大学生成绩考核方案设计(经典版)
学生成绩考核方案设计
设计题目：
《人力资源管理与开发》学生成绩考核方案设计
学院：
系别：工商管理系
专业：工商管理（市场营销方向）
班级： 08营本1、2班
课程名称：《人力资源管理与开发》
任课教师：
二〇一一年六月六日
组员详情
梧州学院工商管理系
目录
一、《人力资源管理与开发》课程基本概况 (3)
二、考核目的 (3)
三、考核的基本原则 (4)
四、考核内容 (4)
五、考核的具体实施方法 (5)
（一）考勤的办法 (5)
（二）平时成绩考核办法 (5)
（三）期末考试的考核办法 (11)
六、方案可行性的评估 (13)
七、结束语 (14)
八、附件 (15)
附件一: 考勤统计表 (15)
附件二:个人平时成绩统分表 (15)
附件三:小组平时成绩统分表 (16)
附件四：课堂模拟面试评分标准 (16)
《人力资源管理与开发》学生成绩考核方案设计
一、《人力资源管理与开发》课程基本概况
《人力资源管理与开发》课程是人力资源管理专业的核心主干课程，主要研究人力资源生产、开发、配置、使用等诸环节所进行的计划、组织、指挥和控制的管理活动，以充分开发人力资源潜能，调动人的积极性，提高工作效率，改进工作质量，实现组织目标。学生成绩考核方案的设计目的在于使得人
力资源管理的基本理念、理论、方法和手段相互融合，构建支持学生未来发展的知识基础。
二、考核目的
（一）考试(查)的目的在于帮助学生系统地复习和巩固所学知识，检查学生对所学知识的掌握、理解的程度及分析和实际运用的能力；检查教学效果，总结教学经验，改革教学内容和方法，提高教学质量。
（二）凡教学计划规定的课程(即必修课、指定选修课、任选课、教学实践等)均应进行考核。成绩考核是教学进程中的重要环节之一，也是促进学生全面系统地复习、巩固所学知识，检查教学效果和教学大纲执行情况的重要手段之一。因此健全和严格考试制度，把好考试关，对深化教学改革，提高教学质量，建立在公平竞争条件下激励学生努力学习的机制，培养良好的校风学风具有重要意义。
三、考核的基本原则
（一）任课教师对学生平时状态进行考评，要实事求是，公平合理，严把平时成绩的质量关，切实保证平时成绩的真实、客观、公正。
（二）课程平时成绩在总成绩中所占的比例必须严格按照本方案管理办法的规定执行。
（三）课程平时成绩的考核内容与评分标准应在该门课程开课前向学生公布。
(四)本实施方案基本原则最终解释权归本课程老师所属。
四、考核内容
本课程的考核内容主要由以下几个部分构成：
1.学习纪律：主要考察学生按时上课情况，迟到、早退及旷课的次数，遵守课堂纪律、做与该门课程学习不相关事情等（占总分10%）。
2.学习态度：主要考查学生对该门课程的认识态度，对老师所布置课程作业完成的数量和质量情况，本课程的作业主要指三次小组作业完成的及时性和质量的保障。（占总分20%）
3.课堂表现：主要考查学生在课堂上参与课堂讨论、提问、发言的积极性与主动性，以及个人独立作业的完成情况，从而体现学生对知识的掌握和应用情况。（占总分10%）
4.考试：主要指本学期学生期末考试的卷面分数，这部分相当的重要，考查学生在本学期课程上所学的知识。（占总分60%）
五、考核的具体实施方法
（一）考勤的方法
考勤以小组为单位，实行连坐累计法，即如果一个小组有一个组员旷课（迟到），则算该小组旷课（迟到学期总共考勤10次，考勤成绩总分为10分，每旷课一次扣0.8分，每迟到一次扣0.2分（上课时间5分钟后）一次，如果一个小组有两个组员旷课（迟到），则算该小组旷课（迟到）两次，以此类推。每5分钟以后进教室的视为迟到，由副班长负责记录迟到人员的名单），以考勤成绩总分10分扣完为止，而且每一个小组旷课累计总数达8次，则改小组考勤成绩为0分。（注：考勤统计表见附件一）（二）平时成绩考核方法
本课程的平时成绩一共占期考成绩的30%，平时成绩又分为个人平时成绩和小组平时成绩，所以设定个人平时成绩占10%，小组平时成绩占20%。《人力资源管理与开发》课程学生平时成绩具体考核方案如下：
1．个人平时成绩：分为提问法和课外作业法两个部分来考核，每一个部分各占5%，由此算出学生个人平时总成绩：
（1）提问式。即教师在课堂上向学生提出问题,由学生回答问题,将回答情况作为个人平时考核成绩。一般有以下几种方式:一是教师在每节课结束时向学生布置思考题,让学生在课外看书思考,下次上课时由学生回答问题,并得出平时分数。二是在课堂上向学生提出教师下次要讲的重点、难点问题,引起学生对重点、难点的注意,这次上课时由教师提问上次课提出的重点、难点问题,并给学
生打分数。三是在讲授教学内容前,先提出若干能激发学生学习兴趣的问题,并不要求马上回答,而是在随后的讲授中或在下一节课由教师将基本概念、原理讲解后,再引导学生回答,这样可促使学生上课认真听讲,积极思考,以便解决头脑中的悬念。
同学们在回答问题时可以采取举手回答与提问回答相结合方法,打分可以分为发言分和内容分。只要举手回答问题的同学就可得发言分数1分，然后根据回答的内容给内容分，回答得好的另外可得2分。老师要自行规定每个学生最多只能回答两次，最后通过汇总得出每个学生在回答问题是所获得的分数。
（2）课外作业法：老师上完课后，为了考核同学们对课程的掌握程度，可让学生做课外作业，这门课程要布置两次课外作业，作业由学生个人独自完成，能够按时完成一次作业的平时成绩可以加2.5分，能按时完成两次作业的平时成绩可以加5分，不能按时完成的不能加分。
2．小组平时成绩考核方案：
设定小组平时成绩占期考成绩的20%。小组平时成绩主要依据任课老师布置的以小组的形式完成的三次课堂作业进行评分。
根据三次课堂作业的难易程度、复杂程度和完成作业耗费时间的长短等，来具体细分三次课堂作业占期考成绩的比例，因此设定课堂作业一占期考成绩的6%，课堂作业二占期考成绩的6%，课堂作业三占期考成绩的8%，由此算出小组总的平时成绩。
（1）小组平时成绩的计算公式：
小组平时成绩=课堂作业一总成绩×6%＋课堂作业二总成绩×6%＋课堂作业三总成绩×8%
（2）具体的作业设计：
课堂作业一：为假想的某一个企业进行薪酬体系的设计，并制作成课件进行演示演讲。
具体实施方案：
1.参与方式：以梧州学院工商管理系08营本1、2班为单位，学生以自由自愿为原则以8人为一个小组，并选出一名组长，经小组讨论，假想或选择某一个企业，为该企业进行薪酬体系的设计，并制作成课件，各个小组自行推荐1—2名同学进行课件的进行演示演讲。
2.演讲要求：每个小组课件的演示和演讲时间为5—8分钟。课件制作要求有小组风采；演讲包括1分钟的有关所假想或选择的企业概况的简单介绍以及5—7分钟的薪酬体系的设计方案的详细介绍、陈述。
3.演讲流程：（一）抽签决定演讲顺序。（二）评委评分（评委由任课老师和各个小组组长组成）。（三）各个小组全部演示完毕。
4.评分细则：分课件、演讲内容、仪表形象、语言表达、时间等五部分对演讲进行评分，满分为100分。
（1）课件：（30分）形式不限，可制作PPT、电子杂志、网页、FLASH 等。课件内容不限，可为文字也可为图片、表格等，但应贴近演讲主题，运用得当，能够增加感染力。
（2）演讲内容：（40分）主题鲜明、深刻，格调积极向上，语言自然流畅，富有真情实感占30分、脱稿演讲占10分。
（3）仪表形象：（10分）衣着要求穿正装，仪态端庄大方，举止自然、得体，体现朝气蓬勃的精神风貌，上下场致意，答谢。
（4）语言表达：（10分）要求声音洪亮，口齿清晰，语速适当，表达流畅，激情昂扬，讲究演讲技巧，动作恰当。
（5）时间：（10分）演讲时间为5--8分钟。不足时或超时酌情扣分，最多扣到10分。
