教学目的：
1、创设情境，让学生在生活中发现并提出简单的数学问题，通过对这些问题的整理和复习，使学生比较系统地了解加、减法在生活中的应用。
2、明白加法：把数合起来；减法：（1）从总数里去掉；（2）求（）比（）多几或少几？
3、使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：用恰当的方法解决生活中的问题
教学难点：指导学生正确的看图方法和审题方法
教学过程：
一、猜数游戏：
师：我们来玩个猜数游戏好吗？我左手拿7个珠子，右手拿6个珠子，合起来有几个珠子？你是怎样猜的？
预算;我是用加法算的：7+6=13
师：真棒！你懂得用加法解决问题。如果我一共有16颗珠子，左手有9颗，那我右手有几颗？
预算：我是用减法算的：16-9=7，右手有7颗。
二、揭题：
师：真棒！其实生活中还有很多的问题可以用加法和减法解决的！今天我们就来整理一下我们生活中的加减法问题。
三、收集生活素材，梳理加减法知识。
1、梳理加法知识：
师:课前老师让同学收集了一些加减法问题，请把你的收集到的加法问题跟同位读一读。
汇报：全班读出自己的加法题目；集体判断是否加法问题。
设疑：其实像这样的题目我们都能用加法解决，想想这些题目的问题都有什么共同的特点？预算：（1）表示把数合起来（2）表示求总数（3）求原来的部分
小结：对表示把数合起来我们可以用加法解决。（板书）
2、梳理减法知识
师：那你在生活中又找到哪些减法问题呢？
预设：提有关求剩下的问题
师：对表示求剩下的，要从总数里去掉的（板书），我们说这是减法1谁提的问题跟他类似？找3个同学找出自己类似的题读一读。
师要求其它同学把自己跟这个同学提的问题差不多画出来，小组里读一读。
师问：有没有减法问题跟这个问题提法不同的？
预设：提有关（）比（）少几和多几的问题
师：对求（）比（）少几和多几的问题，就是求相差多少，这是减法第2种（板书）。其它学生找出自己的求相差多少的问题，同位读，再全班读。
师设疑：通过整理,我们知道什么时候用加法？什么时候用减法呢
预设：把数合起来我们可以用加法解决；从总数里去掉的，用减法；求（）比（）少几和多几的问题，就是求相差多少，这也是减法。
四、练习巩固
1、激发兴趣：看谁来了？（喜洋洋）喜洋洋带了很多礼物来，想要吗？那就来夺星行动吧。
2、一星题：（见练习纸1）
学生独立完成，请学生说列式的原因。展示错例，找出错因。
提醒做题时要注意什么?学生说原因。
3、二星题：（见练习纸2）
学生独立完成，请学生说列式的原因。分享错题，找出错因。
提醒做题时要注意什么?学生说原因。
4、三星题：（见练习纸3）
学生独立完成，请学生说列式的原因。
五、这节课你有什么收获？
六、板书设计：
用加、减法解决生活中问题的整理和复习
减法加法
1、从总数去掉把数起来
2（）比（）多几或少几，求相差数
七、教学反思：
这节课学生能积极配合老师，顺利里完成学习任务。但上完这节课，我觉得有些地方可以该进一下：1、在知识整理部分，老师应该设计一表格让学生回家进行填写，这样学生比较清晰明了该干些什么？在课堂上，老师让学生举例加减法问题时，可以让学生带着问题到实物投影上展示出来，这样不但可以吸引学生的注意力还让发言的学生有荣誉感；另外，老师在组织学生进行知识整理时，形式是：学生举例-总结方法-学生之间再找加法例子，如此反复反复操作三次；这样操作，课堂组织上，感觉拖着学生走，而且耗时，不利于学生的倾听，可以改为：，学生举例-总结加法—学生举例减法--减法方法- 学生之间再找同样的例子，把学生之间找的例子在小组内一次完成，回报时再让学生说明白是属于哪张就可以了；2在练习设计上，老师的问题基本上涉及到。“一共”“原来”或“剩下”的关键字句，建议在二星题，插入一些没有这些字句的问题，提高学生的分析能力。
一节课总是有改进的地方，希望以后再上这样的课的时候，能上得更好。
生活的减法初中精选作文【800字】 生活就像一道复杂的数学习题，在里面的运算中，有乘有除，有加也有减。生活该减去些什么呢？我想，生活就是该减掉在艰难面前的退缩；减掉在解决事情时的激动；减掉日常生活中的坏习惯；减掉对网络游戏，电视的痴迷…… 生活中每一个人都有自己的习惯，习惯又有两种，一种是好习惯，另外一种是坏习惯，领有好习惯的人无论做什么事都是一帆风顺的，相反，领有坏习惯的人，则往往与成功擦肩而过。而那些本来有很多坏习惯，然后忽然觉醒，改掉坏习惯的人，也有可能获得成功。 曾经在书上看到过这样一个故事：西班牙医学家拉孟伊卡哈，小时候曾沾染许多恶习，偷钱，打架，扯谎，逃学，没有一门工作及格，被学校开除了。父亲也被他的放纵行为给气死了。这个时候他开端醉悟，他痛哭了一场后，下决心从头做人。高中中学毕业后，他以优异的成就考入撒拉哥沙大学，二十五岁留校担
当首席医学传授。1960年，他因为运用染色法进行解部大脑小脑神经而取得诺贝尔医学奖，所以，生活中减少了坏习惯能力获得成功。 如今，我们得生活越来越好，娱乐流动越来越多，电视，电脑等逐步走入普通家庭，不少青少年在电视机前废寝忘食，在电脑屏幕前不分日夜地为游戏晋级而奋战。这就招致了我们的眼睛视力逐步下降，一副副厚厚的眼镜架上了鼻梁，招致我们的进修成就不段下降，上课满脑子里想的都是游戏，甚至为了打游戏而子夜爬墙出去上网……这些都是我们对电视的精彩节目和电脑的网络游戏痴迷所带来的后果。所以，生活就是应该减掉对电视和网络游戏的痴迷。 而在艰难面前，我们更不该该退缩，因为，不经验风雨怎么能见到彩虹，没有人能马马虎虎成功。冰心说：“成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳，然而当初它的芽儿，渗透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的泪雨。”
