《认识平均分》教学设计
【教学目标】
知识与技能：
引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
过程与方法：
让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种分法。
情感态度与价值观：
培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
【学情分析】
认识除法首先要建立平均分的概念，在此之前学生已经认识了“几个几”，并且低年级学生对新知识有较强的求知欲望，每位学生也都有一些动手操作的经验和合作学习的能力。此外，在日常生活中也会遇到一些平均分的问题，这些都为学习平均分提供了很大的帮助。
【教学重点】经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念。
【教学难点】理解“每份分得同样多，叫做平均分”。
【教学措施】通过具体的情景图片来帮助学生感知“平均分”的概念。有趣的故事和动画效果
还有老师的动手操作分一分来帮助学生更好的理解“平均分”。
【教学方法】因为这节课的特殊性，我采用的是情景教学法和讲练结合的方法进行教学。
【教学准备】PPT课件
【教学过程】
（一）创设情境，感受平均分
同学们，大家好！老师先给大家讲一个小故事。
有一天，猴妈妈摘了4个红红的大桃子，回到家后，给弟弟分了1个桃子，给哥哥分了3个桃子。
弟弟很生气，哭着说:“妈妈你偏心，这样分不公平”。
于是妈妈从哥哥那拿了一个桃子分给了弟弟。
这时候弟弟开心的说道:“太好了这样就是平均分，这样分就公平了。”
【设计意图】通过故事情境，激发学生的学习兴趣，自然地将学生带入思考中，什么是平均分也了解到平均分的方法是最公平的，猴弟弟和猴哥哥分别有2个桃子，给学生初次留下平均分的印象。
小朋友们，你们知道什么是平均分吗跟着老师一起来学习今天的内容吧，《认识平均分》。
动物园里在聚会，来了许多的小动物，有松鼠、小鸡、小兔子和猫咪，在这些小动物的背后都有一道数学题，只有做对的人才能和他们成为朋友。你准备好了吗
【设计意图】借助导入的故事，顺其自然的衔接到本课内容，认识平均分。用学生喜欢帮助小动物的爱心，慢慢灌输平均分的知识。
（二）实际操作，理解平均分
（1）认识平均分
看，三只小松鼠正向我们打招呼呢！哈喽你们好。
松鼠们最喜欢吃松果了，现在请你把6个松果分给3只松鼠，分一分
老师给大家列举了三种分法，请你思考如果你是小松鼠，你会选择哪种分法呢让我们一起来看看吧，第一种分法把松果分成了1、1、4。第二种分法把松果分成了1、2、3。第三种分法把松果分成了2、2、2。
老师说完了相信大家已经有了一致的答案，那就是第三种分法，对不对，因为前两种分法第一只松鼠和第二只松鼠得到的松果都不一样多，那他们是不是也会像小猴子一样哭起来呀，我们说第三种分法，每只松鼠都得到了2个松果，是不是很公平啊。像这样我们数学上把每份分得的同样多，叫做平均分。
【设计意图】这道题是书中例1的改编，核心是把6平均的分成3份。我在此把糖果替换成了松果，这样能提高学生的注意力，也是再次加深对平均分的印象，直接出示概念，正如图所示每份分得同样多叫做平均分。
（2）练习
同学们你们知道小鸡最喜欢吃什么吗瞧，小鸡爱吃的毛毛虫爬到了课堂上，请你来看一看，下面哪些分法是平均分，在括号里画✔。
第一种情况，毛毛虫分成了3份，每份都是3只，我们说每份分得同样多，就叫做平均分。
第二种情况，毛毛虫分成了4份，2、2、2哎这里是不是很像平均分啊，我们接着看最后一个是1，那这还是不是平均分了不是，我们说分均分必须每份都一样，这个1和前面的2不一样，所以我们说它不是平均分。
第三种情况，毛毛虫分成了3份，分别是2、2、4，很显然这也不是平均分，因为每份不一样多。
第四种情况，毛毛虫分成了2份，每份都是4只，每份同样多，所以这也是平均分。
【设计意图】通过练习让学生意识到，分东西的时候，分的份数可以不一样，但只要每份的个数都一样就叫做平均分。第②种情况要注意，前面3份像是分均分，但最后只有1个，所以不是平均分。（3）平均分的方法
小白兔白又白，爱吃萝卜和青菜。有18根胡萝卜平均分给6只小兔子，每只分几根分一分。好了小兔子饿急了，快让它们出来吧。小朋友们想一想，这么多的萝卜怎么分呢我们可以一个一个的来分，先给每只兔子分1根萝卜，还剩下这么多，那继续再给每只兔子分1根萝卜，最后剩下的在每只分一根，刚好分完，我们看到每只兔子都得到了3根胡萝卜，像这样，每份分得同样多，叫做分均分。那一个一个的分比较麻烦费时间，动脑筋，想一想，你能不能2个2个的分或者3个3个的分呢同学们下去可以用小棒代替胡萝卜自己动手分一分。
【设计意图】这道题的原型是书中的例2。在认识平均分概念的基础上来学习平均分的分法。最后把2个2个的分，3个3个的分留给学生动手操作，真实的体验平均的意义。