5．评分规则：各评委根据每部分评分结果，明确给出总分，然后去掉一个最高分与一个最低分，取平均分为小组此次课程作业的总成绩。这次的课堂作业小组分数=小组此次课程作业的总成绩×6%
课程作业二：进行一次课外调查：选择本学院行政楼办公室的任意职位为分析对象进行访谈，然后编制该职位工作说明书。
具体实施方案：
一、参与方式：以梧州学院工商管理系08营本1、2班为单位，学生以自由为原则以8人为一个小组，并选出一名组长，由组长带头组织，选择本学院行政楼办公室的任意职位，进行此次的课外调查。编制的职位工作说明书要提交电子文档和打印出来的纸质Word文档，各小组派出一名代表来讲述该职位工作说明书，讲述完了之后，任课老师就该小组编制的职位工作说明书提两个
问题，指定小组组内学生回答问题，最后任课老师就刚讲述完的小组编制的职位工作说明书或相关的知识再提一至两个问题，全体学生自由抢答，进行个人平时成绩的加分。
二、讲述要求：先对和本校行政楼办公室的任意职位为分析对象进行的访谈过程、结果进行1—2分钟的简单概述，而每个小组的具体的职位工作说明书
的讲述时间为4—6分钟，具体讲述方式由各个小组派出的代表自由发挥。
三、讲述流程：（一）抽签决定讲述顺序。（二）评委评分（评委由任课老师和各小组组长组成）。（三）各个小组全部讲述完毕。（四）任课老师就该小组编制的职位工作说明书提两个问题，指定小组组内学生回答问题。（五）任课老师该刚讲述完的小组编制的职位工作说明书和相关的知识再提一至两个问题，由全体学生进行自由抢答，进行个人平时成绩的加分。
四、评分细则：分现场访谈记录、职位工作说明书的内容、Word文档的整洁美观度、仪表形象和语言表达、讲述时间、回答问题五部分进行评分，满分为100分。
（一）现场访谈记录：（20分）小组成员全员的参与程度，访谈的方式，访谈过程中照片的拍摄或视频的录制，访谈结果的整理，访谈记录的完整性等。
（二）职位工作说明书的内容：（50分）职位分析的结果，职位工作说明书的具体详细程度，说明的准确性，编制的形式和方法。
（三）仪表形象和语言表达：（10分）衣着要求穿正装，仪态端庄大方，举止自然、得体，体现朝气蓬勃的精神风貌，上下场致意，答谢。要求声音洪亮，口齿清晰，语速适当，表达流畅，激情昂扬，讲究演讲技巧，动作恰当。
（四）讲述时间：（10分）讲述时间为5—8分钟。不足时或超时酌情扣分，最多扣到1分。
（五）回答问题：（10分）任课老师就该小组编制的职位工作说明书提两个问题，指定小组组内学生回答问题。每道题5分，答对为5分，答错扣3分。
五、评分规则：（一）各评委根据每一部分评分结果，明确给出总分，然后去掉一个最高分与一个最低分，取平均分为小组此次课程作业的总成绩。（二）评委进行评分要求要做到客观公平、公正、公开。
六、抢答加分细则：任课老师该刚讲述完的小组编制的职位工作说明书再提一至两个问题，由全体学生进行自由抢答，进行加分（这部分为学生个人平时成绩的加分），答对1道题加3分，答错不扣分也不记分，每一位学生仅限最多回答2次。
课程作业三：分小组进行一次课堂模拟面试。
课堂模拟面试具体实施方案：
一、参与方式：以梧州学院工商管理系08营本1、2班为单位，集中统一安排课堂模拟面试的时间地点；学生以自由为原则以8人为一个小组，并选出一名组长，递交求职简历材料，面试考官由任课教师、小组组长和现场随机抽取2名组员组成的用人单位人事部面试，其他组员为面试人员。
二、评分机制：采用百分制方式给分，分“平时成绩”、“求职简历制作”、“模拟面试”三部分。其中，学生的平时成绩按小组成员到场参加面试情况计分，小组成员全到齐则小组成员平时成绩均为20分，每缺到1人小组每人的平时成绩扣2分；求职简历制作和模拟面试成绩由模拟面试考核小组现场评
定，各占40分，其中求职简历制作由学生参加现场模拟面试前准备好，面试时递交给面试考官组，面试老师（可由面试老师组长安排指定评判简历老师）对照简历制作基本要求及简历实际制作情况酌情给分；模拟面试成绩（由组长安排打分老师）以现场随机抽取被面试小组成员参加模拟面试表现评定。三部分成绩
加总即为小组此次课程作业的总成绩。
三、模拟面试具体流程为：学生以小组为单位进入面试间，递交前事先准备好的求职简历；由面试考官现场随机抽取一名组员接受模拟面试，意义进行面试。模拟面试以现场抽题应变（面试题将提前一周下发学生）和回答考官现场提问相结合的方式进行，模拟面试考官在综合被面试小组成员在面试过程中的表现（着装、表情、动作、回答问题以及相关礼仪），对照模拟面试评分标准（见附件五）的基础上，由组长统一该面试考官，给出最终模拟面试成绩。面试结束，面试考官可将本组学生简历制作不足或面试中出现的问题向学生指出，该小组结束随机进入下一小组面试。
四、模拟面试的要求：（一）求职简历制作要求：应包括求职简历封面、求职自荐信和个人简历，A4纸张打印，其中封面应包含学校logo、学校名称、毕业生姓名、专业、联络方式等信息。求职简历制作要求见附件四。模拟面试小组（考官）现场评价简历质量并指出简历不足，酌情给分。未递交求职简历的学生求职简历制作部分得分为0分。（二）模拟面试中，考官现场模拟用人单位招聘员工，学生应聘并以小组为单位进入面试。考官现场随机抽取一名学生接受面试，再一一进行面试。面试考官从题库中随机抽取一至两题（模拟面试考题库及评分标准将提前1周发布并告知学生），由面试对象现场作答；面试考官现场向应聘学生提问，由学生现场作答。因学生人数众多，每组
学生模拟面试总时间控制在10分钟内。（三）各模拟面试小组必须有每组同学的面试记录，以备教务处和学生查询成绩来源依据。
（三）期末考试的考核办法
期末考式可以采取灵活多样的考核方式，具体而言，可以考虑一下几种方式：
1. 闭卷考试。精心设计题型，注重考查学生分析问题和概括问题的能力。
2. 开卷考试。允许学生将教科书、学习笔记及各类学习资料带入考场参考。
3. 半开卷考核。允许学生写上本人认为对考核有用的内容带入考场使用。这种做法既能促使学生在考前进行认真复习，将所学知识进行系统归纳、整理和提炼，将学习精力主要放在对问题的理解上，使所学知识得以巩固，也能锻炼和较准确地检验学生的学习能力和运用知识分析问题、解决问题的能力。
4. 论文撰写。指导学生撰写研究性论文。
对于上述考核形式，任课教师可以不局限于某一特定形式，而根据需要选择其中的不同形式搭配使用，同时要结合学生的实际情况，多站在学生的角度和立场，保证其考核形式切实可行。但一般而言，期末考试主要以闭卷考试的形式进行，闭卷考试也是最传统的考核形式。学生要严格遵守学院规定的考试要求，如有违反则本课程成绩不及格。具体的分数算法如下：
一般来说，期末考试成绩与平时成绩一般会呈现一定的相关性趋势，它表明了平时考核成绩好，期末成绩应该也较好的规律。所以根据期末考试成绩相对应地对个人平时成绩进行加减分，从而相应地提高或降低学生期末综合成绩，具体加减分规则如下：
期末成绩加分表
单位：分
注：期末成绩加的分，加在平时成绩的总分，然后平时成绩以30%计算。
六、方案可行性的评估
对《人力资源管理与开发》课程学生成绩的考核是一个长期的，动态的过程，逐步渐进的，不可一蹴而就。而设计成绩考核方案是必不可少的阶段。方案的好坏直接影响学生成绩考核流程的实施，评估与总结。所以要对设计好的方案进行评估。主要从以下几方面进行：
（一）考核的方法选择是否恰当并兼具公平。考核方法的好坏直接影响到学生的总成绩。好的考核方法既能让老师全面了解学生各方面的能力，又能充分肯定学生的努力。在我们设计的方案中，我们主要采取了考勤、平时成绩和期考成绩三种部分来确定学生最终的总成绩。我们采取小组集体考勤的形式，其中任何一个组员的迟到或缺课都会影响其他小组成员的考勤成绩。这样，小组成员会迫于团队的压力，减少迟到旷课的现象，能够达到较高的出勤率。为
