长江空自流。
【注】此诗为王安石晚年谪居金陵（现南京），任江宁知府时所作。
答：诗人在诗中表达了昔盛今衰，物是人非之感（步骤一）词的上片古今对比金陵自古以来便是帝王之都，到处是一片繁华
和郁郁葱葱，而今四百年过去了，一切都如梦般烟消云散，只留
下一座座古墓荒丘。词下片的尾句借景抒情。往事悠悠而去，只
有窗外那见证过历史沧桑变迁的长江依旧向流去。（步骤二）
2. 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》主旨是什么？
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
答：这首诗表达了诗人对遭到贬谪的友人的思念和关切。(步骤一)诗歌的首句借助漫天飞舞漂泊不定的杨花写出春光消逝的萧条景象
和子规凄厉哀怨的叫声渲染环境气氛的黯淡，表达出对友人远谪的
深切同情。诗歌的第三句则突发奇想，因为明月可分照两地，所以
要借明月来寄托自己的情思，从而表达出对友人的思念和关切。(步骤二)四．板书设计：
古代诗歌鉴赏
——诗歌的思想内容
1．古诗鉴赏中常见的思想感情。
2．鉴赏古诗词思想内容的方法。
3．提问方式和答题步骤。 . .
初三专题复习 ----古诗词鉴赏的方法 第一课时 一、复习目标 1、从诗词的题材入手，把握诗词的主要内容，并体会作者的思想感情。 2、进行相关题型的训练，掌握答题技巧。 二、教学过程 （一）老师谈话导入：自从古诗词鉴赏题进入了我们语文中考的范围，我们深感：掌握古诗词鉴赏的方法成了迫在眉睫的事情。今天，就让我们开始系统地学习一下古诗词鉴赏的方法。 （二）了解<考试大纲>对诗词鉴赏考点的要求: 1、根据作品相关背景、正确理解诗歌的内容，体悟作者情感。 2、从遣词炼字和修辞角度赏析语言，理解诗句含义。 3、理解常用的表达技巧。 4、借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵。 我市命题方向：主要是考查对诗歌内容和形式的初步理解和概括。 （三）让同学们浏览一下内容情感类题的常见题型 (2010) 农家望晴雍裕之 尝闻秦地西风雨，为问西风早晚回？ 白发老农如鹤立，麦场高处望云开。 22.在《农家望晴》和《观刈麦》中两位诗人抒发思想感情有什么相同点？ (2009) 湖上徐元杰 花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。 风日晴和人意好，夕阳箫鼓几船归。 21．全诗写出了游人怎样的心情?(2分) （四）识记答题技巧 【答题技巧】 1、从诗词的题材入手去辨析。
2、分析标题、从标题的关键词中提取作者的情感信息。 3、注意分析诗词中的意象。 4、关注作者的人生经历、思想性格和写作背景。 5、看表达技巧 （五）明确本节课的复习目标 1、从诗词的题材入手，把握诗词的主要内容，并体会作者的思想感情。 2、进行相关题型的训练，掌握答题技巧。 （老师板书：题材情感） （六）了解诗词的题材类型：1、田园诗 2、写景诗 3、送别诗 4、咏史诗 5、边塞诗 6、行旅诗 7、咏物诗 8、闺怨诗 （七）齐声读前四类题材诗歌的主要内容，老师引导同学们用记关键词的方法来识记： 田园诗：描写田园风光、生活及感受。 写景诗：描绘春夏秋冬、山川美景。 送别诗：抒发诗人离别之情 咏史诗：针对历史事件、历史人物、历史遗迹有所感慨或有所感悟（老师板书：田园诗写景诗送别诗咏史诗） （八）出示四首课内学过的诗歌，分别是《归园田居》其三《钱塘湖春行》《送杜少府之任蜀州》《山坡羊潼关怀古》，请同学们判定这四首诗分别属于哪类题材，并且说出判定的依据。 （九）给同学充足的朗读和思考的时间，然后指名同学逐一判定，说依据。在判定了诗歌的题材后，要追问同学们： 不同题材的诗词表达了诗人怎样的情感？同学们思考作答后，老师明确： 《归园田居》其三田园诗 1、田园诗表达的情感： 热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情。又如：《饮酒》其五
古诗词鉴赏公开课教案 【《考试说明》要求】 ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度） 【教学设想】 1、在理解诗歌字词句的基础上，进一步鉴赏诗歌中的形象，表达技巧，以及思想内容。 2、教学方法：讲练结合。教师适当介绍一些鉴赏诗歌的常识，然后结合具体例子强化训练。 【课时安排】 一课时 【教学内容和步骤】 第一篇鉴赏古代诗歌考点阐释： 一、考点解析： 我们通常所说的古诗鉴赏，据《考试说明》规定，应该包括两个方面的内容：一是鉴赏；二是评价。鉴赏又包括三个方面的内容：1、鉴赏其形象（包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。）； 2、鉴赏其语言（包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。）；3、鉴赏其表达技巧（赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等。）。那么评价的又是什么呢？是诗歌的思想（感情）内容。（简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性）。从2002年高考起，诗歌鉴赏题由客观题变为主观题，即由原来的判断选择变为语言表达。 二、学生情况分析： 为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过我们平时的训练，大多数同学对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。试题难度不大，按理学生经过一段时间的备考训练，应该是不难解答的，但事实却不然，在阅卷中我们发现，仍然有为数不少的同学作答失误。失误的原因是多方面的，
