大学生考试成绩的量化分析
摘要：本文以某某大学化学化工学院2009级高等代数成绩为样本，结合概率论理论基础及统计学原理，探讨学生成绩的整理、成绩分布曲线的描绘以及怎样研究分布曲线所包含的“教”与“学”两方面的信息的方法。
关键词：正态分布频数直方图数字特征值优度检验偏度
一、引言
目前，考试仍然是高校教学过程中不可或缺的组成部分，对教与学双方而言，考试均起着检查工作成果进而评价绩效、查漏补缺的重要作用。考试是反馈教学信息，检测和评价教学质量，调控教学过程的重要手段。大学生在校期间的考试成绩可从多个层面折射出学生学习努力的程度、教师教学的效果、试卷的质量和学校教学管理水平等。
正态分布是连续随机变量概率分布的一种，对于一门课程的考核从掌握参照的角度来说，如果命题设计的合理，学生分数一般服从或近似服从正态分布。当然并不是所有考试都要求其分布为正态分布，这要根据考试的目的和性质等因素来决定。
对于大学成绩，已经不再是诸如各种竞赛性测验和择优录取的升学测验等选拔性的测验，而是一种成就测验，即合格水平测验。从而，目的在于考核学生是否达到了预定的教学目标和要求，反映了学生的学习功效。此时，不要求学生成绩呈现正态分布，反而希望学生成绩的分布能呈现负偏态分布。从学校的教育目的的角度来看，合格水平测验具有普遍意义、更重要的测验。因此，学生成绩测验呈现负偏态分布时，说明教学恰恰是成功的教学。
本文对某某大学化学化工学院2009级高等代数成绩加以统计，运用英国统计学家K.Pearson提出的2 检验方法进行了实证分析，得到合理的结论。
二、学生成绩分布直方图、成绩分布曲线
在刚得到数据时，各种数据信息是杂乱无章的，本文通过对数据进行由低到高分组分类得到各组的频数，求出各组的比例，然后编制出频数直方图，并求出数字特征。
某某大学化学化工学院2009级高等代数成绩表（百分制）
2.1数据整理
本文将所得数据采用百分制方法，按将从小到大分成了5组。利用excel 软件编制累积次数表如下：
2.2 绘制频数直方图
建立以分数为横坐标，频数为纵坐标的直角坐标系，分别以组距为宽，频数为高作矩形构成分数频数直方图如下：
2.3
成绩散点图及频数趋势
用横坐标表示第几个分组，纵坐标表示该组内的频数，绘制成绩散点图级频数趋势，如下图：
2.4 数字特征
随机变量完全有它的概率分布(函数)描述，而确定其分布函数一般来说是相当麻烦的。在实际问题中，有时只需知道随机变量的某些数字特征就够了。以下是本文根据搜集的数据，利用数理统计的知识，结合计算机，分析算出的数字特征：
三、 分布拟合优度检验
3.1 正态性检验
本文将成绩总体分成5类，由上述数据整理可以得出每类情况出现的频率。记i A 为对该总体进行的分类，()j P A 为各种情况出现的频率，i P 为各种情况出现的概率。
原假设0H ：()j P A =i P ，i =1,2,3,4,5 其中i P ≥0,且i P 之和等于1. 被择假设1H ：()j P A =i P 等式不完全成立
2χ=()
2
1
k
i i i i
n np np =-∑
若在0H 成立时对充分大的n ，检验统计量2χ近似服从自由度为1k -的2χ分布。由于统计量2χ度量的是观测频数i n 与理论频数i np 的偏离程度，2χ值大，表示偏离的程度大，偏离的程度越大越倾向于拒绝原假设0H 。对给定的显著水平α（0<α<1），该检验的拒绝域为：
W ={2χ≥21αχ-(1)k -}
本文用搜集的108个数据作为容量为108的样本的一个样本值,设：
0H ：2009级高等代数成绩服从N ( 65.97335.36)，
1H ：2009级高等代数成绩不服从N ( 65.97335.36)，
由2χ-拟合优度检验法的要求,将实数轴分成5个不相交的区间： [)0,20,
[)20,40,[)40,60 ,[)60,80 ,[]80,100
如前面数据整理所述。用()F x 表示N ( 65.97,335.36)的分布函数，P 表示在
0H 为真的条件下数据落入个区间的理论概率，即公式中的i p ：
1P =F ()20=Φ()2.5103-≈0.006
2P =F ()40-F ()20=Φ()1.4181--Φ()2.5103-≈0.0718 3P =F ()60-F ()40=Φ()0.3260--Φ()1.4181-≈0.2929 4P =F ()80-F ()60=Φ()0.7661-Φ()0.3260-≈0.4087 5P =F ()100-F ()80=Φ()1.8583-Φ()0.7661≈0.1892
本文取置信水平α=0.05，用Pearson 检验方法验证本文所收集的某某大学化学化工学院2009级高等代数成绩是否服从正态分布。将上述数据代入公式得：
()
2
5
21
i i i i
n np np χ=-=≈∑
11.54
由于区间数m 5=，未知参数2l =，故自由度为12m l --=。 经过查表，
可以得出20.95χ2（）=5.9915。由于2χ>20.95χ2（）
，在拒绝域内，故应该拒绝原假设，即某某大学化学化工学院2009级高等代数成绩不服从正态分布。
3.2 检验的p 值
假设检验的结论通常是简单的，在给定的显著水平下，不拒绝原假设就是保留原假设。然而有时也会出现这样的情况：在一个较大的显著水平（比如
α=0.05）下得到拒绝原假设的结论，而在一个较小的显著水平（比如α=0.01）
下却回到相反的结论。
因此引进检验的p 值得概念有明显的好处。第一、它比较客观，避免了事先确定的显著水平；其次，有检验的p 值与人们心目中的显著性水平α进行比较可以很容易做出检验的结论：
如果α≥p ，则在显著水平α下拒绝原假设0H ； 如果α
这个p 值反映了数据与假设的分布拟合程度的高度，p 值越大，拟合越好。 本文中，以T 记服从()22χ的随机变量，则使用统计软件可以算出：
{}11.540.178717309p P T =>=
由上述结果可以看出，p 值相对于α较大，故拟合得较好。
四、 结论
1、运用正态分布科学地分析学生的成绩是一项重要意义的工作，是高校教学过程控制的一个重要环节，是衡量教学效果、保证教学质量的重要手段。成绩
的统计分析是挖掘成绩数据资料的有效途径，为教学管理和改革服务。通过对正态分布和正态分布率的分析,我们可以较方便地发现哪些班和哪些专业学生的学习存在问题,从而加强管理和强化学风教育.
2、偏态是统计学家K.Pearson 于1895年首次提出的，它是对数据分布的对称测度。而偏态系数是对数据分布不对称性的度量值。偏态系数可以描述分布的形状特征，其取值的正负反映的是： 当0β>时，分布为正偏或右偏， 当0β=时，分布关于其均值()E x 对称， 当0β<时，分布为负偏或左偏.
