一. Pro/Engineer2000i2簡介 (2)
二.估價圖制作 (7)
三. 3D圖拆模流程 (8)
四.四, 模具設計程序及模具設計注意事項 (9)
一. Pro/Engineer2000i2簡介
(一). Pro/Engineer2000i2的工作界面
Pro/E整個界面可分為如下幾個部分：
(1)下拉式菜單
a, File→Work Directory 其功能是指定目前工作區為哪一個盤上的資料夾，須修改A物件時要先變更戲作位置到A物件所在資料夾；
b, Edit 修改、編輯，只在某些模式上才可使用；
c, View 用來確定Model在某模式下如何看；
d, Analysis Pro/E分析工具指令；
e, Info 針對所開的物件相關信息；
f, Application 應用模式，包括NC、板金件、模座…………
g, Utilities 系統工具，用來對Pro/E進行相關的設定；
h, Window 用來打開或關閉視窗；
I, Help 幫助
(2)圖式工具欄區
(3)信息及提示區
(4)繪圖區
(5)指令區
(6)Model Tree
單擊右上方的New按鈕新建文件,將會出現如下對話框;
圖中Part, Assembly, Manufactory, Drawing,他們的功能如下;
1,Part 對應三個選項,
↗Solid 實體,此選項為常用選項.
Part →Composite 復合(結合實體與板金件,旦不適用)
↘Sheetmetal 板金
2.如果點擊Assembly(裝配),應選擇Design(設計)
3, 如果點擊Manufactory(製造),應選擇Mold(模具)
4, Drawing(繪圖)無子選項
(二),Pro/e 的設計思想
1,零件設計(Part) 畫一個基本截形,(Cross-section)
↓
把截形長成一個基本的三維實體(part)
↓
在實體模型上增加各種特徵(feature)來完成零件設計2,工程圖(Drawing) Pro/e是用已有的三維實體零件按投影關係來創建各個所需視圖,在Drawing中,可以創建所有的六個視圖(View), 各種剖視圖
(X-section),局部放大圖(Detail)爆炸圖等(Expolde)
3,模具圖(Mold)Pro/Moldesign檔案架構主要由一ReferencePart及workpiece的Parts組成;Pro-E/Moldesign本身為一個以
Assembly為基本架構的檔案.
(三),Pro/e 的應用
在本公司,Pro/e主要應用於Manufactory, Drawing, Part.先根據客戶提供的3D參品圖進行拆模(模仁部分),生成3D零件圖, 再將3D零件圖轉換成Drw,然後將Drw 轉換成AutoCAD可以打開的DWG文檔.Part用於對零件進行設計或修改.
(四),Pro/e中鼠標和快捷鍵的應用
Ctrl+左鍵→縮放
Ctrl+中鍵→旋轉
Ctrl+右鍵→平移
Ctrl+雙擊左鍵→窗口縮放
執行命令時,按中鍵相當於Done或Done Sel
按右鍵進入複選
在繪制草圖時按右鍵不放出現繪圖快捷菜單;Model Tree中按右鍵不放出現編輯菜單鍵盤
檔案┌F1→圖層
└F2→顏色
測量┌F5→Distance
│F6→Curve length
│F7→Angle
└F8→Diameter
(五),Pro/e 的基本指令
1,一般創建實體選擇Feature→Create→Solid→Protrusion,後面有五個選項;
1), Exturde 擠壓生長,截面沿直線長到指定的厚度而形成實體,此
命令使用蘋率很高,視窗上有快捷圖標.
2), Revolve 旋轉生長,截綿繞軸線旋轉指定的角度而形成實體,有
快捷圖標.
3), Sweep 掃描生長,截面沿指定的軌跡掃過形成實體,要先做軌
跡線,然後相對於軌跡先做截面.
4), Blend 混成, 用過度的面把兩個或兩個以上的截面連接起來
形成實體,注意每個截面的邊數必須相同.
5)Use Quit 使用曲面面組生成實體,即將封閉的曲面轉成實體.
以上五個命令都對應兩個選項;
a) Solid 意思為生長的實體為實心的實體
b)Thin 意思為生長的實體為薄壁的實體.
2, 創建倒圓特徵Feature→Create→Solid→Round→Simple→Constant→Edge
Chain→Done
3, 創建倒角特徵Feature→Create→Chamfer →Edge→選擇倒角類型
4, 挖除實體選擇Feature→Create→Solid→Cut後面有五個與創建實體相類似
的選項;
5, 薄殼;Feature→Create→Solid→Shell從一個實體上去掉一個或幾個面,然後把
實掏空留下一定厚度的肉厚
注意;薄殼,所有在薄殼前增加在實體上的特徵將都會被掏空.因此在用這個命令時要注意創建的順序.
(六),Pro/e中的父子關係
在Pro/e中,定義新特徵時,往往參考已有的特徵,如借用已有的幾何線條,參考已有的特徵來標注尺寸,這種定義新特徵時與已有特徵產生的關係叫作”
父子關係”.(Parent/Children. Relationships)..
當父特徵發生變化時,子特徵會發生相應的變化,當要刪除或癮藏一個父特徵時,將要求選擇如何處理他的子特徵.
(七). SURFACE
曲面的制作，在於拆模的過程中，扮演極為重要，所以制作曲面多加注意是否與Solid相靠在一起，及如何繪制；常用之指令，需加熟練相對於Datum Curve 亦是如此，這兩個的指令與功能是相輔相成的。
曲面常用指令Flat, Boundaries, Merge, Trim, Extend , Transform、、等等。
簡介：
一般的Extrude Revolve Sweep Blend皆與一般相同除了多了一個Open Ends & Capped Ends (開放&閉合狀態)
Flat為畫一塊平整的面（須在於一平面上繪制）
Boundaries是以二個或二個以上之邊界線所制成（畫可將四個邊界找出OR 做出來）EXT-004
Merge是由二個獨立之曲面相互交錯，將兩獨立之曲面合並一塊EXT-006
Trim剪下方式有繪制要剪下的圖面Or Use Curve 撰取邊界Or Use Quilt,利用曲面剪裁曲面、、、、、、等等。
Extend(延伸) Same Srf (相同曲率)（注：常用）
Approx Srf (近似曲率)（注：不可用）
Along Dir (垂直於曲率)（注：常用）
Tangents Srt(相切於曲率)（注：依需求）
常用為Same Srf及Along Dir 這兩個須加以熟練.