高考古诗词鉴赏之炼字专题（只需一字，尽得风流） 教学目标： 1.了解高考诗歌鉴赏题的设题角度中的炼字方面的考查； 2.通过讲解和练习，归纳积累解答此类问题的方法； 3.提高学生的解题能力和鉴赏古代诗歌的能力。 教学方法： 精选习题，归纳总结，掌握运用。 课前作业： 过香积寺王维 不知香积寺，数里入云峰。 古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 【注】安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念。 问：你认为这首诗第三联两句诗中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。 教学过程： 一、导入：在进入今天的学习内容前，我们先来看几句诗。 吟安一个字，捻断数茎须。——卢延让《苦吟》 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。——杜甫《江上值水如海势聊短述》 两句三年得，一吟双泪流。——贾岛《题诗后》 求得一字稳，耐得半宵寒。——顾文炜《苦吟》 大家看看这些句子向我们传达了一些什么信息？（学生可能会出现的：古人特别在意诗歌语句的锤炼，对个别词特别在意。）大家说得都没错。古人作诗特别讲究炼字，也为我们留下了许多锤炼语言的佳话。既然讲到炼字，何为炼字？我们来看下投影。 【PPT】何为炼字 所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。 炼字可以使“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色（沈德潜）” 二、寻 了解了炼字的概念之后，现在我们来看一些诗句，请大家找出诗句中最精炼传神的字。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（《木兰花》宋祁）动词 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）形容词 前村深雪里，昨夜一枝开。（齐己《早梅》）数量词
《中考语文复习—古诗词鉴赏》教学设计 [教学目标］ （一）知识与能力 引导和训练学生掌握古诗词鉴赏的答题方法及提高鉴赏的综合能力。（二）过程与方法 师为导体和生为主体的原则。通过教师的“答题技巧点拨”和学生的“我也可以这样做（做练习：我学、我练、我提高）”两个环节，精选典型题目，让学生学得明白、练得明确、做有成效。 （三）情感，态度，价值观 1、提高学生的思想品位和文化修养。 2、帮助学生克服对古诗词鉴赏的畏惧心理，增强他们应试的信心。 [教学重难点］ 引导和训练学生准确、规范地解答诗歌鉴赏题的方法和鉴赏诗歌的综合能力。[教学过程］ 一、课前“热身”：学生背诵诗词 二、导入： 同学们，中国是诗的国度。中国古诗源远流长，浩如烟海，许多优秀的古诗词曲过目成诵，脍炙人口，美不胜收。这是极其珍贵的文化遗产之一。鉴赏古诗词，可以提高我们的的思想品位和文化修养；而更为重要的是，它是语文中考的考点和难点之一。所以，今天我们一起来进行“古诗词鉴赏”的专题复习，希望对同学们有所帮助。 三、透视诗词鉴赏的考点（六点） 1、对名句的理解和鉴赏 2、理解内容主旨、思想情感 3、分析作者的观点、态度 4、品析语言特点 / 体味炼字 5、品味表达技巧 6、感知艺术形象 五、古诗词鉴赏知多少？ 由学生简要地讲讲自己平时鉴赏古诗词的方法。 六、鉴赏知识的“盘点”与“内存” （一）内容主旨、思想情感
1、边塞诗常用词汇：杀敌报国、建功立业、孤独伤感、思乡念亲、报国无门、壮志难酬等（如《渔家傲秋思》、《白雪歌送武判官归京》） 2、田园诗常用词汇：寄情山水、归隐田园、闲适愉悦、悠闲快乐等（如《钱塘湖春行》《归园田居》） 3、送别诗常用词汇：忆友怀旧、依依不舍、相知相思、别恨离愁、惆怅伤感、劝勉祝愿、激励友人等（《送杜少府之任蜀州》《白雪歌送武判官归京》） 4、怀古诗常用词汇：怀古伤今、怀才不遇等（如《赤壁》、《潼关怀古》） 5、咏物诗常用词汇：坚守节操、遭贬激愤等（《酬乐天扬州初逢席上见赠） 6、羁旅诗常用词汇：思乡念亲、游子悲秋、羁旅愁思、惜春悲秋等（如《天净沙秋思》、《次北固山下》） 7、爱国诗常用词汇：忧国忧民、为国捐躯、以死明志、保家卫国、借古讽今、杀敌报国、建功立业的壮志、报国无门的悲伤、壮志未酬的愁苦、关心国家命运、反映社会黑暗、批判态度、揭露统治者昏庸腐朽、山河沦丧等（如《过零丁洋》）8、哲理诗常用词汇：登高揽胜、蕴含哲理、振作乐观、积极向上、豁达乐观、不怕困难、远大抱负等（如《望岳》、《水调歌头》《登飞来峰》） 9、抒怀诗常用词汇：年华消逝、闺中怀人、物是人非、世事沧桑、失望惆怅、焦灼痛苦等（《醉花阴》、《浣溪沙》） （二）观点态度 1、赞美、肯定、支持、同情、渴望等。 2、批判、否定、揭露、不满、愤恨、惋惜等。 （三）体味语言 1、诗人的生平经历、思想感情、艺术风格。 2、从语言的准确性、生动性、形象性三方面来考虑其精妙之处。抓住关键词语和主体，把握动词、色彩词的含义和作用。 3、语言风格：豪放/雄奇/沉郁/直率/婉约/含蓄/清新/风趣等。 4、常用词汇：勾勒、浓重墨彩、简洁、明白如话、言简意丰、诗青画意、富有哲理、质朴清新、耐人寻味、意境优美等。 （四）表达技巧 1、常用的表现手法：对比、衬托、象征、想像、联想、虚实结合、托物言志、
中国古代诗词鉴赏 ——鉴赏古代诗词中的人物形象 教学目标： 1、明确诗歌中人物形象的内涵和分类。 2、体察鉴赏诗歌中人物形象的切入点。 3、掌握鉴赏诗歌中人物形象的答题思路并规范组织答案。 教学重点： 人物形象的归纳和方法的解读 教学难点： 解题的思路与准确的表述。 教学方法： 讨论法、点拨法、归纳法 教时安排：1课时 教学过程： 一、导入： 回顾教材内古诗词中的人物形象，明确诗歌的人物形象——古诗词中的人物形象，一般包括两种： 一是抒情主人公自己的形象（诗人形象） 二是诗歌所刻画的人物形象， 让同学们初步感知明确诗歌中人物形象的内涵和分类 二、鉴赏分析古诗中的人物形象 通过学生分析诗歌，教师补充说明，让学生明确诗歌中人物形象三种做题方法，即一、知人论世，结合背景，展开联想和想象，把握形象；二、从人物的神态、行动、语言、心理处境等角度入手分析，关注反映感情的词语（情语）；三、注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。 同时明确答题三步骤： （1）步骤一：在文段的开头或结尾点出人物形象特点(身份、性格)，即一句话“盖帽” （2）步骤二：结合诗句分析人物形象的基本特征（如有表现手法，