本文中偏度是负的，则成绩的分布呈低度负偏或左偏。说明总体分数较高，高分段学生很多，命题较易。
3、我们通过Excel 软件对上述成绩进行了正态分析得出了上述考试成绩的一些数字特征。对于大学成绩，已经不再是诸如各种竞赛性测验和择优录取的升学测验等选拔性的测验，而是一种成就测验，即合格水平测验。从而，目的在于考核学生是否达到了预定的教学目标和要求，反映了学生的学习功效。此时，不要求学生成绩呈现正态分布，反而希望学生成绩的分布能呈现负偏态分布。从学校的教育目的的角度来看，合格水平测验具有普遍意义、更重要的测验。因此，学生成绩测验呈现负偏态分布时，说明教学恰恰是成功的教学。比如本文所作的成绩检测，呈现出低度负偏态分布，从实际出发，达到了学校教育目的，是学校教育成功的表现。
4、实际中，成绩评价的主要依据仅是平均分和不及格率。而平均成绩是可以被教师通过考题的难度及考前复习所控制的。事实上,在很多学校的成人教学中,学生大面积缺课、从不完成作业等现象非常严重,但是考试成绩却高分很多,不及格率极低,可见由平均成绩和不及格率很难发现学生学习中的异常情况。诚然,不及格率高会给教师造成很多压力,但我们不应该因此而降低考试的难度,如果试题太容易,则用功和不用功的学生考试成绩相差无几的情况就会发生,勤奋学生的学习积极性会受到打击。更严重的是,如果各届学生之间口口相传,学生的学风可能一届比一届差,这将严重影响大学的教学质量。当然,不及格率过高也是不合适的。因此,保持试卷有一定的难度,而通过平时成绩适当地加以调整,控制较低的不及格率,这才是一种较为现实的做法。对学生而言,这样做既有一定的学习压力,又能保证大部分学生获得合格的成绩。如上所述，本文所采用的成绩数据不及格率达到了68.51%，均分65.97，良好地反映了学生的学习功效和教学成果。成绩众数为60分，如果将其归为不及格，则成绩分布呈正态分布，有理由怀疑是否应将60划为及格线。
总之,正态分布分析具有科学计算的精确性、规律性和客观真实性的特点,但是应正确地运用这一工具,不应该简单化地评价正态分布分析结果。例如,认为学生成绩不呈正态分布就是教师的教学有问题。正态分布分析和其他指标如平均分、标准差、及格率等若能有机结合来,就可以较好地获得学生学习状况的信息,从而有利于学校、学院和任课老师采取切实措施,提高教学质量。
参考文献
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大学期末成绩分析总结 寒假即将开始了，但是在曙光前的黎明时最黑暗的，期末考试 这关还要先过。期末考试的试卷也已经发下来了，语文试卷我不是很满意，在这里我给语文考试做一个总结。 在课内文言文阅读中，我将诗所描写的意境写错了，只写了一 个似像非像的答案。我在以后的文言文阅读中就一定要注意这种题目，要全篇通读再下结论。 课内现代文阅读考了第一单元的内容，我没有复习到，但在考 试时也没仔细读课文，而是凭记忆做题，死记硬背的结果是扣了三分。我仔细分析了这几道错题，其实只要我把文章多读几遍就可以找出答案。这也暴露出了我学习语文吃力的结症所在——死记硬背。这使我对文章的理解能力下降，再做其他题就总出错。 所以以后我在上课时要仔细听老师怎样分析课文，并学习阅读 答题格式。将讲学稿理解透彻，并保证预习质量高。这样才能巩固学习。 课外现代文阅读中，我扣了四分，都是应为没将题意和文章理 解透彻。所以要更加注意对文章的理解。 说到作文，他为我整整扣了八分，我也发现自己写作文总是抓 不到主要的内容，“形散神散”，所以每次都得不了高分。我的文章语言也过于空洞无彩。所以我要在平时多积累多阅读，将文章内容更加充实，调理更加明确，中心更加突出。这样才能使我的作文水平提高。
纵览我的试卷，还是有有待提高的地方，所以我会尽力做到以上要求，以求语文成绩的提高。 对于本次期末考试一、二班的具体成绩，我对自己平时的数学课堂教学进行了全面而深刻的总结和分析： 首先要调控好纪律，良好的课堂纪律是提高学习成绩的一个重要的前提和保障，由于我们这一级学生仍然很多多，每班达到80人，在数学课上有一些学生缺乏组织纪律性，在老师讲课时不能集中注意力听老师讲课，说话做小动作的现象时有发生，不仅自己不学习而且对周围的学生影响很大，听不见老师强调的重点、难点和疑点导致很大一部分学生分析问题解决实际问题的能力难以得到全面提高和落实。从而导致学生整体学习成绩不能大面积显着提高。 其次、充分利用好课堂时间、课前三分中的时间周六周日的时间或对学生进行检查、提问、帮扶。由于我们数学这一刻科抽象思维能力很强，班级学生较多，单靠老师个人利用课堂对学生的提问面是很小的，辐射面有限，时间更难达到，为了促进全班学生整体学习水平的提高，()可确定出学习积极性高、负责任的小组长进行检查、督促和帮助。这样有利于调动学生学习的积极性，全面提高数学学教学水平和质量。 第三、要培养学生学习数学知识的浓厚兴趣。在课堂教学中由于总是担心完不成教学任务，而忽视了学习兴趣的培养，致使无论老师和学生都感到比较累，而成绩却不是很好。在平时的教学中一定不要忘了兴趣是最好的老师、从学生的身心特点入手采用灵活多样的方
个人考试成绩分析总结第1篇： 我仔细研究这次考试的成绩，语文考了93分，失分主要在作文，50分的作文，扣了11分。其次，是阅读理解部分，几乎每一题都有失分。我分析了一下，作文失分的原因主要是：一是选材不好。爸爸告诉我，写事儿的作文，最好选择一些有历史意义的事情。而我选择的是一件“鸡毛蒜皮”的小事儿。二是字数不够多。作文要求600字，我写的仅仅比600字多了几行，如果去掉标点符号来算的话，也许就不够600字了。总而言之，下次再写作文必须要写得更长一些，选材要更好一些，文章资料写的更加丰富一些。 英语考了92分，失分也在作文。20分的作文，我只得了6分。失分原因，一是语法不对，我对语法的掌握还是缺乏练习。二是词语数量不够。英语作文要求单词数量是80个，而我只写了70多个单词。以后我必须多练习写作，多练习语法，把英语成绩提上去，不再拖后腿。 历史，地理，生物，政治这几门功课我很少背诵，投入精力很少，重视程度不够。说起来有点惭愧，历史地理考的还不错主要是靠了平常的积累。我以后必须要重视对各科知识点的记忆和背诵，努力提高成绩。 经过与爸爸的探讨，我确定了今后应当努力的方向。以后我要朝弱项努力，坚持着自我的强项，让“弱项变强，强项更强！”我要更加努力，考出更好的成绩。 个人考试成绩分析总结第2篇： 本学期的期中考试经过学校的统一部署和严密组织，已经顺利结束了。