（4）练习
最后一个好朋友就是猫咪了，小猫钓鱼的故事大家听过吗它告诉我们静下心来才能钓到鱼，那小朋友你现在认真听了吗请你把10条鱼分成2份，每份是多少条我们按照分萝卜的方法来分鱼，一个一个的把鱼分到盘子里，最后我们得到每个盘子里可以分5条鱼。
同样的，我们也可以几条几条的去分，同学们下去动手试一试。
【设计意图】这道练习题是检验学生是否掌握了上道例题中平均分的方法，意在让学生感受到平均分的不同分法。
（三）课堂小结，回顾平均分
这节课大家认识了许多的好朋友，表现的都很棒！我们的猫头鹰大哥给大家做了课堂总结。让我们一起来看看。
1、每份分得同样多，叫做平均分。
2、平均分的方法:可以一个一个的分，还可以几个几个的分。
【设计意图】理解平均分的意义是本节课的重点，在最后总结里出现是为了起到强调作用，巩固所
学，促进知识的进一步内化。）
（四）体验成功，回味平均分
师:针对今天的内容老师布置了两道题，请同学们写在作业本上，第一题是把大圆的圆圈平均的分到下面的小圆里。第2题有一点难度，但相信你开动脑筋一定可以做出来。同学们要认真完成哦。
【设计意图】根据今天的所学内容，有针对性的布置了两道数学题，俗话说“光说不练假把式”，根据学生们完成作业的情况可以反映出他们对这节课掌握了多少。
《认识平均分》教学设计 【教学目标】 知识与技能： 引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 过程与方法： 让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种分法。 情感态度与价值观： 培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 【学情分析】 认识除法首先要建立平均分的概念，在此之前学生已经认识了“几个几”，并且低年级学生对新知识有较强的求知欲望，每位学生也都有一些动手操作的经验和合作学习的能力。此外，在日常生活中也会遇到一些平均分的问题，这些都为学习平均分提供了很大的帮助。 【教学重点】经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念。 【教学难点】理解“每份分得同样多，叫做平均分”。 【教学措施】通过具体的情景图片来帮助学生感知“平均分”的概念。有趣的故事和动画效果 还有老师的动手操作分一分来帮助学生更好的理解“平均分”。 【教学方法】因为这节课的特殊性，我采用的是情景教学法和讲练结合的方法进行教学。 【教学准备】PPT课件 【教学过程】 （一）创设情境，感受平均分 同学们，大家好！老师先给大家讲一个小故事。 有一天，猴妈妈摘了4个红红的大桃子，回到家后，给弟弟分了1个桃子，给哥哥分了3个桃子。 弟弟很生气，哭着说:“妈妈你偏心，这样分不公平”。 于是妈妈从哥哥那拿了一个桃子分给了弟弟。 这时候弟弟开心的说道:“太好了这样就是平均分，这样分就公平了。” 【设计意图】通过故事情境，激发学生的学习兴趣，自然地将学生带入思考中，什么是平均分也了解到平均分的方法是最公平的，猴弟弟和猴哥哥分别有2个桃子，给学生初次留下平均分的印象。 小朋友们，你们知道什么是平均分吗跟着老师一起来学习今天的内容吧，《认识平均分》。 动物园里在聚会，来了许多的小动物，有松鼠、小鸡、小兔子和猫咪，在这些小动物的背后都有一道数学题，只有做对的人才能和他们成为朋友。你准备好了吗 【设计意图】借助导入的故事，顺其自然的衔接到本课内容，认识平均分。用学生喜欢帮助小动物的爱心，慢慢灌输平均分的知识。 （二）实际操作，理解平均分 （1）认识平均分
《认识平均分(一)》精品教案 教学内容 认识平均分(一)。(教材第42、第43页的内容) 教学目标 1. 让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步体会平均分的意义。 2. 使学生能用图示(连一连、圈一圈)的方法解决一些与平均分有关的简单问题。 3. 培养学生善于探究新知识的兴趣。 重点难点 体验平均分。 体验平均分。 教具学具 课件、圆片、小棒。 教学过程 问题情境 师:同学们,你能帮老师把这6个桃子分成两堆吗?先用圆片分一分,再和同学交流。 学生可能出现的分法有: ·一堆1个,另一堆5个。 ·一堆2个,另一堆4个。 ·两堆都是3个。 师:每份分的同样多,叫作平均分。今天咱们就一起学习“平均分”,有兴趣吗? 【设计意图:由学生喜欢的游戏导入新课,激发学生探究“平均分”的兴趣】 自主探究 1. 教学例1。 师:这6个桃子还可以怎样平均分? 生1:还可以平均分成3份,每份2个。 生2:也可以平均分成6份,每份1个。 师:是啊,这两个同学说得都对,只要每份的数量相同,我们就说是平均分。 2. 教学例2。 师:能帮助老师按要求分这8个桃子吗?