第四单元万以内的加法和减法(二) 第2节减法 【第三课时】解决问题 一、教学目标 1能结合具体情境进行加法的估算，掌握估算的方法，利用所学知识解决生活中的实际问题，体会解决问题策略的多样化，会用估算的方法解决问题。 2. 逐步提高估算的能力，逐步形成估算意识，从而提高运算能力。 3?在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。 二、教学重点 选择合理策略解决冋题，逐步形成用估算解决冋题的意识。 三、教学难点 正确运用选择方法合理解决实际问题。 四、教学具准备 课件 五、教学过程 (一)情境导入 1. (课件出示)口算下面各题。 26-18= 76-64= 340-70= 550-20= 2?请你在练习本上笔算下面各题。 (板书：212+98= 246 —168= 400 —279=) 3. 找学生到黑板上板演，请2名同学说一说计算过程。 4. 通过前面的学习，我们在进行三位数笔算加减法的时候要注意些什么呢？ 重点板书：数位对齐，从个位减起，满十向前一位进1，不够减时要向前一 位借一当十，十位是0向百位借1,点清退位点，哪位被借完以后要少一进行计算。 5. 今天这节课，我们就利用所学的知识，解决生活中的问题。(板书：解决问题) (二)探究新知 1.寻找信息，提出问题 (1)同学们这是一张销售清单，你从这幅图上获得了哪些信息？ (2)你能根据这些信息提出一些数学问题吗？谁能列式? 2. 生活中的精算 (1)收银员应收多少元？ (2)怎么列式？你为什么用加法计算。 (3)小结：要求应收多少元就是求什么？
(4)学生列式解答，集体订正答案。 (5)在黑板上反馈学生的算法，你是怎么计算的？ 558+225+166=949 (元) 5 5 8 2 2 5 + 1^,6 9 4 9 (6)小结：要想求收银员应收多少元，就是求小朋友一共花了多少元。生活中，收银员收银要准确，所以要精确计算。 “尢银员收钱要准斓1( J吳精确计算：. 丿 3 ?生活中的估算 (1)小红的爸爸应准备多少钱呢？怎么解决？你是怎么想的？ (2)面对这道题，我们还需要精确计算吗？为什么？ (3)小结：要准备多少钱？生活中我们不需要精确的计算出结果，只需要按照需求估算即可。 |煜备多少钱才够.不用讥 @计算* 估一估就行丿 那到底需要准备多少钱合适呢？如何列式？ 560+230+170 =560+400 =960（元） 4 ?总结：看来我们在解决问题时，要具体情况具体分析，再灵活选择解决问题的策略。 (1) 谁能读题说说你知道了什么信息？ (2) 要想求园内有多少位游客我们怎么分析？I (3) 自主列式计算。 (4) 说说你的列式是什么？是怎么算的呀？ (5) 怎么检验是否正确？ 科技园内上年有睛容892人* 中午有緒兀离去下午又来了403住沸客，这时园內
专业资料 10以内加减法练习题㈠ 姓名： _______ 时间： _____ 做对了 _____ 题（共50 题）( )+2=9 ( )+2=8 ( )+3=7 ( )+3=8 ( )+2=9 ( )+3=10 ( )+2=4 ( )+6=7 ( )+7=10 ( )+0=6 9-( )=2 6-( )=1 10-( )=8 7-( )=6 5-( )=2 7-( )=7 10-( )=5 9-( )=0 10-( )=4 3-( )=2 9-( )=5 0-( )=0 8-( )=2 10-( )=3 5-( )=1 6-( )=4 7-( )=4 9-( )=7 4-( )=4 8-( )=4 ( )-3=3 ( )-6=2 ( )-7=3 ( )-0=6 ( )-5=5 ( )-9=1 ( )-3=0 ( )-3=5 ( )-5=1 ( )-1=8 ( )-2=7 ( )-4=3 ( )-2=7 ( )-6=4 ( )-0=10 ( )-3=6 ( )-6=1 ( )-5=4 ( )-7=0 ( )-1=8 word 完美格式
10以内加减法练习题㈡ 姓名： _______ 时间： _____ 做对了 _____ 题（共50 题） 5+4= 3+6= 4+2= 9+0= 2+7= 1+7= 6+4= 7+3= 2+3= 0+10= 10-2= 9-3= 8-7= 9-5= 6-2= 5-4= 10-9= 7-3= 8-4= 7-6= 3+( )=10 0+( )=4 4+( )=9 1+( )=8 6+( )=10 4+( )=8 5+( )=7 10+( )=10 2+( )=6 3+( )=5 2+( )=9 4+( )=6 3+( )=3 7+( )=8 6+( )=9 1+( )=10 8+( )=9 5+( )=10 6+( )=7 3+( )=10 ( )+5=10 ( )+2=5 ( )+6=9 ( )+8=10 ( )+3=8
以生活中的加减法为题的作文 以生活中的加减法为题的作文 一以生活中的加减法为题写一篇不少于800字的文章。 二、审题指导 生活中的加减法这是一个充满思辨性的作文题目。生活中的加减法可以是贯穿于生活中的一种理念，一种为人处事的态度方式，一种人生进程中的思维智慧等。 在情感观念上，你是崇尚加法生活，还是推崇减法生活，还是提倡有加有减的生活，这本身不存在是非对错优劣，关键取决于你要加进或减去的内容，以及为此所要达到的目的。 加法生活也许是一种负重生活，但它带来物质的富足、生活的多彩。减法生活也许是一种简便生活，但它平淡、少些成就感。所以，我们不能说加法生活好，也不能说减法生活好，生活也许只能在加加减减的不断调和与平衡中精彩而美好吧。 三、容易陷入的写作误区 1、开头、结尾不点题（这是高考作文的大忌）；或点题没有分量，没有思想，为点题而点题。 2、主体部分材料的运用与题目没有关系，或关系若即若离、蜻蜓点水，或把题目生活加减法当做一个简单的名词，一个抽象的概念贴在作文中，既所谓的硬点题。 3、作文缺少内涵。不少学生都写成议论文，但少了事物之间的因果关系。如生活中的一加一减有怎样的价值与意义等。 