高等教育心理学
一、名词解释：
心理过程：心理过程:在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的内心心理活动，它们经常处于动态变化的过程中。
个性心理：一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特征。高等教育心理学：高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教得基本心理规律的科学，它是教育心理学的一个重要分支。
教师角色：传道授业解惑，既是社会角色，又是这一角色的承担者。教师主要是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能、发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
教学反思：教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教学监控能力：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、分馈、控制和调节的能力。心理发展:是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
遗传素质：是生物体遗传给后代的生物特征，主要指那些与生俱来的解剖生理特点，例如:肌体的形态、构造、感官特征、神经系统的结构和机能等，它是婴幼儿身心发展的物质前提和必要条件。
人生观：是指对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。人生观是由世界观决定的。其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。
学习:是人类和动物共有的心理现象。学习有狭义和广义之分，学生的学习是狭义的学习，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。人类的学习是广义的学习，是人在社会实践过程中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。
机械学习是一种单纯依靠记忆学习材料，而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法。平时多称为死记、死背或死记硬背。
接受学习：是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。动机：动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。包括两方面的内容：一、是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二、具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。
学习动机：是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础之上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。
学习迁移：是指在一种情境中获得的技能，知识或形成的态度对另一种情境中技能，知识的获得或态度的形成的影响。学习迁移的本质就是一种学习对另一种学习的影响，它是一种普遍的现象，贯穿于整个教学系统。它不仅存在于知识和技能的学习之中，而且还存在于认知策略和态度品德的学习之中。
普遍迁移：一开始是学习一个普遍的观念，而不是学习技能，然后这个普遍的观念可以用做认识原先掌握的观念的一些特例的后继问题的基础。
侧向迁移：习得的概念和或一般在新情境中的简单运用，一般不会产生新的概念或规则。
知识：即陈述性知识，是指有关人所知道的事物状况及事物之间关系的、能够被人陈述和描述的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括事实、概念、原则和理论等。
命题：指一个独立的断言，通过它可以使我们了解某个判断的真假。
图式：是由信息组成的单元，是大的知识结构，它能够运用于范围广泛的情境之中，是加工信息的基本框架。
学习策略：是学习者习得的、用于改善自己在某一学习任务上的表现，并提高学习效果和效率的一组或多组方法、技巧或程序。
元认知策略：指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。
问题解决:是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。
创造力:是人类特有的一种综合性本领，它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的，它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。
品德：是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。
道德：由社会舆论力量和个人内在信念系统驱使支持的行为规范的总和。
自我意识：是指个人对自己的意识，是对自己发生的动作或行为，采取的决定，逻辑推断、生活体验等的组织、调节与控制，使自己的整个心理活动系统作为一个能动的主体与周围现实发生相互作用。人际交往：从动态的角度说，人际交往是指人与人之间的信息沟通和物品交换；从静态的角度说，人际交往是指人与人之间已经形成起来的关系，即通常所说的人际关系。
学校人际关系：是指学校领导者和师生员工在学校教育活动中，彼此通过交往而形成的在心理上亲近或疏远的关系。
健康：是一种个体在生理上、心理上、社会适应和道德上都臻守满的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。
心理健康：心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。
全体性原则：指心理健康教育要面向所有学生，全体学生都是心理健康教育的对象和参与者，学校的一切教育特别是心理健康教育的设施、计划、组织活动，都要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题。
发展性原则：是指在心理健康教育过程中，必须以发展的观点来对待学生，要顺应学生身心发展的特点和规律，以发展为重点，促进全体学生获得最大程度发展。
二、简答题
1简述现代心理学的发展趋势。
答：（1）心理学的综合化趋势；（2）心理学的实用化趋势；（3）心理学的全球化趋势；（4）心理学的本土化趋势。
2高等教育心理学的对象和任务是什么？
答：（1）高等教育心理学的对象：高等教育心理学的学科基础、高等学校的教师、学生心理、大学生学习心理、高等学校的德育心理、高等学校的心理健康教育。（2）高等教育心理学的任务：第一，探索、构建本学科的理论任务；第二，以理论指导教育教学提高教学效率、学生素质以及教师教学水平和教育实践任务。
3高等教育心理学的方法有哪些？
答：高等教育心理学的具体方法：观察法、试验法、调查法、测验法。4如何理解现代教育条件下教师角色的作用？
答：（一）教师领导方式对学生的影响；（二）教学风格对学生的影响；（三）教师人格特征对学生的影响；（四）教师期望对学生的影响；（五）教师的举止言行对学生的影响。
5联系实际分析说明教学效能对教师和学生的影响。
答：（1）教学效能感对教师行为的影响:第一，影响教师在工作中的努力程度。第二，影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习。第三，影响教师在工作中的情绪。（2）教学效能感对学生学业成就的影响。
6结合教学反思的过程谈谈如何提高教师教学反思能力？
答：教学反思的过程：（1）具体经验阶段；（2）观察与分析阶段；（3）重新概括阶段；（4）积极的验证阶段。
7简析教学监控能力的因素相互关系。
答：教学监控能力的因素：计划性与准备性；课堂教学的组织性；教材呈现的水平与意识；沟通性；对学生进步的敏感性；对教学效果的反省性；职业发展性。决定教师教学监控水平的直接因素有三方面：其一是教师能否正确、全面地发现和觉察自己正在进行的教学活动的状况和存在的问题；其二是教师是否具备了解决教学活动中所存在的问题的足够的知识经验；其三是已有的知识是否能和现存的问题联系起来，从而进行合理的、有效的知识重组。
8简述个体心理发展的先天与后天规律?
答：（1）个体正常的心理活动必须以正常的遗传素质为前提，遗传素质一旦有缺陷，就会影响个体心理的正常发展。（2）遗传素质奠定了个体心理发展差异的先天基础。理成熟是指机体生长发育的过程，特别是神经系统和内分泌系统生长发育的过程。个体心理的发展与生理成熟直接相关，并以生理成熟为基础。而生理的成熟又具有严格的程序性，特别是脑的发展的程序性，严格地控制着个体心理发展和行动表现。
9简述大学生思维力发展的特点?
答：思维力是指人脑借助语言对客观事物的本质及其规律进行间接、概括反映的能力，或者说是以概念、判断、推理的形式进行解决问题的能力。主要表现在思维的独立性、广阔性、深刻性、灵活性、逻辑性和创造性上。（1）理论性逻辑思维和辩证逻辑思维逐渐占主导地位；（2）创造性思维有了明显的发展；（3）思维的独立性和批判性进一步增强；（4）思维的广阔性和深刻性显著提高。
10简述大学生意志发展的特点?
答：（1）自觉性普遍有所提高，但还存在惰性；（2）理智成分大大增强，但自制力仍显得薄弱；（3）有勇敢精神，但毅力相对不足；（4）独立性明显提高，但同时伴有依赖性；（5）果断性显著增强，但带有冲动性。
11简述奥苏泊尔的有意义学习理论?
