梁实秋《鸟》的阅读题
一、阅读第一、二自然段，然后思考
1．第一自然段，在文中有何作用？
明确：总领全文，为全文奠定感情基础。
2．“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么？
明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感(同情)。
3．“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?
明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
4．第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？
明确：①表现作者对苦闷的鸟儿的同情；②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比；③和第6段写鸟的悲苦相呼应。
二、阅读第三自然段，然后思考
1．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用？明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆润和谐。2．作者写杜鹃的声音的目的是什么？
明确：表达自己客居于四川的酸楚。
补充资料：
杜鹃，又名杜宇，子规。相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说——古典诗歌中往往和哀怨，思归相关。杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。
三、阅读第四自然段，然后思考
1．作者为何喜欢鸟的形体？
明确：因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。
2．“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用？
明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。
四、阅读第五自然段，然后思考
1．“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？
明确：只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。
2．作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？
明确：表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者爱鸟的单纯。
3．作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？
明确：联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系五、阅读第六自然段，然后思考
1．“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用？
明确：承上启下。
2．作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么？
明确：联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。
3．作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么？
明确：强调鸟有时也给人悲苦。
六、阅读第七自然段，然后思考
作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？
明确：写自从离开四川以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。
言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
七、结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么？
明确：(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉。
(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。21·世纪*教育网
(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
篇一：鸟梁实秋阅读答案1联系全文,作者爱鸟体现在哪几方面 实用文体阅读（25分） 鸟 梁实秋 ①我爱鸟。 ②从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上溜达。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年地关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“抟扶摇而上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢? ③我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚! ④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。几乎没有例外的鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和油绿的梯田。就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾地叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。 ⑤我爱鸟的声音，鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存在任何幻想。有人初闻杜鹃，兴奋得一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁。觉得有无限诗意。我曾告诉他事实上全不是这样的。杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气地给挤落下去，孵育的责任则由别个代替了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有。那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也不能幻出什么诗意来了。我想济慈的《夜莺》、雪莱的《云雀》，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干? ⑥鸟并不永久地给人喜悦，有时也给人悲苦。