也可概括） （3）步骤三：概括出形象的社会意义或蕴含的作者情感、理想、追求、品性等 通过明确诗歌中人物形象三种做题方法以及答题三步骤，进而突出人物形象的归纳和方法的解读这一教学重点。 登幽州台歌（唐）陈子昂 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下 试分析人物形象 闺意献张水部（唐）朱庆馀 洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。 妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？ 注释：①张水部，张籍。朱庆馀曾得到张籍的赏识，而张籍又乐于推荐提拔后辈。因而朱庆馀在临应考前作这首诗献给他，借以征求意见。 ②舅姑，公婆 诗歌表现了作者什么形象，请简要分析。 高冠谷口招郑鄂（岑参） 谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。 门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氛氲。【注】然：通“燃”。 结合诗中意象，说说郑鄂是个什么样的人物形象。 三、高考实战演练 找到近几年的各省高考诗歌鉴赏人物形象体型，加强做题，进而突破训练学生解题思路与准确表述的教学难点。
篇一：高中语文古代诗歌形象优秀公开课教案 一颦一笑总关情 ---------- 鉴赏古代诗歌人物形象 一、教学目标： 1、知识与技能目标 明确诗歌人物形象鉴赏的方法。 2、过程与方法目标 掌握答题模式与规范。 3、情感态度与价值观目标 体悟作者情思，培养鉴赏能力，提高解题技能。 二、教学重点： 1、分析人物形象。 三、教学难点： 1、分析人物形象类题型的解答。 四、教学方法： 1、引导法、自主探究法、讨论分析法等。 五、教学手段： 1、借助多媒体进行文字图片处理，以期提高课堂效率。 六、课时安排： 一课时 七、教学过程 （一）导入新课 闰土少年时童真，善良，简朴. 中年封建，穷，悲观，保守是封建伦理制度下的牺牲品闰土是生活在重压下的纯朴善良的贫苦人民的代表， 别里科夫是个死板的教条主义者，是沙俄时期一个没落的知识分子代表。他盲目地维护着腐朽沙俄政府制定的种种落后体制、规定，却不知自身已被套上了一个与世隔绝的“套子”祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象。她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她不但不能争得一个做人的起码权利，反而成为一个被践踏、遭迫害、受鄙视而终甚至于被封建礼教和封建迷信所吞噬的人物。 古诗词中的形象，就是以语言为手段而创造的艺术形象，也称文学形象，泛指文学作品中整个的形象性表现、形象体系、生活图景。诗歌形象根据鉴赏的不同要求，大致可以划分为：人物形象、景物形象，物之形象三种类型。形象（意象） 人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公） 景（写景诗或杂诗中的景象） 物（咏物诗或杂诗中的物象） 1、人物形象（“人象”） 古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。而这些形象往往以片断的形式表现出来，它需要读者以自己的想象去进一步补充。古诗词中的人物形象，一般包括两种： 一是抒情主人公自己的形象，这类诗歌多用第一人称的写法。 在抒情诗中，诗人是通过直接抒写自己的主观情绪，来完成对自我形象的塑造。 （偏重抒情的诗歌）
公开课教案 2017古诗词鉴赏之比较阅读 教学目标： 1、知识与技能：了解高考诗词比较鉴赏题的设题角度，掌握和运用比较鉴赏基本原则和方法。 2、过程与方法：通过解答病例与规范答题的比较明确答题思路。 在讨论、练习中归纳、掌握诗歌形象、语言、表现手法、内容感情比较鉴赏的方法。 3、情感与态度：在比较中进一步提高诗词的鉴赏能力，感受传统文化的魅力。 教学重点： 掌握和运用比较鉴赏基本原则和方法，学会规范答题。 教学难点： 在整体理解诗词的基础上，求同辨异。 教学课时：一课时 教学过程及要点： 一、考纲回顾 鉴赏评价D ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度 二、考情回顾： 命题特点：不同诗人作品的比较；同一诗人作品的比较。 命题考点：1、比较形象2、比较语言3、比较表达技巧4、比较内容情感 三、合作探究 1、真题示例(2014·山东卷)阅读下面两首宋诗，然后回答问题。 寻诗两绝句陈与义 楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。 爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。 注①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。 “园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同请作简要分析。 2、问题例析