了让学生按时上课，我们采取了迟到扣分的措施，提高学生对上课时间的重视程度，有效地维护课堂的纪律。还对平时成绩进行了两方面的划分，即小组平时成绩和个人平时成绩。小组合作促使学生在完成作业时形成一种强烈的团队协助意识，并且让学生能够吸收更多的知识。个人平时成绩还能够拉开学生的成绩的差距，具有激励作用。期考成绩考评的方法，我们采取期考成绩越高，对平时成绩的加分越高；期考成绩越低，加分较少；不及格的甚至减分的方法。这样的好处在于，能够较好地肯定学生成绩的积累，能够较好地区分小组成员的成绩，保证了成绩考核的公平性。
（二）学生成绩考核的指标要素与评分标准是否准确、可靠。考核指标与评分标准的准确性、可靠性与否直接影响学生成绩考核的结果。比如在小组平时成绩上，我们根据教材的知识以及教学目的，设计了明确的考核指标与评分标准，其中指标包括了学生应掌握的知识、语言表达能力、学生的态度、行为表现能力等各方各面的指标以及全面系统的评分标准，有效地提高学生的综合素质与能力。且学生能够充分了解成绩考核每一项内容，评分细则，知道自己或本组的成绩是如何得到，充分调动学生对成绩考核的积极性。
（三）成绩考核方案是否被老师、学校领导以及学生这三方共同接受。校方和老师对方案的要求主要是学生是否能够学习到相应的知识，是否达到教学目的。在方案中，我们设计了小组作业和个人作业，在完成这些作业的过程中，学生会除了学到老师讲授的知识以外，还能够提高学生的综合素质。学生主要要求方案的公平和公正，学生的总成绩由出勤率、平时成绩和期考成绩组成。能够培养学生的团队意识，又能区别每个学生的成绩，能够满足学生的要求。该方案的有效实施能够较好地满足三方的要求，所以可行性很高。
七、结束语
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。本课程的学生成绩考核实施办法使得学生在一个明确的规则之下，更好的学习本课程，进而更好的把握本课程的知识要点，真正做到理论联系实际。
（附注：本方案最终解释权归本组成员所有。）
附件一：
考勤统计表
附件二：
个人平时成绩统分表
附件三：
小组平时成绩统分表
附件四：
课堂模拟面试评分标准
第二章成绩考核得内容与方式 第四条学生每学期修读得所有课程(含实践性教学环节),均需参加该课程得考核并取得学期成绩,学期期评成绩登入记分册并归入本人档案。 第五条学生成绩考核依据课程性质、特点分为考试与考查两类。考试与考查得科目按培养方案与教学计划规定执行,如有特殊原因需要调整,应由院系提出申请,报教务处批准备案。 第六条考试方式要服从课程教学目标得需要,并结合学生得实际情况而定。可采用笔试、口试、实践操作等多种方式或多种方式兼用,笔试又可采用闭卷、开卷、开闭卷结合得方式。通识教育课程与专业核心课程原则上以闭卷笔试为主要形式,采取闭卷笔试外其它考核方式得,应由主讲教师提出,教研室研究确定,院系领导批准,报教务处备案。 第七条考查课成绩主要根据学生平时听课、完成实验、实习、作业、习题课、课堂讨论以及平时测验等进行综合评定。必要时也可兼用笔试、口试或实践操作得方式进行期末考查。考查得要求与方法要与考试有所区别,平时测验要少而精,一般随堂进行。课程结束时需要兼用笔试等考核方式进行得,其成绩所占比例不应超过50%。 第八条每学期得课程结束性考试,一般安排在期末进行。考试课程得考核由教务处统一安排,考查课程得期末考核由各院系自行安排,一般在考试周得前一周内进行。由于分段教学,在学期进行中结束得课程,需安排考核得,应在制定上报教学执行计划时,同时提出考核申请,教务处审核批准后方可安排。 第九条一学期内结束得课程按一门课程进行考核;跨学期得课程每学期按一门课程进行考核;学年论文(专题论文)、毕业实习、毕业论文(设计)等教学实践环节均按一门课程进行考核。 第十条课程考试前,各任课教师需严格审查学生得考核资格,若学生在一学期中,有下列情况之一者,不准参与该课程得正常考试。 1、无故旷课超过该课程教学时数得三分之一者; 2、缺交作业(含实验报告)达到应交量得三分之一者; 3、抄袭她人作业或者实习报告等,经批评教育仍不改正者。 任课教师对无考核资格得学生应在考核前两周填写《黄淮学院取消课程考核资格学生登记审批表》(见附件5)在经所在院系与教务处审核并签署意见后,于考核前一周通知学生本人。学生如有异议,可在两天内向任课教师及所在院系申请复议。教师与所在院系在接到复议申请后,三天内提出初步处理意见,报教务处审核后由任课教师及时将最后决定通知学生本人。取消考试资格得学生,擅自参加考试,成绩无效。
阅读下面的文字，完成下列小题。 材料一: 对经典阅读心向往之,却有心无力,这应该是经典阅读危机最为清晰的表达。经典阅读在大学生群体中的尴尬境地,有着时代大背景及与现实交织的诸多复杂原因,比如经典教育缺失、社会生活变迁、娱乐文化挤压等。而且这一问题的严峻却无形、繁复又自成生态的特点,决定化解这一危机是一个长期的、系统性的工程。观念水位的提升并非一日之功,内生动力的生发也是厚积之果,绵绵用力、久久为功可能才是正解。 (摘自《让经典阅读在年轻人中复归>) 材料二: 2016年10月,天津大学的一个学生社团曾围绕大学生课外阅读情况作了一个小范围的调查,收到的一组回答让他们深思:一方面,受访大学生表示“不读书上不了台面,会暴露自己没有修养”;另一方面,受访大学生又表示“要花精力聊微信等,建立归属感”。 围绕“为何经典阅读认同度高,但实际读得少”的问题,天津大学大部分学生认为,家庭、学校、社会对经典名著的推荐,已经让青少年从小树立了“好读书、读好书”的意识;而“时间碎片化”则是他们不约而同提到的影响阅读的最主要原因。天津大学虞京春教授对此深以为然:“移动终端快餐化、碎片化阅读受到大学生的推崇,但松散的阅读习惯很难使人构建完整的思想体系。”她同时也感到,在浮躁的社会环境之下“经典著作虽然能够对人有潜移默化的深刻影响,但却
不能像实用书籍那样立竿见影,这也是部分读者远离经典的原因”。(摘自《上好大学生经典阅读“必修课”>) 材料三: 由于时代久远,古典文学作品与现代汉语语言存在诸多差异,在某种程度上人们对其接触的难度越来越大。单纯在古典文学教育中强调兴趣教学,肯定存在较大的局限性。古典文学的学习,自古就强调“熟读”的重要性,甚至强调“死记硬背”,这是其学科性质决定的。多阅读,多背诵,形成一定程度的强制诵记十分必要。要努力在尊重古典文学学习规律的基础上,从考试模式、识记方法、教学方法上进行教学与考试的深层改革。 文学教育,在很大程度上是一种熏陶式的教育。它强调的是让学生经常处于文学的氛围和影响之中,“润物细无声”。全媒体时代,学生日常接触最多、影响最大的是网络与新媒体,因此需要充分利用新媒介与网络,与学生建立以古典文学为内容的交互空间,将图书馆、网络资源结合起来,将强制阅读与拓展阅读结合起来,让学生在无处不在的古典文学氛围里形成阅读习惯。 (摘自<文学院系学生古典阅读状况堪忧>) 材料四:
绩效包括哪些内容 一、绩效 绩效，是指考核主体对照工作目标和绩效标准，采用科学的考核方式，评定员工的工作任务完成情况、员工的工作职责履行程度和员工的发展情况后给出的一定奖励。 绩就是业绩，是一种结果，体现企业的利润目标；效就是效果，是一种行为，体现企业的管理成熟度。在人力资源管理方面，绩效是指主体行为或者结果中的投入产出比，可以定义为：“个人、团队或组织从事一种活动所获取的成绩和效果”。 绩效就是结果，就是收获，是投入了要素之后的产出，付出了成本之后的收益。凡是有活动，就会有结果，即绩效。绩效有大有小，有好有坏，按照活动参与主体是个人、团队还是组织分类，可以分为个人绩效、团队绩效和组织绩效。对一个组织内的关联活动而言，个人绩效、团队绩效和组织绩效既有区别又有联系。一方面，三种绩效的层次不同、大小有别；另一方面，三者又联系密切，团队绩效取决于个人绩效，组织绩效又取决于团队绩效。绩效是组织中个体在特定时间内的可描述的工作行为和可测量的工作结果，以及组织结合个体在过去工作中的素质和能力，指导其改进完善，从而预计该个体在未来特定时间内所能取得的工作成效的总和。 绩效是一个组织或个人在一定时期内的投入产出情况，投入指的是人力、物力、时间等物质资源；产出指的是工作任务在数量、质量及效率方面的完成情况，要想得出一个具体的数据，由此衍生出了绩效考核的概念。 绩效考核是一项系统工程。绩效考核的定义是：企业在既定的战略目标下，运用特定的标准和指标，对员工过去的工作行为及取得的工作业绩进行评估，评估时根据员工职级的差别，采用不同的考核方法或手段，并运用评估的结果对员工未来的工作行为和工作业绩产生正面引导的过程。
学生成绩考核方案设计 设计题目： 《人力资源管理与开发》学生成绩考核方案设计 学院： 系别：工商管理系 专业：工商管理（市场营销方向） 班级： 08营本1、2班 课程名称：《人力资源管理与开发》 任课教师： 二〇一一年六月六日
组员详情 梧州学院工商管理系 目录 一、《人力资源管理与开发》课程基本概况 (3) 二、考核目的 (3) 三、考核的基本原则 (4) 四、考核内容 (4) 五、考核的具体实施方法 (5)
（一）考勤的办法 (5) （二）平时成绩考核办法 (5) （三）期末考试的考核办法 (11) 六、方案可行性的评估 (13) 七、结束语 (14) 八、附件 (15) 附件一: 考勤统计表 (15) 附件二:个人平时成绩统分表 (15) 附件三:小组平时成绩统分表 (16) 附件四：课堂模拟面试评分标准 (16) 《人力资源管理与开发》学生成绩考核方案设计 一、《人力资源管理与开发》课程基本概况 《人力资源管理与开发》课程是人力资源管理专业的核心主干课程，主要研究人力资源生产、开发、配置、使用等诸环节所进行的计划、组织、指挥和控制的管理活动，以充分开发人力资源潜能，调动人的积极性，提高工作效率，改进工作质量，实现组织目标。学生成绩考核方案的设计目的在于使得人力资
源管理的基本理念、理论、方法和手段相互融合，构建支持学生未来发展的知识基础。 二、考核目的 （一）考试(查)的目的在于帮助学生系统地复习和巩固所学知识，检查学生对所学知识的掌握、理解的程度及分析和实际运用的能力；检查教学效果，总结教学经验，改革教学内容和方法，提高教学质量。 （二）凡教学计划规定的课程(即必修课、指定选修课、任选课、教学实践等)均应进行考核。成绩考核是教学进程中的重要环节之一，也是促进学生全面系统地复习、巩固所学知识，检查教学效果和教学大纲执行情况的重要手段之一。因此健全和严格考试制度，把好考试关，对深化教学改革，提高教学质量，建立在公平竞争条件下激励学生努力学习的机制，培养良好的校风学风具有重要意义。 三、考核的基本原则 （一）任课教师对学生平时状态进行考评，要实事求是，公平合理，严把平时成绩的质量关，切实保证平时成绩的真实、客观、公正。 （二）课程平时成绩在总成绩中所占的比例必须严格按照本方案管理办法的规定执行。 （三）课程平时成绩的考核内容与评分标准应在该门课程开课前向学生公布。 (四)本实施方案基本原则最终解释权归本课程老师所属。
室内设计流程分为三个阶段：一.策划阶段二.方案阶段三.施工图阶段 一.策划阶段包括（任务书；收集资料；设计概念草图）1．任务书：由甲方或业主提出①使用功能②确定面积③经营理念④风格样式⑤投资情况2．收集资料①原始土建图纸②现场勘测3．设计概念草图，由设计师与业主共同完成①反映功能方面的草图②反映空间方面的草图③反映形式方面的草图④反映技术方面的草图 二.方案阶段包括（概念草图深入设计；与土建和装修前后的衔接；协调相关的工种；方案成果）1．在概念草图的基础上，深入设计，进行方案的分析和比较①功能分析②交通流线分析③空间分析④装修材料的比较和选择2．与土建和装修的前后衔接①不足与制约②承重结构③设施管道3．相关工种协调（设备优先原则）①各种设备之间的协调②设备与装修的协调4．方案成果（作为施工图设计、施工方式、概算的依据）①图册②模型③动画设计说明、平面图、立面图、剖面图、透视图（效果图）、模型、材料样板等 三.施工图阶段（造型、材料、做法）包括（装修施工图；设备施工图）1．装修施工图①设计说明、工程材料做法表、饰面材料分类表、装修门窗表②隔墙定位平面图、平面布置图、铺地平面图、天花布置图、放大平面图③立面图、剖面图④大样图、详图2．设备施工图①给排水：系统、给排水布置、消防喷淋②电气：强电系统、灯具走线、开关插座、弱电系统、消防照明、消防监控③暖通：系统、空调布置２．如何分析手中的原始土建资料？答：在做室内设计时，我们首先根据任务书的要求来对原始土建进行交通流线，功能区域划分及原始土建的局部修改。根据设计理念的人性化、环保和低耗的理念来进一步深化，完善设计。设计的人性化主要体现在：基本的建筑结构设计（梁柱或砖混等结构和尺寸，建筑材料，装饰
中外经典名著60本 (1)哲学与伦理学 1、[英]罗素的《西方哲学史》（上下卷） 2、[古希腊]柏拉图《理想国》 3 《论语》 4、《老子》 5、《庄子》 6、[德]黑格尔《法哲学原理》 7、[德]黑格尔《历史哲学》 8、[德]弗里德里希包尔生：《伦理学体系》（[英]休谟的《道德原理研究》、亚里斯多德《尼格马科伦理学》、[英]亚当斯密《道德情操论》） 9、[法]萨特《存在与虚无》 10、[美]罗尔斯《正义论》 （2）历史学 11、世界史：[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》（1500年以前的世界，1500年以后的世界，两册。） 12、中国史：[美]麦克法奈尔、费正清（Fairbank）主编《剑桥中国史》计划16卷，已出12卷，从中国秦汉史，到中华人民共和国史（到1982年）当然范文澜、白寿彝，吕思勉三个版本的中国史也不错。 13、[古希腊]希罗多德的《历史》（又名希波战争史）或[古罗马]普鲁塔克《希腊罗马名人传》（西方第一推荐历史著作） 14、史马迁《史记》 15、司马光《资治通鉴》 （3）文学 16、[俄]列夫·托尔斯泰《战争与和平》 17、[法]雨果《悲惨世界》 18、[英]狄更斯《大卫·科波菲尔》 19、[美]马格丽特·米切尔《飘》（南北战争）
除了中国古典文学四大名著外： 20、[清]曹雪芹、高鹗《红楼梦》 21、[明]罗贯中《三国演义》 22、[明]施耐庵《水浒传》 23、[明]吴承恩《西游记》 24、还有萧枫等选编的《唐诗宋词全集》（16卷，西安出版社） （4）政治学、行政管理学、国际关系学 25、[古希腊]亚里士多德《政治学》 26、[法]卢梭《社会契约论》 27、[英]密尔《代议制政府》 28、[美]摩根索《国家间政治》 29、[美]亨廷顿《变动社会的政治秩序》 30、[美]达尔《现代政治分析》 31、[美] 奥斯本、盖布勒《改革政府：企业精神如何改革着公营部门》 32、[美]乔治·萨拜因《政治学说史》（上下册） （5）法学 33、[奥]凯尔森《法与国家的一般理论》 34、[美]迈克尔·D·贝勒斯《法律的原则》 35、[英]詹宁斯、瓦茨等修订《奥本海国际法》 36、[英]米尔恩《人的权利与人的多样性——人权哲学》 37、[英]戴雪《英宪精义》 38、[英]韦德《行政法》 39、[意]加罗法洛《犯罪学》 40、王世杰、钱端升《比较宪法》 （6）经济学 41、[英]亚当斯密《国富论》（国民财富的性质和原因的研究） 42、[德]马克思《资本论》 43、[英]马歇尔《经济学原理》 44、[美]凯斯、费尔《经济学原理》（上下）