诗人哈代在一首诗里说，他在圣诞的前夕，炉里燃着熊熊的火，满室生春，桌上摆着丰盛的筵席，准备着过一个普天同庆的夜晚，蓦然看见在窗外一片美丽的雪景当中，有一只小鸟缩缩地在寒枝的梢头踞立，正在啄食一颗残余的僵冻的果儿，经不住那料峭的寒风，栽倒地上死了，滚成一个雪团!诗人感喟曰：“鸟!你连这一快乐的夜晚都不给我!”我也有过一次类似经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗地跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子。但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的：像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。 ⑦自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。只是清早遇到烟突冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上的雀儿的映影。喜鹊不知逃到哪里去了，带哨子的鸽子也很少看见在天空打旋。黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫。再
《鸟》导学案 课前预习： 1关于作者： 本文作者是（）（1903—1987），原名（），笔名（），字（），浙江杭县（今杭州）人，生于北京。中国（）家、（）家、（）家。代表作有散文集（）、评论集《偏见集》。译著有（）等。 2关于出处及创作背景： 本文选自（）第一集（中国广播电视出版社1989年版）。中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。其中的《鸟》则是这类散文的典范。作者“爱”鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自由，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。 3关于“小品文”： 小品文是一种散文的流派，其内容经常是在生活中，作者经过反省思考之后传达给读者的讯息，内容题材不限。小品文是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文。其特点主要是通过事实和艺术形象来表现思想内容，议论较少，叙述、描写或抒情成分较多，以幽默的方式和喜剧性的情节，活泼、轻松的语言，给人一种揭露性的笑，并使人在笑过之后，看到问题的实质，发人深思。 4查找工具书，给加点字注音： 抟．扶摇( ) 战栗．( ) 栅．栏( ) 鸟啭．( ) 羽翮．( ) 臃．肿( ) 长喙．( ) 干瘪．( ) 丰腴．( )倏．( ) 迷惘．( ) 伫．立( ) 魁梧 ．．( ) 蓦．然( ) 料峭．( )圆润．( )蜷．伏( ) 旭．日( )杜鹃．( )呱呱．( )嘹．亮( )曳．( )酸楚．( )白昼．( ) 俊俏．( )胸襟．( )伫．立( )鸢．( )顾．盼( )抖擞．( ) 蓬．松( )不暇．( )据．为己有( )戟．( )蓑．衣( )褴褛 ．．( ) 伶仃 ．．( )烦躁．( ) 斑斓．( ) ．．( )烟囱．( )窗棂．( )鸱枭 弹簧．( ) 溜．达( ) 兴．味( ) 和谐．( ) 令人触．目( ) 多音字组词 呱：( ) ( ) 藏：( ) ( ) 兴：( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 燥：( ) ( )躁：( ) ( ) 噪( ) ( ) 5查找书下注释和工具书，结合词义写出相应的词语： （）：瞪眼注视。（）：形容仪表雄伟。 （）：声音滑腻甜润。（）：初升的太阳。 （）：灿烂多彩。（）：过度肥胖或肥大,转动不灵。 （）：向左右或周围看来看去。（）：旅人怀乡的愁思。 （）：把不是自己的东西占为自己所有。 （）：形容微寒(多指春寒)。（）：感叹。 （）：文中形容鸟的羽毛像戟一样张开。（）：形容（衣服）破烂。
风趣幽默的文字，妙趣横生的场景 ——梁实秋《下棋》导读 有一种人我最不喜欢和他下棋，那便是太有涵养的人。杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自若，不动火，不生气，好象是无关痛痒，使你觉得索然寡味。君子无所争，下棋却是要争的。当你给对方一个严重威胁的时候，对方的头上青筋暴露，黄豆般的汗珠一颗颗地在额上陈列出来，或哭丧着脸作惨笑，或咕嘟着嘴作吃屎状，或抓耳挠腮，或大叫一声，或长吁短叹，或自怨自艾口中念念有词，或一串串地噎嗝打个不休，或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足，这时节你“行有余力”便能够点起一支烟，或啜一碗茶，静静地欣赏对方的苦闷的象征。我想猎人追逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛。所以我悟出一点道理，和人下棋的时候，如果有机会使对方受窘，当然无所不用其极，如果被对方所窘，便努力作出不介意状，因为既然不能积极地给对方以苦痛，只好消极地减少对方的乐趣。 自古博弈并称，全是属于赌的一类，而且仅仅比“饱食终日无所用心”略胜一筹而已。不过弈虽小术，亦能够观人，相传有慢性人，见对方走当头炮，便左思右想，不知是跳左边的马好，还是跳右边的马好，想了半个钟头而迟迟不决，急得对方只好拱手认输。是有这样的慢性人，每一着都要考虑，而且是加慢的考虑，我常想这种人如加入龟兔竞赛，也必定能够获胜。也有性急
的人，下棋如赛跑，劈劈拍拍，草草了事，这仍旧是饱食终日无所用心的一贯作风。 下棋不能无争，争的范围有大有小，有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接，作生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者，有一面下棋一面诮骂者，但最不幸的是争的范围超出了棋盘，而拳足交加。有下象棋者，久而无声音，排闼视之，阒不见人，原来他们是在门后角里扭做一团，一个人骑在另一个人的身上，在他的口里挖车呢。被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜，这种认真的态度憨得可爱。我曾见过二人手谈，起先是坐着，神情潇洒，望之如神仙中人，俄而棋势吃紧，两人都站起来了，剑拔弩张，如斗鹌鹑，最后到了生死关头，两个人跳到桌子上去了！ 笠翁《闲情偶寄》说弈棋不如观棋，因观者无得失心，观棋是有趣的事，如看斗牛、斗鸡、斗蟋蟀一般，但是观棋也有难过处，观棋不语是一种痛苦。喉间硬是痒得出奇，思一吐为快。看见一个人要入陷阱而不作声是几乎不可能的事，如果说得中肯，其中一个人要厌恨你，暗暗地骂你一声“多嘴驴！”另一个人也不感激你，心想“难道我还不晓得这样走！”如果说得不中肯，两个人要一齐嗤之以鼻，“无见识奴！”如果根本不说，憋在心里，受病。所以有人于挨了一个耳光之后还要抚着热辣辣的嘴巴大呼“要抽车，要抽车！”