3、从上题中可看出诗词比较阅读的原则和方法是什么 比较鉴赏基本原则：整体把握，求同辨异。比较鉴赏，即“求同辨异”。比较阅读与单篇诗歌的阅读没有本质上的区别，只有两点外在的、形式上的区别：一是阅读的对象在数量上的区别，二是比较鉴赏多了一道“作比较”的步骤。 比较方法：求“同”关键词寻“异”关键词。大部分的比较类诗词都可以借助关键词来更好地分析异同。关键词可能是描述意象的名词、形容词，可能是直接或间接表明情感的动词等，当然也有的找不出具体的词，要结合诗词的整体内容去理解。 4、其他题型示例 【比较语言】阅读下面两首唐诗，根据提示，完成赏析。 登崖州城作李德裕 独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。 与浩初上人同看山寄京华亲故柳宗元 海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。若为化作身千亿，散向峰头望故乡。 注：两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史．曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人的处境与心境是有所不同的。 两诗都着一“望”字。李诗之“望”在首句，实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤。柳诗之“望” 求“同"关键词:望 辨“异”关键词（学生找出）高楼帝京若为峰头故乡 参考答案：柳诗之“望”在末句，虚写置身峰头，以自己化身千万置身每个峰头这一奇
诗歌鉴赏之意象 教学目标： 1、使学生了解“意象”这一概念，学会赏析诗歌中的意象。 2、使学生能区分“物象”和“意象” 教学重点: 意象的理解和运用 教学难点 通过意象把握诗歌情感 教学准备 多媒体 教学过程： 一、课前活动 ---------寻句抒情 激趣导入方式(一) 中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，让我们一起漫步于古诗苑，含英咀华，再次接受美的洗礼。 说到古诗词，同学们都耳熟能详，特别是课文中的诗词，很多同学甚至还能活学活用，下面，老师给你几个词，请你用诗句来形容一下那一时刻的心情, 幻灯（考试、作业、批评、下课铃） “考试——问君能有几多愁”“下课铃声——忽如一夜春风来”、“作业----------千朵万朵压枝低”“批评——风刀霜剑严相逼” 激趣导入方式（二） 同学们，上课前，老师先给大家布置作业：作文5篇，抄写所有古诗词10遍，试题20套，明天全部上交----- 请你用一句古诗形容一下此刻的情感: 明天月考-----（诗句），考砸了我就暴风雨般的批评你------（诗句）一会下课铃声响起-------（诗句）(师作适当提示，如：“黄老师家作业多”恰似一江春水“哗哗”流等) 二、新课 过渡 同学们真有才，可是谈到考试中的诗歌鉴赏，大家的感受是“众里学它千百度, 蓦然回首，那题还在一片迷茫处”，面对考试，我们该怎么办？这一节课，我们就从诗歌意象入手，去学习一点诗歌鉴赏的方法。 ---------”寻月忆诗” 1、首先让我们看看幻灯片上的图片，（圆月图片等）大家说说：你能联想到那首古诗？ 《静夜思》等----- 2 、明月曾勾起许多古代诗人的创作情思，写下许多名篇佳作，同学们还能联想到那些与 月相关的诗句？男女生比赛。幻灯 --------探月究情 3、诗人借月表达了怎样的情感？ 以《静夜思》和《虞美人》为例幻灯 两种月、两种情月圆(团圆思念亲人) 月缺（残缺人缺分离凄凉孤单寂寞） ----------依月定意 师：一切景语皆情语，诗人常借助于像月一样的景物来表达自己的情感。
古代诗歌鉴赏 ——诗歌的思想内容 高三语文组：赵彩云 教学目标： 1．熟悉古诗鉴赏中常见的思想感情 2．了解赏析诗词思想内容的常见手段和步骤，准确把握诗词的思想内容3．在赏析诗词的过程中体会我国古代诗词的意境美 教学重点、难点： 鉴赏诗词思想内容的方法和答题步骤 课时安排：一课时 教学方法 1．以学生诵读为主，在诵读过程中体味诗歌美感 2．设计思考题和训练激活学生主体的思维，注重师生互动 教学步骤 一．导课 诗言志，歌咏言 一切景语皆情语“志”指志向、抱负、愿望、情感等 诗以咏志，言为心声 2008年《考试大纲》对古代诗文的鉴赏评价包括两点： 1．鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧 2．评价文章的思想内容和作者的观点态度 二．诗歌中常见的思想感情类型 三．借助具体诗词归纳鉴赏方法，总结答题步骤。 （一）赏析具体诗词 1．通过诗歌的题目和特定意象分析。 阅读下面两首唐诗，回答问题：（2005年全国卷二） 邯郸冬至夜思家白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 [注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。 除夜高适 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。 故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
问：这两首诗从题材的选取上有何共同特点？运用了哪些共同的意象？都表达了什么样的的思想感情？ 2．通过作者和注解分析。 菩萨蛮·书江西造口壁辛弃疾 郁孤台下清江水，中间多少行人泪！西北望长安，可怜无数山。 青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。 [注] ⑴郁孤台：在今江西赣州市西南。清江：这里指赣江。⑵行人：被金兵骚扰流离失所的人。⑶长安：此借指汴京（今开封市）。 问：这首诗表达了作者什么样的思想感情？ 3．通过诗歌中的关键诗句分析。 出关徐兰（2007年山东卷）凭山俯海古边州，旆影风翻见戍楼。 马后桃花马前雪，出关争得不回头? 【注】①关，指居庸关②旆（pèi)：旌旗 问：这首诗表达了作者什么思想感情？如何表达的？ （二）归纳鉴赏古诗词思想内容的方法： 1.审视标题。 2.关注作者和注释。 3.关注有特定涵义的意象。 4.关注关键字句。 （三）方法迁移： 分析下面两首诗的思想内容 长相思白居易 思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。 ——-怀人之愁 村行王禹偁(chēng ) 马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。 万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。 棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。 何事吟余忽惆怅？村桥原树似吾乡。 ———思乡之愁