四、学生佳作 生活中的加减法 该加就加，该减就减，挥洒精彩人生。 ——题记 人生就像数学里的加减运算，一个人总是在不断地增加些什么，又不断地减少些什么。生活地快乐的人就是天生的数学家，因为他们精于加减运算，增加美好的，减少不好的，让自己每天都生活得快乐和充实。而那些整天忧郁的人呢？相反，他们在不停地给自己增加麻烦，使自己烦恼重重。那么，我们为什么不给自己减少无所谓的烦恼，增加无限的快乐呢？所以，我们要有所增加，有所减少，拥有人生无可比拟的美丽和洒脱。 增加感恩，减少仇恨。感恩的心是维系温暖的太阳，它可以让仇恨的坚冰融化，让博爱的种子在每个人的心中生根发芽。伟人林肯少年时因为家境贫寒而不得不受人资助才能完成自己的学业。当他能够自食其力的时候，他首先想到的是报答恩人。一位屡次与林肯作对的政敌获罪时节，林肯并没有想到要趁机报复他，而是宽大地处理了了他。在林肯心中并没有仇恨，有的只是国家大事而产生的不同意见。滴水之恩，当涌泉相报；对待仇敌，更要相逢一笑泯恩仇。 增加热情，减少冷漠。高尔基曾骄傲地说过：青春是热情的太阳。作为青少年，我们每个人都应该朝气蓬勃，奋发向上，自信地迎接每一天的太阳；不要死板拘泥，老气横秋。一代伟人毛泽东从少年时期就充满了热情。他虽然身无分文，但却心忧天下。他豪迈雄健地问道问苍茫大地，谁主沉浮？他关心国家的前途和命运，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。虽然时局艰难，但他始终在探索中华民族的出路。正是凭着无限的热情，他把革命的星星之火点燃了神州大地，建立了红色政权。同学们，不要对一切都熟视无睹，充满热情吧！ 增加微笑，减少叹息。辛弃疾曾说过：少年不识愁滋味，爱上层楼，为赋新词强说愁。叹息又能改变什么呢？它只会让你徒增烦恼，让你年未老，心已老。微笑吧，微笑可以吹散笼罩在你脑海里的乌云。每天给自己一个微笑，不论情况多么复杂，不论问题多么严重，都不要忘记了这份每天必做的作业。给自己一个微笑，给别人一个微笑。让无谓的叹息消失吧！
万以内的加法和减法（二） ————解决问题教学设计 教学目标： 1、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。 2、学生会使用竖式计算三位数的连加。 3、培养学生运用估算解决问题的能力。 教学重难点： 1、能正确运用使用竖式计算三位数的连加。 2、培养学生结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。 教具：课件 教学过程： 一、激趣导入： 小朋友们，你们喜欢逛超市吗？为什么？那你说说在超市选了东西能直接走出超市吗？为什么？ 我们在超市买了东西后，手里拿的那个纸条叫销售清单，星期天，小红一家三口来到万家乐超市买东西，买好了东西来到了收银台，请同学们把课本翻到43页，看看小红一家三口买东西的销售清单，他们家买了什么？ 设计意图： 由于学生对销售清单的理解不太透彻，我便设计了“让学生自己说说在超市买东西的情形”，目的是让学生加深对销售清单的理解，加之三年级学生特别喜欢逛超市，我又对学生说出“你们喜欢逛超市
吗？”的问题，这样既激发了学生学习数学的兴趣，又让学生知道了数学与生活的息息相关。 我们这节课共同来研究解决问题，板书课题：解决问题 二、预学探究 1、下面，请同学们自学课本43页，并完成下列问题： 课件出示： a、问题是什么？ b、需要利用那些信息？ 设计意图： 这一环节的设计是培养学生自学和理解课本的能力，同时让学生知道语文与数学的联系紧密。 2、学生交流汇报： 问题是：（1）、收银员应收多少钱？ （2）、小红的爸爸应准备多少钱？ 需要利用的信息：空调扇558元、学习机225元、护眼灯166元。 3、你是怎样理解“应收”、“应准备”的？ 学生小组交流： “应收”：收银员收钱要准确，要精确计算。 “应准备”：准备多少钱才够，不用精确计算，估一估就行。 设计意图： 这一环节的设计是为了让学生真正理解“应收”和“应准备”的，学生在讨论与分析的过程中，能说出自己的见解，也培养了学生的语
10 以内加减法练习题 1 姓名：时间： _____得分： _____（共 100题） 2＋ 6＝9－7＝3＋2＝3＋ 4＝5＋4＝3＋5＝7＋ 1＝9－ 3= 8－ 3= 5－4= 8－2＝0＋ 8＝3＋1＝6＋ 1＝7＋3＝10－ 2＝7－ 2＝6－4＝9－ 2＝10－ 9＝5＋5＝5＋2＝9－ 4＝8＋ 1＝2－ 1＝4＋6= 2＋7＝9－ 5＝3＋ 3＝4－2＝10－ 4＝1＋ 2＝5－ 3＝0＋ 8＝10－ 7＝2＋ 4＝6－5＝4＋ 4＝5－ 1＝1＋9＝8－4＝6＋0＝3－3＝1＋5＝10－ 5＝1＋ 1＝8＋1＝4－ 1＝9－ 3＝3＋ 6＝3＋5＝7＋ 1＝9－ 3＝8－ 3＝5－4＝8－2＝0＋ 8＝3＋1＝6＋ 1＝7＋3＝10－ 2＝7－ 2＝6－4＝9－ 2＝10－ 9＝5＋5＝5＋2＝9－ 4＝8＋ 1＝2－ 1＝4＋6＝2＋7＝9－ 5＝3＋ 3＝4－2＝10－ 4＝1＋ 2＝5－ 3＝0＋ 8＝10－ 7＝2＋ 4＝6－5＝4＋ 4＝5－ 1＝1＋9＝8－4＝6＋0＝3－3＝1＋5＝10－ 5＝1＋ 1＝8＋1＝4－ 1＝9－ 3＝3＋ 6＝
1+4＝1+5＝1+6＝1+7＝1+8＝
10以内加减法练习题 2 姓名：时间：得分 _____（共 100题） 2＋ 6＝9－ 7＝3＋2＝3＋ 4＝5＋ 4＝3＋5＝7＋ 1＝9－ 3＝8－ 3＝5－ 4＝8－2＝0＋ 8＝3＋1＝6＋ 1＝7＋ 3＝10－ 2＝7－ 2＝6－4＝9－ 2＝10－9＝5＋5＝5＋ 2＝9－ 4＝8＋ 1＝2－1＝4＋6＝2＋7＝9－ 5＝3＋ 3＝4－ 2＝10－ 4= 1+2= 5－ 3= 0+8= 10－7= 2＋ 4＝6－ 5＝4＋ 4＝5－ 1＝1＋9＝8－4＝6＋ 0＝3－3＝1＋5＝10－5＝10－ 2＝7+2 ＝6+4 ＝9－ 2＝10－9＝2＋ 6＝9－ 7＝3＋2＝3＋ 4＝5＋ 4＝3＋5＝7＋ 1＝9－ 3= 8－ 3= 5－ 4= 3＋5＝7＋ 1＝9－ 3＝8－ 3＝5－ 4＝8－2＝0＋ 8＝3＋1＝6＋ 1＝7＋ 3＝2＋ 4＝6－ 5＝4＋ 4＝5－ 1＝1＋9＝8－4＝6＋ 0＝3－3＝1＋5＝10－5＝10－ 4＝1＋ 2＝5－ 3＝0＋ 8＝10－7＝2＋ 4＝6－ 5＝4＋ 4＝5－ 1＝1＋9＝10－ 2＝7－ 2＝6－4＝9－ 2＝10－9＝