Draft是依據中性面或線(為拔模角起始點)及參考面,(需拔模面的垂直方向面)於選項中的定義,可定單方向,或一面雙方向拔模
Transform針對Surface特徵以簡單的指令加以複製,移動(Copy,No Copy)
**Draft(Surface底下的Draft)應用於Surface拔模時需注意Surface必須是Colas才可以作拔模角.
二. 估價圖制作
1 估價圖指一般的六個視角圖面和四個等角視圖；
2 一般將成品外觀面定義為母模面；
3 估價圖制作流程（以EXT-00A為例）
(1)打開Part(EXT-00A)，用View菜單下的Orientation將它置為正投影圖（第三角投影的主視角），並將該視圖保存為Front. 再將Part
轉為等角視圖（母模面在上，公模面在下），將此視角存為ISO-1，接著用Spin將其旋轉180°（同樣母模在上，公模在下），將此視角存為ISO-2，再以同樣的方法，以公模在上，母模在下，做出ISO-3、ISO-4兩個視圖，完成後存盤。
(2)新建一個Drawing文件（文件的名稱與PART的名稱相同），OK後選Default Model，在Specify Template欄位選Empty，在Size欄位依產品大小選A1、A2、A3……..,OK後即進入Drawing界面。
(3)點擊Views→Add Views→General→Full View→No XSec→Done,在繪圖區點擊一下，繪圖區即出現產品圖，同時繪圖區右上方會出現Orientation視窗，點擊Saved views並選擇在part中所存的正視圖(FRONT)，繪圖區的產品圖會相應轉為正視圖，接著用views→add views →projection→full view→no Xsec→no scale→done在正視圖的周圍增加其他五格視圖, 再用views→add views→general→full view→scale(依產品大小定)→done，將四個等角視圖選出，並將繪圖區的視圖按排好；
(４)用File→Export→Model,將該文件以DWG(2D模式)輸出，命名為EXT-00A-0107（此處日期為該文件建立的日期），輸出前注意單位；用Work Flow將圖面套上適當的圖框，存盤。
## 參考附圖A&附圖B ##
四, 模具設計程序及模具設計注意事項
(一)模具設計程序
(1). 新建Manufacturing Mold文件.
(2). Mold Model Refpart layout Create 打開客戶成品
圖(3D), 選擇Merge By Ref, 生成REF.PRT.
(3). 布置模穴.
(4). 加入縮水率Shrinkage(注意存盤).
(5). 建立Workpiece.
(6). 進入REF.PRT，加入拔模角.
(7). 做公母模分型面，分割公母模(為REF.PRT之特徵).
(8). 做入子,斜梢,滑塊分形面(為REF.PRT之特徵).
(9). 分割入子, 斜梢, 滑塊(要做完整的滑塊).
(10).長成實體, 做Gate, 澆道, 水孔, 螺絲孔.
(11).轉成2D，標注尺寸.
(二)模具設計注意事項:
(1). 分形面必須在REF.PRT中建立(可以用一個Flat分開公母模的除外),
如果是一模一穴，可以在分公母模時直接選分形面(在REF.PRT中建
立的). 如果是兩穴或兩穴以上的，要在Mfg中建立Parting Surf ,
把各穴的分形面相聯, 再Copy各穴的分形面並和Parting Surf Merge
在一起. 然後在分公母時選Parting Surf.
(2). 分形面Copy完後應回到中REF.PRT,將所建的分形面關閉(用Layer).
分形面的名稱用PL-1,PL-2,PL-3……表示.
(3). Workpiece的建立方法: 新建Part文件, 以模號命名(模號-WP), 再回
到Mfg中,點擊Mold model Assemble Workpiece, 打開剛
才所建的Part文件, 在Constraint Type中選Coord Sys OK,
點擊兩個Coord Sys, Workpiece就會被置入.
(4). 加上縮水率後, 再進行定義分模面, 靠破面.
(5). 分形面需變更時, 隻需在REF.PRT中變更, 完成後回到Mfg中, 點擊
Regenerate(在Regenerate之前請存盤) Automatic, Mfg將會
做相應變更.
3. 估價圖
指一般的六個視角圖面,(第三角視圖,Scale1:1) 與四個等角視圖(視情況
做放大圖),在Part中將六個視角圖和四個等角視圖儲存後,再轉到DRW中(標出其外觀尺寸即可)可參考
4.剖面圖:
指不易辯別的,加以注解的圖面,在Part中用X-Section制作
X軸向剖面:X-1,X-2,X-3……
X-Section命名: Y軸向剖面:Y-1,Y-2,Y-3……
Z軸向剖面:Z-1,Z-2,Z-3……
如何选择教学内容 教学内容这是教师施教的主要凭借，新课程的开放性为教师自主选择阅读教学内容提供了广阔的空间。众所周知，提高小学语文阅读教学有效性必须选择有效的内容。那么，什么样的教学内容是有效的呢我认为有效的内容应该是符合课程标准的要求和学生发展的需要，能培养学生健康的情感，能很好地进行教学资源的开发与利用，并有利于学生构建合理的知识体系的那些内容，并且要精当。为此，在阅读教学中，我们必须在教学内容的取舍上下一番功夫，要对阅读教学内容进行精心选择和有效重组。 一、根据教学目标，着眼于学生发展精选教学内容 语文教材具有较强的综合性和极大的兼容性，每一篇课文无不涵字、词、句、段、篇、语、修辞和逻辑，涵盖听、说、读、写，每一篇课文都内蕴其独立的思想、情感、见地。每篇课文可供训练的点很多，但又不可能面面俱到，这就要求教师对教材进行适当的处理，精选教学内容。教师要在深刻领会课程标准精神实质，深入钻研教材，全面了解学生的基础上确立重点难点，精选对学生发展有用的训练点。教师对教材的理解、把握和处理，不但直接显现教师的文化素养、教学观念、教学基本功，而且直接影响到课堂教学的成效，教师如果不能正确处理教材，有效选择教学内容，就容易“把课文教肿了”，教师教得辛辛苦苦，学生学得辛辛苦苦，收获却不大。 一节课的教学内容一定要精当。首先教师钻研教材要深，要“进得去”“出得来”。钻进去潜心体会，与作者产生共鸣，再跳出来站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容，瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，培养的技能点，情趣的激发点，思维的发散点，合作的讨论点，渗透的育人点，知识的引申点等，再在此基础上精选出课堂的训练点。