课件出示:教材第42页例2。 师:题中要求我们每个小朋友分2个,大家先在图中分一分,再和同学交流吧! 生:因为要求每个小朋友分2个桃子,所以在分的时候,我把每2个桃子圈一份,表示分给1个小朋友,一共圈出4份,所以就可以分给4个小朋友。 师:说得真好!我们可以摆圆片帮助分一分,还可以画图圈一圈来帮助我们完成分一分的任务,今后解决问题时,可以借助这两种方法哦。 3. 教学“试一试”。 师:12根小棒,每2根一份,可以分成几份?自己分分看。 生:先数出12根小棒,每2根放一起,这样就可以分成6份。 师:如果是每3根一份,每4根一份呢?先分一分,再说一说。 学生尝试自己分一分,然后在小组里交流;教师巡视,了解情况。 【设计意图:让学生在分实物的过程中,体验“平均分”。经历由实物分法抽象出画图表示分法,培养学生的抽象思维能力】 总结提升 师:今天的学习你知道什么是“平均分”了吗?留心观察生活中的平均分现象,收集后与同学们交流一下。 板书设计 认识平均分(一) 平均分：分得同样多 教学反思 1. 创设了“分桃子”的问题情境,通过小数目“分一分”的操作活动,体验平均分的意义。平均分的图形表征是对平均分具体操作过程的概括,有助于形成表象,促进学生认知水平的发展。 2. 平均分是生活中常用的概念,不必作为固定名词,也不必用固定的语言给它下定义,可以用“分的同样多”“分得一样多”来理解它或替换它。教学时强调人人操作,在具体操作的过程中,体验平均分的意义。 课堂作业新设计 A类 每只小松鼠分到( )个松果。
四单元森林里的故事——除法的初步认识 信息窗1——平均分 教学目标： 在已有的经验的基础上，认识平均分，理解平均分的意义。 感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。 教学难点： 在已有的经验的基础上，认识平均分，理解平均分的意义。 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，你最喜欢哪种小动物？今天小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会，想知道你最喜欢的小动物来没来吗？现在我们一起去美丽的大森林看看，好吗？ 热闹的聚会啊！在刚才的动画中你发现了什么？
同学们真了不起，发现了这么多信息。请同学们猜猜看，接下 来小动物要干什么？它们会遇到什么问题？老师把学生提出的有关平均分的问题记录在黑板上 二、探究新知 同学们真了不起，通过观察，发现我了小动物可能会遇到这么多问题，现在我们就来帮小动物们解决这些问题？你们想先来帮帮谁？ 师引导：猜猜看这两只熊猫会怎样分这10个竹笋呢？为什么会这样分？学生按自己的想法分 师总结：同学们能找到这么多分法，真不简单，今天我们来研究其中的一种方法——平均分板书：平均分 师：怎样才能把10个竹笋平均分给两只熊猫呢？你能用学具来分一分，试一试吗？（教师巡视、指导） 把你的分法说给你的同桌听听，好吗？ 哪位同学能展示一下你是怎样分的？（指名展示）
每份分得同样多就叫做“平均分” 刚才我们帮熊猫解决了问题，瞧，小猴子正在着急呢！你能用“平均分”的方法帮小猴子分一分，看每只小猴子能分到几个桃子吗？学生运用手中学具分一分，教师巡视指导 谁能介绍一下，你是怎样分的？ 我们通过分一分懂得了什么是平均分，现在你能用“平均分”的方法帮其他小动物分一分它们喜欢的食物吗？ 三、总结收获 这节课你有什么收获？ 四、板书： 认识平均分 每份分的同样多 教学反思： 在讲解“平均分”时比较细致，学生基本上能够认识“平均分”。
小学数学二年级《认识平均分》公开课教 学设计 二年级《认识平均分》教学设计 教学内容：书P42~43 教学目标： 1.让学生通过活动初步理解平均分的含义，掌握平均分的 具体操作过程。 2.让学生研究平均分的第一种常见情况：把一些物体每几 个一份的分。 3.提高学生研究数学的兴趣，让学生研究在分一分的过程中，知道动手操作可以帮助我们解决问题，会操作、会表达。 教学重点：让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。
教学难点：理解：“每份分得同样多，叫作平均分。” 教学准备：课件，12根小棒，6个圆片，小磁铁等。 教学过程： 一、创设情境，实际操作，感知、研究平均分。 1.谈话导入。 老师带来一个字，“分”（板书），我们在生活中经常会碰到分东西的情况，比如：“分圆片，分座位等等”。我们数学课上也有“分”字，里面藏着数学秘密呢，想知道吗？就让我们一起去研究研究吧！ 2.教学例1 XXX知道要研究“分”，也来到我们的课堂，看它带来了什么？（展示课件）
把这6个桃分成2堆，你想怎样分？ 请小朋友们用圆片代替桃，一边分一边说。 把你的分法说给同桌听听，比比谁的分法多。（教师巡视）谁愿意上黑板展示一下？（边说边分） ⑴ ○○○○○○○ ⑵ ○○○○○○○ ⑶ ○○○○○○○ 这三种分法中，你们为什么都喜欢这种？ 揭题：像这样，每份分得同样多，我们把它叫作“平均分”。板书课题：平均分，每份分得同样多。追问。
3.每份同样多，还可以怎样把6个桃平均分？可以分一分，说一说，师在黑板上分。 观察一下，你发现了什么？ 小结：不论分成几份，只要每份分得同样多，就叫平均分。 4.想想做做1 下面哪种分法是平均分？ 草莓图：是平均分，因为每份分得同样多，都是3个。 为什么萝卜图不是平均分？怎样做，它就是平均分了？ 二、应用拓展，理解平均分。 1.研究例 2.