经过这次考试，不管在班级管理还是在平时日常教学中都反映出一些问题，现结合学生成绩的分析及平时表现，认真思考，反思如下： （一）试卷分析 本次期中考试仍然分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。第Ⅰ卷为选择题，分值为60分；第Ⅱ卷为非选择题，分值为60分。其中第Ⅰ卷有6篇阅读理解，第Ⅱ卷也有2篇短文填空，学生的阅读量很大，部分语篇生词较多，给学生的阅读带来很大的难度，学生普遍反映做题吃力。而基础知识部分难度适中，注重考查学生对基础知识的掌握及运用，学生做起来较得心应手。相对来说，学生第Ⅰ卷失分较多，第Ⅱ卷得分较高。 （二）成绩分析 按照学校对学生四级目标的考查，5班应完成特优目标13人，实际完成12人，缺1人；应完成学优目标30人，实际完成31人，超1人。6班应完成特优目标11人，实际完成10人，缺1人；应完成学优目标29人，实际完成人27人，缺2人。英语校平均分为85.8分，5班为87.9分，6班为85.9分，均超过校平均分。 （三）存在的问题
2012年北京师范大学珠海分校数学建模竞赛 题目：对中国大学生数学建模竞赛历年成绩的分析与预测 摘要 本文研究的是对自数学建模竞赛开展以来各高校建模水平的评价比较和预测问题。我们将针对题目要求，建立适当的评价模型和预测模型，主要解决对中国大学生数学建模竞赛历年成绩的评价、排序和预测问题。 首先我们用层次分析法来评价广东赛区各校2008年至2011年及全国各大高校1994至2011年数学建模成绩，从而给出广东赛区各校及全国各大高校建模成绩的科学、合理的评价及排序；其次运用灰色预测模型解决广东赛区各院校2012年建模成绩的预测。 针对问题一，首先我们对比了2008到2011年参加建模比赛的学校，通过分析我们选择了四年都参加了比赛的学校进行合理的排序（具体分析过程见表13），同时对本科甲组和专科乙组我们分别进行排序比较。在具体解决问题的过程中，我们先分析得出影响评价结果的主要因素：获奖情况和获奖比例，其中获奖情况主要考虑国家一等奖、国家二等奖、省一等奖、省二等奖、省三等奖，我们采用层次分析法，并依据判断尺度构造出各个层次的判断矩阵，对它们逐个做出一致性检验，在一致性符合要求的情况下，通过公式与matlab求得各大学的权重，总结得分并进行排序（结果见表11）；在对广东赛区各高校2012建模成绩预测问题中，我们采用灰色预测模型，我们以华南农业大学为例，得到该校2012年建模比赛获奖情况为：省一等奖、省二等奖、省三等奖及成功参赛奖分别为5、9、8、8(其它各高校预测结果见表10）。 针对问题二，我们对全国各院校的自建模竞赛活动开展以来建模成绩排序采用与问题一相同的数学模型，在获奖情况考虑的是全国一等奖、全国二等奖。运用matlab求解，结果见表12。 针对问题三，我们通过对一、二问排序的解答及数据的分析，得出在对院校进评价和预测时还应考虑到各院的师资力量、学校受重视程度、学生情况、参赛经验等因素，考虑到这些因素，为以后评价高校建模水平提供更可靠的依据。 关键词：层次分析法权向量灰色预测模型模型检验 matlab
成绩分析总结与反思 考试后,同学们要找到不足之处,认真的做一次总结。一起来看看为大家的成绩分析总结与反思的范文吧。 时间飞逝，一年一度的期末考试有一次落下了帷幕。在这每一次的考试测验中，总是有人欢乐有人悲。然而可怜的是这一次我成为了后者。半载的辛劳和辛酸苦累换来了的却是失落，让我怀着失踪的心境，带着差能人意的成绩，为这个学期画下了一个败笔。起因出在哪里，我做出了深入思考跟检查，经由了三思而行，特作出深刻的检查，有些没有提到之处还请老师和同窗们提出批驳斧正。 我以为此次考试的失败，毫不是一日之工，“冰冻三尺，非一日之寒。”由此，我总结了以下几点： 1、思想觉悟不够深刻。思想觉醒是一个学生存在的基本前提，一个学生的根本义务是什么，就是学习，好好学习。一个正确的思想觉悟会率领我们走向正轨，所谓思想不外关，成绩如何过关。不仅仅是学习，做任何事思想觉悟都是最重要的，也是最要害的。 2、没有端正的学习立场。态度跟思维是相辅相成的。一个准确当真的学习态度是一个学天生才的必备基础，有了正确的思惟态度才干正确的看待学习这件事，正确对待考试成绩的重要性，考试是学校对学生的检测，也是让本人找出不足矫正不足的方式，也是学校订学生的一种负责的态度。 3、基础功的不扎实。平时的一个小小的货色都会影响到测验成绩，这是不可否定的。一个字母的背记，每一次简略的验算，每一次
耐劳的思考，都是很主要的，我就是不打下良好的基本，而导致考试成就的不幻想。 4、平时对自己要求过低。有时候人会犯“惰性”，也就是偷个小勤，每个人都有这种惰性，重要的是有的人抑制的较好，有的人克制的较差。平时对自己严厉请求的人，做什么事件都会对自己严格要求，对待学习更要严格要求。 5、没有一个正确的学习目标。每一个阶段都给自己制订一个小目标的人，往往平时不怎么起眼，到了考试就会大放光荣，由于他完成一个个小目标，从而终极完成一个大目标。然而光有目的没有实际举动也是不行的，一步一个足迹的踏实渡过每个目标，你会发明你成功了一大步。正所谓“不积跬步，无甚至千里;不积小流，无以成江海”。古人的话都是有情理的。 6、缺少必定的自信心。人无聪慧笨拙之分，都是同等的，一个人要信任自己可以实现，付出尽力就会成功，一个人要是缺乏了自信念，不敢去尝试，不论是学习仍是工作都无奈胜利。俗话说“人不可有傲气，但不可无媚骨”。傲骨指的是什么，就是自尊和自负。 7、缺乏“不耻下问”的精力。有时候感到问问题很丢体面，这是大错特错的。我们都是学生，咱们都是来向人家学习的，学习就有不懂的，不懂的就得向别人求教，这是很畸形的景象，然而我始终歪曲这里的意思。子曰：“三人行，必有我师焉”。每个人都有自己的缺陷，每个人也有自己的长处，学习别人的优点，补充自己的毛病。
期末成绩分析 一、总述 2014年11月份我专业进行期末了考试，然而时间总是很快地，经过一个短暂的假期，我的学生们也拿到了自己的大学成绩！对于成绩总是有人欢喜有人愁！不管分数代表着是你在大学的付出，还是意味着你懒散等。这份成绩都是值得我们好好总结的。 二、期末成绩总体概括 （一）总体挂科情况分析 我专业共7个班，其中理科班3个，文科班4个，共有277人，本学期共有三门考试课和八门考察课，这五门考试课是：建筑施工组织、工程经济学、建筑工程设计，八门考查课是：建筑结构Ⅱ、建筑工程项目管理、市场营销学、建筑工程AUTOCAD、建筑设备工程计价、建筑电气工程计价、装饰工程与计价、城市规划概论，共挂科137人次。 从以上情况和对以往成绩比较分析来看，我们可以形象的看出我专业挂科人次还是比较多的，这些挂科的同学，占据我专业接近二分之一的人数，面对他们成绩的不及格我做以下几点原因分析： 1.这些同学学习基础都比较差，再加上平时并没有认真