答：其认为有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。奥苏贝尔认为有意义学习必须具备以下三个前提条件：第一，学习材料本身必须具备逻辑意义。所谓逻辑意义是指学习材料可以和学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。第二，学习者必须具备有意义学习的心向，即积极主动地把新知识与学习者认知结构中原有的适当知识联系起来的倾向性。第三，学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当观念。以上三个条件必须同时具备，才能实现有意义学习。学习者必须积极主动地使用具有逻辑意义的新知识与其原有认知结构中的有关的旧知识发生相互作用，旧知识得到改造，新知识获得实际意义。12简述学习动机的种类？
答：（一）主导学习动机与非主导学习动机（二）内部学习动机和外部学习动机（三）直接性学习动机和间接性学习动机（四）近景的学习动机和远景的学习动机
13大学生学习动机的特点有哪些？
答：（一）学习动机的多元性（二）学习动机的复杂性（三）学习动机的间接性（四）学习动机的社会性（五）学习动机的职业性
14简述归因理论的主要观点？
答：归因理论认为，个人对其成败原因的归结广泛地影响着后来行为的动机。人们会把行为归结于内部原因和外部原因。内部原因是指存在于行为者本身的因素，如努力、能力、兴趣、态度、性格等；外部原因是指行为者周围环境中的因素，如任务的难度、外部的奖赏与惩罚，运气等。对于内部与外部原因而言，个人若把其成功的原因归结于内部原因（例如个人的努力），那么将来其行为类似行为的动机则大大加强。若把成功归结于外部原因（诸如运气、别人的帮助），则会体验到宽慰或感激，却对后来的行为动机影响不大。在失败时个人若因为内部原因（如能力低下），会感到无能与顺从；若归因于努力不够（也是内部原因），则会有内疚或罪恶之感。这对行为动机起削弱作用。若认为失败原因是由于他人的缘故（外部），个人会感到愤怒；若把失败原因归结于运气不佳（外部），个人只感到无奈与惊异。这对行为动机的作用也无甚大的影响。显然，无论成功或失败，归结于内部时对动机的作用都大于归结于外部时对动机的作用。对成败的归因影响个人的自信心，进而影响个人的行为动机。
15 研究学习迁移问题有什么重要意义。
答：（1）从实践上看，研究学习迁移有助于指导教学过程，提高教学质量，提高学生的学习效率。（2）从理论上来看，学习迁移问题是整个学习和教学理论研究的核心和突破口，对这一问题的探究有助于对整个学习规律的揭示，从而有助于推动整个学习和教学理论研究的发展。
（3）学习迁移是整个学校教育领域乃至整个学习领域中最为重要的问题，它既有助于促进大学生知识结构甚至整个素质的不断完善和发展，又有助于揭示学习和教学规律，促进科学学习和教学理论体系的构建。
16 学习迁移可以分为哪些类型？研究迁移分类对高校教学有何帮助？
答：（1）学习迁移的主要类型分为普遍迁移与特殊迁移、顺向迁移和逆向迁移、侧向迁移和纵向迁移、低路迁移和高路迁移、两类知识迁移五种。
（2）研究迁移分类有助于帮助大学教师了解影响学习迁移的条件，掌握促进大学生学习迁移的有效方法，有效地促进学生形成积极的迁移，从而提高学习的效果和效率，并形成广泛的迁移能力，促进他们将来的学习和工作，大学教师可以按照迁移产生的规律选用教学的方式方法，确定教学内容、安排教学过程，有的放矢的指导大学生学习。
17 共同要素说、关系转换说、意义构建说的学习理论基础是什么？他们是怎样解释学习迁移现象的？
答:关系转换说与概括理论说具有相似之处。二者都强调学习者对事物的内在组织的理解是迁移的基础，即理解力越强，对学习情境的知觉越完善，概括化的可能也就越大。后来的一些心理学家认为，共同要素说、概括原理说、关系转换说三种迁移理论之间的差异只是表面的而不是实质的，每一种理论都只强调了迁移的一个侧面。共同要素说强调的是客观刺激间有无共同因素存在，认为学习的迁移取决于两种学习情境所具有的共同要素；概括原理说强调主体对已有知识经验的概括，认为学习的迁移取决于主体概括原理的能力或水平；关系转换说强调主体对关系的顿悟，认为主体越能觉察事物之间的关系，概括化的可能性就越大，因而可将其视为是对概括原理说的补充。
18 知识和技能分别是怎样表征的？
答：陈述性知识是以命题和命题网络来表征的，程序性知识是以产生式和产生式系统来表征的。
19 命题学习过程和条件怎样的的？
答：（1）命题学习的过程是将要激活与所学命题有关的旧命题，人是通过旧命题来理解新命题的意义的，学习的最后结果是将新命题与知识网络中已有的命题有关单元储存在一起，整合成一个新的命题网络。
（2）根据同化论主张，命题产生的条件主要有①要学习的材料本身要有逻辑意义②学生原有认知结构中要具有同化新材料的原有知识③学生要具备有意义学习的心向。
20图式学习过程和条件怎样的的？
答：（1）图式学习主要包括三个过程：排除过程、概括过程、建构过程。
（2）要使学生形成某种图式，必须具备以下几个方面的条件：①要让学生同时或相继接触至少两个以上的图式例子，使这些不同的图式例子同时处于学生的意识之中。②要引导学生对图式例子进行比较，找出不同的例子之间所存在的相同和相似之处，抽取出他们的共同特征。③呈现给学生的图式例子要经过精心的设计和选择。
21技能学习过程和条件怎样的的？
答：（1）技能学习的过程包括三个阶段：认知阶段、联系阶段或转化阶段和自动化阶段。
（2）动作技能学习需要内部条件、外部条件两个阶段，智慧技能的学习条件为：①辩解学习的外部条件有接近、强化和重复练习②概念学习的外部条件是提供概念的例证，包括正例和反例③规则和高级规则学习的外部条件是提供正确的言语指导，为学生创设运用规则的练习情景，向学生提供规则的使用例证。
22 学习策略有哪些类型？
答：认知策略、元认知策略
23 学习策略的特点和要素有哪些？
答：（1）学习策略的特点由主动性、艺术性、对策性和有效性四个特征。
（2）学习策略的要素分为①认知能力与学习方式②认知策略与学习技巧③元认知技能与自我评价
24 元认知策略训练方法有哪些？
答：①提高大学生的元认知学习的意识②丰富大学生的元认知知识③增强大学生元认知体验④加强对大学生元认知操作的指导。
25 如何训练大学生的复述策略、精加工策略和组织策略？
答：①采用灵活多样的教学方法②策略教学次序的安排要科学③一次只教少量的常用策略④训练大声、及时复述的使用⑤训练的内容及制定的目标应符合学生现有知识和能力状况⑥训练不宜密集进行⑦让学生知道何时使用某一策略⑧学生主动检查学习策略的有效性
26问题解决包括哪些要素？
答：有关的知识经验；习惯定势与功能固着；问题情境；酝酿效应；原型启发；情绪和动机状态。
27 创造力的影响因素有哪些？
答：①认识因素，包括智商、领域知识和策略性知识②人格因素
28培养大学生创造力的途径与方法有哪些？
答：一、创设促进大学生进行创造的良好环境；二、激发大学生的创造动机；三、塑造大学生创造人格；四、训练大学生创造性思维方法
29品德的心理结构包括哪些？
答：品德的心理结构是指品德这种个体心理现象的组成成分及其相互关系。主要包括以下几个成分：道德认识；道德情感；道德意志；道德行为；
30 简述道德发展阶段论的主要观点。
答：皮亚杰认为，一个人道德上的成熟，主要表现在尊重准则和社会正义感两个方面。道德教育的目标就是达到自律道德，是他们认识到规则是在相互尊重和合作的基础上制定出来的，必须注意培养同伴之间的合作。科尔伯格将道德发展分为三水平六阶段模型。
31大学生道德形成阶段有哪些？
答：须经历三个阶段和七个子过程：选择阶段：1、自由选2、在多种可选择范围内选择3、充分考虑各种选择的后果之后再行选择。赞赏阶段：4、珍爱自己的选择并感到满意5、愿意公开承认自己的选择。行动阶段：6、按自己的选择行事7、作为一种生活方式加以重复。
32 简述自我意识的功能。
答：①提高认识水平②丰富感情世界③发展意志能力④促进道德形成
33 人际交往的功能是什么。
答：①信息交流功能②促进发展功能③协调整合功能④自我认识功能⑤心理保健功能
33人际交往的原则有哪些？
答：（一）平等原则（二）尊重原则（三）信用原则（四）互助原则（五）宽容原则
34影响人际交往的因素有哪些？
答：一、仪表；二、空间距离；三、交往频率；四、相似性；五、互补性；六、能力；七、个性品质。35大学生心理健康的标准是什么？
答：一、智力水平正常；二、自我意识正确；三、人际关系和谐；四、生活平衡积极；五、社会适应良好；六、情绪乐观向上；七、意志行为健全；八、价格完整统一；九、心身特征一致。
36简述大学生心理健康的内容？
答：一、环境适应，提高生活自理能力，重新树立正确的自我形象；二、学会学习，强化学习动机；培养学习兴趣；改善学习方法；三、人际交往；四、正确对待恋爱和性；五、面对市场经济的挑战求职就业。
37大学生心理健康的影响因素有哪些？
答：（一）本体因素：是个体自身所具有的一种内在的、主观的因素，主要包括：1、生物遗传因素：第一，遗传因素。第二，病菌或病毒感染。第三，脑外伤或化学中毒。第四，严重躯体疾病或生理机能障碍。2、心理活动因素。心理活动及心理状态，个体的心理状态一旦形成，就会影响以后的心理发展和变化。第一，认知因素。认知的矛盾和冲突，会使人感到紧张、烦躁和焦虑，于是想极力减轻或消除。第二，情绪因素。情绪被动而消极就会使人心境压抑、焦虑、精力涣散、失控、身体衰弱、无力。第三，个性因素。包括人的气质、性格、能力等方面。（二）诱发因素：是引起心理问题的外在的、客观的因素。主要包括：1、家庭因素。2、学校因素3、社会因素
三、论述题
1论述高校教师学习高等教育心理学的意义。
答：（1）有助于高校提高师资水平；（2）有助于教师提升教学能力；（3）有助于教师增强角色胜任能力；（4）有助于教师掌握心理健康知识。
