健全人格的24个特征
一、做正确的事
1、诚实；
2、可靠；
3、公正；
4、同情；
5、勇气；
6、谦虚；
7、理性；
8、自律；
二、做自己想做的事，只要它是正确的
9、乐观；10、投入；11、主动；12、工作；
13、坚毅；14、负责；15、合作；16、管理；
三、帮助他人做正确的事
17、鼓励；18、宽恕；19、服务；20、捐赠；21、领导；22、机会；23、教育；24、友爱；
如何培养高中学生的健全人格
社会转型时期，人们生活的诸多方面发生了深刻变化，作为传道解惑的教师，教育学生健康成长，就显得尤为重要。笔者认为，培养高中学生的健全人格应从以下几个方面抓起。
一是要培养学生的道德意识。道德是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德通过社会或一定阶级的舆论对社会生活起约束作用。唤醒道德成长主体的内在自觉应该是教育变革的核心，有效的德育教育必须建立在有意义的道德学习的基础上。因此，教师要帮助学生在形成解构知识与建构知识能力的同时，把道德与教育联系起来，使学生形成解构道德规范与建构道德规范的能力，从而在做人原则、情感态度、品德素养、是非观念、价值取向等方面，事事讲道德、守道德。这样，对个人修养的形成、对家庭成员的和谐、对社会风尚的建构，均意义重大。
二是要培养学生的诚信意识。孔子说，“言必信，行必果”，“凡言出，信为先”。诚信是一个人立身处世之本，一个人只有内心诚实，做事才能讲信用，有信誉，才能赢得人们的信赖和尊敬。中学生的思想品质、人生观、世界观正在形成，对他们进行诚信教育至关重要。教师要结合授课、班会对学生进行诚信道德宣传教育活动，引导学生说老实话、办老实事、做老实人，强化“诚信光荣，不诚信可耻”的道德观念，逐渐确立信奉诚实守信的风尚。这样，对学生健全人格的形成大有裨益。
三是要培养学生的礼仪意识。讲文明懂礼貌是中华民族的传统美德，也是与人友好相处不可缺少的礼仪修养。讲礼仪是做人的起点，是治事之本。孔子说过“不学礼，无以立”。这个“礼”字，密切地关系着国家的盛衰，个人的成败，这点我们的古圣先贤早就知道，所以远在上古时代就产生了《周礼》、《仪礼》、《礼记》三部巨著，倡导礼貌运动，而使我国有了“礼仪之邦”的美誉。东汉时“融四让梨”的故事在我国历史上传为佳话。今天，国家也把文明礼貌写进了《中学生日常行为规范》。可见，懂礼貌对一个人的成长是多么重要。因此，老师要处处对学生进行文明礼貌的宣传，要求学生学会尊重他人人格，讲文明，讲礼貌，不讲脏话和粗话，这对同学之间友好相处会收到良好的效果。
四是要培养学生的孝顺之心。孔子说，“夫孝，德之本也”，“天地之性，人为贵，人之行，莫大于孝”。我们常说“百善孝为先”，孝是做人的第一步。试想，一个连自己的父母都不能善待的人，他还能善待别人吗？一个不知孝敬的人，必然不受家人的欢迎，那么他还能受到社会的欢迎吗？有句话说，“夫天者，人之始也，父母者，人之本也。”所以，青年学生首先要学习孝道，坚守孝道。东汉时的黄香九岁时母亲去世，从此他专心服侍父亲，炎热的夏天为父亲扇枕，严寒的冬季为父亲温衾而受到人们颂扬。
五是要培养学生的感恩之心。感恩是我们民族的优良传统，也是一个中学生必备的起码品德。父母对我们有养育之恩，老师对我们有教育之恩，社会对我们有关爱之恩，祖国对我们有呵护之恩……对于
这些我们首先要知恩，心存感激。中学生是国家的未来，感恩之心对他们很重要，老师要教育他们懂得这方面的道理。如今，中学生守则里写入“学会感恩”条款，这也充分肯定了感恩之心在教育中的重要性。
另外，除上述五点外，培养高中学生的健全人格，还可以从仁爱、荣辱、理想、拼搏、竞争等方面入手，老师可根据各自实际作些尝试。
总之，教书育人是一项长期而细致的工作，老师一定要有耐心，要以人为本，关爱下一代；要以对学生、对家庭、对社会、对国家负责的心态，传道育人，教育学生健康成长。
养成良好习惯，塑造健全人格
同学们：