的复习、按时完成练习等，且考前也没有认真的复习，导致考试成绩不及格。 2.面对建筑工程计价这门课程，文科班男生挂科较多，但这些男生，都比较认真，老师的布置的作业也都能及时完成，也许是学习方法不对，再加上学习基础较差，学习总是事倍功半；平时上课集中力不强，课上吸收的东西不多，且吸收之后，课下也难以消化。导致成绩不理想。 （二）原因分析 以上几种分析都是简单概括，可以让我们比较快速的了解情况。通过以上的总体分析，我也从中发现了许多问题，也试图分析了一下原因。 原因一：作为大三学生，刚刚从大一、大二的学习压力走过来，许多同学还在继续把大学看做成是解放的天堂，还没有认识到大学学习专业知识的重要性，甚至大部分同学都还抱有“分不在高，及格就行”的心态上课。 原因二：在这个学校的学生相对于其它高校来讲，大部分同学基础是比较的薄弱的，一下子很难适应我校的教育方式，许多同学很难跟上老师讲课的节奏。 原因三：我专业的学生普遍存在惰性，面对大三的课程表并不能合理有效的安排时间，大部分空闲时间，男生都通过游戏等来解决，女生则是通过一些没有营养的言情小说或者是睡觉来解决这大部分空闲时间。
excel函数在学生成绩统计中的应用 Excel俗称电子表格，是集表格、计算和数据库为一身的优秀软件，其数据处理的核心是函数和数据库，本文仅介绍用Excel2KX进行成绩统计和一些日常统计的函数。 一．考试成绩的统计 （一）对班学生成绩的总体评估统计 1.假设E4：E53单元格存放某班学生的语文考试成绩，若要计算该科的总分、人平分、及格人数、及格率、优秀人数、优秀率、最高（低）分、分段统计等。 （1）参考人数统计： 若要将参考人数放在E54单元格中，只需选定该单元格并插入“计数函数”：“COUNT”并选定要计数的单元格区间E4:E53或（输入）公式：“=COUNT(E4:E53)” 回车即可；（2）学科总分的统计： 若要将该科的总分存放在E55单元格中，只需选定该单元格并插入“求和函数”：“SUM”并选定要计数的单元格区间E4:E53或（输入）公式：“= SUM (E4:E53)”回车后即可计算出该科总分(注：在E55单元格只显示计算结果。如要修改该公式，只需选定该单元格，在编辑栏内即可修改)。 （3）学科平均分的统计： 若要将该科人平分存放在E56单元格中，选定该单元格插入平均值函数“AVERAGE”并选定求值区间“E4：E53”或输入公式：“＝AVERAGE(E4：E53)”，回车后即可计算出人平分(注：数组或单元格引用中的文字、逻辑值或空白单元格将被忽略，但单元格中的“0”则参与运算)。 （3）学科及格人数统计： 若要将该科的及格人数存放在E57单元格中，选定该单元格插入计算某个区域内满足指定条件的单元格数目函数的条件函数：“COUNTIF”，插入函数的方法是单击“插入”菜单中的“插入函数（F）…”命令，弹出一个“插入函数”对话框，在其中的“选择函数”下的列表框中选定选定“COUNTIF”函数，单击“确定”，弹出一个“函数参数”指定对话框，在其中的“Range”右边矫形框中输入统计的区间E4：E53或（单击矫形框右端的压缩图标，再在工作表中选择统计区间E4：E53，再单击“函数参数”压缩框中右端的扩展图标，返回扩展的“函数参数”对话框中），再单击对话框中的“Criteria”右边的矩形框，并键入及格条
学生考试成绩分析报告(四篇) 考试成绩分析（一）： 考试成绩综合分析 一、综合成绩分析： 1.均分：全校语文均分85.18分（去年同期88.25分），数学均分85.45分（89.36分），综合科均分80.6分（84.13分），语数全校均分85.27分（88.8分），语数综合全校均分83.74分（87.25分）。本学期语数全校均分85.27分较上一学期88.8分降低3.53分。 2.百分：双百24人，单百24人。 其中：语文6人，数学3人，社会14人，科学1人，思品2人，英语0人。 3.语数均分提高5分以上者：有四人x 4.不及格：共56人：语文2人，数学7人，思品6人，社会3人，科学21人，英语39人。五科不及格1人：郭x 三科不及格5人：x 双科不及格8人：x 单科不及格42人。 [去年同期：共91人(其中语文不及格2人，数学不及格21人――六年19人，，思品社会不及格1人，科学不及格8人，英语不及格88人――三年4人，四年21人，五年
3人，六年60人。)] 二、具体年级成绩分析： １．一、二年级语文、数学、科任成绩都没有去年同期好，去年都在90分以上，今年语数是89分左右。 2．三年级语文85.28较去年同期87.7降低2分；数学85.12较去年同期92.3降低7分。 3．四年级 语文80.61比去年同期86.11降低6分；数学83.35比去年同期97.35降低14分。 4．五年级语文86.39分，较去年度79.97提高7分；数学87.71较去年度86.24有所提高1.5。 5．六年级语文80.13分，较去年度87.63降低7分；数学81.64分，较去年度同期71.67提高10分。 6.．科任成绩：三四五年级社会成绩不错，均分在93分以上，六年级79.79分，一二年在80分以上。 科学均分不高，三年72，四年66，五年74，六年89。 英语：三年68.79较去年同期77.1降低成本9分；四年69.8较去年同期59提高10分； 五年80.05较去年同期50.87提高30分；六年69较去年同期36.36提高33分。 总均分71.91较去年同期55.83提高16.08分。 三、具体科目分析：
大学生考试成绩下降检讨书 尊敬的老师： 您好！ 尽管可能导致自己成绩下降的因素有很多却也不能够因此而自暴自弃，通过对平时学习的检验可以得知自己并未表现出任何不用心对待的状况，无论是对课堂笔记的记录还是课后的复习工作都能够在同学和老师的帮助下完成得很好，在我看来造成这次考试成绩下降的主要原因还是自己审题不够仔细所造成的。 虽然面对老师的批评难免感到有些底气不足却要反思考试成绩下降的原因，通过简单的分析可以得知自己无论是学习态度还是复习工作都能有着较好的表现，可即便如此仍然出现考试成绩下降的趋势便不得不开始反思自身存在的问题了，根据对试卷的分析可以得知自己在审题方面出现了比较严重的错误，未能正确理解题型想要表达的意思以至于出现成绩下滑这种需要进行检讨的问题，其实即便从字面意义进行分析都能够明白这类题型对于现阶段的自己来说其实是不难的，只不过自己将原本简单的题型理解得过于复杂才会导致这次成绩下滑的事件发生。 从这次成绩下降的事情可以看出自己需要具备平常心才能够从细微之处发现问题所在，实际上对我来说心境上面的变化往往会导致对待学习的重视程度有所改变，很多时候即便是些许的变化也会导致考试的结果因为自己的选择而有所不同，诚然这次考试成绩下降有着轻视之心的成分却也体现出这种对于学习进步没有丝毫益处的心态具