2论述教师成长与发展的途径。
答：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）微型教学；（3）教学决策训练；（4）教师通过反思来提高教学能力。围绕问题，以捕捉问题—分析问题—实践研究—评估反馈为基本过程，周而复始的教学研究活动。
3论述教师心理健康的维护与意义。
答：教师心理健康的维护（1）优化社会环境提高教师社会地位，改善教师生活条件；深化教育改革，
减轻教师心理压力；提高培训质量，增强教师职业满意感；坚持正确舆论导向，重塑教师形象；开展教师心理健康教育，优化教师心理素质。（2）完善学校管理优化学校环境；端正领导作风；健全激励机制；密切人际关系；开展健康休闲。（3）注重自我维护树立科学观念；进行身体锻炼；学和科学用脑；丰富业余生活；扩大人际交往；善于调适情绪。
4结合实际，论述大学生心理发展的矛盾。
答：（1）闭锁性与交往需要的矛盾；（2）求知欲与识别力之间的矛盾；（3）渴望独立于仍然依赖的矛盾；（4）情绪与理智的矛盾；（5）理想的“我”与现实的“我”的矛盾；（6）性生理与性心理的矛盾。5结合实际，论述大学生情感发展的特点。
答：（1）大学生情绪情感的两极性情绪情感的两极性是指情绪与情感不论从哪个角度来分析，都存在两个对立的方面，其基本表现形式有肯定与否定、积极与消极、紧张与松弛、强与弱等。在一定条件下，相反两极的情感可以互相转化。（2）大学生情绪的稳定性和波动性（3）大学生情绪的丰富性和复杂性（4）大学生情绪的阶段性和层次性不同年级阶段大学生情绪的特点不同层次大学生情绪的特点（5）爱情逐步成为情感体验的重要方面爱情是人的一种高尚的情感，是异性友谊得到进一步发展的一种特殊情感，诚挚的爱情可以塑造和谐完善的人格。（6）大学生高级情感日趋成熟稳定道德感、理智感和美感获得了高度的发展，日趋成熟、稳定，并逐渐成为个性特征的一部分。
6论述大学生学习的特征?
答：1.大学生学习内容的特点:（一）专业化程度较高，职业定向性较强（2）实践知识丰富，动手能力较强（3）学科内容的高层次性和争议性。2.大学生学习方法的特点（一）自学方式日益占有重要地位（二）学习的独立性、批判性和自觉性不断增强
7论述大学生动机的激发？
答：一、创设问题情境，实施启发式教学；二、增强学习材料的科学性和趣味性；三、利用学习结果的反馈作用；四、进行恰当的表扬与批评五、正确指导结果归因；六、开展适当的竞赛；七、科学设计任务难度。
8影响学习迁移的主要因素？
答：客体因素：存在相同成分的学习内容；较高概括程度的已有知识。主体因素：学习者的技能和策略掌握水平；学习者的迁移心向。学习迁移的促进： <一> 合理安排教材，科学确定教学目标，<二> 精心选择精心内容，合理安排程序，<三>指导学习合理编码，科学组织知识，<四>注重理论联系实际，创伤有利于学习迁移的学习情境，<五>进行有效的对比学习，促进迁移的发生<六>运用教学方法促进迁移，引导大学生学会学习，<七>帮助学习构建迁移心向，利用学习策略促进迁移，<八>保持良好的心理状态，积极促进迁移。
9 根据教育心理学知识和技能学习的理论，谈谈如何结合你所任教的学科对大学生进行知识和技能学习的指导。
答：学生的知识和技能主要是在教学活动中获取与形成的。教师在教学中对学生知识的获取、技能的培养，应考虑知识学习与智力学习的过程条件，采取多种教学措施有意识的进行。
（1）大学生知识学习的指导①激发学生学习动力，在授课的过程中要运用各种手段去激发学生对本学科的学习动机，使其明确学习本学科新知识的意义和价值②引导学生建构意义，在授课时，要让学生顺利和合理利用旧知识，当学生不具备一定的先前知识，可以应用先行组织者来促进学生对陈述性知识的掌握③促进学生应用知识，要引导学生尽可能多的建立通往新知识的途径和通道，使学生具有更多提取新知识的线索；要引导学生用不同的具体语言形式来表达同一个命题；要指导学生合理安排复习时间和内容
（2）大学生技能学习的指导①使学生掌握本学科的子技能和前提技能②帮助学生实现本学科的子技能的组合③帮助学生实现本学科技能执行的程序化
10 结合本学科教学，谈谈在教学中如何训练大学生的思维策略。
答：根据思维策略的不同阶段，分别进行不同的训练。
（1）表征问题阶段：①进行审题训练，帮助学生准确推敲本学科问题的字词，领会语句意义②把握题意训练，帮助学生从整体上帮助他们把握本学科题目中各种数量之间的关系③判断问题类型训练，帮助学生在理解问题意义的基础上判断题的类型
（2）解决问题阶段：①推理训练，培养学生的双向推理能力②发散性思维训练，让学生从多种角度和多个层面考虑问题，从多种途径、多个方向多种方法寻找问题的恶答案③聚合性思维训练，帮助学
生选择最优的思路进行之中思维
（3）总结检验阶段：①验证结论训练，要让学生思考自己是否已经把握与问题有关的知识结构，是否达到了通过解决问题掌握有关知识的目的②反思过程训练，主要是让学生回顾自己的解题思维过程，找出他们存在的问题③反思方法训练，让学生考虑有没有更简洁的思路和更有效的解决办法，让学生们在一起相互交流，将解题思路和方法进行比较。
11 结合实践谈谈培养大学生问题解决能力和创造力的意义。
答：
12简述大学生不良品德的矫正方法？
答：1了解他们不良的道德行为的动机，对症下药，采取相应的措施。2消除他们的疑惧心理和对抗情绪，热情关心他们，真心诚意地帮助他们。3尊重大学生，以鼓励、表扬、给予信任等方式培养、调动大学生的自尊心、自信心，培养他们的集体荣誉感。4以理服人，树立榜样，正面引导，提高大学生辨别是非的能力和自觉性。5对于犯有某种错误，并开始意识到应当改正的大学生，要抓住醒悟的良机。
13 阐述大学生品德的培养与提高。
答：（1）道德认识能力的培养与提高①要重视培养大学生对社会道德现象的观察力②对大学生的行为表现要及时准确的予以评价③让大学生获得道德实践的经验。
（2）高尚道德情感的激发①知情结合，促进道德情感的发展②以美育为载体，丰富大学生的道德情感内容③真情感化，激发学生道德情感的升华
（3）加强道德意志的锻炼①树立榜样，激发意志锻炼的自觉性②参与实践活动，锻炼道德意志③培养学生抗诱的能力
（4）注重学生的道德行为训练①提供练习与实践的榜样，通过强化帮助大学生掌握道德行为的方式
②创设良好道德情境，养成良好的道德行为习惯。
14 论述大学生自我意识的完善。
答：大学生自我意识的完善是在社会和大学生自我的教育中逐步实现的。社会和高校的教育要建立在有利于大学生自我意识积极发展的导向系统，教育大学生形成积极的自我意识的完善。
（1）建立大学生自我意识积极发展的导向系统。从当代大学生自我意识发展的规律入手，教育和引导当代大学生树立正确的人生观和世界观，正确认识集体主义和个人主义，划清正当的个人利益与个人主义的界限，摆正金钱在人生追求中的位置，重点从大学生追求最大限度的实现自己的人生价值的价值观入手进行积极地引导。
（2）帮助大学生形成积极的自我意识教育系统①引导大学生正确认识自我，首先引导大学生通过与他人比较，认识和评价自己，正确把握现实自我，其次引导大学生从他人对自己的态度中认识和评价自我，做到投射自我的客观评价，最后引导大学生通过反省自己的心理活动和行为来认识、评价自我，积极实现理想自我②引导大学生积极悦纳自我，培养学生积极地悦纳自己的态度首先要引导他们积极地评价自己，其次要引导大学生从自我的内部层次和与周围交往的高层次认识自我，找准自己的位置，认清自己存在的社会价值，再次鼓励大学生在学习、工作和社会实践中充分发挥自己的特长，最后要教育大学生正确的对待挫折和失败，认真总结经验，知难而进、自强不息③引导大学生努力塑造自我，完善自我，首先引导大学生制定自我发展计划，目的确定发展目标和阶段目标，措施明确、具体，其次，引导大学生自我监督，不断判断和修正自己行为和相应的心理活动是否符合总体发展和阶段目标，再次引导大学生自我说服
16论述大学生人际交往中常见的心理障碍及调适？
答：一、大学生交往自卑及调适；二、大学生交往孤独及调适；三、大学生交往嫉妒及调适；四、大学生交往恐惧及调适
17大学生不良品德的矫正？
答：1了解他们不良的道德行为的动机，对症下药，采取相应的措施。2消除他们的疑惧心理和对抗情绪，热情关心他们，真心诚意地帮助他们。3尊重大学生，以鼓励、表扬、给予信任等方式培养、调动大学生的自尊心、自信心，培养他们的集体荣誉感。4以理服人，树立榜样，正面引导，提高大学生辨别是非的能力和自觉性。5对于犯有某种错误，并开始意识到应当改正的大学生，要抓住醒悟的良机。
18结合自己的工作实践，论述大学生心理健康的调适方法？
答：（一）正确认识和评价自己：1、不过分“追求完美”2、要善于保持心理平衡3、要保持合理的期望（二）建立合理的生活秩序：1、学习负担适量2、生活节奏合理3、注意保护大脑。（三）保持积极健康的情绪：1、保持自我情绪的最佳状态：2、学会妥善处理心理冲突；3、锻炼自己对挫折的耐受力（四）建立良好的人际关系1、处理好和同学的关系2、处理好和老师的关系3、处理好家庭及社会的关系（五）树立符合实际的目标1、学习目标适合自己的实际2、生活目标符合社会的要求3、目标与现实的一致性（六）培养良好的性格品质1、不断提高心理发展的动力水平2、培养良好的意志品质3、培养良好的行为习惯
19论述大学生常见的心理障碍及其表现？
答：人格障碍：指在人格特征上明显偏离正常人格，并与他人和社会相悖的一种持久和牢固的适应不良的情绪和行为反应方式。主要表现：偏执型人格；强迫型人格；冲动性人格。神经症：由于神经因素造成的非器质性的心理障碍，是临床上最常见的心理疾病，18岁到30岁的青年患者最多。主要表现：神经衰弱；强迫症；恐惧症；疑病症。性行为变态：在寻求性满足的对象和方式上与常人不同，且违反社会习俗。主要表现：异状癖、异性癖、恋物癖、裸露癖、窥视癖、施虐癖。神经病：指人脑机能活动失调、丧失自知力，不能应付正常生活和现实保持恰当接触的严重的心理障碍。主要表现：情感性神经病；神经分裂症；反应性神经病。反映机能受到严重损害，扭曲客观现实；社会功能严重损失，不能正常处理人际关系；不能理解和认识自身的现状，丧失自制力。