梁实秋鸟课后题答案 文中的鸟是意象，写鸟实际是写人生，描写鸟的环境实际是反映时代。从作 者最初对鸟的兴味到最后的不忍看， 作者对鸟是有良知的。 从他关心处于社会低 层的百姓方面看， 《鸟》寄托的思想是深远的。作者对鸟的生存与命运的一往情 深， 寄托着作者对无拘无束生活的向往与对囚笼般的现实的不满。 下面是关于梁 实秋 鸟课后题答案的内容，欢迎阅读！ 鸟 ■梁实秋 ①我爱鸟。 ②从前我常见提笼架鸟的人， 清早在街上溜达。 我感觉兴味的不是那人的悠 闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷 伏着不动， 哪里有半点瞵视昂藏的神气？笼子里的鸟更不用说， 常年地关在栅栏 里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但如果想要“抟扶 摇而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘 在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢？ ③我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻 雀，不是呱呱啼啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有一声长叫，包括 着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合 唱，简直是一派和谐的交响乐。不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦 境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了，一直等到夜 晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀 乐。客夜闻此，说不出的酸楚！ ④在白昼，听不到鸟鸣，但看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊 俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖 的长喙， 有的是胸襟上带着一块照眼的颜色， 有的飞起来的时候才闪露一下斑斓 的花彩。几乎没有例外的鸟的身驱都是是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不 臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的侬纤合度，跳荡得那样轻灵，脚 上像是有弹簧，看它高踞枝头，临风顾盼―――好锐利的喜悦刺上我的心头。不 知是什么东西惊动它了，它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一 下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭，举着一条 腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和油绿的梯
《鸟》阅读 一、段落研读： （一）文章第一段“我爱鸟”运用了哪种表达方式，在文中有何作用？ 抒情。“我爱鸟”独句成段，强调作用。统领全文，开篇点题，直接抒发了对鸟的喜爱之情，为全文定下感情基调，是贯穿全文的感情线索：文章就是围绕着“爱鸟”的情感来展开的。 （二）、阅读第二段： 从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上溜达(现在这样有闲的人少了)。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢? 1 这段写了哪种鸟？令人触目惊心的笼中鸟 2 赏析文中的句子： （1）“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？” 反问；写出笼中鸟的苦闷，表达作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。 （2）鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧? 对比，将“笼中鸟”与“粘在胶纸上的苍蝇”与“标本室里的标本”进行对比，突出了鸟的苦闷，表达对束缚鸟类自由的闲人闲情的不满，对不自由的鸟的同情。 3“它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧?”，作者写这句话想要表达什么意思? 意思是失去自由的鸟儿仅仅比死亡好一些。 4作者写胳膊上架着的鹰和笼中的囚鸟，其用意是什么？ 表明自己爱鸟，反对将鸟囚禁； 和后文所写在大自然里自由飞翔的鸟形成对比，反衬大自然中的鸟的自由欢快。 （三）阅读课文第三、四自然段： ③我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚! ④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。 1 选文写了哪种鸟？作者对这种鸟的情感是什么？ 令人喜悦的鸟。欣赏、喜爱 2 从选文看，作者爱鸟的哪几个方面？ 爱鸟的声音：声音如交响乐，如哀乐，让“我”的心情为之沉醉。 爱鸟的形体：鸟的形体较之世界其他生物更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰，亦是一种令人喜悦的雄姿。 （从全文看喜爱鸟的原因，还有：鸟给“我”的悲苦也是让我喜爱鸟的原因之一）。 4 赏析③段中画横线的句子。 先用“不是……不是”的句式排除了麻雀和乌鸦，再刻画林中美妙的鸟鸣。运用比喻，将鸟鸣比作音阶、
梁实秋的《鸟》原文与赏析[Word文档] 梁实秋的《鸟》原文与赏析 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结演讲稿 梁实秋的《鸟》原文与赏析 引导语:爱鸟，鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着作他的情思，我们一起来学习《鸟》原文与赏析。 我爱鸟。 我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时候是独奏，有时候是合唱，简直是一派和谐的交响乐。不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚! 我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。有人初闻杜鹃，兴奋的一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限诗意。我曾告诉他事实上全不是这样的。杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自 己不知构巢，依仗体壮力人，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气的给挤落下去，孵育的责任由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为已有，那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也不能幻出什