备着怎样的危害性，所以我向来都不会认为成绩下滑仅仅是个别因素所导致的结果，只不过对于自身没有足够的认识才会导致始终难以理解这种浅显的道理。 很多时候自己的脑海中也会浮现以往考试之中的出现过的题型，但面对无法更改的现实终究还是让人感到内心充满了无奈与悔恨，也许自己能够做的事情便是在考试过后吸取教训并积极做好下次的备考工作，对我而言这种不错的心态算得上是自己考试失败以后也能很快振作起来的秘诀，但是这次成绩下降的教训也让我明白好高骛远的想法往往会在不经意间影响到自己的正常判断。 即便平时十分用心地对待学习也应该要保持谦卑的态度才能够有着比较长远的发展，所以面对考试成绩下降的问题需要认真反思并提出相应的解决措施才行，而我在记住这个教训的同时也会相办法令今后的考试成绩得到相应的改善。 此致敬礼！检讨人：xxx 20xx年x月x日 逃课检讨书 打架检讨书 旷课检讨书 上课说话检讨书 上课迟到检讨书 考试作弊检讨书
大学成绩分析总结范文 1大学班级成就阐发总结 学期已经结束，回首这一学期来，我班在各个方面都取得了较好成就。本学期开学初，我们班委召开了学期性会议，颠末当真切磋，我们对各自的工作范畴有了更明白的分工。新学期新景象形象，大家都能积极工作，经常不按期地在一路研究工作。颠末了一段活动举办时间的磨合，列位班委的工作已经步入正轨。 本学期学院共给我们开设门专业课，可以说这学期常识的进修，对我们将来的工作及糊口都有很大帮忙。是以，颠末了年半的大学进修糊口后，同窗们逐渐变得成熟，领会了专业常识进修的主要性，同窗们在课上的进修尤为当真。在期中及期末的进修中同窗们照往年都取得了很大的前进。一等奖学金一名，二等奖学金五名，三等奖学金一名，照往年看，获得二等奖学金的同窗比客岁增添了2名之多。 今朝我们班的进修仍是存在必然问题的。同窗们课上的操纵率并不是很高，在课上习惯了为了测验而学，记实的都说教员黑板上的条纲，而非从心里想要进修，对常识巴望。 在专业常识的进修上，合格率几乎达到了百分之百，只有人力资本治理合格率为96。55%，商务构和的合格率为93.10%。这种环境的发生一般有以下两个原因:一是课上听课效率不敷高，使教员教授的常识不克不及很好的接收;二是在期末及课下的复习工 作中做的不敷到位。针对以上两个原因，在大四的进修中，应该督促同窗们做到以下几点: 1、课上当真听见，细心记笔记。记的不止是教员的板书，还要记实本身新获得的常识，把教员教授的精髓记实下来，下课之后当真的翻看，频频的看，而不是记完了就记完了再不去翻动。
2、做到随学随渗入，讲教员讲的常识深切领会。课上听教员讲的常识，课下操纵便利的收集进行相关常识的搜寻，更深切的领会所学常识，更有利于记忆。 3、做到不为测验进修，不时进修，而不是期末最后一路复习，使复习工作过于仓皇，进修的常识不敷结壮。 4、按期举办进修交流会，让同窗们之间彼此交流进修经验，更有用的操纵进修活动举办时间。对比同专业天天与我们一路上课的B0801班同窗来看，我们两个班的同窗已经一路上课丰年多的活动举办时间了，大家都有了深挚的友情，在进修中帮忙很大。天天糊口、进修在一路，是以在期末的的成就中也深刻表现了这点，两班的成就根基八两半斤，在今后的进修糊口中，我们讲继续彼此进修，彼此帮忙，为两班有更好的成就。即将迎来的大四是我们在黉舍里仅有的半年光阴了，相信同窗们颠末这么长活动举办时间的成长已经知道什么是本身想要的，定会尽力进修专业常识，为本身将来的工作打下根本。2大学英语期中测验成就阐发总结经由过程期中英语测验，我阐发了我所教的两个班(909，910) 两班的英语成就，两班中英语最高分103分，整体成就杰出。可是我发现了一个问题，那就是有部门学生学的常识比力死，不克不及矫捷运用。是以，标题问题比力矫捷时，有一部门成就就不睬想了，但日常平凡有些同窗的成就似乎还比力可以;我认为在今后的讲授中，我们还得更进一步矫捷运用讲授方式，对学生进行开导性教育。要多培育学生的矫捷解决问题的能力。如许才能顺应现代社会的成长需要。特殊是才能知足新课程尺度的要求。 纵不雅现代社会教育讲授，我们所教每一门学科的目标就是要让这门学科能在实际社会中获得运用。英语是一门说话学科，学好它，其实也并不难。既然是说话，那么我们就得“多说，多念，多听，多写”。要充实操纵好我们的“五不雅”。充实成长我们人类“五不雅”的各项功能。听是分辩和理解话语的能力，即听并理解白话说话技术寄义;说是运用白话表达思惟，输出信息的能力;读是识别和
大学生成绩考核方案设计(经典版)
学生成绩考核方案设计 设计题目： 《人力资源管理与开发》学生成绩考核方案设计 学院： 系别：工商管理系 专业：工商管理（市场营销方向） 班级： 08营本1、2班 课程名称：《人力资源管理与开发》 任课教师： 二〇一一年六月六日
组员详情 梧州学院工商管理系 目录 一、《人力资源管理与开发》课程基本概况 (3) 二、考核目的 (3) 三、考核的基本原则 (4) 四、考核内容 (4) 五、考核的具体实施方法 (5)
（一）考勤的办法 (5) （二）平时成绩考核办法 (5) （三）期末考试的考核办法 (11) 六、方案可行性的评估 (13) 七、结束语 (14) 八、附件 (15) 附件一: 考勤统计表 (15) 附件二:个人平时成绩统分表 (15) 附件三:小组平时成绩统分表 (16) 附件四：课堂模拟面试评分标准 (16) 《人力资源管理与开发》学生成绩考核方案设计 一、《人力资源管理与开发》课程基本概况 《人力资源管理与开发》课程是人力资源管理专业的核心主干课程，主要研究人力资源生产、开发、配置、使用等诸环节所进行的计划、组织、指挥和控制的管理活动，以充分开发人力资源潜能，调动人的积极性，提高工作效率，改进工作质量，实现组织目标。学生成绩考核方案的设计目的在于使得人