精选出的教学内容一定要正确无误，体现科学性；要反映目标，为实现教学目标服务还应富有启发性或实际教育意义及培养价值。 二、针对学生实际，着眼于知识拓展整合教学内容 对已有教学内容的处理要从学生实际出发，要从学生的需要入手，对原有教学内容进行合理加工，整合、拓展；要力求做到立足文本、超越文本。教材的内容包括文本、插图、练习及语文乐园，这些内容可以进行有效整合，教材内容的序列也可进行调整，整合得当往往会收到意想不到的效果。如一位老师执教《语文乐园》，语文乐园虽然不是纯阅读教学的课，但它也应是阅读教学的有机组成部分时，通过对己有的教学内容进行合理的加工，整合，收到了很好的效果。这位老师教学的话题是“奇妙的大自然”。从识字到课文到乐园向学生展示的是大自然的秘密，学生通过本单元的学习，不仅学习了有关的语文基础知识，还见识了许多奇妙的自然现象。这位老师设计的《语文乐园》的三个板块之一“我来试试”中有反义词、看图读词语、认识象声词、读短文等多项活动内容；板块之二“探究与发现”中有一首小诗《大自然的语言》，让学生自主阅读探究，让学生探寻含有口字旁的汉字，从而探究口字旁与语言的关系；板块之三“我的作品”，这一项目是让学生观察大自然，写写生动有趣的句子。我
如何进行教学内容的选择 长安乡中心学校李敏 王荣生教授在他的《语文教学内容的重构》中谈到：语文教学内容主要面对两个问题：一是针对具体情境中的这一班学生乃至这一组这一个学生，为使他们更有效地达成既定的课程目标，“实际上需要教什么”；二是为使具体情境中的这一班乃至这一组这一个能更好地掌握既定的课程内容，“实际上最好用什么去教”。可见，确定语文教学内容的选择是多么的重要啊。教学内容这是教师施教的主要凭借，新课程的开放性为教师自主选择阅读教学内容提供了广阔的空间。众所周知，提高小学语文阅读教学有效性必须选择有效的内容。那么，什么样的教学内容是有效的呢？我认为有效的内容应该是符合课程标准的要求和学生发展的需要，能培养学生健康的情感，能很好地进行教学资源的开发与利用，并有利于学生构建合理的知识体系的那些内容，并且要精当。 一、找准一节课教学内容的兴奋点，激发学生的学习的热情。 兴奋点即兴趣点，扣准了学生的兴奋点，就把握住了学生的课堂注意力和参与度。教师要在学情分析中寻找学生与学习材料之间的情感纽带，清楚学生最感兴趣的是什么，最不感兴趣的是什么。确定语文教学内容时“寻趣而教”，才能较好地调控学生的积极学习情绪，促使学生因为对教学内容的兴趣进而对教学过程投入。 《汤姆·索亚历险记》是人教版六年级下册教材中推荐阅读的一本书，教材中呈现的教学内容为故事梗概和精彩片段两部分。作为名著导读，除强调阅读方法指导外，更侧重于激发学生阅读整本书的兴趣。《汤姆·索亚历险记》是一本历险小说，故事围绕主人公的五次
有惊无险的历险经历展开，情节一波三折，惊险刺激，很适合采用预测情节来激发学生兴趣。预测阅读是导读激趣的有效途径，影响预测法运用效果的关键在于能否找到适宜预测展开的内容。我发现教材中的故事梗概部分对五次历险介绍得过于完整，加上在教材中直接呈现，难以制造悬念。于是，我反复阅读原著，寻找自己最感兴趣的故事情节。结果发现汤姆·索亚被罚刷墙部分，非常有趣，读到这儿总会让人忍俊不禁，“惩罚变成欢乐”这个题目就会给人留下很大的悬念，这应该会成为学生学习的兴奋点。于是，除了“封面预测”、“目录预测”之外，我把“刷墙”部分确定为主要教学内容之一。通过讲述波莉姨妈决定惩罚汤姆的前因，逐步让学生猜测：姨妈会怎么惩罚汤姆呢？汤姆会怎么将惩罚变成欢乐呢？由于故事的结果出人意料，课堂上，学生被吊足胃口的情况下，参与情节猜测的积极性不言而喻。无论最终有没有猜中，通过这样的教学内容的安排，的确成功地激发了学生对全书一睹为快的阅读热情。 不同类型教材的教学内容，学生表现出的兴趣点往往不同。即使是同一种文体的文章，也客观存在着作家语言风格、表现手法、写作背景等方面的差异，学生阅读的兴趣点肯定也不一致。因此教师在把握学生兴奋点时，需要将学情分析和教材特点紧密结合，全盘考虑，这是合理、科学确定教学内容，实施课堂有效教学的基本保证。 二、联系生活实际，联系已有知识结构，着眼于知识拓展整合教学内容。 语文学科的教学内容，其实来源于生活，又运用于生活。所以我们很多时候的语文教学内容的选择一定要注意学生的生活化，与他们的生活密切相关，并运用自己所得到的知识更好地运用他们。
教育教学技能的基本内容 一、教师教学技能的含义教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。 二、教师教学技能分类的原则 1、目的性。 为达到教学目标要求，教学中所安排的每一项活动，教师的每一种教学行为都要有具体的目标指向。 教学技能是教师的教学行为方式，是为实现教学目标服务的。 2、激发性。 教学技能的确定要有利于课堂上师生的交流，通过交流引起学生的学习兴趣，促进他们思维的发展，为他们的学习创造良好的心理条件。 3、参与性。 学习是经验引起的行为变化。 其变化不是被动机械的，而是能动积极的，学生只有自愿地参加活动，所取得的经验才能保持长久。 4、可观察性。 在对每种教学技能学习以后进行实践的时候，是否掌握了这些技能，应该是能够表现得出来，可观察得到的，即这些技能是可观察的。 5、可操作性。 在确定教学技能的时候，不仅要用形象、具体的语言对技能进行描述，并且每项技能要能够被分解成不同的类型，以及操作过程的构成要素。 只有技能的构成明确具体，可操作性才能更强，技能的应用才能更规范。
6、可测量性。 对于反馈回来的教学信息如何衡量，首先要为技能的应用提供参照体系，对每项技能提出明确具体的要求或应用原则。 只有把自己的实践与要求相对照，才能发现不足与成功，这样就会不断完善和提高。 三、教师教学技能分类 1、基本教学技能： 语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能和讲解技能。 2、调控教学过程的技能： 导入技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能和教学组织技能。 四、基本教学技能 1、教学语言技能。 指教师用正确的语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述，解释说明的行为方式。 （1）导入新课的语言要求。 a、创设情境、引入材料，启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力； b、直观演示、动手操作，借助实例导入新课时，教师的语言应该通俗易懂，富有启发性； c、审题入手，类比、联系旧知识导入新课时，教师的语言应该清楚明白，准确严密，逻辑性强； d、用巧设悬念的方式导入新课，教师的语言应该是含蓄耐人寻味的。 （2）课堂讲解的语言要求。 a、逻辑性。 指准确使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理；b、透辟性。