么诗意出来了。我想济慈的《夜莺》，雪莱的《云雀》，还不都是诗人自我的幻想，与鸟何干? 鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦。诗人哈代在一首诗里说，他在圣诞的前夕，炉里燃着熊熊的火，满室生春，桌上摆着丰盛的筵席，准备着过一个普天同庆的夜晚，蓦然看见在窗外一片美丽的雪景当中，有一只小鸟畏畏缩缩的在寒枝的梢头踞立，正在啄食一颗残馀的僵冻的果儿，禁不住那料峭的寒风，栽倒地上死了，滚成一个雪团!诗人感喟曰:“鸟!你连这一个快乐的夜晚都不给我!”我也有过一次类似经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里。忽然看见枝头有一只麻雀，战栗的跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子。但是我发见那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的:像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。 自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。只是清早遇到烟突冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上的雀儿的映影。喜鹊不知逃到哪里去了。带哨子的鸽子也很少看见在天空打旋。黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫。再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。 “关关雎鸠，在河之洲”“嘤其鸣矣，求其友声”，一幅如此恬静悠闲的图画，都因为加入了鸟语而生动极致，画中流 动着一脉淙淙如溪流的野趣，令人回味。鸟鸣仿佛总是啼啭在诗情与画意里，小鸟也从此受到人们的喜爱。作家梁实秋为他所爱的小鸟留下了一篇文章，作者爱鸟，鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着作者的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。 梁实秋简介
《鸟》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的课题是七年级上册第五单元的《动物笑谈》，我将从“说教材”“说学情”“说教法和学法”“说教学流程”“说板书设计”五方面进行阐述。 一、说教材 （一）教材的地位及其作用 这一单元的课文围绕“生命之趣”选编了四篇写动物的文章，本课描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱，也含蓄表达作者对于人生社会的思考。 （二）教学目标 根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“生命之趣”，我确定我的教学目标如下。 知识目标： 1.理解课文内容； 2.把握文章脉络及作者散文小品的风格。 能力目标： 1、默读课文，勾画重点语句把握文章思路。 2、指导学生通过摘录和勾画，自己读懂课文，培养学生自学能力。 3.理解状物散文的特点托物言志。 情感目标： 体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束的生活的向往和对囚笼般现实的不满。 （三）、教学重点和难点 根据作者对鸟的情感，我确立以下教学重点、难点。 教学重点：感知文章内容，理解状物的特点；
教学难点：体会作者情感，把握文章主旨。 二、说学情。 七年级的学生对于动物的体裁兴趣极大，本课的出现，可以让学生感受作者对鸟的挚爱，对美好生活的向往，给学生一次特殊的情感体验。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感主题并不难，但如何把作 者的情感理解加深一个层次及语言品味还需要教师加以引导，希望借这篇深厚而美好的文章唤醒孩子们的爱心，珍惜和平自由的生活。 三、说教法和学法 （一）说教法 新课程理念很强调学生的自主探究性学习。而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因此，我采用的教学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法。 （二）说学法 苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。根据以上依据，我采用的学法有：默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。 四、说教学过程 本课将从以下几个环节展开教学： 谈话激趣，导入新课 初读课文，整体感知 精读课文，细节探究 总结课堂，拓展延伸 布置作业，课后巩固 （一）谈话激趣，导入新课 好的开头是成功的一半，注重导入情节的创设，是兴趣激发的一个重点，也是创设学习氛围的重要环节。因此在导入新课时，我会用富有感染力的话语吸引学生，激发学生的学习兴趣。
《下棋》教案 教学目标： 1、通过朗读课文，能概括出文中写的棋人棋事。 2、通过品味文章中诙谐而生动的语言，学习对弈者的表情和举止的描写。（重点） 3、学习叙述、描写、议论、相结合的写作手法。（重点） 4、通过跳读课文，根据作者对下棋者的态度，理解文章主旨，领悟作者寓于其中的“争而有度”、“平正通达”的人生态度。（难点） 教学课时：2 教学过程： 一、谜语导入： “小小一战场，有兵也有将。黄河分两岸，好好杀一场。”——下棋。 二、预习检查： 1、给下列加点的字注音或根据拼音准确写出汉字。 长吁（）短叹自怨自艾（）shì（）此不疲闹市茶寮（）阒（）不见人一枰（）相对剑拔nǔ( )张chī( )之以鼻啜（）茶诮（）骂中（）肯排闼（）2.比一比，看谁记得快 根据上下文或参考注释与工具书，解释下列划线的词语。 (1) 有一面下棋一面诮骂者……: (2)有下象棋者，久而无声音，排闼视之，阒不见人，原来他们是在门后角里扭做一团…… (3)俄而棋势吃紧，两人都站起来了，剑拔弩张，如斗鹌鹑 (4)如果说得不中肯，两个人要一齐嗤之以鼻，“无见识奴!” 三、作者简介 梁实秋(1903--1989)，中国散文家、文学评论家、翻译家。原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。1915年秋考入清华学校。在该校高等科求学期间开始写作。第一篇翻译小说《药商的妻》1920年9月发表于《清华周刊》增刊第6期。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作，从1949年起20多年共出4辑。30年代