今天首先给大家讲一个“张良拾履”的故事，说的是张良在下邳的一座桥上遇到了一位老者，这位老者上下打量了张良之后，好象不经意间将鞋掉下桥头，对张良说：“孩子，请把鞋帮我拾起来”。张良看了看老者，心中微有不快，但觉的帮老人是应该的，就下桥帮老者拾鞋，老者又说：“帮我穿上”，张良就蹲下了给老者穿好鞋子。那老者坦然受了张良的服侍，然后大笑而去。老者走了一会又转回来对张良说：“孺子可教，五日后早上到这里来见我”。张良很恭敬的答应了他。五日后早晨，张良到桥上来见老者，老者已经在了，“你怎么能迟到呢？五日后再见！”，然后扬长而去。再隔了五天，刚刚鸡叫，张良就到了，结果老者又早到了：“你怎么又来晚了？五天后再见！”五天后，张良在半夜就跑到桥上等待，不一会儿，那位老者就到了，老者很高兴，然后给了张良一本书，说道：“认真研读这本书，日后助你成就大事”，说罢，老者就消失了。张良看看手中的书，原来是《太公兵法》，于是刻苦攻读，后来成为汉朝的宰相。
从这个历史典故中，我们可以看到张良的人格修养和做人的品质，以及张良的诚实、善良、尊师、好学的精神。只有尊其师，方能信其道，老师才爱其人，惜其才，倾爱心，传其道，授之业。老者正是因为张良的高尚品质，才把那本稀世的兵法传给了他。我们都应该向张良学习，做一个品德高尚、人格健全的人。人格，是我们所有的
各种习惯系统的最后产物。人格反映一个人的品质、品位，你是一个高尚的人，还是一个平庸的人，或者是一个卑俗的人，就看你具有什么样的人格。我们要做一个具有健全人格的人，所谓健全的人格，是指一个人具有正确的世界观、人生观，合理的理想，能自觉按道德规范约束身心，提高精神境界，把自已塑造成品质高尚的人。健全的人格来自于良好习惯的养成。
习惯和学习成绩是紧密相联的。良好的学习习惯和生活习惯，必定促进我们学习成绩的提高，二者是密不可分,相辅相成的。良好的学习和生活习惯不仅给我们好的学习成绩，而且会带来的多方面的效应。良好的学习习惯带给我们优秀的学习成绩，良好的生活习惯带给我们健康，良好的交通习惯使我们远离交通事故。爱护公共设施、保持环境卫生会使我们的生活空间更加温馨、美好。习惯培养的过程是能力提高的过程，人格强化的过程,是综合素质提高的过程。
习惯，是在长时间里逐渐形成的，不易改变的行为。有好的习惯也有坏的习惯。惜时专注，注意观察，勤思善问，循序渐进，持之以恒，融会贯通，这是好的学习习惯。“三天打鱼，两天晒网”，“做一天和尚撞一天钟”，一曝十寒，这是坏的学习习惯。如何克服坏的学习习惯呢? 一要坚决。改变一种坏习惯时，必须施以坚决强烈的力量，越坚决越好，越强烈越好。二要坚持。心理学家告诉我们：新的条件反射形成的暂时神经联系，在成长“定型”之前，总是不稳定的；而旧的条件反射形成的神经联系“定型”在彻底瓦解前，又总具有某些回归的本能。因而，学习习惯的养成与改变，在取得彻底胜利之前，
不能有丝毫的懈怠。“一直坚持到坏习惯土崩瓦解，好习惯根深蒂固的时候为止。三要坚定。一旦制定了目标就要坚定不移地推进。每步朝向目标的行动，都得当机立断。短期目标达到以后，可以回顾一下所取得的“成果”，再制订下一步目标、以利再战。还要预防反复的发生。四要坚硬。习惯的改变与养成，实际上是用意志战胜惰性，战胜“旧我”实现“新我”的过程，说通俗一点就是自己同自己作对。“理智的强者善于同自已作对。”做理智的强者，勇于战胜自已，用坚硬的态度和理智去终止原有的条件反射，建立新的条件反射。只有这样、才能养成良好的学习习惯。青年时代的毛泽东有意识地到城门上读书。便是一个自己同自己“过不去”、与自己作对、培养在嘈杂的环境下专心攻读的能力的典型范例。
同学们，让我们从现在做起，从自身做起，战胜“旧我”实现“新我”，养成良好习惯，塑造健全人格，做一个高尚的人,一个纯粹的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。
我的讲话完了，谢谢大家！
养成良好习惯，塑造健全人格
各位老师、各位同学：
早上好！
今天，我国旗下讲话的题目是：“养成良好习惯，塑造健全人格”。同学们，有人曾这样比喻说：青少年时期是人生的春天。如果说，人的幼年和童年，是人生的启蒙时期；那么，青少年时期，就是人的生长时期和打基础时期，同时也是养成良好习惯，塑造健全人格的关键时期。良好的习惯直接影响着我们健全人格的形成，影响着我们今后的人生道路。为此，作为中学生，我们既要努力学习科学文化知识，更要加强自身的修养，养成良好的习惯，增强自律的能力，努力塑造自己健全的人格。