小学1-6年级汉语教学目标和教学内容 一、一年级汉语教学目标和教学内容 (一)教学目标 (1)学会汉语拼音。能正确认读声母、韵母和整体认读音节，正确拼读音节，正确书写字母和音节。 (2)认识常用汉字800个左右，学会用音序检字法查字典，掌握汉字的基本笔画，笔顺规则和常用的偏旁部首。 (3)会写汉字500个左右。写字姿势正确，养成良好的写字习惯，能用铅笔写楷书。 (4)建立词的概念。能在具体语境中正确使用名词、动词、形容词、数量词等。知道近义词、反义词。 (5)建立句子概念，知道词和句子的区别。 (6)认识逗号、句号、感叹号、问号，知道这些常用标点符号的一般用法及书写规范。（二）教学内容 1.拼音 (1)认读汉语拼音字母。 ○1正确认读声母、韵母和整体认读音节。 ○2认识四声符号，掌握四声的读法，初步掌握轻声读法。 ○3正确认读汉语拼音小写、大写字母。 ○4熟记《汉语拼音字母表》。 (2)学会拼读。 ○1正确熟练拼读音节。 ○2读准儿化音。 (3)正确书写拼音。 ○1正确书写声母、韵母。 ○2正确书写音节。 2.识字 (1)借助汉语拼音识字，认识800个常用汉字。 (2)汉字基本知识。 ○1认识汉字的常见笔画(7种)。 ○2认识汉字的常见偏旁部首(20种)。 ○3初步了解汉字的构字法(象形、形声)。 ○4认识并区分同音字、音近字、形近字。 ○5知道多音字，在具体语境中读准学过的多音字。 (3)识字方法。 ○1运用同音字、音近字、形近字、多音字知识认识生字。 ○2运用汉字构字法认识生字。 ○3在生活中认识生字。 (4)查字典。 ○1认识《新华字典》。 ○2学习用音序查字法查字典。 ○3运用字典识字。 3.写字
教学管理主要内容 １．教师教学工作规范化程序 ２．教学调度和教学纪律规范 ３．期中教学检查内容及要求 ４．关于学生学习选修课的有关规定 ５．教学进程表、课程表的编制和调代课管理办法 ６．关于教师任课、兼课的暂行规定 ７．关于聘请校内非专业教师兼课的有关规定 ８．教学档案管理制度 ９．实践教学监督制度 一、教师教学工作规范化程序 教师课程教学工作应按《教师工作规范》，各咱教学基本要求等教学文件进行，本规定主要就教师教学过程中应进行的工作提出程序及规范化要求。 1、学期授课计划 （1）教师明确聘任课程后，应着手编制所任课程的学期授课计划（含学期实验计划）。 （2）编制学期授课计划前应通过专业教学计划了解该课程设课目的、要求及在人才培养过程中的地位、作用。 （3）学期授课计划的编制工作应根据该课程的教学大纲进行。
（4）学期授课计划一般以2课时为单元，列出授课内容、教学方式、实验内容、练习作业等。 学期授课计划经教研室主任审核签字后，于任课学期第一周末，由教研室汇总交教务处。． 学期授课计划一式3份，交教务处、教研室各一份，教师自留一份。 2、教案 教师授课时应有教案，教案必须更新。 每学期开学前，教师至少应写出二周的教案，对于开新课的教师，开课前应初步完成全部教案，开学初由教研室主任进行检查。 在教案中，除反映教学内容外，还应反映教学方法及课堂教学组织方法。 教师应注意教案的积累和保存，以便在教学检查、教师业务考核时向有关部门提供二年或二年以上时间的教案。 教师在备课中应指定与教学要求相适应的学习参考书，准备必要的练习题和思考题。 3、课前其他准备 教师授课前应了解学生专业特点、先修课程的教学情况，后续课的要求及前段学习情况。 教师备课时还应准备必要的教具（挂图、模型、实物、资料等）及演示实验等准备。 如授课时应用录相教学、CAI教学等，应将计划提前报教务处，以便安排看录相的教室及CAI教室。
教学内容和教学要求 第一章个人理财概述 识记： 个人理财的定义 理财商数的定义 个人理财在中国的发展脉络 个人理财的基本理论 理解： 综合财务策划模式 个人理财的基本内容 个人理财的基本作用 生命周期理论 资产组合理论 资本资产定价理论 期权定价理论 贴现现金流量模型（DCFM） 应用： 会制定个人理财计划 第二章个人理财流程 识记： 个人理财流程 理解： 建立客户联系 收集客户数据及决定目标与期望 分析客户现行财务状况 整合个人理财策略并提出个人理财计划 执行个人理财计划 监控个人理财计划 应用： 掌握与客户沟通的技巧 会收集客户数据及决定目标与期望 会分析客户现行财务状况 会整合个人理财策略并提出个人理财计划 能够执行个人理财计划 有效监控个人理财计划 第三章个人银行理财 识记： 1．个人银行理财的基本涵义 2．商业银行的概念 3．个人银行理财产品的种类和特点 4．银行卡、借记卡和贷记卡的概念 理解 1．个人银行理财产品的风险类别
2．传统和新型储蓄类理财产品的种类和特点 3．境内外资银行结构性理财产品的种类和特点 应用 1．制定个人银行理财规划 2．储蓄类个人银行理财组合应用 3．个人银行理财产品收益和风险管理 第四章个人证券理财 识记 个人证券理财的概念 个人证券理财的作用 个人证券理财的原则 股票的概念 债券的概念 基金的概念 基金的特点 基金的分类 理解 个人证券理财产品的收益 影响债券收益的因素 影响股票收益的因素 影响基金收益的因素 个人证券理财产品的风险与收益特征对比 应用 会确立个人证券理财目标 能够选择个人证券理财策略 制定不同年龄段的个人证券理财者应有的基本组合理财策略第五章个人保险理财 识记 个人风险管理和保险规划的概念 创新型保险理财产品的概念和特点 分红保险的概念和特点 万能保险的概念和特点 投资连接保险的概念和特点 创新型非寿险保险理财产品的概念 理解 制定个人风险管理和保险规划的原则与环节 个人保险理财产品盈余来源的渠道 可供个人选择的传统的保险理财产品主要的特点 目前新型保险理财产品发展中存在的问题 应用 制定个人风险管理和保险规划的原则与环节 分析个人保险理财产品盈余来源的渠道 制定个人风险管理和保险规划 第六章个人外汇理财