诗歌鉴赏专项复习学案： 解读古典诗歌的钥匙【教学目标】 引导学生寻找准确理解诗歌的突破口 【教学方法】 学生探究寻找解读古典诗歌的方法，教师适当引导 【教学过程】 一、导入 二、学生讨论下面五首诗，争取找到解读每一首诗的钥匙。 近试上张水部 朱庆余（唐） 洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。 妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。 在狱咏蝉 骆宾王（唐） 西陆蝉声唱，南冠客思深。 那堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心？ 约客 赵师秀（南宋） 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 闻乐天授江州司马 元稹（唐） 残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。 垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。 经五丈原① 温庭筠（唐） 铁马云雕共绝尘，柳营高压汉宫春。
天清杀气屯关右，夜半妖星照渭滨。 下国卧龙空寤主，中原得鹿不由人。 象床宝帐②无言语，从此谯周③是老臣。 【注】：①五丈原：在今陕西岐山县南，蜀后主建兴十二年诸葛亮率兵伐魏，病逝于此。 ②象床宝帐：祠庙中神龛里的陈设。 ③谯周：诸葛亮死后蜀后主的宠臣，后劝后主降魏。 经过学生讨论与教师引导后，总结解读古典诗歌的钥匙： 三、即时演练 早兴 白居易（唐） 晨光出照屋梁明，初打开门鼓一声。 犬上阶眠知地湿，鸟临窗语报天晴。 半销宿酒头仍重，新脱冬衣体乍轻。 睡觉①心空思想尽，近来乡梦不多成。 【注】①觉：醒。 提问：诗人善于从细微处表现生活情趣，请从这一角度赏析画线句。 画堂春 秦观（北宋） 落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归！ 柳外画楼独上，凭栏手捻花枝。放花无语对斜晖，此恨谁知？ 提问：（1）上阕的景物描写是如何表现无奈之情的？请结合诗句作简要分析。 （2）“凭栏手捻花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？
精英语文专题系列 古诗词阅读之炼字 暖场或预热 ●学而时习 ●知识点精讲透析 考点一炼字（诗眼）鉴赏是什么 炼字（诗眼）是诗句的关键，一个诗眼“炼”得好，可以使全篇生色，甚至营造出一种意境；它不是独立的。因此，解析炼字，千万不可以就字论字，要从局部与整体的辩证关系上理解，从全篇的章法结构上去分析，以了解全诗的内容，把握感情为前提。 考点二诗歌鉴赏常用艺术手法 艺术手法（表达技巧） 直接抒情---直抒胸臆 抒情借景抒情 托物言志 正面、侧面、详写、略写、工笔、白描 细节、通感（听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉） 动静（动静结合、以动写静、以声衬静）等 二．修辞手法 比喻、比拟、借代、夸张、对偶、反复、互文、顶真、双关等 三．表现手法 联想、想象、对比、象征、衬托、渲染、用典、赋比兴、虚实结合、欲扬先抑、先声夺人、以乐景写哀情 考点三常见提问方式及答题步骤 提问方式： ①这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ ②诗中某句某字（词）历来为人称道，你认为写得好不好？为什么？ ③从某两句中分别找出最能体现诗人情感的字（词）并分析它的妙处。 ④此诗某联某句中的某个字（词）有的版本作某字，你觉得这两个字（词）中哪个更好。为什么？ 答题步骤： ①找出这个字/解释该字。 ②艺术手法 ③描绘还原景象分析语境意，分析字表达的效果。 ④分析情感 答题语言： X字在诗中的意思是……，它运用了……（修辞手法、表现手法、表达方式、词性），写出了……的景象，表达了诗人/词人的……思想感情/心境/态度。 例1：钱塘湖春行
唐白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 一、问题： 1.这首古诗运用了什么艺术手法？ 2.此诗颔联中的“几处”、“谁家”能不能用“处处”、“家家”替换，为什么？ 3. 从某两句中分别找出最能体现诗人情感？ 二、解析 1、首先来看首联：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 问：“水面初平”写的是怎样的景象? (春水初生，湖面水位上升，与堤持平。) 为什么说“云脚低”? (“云脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。) 所以，诗的首联写了湖上春水初涨，天上白云重重，水色天光，一片迷茫的景象，勾勒出西湖早春的大致轮廓。 2、接下来的颔联和颈联，就是全诗的重点，这两联扣住了一个“春”字。一般来说，描写春天应离不了花草，小鸟，就一点来说，这首诗也不例外，但它又有它的高明之处，即紧紧扣住了初春特征。 那作者到底是怎样描写出初春的特征的呢，这里我们用“剥而复加”的方法，来赏析诗句，即先把诗句的修饰语剥下来，剩下句子的主干，然后再一层一层地加上去，每加一层，分析一层，这样“剥而复加”的过程就是一个诗歌赏析的过程。 我们先来看颔联，颔联的主干是什么？ 