高等教育心理学考试题目 一、单选题(共20题，每小题1.5分) 1.高等教育心理学的学科性质是(C)。A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 2.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为 (B)。A.测验法B.个案法 C.调查法 D.观察法 3.个体心理发展的动力是(A)。A.个体内部矛盾B.个体心理水平C.个体生理水平 D.个体遗传条件 4.在个体心理发展中起主导作用的是(C)。A.遗传条件 B.社会环境C.学校教育.实践活动 5.大学生的情绪一旦被激发，往往会在较长时间内影响个体的心理与行为，这说明大学生的情绪情感发展具有(B)。A.丰富性 B.心境化 C.波动性 D.复杂性 6.下列属于负强化的例子是(D)。A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的 7.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 (D)。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 8.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是(D)。A.认知内驱力 B.附属内驱力C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 9.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于(B)。A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 10.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在(D)。A.120%B.130% C.140% D.150% 11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为(D)。A.平原观象B.起伏观象C.低谷观象D.高原观象 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为(B)。A.认知B.元认知C.技能D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是(A)。A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 14．以下问题属于无结构的问题是(B)。 A.．数学应用题B．怎样培养学生的创新意识C．《背影》的作者是谁D．2008年奥运会主办方是哪个国家 15．(A)问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。A.常规性B．发明性C．创造性D．无结构的 16．以下不涉及问题解决过程的学说有(C)。 A.．桑代克的尝试错误说B．苛勒的顿悟说C．巴甫洛夫的经典性条件作用论D．杜威的分阶段说 17.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于(B)。A.生理自我B.我念自我 C.心理自我D.理想自我 18.大学生自我意识发展的“转折期”是(C)。A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级 19．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人格属于(C)。A.冲动型人格 B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格 20.大学生中最常见的心理疾病是(B)。A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症D.焦虑症
历年考题与参考性答案 第一章认识高等教育心理学 （一）识记教育心理学的含义、内容 （二）了解教育心理学发展的历史, 了解各理论学派的基本主张 （联结派、认知派、联结- 认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法 2014 年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A） A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究 2012 年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是： （ D） A.高等教育心理学的科学学研究 B.高校学习心理研究 C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究 2011 单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D） A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介 C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的 D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则 2013 单选：研究大学生自我意识特点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得 出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循：（ B ） A.客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2011 单选：当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣， 结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：（ D） A. 理论联系实际 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2015 单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。这种 研究方法是（ C ） A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.测量法 2011 填：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是（实验法）。 2011 填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。 2012 填：在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是 （实验法）。 2012 填： 1924 年（廖世承）编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。 2015 简答：简述高等教育学的主要内容。 （一）高等教育心理学的科学学问题； 学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。
2018年中考物理模拟试题 一、填空题 1.今年2月2日，我国首颗观测与地震活动相关的电磁信息的卫星“张衡一号”发射 成功，如图1所示。发生地震时，伴随地震产生的________(选填“超声波”或“次声波”)会对人体造成伤害，对建筑物也会造成一定程度的破坏，这说明声能够传递________。卫星是通过________与地面保持联系的。 图1 图2 图3 2.如图2所示，小梅身高1.6m，她站在平面镜前 1 m处，看到镜中自己的像。镜中所 成的像与她本人相距________m；当她远离平面镜时，观察到的范围将________。 3.去年5月份我国在南海进行的可燃冰(学名天然气水合物)试采获得成功，标志着我国 成为第一个实现在海域可燃冰试开采中获得连续稳定产气的国家。可燃冰属于 ____________能源(选填“可再生”或“不可再生”)。可燃冰具有储量巨大、高效清洁、燃烧值高等特点，它的热值约为6.3×109 J／m3，则完全燃烧1m3的可燃冰所释放的能量可以让额定功率为100 W的灯泡正常工作________h。 4.晓琳在宾馆里看到一种感应水龙头，如图3所示，当手对着感应窗时，感应窗发出 的________(选填“红外线”或“紫外线”)照射到手上发生反射，感应窗内的接收管接收到信号后控制出水。当手一直对着感应窗时，该水龙头在连续出水4s后会自动停水6s，如此反复。晓琳洗手用了20s，则使用该水龙头比使用普通水龙头能节水