成绩考核的内容与方 式
第二章成绩考核的内容与方式 第四条学生每学期修读的所有课程（含实践性教学环节），均需参加该课程的考核并取得学期成绩，学期期评成绩登入记分册并归入本人档案。 第五条学生成绩考核依据课程性质、特点分为考试和考查两类。考试和考查的科目按培养方案和教学计划规定执行，如有特殊原因需要调整，应由院系提出申请，报教务处批准备案。 第六条考试方式要服从课程教学目标的需要，并结合学生的实际情况而定。可采用笔试、口试、实践操作等多种方式或多种方式兼用，笔试又可采用闭卷、开卷、开闭卷结合的方式。通识教育课程和专业核心课程原则上以闭卷笔试为主要形式，采取闭卷笔试外其它考核方式的，应由主讲教师提出，教研室研究确定，院系领导批准，报教务处备案。 第七条考查课成绩主要根据学生平时听课、完成实验、实习、作业、习题课、课堂讨论以及平时测验等进行综合评定。必要时也可兼用笔试、口试或实践操作的方式进行期末考查。考查的要求和方法要和考试有所区别，平时测验要少而精，一般随堂进行。课程结束时需要兼用笔试等考核方式进行的，其成绩所占比例不应超过50%。 第八条每学期的课程结束性考试，一般安排在期末进行。考试课程的考核由教务处统一安排，考查课程的期末考核由各院系自行安排，一般在考试周的前一周内进行。由于分段教学，在学期进行中结束的课程，需安排考核的，应在制定上报教学执行计划时，同时提出考核申请，教务处审核批准后方可安排。 第九条一学期内结束的课程按一门课程进行考核；跨学期的课程每学期按一门课程进行考核；学年论文(专题论文)、毕业实习、毕业论文(设计)等教学实践环节均按一门课程进行考核。 第十条课程考试前，各任课教师需严格审查学生的考核资格，若学生在一学期中，有下列情况之一者，不准参与该课程的正常考试。 1.无故旷课超过该课程教学时数的三分之一者； 2.缺交作业（含实验报告）达到应交量的三分之一者； 3.抄袭他人作业或者实习报告等，经批评教育仍不改正者。 任课教师对无考核资格的学生应在考核前两周填写《黄淮学院取消课程考核资格学生登记审批表》(见附件5)在经所在院系和教务处审核并签署意见后，于考核前一周通知学生本人。学生如有异议，可在两天内向任课教师及所在院系申请复议。教师和所在院系在接到复议申请后，三天内提出初步处理意
大学生推荐阅读的100本经典书籍！ 追寻生命的意义[奥地利] 弗兰克尔 弗兰克尔是20世纪著名的心理学家，纳粹时期，作为犹太人，他的全家都被关进了奥斯威辛集中营，他的父母、妻子、哥哥，全都死于毒气室中，只有他和妹妹幸存。弗兰克尔不但超越了这炼狱般的痛苦，更将自己的经验与学术结合，开创了意义疗法，替人们找到绝处再生的意义。本书第一部分叙述了弗兰克尔的集中营经历，第二部分阐述了他的“意义疗法”。本书不仅适合于心理学爱好者，也适合面临挑战希望寻找生活意义的人们。 拖延心理学[美] 简?博克/ [美] 莱诺拉?袁 你想要向拖延的恶习开刀吗？这两位加利福尼亚心理学家在她们治疗拖延者的实践中精准地捕捉到了拖延的根本原因。这本书可以帮助读者减轻拖延，更好地享受生活。 宽容[美] 房龙 在宽容与不宽容之间，宗教以血腥和仁慈维护着它几千年的统治，更迭变幻、不滞不流。从众神的黄昏到好奇的人，从宗教裁判所到新天堂，从耶稣基督到布鲁诺……历史席卷一切，也记忆一切。而在这一切之后，始终不离其左右，是利益抑或是人性？这是一部宗教的历史，一部宽容与不宽容的历史，也是一郜人性血腥与进步的历史。文图之间，《宽容》生动地再现了这一历史。 影响力[美] 罗伯特?B?西奥迪尼 影响力是改变他人思想和行动的能力。政治家运用影响力来赢得选举，商人运用影响力来兜售商品，推销员运用影响力诱惑你乖乖地把金钱捧上…人们对影响力的运用存在于社会的每个角落，当一个要求用不同的方式提出来时，你的反应就会不知不觉地从负面抵抗变成积极合作，你为什么会说“是”，这一转变中究竟
蕴涵着怎样的心理策略？《影响力》这本妙趣横生的书可以告诉你。 策略思维迪克西特/奈尔伯夫 耶鲁大学教授奈尔伯夫和普林斯顿大学教授迪克西特的这本著作，用许多活生生的例子，向没有经济学基础的读者展示了博弈论策略思维的道理。人生是一个永不停息的决策过程。从事什么样的工作，怎样打理一宗生意，该和谁结婚，怎样将孩子抚养成人，要不要竞争总裁的位置，都是这类决策的例子。这本书不仅适合对博弈论感兴趣的同学，也同样适合所有希望让生活决策更有条理的同学。 无价[美] 威廉?庞德斯通 为什么免费的巧克力让我们疯狂？为什么百老汇剧场里价格越高的位置卖得越火？为什么100 万美元带来的愉悦感，400万美元才能让它翻倍？为什么议价时，一定要抢先报价，而且一定要狮子大开口？威廉?庞德斯通告诉我们答案：价格只是一场集体幻觉。如果你想了解价格的奥秘，就来读这本书吧！ 浅薄[美] 尼古拉斯?卡尔 “谷歌在把我们变傻吗？”当尼古拉斯?卡尔在发表于《大西洋月刊》上赫赫有名的那篇封面文章中提出这个问题的时候，他就开启了人们热切渴望的期盼源泉，让人急于弄清楚互联网是在如何改变我们的。卡尔在本书中阐述了他对互联网时代的看法：互联网会在现代人的心智中打下深深的烙印。这本书会让你看到互联网对我们的影响的另一面。 定位[美] 艾?里斯/杰克?特劳特
大学生国学经典阅读 面由为你整理的大学生国学经典阅读文章，欢迎阅读。 大学生国学经典阅读《道德经》《道德经》的主题众说纷纭，从不同角度解读，《老子》呈现出不同面相。 两千多年的主流派是政体哲学或者管理哲学，如法家的韩非子就是从这个角度理解的。 韩非子是法家的代表，他的理论基础是《道德经》;三国时期王弼也是这样，他从管理角度来解释《老子》;还有的从军事角度解读《老子》，比如《孙子兵法》;还有人说这是为人处世之道、生存之道，委曲求全，以柔克刚;《老子道德经河上公章句》从养生的角度来解读《道德经》，修炼元气然后得道;还有从成仙的角度来讲，中国的道教产生于三国，张鲁写《老子想尔注》，是后来五斗米教的经典。 《道德经》的思想解释，《吕氏春秋·不二》用了一个字为其定义，即“柔字。 《道德经》把中华民族的民族性通过《周易》、通过升华，以贵“柔为核心，创造了完整的理想体系。 用三个关键词概括《道德经》的思想体系：第一是“自然，也就是事情本来的那个样子，自然之性，天生的。 按照事物本来的样子生长，就达到了生命的最佳状态;第二是“无为，不折腾，顺应事物的自然本性。 “无为不是什么都不做，而是顺应事物的自然之性，这就是第三个
词：“道，“道是规律，顺应自然本性就是根本的规律。 老子认为无形产生了有形，有形又分裂成为更复杂的东西，从而产生了整个有形的世界。 道是宇宙的第一动力，它产生了宇宙世界之后并没有消失，并且存在于每一个事物之中。 因为道永远和这个元气的“一在一起，万物能够发展、壮大、成功，就是要适应这种能量。 老子认为每一个有形事物之所以能够发展就是使用了他内在的无形的宇宙动力，也就是“道。 自然是事物的本性或天然状态，事物的自然本性产生的外在表现就叫做自然。 “不学而能者，自然也。 自然者，无称之言，穷极之辞也。 自然而然，本来就是。 每个事物生来都有自然之性，自然之性的展现就是这个事物的自然。 在道家看来“自然是万物的最佳状态，“道通过万物的“自然表现出来。 总体思想《大学》着重阐述了提高个人修养、培养良好的道德品质与治国平天下之间的重要关系。 中心思想可以概括为“修己以安百姓，并以三纲领“明明德、亲民、