莺争树----------------燕啄泥 “莺争树，燕啄泥”是两个主谓结构，“莺歌燕舞”一贯认为是春的景象，但是这并不能体现早春特色。 那我们接下来看第二层。加了个“暖”字，暖树是什么？暖树是向阳的枝头，黄莺争抢向阳的枝头，是因为春寒料峭，他们还惧怕早春的寒意，下半句加了个“春”字，说明冬天已经过去，泥土已经解冻，变得柔软湿润，透着春的气息，大自然已经从冬的沉睡中苏醒过来了。 莺争（暖）树-----------------燕啄（春）泥 到了第三层：加了个“早”字和“新”字，这两个字，写出了人们初见莺燕的喜悦。早莺出来了，新燕归来了，人们仿佛带着满脸欣喜的神色，在用手指指点点，迎接捎来春的消息的使者。他们或许会想：连黄莺，燕子都来了，身上厚重的棉衣应该脱掉了，像黄莺，燕子一样，欢畅地投入大自然的怀抱中去了。 （早）莺争（暖）树--------------------（新）燕啄（春）泥 好~那么第四层：加了个“几处”“谁家”，注意，这里不是“处处”“家家”，范围上是有很大限制的，用语也极有分寸，一方面因为少而带有欣喜之情，另一方面这时毕竟还是初春，还没有到“到处莺歌燕舞”的时候。所以这两个词，可以说准确的把握住初春的特征。 （几处）（早）莺争（暖）树----------------（谁家）（新）燕啄（春）泥 经过这么四层分析下来，初春景色也就跃然纸上。所以用这种“剥而复加”的方法来学习诗句，使我们更容易体会到诗句的意境。 3、指导学生用“剥而复加，层层赏析”的方法欣赏颈联：（学生分组讨论） 花迷人眼------------------------草没马蹄 乱花迷人眼----------------------浅草没马蹄 乱花渐欲迷人眼--------------------浅草才能没马蹄 同样，“花迷人眼，草没马蹄”也是两个主谓结构，是一般的陈述。 第一层：加了个“乱”字，使人想到朱自清《春》的句子“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的，”这几句话给“乱”字作了最好的注解，由此也可以联想到花的勃勃生机。加了个“浅”字，说明草也就是寸许光景，马蹄踏在录草如茵的草地上，那草儿嫩绿的汁液可曾染绿了马蹄？ 第二层：加了个“渐欲”加了个“才能”用词更是精确，那野花有的含苞欲放，有的迎风盛开，“渐欲”使人想起不久以后姹紫嫣红一片，岂不令人看得眼花缭乱，目不暇接。“才能”显示春草虽生长很快，但毕竟才是初春，草
2021年高中语文古诗词鉴赏公开课教案人教版第三册 课题：古代诗歌鉴赏 教学目标： 1、明确“评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”在古代诗歌鉴赏中的重要位置。 2、掌握鉴赏古代诗歌思想感情的方法。 教学设想： 教师先向学生分门别类地介绍古代诗歌常见的思想感情，接着向学生介绍评价思想内容的方法，最后引导、启发学生利用老师介绍的知识解决高考试卷中的具体问题。 教学过程： 一、导入新课，明确目标 （一）、中国是诗的王国，从《诗经》到《楚辞》，从汉乐府到魏晋南北朝民歌，从唐诗、宋词到元曲。诗歌充分展现了中华民族的智慧。中华民族的精神、中国人的思想性格都是经过两千多年的浸淫而养成的。难怪近几年来，高考把诗歌鉴赏作为热点的试题来设定。 出示xx年福建高考卷诗歌鉴赏题： 1、阅读下面这首唐诗，鉴赏诗歌。 端居 李商隐 远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。 【注】①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。 提示：“闲居”与诗中的“空床”“寥落”相应，写出了作者精神闲极无聊时的孤独与寂寞。而“素秋”则创造出了凄凉的意境。 2、阅读下面这首诗，然后回答问题。（xx年重庆卷） 海棠 苏轼 东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。 只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。 苏轼诗的前两句描写了海棠花的哪些特点？ 3、出示高考古诗鉴赏的要求： 高考考生说明明确规定，古代诗歌鉴赏考察的内容有如下两点： ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 ②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。这一节课我们共同来学习古代诗歌中常见的思想感情的鉴赏方法。 （二）、古代诗词中常见的思想情感 ●忧国伤时 1、揭露统治者的昏庸腐朽。如：杜牧《过华清宫》（长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。）
鉴赏古诗的表达技巧 【教学目标】 知识与技能：1、熟悉鉴赏古诗表达技巧的基本题型和特点。 2、能够根据题目要求，选择正确的表达技巧鉴赏诗歌。 方法和过程：熟知命题规律和答题技巧，提高答题能力。 情感态度价值观：消除学生畏难情绪，让学生能鉴赏也能欣赏诗歌表达技巧，能训练有素地解答表达技巧鉴赏题。 【教学重难点】 1、熟练掌握修辞手法、表现手法、表达方式、艺术构思等相关概念。 2、熟练掌握解题思路，用“自我诊疗法”有效提高答题技巧。 3、规范答题思维，掌握答题步骤。 【教学方法】 1、合作探究法：解读考情，典例解析，随堂诊断（有利于激发学生的学习自主性， 贯彻新课改“自主、合作、探究”的教育理念。） 2、讲练结合法：例题解析，随堂巩固练习，随讲随练，随错随改，及时巩固教学成果。 （发挥教师在课堂中的引导作用。） 【教学工具】多媒体教学 【教学时数】1课时(方法点拨) 【教学过程】 一、课堂导入 在中华五千年的浩瀚历史中，古诗词就像是一颗璀璨的明珠，在文学艺术的星空中熠熠生辉，又像是一股升腾了千年的香气，在文学艺术的长廊上弥漫、缭绕，也像是我们永远的精神家园，温暖而博大，学会鉴赏古诗的表达技巧，犹如找到了一条回家的路。 二、知识回顾 1、表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙运用。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。 2、知识框架