万以内的加减法（二） 学习内容：义务教育教科书人教版三年级上册36-37内容及相关联系。 学习目标： 1．通过合作探究，使学生进一步理解加法的计算法则。 2．在探究的过程中，通过迁移掌握三位数加三位数的不连续进位方法，培养迁移能力。 学习重点： 1.进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的一次进位加法。 2.通过学习，使学生养成用竖式计算的习惯。 3．能够使用验算来检查运算结果。（至少学会2种方法） 学习难点：1.理解“哪一位满十，就向前一位进一”的算理，并计算正确。 教学过程： 一、复习知识 师：上节课我们已经学过口算和几百加几百的运算， 今天我们先复习以前学过的 内容。 1.用竖式计算 650+340= 990 370+480=850 指名学生演板 师点评，大部分正确，鼓 励。 师：大家真棒！我们今天 学习新的内容，三位数的 加法（二）。（板书）
二、探究新知 课件出示教材第38页“中国湿地部分动物种类”。 师：同学们，根据前两行的数据，你们能提出什么数学问题？ 生：回答。直到提到加法 师：刚才有同学提到加法，那老师提出一个问题，鸟类和爬行类一共有多少种?我们用竖式计算，有没有同学愿意上台演板。其他的同学在练习本做题，做完的请举手。 生：答题。 师点评。 师：大家做的非常好，我们找四位同学，用竖式计算课件上的两道题目，其他的同学在练习本做题，做完的请举手。（出示课件） 生：答题。 师点评。 师：同桌相互看看，两道题作对的请举手，自己给自己鼓鼓掌，错误的在旁边订正一下。 师：我们同桌相互讨论一下，想一想在用竖式进行计算时，我们应该注意什么？你遇见哪些新问题?你的解决方法是什么？生：回答 从而得出笔算加法法则（出示课件） ①数位要对齐，相同数位上的数才能相加, ②从个位加起。 ③哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。师：齐声朗读两遍，同桌相互说一说。 师：想一想，下面这个题应该怎样计算？ ?271+903，怎样计算？
一、用竖式计算 995-775= 985-807= 136+471= 345+427= 437+270= 683+181= 903-786= 81+519= 736-675= 461+433= 833-732= 525-412= 188-14= 166+262= 961-600= 718-608= 419+489= 811-796= 230-177= 275+421=
395-46= 487-35= 391+589= 696+266= 856-213= 999-921= 256+728= 726-501= 168+750= 694-149= 651-615= 361+331= 332+384= 515+483= 156-25= 878-128= 423+493= 867-387= 711-17= 803-408=
568-309= 59+583= 494+264= 771-419= 443+286= 893-818= 829-10= 182+465= 715-594= 38+241= 277+566= 630-341= 214+739= 299+437= 476-68= 334+491= 313+478= 376+373=
432+316= 469+293= 202+764= 179+686= 145-117= 391+416= 910-284= 557-401= 435+481= 662-523= 380+480= 430+457= 39+497= 492+85= 74+273= 540+448= 683-604= 476+451=
生活中的数学，给生活做减法 “人生不如意事常八九”，这不如意事，又差不多八九成是由他人给咱带来的。比如，有人冷落咱，疏远咱，伤害咱，贬低咱，羞辱咱，乃至欺咱老实，骗咱好心，卖咱假货，偷咱财物，等等不如意，不都是来自他人吗？面对这林林总总不如意事，咱当如何对待呢？想起了前些年常用的两句古话，一是“以其人之道，还治其人之身”，一是“反其道而行之”。 “以其人之道，还治其人之身”，就是，你不仁，我不义。你冷落咱，咱疏远你；你敢羞辱咱动口，咱就敢伸出老拳动手；你今天卖给咱假冒伪劣，咱明天回敬你缺斤少两；甚至，你偷了咱一辆自行车，明天咱去偷别人的摩托车。报上就有这样的例子，有人丢了辆自行车，一气之下，做了偷摩托车的贼。这样，以牙还牙，睚眦必报，生活中的不如意事，就像加法，还不越来越多？“反其道而行之”，就是你负我，我不负你，“己所不欲，勿施于人”。面对不如意事，咱心里难受，感到痛苦，咱就不能让别人也为这样的事而难过，而痛苦。你伤害了咱，如果不是什么大不了的事，咱宽容你，以此为教训，遇事不迁怒于人，不伤害无