大学生阅读情况调查报告 一、什么是浅阅读? 浅阅读它是指一种浅层次的、以简单轻松娱乐性为最高追求 的阅读形式。内容上，以无厘头式的消遣、娱乐或感官的刺激为上，充满了游戏精神及荒诞不经的色彩;方式上则以动漫、图像、影像等为主，文字为辅。相对于品茗式的传统阅读而言，这种快 餐式文化追求的是横向的广度，即所谓的碎片式的语言，拼盘式 的内容。以知道代替知识，这样的快餐式、跳跃式、碎片式的浅 阅读正成为大学生时下的阅读新趋势。为此，我们针对在校大学 生开展了一次书面的问卷调查,以了解他们的思想状况和阅读需求,从而分析大学生素质的现状，并为进一步探索提高大学生素质参 考依据。 二、调查结果与分析 1、阅读认知度普遍较高。从调查结果看，47.6%的学生认为 阅读是一件有趣的事情，35.29%的学生认比较喜欢阅读。而不太 喜欢和很不喜欢阅读的学生仅占17.65%和1.96%。这说明绝大多 数学生对阅读重要性的认知程度普遍较高。 2、阅读时间较少。每天阅读3小时以上的学生仅为5.88%， 1-3小时的为54.90%，1小时以上的为29.41%，有9.80%的学生处于基本不阅读的状态。
3、每月的平均阅读量较少。每月平均阅读5本书以上的学生仅占1.96%，3-5本的学生占5.88%，大部分学生每月平均阅读量为1-3本，这说明大学生的阅读量是少之又少的。 4、从阅读取向和阅读兴趣来看，我院学生的阅读兴趣表现出了个性化和多样化，所涉及的范围极其广泛，种类也繁多，他们往往按照个人兴趣来选择课外书籍进行阅读。时尚杂志、人物传记和通俗小说是我院大学生课外阅读兴趣中最主要的读物，这与这些种类书籍自身的特色与优势有关。在紧张而又枯燥的专业学习之余，大学生们希望阅读一些高质量的休闲、娱乐类读物，而以上种类书籍同时还能提高学生的各方面修养。在这其中，值得注意的是我院学生对于阅读名著、经典书籍的热情不太高(仅为28.4%)。此外，经济管理、英语、计算机课程等专业性较强的书籍成为我院学生重要的选择。 5、我院大学生的阅读媒介呈现多元化趋势，不仅局限于传统的纸媒体，互联网作为一种新的媒体形式已经走入同学们的日常生活，构成了平时阅读的一个极其重要的组成部分。约有30%的同学主要通过网络阅读。而大多数同学在利用网络时能够比较恰当的控制时间和内容，合理的利用网络信息资源为自己服务，超过70%的大学生平均每天上网时间在2小时以内。 6、我院55.8%左右的大学生将到图书馆借阅作为自己阅读的主要途径，找亲戚朋友借阅、网上浏览、在书店看等也都是重要
西交校网院[2012]10号 西南交通大学网络教育学生 课程平时成绩考核办法（试行） 从2012年开始，网络教育学院开展基于“核心课程”的教学改革试点工作，为了规范学生学习过程管理，提高网上学习积极性，保证教学质量，特制定课程平时成绩的考核办法。 一、课程平时成绩的组成 网络教育学生的课程平时成绩通过对学生学习过程的考核来完成，考核内容包括完成课程作业、参加网上活动及参与学习中心助学活动三部分。 二、课程平时成绩考核内容 1、核心课程平时成绩占总成绩的比重 核心课程的平时成绩占总成绩的35%（其中参加网上活动成绩占5%，在线作业成绩占10%，离线作业成绩占15%，参与学习中心助学活动成绩占5%），课程期末考试成绩占总成绩的65%。（见表一）表一：核心课程平时成绩的考核内容
2、非核心课程中考试课程平时成绩占总成绩的比重 非核心课程中的考试课程，平时成绩占总成绩的60%（其中参加网上活动成绩占20%，在线作业成绩占20%，离线作业成绩占15%，参与学习中心助学活动成绩占5%），课程期末考试成绩占总成绩的40%。（见表二） 表二：非核心课程平时成绩的考核内容 3、非核心课程中考查课程的成绩考核 非核心课程中的考查课程，以平时成绩考核为主，平时成绩占总成绩的100%，在具体实施中，各部分平时成绩按照满分60分先行给出(如表二所示)，再由系统自动按照百分制折算出最后成绩。其中，课程作业部分：如无离线作业则在线作业分值按35分为满分计算；若无在线作业则离线作业分值按35分为满分计算。考查课程按照“合格、不合格”两个等级进行成绩评定，60分及以上判定为“合格”，小于60分判定为“不合格”。
下面是一些绝对值得一读的经典...不读真是枉为大学生啊 ... 一、修为类29本：同学们可看一些哲学、自然科学、社会历史方面的书。 畅销书： 李开复：《做最好的自己》；丹尼尔·戈尔曼：《情商：它为什么比智商更重要》1995 《谁动了我的奶酪?》、《致加西亚的信》、《拿破仑·希尔成功学全书》 《如何掌控自己的时间和生活》、《高效能人士的七个习惯》 中国古典名著： 《论语》、《道德经》、《易经》或是后人的经典解读 《孙子兵法》（特别是曹操做注的那一本，太博大精深了，每次阅读都有新的收获） 《三十六计》、《三国演义》、《史记》（但要注意司马迁的个人价值取向）、《东周列国志》 现代名著： 费正清著《中国现代史》、《毛泽东选集》(《论持久战》、《实践论》、《矛盾论》)真的很经典！《邓小平文选》 西方名著： 罗素著《西方哲学史》、黑格尔的《辩证法》、霍金著《时间简史》等，有助于我们加深对事物的认识 名人传记类： 《曾国藩书信全集》、《胡雪岩全传》中国著名商人传记 思维训练： 爱德华·德·波诺(Edward De Bono) 在国际上被公认为首屈一指的创造性思维大师.著作达60多种。代表作主要有：《思维的训练》、《六顶思考帽》 毕业找工作前必读的书： 《工作中无小事》、《你在为谁工作》、《不要只做我告诉你的事》、《我爱笨老板》 二、管理类经典21本 （一）彼得·德鲁克(也译作杜拉克)被称为管理大师中的大师，他的以下代表作，要读精读透。有兴趣的同学对他的书可见一本买一本，多读有益（优先选机械工业出版社）： 《卓有成效的管理者》高级管理者必读的经典之作
《管理的实践》将管理学开创成为一门学科 《管理：任务，责任，实践》为学习管理学的学生提供的系统化教科书《成果管理》、《21世纪管理的挑战》、《旁观者：管理大师德鲁克回忆录》 （二）其他大师的经典之作 1.世界级经典教材哈罗得·孔茨的《管理学》 2.松下幸之助的巨著：《松下幸之助管理全集》（很厚的） 3.日本管理大师大前研一：《看不见的新大陆》 4管理大师彼德斯的代表作：《追求卓越》 5.迈克尔·波特：《竞争战略》竞争战略之父 6.金昌为、莫博涅/著：《蓝海战略》商务印书馆，2005年5月 7.（美）柯林斯等：《基业长青》中信出版社平凡的道理，但是却非常有现实价值！ 8. （美）斯莱沃斯基等：《发现利润区》中信出版社 2002年6月 比《基业长青》更加实在、细致而真切地剖析了企业通过为客户提供价值而获取利润的成长之道。 9. 菲利浦·科特勒：经典教材《营销管理》一印再印，风靡全球。任何一位营销人，不管他涉世未深，还是资历深厚，都受到该书直接的或者间接的影响。 10. 威谦·大内：《Z理论》Z理论创始人 11. 《兰德决策》这是一本解释如何决策的好书。我们中间大道理懂的不少，但在实际工作中解决问题时却经常范一些低级错误，这本书能教我们一些基本的方法。 12. 爱德华·戴明《转危为安》(Out of the Crisis)一书是他最成熟的管理著作 13. 迈克·哈默：《公司再造》/《再造企业》20世纪90年代最优秀的一个管理思想家 14. 拉里·博西迪《执行》 15. 斯图尔特·克雷纳《管理百年》译著海南出版社笔调活泼，极富有吸引力 三、专业相关的畅销书6本 1. （美）斯蒂芬·P·罗宾斯《管人的真理》中信出版社 2002年11月 2. 《影响力：你为什么会说“是”？》（美）西奥迪尼中国社会科学出版社 2001年 3. 《现在发现你的优势》 4. 墨顿·亨特《心理学的故事》译著海南出版社