好的习惯就是一种财富，人们在渴求上天赋于自己高智商，拥有大智慧时，往往忽略了最大的智慧恰恰就是貌不起眼的良好习惯。事实上，良好的行为习惯是保证我们良好学习的前提，也是塑造健康人格的基础。在学校里没有良好的行为习惯就目无纪律，不讲卫生，扰乱整个学校的学习环境。相反，如果我们养成了文明的行为习惯，学习环境就是良好的、有序的。我们知道：一个学校的学生只有具有良好的文明行为习惯，才能构建出优良的学习环境，创造出优秀的学习成绩。现在，我们正处于人生中最为关键的时期，在这个时期的所作所为，将潜移默化的影响到我们自身的品格修养，而文明的行为习惯就能帮助我们提高自身的品格修养，完善了自身的道德素质，如果我们在这个时候不抓好自身的道德素质建设，那么我们纵然拥有了丰富
的科学文化知识，于人、于己、于社会又有何用，成材必先成人，不成材也要成人，而成人的标准无非是你是否有着良好的行为习惯，是否有着健康的人格修养。
同学们，当你漫步在优美的校园中时，你是否为道路上同学乱抛的垃圾感到刺眼；是否为同学中满口的污言秽语感到脸红；是否为食堂中随处可见的包子、剩饭剩菜感到惋惜；是否为长开的水龙头感到心痛，是否为人去灯不熄的现象感到羞愧；同学们，这一切的一切都是没有养成良好的习惯的直接表现，更是同学们素质修养不高的直接表现。而随手关灯、随手关水龙头、爱护公物、不攀折花草树木等都是我们中华民族的传统美德，更是中学生所必须养成的良好习惯。但是近几年来，随着经济的发展，人们生活水平的提高，在一些同学身上出现一种铺张浪费的不良现象，把勤俭的美德当作过时的观念加以否定，在生活上比谁穿得花俏、名牌；在吃饭上比谁吃得好、浪费得潇洒等浪费的现象在我们学校也是屡见不鲜。同学们，我们现在用的每一分钱都是父母的血汗钱，每一分钱都凝聚着父母对我们的期盼，我们也应该知道，我们国家还有相当一部分地区是比较贫穷落后的。在城市里，还有许多下岗工人靠社会救济生活，在农村，还有许多孩子因交不起学费而失学。在西部山区，还有许多人为解决温饱问题而奔波。勤俭节约的美德不能丢，良好的习惯必须养成。
同学们，在上周，在我们的同学当中竟然发现还有人小偷小摸，这是道德低下的表现，这是品质恶劣的表现，这种行为为我们所不耻，我们要鄙视这种人，我们更要时刻警惕这种人，发现这种小偷小摸的
人，我们要及时举报，学校一经查实，将给予严厉的校纪处分。从小偷针，长大偷牛，这是亘古不变的道理。这些同学，你一旦走上社会，监狱将是你最好的归宿。在此，我奉劝那些有着小偷小摸行为的同学，赶快悬崖勒马，趁早缩回你那可耻的双手，不要让这种不良的习惯继续下去，丧失你的人格，影响你的人生。
同学们，我们总是在说：“学会做人，学会求知”，千万不要把文明习惯看作小事。每个人的举手投足间都传递着丰富的信息：你的道德水准，你的素质教养，甚至你的前途命运……无数事例表明，走向事业辉煌，开创成功人生的关键，是品德高尚的情操。代表民族未来的我们，需要学习继承的东西有很多很多，然而最基本的问题是，我们究竟要以什么样的精神风貌，什么样的思想品质，什么样的道德水准，去接过人类文明的接力棒。同学们，我们播下一个动作，收获一个习惯；播下一个习惯，收获一个品格；文明已被人们放在心里的一个重要位置，时时刻刻在与文明交谈，千万不要把文明的行为习惯看作小事。让我们从现在做起，从自己做起，从点点滴滴的小事做起，养成良好的文明习惯，做文明学生，管住我们的口，不随地吐痰；管住我们的手，不乱扔垃圾；管住我们的脚，不践踏花草。我相信，经过我们全体师生的努力，一定会营造出一个宁静、有序、有着良好学习环境的校园
同学们，让我们从现在做起，从自己做起，从点点滴滴的小事做起，养成文明习惯，塑造健全的人格,做个文明学生，共同把我校营造成一个优美、温馨、文明的校园。我的讲话完了，谢谢大家！
自律克己遵纪守法
老师们、同学们：
大家好！今天我讲话的题目是《自律克己、遵纪守法》。开学来，通过一个多星期各班的“三爱一俭”教育活动，大多数同学们自律克己，举止文明。大家都能感觉到现在走在校园中，同学们文明素质提高了，服装更整齐了，教室更干净了，公物设施损坏率降低了。基本的行为素质提高了，就能真正做到自律克己。但我们也应该很清醒地认识到目前危害青少年健康成长的不良因素还较多，所以如何自律克己，既是自身遵纪守法，保护自我的体现，更是对他人生命尊重、关爱他人的体现。