辜。你给咱冷遇，让咱感到难堪，感到苦恼，咱遇事就当多给人一些热情，一些关爱，一些帮助。这般，生活中的不如意事，就像减法，会越来越少。 生活中的减法，事例还真是不少。北京，有位76岁的老人，叫谢亮。4年前，他向人问路，却遭冷遇，那人不理不睬，一脸的冷漠。他自然感到气愤，但并未将这气愤撒给任何人，而是想到，之后别人向我问路，我要用最高的热情、最大的耐心给人家指路。此后，他将全市公交车站、大学、医院、公园、大使馆、各省办事处等4700多个地点，编成20万字的《指路手册》，每天风雨无阻地为成百上千的人“义务指路”，被誉为北京城的“指路大王”。 遭遇不如意事，以身作则用减法，这自然体现了一个人的胸怀、品德与宽容的精神，并且，还标志着一个人立身的高度与处事的眼光。他们会这样认为：有人冷落了你，同时也强化了你的自立；有人伤害了你，同时也磨练了你的心志；有人欺骗了你，同时也增进了你的见识；有人绊倒了你，同时也锤炼了你的能力。从而，让你的生命充满阳光。心胸狭隘、小肚鸡肠，遇不如意事，喜欢加法的人，自以为得计，可占到便宜了吗？没有，绝对没有。 唐代高僧寒山与拾得有段对话，就很值得玩味。寒山问：“世间谤我，欺我，
《10以内的加减法回顾与整理》教学设计 一、理解课题，导入新课。 看看大屏幕，这节课我们要干什么？ 你觉得什么是回顾与整理？我们为什么要进行回顾与整理呢？ 二、合作探究，建立知识结构。 1、小组一起回忆一下这个单元我们学习了哪些知识？ 根据学生的回答板书。 2、出示情境图，图上有什么数学信息？能提出什么数学问题？ 3、解决一共有多少个苹果的问题。 （1）学生列式，互相质疑。 （2）为什么用加法解决这个问题？（回顾整理“加法的意义”） （3）怎样计算7+3？（回顾整理“加法的算法”） 4、解决还剩几只小鸡的问题？ （回顾整理“减法的意义和算法”。） 5、加法和减法有联系吗？根据屏幕上苹果的信息列出两个加法算式和两个减法算式。 （回顾整理总数与部分的关系） 6、图上又有什么信息？给同桌提一个新问题，让同桌来解决。 （回顾整理连加、连减、加减混合的算式和算法） 7、将板书完成思维导图，建立知识结构
三、演练与应用 1、口算，扎气球优秀。 2、看图列算式，复习如何理解图意，根据总数与部分的关系列出算式。 3、情境“买文具”，利用加减法知识解决生活中的实际问题。 《10以内的加减法回顾与整理》学情分析 《10以内的加减法回顾与整理》是本册教材中出现的第一个较大的单元，教学内容多，教学时间长，学生在整个单元的学习之后对知识掌握比较零散。这节课不是对前面知识的简单重复，而是让学生在已有的基础上对原先学习的内容进行更高层次上的学习，通过“回顾整理”和“综合练习”两项内容，引导学生对零散的知识进行梳理，使其系统化，形成知识体系。所以教师要引导学生学习整理复习的方法，养成自觉整理所学数学知识的良好习惯。 《10以内的加减法回顾与整理》效果分析 一、在对比与联系中，进一步体会加法和减法的意义。 本单元的重难点是理解加减法所表示的总数与部分之间的关系。通过看图列式、一图四式等活动的观察、思考，辅以手势、圈一圈等活动，使学生较好地总结归纳出总数与部分之间的关系，从而进一步理解了加法和减法的意义。 二、学生的结构意识得到初步的培养。 本单元知识点较多，怎样帮助学生有效梳理。以知识树的形式呈现出思维导图，将本单元的知识点加以整理和归纳，在孩子们的心里种下“知识结构”的种子。 三、问题和不足 由于疏忽，对减法意义的探讨过于匆忙，不够夯实。 对于知识结构的梳理，如果给学生更多的自主空间，让学生亲身经历整理知识结构的过程，会更加体现学生的主体地位。 课堂秩序还需要进一步加强。 《10以内的加减法回顾与整理》教材分析 《10以内的加减法回顾与整理》是青岛版五四制小学数学一年级上册第三单元《10以内的加减法》整理复习课。知识的整理和复习在小学数学教学中占有很重要的地位。本单元是本册教材中出现的第一个较大的单元，教学内容多，教学时间长。因此，教材在本单元末专门设置了“回顾与整理”部分，该部分包括“回顾整理”和“综合练习”两项内容，目的是引导学生对零散的知识进行梳理，使其系统化，帮助学生进一步掌握10以内的加减法，
生活中的数学小知识 现实生活中有很多地方用到数学的知识，上街买东西自然要用到加减法，修房造屋总要画图纸。类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。 我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12 点到1点之间，分针和时针会重合几次？”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。有一次，妈妈烙饼，锅里能放两张饼。我就想，这不是一个数学问题吗？烙一张饼用两分钟，烙正、反面各用一分钟，锅里最多同时放两张饼，那么烙三张饼最多用几分钟呢？我想了想，得出结论：要用3分钟：先把第一、第二张饼同时放进锅内，1分钟后，取出第二张饼，放入第三张饼，把第一张饼翻面；再烙1分钟，这样第一张饼就好了，取出来。然后放第二张饼的反面，同时把第三张饼翻过来，这样3分钟就全部搞定。我把这个想法告诉了妈妈，她说，实际上不会这么巧，总得有一些误差，不过算法是正确的。看来，我们必须学以致用，才能更好的让数学服务于我们的生活。数学就应该在生活中学习。有人说，现在书本上的知识都和实际联系不大。这说明他们的知识迁移能力还没有得到充分的锻炼。正因为学了不能够很好的理解、运用于日常生活中，才使得很多人对数学不重视。希望同学们到生活中学数学，在生活中用数学，数学与生活密不可分，学深了，学透了，自然会发现，其实数学很有用处。 现实生活中，数学游戏也有很多，比方说小朋友在打扑克时快算二十四、数学填框游戏，就连赵本山的小品中也有很多这样的数学游戏。如“树上七个猴，地上一个猴，一共几个猴。”等等生活中的例