开始翻译莎士比亚作品，持续40载，到1970年完成了全集的翻译，计剧本37册，诗3册。晚年用7年时间完成百万言著作《英国文学史》。 四、整体感知 问题驱动： 1、概括说出本文写了哪些棋人棋事？ 2、这些人和事，是用什么做线索串连起来的？ （知识点：线索就是把文中的人和事串联到一起的一条线，可以是一个人、一个物、一件事、一种感情的变化、一句话，一条行动踪迹等等。） 学生活动：细读课文，用笔在课本上画出相关语句 明确：有涵养者不投入，受窘者满脸窘态，慢性者迟疑不决，急性者无所用心，武斗者互不相让，观棋者挨抽难忍，消遣者平和相对，沉溺者不顾性命以下棋为线索 五、细读品味 问题驱动：跳读课文，选取文中你认为写得精彩的片段来品读一下。 方法指导： （1）抓住精准的动词、形容词来分析（2）抓住修辞来分析 （3）抓住有特色的语言来分析（4）抓住对人物的描写来分析 知识链接: 根据描写人物的详略、轻重、着墨的浓淡，可以把人物的描写归纳为白描、漫画式勾勒、浓墨重彩细描。 白描 白描文字简练单纯，不加渲染烘托，没有浓烈色彩的描写，不借助比喻。比拟等修辞手法，也不用或少用形容词，依然描写出事物的形象。 漫画式勾勒 即以夸张的手法、挪揄的口吻，，将人物够化成奇形怪状、荒诞陆离的形象，以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感情。 浓墨重彩细描 即以生动、形象、传神的语言，多方位、多层次，多角度的细致全面刻画人物形象。 精彩片段： （1）“下棋者争出棋盘，拳脚相加，扭作一团，跳到桌上”作者用动作、神态等典型细节进行漫画式勾勒，细致入微，形神毕现。
梁实秋《鸟》的阅读题 一、阅读第一、二自然段，然后思考 1．第一自然段，在文中有何作用？ 明确：总领全文，为全文奠定感情基础。 2．“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么？ 明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感(同情)。 3．“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么? 明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。 4．第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？ 明确：①表现作者对苦闷的鸟儿的同情；②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比；③和第6段写鸟的悲苦相呼应。 二、阅读第三自然段，然后思考 1．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用？明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆润和谐。2．作者写杜鹃的声音的目的是什么？ 明确：表达自己客居于四川的酸楚。 补充资料： 杜鹃，又名杜宇，子规。相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说——古典诗歌中往往和哀怨，思归相关。杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。 三、阅读第四自然段，然后思考 1．作者为何喜欢鸟的形体？ 明确：因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。 2．“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用？ 明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。 四、阅读第五自然段，然后思考 1．“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？ 明确：只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。 2．作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？ 明确：表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者爱鸟的单纯。 3．作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？ 明确：联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系五、阅读第六自然段，然后思考 1．“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用？ 明确：承上启下。 2．作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么？ 明确：联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。 3．作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么？ 明确：强调鸟有时也给人悲苦。 六、阅读第七自然段，然后思考
梁实秋语录 导读： 1.你走，我不送你;你来，无论多大的风雨，我要去接你。 2.在当今这个时代，沉默是最后一项自由。 3.轻柔而低缓，是女人最好的优点。 4.寂寞，是一种清福。 5.天下本没有绝对的自由。 6.成年之后，应该知道澡雪垢滓乃人生一乐。 7.没有人不爱惜他的生命，但很少人珍视他的时间。 8.美食者不必是饕餮客---美食者重在食物的质，而非量。 9.我常幻想着“风雨故人来”的境界，在风飒飒雨霏霏的时候，心情枯寂百无聊赖，忽然有客款扉，把握言欢，莫逆于心。 10.海棠的风姿艳质，于群芳之中颇为突出。 11.大抵花有色则无香，有香则无色。不知是否上天造物忌全? 含笑异香袭人，而了无姿色，在群芳中可独树一格。 12.你若来，我无论风雨会去接你。你若要走，我却当你从未来过。 13.我们要承认，利之所在，可以使人忘形，谦让不是一件容易的事。 14.他是非常热烈的异性恋者——就一个英国人身分而言也许是超过了正常的程度。