古人有言：没有规矩，不成方圆。作为中学生，同学们要遵守《中学生日常行为规范》和校规、班规；在社会上，同学们要遵守社会规范及约定俗成的礼仪道德。在课堂上，你的一些无意识小动作有可能会破坏教学秩序；你的一句与课堂无关的话，有可能会打乱大家的思绪、破坏学习的气氛。在课下，你的一句脱口而出的脏话，就有可能损坏学校的整体形象，给学校、首都、中国带来无法挽回的负面影响。你的一个不经意的动作，有可能带来校园中的意外伤害事故。上学期间，也许你不服从学校规定，违规进入网吧，而且还缺乏自我保护的意识与能力，给有不良行为的人以可逞之机，给个人带来损失，也给他人带来不该承担的工作负担。也许这些你都是无意的，但事情发生后首先体现的是你自律克己能力的低下，对遵纪守法意识的淡漠。就拿《交通法》来说，如果我们不遵守，也许就会出现一些不应该发生
的惨剧。例如，在我校门口上下学期间，很多同学或骑车或步行，三三两两占据机动车道，不看来往车辆，强行猛拐，当机动车鸣笛示意时还表现出一脸茫然与麻木。殊不知，危险就在咫尺之间！因此，遵规守纪从小事做起，它就在你我身边。
在我们学校文明礼仪之风渐起的今天，我们还应指出一些不和谐的行为。比如：教室、宿舍以及校园其它公共场所公物的损坏、课间极少数同学无意间冒出的脏话等，个别同学身上的不文明习惯表面上损坏了他人利益，实质上为自己埋下了人生失败的种子。
古今中外，无论在哪一位成功人士的身上，我们都能发现他们身上有着不同于一般人的特质。原来，他们的成功在于他们拥有比普通人更好的习惯，并以此来支配他们的人生。无论是研究成功者的成功，还是研究失败者的失败，都可以得到这样的结论：习惯左右了成败，习惯改变人的一生。
一个人也许没有很好的天赋，但是，他一旦有了好的习惯，就一定会给自己带来巨大的收益。这些良好的习惯和品质使他在机会来临之时，或大胆出击，或顺应了历史发展的潮流，成为时代的弄潮儿，最终踏上了成功之路。相反，有许多曾经非常辉煌而成功的人士又因为其本身所固有或隐藏着的坏习惯在某一时段的定时爆炸，而导致了其最后的失败与没落”。习惯决定成败，文明伴你成功。
同学们，希望你们在本学期“三爱一俭”活动中能每天有改变、每周有提升、每月有收获，同时也为了自己，为了他人，为了社会、为了祖国，自律克己，遵纪守法，养成良好习惯，说到做到！今
天我的演讲到此结束，谢谢大家
学会做人
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家早上好！今天我国旗下讲话的题目是《学会做人》
“做人”，说起来很简单。有的同学会说我们都是人，怎么还用学呢？我所指的做人是指做好人，做有用的人，做一个具有良好品德，具有爱心、责任，具有健全人格，具有良好习惯的人。“学会做人”，要从小事做起。“莫以善小而不为”，事都不会做，不愿做，又怎能做大事呢？我们有些同学在离开教室时，明明看见教室里已经没有人了，可他就是不会随手把电灯、电风扇关掉。怎么能相信他今后会爱惜公物、爱护财产呢？我们有些同学上课经常迟到，上课铃声响过，还在教室外慢条斯理走着。甚至，有些同学还在商店里、操场上闲逛。怎么能相信他今后能按时上班，培养好自己的时间观念呢？我们有些同学从商店里、食堂里出来，边走边吃，随地乱扔，满地垃圾。怎么能相信他有讲卫生的良好习惯呢？
“学会做人”，要从自己做起。学做人是自己的事，是一辈子的事。我们有些同学上课立正站不好，不认真听讲，打瞌睡，玩手机，听音乐，看小说，大声说笑，甚至吃零食，顶撞老师。课外走路横冲直撞，满口粗话脏话，打架斗殴，这怎么能说你会做人呢？如果我们现在不懂得尊重父母师长，不能和同学和睦相处，今后走向社会参加工作时，又怎么能礼貌待人，尊重领导和同事，与大家团结协作完成任务呢？
“学会做人”要从现在做起，从平时的一点一滴做起。同学们正是长身体，学知识，学技能的时候，现在不学，不做，将来怎么会呢？
你们现在不认真听好每一节课，不认真完成每一次作业，你的知识、技能从何而来呢？地基不扎实，盖起的房子非倒不可。我们参加就业面试、笔试的学生，面对一个个题目，其实很简单，却不知从何下笔，如何开口，没有知识和技能，走上社会不会有立足之处！
“学会做人”要有责任心，肯吃苦，会扎实做事。我们有些同学平时自由散漫，连值日工作都不做，大扫除，劳动课时逃之夭夭，一点责任心都没有，一点不会吃苦。走向工作单位实习，就会觉得很累，吃不消，坚持不了，没人玩，没有地方上网，吃苦连天，埋怨单位不好，当逃兵逃回来。其实学校给大家分配的实习单位都不错，关键在于你要有责任心，肯吃苦，会做事，用人单位会看到你的长处，会给你合适的岗位。金子不管到哪里都会发光。