本课程考核方式为考查 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
本课程考核方式为考查。考核方式多样，由平时成绩、实训成绩及考试构成。 成绩评定：平时成绩30%，实训成绩30%，考试成绩40%。 （1）平时考核： 平时考核分三部分内容：实验态度、实验操作、实验报告。 实验态度主要是对学生的考勤情况及其在课堂中表现的评价；实验操作成绩是指对学生在实验过程中表现出的操作规范程度、对实验仪器使用的熟练程度和对实验内容的熟悉程度的评价；实验报告成绩是对学生撰写的文档准确性、规范性的评价。这三部分在总成绩中所占的比例如下： 实验态度 10％ 实验操作 20％ 实验报告 10％ （2）期末考核： 期末考核分两部分内容：期末实验抽考、设计作品评测。 期末实验抽考是在期末对每位学生以抽签的形式选择实验内容进行实验考试，考试内容从平时实验中选取；学生平时利用课余时间分组设计实验电路模块、制板、焊接并调试，在期末对各组设计作品进行评测，评测小组成员由教师和各小组负责人组成。这两部分在总成绩中所占比例如下： 期末实验抽考 30％ 设计作品评测 30％ 改革单一的闭卷考试考核方法，树立全面的考试观。 改革以知识继承和记忆为主的闭卷式传统考试考核方法，建立以技术应用能力考核为重点，以专业技术标准和职业素质考核为基础的考试考核体系。在考核
内容的选择上，既考知识，又考能力，着重考核学生的综合素质和实践创新能力；在考核方式上，根据考试课程的特点，采用笔试、口试、技能操作、设计等多样化的考试考核方式；在评判学生学业成绩上，可采用百分制、五分制、两级评分等多种评分方法。通过改革考试考核方法，促进学生个性和能力的全面发展。 （一）考核办法 根据不同职业情景的实训要求，采取学生和教师共同评分的办法。根据每次实训的成绩积分，得出最后成绩。 （二）评分标准 共五部分综合评价，各分为五个等级，即优、良、中、及格、不及格。具体要求如下： 1、文档分(40％) 各类文档的完整、清楚、条理、字迹、录入速度等。 优——各类文档格式正确、结构完整、内容明确具体、主题突出、条理清楚、文字通顺、标点符号使用正确、在规定时限内快速完成，打印装订规范美观、完全符合要求。 良——格式正确、结构完整、内容具体、主题明确、条理清楚、文字通顺、及时完成、打印规范。 中——格式基本正确、结构基本完备、内容具体、条理清楚、按时完成、打印规范。 及格——格式基本正确、结构基本完备、内容基本符合要求、按时完成、打印规范。
当代大学生阅读现状调查分析报告 书是人类智慧的结晶，也是人类进步的阶梯。西方近代教育的奠基者夸美纽斯曾说过：“书籍是培植智慧的工具。”读书人类汲取知识的重要方式，有着诸多好处：它可以陶冶人们的情操，还可以提升自我修养。当今，社会和文化很多领域正在经历广泛的视觉化转型，加之大众生活方式和审美追求的变化，影响着人们的阅读方式。大学生，是社会新技术、新思想的前沿群体，国家培养的高级人才。他们的阅读态度、阅读内容、阅读方式、阅读时间一定程度上反映了他们的人生观和价值取向。因此，对于大学生的阅读现状调查就显得尤为重要。在文化消费时代的今天，受互联网快速发展和信息化冲击的影响，大学生的阅读状况经历着怎样的变化，呈现着什么样的趋势，值得引起大家的广泛关注和研究。 1阅读研究现状 海德格尔早就预言过“世界图像”时代的到来。复旦大学孙玮教授也曾提到：“读图时代的到来是一个不可逆转的趋势。它体现了后现代文化对于知识的一种解构，也是现代审美的一种要求”。这些观点都指向——读图时代的到来。伴随着读图时代的到来，电视、手机、互联网等传播媒体逐渐普及，照片、视频、漫画等图像信息逐渐渗透到大众生活的方方面面，挑战着传统的阅读方式。由于现场感、时效性、便捷性和逼真性等优势，网络新闻阅读逐渐取代传统纸质媒体，成为大众获取社会新闻的主要方式。电子书成为更多人的阅读选择，图像也开始对纯文学书籍入侵，传统经典图书的珍藏插图本、漫画形式以及影视改编都意味着我们的阅读方式正在发生革命性的变化。如果说从前世界被理解成一本书，那么现在世界开始被理解成一幅画。而这种转型，从本质上看是：“理性主义到感性主义的回归”。 在这个文化快餐时代，“80%的读者是通过标题和图片的浏览获得信息的；标题和图片成为期刊重要的导读手段;图片的地位越来越重要。”，这也正体现了如今“眼球经济”的特点。由于其视觉化的冲击，“读图”所获得的体验更直接，更能达到身临其境之感，满足人类追求快感的欲望。但与此同时，图像又会使人忽略阅读对象原本的意义，被动的接受画面给予的平面印象，使人患上“文化近视”。后现代社会背景下长大的大学生，在多媒体的环境中长大，是“读图”的主要群体，享受“读图”带给他们的便利，思维和行为模式也受到一定程度的影响。因此，有必要调查当代大学生的阅读现状，分析其背后的形成机制，以正确引导其“读图”心理。 2问卷设计与调查方法 问卷内容围绕“喜欢阅读什么媒介的读物”、“阅读方式”、“是否阅读网络读物”、“阅读时间”、“阅读目的”、“大学生是否有必要提升自身的人文素质”、“影响大学生对文学经典阅读的主要原因”和“对文学经典被改编为影视作品的态度”等设计，共计13个封闭型问题。 笔者以重庆邮电大学为调查主体，调查对象为全校本科生和部分研究生，采用在校园随机发放书面问卷的形式。为保证其真实性，调查人员在现场指导同学们完成问卷后立即进行了不记名回收，并对问卷调查结果进行了汇总统计和分析。 此次调查共发放问卷200份，回收两百份，回收率100%，全部为有效问卷。 阅读现状的调查及分析 文学经典作品正逐渐丧失权威性；娱乐消遣性能突显。 根据样本显示结果表明，以重庆邮电大学12个学院为代表的当代大学生在文学经典阅读过程中存在着以下几方面的特点和问题： 3.1阅读目的略显扁平化、功利化、复杂化 就主要阅读的目的这一问题上，有效数据显示，休闲娱乐和考试所需占到总体样本的40%，
大学生成绩考核方案设计(经典版)
学生成绩考核方案设计 设计题目： 《人力资源管理与开发》学生成绩考核方案设计 学院： 系别：工商管理系 专业：工商管理（市场营销方向） 班级： 08营本1、2班 课程名称：《人力资源管理与开发》 任课教师： 二〇一一年六月六日
组员详情 梧州学院工商管理系 目录 一、《人力资源管理与开发》课程基本概况 (3) 二、考核目的 (3) 三、考核的基本原则 (4) 四、考核内容 (4) 五、考核的具体实施方法 (5)
（一）考勤的办法 (5) （二）平时成绩考核办法 (5) （三）期末考试的考核办法 (11) 六、方案可行性的评估 (13) 七、结束语 (14) 八、附件 (15) 附件一: 考勤统计表 (15) 附件二:个人平时成绩统分表 (15) 附件三:小组平时成绩统分表 (16) 附件四：课堂模拟面试评分标准 (16) 《人力资源管理与开发》学生成绩考核方案设计 一、《人力资源管理与开发》课程基本概况 《人力资源管理与开发》课程是人力资源管理专业的核心主干课程，主要研究人力资源生产、开发、配置、使用等诸环节所进行的计划、组织、指挥和控制的管理活动，以充分开发人力资源潜能，调动人的积极性，提高工作效率，改进工作质量，实现组织目标。学生成绩考核方案的设计目的在于使得人