第五单元表内除法（一） 第1课时认识除法（平均分） 【教学目标】 1、结合具体情境，经历动手操作把10颗松果从“任意分成2份”到“平均分成2份的”过程。 2、了解平均分的含义，能根据要求把一些具体物品平均分成若干份，并写出每份的结果。 3、鼓励学生积极参与数学活动。了解“每份同样多”是“平均分”的实质。【教学重点】 动手操作把10颗松果从“任意分成2份”到“平均分成2份的。” 【教学难点】 了解平均分的含义。 教学过程 一、谈话导入 通过情境谈话引出本课课题。 1、出示课件。 师:今天老师给大家带来了两个新朋友，你们看这是谁?（松鼠）秋天到了。松鼠妈妈去森林里采了10颗松果让他们去分。如果你是松鼠兄弟你打算怎样去分?谁来说一说?教师指名答，板书分法。 2、讨论。
师:请大家观察这些分法，你认为哪种分法最好最公平。学生说出自己的意见，最后形成共识:每只松鼠分5颗松果最公平。因为分得一样多。 3、动手操作。 出示课件。 师:要想两只松鼠分的同样多，应该怎样去分呢?请大家拿出10个小圆片代表10颗松果，分一分吧。（学生动手操作） 师:谁到黑板上来给大家演示一下你是怎么分的?〔学生在黑板上演示） 4、出示课件，边演示边说。 师:帮小松鼠分松果，我们可以一个一个的分，也可以先两个两个的分再一个一个，还可以一人五个。不管用哪种方法去分，每只松鼠最后都得到了同样多的松果。那么每份分得“同样多”，就是平均分。 板书:每份分得同样多，平均分。 5、出示课件。 师:谁试着把刚才把刚才平均分的过程说一说。有（10）个松果，平均分给（2）只松鼠，每只松鼠分得（5）颗松果。 二、练习 1、出示课件。 师:有12块糖，每人分（）块。你们看这是不是平均分?为什么? 2、分糖。师:到底怎样才能做到平均呢?请大家拿出12个花片代表12块糖。来分一分吧。找学生在黑板上边说边演示。 3、摆圆片。按要求动手圆片，再填空。
（教案）第四单元认识平均分（一）-二年级数学上册（苏教 版） 一、教学目标 1. 通过本课学习，学生能够了解平均分的概念，并能够灵活运用平均数的概念解决问题。 2. 能够掌握平均数计算的方法，以及平均数的计算步骤。 二、教学重点和难点 1. 教学重点：平均数的概念和计算方法。 2. 教学难点：平均数的应用，能否将其运用到实际场景中。 三、教学过程 1. 创设情境 假设小明这次测验七门功课的成绩分别为89、90、87、92、95、99、98，他的平均分是多少？ 给学生留一分钟思考时间。 2. 提出问题，引入课题 教师出示上述问题，引出平均数的概念，让学生思考其中的规律。
3. 确定知识目标 让学生掌握平均数的概念和计算方法，能够运用平均数解决实际问题。 4. 界定方法步骤 步骤一：将所有成绩相加 步骤二：求出总成绩的平均数 平均数的计算方法是：总成绩÷总人数 5. 教师演示 在黑板上展示小明的七门功课成绩，演示求平均数的步骤。 6. 巩固练习 将下列成绩相加，求平均数： 90、95、88、91、94 步骤一：将所有成绩相加 90+95+88+91+94=458
步骤二：求出总成绩的平均数 平均数=总成绩÷总人数=458÷5=91.6 7. 扩展练习 在家庭作业中布置更多的类似题目来巩固学生的运用能力。 四、教学反思 通过本堂课学习，学生对平均数的概念有了更深入的认识，并掌握了平均数的计算方法。在教学过程中，教师注重启发式教学，让学生通过创设情境来引起他们的兴趣和思考，让学生能够根据现实生活中的情况，自己去寻找问题的解决办法。同时，在教学过程中，教师布置了大量的练习，以巩固学生的知识。通过对平均数的学习，学生不仅能够掌握平均数的概念和计算方法，更能够将其运用到实际生活中。例如，在朋友聚会时，如果想计算每个人的消费金额，就可以用平均数的概念来计算。再比如，在学校颁发奖学金时，需要计算每个学生的平均成绩，就可以运用平均数的计算方法来得出结果。 在教学中，教师应该着重培养学生的计算能力和思维能力。应该鼓励学生在计算过程中尝试不同的方法，让他们学会思考问题的多种解决方法。同时，教师要注意让学生了解平均数的不足之处，例如有时候平均数并不能准确反映所有数据的情况，这时我们需要更多的数据或者使用其他方法来计算。 除了巩固课堂上所学知识，教师还可以引导学生在日常生活中
认识平均分教学设计 教学目标：1.让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的方法，为认识除法积累较丰富的感性经验。 2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 3.让学生在活动中体验成功的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，进一步培养学习数学的兴趣，增强与同学合作交流的意识。 学情分析：平均分在生活中的应用十分的广泛，学生在日常生活中已经初步的利用平均分的原理进行分配，所以在本节课的学习之前已经有了一定的学习基础。 教学重点：感知平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。 教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。 教学准备：多媒体课件，师生分别准备圆片、小棒若干。 教学过程： 一、创设情境，感知“平均分” 引入：小朋友，你们喜欢孙悟空吗？一天，孙悟空带了6个桃回花果山，小猴子们最喜欢吃桃了，都围了过来。孙悟空说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成两堆，可以怎样分？”听了孙悟空的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手分成两堆，再说说是怎样分的？（师巡视，相机让分法不同的小朋友上黑板分） 交流：你是怎样分的？
