关于小学语文有效备课的策略研究
江苏省苏州市相城区阳澄湖小学 朱 盛
【期刊名称】作文成功之路（上旬）
【年(卷),期】2017(000)005
【总页数】1
一、问题的提出
如今的语文教学改革，从轰轰烈烈的初始课改至新课程理念，经历了许多的坎坷。如何真正提高课堂教学的有效性，许多的教育工作者都一直在积极地探索着，同时它也一直困扰着我们在第一线的语文教师。
二、教师备课的现状
（一）拿着别人的教案进课堂
一些教师拿着学校订购下发的教参、教学设计或下载的“优秀教案”，没有经过自己细细揣摩，也没有经过自己的独立研究，又不结合学生的实际情况，只是原封不动地“借鉴”别人的教案，直接进课堂给学生上课，这样的课堂效果可想而知。其实教学方案和教学设计还是要根据教师的课前预设（备课）和学生的具体情况（学情）来制定，照抄照搬，在面临不同的班级和学生即使是“优秀教案”，在实际的课堂教学过程中也是不会收到预想的教学效果。
（二）拿着别人编的练习布置作业
现在网络上及各大书店呈现的各种教辅资料可以说是琳琅满目，品种繁多。我们一些学校和教师就购买了这类教辅材料，又拿着这些材料给学生布置作业，于是做教辅材料上的题目就代替了教师作业的设计。学生由此就陷入了脱离实际学习需要的题海战术中，带来的结果是耗费了教师和学生大量的时间和精力，学习效果收效甚微。
上述两种教学现象的出现都源自于我们教师对“资源共享”的误解，由此变为“拿来主义”。其实我们要求“共享”的仅仅是教学上的“资源”，这些资源是基本的素材，教师要根据这些基本的素材来设计适合学生学习的教学方案和练习题。其实别人设计的优秀教案和练习题，它是不能代替和体现教师的独立思考和创造性劳动，也无法提高教师自身的专业化水平。因此，要实现有效教学，提高课堂教学的目标达成度，关键还在教师的备课要体现有效性，实现备教一致。
三、有效备课的策略与方法
（一）静心做好个体备课
（1）在教材上留有自己阅读的痕迹：拿到教材，先仔细阅读教材，再结合课后习题，确定本课的