3、考向三——表现手法 （2014高考重庆卷）12.阅读下面这首散曲，然后回答问题(7分） 商调·黄莺儿赠燕 [清]张漸 花落意难堪，向泥中，着意衔，携归画栋修花口。珠帘半缄，乌衣半掺，最难消王谢堂前憾。语呢喃，千般诉说，只有老僧谙。 [注]花口：指初开的花。因花开时如口张状,故称。 (1)作者描写燕子，运用了哪些表现手法？（3分） 课堂展示，小组自行测评，互改，总结。 答案：拟人,用典，虚实结合。 答题步骤： 第一步：指出运用了什么表现手法。 第二步：结合诗句说明此种表现手法是怎样运用的。 第三步：指出运用此种表现手法的艺术效果，表达了作者什么样的情感。 4、考向四——艺术构思 （2014江苏卷）阅读下面这首唐诗，回答问题。 休暇日访王侍御不遇 韦应物 九日驱驰一日闲,寻君不遇又空还。 怪来诗思清人骨,门对寒流雪满山。
幼儿园大班公开课语言活动古诗教案《绝句》教学设计及反思 幼儿园大班古诗教案《绝句》 活动目标： 1.激发幼儿对美好大自然的热爱之情。 2.在给诗配画的基础上理解古诗的内容，学会整首吟诵。 3.采用字图搭配的方法理解动词“鸣”、“上”、“含”、“泊”的含义。 活动准备：课件、挂图、画有古诗内容的小图片、字卡：鸣、上、含、泊。 活动过程： 一、导入 1.师幼自由交流认识的飞禽引入课题。 2.教师利用课件引导幼儿简单了解黄鹂和白鹭：黄鹂：羽毛的颜色非常好 看，经常站在树枝上展示它动听的歌喉。白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，经常是排成一行。 3.师幼一起或请个别幼儿朗诵这首关于黄鹂和白鹭的古诗《绝句》。
二、展开 1.前两句采用幼儿给诗配画的方式，引导幼儿理解内容。 老师朗诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，请幼儿根据自己对诗句的理解和想象画出这两句的意思，并请幼儿解释其含义。（两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。） 2.后两句采用看大挂图的形式，理解其诗句的内容。 （1）“窗含西岭千秋雪”。西岭：是一个地方的名字；千秋雪：一年又一年， 几千年都化不了的雪；窗含：从窗户里向外望去，这些景色好像含在窗户里一样。幼儿用手势当作“小窗户”，看一看西岭的千秋雪是不是含在你的“小窗户”里了。 （2）“门泊东吴万里船”。东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路， 这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里；停也叫停泊，或者直接叫一个字“泊”；门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来的船。 3.老师示范朗诵并演示操作活动教具，请幼儿完整欣赏古诗。 4.教师采用字图搭配的方法，帮助幼儿理解古诗中的动词。
《诗歌鉴赏之炼字》教学设计 【课前导入】知识情况反馈，引入课题 西楼 曾巩 海浪如云去却回，北风吹起数声雷。 朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。 【注释】①西楼，即诗中的朱楼，它依山面海。②钩珠箔，把帘子挂起。【问题】这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要赏析。 【参考答案】（1）表达了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。（2）暴风雨将临，按常理本当关门闭户躲避，诗人却反而高挂起帘子，打开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观景象。 在改卷过程中，很多同学错误的分析了本诗的情感。总结错误，主要有以下几点： 1、写出了诗人一生坎坷，抒发了诗人年华易逝的苦闷。 2、表达了诗人壮志未酬、忧国忧民的感情。 3、诗人独自漂泊在外的孤独、落寞、心酸之情。 4、表达了诗人漂泊他乡的思乡之情。 5、讽刺当朝统治者政治腐败，表达了自己的苦闷之情。 【诗歌鉴赏要求】 （1）评价文章的思想内容和作者的观点态度。 （2）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧； 【学习目标】 1、通过练习，掌握诗歌鉴赏中炼字类试题答题步骤。 2、通过规范设置问题并拟定参考答案，进一步强化高考诗歌鉴赏炼字题考什么、怎么考、怎么答的意识。 【教学过程】 一、什么是炼字？（2分钟） 所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。 换句话说，炼字就是鉴赏一首诗中用的最生动、最传神、最精彩的那个字，我们看一下大屏幕中的诗句，你来找一找，看哪些字用得好？ 1、红杏枝头春意闹 2、云破月来花弄影 3、一片孤城万仞山 4、人生几度新凉 5、羌笛何须怨杨柳 找出关键字，并说说他好在哪里？ 二、牛刀小试：（5分钟）阅读下面这首宋诗，然后回答问题