力资源管理的基本理念、理论、方法和手段相互融合，构建支持学生未来发展的知识基础。 二、考核目的 （一）考试(查)的目的在于帮助学生系统地复习和巩固所学知识，检查学生对所学知识的掌握、理解的程度及分析和实际运用的能力；检查教学效果，总结教学经验，改革教学内容和方法，提高教学质量。 （二）凡教学计划规定的课程(即必修课、指定选修课、任选课、教学实践等)均应进行考核。成绩考核是教学进程中的重要环节之一，也是促进学生全面系统地复习、巩固所学知识，检查教学效果和教学大纲执行情况的重要手段之一。因此健全和严格考试制度，把好考试关，对深化教学改革，提高教学质量，建立在公平竞争条件下激励学生努力学习的机制，培养良好的校风学风具有重要意义。 三、考核的基本原则 （一）任课教师对学生平时状态进行考评，要实事求是，公平合理，严把平时成绩的质量关，切实保证平时成绩的真实、客观、公正。 （二）课程平时成绩在总成绩中所占的比例必须严格按照本方案管理办法的规定执行。 （三）课程平时成绩的考核内容与评分标准应在该门课程开课前向学生公布。 (四)本实施方案基本原则最终解释权归本课程老师所属。 四、考核内容
室內設計方案流程—全套設計步驟 1、量尺寸； 2、平面佈局； 3、建模； 4、材質； 5、燈光； 6、渲染； 7、PS後期。 你需要懂的軟體有CAD,PS,3DMAX.還要懂渲染軟體VRay CAD： 專業的設計軟體.用本軟體來繪製室內設計平面圖、立面圖、軸測圖、節點圖、大樣圖等全套施工圖。是最基礎也是最重要的軟體. 3DS MAX： 是三維建模軟體.它能將CAD設計出來的平面圖做成三維立體效果.有很強的真實感覺.是建築行業必不可少的軟體. VRay 專業的渲染軟體。主要用於效果圖後期渲染。可以達到照片級效果,也是必學的軟體之一. Photoshop： 主要用在後期,做圖片的潤色.在室外設計中特別重要. 下面幾個軟體是你起碼要學的： AutoCAD： 通過介紹CAD軟體在室內設計領域內的基本用途，基本操作方式，並通過多種有代表性的室內設計案例的繪製，使學員按照行業規範利用電腦及應用軟體來繪製室內設計平面圖、立面圖、軸測圖、節點圖、大樣圖等全套施工圖。 CAD製圖基本流程： @、設置單位（中國一般為：毫米）和比例 @、設置圖形界限（與單位一起在格式功能表裏） @、窗口縮放 @、建立圖層（牆線、軸線、圖塊等層）
@、設置線性和文字樣式等 ※3DS MAX： 介紹3D軟體在製作建築裝飾效果圖中的操作知識、操作技巧，及在室內設計領域中的應用，並詳細講述有代表性的室內設計部件繪製及局部和整體效果圖的繪製，學成後學員能通過該軟體將自己的設計方案繪製成逼真的建築裝飾效果圖。 3d製圖基本流程： @、設置單位 @、建模 @、附材質 @、貼圖 @、佈置燈光 @、渲染 ※Lightscape 該軟體是一個功能較強的視覺化設計軟體，它同時提供了較強的圖塊和燈光處理功能，是一個專業的光照模型系統及專業的渲染軟體。主要用於效果圖後期渲染。 ※Photoshop： 主要介紹該軟體在繪製室內設計效果圖後期處理及操作方法，包括燈光、色彩、照明等方面。 室內設計根據設計的進程，通常可以分為四個階段，即設計準備階段、方案設計階段、施工圖設計階段和設計實施階段。 1、設計準備階段 設計準備階段主要是接受委託任務書，簽訂合同，或者根據標書要求參加投標；明確設計期限並制定設計計畫進度安排，考慮各有關工種的配合與協調； 明確設計任務和要求，如室內設計任務的使用性質、功能特點、設計規模、等級標準、總造價，根據任務的使用性質所需創造的室內環境氛圍、文化內涵或藝術風格等； 熟悉設計有關的規範和定額標準，收集分析必要的資料和資訊，包括對現場的調查踏勘以及對同類型實例的參觀等。 在簽訂合同或制定投標檔時，還包括設計進度安排，設計費率標準，即室內設計收取業主設計費占室內裝飾總投入資金的百分比。 2、方案設計階段 方案設計階段是在設計準備階段的基礎上，進一步收集、分析、運用與設計任務有關的資料與資訊，構思
适合大学生阅读的30本经典图书 腹有诗书气自华，最是书香能致远！新学期已经开始，特别为同学们挑选了30本荟萃了哲学、历史、军事、文学、经济、心理、励志、科学等领域经典的图书，让我们一起爱上读书，每周阅读1-2本经典图书，让读书成为自己大学生活的一种方式、一种习惯，体味读书带来的无限智慧。 1、《如何阅读一本书》[美] 莫提默·艾德勒/ 查尔斯·范多 你会阅读吗莫提默·艾德勒告诉你，阅读并非那么简单。不懂阅读的人，初探阅读的人，读这本书可以少走冤枉路。对阅读有所体会的人，读这本书可以有更深的印证和领悟。本书介绍了阅读的三个层次，对每个层次都进行了细致的指导，是一本非常实用的读书用手册。 索书号：G792/7124 馆藏部门：经管系 2、《拖延心理学》[美] 简·博克/ [美] 莱诺拉·袁 你想要向拖延的恶习开刀吗这两位加利福尼亚心理学家在她们治疗拖延者的实践中精准地捕捉到了拖延的根本原因。这本书可以帮助读者减轻拖延，更好地享受生活。 索书号 4340 馆藏部门：文科图书室2 3、《心理学与生活》[美] 理查德·格里格 本书是心理学的入门经典，是美国斯坦福大学多年来使用的教材，也是在美国许多大学里推广使用的经典教材，被ETS推荐为GRE心理学专项考试的主要参考用书。这本书写作流畅，通俗易懂，深入生活，把心理学理论与知识联系人们的日常生活与工作，使它同样也成为一般人了解心理学与自己的极好的读物。 索书号：B84:H31/4764 馆藏部门：文科图书室2 4、《人性的弱点》[美] 戴尔·卡内基 “世界成功学第一书”，戴尔·卡耐基被称为美国“成人教育之父”，他运用社会学和心理学知识，对人性进行了深刻的探讨和分析。他讲述的许多普通人通过奋斗获得成功的真实故事，激励了无数陷入迷茫和困境的人，帮助他们重新找到了
沙埔中学软式棒垒球考核内容及标准 ①全垒跑（必考项目，占专项成绩40%） A．方法：受测者一脚踩踏本垒板启动后，跑经一、二、三垒返回本垒，以时间评定成绩； B．规则：受测者在跑垒过程中必须依次踩踏各垒垒包，漏踏垒包成绩无效。每人两次(测试)机会； ②垒球掷远（必考项目，占专项成绩40%） A．方法：受测者将球经肩上掷出，落在10米宽的范围内，以第一落点的远度计算成绩； B．规则：受测者在掷远过程中可以助跑两步，球必须经肩上掷出，并落在10米宽的范围内，球出手后身体任一部分不可以越线；否则成绩无效。每人三次（测试）机会，计算最好成绩； C．评分标准：（单位米） ③抛击球（选考占专项成绩20%） A．方法：两人一组自由组合，由对方（队友）将球抛经本垒板上空，受测者将球击出， 10个一组，以击中球数计算成绩； B．规则：受测者要求能用正确的击球姿势用力挥棒将球击出，并且球落在场内（是界内球），每人两次（测试）机会，计算最好成绩；
④接教练棒传一垒（选考占专项成绩20%） A．方法：由教师打出教练棒，受测者接球后将球传杀一垒，10个球一组，以传球准确数计算成绩； B．规则：受测者要求能用正确的接球动作接球并将球传出，每人两次(测试)机会，计算最好成绩； C．评分标准： ⑤垒间传接球或抛击球技评（选考占专项成绩20%） A．方法：a 垒间传接球：(受测者)在接手位置依次将球传经一垒、二垒、三垒，最后传回本垒； b 抛击球：由教师抛球，受测者用正确的击球动作挥棒击球； B．规则：a 受测者传接球动作协调合理，传球到位； b 受测者挥棒动作协调合理，击球有力；每人两次(测试)机会，计算最好成绩； C．评分标准：以优（85分以上）、良（70~84分）、及格（60~69分）进行评定； 垒间传接球达优秀者必须能在接手位置直接传杀二垒； 抛击球达优秀者至少能击出五个以上的外场球；