观察：真厉害，分成2堆，大家想出了3种不同的分法。这些分法公平吗？你能把这3种分法分成两类吗？ 交流：这3种分法分成了怎样的两类？为什么这样分？ 指出：按每份个数相同和不同，把这3种分法分成了两类，其中分成3个和3个是每份个数同样多。每份分得同样多，叫作平均分。(板贴) 追问：怎样的分法叫作平均分？小结：同学们，通过自己动手摆，不仅帮小猴解决了问题，还知道了什么是平均分。 （2）加深认识。引导：这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份，请用圆片摆出你的分法。交流：你是怎样平均分的? 追问：为什么这两种分法也是平均分？强调：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。 2.做“想想做做”第1题。请看，下面哪种分法是平均分，就在它下面打“√”。交流，说说理由。说明：平均分就是每份分得同样多。 二、动手操作，认识“平均分” 1.教学例2。谈话：孙悟空看我们认识了“平均分”，直夸大家聪明。它一高兴，轻轻一变，变出了8个桃。它说：8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友呢？小朋友想一想，让你来分一分，你觉得怎样分这8个桃，就能看到分给几个小朋友了呢？要求：请小朋友拿出8个圆片，动手分一分，看看能分给几个小朋友？交流：你是怎样分的？请大家跟着电脑老师一起分一分。让学生把填充的话齐读一遍。追问：这样分是不是平均分，为什么？ 回顾：回想一下，刚才的平均分是怎样分的？指出：刚才的平均分是按每2个一份地分，结果分成了4份。 2.教学“试一试” 小朋友们帮助
认识平均分 一、定义平均分。 1.谈话引题：小朋友，你们喜欢吃桃子吗？老师今天带来了6个桃子，请你帮 我把它们分成两份，可以怎么分呢？请小朋友用6个圆片代替6个桃子，分成两份，看谁最聪明，分的方法最多？ 2.操作交流后提问： （1）你是怎么分的？一份分几个，另一份分几个？ （2）一共有几种不同的分法？ （3）你最喜欢哪一种分法？为什么？（因为这样分公平） 3.小结： 第一种分法：一份是3个，另一份也是3个，每份都是3个，比较公平。 4.补例：老师把6个桃子分成3份，看（2 1 3、4 1 1、2 2 2） 这三种分法中哪种最公平？ 师：第一份2个，第二份2个，第三份2个，每份都是2个。（把不公平的分法去掉） 5.定义：像这样，每份3个3个或者每份2个2个2个，每份分得同样多，分得很公平，我们把这种分法叫做平均分。 板书：每份分得同样多，叫做平均分。 指名说说什么叫平均分。齐说一遍。 6.观察比较两种平均分，它们完全一样吗？不一样在哪？ 生：第一种每份有3个，分了2份；第二种每份2个，分成3份。 师：每份3个，3就是每份的个数，分成2份，2就是份数。 7.小结：也就是它们每份的个数和分的份数是不一样的，这里是6个桃，每份3个，分成2份；这里是6个桃，每份2个，分成3份。但不管分几份，只要每一份分得同样多，就是平均分。 板书：（）个桃，每份（）个，分成（）份。让学生照着这个句式说。二、分析判断。 师：像这几种分法是平均分吗？ 出示五幅图：说说下面哪种分法是平均分？ 五角星：5个 5个树：2棵 2棵 2棵 2棵 2棵 花：3朵 3朵 3朵猫：3只 4只 苹果：4个 2个 师：第三、五为什么不是平均分？第五题你能变个小魔术，把小猫图也变成平均分吗？你想怎么变？（真是了不起的魔术师） 第一题共几颗五角星平均分？每份4颗，分成2份。（学生还是照着上面板书句式说一遍） 第二题9朵花，每份3朵，分成3份。同上 第四题10棵树，每份2棵，分成5份。同上 三、动手平均分。
平均分 一、教学目标： 1、知识与技能：让学生在具体情境中理解什么是“平均分”，初步建立“平均分”的概念。能借助小棒把一些物体平均分，并用语言叙述平均分的过程。 2、过程与方法：使学生通过动手操作，经历分析、总结、概括的学习过程。 3、情感态度与价值观：通过教学使学生感受数学与日常生活的紧密联系。 二、教学重点： 让学生充分体验平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。 三、教学难点： 理解概括平均分的概念，具体操作平均分。 四、教具准备： 课件 小棒 练习篇 五、教学过程： （一）导入新课。 1、创设情境，初步感知什么是平均分。
导入：小朋友们看，猴子妈妈摘了9个又大又红的桃子，3个小猴子高兴极了，可是，猴子妈妈分完桃子后，小猴子们却不高兴了，我们去看一看。 2、通过动手操作，初步建立“平均分”的概念。 （1）为什么小猴子不高兴了？（每个小猴子分的桃子不一样多。） （2）那应该怎样分才公平呢？每个小猴子能分到几个桃子呢？我们来帮它们分一分。 （3）我们手里没有桃子怎么办？（可以用小棒代替）现在动手摆一摆、分一分，分完可以合同桌交流一下。 教师巡视了解分配情况。 （4）学生汇报分配情况，展示分配结果，并说出理由。 师：谁愿意到前面来分一分？（指名演示）分得的结果是什么？（每个小猴都分3个）这就公平了？为什么？（每个小猴子分的都同样多）板书：分得同样多 师：除了可以一个一个分，还可以怎么分？ 师：最后每只小猴分几个？（3个） （5）教师小结：像这样，无论是一个一个分还是几个几个分，每只小猴都分了3个，它们分的都同样多，只要分到最后，每份分得的都同样多，在数学上把这种分法叫做平均分。 师：谁听清了，这种分法叫什么？（平均分）你来说一
认识平均分教案(公开课)
认识平均分教案(公开课)