好习惯课教案——好习惯受用一生 教学内容：开篇语——好习惯受用一生 教学目标： 1．初步认识习惯对人的影响，能够区分坏习惯和好习惯。 2.掌握科学的、合理的方法，培养良好的习惯。 3.能够在学习、生活中严格要求自己，培养良好习惯。 教学重点：认识习惯对人的影响 教学难点：认识习惯对人的影响 教学过程： （一）导入 同学们，新的学期又开始了，欢迎回到我们的好习惯课堂。现在我们来玩一个小游戏，请同学们双手十指交叉一握，有的人右手大拇指压在最上面，有的人左手大拇指压在最上面。感觉一下，觉得非常舒服，这就是习惯。反过来，重新做十指交叉的游戏，原来右手大拇指在上的变成左手大拇指在上，结果怎样?孩子会觉得非常不舒服，好像手的上面多出来一个手指，下面又好像少了一个手指。这就是不习惯。 教师活动：玩了刚才这个游戏，你们发现了什么呢？ 学生活动：有的人右手大拇指压在最上面，有的人左手大拇指压在最上面 教师活动：对，那为什么会有不同的手势呢？ 学生活动：因为我们的习惯不一样。 教师活动：什么叫习惯? 阅读教材P4的内容 学生活动：讨论什么叫习惯 教师总结：这种相对固定的行为模式就叫做习惯，它渗透在我们生活的方方面面。有调查表明，人们日常活动的90％源自习惯。想想看，我们大多数的日常活动也都只是习惯而已!我们几点钟起床，怎么洗脸、刷牙、穿衣、读报、吃早餐等等，一天之内上演着几百种习惯。 （二）开篇第一语：什么是“由于重复联系形成的习惯”呢？ 教师活动：习惯又是怎么来的呢？现在我们一起来看一下一段小材料 学生活动：阅读教材P4开篇第一语的内容，阅读完回答为什么小狗不主动逃避，却绝望地等待着痛苦的来临呢？ 教师活动：这就是习惯性无助，也叫“重复联系形成的习惯”，由此可看出，习惯的力量有多强大，同学们能举出几个关于这样的例子吗？同桌互相讨论一下。 （三）开篇第二语：什么是能产生正面效果的好习惯呢？ 教师活动：进行归纳，说明习惯有好的也有坏的，并将学生的习惯进行分类。过渡：一位哲人说过：“首先，我们培养习惯，后来，习惯塑造我们。”请同学们思考这句话是什么意思？
合理选择教学内容,切实实现有效教学 我们老师可能都会有这样的感觉：有人问：“这堂课你教了什么?”数学老师的回答很干脆，比如教《圆的认识》，他会很肯定地告诉你，这堂课教的是圆心、半径、直径、周长、面积等与圆相关的数学知识，绝对不会似是而非、模棱两可。而我们语文教师却很尴尬：所教的就是这一篇课文啊，字、词、句、段、篇，听、说、读、写……似乎什么都教了，好像又什么都没有着力地教。 这从一个侧面折射小语文教学的现状：我们的语文教师心中常常并不清楚要教些什么，更不清楚要教到什么程度、用什么方法教合适。只是就一篇篇的课文，这里教一点，那里教一点；就同—个语文知识，今天教一点，明天教一点，每次都蜻蜓点水，浅尝辄止。一个比喻句子，教了六年；就是同一篇课文，不同老师教的内容也大相径庭，有些甚至已经不是语文学科应该教的内容，变成了科学课、音乐课等等别的什么课。即使教的是语文学科的内容，是否正确合理，也没有经过科学的学理考察。于是，语文教学存在“少、慢、差、费”的顽症。因此，专家们认为，语文教学教什么比怎么教更重要!方法是为内容服务的，教什么都还没弄明白的情况下，试图通过研究怎么教来提高教学效益或者效率，必然事倍功半，甚至无功而返。确立正确、精当、合适的教学内容，是实现有效教学的首要问题、当务之急，切实解决这一问题，语文教学才能柳暗花明，才能云开雾散。 一、什么是“语文教学内容”？ 什么是“语文教学内容”？上海师范大学教授王荣生指出：“语文教学内容是教学层面的概念，是实现课程教学目的和要求的工作中介、活动对象和教学凭借。从教的方面说，主要指教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料。它既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的‘重构’---处理、加工、改编乃至增删、更换；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容的创生”。《语文课程标准》、教科书以及相关的教学参考书，这三类文本都隐含着教学内容，但都不等同于教学内容，对此没有清醒的认识，就会造成所谓的“教教材”。我们要解决的是“用教材教”而不是“教教材”。因此我们深入地研究与判别，甄选出适合学生的语文教学内容。 二、目前在“教学内容”的把握上存在的问题。 ●教学内容定位的“虚化”。不知以何去选择教学内容，为什么选择此内容而不是彼内容等。 ●教学内容选择的“泛化”。不知什么是该教的、什么是不该教的。与发展学生无益的教学内容充斥课堂。也就是“语文”少了，而“关于语文”的多了。●教学内容组织的“浮化”。随意性较大，任意增删教学内容。课前预设内容与课堂生成处理不当造成教学过程空泛、肤浅，不求精细，不求精深。 ●教学内容延伸的“表面化”（形式化）。表现在“舍本求末”，一味延伸，或是可不可延伸总去延伸，也不知是哪一方面的延伸，形式主义太重。 例1：下面我们来看一个案例。有一篇课文《寓言两则》，选了两个寓言，一个是《揠苗助长》，另一个是《守株待兔》。有位老师教《揠苗助长》时，他选了一个教学内容是那个农夫怎么到田里去拔禾苗，把禾苗一根一根往上拔。让孩子反复读这几句话，然后想象，这么热的天，顶着太阳，他要到田里边把禾苗一根一根拔起来，这个农夫拔苗的辛苦。在这里展开想象，对体会《揠苗助长》的这个故事的寓意有多大的意义呢？其实意义不大。因为《揠
期中复习(一)
2017-2018度第一学期 7A 期中复习专题（一） Name:_________ Class:________ Success won’t come to you unless you go to it. (成功不会自动向我们走来除非我们自己走向成功！)
期中复习作业（一） 一、选择 ( ) 1. －Do you know the woman _______ the red coat?－Sorry, I don’t know. A. puts on B. with C. wears D. in ( ) 2. Dick has _____ friends and he often plays with them after school. A. little B. a little C. few D. a few ( ) 3. Does the girl ________ long hair like playing ________ guitar? A. with; a B. wearing; the C. with; 不填 D. in; the ( ) 4. The teacher doesn’t look ________ today. She is looking ________ at Tommy now. A. angry; angrily B. happily; angry C. happy; happily D. happy; angrily ( ) 5. ______ the sitting room, we have a new television. Mum and Dad are seeing films ______ it. A. In front of; in the front of B. In front of; in front of C.In the front of; in the front of D.In the front of; in front of ( ) 6. Lily wants to ________ color pencils. Who can ________ her some? A. lend; borrow B. borrow; borrow