10以内加减法50道练习题（一） 姓名：用时：得分： 9-6= 2+7= 10-5= 7+1= 5-3= 10-7= 6-1= 6-5= 2+6= 10-1= 9-8= 5-2= 4+1= 6+2= 3-1= 5+5= 7+3= 2+7= 2+7= 7+1= 2+4= 4-2= 2+2= 4+4= 5-1= 1+2= 4-3= 5+2= 9-7= 10-2= 10-3= 6-2= 3+1= 4+6= 1+1= 6-3= 9-3= 8-1= 1+7= 9-5= 9-3= 2+5= 9-1= 2-1= 4+2= 5-2= 6-3= 7-1= 6+2= 8+1= 10以内加减法50道练习题（二） 姓名：用时：得分： 8-7= 6+4= 9-1= 5+3= 9-6= 9-3= 9-5= 1+8= 10-5= 8-3= 1+8= 2+8= 9-1= 4-1= 8-1= 2+3= 2+4= 10-1= 9-8= 10-9= 3+5= 6-2= 8+1= 3+4= 7-4= 10-9= 6-4= 1+7= 10-9= 9-6= 9-5= 9-7= 8-5= 6+4= 6-5= 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
2+2= 2+3= 9+1= 8-6= 2+8= 10-8= 9-7= 1+6= 2+1= 1+5= 7+1= 3+3= 3+2= 9-7= 7-6= 10以内加减法50道练习题（三） 姓名：用时：得分： 1+5= 9-8= 9+1= 1+6= 8-5= 4-2= 2+5= 5+3= 10-6= 6-2= 2+4= 9-4= 4+6= 1+4= 5-3= 5+3= 6-3= 3-2= 2+4= 4-2= 10-5= 6-5= 10-9= 2+4= 8-2= 2+8= 5-2= 3+1= 1+9= 4+2= 3+1= 5-2= 3+7= 5-4= 8+1= 5-3= 9+1= 1+7= 5+2= 10-8= 4-3= 1+3= 1+1= 2+7= 2+1= 9-4= 3-2= 9-8= 1+9= 2-1= 10以内加减法50道练习题（四） 姓名：用时：得分： 10-8= 2+8= 3+5= 6+1= 2-1= 7-1= 5-4= 4-2= 8-6= 3-1= 2+8= 3+1= 1+4= 2+1= 9-4= 8-6= 7+2= 7+1= 9+1= 6+4= 2文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
现实生活中有很多地方用到数学地知识，上街买东西自然要用到加减法，修房造屋总要画图纸.类似这样地问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多地实际问题. 我曾看见过这样地一个报道：一个教授问一群外国学生：“点到点之间，分针和时针会重合几次？”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算.评论说，由此可见，中国学生地数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识.有一次，妈妈烙饼，锅里能放两张饼.我就想，这不是一个数学问题吗？烙一张饼用两分钟，烙正、反面各用一分钟，锅里最多同时放两张饼，那么烙三张饼最多用几分钟呢？我想了想，得出结论：要用分钟：先把第一、第二张饼同时放进锅内，分钟后，取出第二张饼，放入第三张饼，把第一张饼翻面；再烙分钟，这样第一张饼就好了，取出来.然后放第二张饼地反面，同时把第三张饼翻过来，这样分钟就全部搞定.我把这个想法告诉了妈妈，她说，实际上不会这么巧，总得有一些误差，不过算法是正确地.看来，我们必须学以致用，才能更好地让数学服务于我们地生活.数学就应该在生活中学习.有人说，现在书本上地知识都和实际联系不大.这说明他们地知识迁移能力还没有得到充分地锻炼.正因为学了不能够很好地理解、运用于日常生活中，才使得很多人对数学不重视.希望同学们到生活中学数学，在生活中用数学，数学与生活密不可分，学深了，学透了，自然会发现，其实数学很有用处. 现实生活中，数学游戏也有很多，比方说小朋友在打扑克时快算二十四、数学填框游戏，就连赵本山地小品中也有很多这样地数学游戏.如“树上七个猴，地上一个猴，一共几个猴.”等等生活中地例子.这些游戏构成了我们生活中五彩缤纷地画卷. 我们每天早上一起来，首先是对一天地事情进行一下比较简单地计划，一天中要干哪些事情，需要什么时间完成，这一天地预算支出、收入各多少；有了一个初步地打算以后，开始对一天地工作进行实施；一天地工作进行中伴随着各种各样地计算、预算即数学.一天地工作结束后，接下来地是对这一天进行地小结，小结是通过一个一个地数学运算进行地，运算地结果是一个个比较直观地数字. 我们现实生活中，购物、估算、计算时间、确定位置和买卖股票等等都与数学有关.可以说，数学在人们地生活中是无处不在地，数学是日常生活中必不可少地工具.无论人们从事什么职业，都不同程度地会用到数学地知识与技能以及数学地思考方法.特别是随着计算机地普及与发展，这种需要更是与日俱增.无论是我们日常生活中地天气预报、储蓄、市场调查与预测，还是基因图谱地分析、工程设计、信息编码、质量监测等等，都离不开数学地支持.而且，数学是和语言一样地一种工具，具有国际通用性.可以说，自然界中地数学不胜枚举，如蜜蜂营造地蜂房，它地表面就是由奇妙地数学图形——正六边形构成地，这种蜂房消耗最少地材料和时间；城市里地下水道盖都有是圆形地，你知道这是为什么吗？人行道上，常见到这样地图案，它们分别是同样大小地正方形或正六边形地地砖铺成地，这样形状地地砖能铺成平整无孔隙地地面.这里面竟有一个节约地数学道理在里面呢？再比如，户人家要安装电话，事实上并不需要条电话线路，只要允许有一些时间占线，就能大大节约安装成本，这正体现了数理统计地作用.因此，生活与数学是分不开地，生活中有数学，数学是生活地缩影. 在一年要结束地时候，商人在谈论中说我这一年地收入是多少，与去年相比怎么样；农民也在谈论这一年中收入多少粮食；工人也在谈论在这一年地收入与支出是否相当，有多少存款；军人谈论这一年中训练成绩如何，提高了多少成绩；而学生地学习成绩则是对一位教师一年来辛苦工作地衡量标准；单位也在做这样那样地总结. 一年地结束是这样地，下一年地开始同样也要有一个预算；一天、一个月、一个季度、一个阶段人们都在做同样地事情；一个人、一个家庭、一个单位、一个组织、一个国家等等，