力资源管理的基本理念、理论、方法和手段相互融合，构建支持学生未来发展的知识基础。 二、考核目的 （一）考试(查)的目的在于帮助学生系统地复习和巩固所学知识，检查学生对所学知识的掌握、理解的程度及分析和实际运用的能力；检查教学效果，总结教学经验，改革教学内容和方法，提高教学质量。 （二）凡教学计划规定的课程(即必修课、指定选修课、任选课、教学实践等)均应进行考核。成绩考核是教学进程中的重要环节之一，也是促进学生全面系统地复习、巩固所学知识，检查教学效果和教学大纲执行情况的重要手段之一。因此健全和严格考试制度，把好考试关，对深化教学改革，提高教学质量，建立在公平竞争条件下激励学生努力学习的机制，培养良好的校风学风具有重要意义。 三、考核的基本原则 （一）任课教师对学生平时状态进行考评，要实事求是，公平合理，严把平时成绩的质量关，切实保证平时成绩的真实、客观、公正。 （二）课程平时成绩在总成绩中所占的比例必须严格按照本方案管理办法的规定执行。 （三）课程平时成绩的考核内容与评分标准应在该门课程开课前向学生公布。 (四)本实施方案基本原则最终解释权归本课程老师所属。 四、考核内容
关于大学生学习成绩调研报告 文章来 源课件 w w w.5 y k j.co m 高中数学成绩调研报告 一、调查目的： 为了真正掌握xx中学2014届高一新生数学学习的基本情况，x月27日至x月30，我真对高一12各班，622名学生的四次月考数学成绩进行了调研，对 学生数学学习情况进行了全方位的调查和了解，并对成绩进行了细致的数据分析、表格整理，此外还有和高一年级八名数学教师进行座谈沟通进一步了解当代学生学习数学所呈现的特点，形成本次调研报告。 二、调查对象及方法： 1、调查对象 xx中学高一622名学生四次月考数学成绩分析。并随机抽取班级进行详细分析。 针对全体学生对数学的兴趣与看法及自身成绩，学习方法等方面。 抽取高一七班学生每人进行了谈话，了解他们对数学学习的认识与看法。 高一8名数学教师针对每个班级学数学的情况。 2、调查方式：调查问卷，成绩查询分析 三、调查内容及调查结果分析： 学生成绩调查及问卷调查结果分析 1、根据新中分班情况，四次月考中数学成绩进行多方面比较，首先是在几类班级中的比较，领军班四次平均分均在100-110之间，重点班平均分在70-80之间，而平行班集中在40-50分，及格率不足90%，差距较大，学生整体数学成绩有待提高。 2、然后是个人成绩的四次月考学生的成绩变化比较，整体看来增长率不高，学生进步幅度基本无较大变化，个别学生进步较大300名左右，但是也有退步较大的。 3、参与问卷调查的，在数学教学课堂上，57.5%的学生大部分内容都能够听懂，37.5%的学生都听不懂，一些学生认为数学老师讲课能够放慢语速。 4、在数学学习中遇到困难时，有38%的学生愿意向任课老师寻求帮助，其次是向同学寻求。而剩余的32%则认为会视情况而定。 与学生座谈调查结果分析 1、学生对于数学的理解能力薄弱，导致没有数学兴趣
大学生考试成绩的量化分析 摘要：本文以某某大学化学化工学院2009级高等代数成绩为样本，结合概率论理论基础及统计学原理，探讨学生成绩的整理、成绩分布曲线的描绘以及怎样研究分布曲线所包含的“教”与“学”两方面的信息的方法。 关键词：正态分布频数直方图数字特征值优度检验偏度
一、引言 目前，考试仍然是高校教学过程中不可或缺的组成部分，对教与学双方而言，考试均起着检查工作成果进而评价绩效、查漏补缺的重要作用。考试是反馈教学信息，检测和评价教学质量，调控教学过程的重要手段。大学生在校期间的考试成绩可从多个层面折射出学生学习努力的程度、教师教学的效果、试卷的质量和学校教学管理水平等。 正态分布是连续随机变量概率分布的一种，对于一门课程的考核从掌握参照的角度来说，如果命题设计的合理，学生分数一般服从或近似服从正态分布。当然并不是所有考试都要求其分布为正态分布，这要根据考试的目的和性质等因素来决定。 对于大学成绩，已经不再是诸如各种竞赛性测验和择优录取的升学测验等选拔性的测验，而是一种成就测验，即合格水平测验。从而，目的在于考核学生是否达到了预定的教学目标和要求，反映了学生的学习功效。此时，不要求学生成绩呈现正态分布，反而希望学生成绩的分布能呈现负偏态分布。从学校的教育目的的角度来看，合格水平测验具有普遍意义、更重要的测验。因此，学生成绩测验呈现负偏态分布时，说明教学恰恰是成功的教学。 本文对某某大学化学化工学院2009级高等代数成绩加以统计，运用英国统计学家K.Pearson提出的2 检验方法进行了实证分析，得到合理的结论。 二、学生成绩分布直方图、成绩分布曲线 在刚得到数据时，各种数据信息是杂乱无章的，本文通过对数据进行由低到高分组分类得到各组的频数，求出各组的比例，然后编制出频数直方图，并求出数字特征。 某某大学化学化工学院2009级高等代数成绩表（百分制）
学生成绩管理系统 --需求分析 一、任务概述 1.1项目背景： 随着在校大学生人数的不断增加，教务系统的数据量也不断的上涨。学校工作繁杂、资料重多，虽然各类管理信息系统已进入高校，但还未普及，而对于学生成绩管理来说，目前还没有一套完整的、统一的系统。因此，开发一套适和大众的、兼容性好的系统是很有必要的。 1.2开发意图： 采用学生成绩管理系统，可以方便地对学生和学生成绩进行管理。 1.3用户特点： 本系统的最终用户只有一个：管理员。系统的管理员主要是对学生信息以及学生成绩进行一些操作。这些操作包括对学生信息的添加、对学生成绩的录入以及对学生成绩进行分析等。 1.4可行性分析： 目前，随着办公信息化的开展，高校的扩招，新生入学以及期末考试结束后，学校都需要对一些繁琐的流程进行管理，通过一个基于B/S架构的管理系统，可以很好的将这一个过程进行化繁为简。此项目具有普遍性，能够应用于很多学校。因此，该类型系统可以大量投入使用。
二、功能描述 2.1模块划分： 该系统主要分为三个模块: 信息数据管理、基本信息管理和成绩管理。 2.2详细功能描述： 2.2.1信息数据管理模块： 1，进入系统后台 2，学生基本信息录入：可选择两种方式进行学生信息录入，一个是单条录入，另一个是批量导入。批量导入是将一个Excel表提交给系统，系统负责将该表中的数据存储到数据库中，Excel需要按照一定的格式。 3，学生基本信息导出：可按班或系导出基本信息到Excel表中。 4，所选科目成绩录入：可选择两种方式进行成绩录入，一个是单条录入，另一个是批量导入。批量导入是将一个Excel表提交给系统，系统负责将该表中的数据存储到数据库中，Excel需要按照一定的格式。 5，所选可没成绩导出：可按照班或专业导出成绩到一个Excel表中。2.2.2基本信息管理模块： 1、基本信息查询：可按年级、系别、专业、班级对学生基本信息进行查询。 2, 基本信息修改：通过基本信息的查询，可对相应的信息进行修改。 2.2.3成绩管理模块： 成绩管理分为成绩分析和成绩排名两个子模块。 成绩分析： 1，对每系或每班各科成绩进行分析（即求单科平均成绩、及格率和优秀率）； 2，对所开课程的成绩分析（求其平均成绩，最高分和最低分）； 3，不及格情况的统计、导出、打印 成绩排名： 1，对学生考试成绩进行排名（单科按系别或班级进行排名，对每一个班级，同一学期学生总体成绩进行排名，并显示各科成绩信息）