________g。(水龙头的平均水流量为30ml／s)。 5.晓轩在使用电热饮水机时，发现饮水机有加热和保温档，阅读说明书后他画出了饮 水机的模拟电路图，如图4所示，定值电阻R1和R2均为电热丝，相当于饮水机内部发热电阻。则在保温档时电路中的电流I=________，加热档时电路中的电功率P=________。若R1=4R2，则饮水机加热档和保温档的功率之比是________。(前两空用U、R1、R2表示) 图4 图5 6.老师在课堂上做了如图5所示的实验：把去掉钨丝的灯泡内芯(玻璃)接入电路中，串 联的小灯泡不会发光，用酒精灯加热内芯一段时间后，小灯泡会逐渐发光。在正常 情况下，玻璃属于____________(选填“绝缘体”或“导体”)；实验中玻璃能导电，说明：_________________________________________。 二、选择题 7.今年的元月31日晚再现了天文奇观“月全食”，如图6所示是晓辉用单反相机拍摄 的月全食照片。对此，下列说法正确的是 ........................ ( ) A.月亮属于自然光源 B.月食天象是由于光的折射现象形成的 C.照相机是利用凸透镜成正立放大实像的原理工作的 D.若想拍摄更大的月亮，应增大照相机暗箱的长度
2017高等教育心理学复习题及答案 ： 篇一：(修订)高等教育心理学历年考题与参考答案 历年考题与参考性答案 第一章认识高等教育心理学 （一）识记教育心理学的含义、内容 （二）了解教育心理学发展的历史,了解各理论学派的基本主张（联结派、认知派、联结-认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法 原则：A客观性原则B发展性原则C系统性原则 D理论联系实际的原则E教育性原则 基本方法：A观察法B实验法（实验室实验法、自然实验法）C调查法（访谈、问卷、调查有关材料）D个案法E测量法 2014年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A） A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究 2012年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是：（D） A.高等教育心理学的科学学研究 B.高校学习心理研究
C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究 2011单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D） A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介 C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的 D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则 2013单选：研究大学生自我意识特点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循：（B ） A.客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2011单选：当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣，结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：（D） A. 理论联系实际 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2015单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。这种研究方法是（ C ） A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.测量法 2011填：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是（实验法）。 2011填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。 2012填：在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是（实验法）。 2012填：1924年（廖世承）编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。 2015简答：简述高等教育学的主要内容。 （一）高等教育心理学的科学学问题； 学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。
2010年下半年广西壮族自治区教师资格教育理论考试 高等教育心理学试卷 (申请高等学校教师资格使用) 本试卷满分100分,考试时间120分钟 一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 1．学习动机产生的基础是（） A．感知B．实践C．需要D．教育 2．俗话说“一朝遭蛇咬，十年怕草绳”这是条件反射的（） A．习得B．泛化C．消退D．分化 3．以态度、信念及价值观的相似为基础的人际吸引指的是（） A．相似性吸引B．接近性吸引C．奖励性吸引D．外貌吸引 4．个性中具有核心意义的，表现一个人对现实稳定态度和相应的行为方式的心理特征称为（） A．能力B．气质C．人格D．性格 5．心理学家埃里克森的人格理论认为人的一生要经历八个发展阶段，大学生处于第六阶段即成年早期，这一阶段的发展任务是（） A．获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现 B．获得亲密感而避免孤独感，体验着爱情的实现 C．建立同一感和防止同一感混乱，体验忠诚的实现 D．获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现 6．我国教育界一般认为，智力的核心成分（） A．注意力B．记忆力C．想象力D．思维力
7．奥苏伯尔认为，学生的学习主要是（） A．有意义接受学习B．有意义发现学习C．发现学习D．探究学习 8．有人认为“学习成绩不好，就是因为自己能力差”这种归因属于（）A．外部稳定归因B．外部不稳定归因C．内部稳定归因D．内部不稳定归因9．个体由于群体的舆论压力，在认知和行为，上不由自主地趋向于跟大多数人一样的现象称为（） A．凝聚力B．从众C．士气D．社会助长 10．刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象称为（）A．刻板印象B．超限效应C．投射效应D．霍布森选择效应 答案： 1.C 2.B 3.A 4.D 5.B 6.D 7.A 8.C 9.B 10.B 二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。下列说法中，你认为正确的在相应题后的括号内打“√”，错误的打“×”） 1．教育机智是一种技能或技巧，是与生俱来的禀赋，与教师的工作态度和知识经验无关。（×） 2．心理学研究表明，适度的心理压力会使人反应速度加快，记忆能力，思维能力加强，从而提高智力活动效率，成为人们活动的动力。（√） 3．大学生的思维从以辩证思维为主向以形式逻辑思维为主转化。（×） 4．埃里克森认为，自我同一性的确立意味着个体在人格发展上臻于成熟，在心理上能自主导向，在行为上能自我肯定。（√） 5．心理学家卡特尔认为，不同的智力因素（如晶体智力和流体智力）发展的速度都是相同的。（×） 6．美国心理学家奥苏贝尔提倡在教学中采取“先行组织者”这一技术，其实质是强调直观教学。（×） 7．道德对整个社会的群体关系进行调节和控制，品德对个体行为起调节作用。（√） 8．在帮助学生将基本技能合成起来，练习和反馈是两个极为重要的因素。（√）
2018年宜昌市中考物理模拟试题二 一、选择题： 1.弦乐器在使用一段时间后需要进行调音，调音师通过调节弦的长度将琴音调准，在此过程中调音师主要是调节声音的（） A．响度B．音调C．音色D．振幅 2.下列成语涉及的光现象与其物理知识相符的是（） A．凿壁偷光—光的反射B．一叶障目—光的折射 C．猴子捞月—光的折射D．杯弓蛇影—光的反射 3.关于内能、热量和温度，下列说法中正确的是（） A.温度低的物体可能比温度高的物体内能多B．物体内能增加，温度一定升高 C.物体内能增加，一定要从外界吸收热量D．物体温度升高，它具有的热量一定增加 4.我们可以在不同的环境中看到“白气”，下面有关形成“白气”的说法中正确的是（） A.文艺演出时舞台上经常施放“白气”，这是干冰在常温下的升华现象 B.打开盖子的热水瓶口处会出现“白气”，这是瓶内水蒸气的液化现象 C.清晨能看到河面上有一团团的“白气”，这是河面上水蒸气的蒸发现象 D.夏天，打开冰箱门时常会出现“白气”，这是冰箱内水蒸气的液化现象 5.将质量相同的甲、乙、丙三块金属加热到相同的温度后，放到上表面平整的冰块上。经过一定时间后，冰块形状不再变化时的情形如图所示。则三块金属的比热容c甲、c乙、c丙大小相比 A．c甲最大B．c乙最大C．c丙最大D．c甲=c乙=c丙 6.当蜡烛、凸透镜、光屏在如图所示的位置时，烛焰在光屏上恰好成清晰的像（像未在图中画出），则下列说法正确的是 A．保持透镜不动，向左移动蜡烛，需要将光屏向右移动才能得到清晰的像 B．保持蜡烛和光屏不动，只移动透镜，可以在光屏上得到一个清晰、放大的实像 C．保持透镜不动，将蜡烛移到55cm刻度线处，移动光屏，可以得到一个清晰、缩小的实像 D．保持蜡烛不动，将透镜换成焦距更小的凸透镜，光屏要向右移动才能得到清晰的实像7.如图所示，电源电压不变，当开关S闭合，滑动变阻器的滑片P由中点滑向最右端，以下分析正确的是 A.电路的总电阻变大B．V示数变大 C.电路的总功率变大D．A1表示数与A2示数之差变大 8.如图所示，闭合开关S，灯泡L1、L2都能正常发光，两只电表都有示数，工作一段时间后，灯泡L2突然熄灭，L1仍然正常发光，两只电表均无示数，则故障可能是 A．电压表短路B．电流表断路C．L2断路D．L2短路