教学目的： 1、创设情境，让学生在生活中发现并提出简单的数学问题，通过对这些问题的整理和复习，使学生比较系统地了解加、减法在生活中的应用。 2、明白加法：把数合起来；减法：（1）从总数里去掉；（2）求（）比（）多几或少几？ 3、使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：用恰当的方法解决生活中的问题 教学难点：指导学生正确的看图方法和审题方法 教学过程： 一、猜数游戏： 师：我们来玩个猜数游戏好吗？我左手拿7个珠子，右手拿6个珠子，合起来有几个珠子？你是怎样猜的？ 预算;我是用加法算的：7+6=13 师：真棒！你懂得用加法解决问题。如果我一共有16颗珠子，左手有9颗，那我右手有几颗？ 预算：我是用减法算的：16-9=7，右手有7颗。 二、揭题： 师：真棒！其实生活中还有很多的问题可以用加法和减法解决的！今天我们就来整理一下我们生活中的加减法问题。 三、收集生活素材，梳理加减法知识。 1、梳理加法知识： 师:课前老师让同学收集了一些加减法问题，请把你的收集到的加法问题跟同位读一读。 汇报：全班读出自己的加法题目；集体判断是否加法问题。 设疑：其实像这样的题目我们都能用加法解决，想想这些题目的问题都有什么共同的特点？预算：（1）表示把数合起来（2）表示求总数（3）求原来的部分 小结：对表示把数合起来我们可以用加法解决。（板书） 2、梳理减法知识 师：那你在生活中又找到哪些减法问题呢？ 预设：提有关求剩下的问题 师：对表示求剩下的，要从总数里去掉的（板书），我们说这是减法1谁提的问题跟他类似？找3个同学找出自己类似的题读一读。 师要求其它同学把自己跟这个同学提的问题差不多画出来，小组里读一读。 师问：有没有减法问题跟这个问题提法不同的？ 预设：提有关（）比（）少几和多几的问题 师：对求（）比（）少几和多几的问题，就是求相差多少，这是减法第2种（板书）。其它学生找出自己的求相差多少的问题，同位读，再全班读。 师设疑：通过整理,我们知道什么时候用加法？什么时候用减法呢 预设：把数合起来我们可以用加法解决；从总数里去掉的，用减法；求（）比（）少几和多几的问题，就是求相差多少，这也是减法。 四、练习巩固 1、激发兴趣：看谁来了？（喜洋洋）喜洋洋带了很多礼物来，想要吗？那就来夺星行动吧。 2、一星题：（见练习纸1） 学生独立完成，请学生说列式的原因。展示错例，找出错因。 提醒做题时要注意什么?学生说原因。 3、二星题：（见练习纸2）
10以内加减法练习题（一） 姓名：_______ 时间：__________ 做对了_____题（共100题）5+4= 3+6= 4+2= 9+0= 2+7= 1+7= 6+4= 7+3= 2+3= 0+10= 10-2= 9-3= 8-7= 9-5= 6-2= 5-4= 10-9= 7-3= 8-4= 7-6= 3+( )=10 0+( )=4 4+( )=9 1+( )=8 6+( )=10 4+( )=8 5+( )=7 10+( )=10 2+( )=6 3+( )=5 2+( )=9 4+( )=6 3+( )=3 7+( )=8 6+( )=9 1+( )=10 8+( )=9 5+( )=10 6+( )=7 3+( )=10 ( )+5=10 ( )+2=5 ( )+6=9 ( )+8=10 ( )+3=8 ( )+6=6 ( )+7=8 ( )+0=5 ( )+1=7 ( )+4=6 ( )+2=9 ( )+2=8 ( )+3=7 ( )+3=8 ( )+2=9 ( )+3=10 ( )+2=4 ( )+6=7 ( )+7=10 ( )+0=6 9-( )=2 6-( )=1 10-( )=8 7-( )=6 5-( )=2 7-( )=7 10-( )=5 9-( )=0 10-( )=4 3-( )=2
9-( )=5 0-( )=0 8-( )=2 10-( )=3 5-( )=1 6-( )=4 7-( )=4 9-( )=7 4-( )=4 8-( )=4 ( )-3=3 ( )-6=2 ( )-7=3 ( )-0=6 ( )-5=5 ( )-9=1 ( )-3=0 ( )-3=5 ( )-5=1 ( )-1=8 ( )-2=7 ( )-4=3 ( )-2=7 ( )-6=4 ( )-0=10 ( )-3=6 ( )-6=1 ( )-5=4 ( )-7=0 ( )-1=8 10以内加减法练习题（二） 姓名：_____ 时间：______ 做对了_____题（共100题） ( )+5=10 ( )+4=7 ( )-3=3 ( )-6=2 9-( )=2 3+( )=10 6-( )=1 ( )-7=3 ( )+2=5 0+( )=4 ( )-0=6 10-( )=8 4+( )=9 7-( )=6 ( )-3=0 ( )+7=8 5-( )=2 ( )-5=5 ( )+6=9 1+( )=8 7-( )=7 6+( )=10 ( )+2=8 ( )-3=4 3+( )=4 9-( )=0 ( )+6=7 4+( )=8 ( )-9=1 ( )-3=5 ( )+1=4 ( )-7=4 ( )+8=10 9-( )=4 ( )-5=1 4+( )=10 ( )+5=5 ( )-2=5 10-( )=2 ( )-6=4 ( )-4=2 7-( )=2 10-( )=1 ( )+3=8