考试成绩分析3篇 考试成绩分析（一）： 我仔细研究这次考试的成绩，语文考了93分，失分主要在作文，50分的作文，扣了11分。其次，是阅读理解部分，几乎每一题都有失分。我分析了一下，作文失分的原因主要是：一是选材不好。爸爸告诉我，写事儿的作文，最好选择一些有历史意义的事情。而我选择的是一件“鸡毛蒜皮”的小事儿。二是字数不够多。作文要求600字，我写的仅仅比600字多了几行，如果去掉标点符号来算的话，也许就不够600字了。总而言之，下次再写作文必须要写得更长一些，选材要更好一些，文章资料写的更加丰富一些。 英语考了92分，失分也在作文。20分的作文，我只得了6分。失分原因，一是语法不对，我对语法的掌握还是缺乏练习。二是词语数量不够。英语作文要求单词数量是80个，而我只写了70多个单词。以后我必须多练习写作，多练习语法，把英语成绩提上去，不再拖后腿。 历史，地理，生物，政治这几门功课我很少背诵，投入精力很少，重视程度不够。说起来有点惭愧，历史地理考的还不错主要是靠了平常的积累。我以后必须要重视对各科知识点的记忆和背诵，努力提高成绩。 经过与爸爸的探讨，我确定了今后应当努力的方向。以后我要朝
弱项努力，坚持着自我的强项，让“弱项变强，强项更强！”我要更加努力，考出更好的成绩。 考试成绩分析（二）： 本学期的期中考试经过学校的统一部署和严密组织，已经顺利结束了。经过这次考试，不管在班级管理还是在平时日常教学中都反映出一些问题，现结合学生成绩的分析及平时表现，认真思考，反思如下： （一）试卷分析 本次期中考试仍然分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。第Ⅰ卷为选择题，分值为60分；第Ⅱ卷为非选择题，分值为60分。其中第Ⅰ卷有6篇阅读理解，第Ⅱ卷也有2篇短文填空，学生的阅读量很大，部分语篇生词较多，给学生的阅读带来很大的难度，学生普遍反映做题吃力。而基础知识部分难度适中，注重考查学生对基础知识的掌握及运用，学生做起来较得心应手。相对来说，学生第Ⅰ卷失分较多，第Ⅱ卷得分较高。 （二）成绩分析 按照学校对学生四级目标的考查，5班应完成特优目标13人，实际完成12人，缺1人；应完成学优目标30人，实际完成31人，超1人。6班应完成特优目标11人，实际完成10人，缺1人；应完成学优目标29人，实际完成人27人，缺2人。英语校平均分为分，5班为分，6班为分，均超过校平均分。 （三）存在的问题
考试是大学生学习生活中很重要地一部分，每个人对考试地态度和感受都不尽相同.许多同学不同程度地存在着对考试地焦虑感，而作弊现象也在不同地考试场合中存在.如何对待和消除考试焦虑，如何看待作弊行为呢？ （一）什么是考试焦虑 、一般意义地焦虑及其特点 从一般意义讲，焦虑是一种类似担忧地反应，是对当前或预计到对自尊心有潜在威胁地任何情境所具有地担忧地反应倾向.但焦虑与担忧又有本质区别，担忧通常是指对身体上地威胁地反应，而焦虑则是对威胁到自尊心地情境地相应反应.例如，一个人担心自己会因受凉而生病是一种担忧，而当一个人担心自己考试不及格从而丧失自尊时，便是一种焦虑反应. 根据威胁来源地不同，可将焦虑分为正常焦虑与神经过敏性焦虑.当焦虑是由来自外部地对自尊心地威胁引起地时候，便是正常焦虑，在人格心理学中，它被称为由客观情境引起地正常人地焦虑.神经过敏性焦虑地威胁则来自受到严重伤害地自尊心本身，它表现为焦虑者对于会进一步有损于自尊心地新情境地过度担忧反应.文档来自于网络搜索 、考试焦虑及其特点 考试焦虑是焦虑地一种情况，它是指在一定地应试情境激发下，受个体认知评价能力、人格倾向与其它身心因素所制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过不同程度地情绪性反应所表现出来地一种心理状态.文档来自于网络搜索 与一般性焦虑相比，考试焦虑有以下特点： ()考试焦虑是由应试情境引起地，它比一般性焦虑地威胁成分要简单得多. ()考试焦虑地持续时间较短.因为其威胁来自考试情境，它一般随应考时间地长短而变化，且随着考试地结束，这种焦虑也就逐渐消除了.而一般性焦虑则在较长时间内始终表现出焦虑地征状.文档来自于网络搜索 ()考试焦虑不是一种人格特性，而是一种特定情境(考试情境)下地状态反应.它只在某些人中，在某种程度上，受个体人格倾向地制约与影响.与之不同地是，一般性焦虑则反映了个体人格上地一种稳定地倾向.（二）考试焦虑地形成与消除文档来自于网络搜索 、影响考试焦虑地因素 （）生理因素 个体地遗传素质存在着个别差异.个人地遗传基因以及胎儿时期地内外环境地不同，使人地神经类型及其它生理特点各不相同.有些人地神经系统用于弱型，极易对刺激环境产生紧张反应，这种类型地人较易产生高地考试焦虑水平.文档来自于网络搜索 另外，个体地身体健康状况也是影响考试焦虑水平地因素之一.身体健康状况良好地人，精力充沛，情绪稳定，能够对考试做出积极反应，因而考试地焦虑水平较低.而身体状况不佳地人，极易受考试地烦扰，特别是面临重大考试时，情绪很容易波动，考试焦虑水平较高.文档来自于网络搜索 （）认知评价能力 认知评价能力取决于对刺激性质地认识程度，对该刺激利害关系地预测程度以及对自身应付能力地估价程度.认知评价能力对个体地考试焦虑水平影响非常大.假如一个人对某一次考试很重视，把它看作对自己地一生有重大影响地事件，那么他就会十分在意自己能否考好，考试焦虑水平相应地也就较高.反之，焦虑水平就比较低.另外，当考生对自己地水平不太有把握地时候焦虑水平也会提高.文档来自于网络搜索 （）知识经验 考生自身所具备地知识地多寡也决定着其考试焦虑水平地高低.如果考生在考前准备较为充分，对将要测验地内容已做到心中有数，便会泰然等待考试地来临，在考试中也会镇定自如地答题，而不会产生焦虑情绪.相反，若考生考前准备不足，便会产生焦虑感.文档来