C. borrow; lend D. lend; lend ( )7. The library ________ now. I t will ________ at 8:00 a.m. tomorrow. A. opens; close B. closes; be open C: is closed; open D. is open; close ( )8. ________ of the st udents in our class has two storybooks. We_______ reading them. A. Each; all like B. Every; like all C. Some; both like D. all; like both ( )9. –Where is your homework? --I’m sorry. I forgot _______ it here. A. to bring B. bringing C. to take D. taking ( ) 10. Daniel with his family ________ Sunshine Road, Beijing. A. live on B. lives on C. live in D. lives ( )11. They put candles in them so the light shines ___the eyes 。 A. through B. from C. at D. on ( )12. It is important _________ a healthy diet. A. of us to have B. of us having C. for us to have D. for us having ( )13. Can you finish _________ that pictur e before nine? A. draw B. to draw C. draws D. drawing ( )14. Mary’s daughter looks good the dress. A. with B. in C. on D. at ( ) 15.It ________ me about ten minutes from my home to my school. A. pays B. spends C. takes D. Costs ( ) 16. Who are the men at the school gate? They are fathers. They are coming for a parents’ meeting. A. Diana and Eric B. Diana’s and Eric’s C. Diana’s and Eric D. Diana and Eric’s ( ) 17. My home is only walk from the school. A. ten minute’s B. ten minutes C. ten minutes’
语文教学目标的确定与教学容的选择长期以来，语文教学低效、微效甚至无效的主要原因不是我们不努力，而是我们对“教什么”这个方向性的问题缺乏足够的重视。从某种程度说，“教什么”决定了应该“怎么教”，并影响着“教得怎么样”。不少专家就提出：就教学的有效性而言，“教什么”比“怎么教”更重要。 师大学王荣生教授在他的《语文科课程论基础》中提出，语文课“好课”的最低标准是：（1）教师对自己的教学容有意识，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己为什么教这些容。（2）一堂课的教学容相对集中因而使学生学得相对透彻。 但教学实际并非如此，问题有两个方面：（1）目标意识不强。许多教师平日备课，首先不是看教材，而是看教参。看教参是怎么分析教材，怎么确定目标，提供了哪些教学建议，安排了哪些课堂练习，甚至还会去查有哪些教师上过这课，有哪些现成的教案、教学设计。然后，才匆匆地跟教材“见上一面”。教师备课时最不关心的恰恰是教学目标，只是被当作一个条目抄到备课本上，如此而已。（2）教学容模糊。我国的语文教材基本上是“文选
型”教材。除了少量课文是编者根据教学的需要编写的以外，大部分选自以文学作品为主的各类著作。可以说，几乎没有一位作家在写作时就预见到自己的作品以后要让老师当教材去教，让孩子们当学材去学，作家并不是从教学的角度来写作的。从作品成为教材再成为教学容，至少要有两次开发过程：第一次是编者经过遴选和改编，把作品编成教材，尽量适合某一年级的教学；第二次是教师细读文本，从教材中开发出对本班学生有价值的教学容来。语文教材不等于教学容，由于课堂教学的时间有限，教师和学生的精力有限，我们必须对教材作“二度开发”，而不能眉毛胡子一把抓，看见什么教什么，这就是“用教材教”而不是简单地“教教材”。 就阅读教学而言，目前大体有这样三种水平：第一种水平，学生读了课文，只是知道了一个故事。这样的阅读教学处于没有“入门”的状态。第二种水平，学生读了课文，明白了一个道理。这样的课表面上看似乎好一点，其实好不了多少，因为这是把语文课上成了品德课，并没有完成阅读教学应该担当的任务。第三种水平，在阅读教学中帮助学生积累语言、形成能力、发展思维、冶情操。这才是比较完整地实现阅读教学的目标。
二、具体教学内容 第一章文书基础理论 （一）教学目的和教学基本要求 通过本章教学，使学生理解并掌握文书的概念、性质、特点及作用；理解文书与档案、文书工作与档案工作的关系及为什么档案专业的学生要学习《文书学》这门课程；一般了解文书的分类原则及方法。 （二）内容提要 第一节概述 一、文书的概念 （一）文书：是人们在社会实践活动中，为了凭证、记载、公布、传递的需要，在一定载体材料上表达思想意图的一种信息记录，包括公务文书和私人文书。 （二）公务文书：是机关、团体、企事业单位在处理公务活动中，按照规范的体式形成与使用的，具有法定效用的各种信息记录，简称公文。 （三）私人文书：是个人、家庭或宗族在与他人交往和处理私人事务中形成和使用的信息记录。如日记、手稿、遗嘱等。 二、文件与档案 三、文书工作与档案工作 第二节文件的性质 一、文件的本质属性——现实执行性 二、文件的非本质属性 第三节文件的特点 一、文件是由法定的作者制成和发布的 二、文件有法定的权威和效用 三、文件有规范的体式，并需经过一定的处理程序 第四节文件的作用 一、上传下达作用 二、公务联系作用 三、凭证记载作用 第五节文件的分类 （三）复习参考题 1、名词解释文书公务文书私人文书行文关系 2、如何理解文件的概念？ 3、试析文件的性质、特点。 4、文件有何作用？ 5、如何对文件进行分类？ 第二章文书工作基础理论 （一）教学目的和教学基本要求