高考古诗词鉴赏之炼字专题 教学目标： 1、了解高考诗歌鉴赏题的设题角度中的炼字方面的考查； 2、通过讲解和练习，归纳积累解答此类问题的方法； 3、提高学生的解题能力和鉴赏古代诗歌的能力。 教学重点、难点： 1、掌握炼字型鉴赏题的答题方法 2、提高学生的解题能力和诗词鉴赏水平 教学课时： 1课时 教学方法： 讲练结合 教学过程 一、课堂导入： 1、在进入今天的学习内容前，我们先来看几句诗。大家看看这些句子向我们传达了一些什么信息？ 吟安一个字，捻断数茎须。——卢延让《苦吟》 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。——杜甫《江上值水如海势聊短述》两句三年得，一吟双泪流。——贾岛《题诗后》 求得一字稳，耐得半宵寒。——顾文炜《苦吟》 （学生可能会出现的：古人特别在意诗歌语句的锤炼，对个别词特别在意。）大家说得都没错。古人作诗特别讲究炼字，也为我们留下了许多锤炼语言的佳话。今天我们就来学习古诗词鉴赏之炼字。既然讲到炼字，何为炼字？我们来看下投影。 2、何为炼字 炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。 二、高考常见题型： 1、诗中的某个字历来为人称道，你认为好在哪里？直接鉴赏 2、诗中某句最生动传神的是哪一个字？请简要分析。确定字并鉴赏 3、这个词与另一个词比较哪个更好？亮观点并比较鉴赏 三、炼字对象 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（《木兰花》宋祁） 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） 前村深雪里，昨夜一枝开。（齐己《早梅》）
流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。(蒋捷《一剪梅·舟过吴江》） 万里悲秋常作客，百年多病独登台。（杜甫《登高》） 根据这些诗句以及你的做题经验，在做炼字题时我们要重点关注哪些类型的词呢？（让学生七嘴八舌地说，教师再呈现PPT整理）老师做了一个整理。 小结： 关注动词 关注形容词、副词、数词 关注特殊词（颜色词） 四、高考真题例析 江间作四首·其三 潘大临 西山通虎穴，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。 沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。 〔注〕①潘大临（约1057～1106)：字邠老，黄州（今湖北黄冈）人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃．③拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。 第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。参考答案： “拳”和“退”。拳是指像拳头一样蜷缩着。用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。“退”是后退的意思。用“退”字别致生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。这样写构成了作者江边所见的一幅动静结合的画面，传达出了作者内心的悠然与闲适。 参考鉴赏： 黄州濒临大江，赤鼻矶的石壁直插入江，地势险要，人们传说这儿就是三国时周瑜打败曹操大军的赤壁古战场（真正的赤壁位于湖北蒲圻），苏轼于此处曾有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的千古绝唱。潘大临曾伴随苏轼在此浏览，说不定还亲耳聆听过东坡的豪放歌声。 如今他独自来到这古代英雄驰骋争雄的地方，不禁浮想联翩。西山重岭叠嶂，连绵不绝，定有猛虎藏于其间。赤壁下临不测深渊，那直插江中的嶙峋巨石，正是龙宫的天然屏障。这虎踞龙盘的形胜处所，是三国鼎立时兵家必争之地，历史上的英雄叱咤风云，建立了盖世功业，就象这滚滚东去的万叠波浪一样流之无穷。人从思古的幽情中省悟过来，把目光重新投向眼前的实景：俯视沙滩，觉得一片明亮，那是因为许多白鹭本栖息在那里。仰望天空，天空是如此的开阔，以至高飞云端的鸿雁似乎不是在向前移动。俱往矣，群雄争渡的时代已经一去不复返了。我现在最羡慕的是江上的垂钓者，钓罢驾着一叶轻舟在烟雨中归去，悠闲地听着雨打船篷的声音 五、答题指津 （一）答题步骤： ①解释该字的含义，看是否使用了什么手法。 ——释含义/明手法
中考古诗词鉴赏专题复习教案 复习目标： 1.明确中考考点。 2.熟悉常见题型。 3.学习答题技巧。 重难点：熟悉常见题型，学习答题技巧。 教法：讲授法、合作探究 课时:1课时 教学过程： 一．导入 谈话式导入 二．直击中考 研究近几年的中考诗词鉴赏题，我们可以将其（考点）分为三大类： 1.主旨情感类 2. 想象描述类 3.赏析品味类 三、考点突破 （一）主旨情感类 1.考题形式 2.合作探究 3.归纳方法： （1）看题目，明感情 （2）看作者，论诗情 （3）看提示（背景+注释），定基调 （4）找诗眼，悟主旨 （5）析意象，知情感 4.小总结：三看，一找,一析。 （二）想象描述类 1.考题形式 2.合作探究 3.总结答题方法： ①读懂诗歌，理解内容， ②圈出描写到的主要意象（可以是人物形象，或景，或物）。 ③直接找或根据想象添加这些意象的修饰语 ④运用想象、联想和恰当的修辞手法用生动的语言将这些意象连缀成画面。 （三）赏析品味类 1.题目形式 2.表达技巧：（抽个别学生起来回答） (1)表达方式: 记叙、描写、议论、抒情，说明。 (2)修辞手法:比喻、拟人、夸张、用典、对偶、反复、设问、反问、反语等。 (3)表现手法: 对比、联想、想象、衬托、渲染、象征、白描、动静结合、虚实结合、正侧结合、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、托物言志等。 3.答题格式 运用了——的表达技巧（这是一个——词），（生动形象地）写出了物的———特点，表现
了心情，表达了诗人———的情感。（结合诗句分析） 四、实战演练 五、课堂总结 1.想象描述类 2.主旨情感类 3.赏析品味类 首先明确考题类型，确定类型后，再回忆每一类题的方法进行作答。 六、作业布置 找一首诗歌根据所学方法，自己设计问题并检测。 七、板书设计 中考诗歌鉴赏专题复习 1.想象描述类理解意象修饰语生动 2.主旨情感类三看一找一析 3.赏析品味类炼字（词性）表达技巧（表达方式、修辞手法、表现手法）