15.恶衣恶食，不足为耻;丰衣丰食，不足为荣。这在个人修养上是应有的认识。 16.所谓“嚼得菜根”，就是表示一个有志的人之能耐得清寒。 17.人辛勤困苦地工作，所为何来?夙兴夜寐，胼手砥足，如果纯是为了温饱像蚂蚁蜜蜂一样，那又何贵乎做人? 18.一排排西府海棠，高及丈许，而绿鬓朱颜，正在风情万种、春色撩人的阶段，令人有忽逢绝艳之感。 19.我所谓的寂寞，是随缘偶得，无须强求，一刹间的妙悟也不嫌短，失掉了也不必怅惘。 20.一个个的纵然衣冠齐整望之岸然，到处一尘不染，假使内心里不大干净，一肚皮男盗女娼，我看那也不妙。 21.荒漠中还有你在我身边歌唱——啊，荒漠也就是天堂! 22.一片雪花含有无数的结晶，一粒结晶又有好多好多的面，每个面都反射着光，所以雪才显着那样的洁白。 23.我不愿送人，亦不愿人送我，对于真正舍不得离开的人，离别的那一刹那像是开刀。 24.褴褛的衣衫，是贫穷的罪过，却是乞丐的袍褂，他的职业的优美的标识，他的财产，他的礼服，他公然出现于公共场所的服装。没有人肯过问他的宗教或政治倾向。他是世界上唯一的自由人。话虽如此，谁不到山穷水尽谁也不肯做这样的自由人。只有一向做神仙的，如李铁拐和济公之类，游戏人间的时候，才肯短期的化身为一个乞
2011年厦门市初中毕业及高中阶段各类学校招生考试 语文 （试卷满分：150分考试时间：120分钟） 准考证号姓名座位号 注意事项： 1．全卷四个部分，六大题，18小题，试卷共6页，另有答题卡。 2．答案一律写在答题卡上，否则不能得分。 第一部分口语交际（满分：6分） 一、完成第1题（6分） 1．根据对话情境，回答问题（6分） 某中学长期采用电铃声作为上下课的信号。有位学生特意给校长发了一封电子邮件，建议改变铃声模式。同学们对此议论纷纷—— 甲学生我觉得用不着改变。铃声不就是一种信号嘛，听得清楚就行了。 乙学生老弟，你的耳朵也太缺乏美感了！（众学生善意地笑）优美的铃声可以美化校园文化环境。 电铃声单调刺耳，是该换换了。 丙学生说得好！我觉得校园钟声挺有魅力的。学校后山钟亭里就有一口大铜钟闲置着，我们为什么不建议校长聘请专人来敲钟呢？ 丁学生好是好，可太费事了。我觉得可以用播放“温馨提示语”来代替电铃声，例如“同学们，请做好课前准备，快上课了。” 甲学生这种方式有点拖泥带水，还不如电铃声干脆利落呢！ 乙学生我也有个主意！建议校长用优美的歌曲来作铃声。比如《鼓浪屿之波》就挺好听，（哼唱）“鼓浪屿四周海茫茫……”温馨、高雅，多棒啊！ (1)同学们议论的话题是什么？（2分） A．优美音乐B．校园铃声C．后山钟亭 (2)乙生说“你的耳朵也太缺乏美感了！”其言外之意是什么？（2分） A．甲生不关注校园铃声是否有美感。 B．甲生的耳朵形状长得不太好看。 C．甲生的听力有些迟钝，不够灵敏。 (3)假设你也参加这次讨论，你想表达什么看法呢？请把你想说的话写下来。（2分） 第二部分积累与运用（满分：39分） 二、完成2—5题（39分） 2．古诗文积累（13分） (1)关关雎鸠，。（《关雎》）（1分） (2)予独爱莲之，，中通外直……（周敦颐《爱莲说》）（2分） (3)子曰：“岁寒，。”（《论语》）形象地阐述了身处浊世更显君子风范的哲理。（1分） (4)一代雄才曹操的诗“如幽燕老将，气韵沉雄”，例如《观沧海》气势恢宏、包容天地万象， “，若出其中；，若出其里”。（2分） (5)词体大略有二,一婉约,一豪放。婉约词含蓄婉转,如李清照的“人比黄花瘦”。豪放词率直粗犷, 如辛弃疾的“ ,弓如霹雳弦惊。 ,赢得生前身后名”（《破阵子》）。（2分） (6)古诗词中，化用前人诗文的妙例很多。王勃《送杜少府之任蜀州》的“，”，
编码：主备：主审：审批：使用时间：年月日 《下棋》导学案 【学习目标】 1、了解作者梁实秋，掌握基本的生字词，做到会读、会写、理解词义。 2、反复读课文，从中学习作者对人物的描写方法。 3、体会本文风趣、幽默的语言。 【学习重难点】 1、学习作者对人物的描写方法。 2、揣摩本文诙谐而生动的语言。 【课前预习区】 自主学习 （一）走近作者 梁实秋(1903.1－－1987.11.3)，著名（）家、（）家、（）家，浙江杭县人，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。在清华学习时开始写作，最初他崇尚浪漫主义，发表不少诗作，曾与徐志摩、闻一多创办新月书店，主编《新月》月刊。代表作有《雅舍小品》、《雅舍谈吃》、《看云集》、《偏见集》、《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》等。译有《英国文学史》。主编《远东英汉大辞典》。 （二）熟读课文，落实文中生字词，完成下面两个小题： 1、给下列划线字词注音 1）博弈（）8）索然寡味（） 2）鹌鹑（）9）嗤之以鼻（） 3）诮骂（）10）阒不见人（） 4）噎嗝（）11）闹市茶寮（） 5）排闼（）12）自怨自艾（） 6）中肯（）13）剑拔弩张（） 7）涵养（）14）逸闻趣事（） 2、解释下列词语： 阒： 诮骂： 排闼： 中肯： 剑拔弩张： 嗤之以鼻： 【互动探究区】 【探究活动一】朗读棋趣 1、自由朗读课文，要求准确无误，声音洪亮，感情充沛。 2、朗读过程中注意思考： 1）文章的线索是什么？
2）用简洁的语言概括每一段的主要内容。 第一段： 第二段： 第三段： 第四段： 3）说说文章中列举了哪些棋人棋事？ 【探究活动二】品读棋趣 本文作者将人物描写的惟妙惟肖得益于作者独具匠心的语言，请同学们细读课文找出你认为最精彩的部分，并说明理由。 参考句式：我认为“”这一段描写最精彩，因为它运用了“”的修辞方法（或“”的描写方法），生动形象地写出了下棋者“”的样子。 （温馨提示：可从以下方面品味：用词；人物描写；修辞手法等各个方面进行点评。） 【探究活动三】感悟棋趣 1、你最喜欢或者不喜欢作者笔下哪种棋人棋事？说说你的理由。 2、梁先生最欣赏哪一类棋手呢？ 3、从课文中，你能领悟出作者怎样的人生态度？ 【探究活动四】质疑问难 通过本节课的学习，同学们是否还有疑难问题悬而未决？如果有，请提出来大家一起讨论解决。 【拓展延伸区】 1、你是否碰到过类似的有关下棋的幽默故事呢？试着讲给大家听。