课题：认识平均分 课型：新授 执教者：苏丽 执教班级：201班 执教时间：2013年10月18日 教学内容：教科书上第42~43页的例题“试一试”以及“想想做做”。 教学目标： 知识与技能 1、经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义 2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动，学会与他人合作 解决问题，培养合作意识。 过程与方法 让学生在活动的情境中，通过分一分、圈一圈、辩一辩等经历，感受并了解平均分的含义。 情感·态度与价值观 在活动中使学生体验生活与数学的密切联系，感受学习的乐趣，培养爱数学的情趣和学数学、用数学的意识。 教学重点：认识平均分 教学难点：认识平均分的第一种分法：每几个一份地分。 教学准备：多媒体课件、记录表、 3
教学设计： 一、创设情境，感知平均分 同学们，今天苏老师给你们带来了一个字“分”，在生活中，我们经常会碰到分东西，比如：“开学了，老师给同学们分本子，分座 位，分小组，学校给同学们分班，在这个”分”字里究竟藏着多少 奇妙的数学秘密呢？就让我们一起去研究研究吧！ 二、合作交流，探索新知 1、出示问题，小组活动，认识平均分。 ①问题：小猴子在树上摘了6个桃子，如果把六个桃子分成2堆，可以怎样分？ ②布置小组活动的任务：下面进行小组活动，每人选择一种学具，拿出六个代替六个桃子，讲分的结果记录在草稿本上，比赛哪个小组能最安静的完成任务，就可以得到一颗智慧星。 ③自主活动，教师巡视，并及时发现有利于进行教学的信息。 ④宣布活动结束，奖励表现好的小组。 ⑤汇报结果，并填入教师的总表格内。 ⑥观察发现，认识每份分得同样多，叫做平均分。（揭示课题：认识平均分） （请小朋友们开动脑筋，想想除了可以这样平均分，还可以怎么平均分？） ⑦教材想想做做第1题（辩一辩） 4
《认识平均分》教案 小学数学《认识平均分》教案（通用3篇） 一、教材 《平均分》是小学数学二年级上册第四单元的内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的 难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。 因此平均分是除法学习的基础，有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参 与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多 次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认 识除法打好基础。 根据大纲的要求和教材所处的地位，我确定本节课教学目标如下： 1、让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会 按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。 2、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 3、让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并 逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。 教学重点： 了解平均分的含义，初步了解平均分的方法。 教学难点： 通过实践让学生建立平均分的表象。
二、教法、学法 根据教学的.要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主 要采用情景教学法和讲练法，让学生在情景中亲自动手操作，探索，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，并让他们通过观察、讨论，形成知识，然后运用学习成果，把数学知识运用到现实生活中去。 培养学生共同合作，相互交流的学习方式。 三、教学过程 根据教材的内容和学生的认知水平，我设计了以下几个教学过程： （一）创设情境，感受平均分 （二）实际操作认识平均分 （三）应用拓展，理解平均分 （四）体验成功，回味平均分 第一层：创设情境感受平均分 在这一环节中，我分以下几个步骤来完成： 1、观察猴妈妈怎样分你觉得最公平？ 2、观察问题：通过让同学们观察，让学生感受到平均分的概念：每份分的同样多。 3、揭示课题 第二层：实际操作认识平均分 1、提出小兔搬8个萝卜，可以平均分几次搬？ 2、交流操作的过程和结果，认识理解“平均分”。要给学生充 分的交流不同分法的机会。 第三层：拓展应用理解平均分 1、按要求分小棒，交流操作。
苏教版二年级数学上册《认识平均分（3）（第3课时）》 一等奖创新教案 苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第46～47页的例4、“想想做做”第1～6题。 1.使学生经历平均分的过程，进一步掌握两种平均分的操作方法，能从不同角度说明平均分的过程和结果。 2.通过比较两种分法，加深认识平均分的不同过程和结果，感受不同分法的内在联系，感悟平均分的本质特征。 3.在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习惯。 通过平均分的操作，感悟平均分的本质特征。 从不同角度说明平均分的过程和结果。 圆片、小棒。 ▍流程一：复习引入 谈话：回忆前两节课的内容，我们主要学习和研究的是什么知识？ 怎样才是平均分？今天这节课我们来继续学习平均分。（板书课题） ▍流程二：初步感知 1.出示8根小棒。 （1）把它们每2根一份地分，看看能分成几份。 （2）把它们平均分成4份，看看每份有几根。 2.学生操作，并交流过程和方法。 交流：刚才各是怎样分的？ 请学生到黑板上演示过程和方法。 请小朋友观察黑板上两位同学分的过程和结果，有什么相同和不同。 3.小结归纳。 说明：一种是按每几根一份地分，看分成几份；另一种是按几份平均分，看每份几根。这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，都是“平均分”。 ▍流程三：领会感悟