《高等教育心理学》（第二版）试题库（2009年7月） 一、名词解释 1、高等教育心理学:指研究高等教育过程中的心理现象和规律的科学 2、教师角色:指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 3、教学风格：教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自特长，经常所采用的教学方式方法的特点。 4、自我效能感: 所谓自我效能感，是指人对自能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。 5、教学效能感：教师在进行教学活动时，对自己教学活动能力的主观判断。 6、动机与学习动机: 动机是引起维持人们从事某项活动，以达到一定目标的部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后才对活动产生动力作用。动机包括两方面容：一是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二是具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或部动力。 7、学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境能、知识的获得或态度的形成的影响。 8、问题解决：个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决存在三种状态：初始状态，中间状态以及目标状态。 9、自我意识：自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我和客体我。自我意识也就是主体我对客体我的意识。概括地说，自我意识包括人体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。 10、心理健康教育：指根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 11、教师期望效应：又称皮格马利翁效应，是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。 12、教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 13、教师胜任力：教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 14、教学反思: 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 15、学习：狭义的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，在较短时间接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。广义的学习是人类在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 16、创造力: 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。 17、品德与品德心理结构：品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。
高等教育心理学 1()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。 A. 桑代克 B. 布鲁纳 C. 斯金纳 D. 苛勒 标准答案：A 2德国教育家()第一个明确将心理学作为教育活动和教育学的理论基础。A. 第斯多惠 B. 威廉·冯·洪堡 C. 赫尔巴特 D. 瓦根舍因 标准答案：C 3心理学的研究内容包括() A. 心理动力 B. 心理过程 C. 心理状态 D. 心理特征 标准答案：A,B,C,D 1具体运算阶段的标志是()的形成。 A. 可逆性 B. 灵活性 C. 守恒性 D. 补偿性 标准答案：C 2对于大学生记忆的特征描述，不正确的是()。 A. 意义识记占优势 B. 记忆的敏捷性和准备性保持稳定 C. 记忆的持久性和准确性显著提高 D. 有效记忆方法的掌握与运用更熟练 标准答案：B 3瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知的发展水平，把个体认知的发展区分为四个阶段，其中2~7岁是()阶段。 A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算
阶段 标准答案：B 1下列不属于网络人际交往方式的是() A. E-mail B. QQ C. 短信 D. 微信 标准答案：C 2大学生人际交往风格的不同，主要体现不包括的是()A. 价值观不同B. 心理需求不同C. 情绪稳定性不同D. 生活习惯和修养不同 标准答案：C 3大学生人际交往多样性主要表现在()方面。A. 交往动机B. 交往对象C. 交往渠道D. 交往方式 标准答案：B,C,D 1下列不属于大学生交往心理差异性的是() A. 交往目的不同 B. 交往风格不同 C. 交往认知不同 D. 交往情感不同 标准答案：A 2不属于大学生交往目的的是()。 A. 切磋学问 B. 交流思想 C. 探索人生 D. 商务合作 标准答案：D 3大学生人际交往多样性主要表现在()方面。 A. 交往动机 B. 交往对象 C. 交往渠道 D. 交往方式
二〇一六年河北省高校教师资格考试 高等教育心理学模拟试题 1. 1879年心理学作为一个独立的学科出现这个世界上，其创立者是（ A ） A. 冯特 B. 弗洛伊德 C. 华生 D. 亚里士多德 2. 人类历史上第一部论述心理现象的著作是（ D ） A. 《论语》 B.《学记》 C.《梦的解析》 D. 《论灵魂》 3. 行为主义认为心理学的研究对象应该是（ B ） A. 意识 B. 行为 C. 潜意识 D. 感知觉 4. 精神分析学派的创始人弗洛伊德开拓的人类科学史上一个崭新而陌生的领域是（ A ） A. 无意识领域 B. 民族心理领域 C. 个体心理领域 D. 行为科学领域 5. 人类思维的发展经历了直觉行动——形象思维——抽象思维几个阶段，这表明人的心理 发展存在着（ B ） A. 连续性 B. 顺序性 C. 差异性 D. 不均衡性 6. 按照埃里克森的社会心理发展理论，形成“目的”美德的阶段是（ C ） A. 婴儿期 B. 儿童期 C. 学龄初期 D. 学龄期 7. 维果茨基在研究教学与发展的关系时提出的三个重要观念，不包含下面选项中的（ C ） A. 最近发展区 B. 教学应走在发展的前面 C. 现行组织者 D. 学习的最佳期限 8. 当代大学生个性张扬，积极乐观，这体现的是大学生心理发展的（ C ） A. 认知特征 B. 情绪特征 C. 人格特征 D. 信仰追求 9. 下列描述中，不属于教师的职业倦怠的主要表现的是（ B ） A. 情绪衰竭 B. 紧张焦虑
C. 去个性化 D. 个人成就感降低 10. 从社会层面上看，教师心理健康的维护需要（ D ） A. 树立正确的人生价值观 B. 建立民主、平等、和谐的学校环境 C. 保持平和的心态 D. 树立尊师重教的良好风气 11. 认为学习是人与外界环境相互作用的结果，形成“刺激-反应”之间的联结的学习理论 流派是（ A ） A. 行为主义 B. 认知主义 C. 建构主义 D. 人本主义 12. 下列描述不属于大学生学习动机的特点的是（ B ） A. 学习动机的多元性 B. 学习动机的直接性 C. 学习动机的社会性 D. 学习动机的职业性 13. 下列需要属于马斯洛的需要层次理论中的成长需要的是（D ） A. 生理需要 B. 安全需要 C. 归属和爱的需要 D. 审美需要 14. 根据韦纳的归因理论，属于可控性维度的因素是（ B ） A. 能力高低 B. 努力程度 C. 任务难易 D. 运气好坏 15. 根据班杜拉的自我效能感理论，个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断指的是（ C ） A. 自我效能感 B. 结果期待 C. 效能期待 D. 心理期待 16. 有关某一具体事件、事实、经验性的概括的断言以及反映真理本质的较深刻的原理等， 主要用以说明事物是什么、为什么、怎么样的知识属于（ A ） A. 陈述性知识 B. 程序性知识 C. 元认知知识 D. 显性知识 17. 程序性知识是在人的头脑中的表征方式是“”这种动态的形式进行的（ D ） A. 符号 B. 概念 C. 命题 D. 产生式 18. 通过论点与具有说服力的论据对知识进行加工，以揭示事物的一般的、本质的特征与联 系的过程指的是知识的（ C ）