18 鸟教学案与答案 教学目的： 1.积累词语和文学文化常识。 2.了解状物散文托物言志的写法。 3.体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。 重点：生动的语言 难点：托物言志 教学过程： 一、导入新课 古诗词中有哪些描写鸟的诗句？说出来（生说诗句）……大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，充满生机。而梁实秋笔下的鸟却给人悲苦，为什么？就让我们一起走进梁实秋的作品，去品味一下吧！ 二、文学文化常识： 1. 梁实秋（1903～1987）中国作家，文艺理论批评家，翻译家。原名治华，笔名秋郎。浙江杭县（今余杭）人。1915年考入清华学校。后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。1923年留学美国。1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。1949年定居台湾。 1961年起专任师大英语研究所教授。1966年退休。 2.主要作品:杂文集:《骂人的艺术》《雅舍杂文》《实秋杂文》等． 散文集:《雅舍小品》《雅舍小品续集》《雅舍小品》(3、4集) 《清华八年》《秋室杂忆》等． 翻译书目：《阿伯拉与哀绿绮斯的情书》(散文集) 《结婚集》(短篇小说集) 《咆哮山庄》(长篇小说) 《威尼斯商人》(剧本) 《莎士比亚全集》(戏剧37集、诗3集)等． 3.本文选自《雅舍小品》。“雅舍”是指梁实秋在重庆北碚与友人合住的六间陋室，是作者避乱隐居之所。《雅舍小品》的第一篇《雅舍》就描写了他当时居住的简陋屋舍。“雅舍”本无雅处，寒伧、简陋，但作者在旅居中却颇具雅兴，为什么？只因为“自有它的个性”，有个性就“可爱”，因为作者在此陋室及其周遭的景物中感悟到一种旷远、安谧与亲切，从而忘记了世事的纷扰，怡然自乐，他以超然的态度来体验生活和对待时代的同雨。 写作背景：梁实秋在30年代因鼓吹抽象人性论，反对文学的功利性等原因受到过鲁迅等左翼作家的尖锐批评，但梁实秋不是一个没有反帝爱国思想的人，早在1935年他就撰文批评国民党政府奉行的不抵抗政策；他曾参加慰问团亲赴前线慰劳抗日将士，写过像《记张自忠将军》那样宣传爱国抗日的文章。但到入川前后，他的思想发生了剧变。他是国民党的参议员，参政会议长汪精卫投敌不仅使他愤慨，也使他感到受了愚弄；到重庆后，又目睹达官显要在大发国难财，“前方吃紧，后方紧吃”的现象在官场比比皆是。于是一种由失望引起的幻灭感使这个本来就对老庄比较亲近的士大夫文人产生了思想危机，于是他转向独善其身，追求心境的平和。为了获得心理平衡，他采取“一切只要随缘”的态度来对等生活，寄情于巴山蜀水之间，以随遇而安的心态来处世，以超然的目光来审视尘世万象，《雅舍小品》中的散文正是在这种心境下产生的。1938年12月，他在《中央日报》的《平明》副刊上发表了“编者的话”，他说：“现在抗战高于一切，所有的人一下笔就忘不了抗战。我的意见稍为不同。于抗战有关的材料，我们最为欢迎，但是与抗战无关的材料，只要真实流畅，也是好的，不必勉强把抗战截搭上去，至于空洞的‘抗战八股’，那是对谁都没有益处的。”这段话在当时的文坛引起轩然大波，曾引起过文艺界的“与抗战无关论”的论争。面对左翼
梁实秋《鸟》教学设计 教学目标：1.把握文章脉络和梁实秋散文小品的风格。2.品味文中优美细致的语言描写,赏析本文托物言志的写作特点。3.领会作者对鸟的生存和命运的情思,对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。重难点：1.品味文中优美细致的语言描写,赏析本文托物言志的写作特点。 2.领会作者对鸟的生存和命运的情思,对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。教学过程：导入新课同学们,大自然鸟语花香,充满欢乐,充满灵气,生机勃勃,而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦,什么原因呢?就让我们一起品读梁实秋的散文小品《鸟》。一、初读课文——整体感知朗读提示及要求:1.了解作者,读准字音,辨清字形。2.理清文章脉络,总结层意。明确:1.作者:梁实秋(1903—1987),原名治华,字实秋,浙江杭县(今杭州)人,生于北京。作家、文学评论家、翻译家,国内第一个研究莎士比亚的权威,一生给中国文坛留下了两千多万字的著作,其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。字音字形:羽翮(hé)蜷伏(quán)瞵视(lín)抟(tuán)鸟啭(zhuàn)吱喳(zhā)曳着(yè)长喙(huì)丰腴(yú)干瘪(biě)臃肿(yōnɡ)秾纤(nónɡ)倏地(shū)迷惘(wǎnɡ)釉绿(yòu)鸢鹰(yuān)魁梧(kuí)筵席(yán)感喟(kuì)蓦然(mò)蹐(jújí)戟张(jǐ)褴褛(lán)鸱枭(chīxiāo)2.第一部分(①、②):写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。第二部分(③—⑤):生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫声和优美的形体,表达了对鸟的欣赏和喜爱之情。第三部分(⑥、⑦):写鸟在带给人喜悦的同时,也给人悲苦。二、深入探究默读课文,思考问题:1.第一段只有三个字:“我爱鸟。”独句成段,它在全文中有什么作用?明确:开启下文,定下感情基调。2.第二段写的是什么鸟?表达了作者什么感情?明确:失去自由的鸟。表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感、不满。 3.分别概括第三、四段的内容。明确:第三段:写鸟的叫声;第四段:写鸟的形体。 4.第四段有个排比句,前两个分句侧重写什么?后两个分句侧重写什么?明确:前两句:写鸟的形态;后两句:写鸟的色彩。 5.“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”字用得极好,你能说说它的好处吗?明确:“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。 6.你喜爱小鸟吗?你觉得它有哪些可爱的地方?明确:喜爱。因为它羽毛美丽、歌声动听、动作敏捷、姿态健美、很快活、自由。三、品味语言(一)本文语言精彩优美,请找出自己喜欢的语句,并做批注。1.有时是独奏,有时是合唱:简直是一派和谐的交响乐。明确:它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。交响乐是艺术中最美的艺术,凡是懂音乐的人都喜欢交响乐,它是阳春白雪,作者把鸟叫声比作交响乐,可见作者对它声音的喜爱、赞美之情。2.鸟的身躯都是玲珑饱满的,细瘦而不干瘪,丰腴而不臃肿,真是减一分则太瘦,增一分则太肥,那样的秾纤合度。明确:生动地体现了鸟美妙的体形,出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象,无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间,可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊!3.有时候稻田里伫立着一只白鹭,拳着一条腿,缩着颈子;有时候“一行白鹭上青天”,背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。明确:运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快,诗中有画,画中有诗,动静结合,引人入胜,出现在我们面前的是一幅美丽的中国画。作者把对鸟浓浓的喜爱化作一行行精美生动的文字,又用一行行精美生动的文字勾画出一幅幅美丽的图画呈现在我们眼前,让我们在情感上产生强烈的共鸣。 (二)通过前面的语言品味,我们深深感受到作者对鸟的喜爱之情,可为什么后面两段会出现“悲苦”这样的字眼,这跟前面的感情是不是矛盾呢?大家可以讨论一下。明确:如果说前四段是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话,那么最后两段却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”,同样反映了作者对鸟的关爱,这种爱比前四段可能要显得更深刻更丰富。四、拓展延伸阅读下面文段,比较此文段和课文的异同。猫是老鼠的天敌,人们养猫主要是为了捕鼠。猫有着独特的捕鼠功能。猫有着独特的感觉器官,除了灵敏的耳朵外,它还有一双白天黑夜都能看到物体的眼睛,白天瞳孔缩成一条线状的缝,晚上放大成圆形。眼的上边与嘴的两旁有长而硬的毛与胡须,上面布满极细的神经,可以帮助它感觉黑暗中的情况。此外,它足下有柔软的肉垫,趾上尖锐的钩爪,平时缩在里面,在扑向老鼠的刹那,猛地伸出,触着鼠身,入其肌肤,万无一失。