同学们，让我们行动起来，同学之间互助帮助，见到师长问声好。不小心撞到别人说声“对不起”，不说脏话，不边走便吃，不乱扔垃圾，按时上课，认真听讲，好好学习，就餐自觉排队，尊重别人，做事要有责任心，热爱自己的学校。让我们学会做人，做一个身体健壮、心理健康、头脑清醒、品德高尚、拥有知识、技能的人，做一个正直的人，做一个对社会有用的人，让我们的校园生活充满和谐与欢乐！
我的讲话结束了，谢谢大家！
人格的特征;整体性,稳定性,独特性,社会性。人格心理学的四个基本问题;创构一种理论。通过实践研究检验这一理论。找可行的方法测量与评人格。将人格理论应用于实际 人格研究的理论派；特质论观点，精神动力论观点，人本主义，行为主义和学习论，认知观点，生物学观点 人格；个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。表现为个体适应环境时在能力，情绪，需要，动机，兴趣，态度，价值观，气质，性格和体质等方面的整合，具有动态的一致性和连续性 特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用的基本单位,人格特时间上具有稳定性，在空间上具有普遍性,具有同一特质的人，对不同的情境会作出类似的反应。。。特质流派的特征（1）注重行为的长期稳定性，不注重特殊具体化（2）注重行为的差异性，不注重查明行为机制（3）容易把人们进行比较（4） 很少论及人格的变化 卡特尔的人格特质理论16根源特质表（PF） 表面特质：是从外部行为直接可以观察到的特质 根源特质：是制约表面特质的潜在基础，是构成人格的基本特质 奥尔波特的人格特质理论 奥尔波特是人格特质理论的创始人。认为人格特质是构成人格的基本元素 ⑴共同特质是在某一社会文化形态下大多数人或群体所具有的共同特质 ⑵个人特质是指个体身上所独具的特性1首要特质：是一个人最典型、最具概括性的特质2中心特质：是构成个体独特性的几个重要特质,在每个人身上大约有5-10个3次要特质：是个体不太重要的特质,往往只有在特殊情况下才表现出来 艾森克人格特质理论（1）外倾性：表现为内、外倾向的差异上（2）神经质：表现在情绪稳定性上的差异（3）精神质：表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等负面人格特征上本能；来自生物体内部的一种固有的驱力，可以从根源，目的，对象和动量四个方面加以解释 本我；是人格最原始的与生俱来的潜意识的结构部分（力比多。性本能） 自我;是人格结构的管理和执行部分（自我要伺候外在世界，本我，和超我三个苛刻的主人） 超我；是人格结构中最为道德的一部分，限制自我，指导自我已达到理想的自我 。自我防卫机制： (1) 压抑(2) 拒绝(3) (4)理智化(5) 升华(6) 投射(7)合理化(8)反向生成(9)抵消(10)倒退 意识；人特有的心理反应形式，是个体对环境刺激及自身感受，记忆和思维的知觉以及对自身的行为和认知活动产生，维持和终止的监控 前意识：指潜意识中可召回的部分，人们能够回忆起来的经验。潜意识；是指潜藏在我们一般意识底下的一股神秘力量 荣格的心理类型理论 1、一般态度类型 2、机能类型--1）外倾思维型2）内倾思维型3）外倾情感型4）内倾情感型5）外倾感觉型6）内倾感觉型7）外倾直觉型8）内倾直觉型阿德勒，把自卑与补偿看作是追求优越的动力根源 霍妮；认为文化因素决定人格，重视社会环境在心理问题产生的重要作用 神经症人格类型；依从性，反抗型，退避型 人本主义的核心内容；（1）个体现象学，尊重个人的主观感受和经验。（2）人的责任，人对自己最终要发生的是负责，人可以做出选择。（3）此时此地，做好现在做的事，人不应该成为过去经验的牺牲品。（4）人的成长，人有一种成长和发展的倾向 马斯洛的需要层次论，生理需要---安全需要---归属和爱的需要---尊重的需要---认知的需要---审美的需要---自我实现的需要。 罗杰斯，创立了以人为中心的人本主义心理学理论广泛应用于诸多社会生活领域和心理治疗实践领域，成为人本主义心理学；理论的重要实践者。 自我的概念；个体对所作为整体的自己的意识和体验，是一个相对稳定的观念系统，具有复杂的心理结构，是一个多维度的，多层次的心理系统。 行为主义，重视从学习的角度看待人格，他们使用强化，条件作用等概念来解释包括迷信行为在内的各种人格现象 斯金纳的经典条件作用和操作条件作用 强化，唉一种刺激情景中，人或动物的某种反应所带来的后果使得该反应出现频率的增加的过程。 罗特的内控与外控 班杜拉的学习理论观察学习过程--（1）注意过程--（2）保持过程--（3）都工作再现过程--（4）动机过程 认知流派------凯利--人人都是科学家 个人构念—被个体习惯化的用来解释和预测事件的构念