2018年中考化学模拟试题 题号-一- 二三四总分 得分 第I卷选择题（共45 分） 、选择题（本大题共20个小题，其中第1?15小题，每小题2分，第16?20小题，每小题3分，共45分。） 1. 生活中发生的下列变化，属于化学变化的是（B ） A. 玻璃破碎 B.酒精燃烧 C.冰块融化 D.铁丝弯曲 2. 下列各组物质中，其成分或主要成分可以用同一化学式表示的是（A ） A. 石灰石、大理石 B.纯碱、小苏打C .生石灰、消石灰 D.干冰、冰 3. F列实验操作正确的是（C ） 4.化学源于生活，同时又服务于生活。以下做法不合理的是（D ） A.食品包装充氮气以防腐 B.乘坐公交车出行实现“低碳”生活 C.用灼烧并闻气味的方法区别天然纤维和合成纤维 5.下列说法正确的是（C ） A. 由两种物质生成一种物质的反应才是化合反应 B. 蜡烛在空气中燃烧的反应属于化合反应 C. 物质在空气中燃烧实质是与空气中的氧气起反应 D. 氧化反应一定是化合反应 D.用甲醛溶液浸泡海产品以保鲜 6.大蒜中含有的一种有效成分“硫化丙烯”（C 3H S S）具有一定的杀菌食疗价值。下列有关硫化丙烯的说法正 确的是（B ） A.硫化丙烯中硫元素的质量分数最大 B.硫化丙烯的相对分子质量为74 C. 硫化丙烯分子中 碳、氢、硫元素质量比为 3 : 6 ：1 7. pH, 西 瓜 牙 膏 鸡 蛋 清 pH 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 A.肥皂水能使蓝色石蕊试纸变红 B.食醋能使无色酚酞变红 C .草木灰可改良碱性土壤 D .皮肤被蚂蚁蛰入蚁酸，可用牙膏涂抹消肿 8.2016年6月5日是世界第45个“世界环境日”，我国今年的主题是“改善环境质量，推动绿色发展”。下 列做法不符合这一主题的是（ C ） R,哉俊金盐水IF ；| II
01个体思维发展依次经历了直觉行动思维、形象思维和抽象思维三个阶段，彼此不能逾越。这体现了个体心理发展的（） 差异性 方向性和顺序性 不均衡性 连续性和阶段性 02每一种心理品质都有成长的关键期，需要及时给予关注，这反映了个体心理发展的（）差异性 方向性和顺序性 不均衡性 连续性和阶段性 03提出“一两的遗传胜过一吨的教育”的心理学家是（） 斯金纳 高尔顿 霍尔 华生 04个体在0-1.5岁的婴儿期，需要得到呵护与爱抚，便于化解（） 信任与不信任的冲突 自主与害羞的冲突 勤奋与自卑的冲突 主动与内疚的冲突 05个体在1.5-3岁的儿童期，需要得到尊重和适度放开的养育，便于化解（） 信任与不信任的冲突 自主与害羞的冲突 勤奋与自卑的冲突 主动与内疚的冲突 06主张学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程的学习理论是（） 建构主义学习理论 人本主义的学习理论 行为主义学习理论 认知学派的学习理论 07认为影响学习的三个重要因素是强化、学习者和情景的学习理论是（） 建构主义学习理论 人本主义的学习理论 行为主义学习理论 认知学派的学习理论 08强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是（） 建构主义学习理论 人本主义的学习理论 行为主义学习理论 认知学派的学习理论 09奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即认知内驱力、附属内驱力和（） 目标内驱力
自我提高内驱力 情感内驱力 意志内驱力 10不同的学者对学习做了不同的分类，其中奥苏贝尔将学习分成（） 有意义学习和机械学习 概念学习和规则学习 知识学习和技能学习 认知策略学习和态度学习 11在条件反射理论中，撤销一个厌恶刺激，使得反应概率提高，称为（） 正强化 惩罚 泛化 负强化 12在条件反射理论中，呈现一个厌恶刺激，使得反应概率降低，称为（） 负强化 正强化 惩罚 泛化 13当一个学生表现出良好的行为时，老师撤销对他的处分。这种行为塑造方式属于（）负强化 正强化 分化 泛化 14当学生表现出不良行为，老师给他一个处分。这种行为塑造方式属于（） 负强化 正强化 惩罚 泛化 15当小学生积极回答问题时，老师给他一个小红花。这种行为塑造方式属于（） 负强化 正强化 分化 泛化 16根据归因理论，下列属于外部的不稳定的原因是（） 努力 心境 运气 能力 17根据归因理论，下列属于内部的可控的原因是（） 心境 努力 运气 能力 18根据归因理论，下列属于稳定不可控的原因的是（）
2013模拟考试题及答案1 一、选择（每题1.5分，共30分） 1、提倡发现学习的心理学家是（ B）。 Ａ、奥苏伯尔Ｂ、布鲁纳 Ｃ、班杜拉Ｄ、加涅 ２、一般来说，我们在早晨和临睡前记忆效果较好，这一现象可用（B）来解释。 Ａ、痕迹衰退说Ｂ、干扰说 Ｃ、检索困难说Ｄ、同化说 ３、每个人都有使他的潜能得到实现的需要，这在马斯洛需要层次理论中属于（B ）Ａ、生理与安全需要Ｂ、自我实现需要 Ｃ、归属与爱的需要Ｄ、尊重需要 ４、学生在英语学习中学会了把直接宾语变成间接宾语，根据加涅的学习结果分类，这是一种（A）的学习。 Ａ、智慧技能Ｂ、言语信息Ｃ、认知策略Ｄ、动作技能 ５、某学生把学习的成功归结为自己能力强，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是（A）Ａ、稳定的内部归因Ｂ、稳定的外部归因 Ｃ、可控的内部归因Ｄ、不可控的外部归因 ６、美国心理学家米勒研究发现，短时记忆的容量大约为（ C）信息单元。 Ａ、１～３Ｂ、２～６ Ｃ、５～９Ｄ、１５～２０ ７、我国心理学工作者研究发现，学习程度为（C）时，记忆效果最好。 A、80% B、100% C、150% D、200% 8、将学习分为接受学习与发现学习的依据是（A）。 A、学习的方式 B、学习的内容 C、学习的目的 D、学习的层次 9、动机强度与学习效率之间的关系是（ D）。 A、成正比 B、成反比 C、线性关系 D、倒U型关系
10、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（C） A、成人每天早晨做广播体操 B、入芝兰之室，久而不闻其香 C、幼儿上幼儿园不再怕见生人 D、成人用筷子吃饭 11、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（A ） Ａ、水平迁移Ｂ、垂直迁移 Ｃ、负迁移Ｄ、逆向迁移 12、教育和心理发展之间的中间环节是（A）。 Ａ、领会Ｂ、实践 Ｃ、知识经验Ｄ、技能 13、从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是（A ） Ａ、理解Ｂ、机械 Ｃ、内隐Ｄ、无意 14、下列各项中运用了美国心理学家斯金纳的操作性条件作用中的强化手段的是（ D ） Ａ、对违纪学生给予批评Ｂ、对成绩下降学生给予提醒 Ｃ、对舞弊学生取消其成绩Ｄ、对犯错误学生因表现好而取消记过 15、根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（D） Ａ、命题Ｂ、命题网络 Ｃ、图式Ｄ、产生式 16、我国古代先哲早就提出，学习可以“温故而知新”，从迁移的观点来看，这是一种（ B ）。 Ａ、顺向正迁移Ｂ、逆向正迁移Ｃ、顺向负迁移Ｄ、逆向负迁移 17、在男女大学生的智力水平有无差异这个问题上，心理学的结论是（A）。 Ａ、无任何差异Ｂ、男优于女 Ｃ、女优于男Ｄ、尚无定论 18、根据皮亚杰关于思0维发展阶段的划分，半数或更多的大学生思维所处的发展阶段是（ C）。 Ａ、前运算阶段Ｂ、具体运算阶段 Ｃ、形式运算阶段Ｄ、前运算和具体运算阶段之间 19、根据认知心理学的研究，陈述性知识的表征形式主要是（A） Ａ、命题Ｂ、网络 Ｃ、图式Ｄ、产生式 20、做了坏事就一定要接受惩罚，这种道德观念水平处于皮亚杰认为的（ B ）。
东营市2017年三轮复习模拟试题演练（第一套） 一、选择题（本大题共20小题，每小题3分，满分60分） 1．﹣的相反数是（） A．﹣B．C．﹣5 D．5 2．下列运算正确的是（） A．3﹣1=﹣3 B．=±3 C．（ab2）3=a3b6D．a6÷a2=a3 3．下列图形中，是中心对称图形但不是轴对称图形的是（） A．B．C．D． 4．第六次全国人口普查数据显示，德州市常驻人口约为556.82万人，此数用科学记数法表示正确的是（） A．556.82×104B．5.5682×102C．5.5682×106D．5.5682×105 5．如图，下列四个几何体中，它们各自的三视图（主视图、左视图、俯视图）有两个相同，而另一个不同的几何体是（） A．①②B．②③C．②④D．③④ 6．如图，在△ABC中，∠B=46°，∠C=54°，AD平分∠BAC，交BC于D，DE∥AB，交AC于E，则∠ADE的大小是（） A．45°B．54°C．40°D．50° 7．如图，港口A在观测站O的正东方向，OA=4km，某船从港口A出发，沿北偏东15°方向航行一段距离后到达B处，此时从观测站O处测得该船位于北偏东60°的方向，则该船航行的距离（即AB的长）
为（）
A．4km B．2km C．2km D．（+1）km 8．如图，△ABC中，AB=4，BC=6，∠B=60°，将△ABC沿射线BC的方向平移，得到△A′B′C′，再将△A′B′C′绕点A′逆时针旋转一定角度后，点B′恰好与点C重合，则平移的距离和旋转角的度数分别为（） A．4，30°B．2，60°C．1，30°D．3，60° 9．对参加某次野外训练的中学生的年龄（单位：岁）进行统计，结果如表： 年龄14 15 16 17 18 人数 5 6 6 7 2 则这些学生年龄的众数和中位数分别是（） A．17，15.5 B．17，16 C．15，15.5 D．16，16 10．如图所示，在矩形ABCD中，F是DC上一点，AE平分∠BAF交BC于点E，且DE⊥AF，垂足为点M，BE=3，AE=2，则MF的长是（） A．B．C．1 D． 11．函数y=mx+n与y=，其中m≠0，n≠0，那么它们在同一坐标系中的图象可能是（）