1.教学例4。 引导：看到小朋友们表现这么好，老师想把12支铅笔平均分给大家，可以怎样分呢？ 请小朋友用12根小棒代替铅笔，想想可以怎样平均分，再分一分。 2.自主尝试。 （1）学生利用手中小棒操作，尝试平均分。 （2）说一说想法和分的过程。 教师先请上台展示的这位同学说一说，然后继续提问：其他同学的想法是不是都与他一样呢？不一样的说一说。 （3）小组内交流。 ①把自己的想法和做法在小组内交流。 ②小组讨论：除了小组内的几种分法以外是否还有别的分法？ ③小组内总结：你们小组共发现了多少种分法？把它们分别贴在小黑板上。 （4）小结：把一些物体平均分有不同的分法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但不论用哪一种方法，最后结果是每一份是相同的，都是平均分。 板书：平均分（每份分得同样多） 分法：每几个一份地分按几份平均分 结果：可以分成几份每份有几个 ▍流程四：巩固练习 1.做“想想做做”第1题。 让学生按要求独立完成操作、填空。 交流每次怎样分的，根据交流演示分法和结果。 提问：这里两种分法摆的圆片结果一样吗？分法有什么区别？ 说明：这里平均分摆出的相同结果，可以用两种分法得到：一种可以每2个一份地分，另一种可以按5份平均分。 2.做“想想做做”第2～5题。 让学生看图，互相说说每题要求按怎样的分法分，然后看图填空。 交流结果。
《平均分》教学设计 【教学内容】 （人教版）《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第7-9页，表内除法（一）1、除法的初步认识《平均分》例1、2 【教材分析】 “平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础，而且本节课是除法概念的第一课时，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”，因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。有着举足轻重的地位和作用。教学中以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“平均分”的概念，结合具体事例和活动情境，让学生认识“平均分”，通过观察、动手操作、探讨等学习活动，让学生充分参与“平均分”的实践活动，在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好了基础。 【学情分析】 三年级学生共9人，其中男生4人，女生5人。其中张玉堂、张维佳、有残余听力佩戴助听器，听力补偿效果较好；刘张力铂属于脑瘫，上课的注意力比较集中，能积极思考并主动地回答问题，对课堂知识的理解能力和掌握能力都比较强，并且能在原有的知识水平上加以延伸拓展。帕尔沙提、马生荣无残余听力；张雅萱做人工耳蜗，是上学期从普校转学的学生，听力较好但没有聆听的习惯也没有说话的习惯，注意力很差学习能力较弱。梅热依属于智障，上课在老师的示范下能学习说话，马妍属于多重残疾，在老师的引导和关注下能开始学习说话，叶尔阿勒属于高度近视和听力双重残疾，能在老师的帮助下学习课堂知识。经过两年的学习，学生已经能仔细读题并理解题目的意思，解决问题；对于加法已经理解并能熟练运用了。三年级的学生在生活中接触平均分的机会很多，脑海中已有浅略的表象，本节课的目的就是帮助学生把生活经验升华至理论体系。而借助秋天收获果实，分享食物这一情境，可以很好的激发学生的求知欲。 【教学目标】
“平均分的含义与每几个一份”教学设计 定远县城北小学石友梅 教学内容： 这部分内容是苏教版实验教科书第三册第四单元《认识除法》第一节，分一分中的教学内容。本节课主要教学教材30—31页的例1、例2、试一试及想想做做的1—3题。 学情分析 《平均分》,这部分内容是学生对“几个几”的已有认识是学习这部分内容的直接基础,平均分的认识是学生学习除法的基础,也是认识除法的一个重要组成部分。加强平均分的操作活动,能为学生认识除法积累充分的感性经验。 教学目标： 1. 在具体情境与实践活动中，使学生知道“平均分”的概念，知道将物品每份分得同样多，叫平均分。 2. 让学生充分经历把一些物体“平均分”的过程，体会平均分的操作方法，为学习除法积累较丰富的感性认识。 3. 懂得可以用不同的方法解决问题，体会解决问题方法的灵活性，培养学生自主探究、合作交流以及解决问题的能力。 教学重点： 让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义，理解“每份分得同样多，叫做平均分。” 教学难点：
掌握平均分的方法，知道把一个数每几个分一份，分成几份，初步建立一个数里面有几个几的表象。 一．创设情境，感知平均分。 1、颁发手抄报比赛奖品引入： 同学们，昨天我们班举行的手抄报比赛，我们班郑巨寅荣获一等奖，宋国帅荣获二等奖，李思雅荣获三等奖，现在进行颁奖仪式。裁老师要把6个本子奖励给他们，你们猜它们各分到了几个谁来当小老师把本子分给他们（每人分2本） 同学们，你们同意这样的分法吗（不同意）为什么 那么怎样分才公平谁也想来当小老师（展示分法3-2-1） 名次越高，得到的奖励越多，虽然分到的本子不一样，但大家都心服口服，非常开心。 小结：分东西要考虑实际情况，可以分的不一样多。 【设计意图】让学生认识到，分东西的时候可以分的不一样多。通过和后面的比较，有助于学生突破难点。 2、颁发进步之星奖品，比较两种分法的不同。 本周的进步之星已经选出来了，老师也给他们准备了6个本子，应该怎么分呢你们看！他这样分公平吗（展示3-2-1） （不公平）为什么不公平 学生思考回答(因为有的分的多，有的分的少，不公平！)