培养孩子的健全人格 人格是在长期的社会实践活动中形成的，人格是一个内涵很丰富的概念，人格是一个人心理特征的总和。它既包含了人的品德，又包含着知、情、意、行多方面的特征。6—7岁的幼儿正是人格培养的重要时期，那么应该从哪方面着手呢? 1、要培养幼儿做事认真的习惯，勇于克服困难的精神和积极进取的意识。凡是孩子自己能做的事，一定要让孩子自己动手，父母不要包办代替。当孩子做事遇到困难的时候，要鼓励他们克服，并给予帮助。现在有不少家长包办太多，致孩子锻炼机会少，助长了孩子的依赖性。从小懒懒散散、怕苦怕累的孩子长大后是很承受挫折的，极易形成消沉的人格，在事业上也很难有所成就。 2、要鼓励孩子积极与伙伴交往，和小朋友建立良好的同伴关系。家长正确的教育会使儿童学会以诚恳、公平、谦虚、宽厚的态度对待别人，懂得尊重别人权益，谅解别人短处和失误。这样的人格特征，就会使别人乐于与他交往。有些家长生怕孩子出事，总把孩子关在家里，不与其他孩子接触，这是极不明智的做法，对孩子的正常发展极为不利。 3、让孩子学会正确对待自己。正确对待自己即不骄傲、不自卑，并且具有较强的自信心。家长对孩子的优点应恰当地给予表扬和肯定，但不能抬高自己的孩子而贬低别的小朋友。同样，对孩子的缺点和失误也不能不讲方式不分场合地指责和数落，更不能以揭短的方式进行挖苦讽刺，这样很容易挫伤儿童的自尊心而形成自卑感。 4、培养乐观的情绪和开朗的性格。乐观开朗的性格是从小形成的。在和睦幸福的家庭中长大的孩子，性格一般都比较开朗。另外，打骂儿童、苛求责备等压抑个性的教育方式也会导致孩子对人敌视、自卑、忧愁等消极的人格特征。所以，在家庭生活中，家长应有民主的作风，允许儿童发表个人意见，尊重儿童的权益，从多方面发展他们的兴趣爱好。 5、增强适应环境的能力。人们常说，“适者生存”，适应性强的人能迅速调整自己与新环境不一致的行为习惯，在新的生存环境中发展。要增强适应性切忌娇生惯养。为了孩子将来的生存与发展，应有意识地从多方面加强培养和锻炼，以增强其独立生活能力和适应性。
24种人格力量（找出前6项，它是你的天赋） 1、Creativity (originality, ingenuity): Thinking of novel and productive ways to conceptualize and do things. 创造力（原创性，独创性）：思索新颖而有价值的方法来产生概念和做事情。 2、Curiosity (interest, novelty-seeking, openness to experience): Taking an interest in ongoing experience s afor its own sake; exploring and discovering 好奇心（兴趣，寻找新事物，开放式体验）：对持续的体验和其内在因缘产生兴趣；进行探索和发现。 3、Open-mindedness (judgment, critical thinking): Thinking things through and examining them from all sides; weighing all evidence fairly. 头脑开明（判断力，批判性思维）：通过全方位测验来思考事物；公平权衡所有的根据。 4、Love of learning: Mastering new skills, topics, and bodies of knowledge, whether on one's own or formally. 爱学习：掌握新的技能、话题以及知识本体，不管是出于自愿还是形式要求。 5、Perspective (wisdom): Being able to provide wise counsel to others; having ways of looking at the world that make sense to oneself and to other people 洞察力（智慧）：能对他人提出明智的建议；能着眼于对己对人有意义的世界。 