梁实秋《鸟》教案（共2课时，附板书） 精彩开篇词人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。正是因为有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，才风情万种，才姿态万千！所以人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵!学习目标 1.初步了解状物散文的特点。2.把握文章的情感和主旨。教学过程第一课时一、新课导入“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“微风燕子斜，细雨鱼儿出。”诗人笔下的大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，究竟是什么原因呢？现在，就让我们一起走进梁实秋的《鸟》的世界一探究竟吧！二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文，给下面加点的字注音。羽翮(hé)瞵视(lín)抟摇(tuán)鸟啭(zhuàn)曳着(yè)斑斓(lán)丰腴(yú)秾纤(nóng)(xiān)倏地(shū)鸢鹰(yuān)跼蹐(jú)(jí)感喟(kuì)戟张(jǐ)褴褛(lán)(lǚ)窗棂(líng)鸱枭(chī)(xiāo)2.解释下列词语的意思。孤苦伶仃：孤独困苦，没有依靠。伫立：长时间地站着。战栗：竭力克制因过分激动而引起的颤抖。迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道该怎么办。干瘪：干而收缩，不丰满。 3.作者链接梁实秋(1902—1987)，原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。现代作家、文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.自由朗读课文，给文章划分结构并概括内容。【交流点拨】第一部分(1-2)：自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。第二部分(3-5)：描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体。第三部分(6-7)：鸟在带给人喜悦的同时也给人悲苦。2.轻声朗读课文，整理出描写鸟的声音和外形的词语。【交流点拨】清脆、嘹亮、圆润、和谐；斑斓、玲珑饱满、细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、秾纤合度、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵。3.以上词语在感情色彩上有什么共同特点？表达了作者怎样的感情？【交流点拨】都是褒义词；表示作者对鸟的浓浓的喜爱和赞美之情。 4.这篇散文的文眼是哪一句？【交流点拨】我爱鸟。(二)深层探究1.第5段“我对鸟并不存任何幻想”中“幻想”的含义是什么？“我”对其不存幻想的原因是什么？【交流点拨】含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而形成的象征意蕴。原因：作者爱鸟只爱其声音、形体，并不受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。2.作者在文中写了哪几种鸟？作者对这些鸟的态度分别是怎样的？【交流点拨】作者写了令人触目惊心的笼中鸟、令人喜悦的鸟、豪横无情的鸟以及令人悲苦的鸟。看到触目惊心的笼中鸟，作者是无比的关注；在四川欣赏到令人喜悦的鸟的声音、形体，作者对这些鸟是充满“爱”的；对豪横无情的鸟，无法幻出诗意；看到那些令人悲苦的鸟时，作者则是充满同情。3.前面四节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？【交流点拨】如果说前面四节真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话，那么后面两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节要显得更深刻更丰富。 四、板书设计关注笼中之鸟我爱鸟欣赏喜悦之鸟同情悲苦之鸟第二课时一、新课导入上节课，我们感知了梁实秋先生对鸟的一份情愫，这节课，我们进一步品读课文，赏析文章的语言和写作技巧。二、自学指导——合作与探究(一)语言品析在文中画出自己喜欢的语句，反复朗读，并写上旁批，说明喜欢的理由。【交流点拨】1.“有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐”一句，运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了鸟叫声的美妙动听。 2.“多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃。有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩”一句，运用排比的修辞手法，突出了鸟的外形各异。 3.“看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头”一句中的“刺”字很有表现力，形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。 4.“但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的：像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的”一句，运用比喻的修辞手法，把麻雀特别长的羽毛比作蓑衣，形象生动地描摹出了麻雀孤苦伶仃的形象。(二)手法赏析这篇