认识平均分 教材分析： 本节课属于数与代数领域，是在学生已经学习了简单的分类知识和表内乘法的基础上教学的，它是学生学习除法的开始，也是今后学习分数基础。平均分是较难理解的数学概念，除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。本节课让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，让学生真切感受并理解平均分在生活中的存在和作用，体会数学来源于生活并指导应用于生活的特点。 教学目标： 1.在具体情境与实践活动中建立“平均分”的概念。 2.让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。 3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。 教学重点： 1/ 7
经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念。教学难点： 掌握按要求平均分的方法。 教学过程： 复习乘法口诀。 对口诀。 师：二三 师：四六 写乘法算式。师：三六十八。按规律填数。生：得六。 生：二十四。 生：3×6=18，6×3=18。生： 一、任意分 2/ 7
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份。 1.请大家来判断一下，这里哪些情况是平均分，如果是的 打勾，不是的打叉。 2.分苹果。 5/ 7
（1）每3个装一袋，可以装（）袋。 （2）每6个装一袋，可以装（）袋。 （3）平均分给6个人，每人分（）个。 3.你把下面这些皮球放进柜子里，每层放得一样多。生1：每3个装一袋，可以装4袋。 生2：每6个装一袋，可以装2袋。 生3：平均分给6个人，每人分2个。 生： 生：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会两种分 按规律设计数字环。 6/ 7
第一篇：公开课苏教版认识平均分3教案 认识平均分（第3课时） 教学内容：教科书第46—47页上的例题及“想想做做”。教学目标：： 1、继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。 2、通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。 3、在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。 教学重、难点：体会平均分的两种操作方法，理解平均分的含义。教学具准备：课件、小棒、圆片。教学过程： 一、复习引入。 1、温故知新，初步感知。 让学生拿出6个圆片，投影出示操作要求。（1）每3个一份，分成几份？（2）平均分成3份，每份几个？ 学生用圆片动手分一分，指名学生演示两种分法。教师：想一想这两种分法一样吗？有什么不同的地方？学生独立完成，指名汇报。 小结：这两种分法虽然不同，但是他们都是平均分，因为都是分得每份同样多。 2、导入：今天这节课，我们进一步研究平均分的问题（板书课题） 二、教学新知。 1、教学例4。 （1）投影出示题目“把12支铅笔平均分，可以怎样分？” 教师：遇到这样的问题，我们该怎样去思考呢？请同学们围绕以下3个问题进行思考。 A、先确定每份分几支，还是平均分成几份？ B、如果先确定每份分几支，你打算几支一份来分？ C、如果先确定平均分成几份，你打算把12支铅笔平均分几份？学生独立思考后，组织学生讨论以上三个问题。 指名说一说，预设：有先确定每份几支的分；有先确定平均分成几份再分。
（2）让学生根据讨论结果，分别进行操作。教师巡视，个别辅导。（3）组织交流，集体分享。（4）对比小结。 教师：我们现在回头来看看这两种分法，有什么相同与不同的地方？学生对比后，小组交流想法。 指名说一说，预设：分的过程和想法不一样，但最后分的结果都是平均分，都符合要求。 2、归纳方法，提升认知。教师：通过刚才的活动，我们对平均分又有了进一步的认识，谁来说一说，将一些物体进行平均分，我们可以怎样去有序的思考？学生在小组中进行讨论、交流。 小结：把一些物体进行平均分，有不同的方法，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份地分。无论是哪种方法，只要分的结果每份都一样，都是平均分 三、巩固应用。 1、完成第1题。 学生先动手分一分，再填空，教师巡视指导。组织交流，集体订正。 2、第2题 学生读懂题意后，引导学生从不同的角度说一说平均分的过程。学生完成填空，指名说一说。 3、第 3、4题。 引导学生看图，用三句话说一说图意。独立完成填空，组织集体交流、订正。 4、第5题。 （1）先让学生独立完成第（1）题 教师:求一共有多少个，就是求什么？怎样列算式？指名说一说,明确：求5个4，用5×4=20 （2）完成第（2）（3）题 组织比较，教师：这几题之间有什么联系？预设：第（1）题是求几个几，用乘法计算；后两题是有关平均分问题。 5、第6题。 谁来说一说，图中兔子有几个几只，一共有多少只？兔子是怎么分的？小鸡呢？ 学生思考后，指名说一说，注意引导学生完整有条理地进行表达。预设1：兔有12只，每4只一份，分成了3份；