为生活做减法，为思想做加法 ――读《瓦尔登湖》有感 济川中学北校区二（2）班葛启玥 瓦尔登湖是我读过的第一部非虚构作品。初读时，只觉得寡淡无味，没有小说那般一波三折，扣人心弦。可细细品味这简单朴实的语言后，应该没有人能不为这自然随笔后的思想而心灵震颤吧！ 它的作者亨利·大卫·梭罗是个多么让人羡慕的伟人。年纪轻轻便能够抛下世俗羁绊，亲近自然。自建木屋，自耕自食，每一件事他都用全心对待，每一刻时他都竭力运用。他用简约却极尽美好的方式活着，闲时还写下《瓦尔登湖》这部记闻录，洗涤世上多少人浮躁的灵魂？ 瓦尔登湖一如梭罗。 这是一本飘渺的书。寂寞、孤独、淡然、荒凉，似浓雾缠绕在字里行间。在许多人看来，颇有些孤芳独赏的冷傲。可他本就以上帝的视角诞生。孤独又何足挂齿？ 他告诉我们，为何会有如此多的人失败、堕落，那是因为人们没有对自己的人生负责。从未认真思考过自己的人生。做好一件事，专心致志于你所做的事。这就是梭罗想告诉我们的吧！他喜欢淡如水的生活，就勇敢地生活，又何必困扰于孤独呢！人想要成功，就坚持地走下去，何必急于求成呢！如果你热爱生活，即使简化了生活，每一天都可以更有意义。 “不要给我爱情，不要给我金钱，不要给我名誉，给我真理吧！”梭罗在书中引用了许多哲理，这句心声却被刻在我的心中。我们因为客观因素，无法在孤独的境界如梭罗一般剖析人生，但可以多做生活的减法，以一颗纯净的心前进。这样，每走一步都能发现大千世界的美好所在。多做思想的加法，人只有自己成长、自己转动才能迎接曙光，毕竟太阳一直都在那个方向。 在资本主义热潮的社会下，梭罗清醒地告诫人们。因为他的清醒。瓦尔登湖孤独地散发着光辉。如清流，却不朽，如启明星，却不落。 现在的社会夜深时亦是喧嚣。人们麻木地追求物质却腐败了灵魂。所以请暂时的卸下城市的躁动。放下包袱，远离纷繁的社会。静静地在乡间小道读完《瓦尔登湖》。那会是一场灵魂之旅，你一定会不虚此行。 在孤独中成长，宁静中凝思。适当的简化生活、升华思想。这或许就是《瓦尔登湖》赐予我们的精神食粮。 （指导老师：刘永良）
小学三年级数学《万以内的加减法》 经典教案案例 使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。下面就是我给大家带来的小学三年级数学《万以内的加减法》经典教案案例，希望能帮助到大家! 小学三年级数学《万以内的加减法》经典教案案例一 单元目标： 1、使学生会计算三位数加、减三位数 2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。 3、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。 第一课时： 两位数加两位数 教学内容： 万以内进位加法 教学目标： 1、经历万以内进位加法的认识过程，理解万以内笔算加法的计算法则 2、能应用法则准确地计算两位数进位的加法题 教学重点： 万以内进位加法的计算法则 教学难点：
哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 教学过程： 一、复习导入，引入新知 1、口算：50+70300+500900—50044+22 30+5035+5587+49(遇到困难) 2、87+49不能用口算一下子就算出来，今天我们就来学习一下万以内进位加法。 二、新课展开 1、春天到了，学校安排我们坐车去动物园春游，三年级一班有45人，二班有47人，一辆车限坐88人，两个班坐一辆车能坐的下吗? 2、列式计算。用举手的方式，认为不行的举手?为什么不行?说明理由。 3、同桌交流算法5+7=1240+40=8012+80=92 45+7=5252+40=92 47+5=5252+40=92 4、同学们用了这么多的方法，真能干!那有没有同学直接用45+47算的，说一说你是怎样思考的?(请生上台演示) 5、列竖式计算 6、多媒体出示例1图片，独立完成计算，(两个学生板演，其余同学在书上完成) 7、列竖式计算(重点讲解) 三、巩固练习、拓展提高
8和9的加减法应用题 教学内容 人教版一年级上册教材第57页的内容，及练习十的部分题目。 教学目标： 1．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 2．培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。 3．初步感受数学在日常生活中的作用。 重点、难点： 引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。 教学准备： 多媒体及课件。 教学过程：个人二次备课 一、创设情境、导入新课 师：小朋友们，老师组织了一个旅游团要到森林里去游玩。 你们想参加吗？ 师：去之前，我们先来做一下热身运动吧，请看，这些题你们会做吗？ 1．口算。 幻灯出示口算卡片。 二、自主探究、解决问题 师：小朋友们表现的真棒，那现在我们就准备出发了，一起去森林的小溪边看看，你们看这里多热闹啊，有些什么？有这么多可爱的小动物，你们喜欢吗？ 师：今天小动物们要请喜欢数学的小朋友去他们中间玩，你们谁想去呀？ （争先恐后地说想去） 师：这么多同学喜欢数学呀，小动物们可是要请你们用数学知识帮他们解决问题呢，你们能行吗？（行）那我们先来看看小鹿吧，关于小鹿，从图中你知道了什么？ （1）出示小鹿图 ①观察主题图，你都看到了什么？ ②那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？ 引导学生用三句话说图意。 一共有9只小鹿。跑走了3只，还剩几只？ ③谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？ 先请你们集中四人的力量分小组研究一下。研究完以后，把算式写在练习本上，然后进行汇报和订正。 ④小组汇报。 算式是：9-3=6，草地上还剩6只鹿。 提问：为什么要用减法计算呢？ 引导回答：因为原来草地上有9只小鹿，跑了3只，求草地上还有几只就是求还剩几只。这3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以用从9只里面去掉3只，就是剩下的6只。 提问：你是怎样算出9-3等于6的？ A、因为9能分成3和6。 B、因为3+6等于9，所以9-3=6。 师小结：小朋友们真是太聪明了，这么快就帮小鹿解决了问题，你们数学学得真好。老师真