《高等教育心理学》复习题一,单项选择题1. 认为,心理学应研究人的行为而不是人的意识,强调环境的重要作用,用刺激-反应来解释行为的学派(理论)是( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知 心理学 2. 重视动机和潜意识现象的研究,强调本能对人格的影响,具有夸大潜意识作用倾向的 学派(理论)是( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学 3. 强调人的整体性,认为人的价值,尊严以及自我实现才是心理学研究的终极目的的学派(理论)是( ).A. 行为主义B. 精神 分析学派C. 人主义D. 认知心理学 4. 注重研究人的认识过程,既注意,感知,记忆,思维等复杂的心理活动,提出了一种研究人的认知过程内部心理机制的新模式的学派(理论)是( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学 5. 行为主义的创始人是( ).A. 华生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)C. 马斯洛 (A. Maslow 1908-1970)D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-) 6. 精神分析学派的创始人是( ).A. 华生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)C.罗杰斯C. Rogers 1902-1987) D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-) 7. 人本主义的创始人是( ).A. 华生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)C. 马斯洛 (A. Maslow 1908-1970)D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-) 8. 认知心理学的创始人是( ).A. 华生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)C. 罗杰斯C. Rogers 1902-1987) D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-) 9. 人的各种心理疾病和躯体症状也都是通过系统原则而学习获得的,或者说是由于不适当的学习所造成的,因此,只要改变强化模式,所有异常行为都能得到纠正.此观点出自( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学10. 心理变态的原因是由于本我,自我和超我三者的冲突所造成的.健康人格的核心就是要达到自我不再受本我的冲击和超我的压抑而成为一种协调的综合力量.此观点出自( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学11. 真正的心理健康者应该是其内心 世界极其丰富,精神生活无比充实,潜能得以充分发挥,人生价值能够完全体现的人,既"自我实现者".此观点出自( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学 12. 人们之间的行为差异大多来自人们建构世界的方式的不同.对健康人来说,新的建构不断的产生,并取代旧的不适当的建构.心理障碍是观念系统的异常,你的感觉很大程度上跟你的想法相关,如果你能改变想法,你也就可以改变感觉.此观点出自( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学 13. 有目的地观察被试者的外部表现,从而了解其心理活动发生,发展过程的方法,叫做( ). A.发展法B.实验法 C.系统法 D.观察法14. 有目的地严格控制或创设一定的条件,主动地引起或改变某种心理活动,从而进行分析研究的客观方法叫做( ). 0 A.发展法B.观察法C.系统法D.实验法15.在特定的实验室中,借助各种仪器设备,严格控制各种条件来进行的研究方法叫做( ). 0 A.实验室实验法B.自然实验法C.系统法D.发展法16. 在日常生活的自然条件下,研究者适当地创设或改变一些条件,从而引起和记录被试者的某些心理现象进行研究的方法叫做( ). 0 A.观察法B.自然实验法C.实验室实验法D.系统法 17. 用具有一定的信度和效度的标准化量表(或问卷)对人的心理特征进行测量和评定的方法叫做( ). 0 A. 问卷法B.测验法C.个案法D.产品分析法18. 对某个或某些被试者在较长时间内连续进行 了解并分析其心理发展变化的研究方法叫做( ). 0A.个案法B.谈话法C.产品分析法D.测验法
2018年中考物理模拟试卷 一、选择题（本题包括12小题，每小题2分，共24分．每小题只有1个选项符合题意，把正确选项前面的字母在答题卡上涂黑，选对的得2分，多选、错选均不得分） 1．下列做法中，正确的是（） A．在公共场所吸烟B．在山上用放大镜会聚太阳光点燃枯草C．用拉长的橡皮筋弹射同学D．用磁铁收集散落在地上的小铁钉 2．历史上最早测出大气压强值的科学家是（） A．托里拆利B．阿基米德C．牛顿D．焦耳 3．演奏弦乐器时，演奏者的手指不停地在弦上不同位置按下或松开，这是在改变声音的（） A．振幅B．响度C．音调D．音色 4．在停车场，甲、乙两辆轿车由于驾驶员的疏忽大意而发生了碰撞，甲车司机感觉后背受到挤压，乙车司机身体向前倾斜，下列分析判断正确的是（）A．甲车静止，乙车运动，乙车尾撞击甲车尾 B．甲车静止，乙车运动，乙车头撞击甲车尾 C．甲车运动，乙车静止，甲车头撞击乙车尾 D．甲车运动，乙车静止，甲车尾撞击乙车尾 5．下列由日常生活联想到的物理知识中，错误的是： A.玩手影游戏，是利用了光的直线传播规律 B.足球踢出后仍继续向前运动，是因为它运动时产生惯性 C.闻到花香，是因为分子在不停地做无规则热运动 D.游泳时向后划水，人向前进，是因为物体间力的作用是相互的 6. 小红梳理反思了“磁场和磁感线”相关知识，她归纳整理如下，其中正确的有（） ①磁场看不见摸不着，但是可以借助小磁针感知它的存在 ②磁感线是磁体周围空间实际存在的曲线 ③磁感线是铁屑组成的 ④地磁场的磁感线是从地球南极附近发出回到北极附近．
A．①④B．②③C．①②D．②④ 7. 踮脚是一项很好的有氧运动（如图），它简单易学，不受场地的限制，深受广大群众的喜爱，踮脚运动的基本模型是杠杆，下列分析正确的是（）A．脚后跟是支点，是省力杠杆B．脚后跟是支点，是费力杠杆 C．脚掌与地面接触的地方是支点，是省力杠杆 D．脚掌与地面接触的地方是支点，是费力杠杆 8. 下列作图中，正确的是（） 9. 请你想象一下，假如“减小受力面积可以减小压强”，则可能会出现： A.刀刃磨得越锋利，切菜越容易 B.书包带做得越窄，背着越舒服 C.墙基做得越宽，越不容易下陷 D.图钉尖做得越尖，越容易按入墙中 10. 拿一副远视眼镜放在凸透镜前，如图所示，光屏上出现烛焰清晰的像，移走远视眼镜，烛焰的像变得模糊，为了能在光屏上重新得到清晰的像，下列操作可行的是（） A．将蜡烛靠近凸透镜B．将光屏靠近凸透镜 C．将光屏远离凸透镜D．将光屏和蜡烛同时靠近凸透镜 11. 在如图所示电路中，电源电压不变，当滑动变阻器的滑片P向右移动的过程中，下列说法正确的是（） A．电流表的示数变小B．电压表的示数变小 C．电流表的示数不变D．电压表的示数变大 12. 体积相同的铝球、铁块和木块，浸在液体中的情况如图2所示，则比较它们受到的浮力（） A.铝球受到的浮力最大 B.木块受到的浮力最小 C.铁块受到的浮力最大 D.它们受到的浮力一样大 二、填空题（本题包括4小题，每空1分，共12分．把答
高等教育心理学模拟试题 一、单选题（20题，每题1.5分，共30分） 1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展 2.高等教育心理学的学科性质是。 A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 3.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为。 A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法 4.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 5.下列属于负强化的例子是。 A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的 6.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是
避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是。 A.认知驱力 B.附属驱力 C.欲望驱力 D.自我提高驱力 8．根据知识的不同表述形式，将知识划分为。 A．感性知识和理性知识 B.述性知识和程序性知识 C.感性知识和述性知识 D.理性知识和程序性知识 9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在。 A.120% B.130% C.140% D.150% 10.动作技能形成的基本途径是。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 11.根据迁移的性质不同，迁移可以分为。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是。