可以判断学生成绩接近正态分布，大部分学生分数在均数左右，高分和低分学生所占比例均适合，既试卷具有较好的区分度，“区分度”反映试题区分不同水平受试者的程度，说明本次考试难易题目设置相对合理。 试卷成绩由两部分组成：机考*0.6+上机操作*0.4来构成，从上面的成绩分布情况来看，试卷命题的难易适中，题量恰当，达到教学大纲的要求。从学生答题情况来看，机考中基础部分都掌握得较扎实，由于是题库抽题，学生要想得高分不容易。 重视计算机基础，加强学生对基础操作的练习和巩固。另外要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的练习题，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究培养学习习惯，同时注意学生学习习惯的养成教育。如：认真审题、尝试自我探究等。 全班考生中，优秀人，占；良好人，占%；中等人，占%；及格人，%；成绩基本符合正态分布，总体考试情况适中。 从以上图表情况看，各个等级层的结构基本正常，成绩稍偏低，分布虽离正态分布还有一定差距，但总体看基本合理。学生由于考研、就业、思想意识中对考查课不重视等原因平时上课缺课太多，作业也不交。造成考核成绩不理想 四、今后改进意见1．尽量丰富课堂内容，提高学生学习的兴趣和积极性。2．加强对学生的管理，使学生不会无故缺课，并督促缺课的同学尽量弥补以不影响后面的学习。3．教育学生充分理解考研和学习专业课的关系，不能因为考研而忽视了应该掌握的专业课的学习。 1）不及格的原因 （1）上面分析的是试卷成绩，卷面成绩占70%，学生的最后成绩还要加上实验和平时成绩，因此实际不及格的学生没有上面分析的那么多。 （2）课程内容太多，部分内容难度大，学时少，部分学生反映不好掌握，试题的覆盖
成绩分析总结与反思_学生对考试结果的反思成绩分析总结与反思篇一数学考试结束了，我的成绩并不理想，只有101分，没有达到110分，这是很不应该的。我对此做出了深刻思考和反省，特作出深刻的检讨，有些没有提到之处也请老师和同学们提出批评指正。 我认为此次考试的失利，绝不是一次偶然的事件。“冰冻三尺，非一日之寒。”确实，我在平时存在诸多不足，最终暴露在这一次的考试中。我对其进行总结有如下几点： 1、没有端正的学习态度。态度跟思想是相辅相成的。一个正确认真的学习态度是一个学生成才的必备基础，有了正确的思想态度才能正确的对待学习这件事，正确看待考试成绩的重要性，考试是学校对于学生的检测，也是让自己找出不足改正不足的方法，也是学校对学生的一种负责的态度。 2、基本功的不扎实。平时的一个小小的东西都会影响到考试成绩，这是不可否认的。一个公式的背记，每一次简单的验算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是没有打下良好的基础，而导致考试成绩的不理想。这次考试第二大题是填空题，我错了一个忘记写数量单位了，计算题错了两个，应用题错了1个。这些都是可以避免的错误，但是由于疏忽导致了失分，这是很不应该的。关键还是平时对自己要求不够严格。有时候人会犯“惰性”，也就是偷个小懒，每个人都有这种惰性，重要的是有的人克制的较好，有的人克制的较差。平时对自己严格要求的人，做什么事情都会对自己严格要求，对待学
习更要严格要求。 3、没有一个正确的学习目标。每一个阶段都给自己制定一个小目标的人，往往平时不怎么起眼，到了考试就会大放光彩，因为他完成一个个小目标，从而最终完成一个大目标。然而光有目标没有实际行动也是不行的，一步一个脚印的踏实度过每个目标，你会发现你成功了一大步。正所谓“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”。古人的话都是有道理的。 4、没有一个良好的学习习惯。习惯成自然，一个正确的学习习惯关系着一个人的一生。有的人喜欢给英文备注，其实这也不失为是一种好办法，久而久之就形成习惯，一看到这个单词就能想起自己的备注，这样对于背记有很大的提高。还有人的验算本比有的人的作业本都整洁，这都是好的学习习惯，就算题做错了，回头找找看看自己的验算本，一目了然，知道哪里错了。弄得乱七八糟，自己永远不知道怎么回事。 5、缺少反省自我反省的意识。每次普通考试甚至平时的作业都是对我们这阶段的考核，考核完毕就要发现自己的不足，改正自己的不足，时间一长，不足自己消失了，这就是反省的功效。 综上所述，我的错误主要是这几点，发现错误就要改正错误，能够发现错误也是一种能力。所以我特提出整改措施如下： 1、加强思想觉悟的提升，努力端正自己的学习态度。树立正确的人生观价值观，知道自己是祖国的未来支柱，坚定信念努力学习，为社会和人民作出贡献，更不能辜负学校和家长对我的殷切希望。增
对影响大学生成绩的客观因素的非参数统计分析id=“artibody”> 大学生学习成绩的影响因素有很多，包括主观因素和客观因素。本文主要对影响中南财经政法大学统数学院11级统计系学生绩点的客观因素进行分析，应用非参数统计的秩和检验从性别、地区及寝室环境三个角度进行分析。结果表明性别和寝室氛围对大学生成绩有显著性影响而地区因素作用不明显，从而可以建议校方加强寝室管理，大学生自身也重视性别差异和寝室氛围影响。 正确认识和评价大学生学习成绩的影响因素，是制定和执行合理的教学计划、教学大纲、教学方法，提高学生学习成绩的主要依据。而学生的学习成绩是一个系统因素集成的必然结果。系统因素的一个主要组成部分是主观因素，它是影响学习成绩的主要原因，即学生自身因素——包括学习能力、学科知识与能力、综合素质、心理素质、身体素质等。 和主观因素相对的因素是客观因素。对大学生而言，学生主观努力程度是影响其学习成绩好坏的主要因素。除此之外，我们也应注意到性别、地区性质、寝室环境等客观因素对大学生学习的影响。 在对学习成绩进行评估时，目前常用的有综合指数法、测试法、评分法、层次分析法和概率统计法。这些方法大部分需要一些数据附加信息或者先验知识，而这些知识又不容易得到;指标体系过于繁琐，很多数据难以收集，对我们来说不易理解和应用。 因此我们决定结合所学的统计分析方法来进行研究，通过问卷或当面咨询方式取得原始数据，运用相应检验初步探讨了性别、地区性质、寝室环境等因素对大学生学习成绩的影响结果。由于不满足t检验关于均值、方差和分布的假设，在下文中我们用一些非参数的检验方法来判断性别因素和地区因素对大学生成绩的影响。