通过本章学习，使学生了解文书工作的重要性及文书工作的组织；理解文书工作的性质及基本原则；掌握文书工作的基本任务及行文制度。 （二）内容提要 第一节文书工作的性质 一、文书工作的概念 二、文书工作的性质 （一）政治性 （二）机密性 （三）时间性 （四）规范性。 （五）程序性 第二节文书工作的基本任务与重要性 一、文书工作的基本任务 二、文书工作的重要性 第三节文书工作的基本原则 一、准确、周密 二、迅速、适时 三、保密、安全 四、精简、高效 五、党政分开 六、实行集中统一管理 第四节文书工作的组织 一、国家各类机关的构成情况 二、文书工作的组织机构 三、文书工作的组织领导 四、文书工作的组织形式 （一）集中形式 （二）分散形式 第五节行文制度 一、行文关系 二、行文规则 （一）行文时要尊重组织系统隶属关系 （二）行文时要尊重机关职权 （三）行文时要考虑是否服从工作需要 （四）行文时要明确发文权限 （五）两个以上的同级机关可以联合行文 （六）经批准在报刊上全文发布的行政法规和规章，应当视为正式公文依照执行，同样具有法律效用，可不再行文。同时，由发文机关印制少量文本，供存档备查。 三、行文方式 行文方式，是指机关之间根据组织关系和工作需要所采用的文件传递运行的层次与形式。文件的行文方式主要有： （一）逐级行文 （二）多级行文
词性1-
词性1 1．选择合适的量词填空。 一面一段一块一束一座一家 （）小镇（）鲜花（）红旗 （）巨石（）面包店（）河面 2．选词填空。（4分） 呀吧呢吗 1.这是怎么回事（）？ 2.我们一起玩（）﹗ 3.你奶奶在家么（）？ 4.这里的风景真美（）！ 3．选择合适的语气词填空。 吧呢呀 （1）维加问玛莎：“你怎么不吃（）？” （2）“真糟糕！你回到家还有好长时间（）！” （3）安东把面包放在玛莎手里说：“赶快吃（）。”4．选词填空。 所粒块面件朵 一（）衣服一（）面包一（）学校 一（）云一（）米一（）红旗 5．选择合适的量词填空。 节列只座头棵阵支个 一﹙﹚天鹅一﹙﹚车厢一﹙﹚黄牛
一﹙﹚雷声一﹙﹚火车一﹙﹚桃树一﹙﹚高山一﹙﹚毛笔一（）想法6．选择表示动作的词填空。 看包写拖拍唱 （）音乐（）双手 （）凳脚（）文章 （）医生（）地板 7．选择合适的量词填空。 节列本条头棵阵支个 几﹙﹚书一﹙﹚车厢一﹙﹚黄牛一﹙﹚雷声一﹙﹚火车一﹙﹚桃树一﹙﹚铁路一﹙﹚毛笔一（）想法8．选一选。 吗吧 （1）今天春游，你玩得开心_____？ （2）天黑了，你快回家_______。 得很 （1）丁丁写的字_______漂亮。 （2）今天，我玩_______很开心。 9．选词填空 呢吗吧呀 1、你吃饭了（）？ 2、今天，你怎么有空出来玩（）？
3、下雨了，你快回家（）！ 4、妈妈正忙着做家务事（）！ 5、你的听写本（）？ 6、你的听写是全对（）？ 7、我们一起做游戏（）！ 10．选择合适的动词填空。(填序号) A.吹 B.落 C.降 D.飘 春风( )夏雨( ) 秋霜( )冬雪( ) 11．选词填空。 所粒块面件朵 一（）天一（）船儿一（）伙伴 一（）云一（）信一（）红旗12．选字填空。 吗、吧、呢、呀、啊 （1）森林里光秃秃的，小松鼠他们吃什么（）？（2）鹿先生慢慢地走来，说：“多美的小路（）！”（3）小红忽然大声喊：“哎，我的书忘带了（）！”（4）放学了，让我们一起回家（）！ （5）老师关切地问小丽：“你的肚子还疼（）？”13．选字填空。 阵位条只把辆 一（）水壶一（）花香一（）锄头 一（）汽车一（）乘客一（）麻袋14．选词填空。 呀吗吧呢
教学内容：认识图形(一) 教学要求： 1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。 2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。 3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。 4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。 教学过程： 一、谈话引入：把形状相同的物体放在一起。 二、操作感知 1、分一分，揭示概念。 1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？ 3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。 2、摸一摸，感知特点。 1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后
把自己的感受和发现在小组内交流。 2）汇报交流。 三、形成表象，初步建立空间观念。 1、由实物抽象实物图形。投影出示“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。 1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。 2、记忆想象。 1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。 2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。 4) 先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的形状。 5) 出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生辨认。 3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。 四、分组活动，体验特征。 1、做“做一做”l
探讨“教学内容的有效选择的基本原则和策略”的教学实践 本学年，我校老师在教学实践中探讨了“教学内容的有效选择的基本原则和策略”。此前，对语文教学内容解读的无序、盲目，导致教学不能实现编者、作者、教材的意图，语文教学出现浮夸、浅表、偏颇甚至错误的迹象有所改善。本文试图对语文教学内容如何有效选择的策略和依据作一些思考，以抛砖引玉。 一、选择可以拓展迁移的知识内容 语文教学之所以有这样一种尴尬的现象，就是因为我们在语文内容的选择上没有抓住可以拓展迁移的知识内容来教，仅仅是“教教材”而不是“用教材”，没有把教材当作一个例子来教，不是借助教材解决一类问题。 语文，只学课文，是远远不够的。课堂上，可能学习的更多是作为一种工具，就像《新课标》中提出，语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。课堂上学的是阅读的方法，语文学科更重要的是课后的拓展延伸阅读，那才是真正的语文。 一篇课文，只要能在听说读写任何一个方面给予学生以借鉴发展的内容都是我们教学所首选的内容。例如《颐和园》一文，景物描