6、Bravery (valor): Not shrinking from threat, challenge, difficulty, or pain; acting on convictions even if unpopular. 勇敢（勇气）：不畏威胁、挑战、困顿或苦痛；依觉悟而行，不论其是否被普遍认同。 7、Persistence (perseverance, industriousness): Finishing what one starts; persisting in a course of action in spite of obstacles. 持久（有毅力，刻苦发奋）：做事有始有终；坚持行为方向，不论障碍险阻。 8、Integrity (authenticity, honesty): Presenting oneself in a genuine way; taking responsibility for one's feeling and actions 正直（可靠，诚实）：自我表现诚恳；对自己的感觉和行为负责。 9、Vitality (zest, enthusiasm, vigor, energy): Approaching life with excitement and energy; feeling alive and activated 有活力（热情，积极，有魄力，有精力）：使生活充满激情和能量；感觉活跃、活泼。 10、Love: Valuing close relations with others, in particular those in which sharing and caring are reciprocated. 爱：珍爱与他人的亲密关系，尤其是那些其中相互分享、相互关照的。 11、Kindness (generosity, nurt urance, care, compassion, altruistic love, “niceness”): Doing favors and good deeds for others. 善良（慷慨，关怀，关照，同情，无私的爱，“美好的事物”）：为他人帮忙、做好事。 12、Social intelligence (emotional intelligence, personal intelligence): Being aware of the motives and feelings of other people and oneself. 社会智商（情绪智商，个人智商）：了解他人以及自己的目的和感觉。 13、Citizenship (social responsibility, loyalty, teamwork): Working well as a member of a group or team; being loyal to the group. 公民权（社会责任，忠诚，团队协作）：作为集体或团队中的一员好好工作；对集体忠诚。
人格基本特征 1、人格定义个体在行为上的内部倾向，表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、态度、气候、性格等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。 2、人格的基本特征整体性、稳定性、独特性、社会性。 （1）人格的整体性。它是指人格不是单一的特质，更不是多个特质或特征的简单堆砌，而是多个身心特质之间相互密切联系的一个有机组织。各特质之间的协调整合保证了我们与外界的和谐相处，保证了个体自身的健康完整，同时又是自身发展的前提。一旦这些特质之间出现了断裂，不仅特质间无法实现统整，而且也无法将外界经验统整到自身的人格结构之中，精神分裂症就是极端的代表。 （2）人格的稳定性。“江山易改，本性难移”。这种稳定性一方面表现为跨时间的持续性，即个体的人格特征在不同年龄阶段趋于稳定；另一方面表现为人格特征跨情境的一致性，亦即个体的行为虽然随情境变化而有不同，如一个孩子很友好不仅是他在学校表现得很友好，在家里或其他场合都表现得很友好。当然，稳定性是相对的，个体的人格也会受到重要事件的影响出现部分人格特质的改变甚至整个人格结构的改变，具有一定的可变性。 （3）人格的独特性。这种独特性或者人与人之间的差异性，不仅体现在各