写应作为主要的教学内容。什么是景物描写，这几段景物描写有什么特点，用了什么方法来描写的？通过研讨，学生得出这样的结论：按游览顺序（又叫移步换景法）抓住景物特点来写是本文最突出的写作特色。本文采用了“总－分－总”的方法（文章结构）。第一自然段总述颐和园的美丽，与结尾相呼应，衔接自然；第二至五自然段则立足于不同的观察点（注意：第三段“走完长廊来到万寿山脚下……”作者是按照从下往上观察的；第四段“登山万寿山……”作者的观察点是从上往下，再往远眺），写出了景物的不同特点，层次清楚，重点突出。本文以游览路线为线索，通过“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些游览过程的词语，把各个景点串联在一起，结构清晰，给读者一种完整的美感。 在日后，他们应该懂得如何解读写景的文章，如何写写景的文章。 再如《去年的树》一文，作者是新美南吉。曾经是与小川未明、坪田让治等人齐名的童话作家。仅活了30岁，他创作了很多儿童文学作品，但大多是在逝世后出版的。非常强调故事性，起承转合，曲折有致。主要作品有《毛毯和钵之子》（1941）、《爷爷和玻璃罩煤油灯》（1942）、《新美南吉全集》（1965，八卷本）。我在教学中，让孩子们关注新美南吉的写作特点，并在课后做了好书推荐、拓展阅读、新美南吉读书交流会。读新美南吉的童话，你会发现，他对动物有着特殊的感情。一群或喜或悲、或愁或欢的小动物主宰着新美南吉的童话王国，在那里，狐狸是“国王”。与中国童话中狡猾诡异的狐狸形象不同，他笔下的狐狸，就如蒲松龄《聊斋志异》中的狐妖
教学内容及安排 一、车辆运行与环境保护之间的关系 车辆给社会造成的污染是多方面的。包括排气噪声和车辆废弃物，电磁波干扰，光化学烟雾，及温室效应， 1，排气污染， 1）现状分析，根据城市环境监测70%的城市不达标，其中一氧化碳和碳氢化合物占的比例在80%以上， 2）汽油车和柴油车主要排放污染物， 汽油车产生的排放物主要是一氧化碳，碳氢化合物和氮氧化物 柴油车产生的排放物主要是氮氧化物和微粒物 3）预防措施 我国已实行了车辆排放标准，在购车时请选择尾气排放合格的车，保持车辆良好的性能，合理选用燃料，轮胎。2，噪声污染， 1)道路交通噪声是环境噪声的主要组成部分，占城市噪声 的75%。 3，车辆废弃物污染， 按照道路交通安全法的规定国家实行强制报废制度，报废车辆会对生活环境造成污染。 二、车辆燃料的合理选用常识 1，车用燃料的合理选用
1）车用汽油的选择原则 根据车辆发动机使用说明书规定和发动机的压缩比选用合适的无铅汽油。 2）车用柴油的选择，根据温度选择柴油。 2，车辆轮胎的合理选择 1）选择子午线轮胎的优点：1，使用寿命长，2附着性能好.3滚动阻力小，节约燃油消耗。4，承载能力大。5缓冲能力好。 2）选择合适的轮胎花纹。 3）轮胎气压对轮胎的影响 过高，过高 4）车速对轮胎的影响 5）装载对轮胎的影响。 三、掌握驾驶过程中节约能源的常用方法 1、启动发动机时根据温度选择合适的机油防冻液电瓶，增加御寒升温等启动措施，尽量一次性启动成功。 2、车辆起步时要把握松离合器踏板和踩加速踏板的动作 车辆起步后要匀速提速并增加档位和速度 3、换挡加速，图表 4、车速控制，保持经济车速节油 5、行车温度，保持发电机温度85-95度此时油耗最低。
2020/3/27 教学管理主要内容 １．教师教学工作规范化程序 ２．教学调度和教学纪律规范 ３．期中教学检查内容及要求 ４．关于学生学习选修课的有关规定 ５．教学进程表、课程表的编制和调代课管理办法 ６．关于教师任课、兼课的暂行规定 ７．关于聘请校内非专业教师兼课的有关规定 ８．教学档案管理制度 ９．实践教学监督制度 一、教师教学工作规范化程序 教师课程教学工作应按《教师工作规范》，各咱教学基本要求等教学文件进行，本规定主要就教师教学过程中应进行的工作提出程序及规范化要求。 1、学期授课计划 （1）教师明确聘任课程后，应着手编制所任课程的学期授课计划（含学期实验计划）。 （2）编制学期授课计划前应通过专业教学计划了解该课程设课目的、要求及在人才培养过程中的地位、作用。
（3）学期授课计划的编制工作应根据该课程的教学大纲进行。（4）学期授课计划一般以2课时为单元，列出授课内容、教学方式、实验内容、练习作业等。 学期授课计划经教研室主任审核签字后，于任课学期第一周末，由教研室汇总交教务处。 1 2020/3/27 学期授课计划一式3份，交教务处、教研室各一份，教师自留一份。 2、教案 教师授课时应有教案，教案必须更新。 每学期开学前，教师至少应写出二周的教案，对于开新课的教师，开课前应初步完成全部教案，开学初由教研室主任进行检查。 在教案中，除反映教学内容外，还应反映教学方法及课堂教学组织方法。 教师应注意教案的积累和保存，以便在教学检查、教师业务考核时向有关部门提供二年或二年以上时间的教案。 教师在备课中应指定与教学要求相适应的学习参考书，准备必要的练习题和思考题。 3、课前其他准备 教师授课前应了解学生专业特点、先修课程的教学情况，后续课的要求及前段学习情况。 教师备课时还应准备必要的教具（挂图、模型、实物、资料等）及演
一. Pro/Engineer2000i2簡介 (2) 二.估價圖制作 (7) 三. 3D圖拆模流程 (8) 四.四, 模具設計程序及模具設計注意事項 (9)
一. Pro/Engineer2000i2簡介 (一). Pro/Engineer2000i2的工作界面 Pro/E整個界面可分為如下幾個部分： (1)下拉式菜單 a, File→Work Directory 其功能是指定目前工作區為哪一個盤上的資料夾，須修改A物件時要先變更戲作位置到A物件所在資料夾； b, Edit 修改、編輯，只在某些模式上才可使用； c, View 用來確定Model在某模式下如何看； d, Analysis Pro/E分析工具指令； e, Info 針對所開的物件相關信息； f, Application 應用模式，包括NC、板金件、模座………… g, Utilities 系統工具，用來對Pro/E進行相關的設定； h, Window 用來打開或關閉視窗； I, Help 幫助 (2)圖式工具欄區 (3)信息及提示區 (4)繪圖區 (5)指令區 (6)Model Tree 單擊右上方的New按鈕新建文件,將會出現如下對話框; 圖中Part, Assembly, Manufactory, Drawing,他們的功能如下; 1,Part 對應三個選項, ↗Solid 實體,此選項為常用選項. Part →Composite 復合(結合實體與板金件,旦不適用) ↘Sheetmetal 板金 2.如果點擊Assembly(裝配),應選擇Design(設計) 3, 如果點擊Manufactory(製造),應選擇Mold(模具) 4, Drawing(繪圖)無子選項