人格特质的数量、组合方式上，还体现在每种特质的表现方式上，即便都是外向的人，表达方式也会有很大差别。即使是同卵双生子，他们的人格也不会完全相同。因为人格是在遗传、成熟、环境和教育多种因素影响下发展起来的，每个人所面对的这些因素及其相互关系都不可能完全相同。 （4）人格的社会性。人们出生之时只是一个生物学意义上的个体，与其他动物并无本质区别。这时人与人之间的差异性纯粹是生物学的或遗传学的。但出生也就意味着从一个简单的生理环境进入到了一个复杂的社会环境之中，要掌握所处社会的行为道德规范、价值观念、信念体系、社会风俗等。这种社会化过程在已有的生理基础上赋予了人格更充分的内涵。 3、个性一个人在思想性格、品质、意志、情感、态度等方面下同于其它人的特质，这个特质表现在外即个人的言语方式、行为方式和情感方式等。个性化就是人存在的方式。个性心理特征是能力、气质、性格；倾向性是需要、动机。 4、性格个人对现实的稳定的态度和习惯了的行为方式。是后天的，是社会文化模式的刻印，有可能改变，有好坏之分。 5、气质个人在生活早期就表现出来的个性差异。是先天的，是体质和遗传的自然表现，很难改变，无好坏之分。 6、人格的影响因素遗传因素、生理因素、环境因素、交互影响。
人格力量在思想政治工作中的作用 全国政协主席李瑞环曾经指出：思想政治工作要真正说服人，一靠真理的力量，二靠人格的力量。在新的历史时期，在改革开放和社会主义市场经济体制建立的新形势下，思想政治工作面临着新的考验，如何适应新的形势，如何在继承中创新，增强思想政治工作的实效性，对党的思想政治工作提出了新的课题，对思想政治工作者提出更高的要求，研究和探讨人格力量在思想政治工作中的作用，就具有十分重要的现实意义。本文就这一问题谈点个人的粗浅看法。 (一)什么是人格力量？ 所谓的人格力量，是指人的内在精神因素在实践中产生效应，也是宣传者、教育者必须以身作则，身行一致，带头实践自己所提倡的人生追求和奋斗目标。 人格力量的优劣、强势在宣传教育中占据着举足轻重的位置，在思想政治工作中具有十分重要的作用。古人云：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。思想政治者要有效地履行职责，实现思想政治教育的目标，除了一靠真理的力量外，最重要的是通过高尚的人格力量。来影响和统率广大群众、广大受教育者。思想政治教育的目的不是代替人思想，也不是强加给人思想，而是启发人的思想，鼓励人有创意和变革。高尚的美的人格。可以在很大程度上支配人们的价值观念，制约人们的思维方式和行为方式，体现着很强思维向心力和凝聚力。因为教育
者模范行为是最好的导向和无声的激励，其高尚的情操、优良的品质，最具有感染力、征服力，最易成为受教育者的偶像，为他们所效仿，教育的内容才能为他们所接受。在我国新民主主义革命时期和社会主义革命时期，我们党的：思想政治者之所以发挥巨大的作用。其原因之一，就是我们的党员、我们的广大思想政治工作者言行一致，身体力行，冲锋在前，退却在后、不怕牺牲，通过人格力量的潜移默化的影响，使言教和身教相得益彰。终于，取得了新民主主义革命和社会主义革命的胜利。 思想政治工作是我们党的优良传统，是我们党的政治优势。革命胜利，要靠思想政治工作；现代化建设，也要充分发挥思想政治工作的威力。在新的历史体检下，思想政治工作者担负着宣传人、教育人、引导人、启发人的重任、其思想素质如何、行为如何、威信高低、直接关系、甚至决定思想政治工作的效果、为什么在改革开放，建立社会主义市场经济体制的进程中，不少同志感觉思想政治工作难做、工作实效性差的情况下，而党是我好干部孔繁森在群众中却有那么大的号召力？为什么孔繁森说话有人听、有人信？阿里的人民高诉我们，因为孔繁森同志具有高尚的人品孔繁森同志做思想政治工作不仅说，而且做;不仅说的好，而且做的好。孔繁森同志不顾自己的家庭的困难，以自己不高的收入长期收养藏族孤儿，还常为患病的藏胞送钱送物慷慨解囊，其赤子之心，催人泪下。他说七尺男儿生
性格测试(你是老虎还 是孔雀)
性格测试,你是老虎、孔雀还是猫头鹰、变色龙.. 先试试回答以下的问题： 如果答案是非常同意，请给自己打5分； 如果是比较同意，则打4分； 如果是差不多，打3分； 如果只是有一点同意，请打2分； 如果答案是不同意，就打1分。 提醒你注意一点——回答问题时不是依据别人眼中的你来判断，而是你认为你本质上是不是这样的，看看问题吧： 1.你做事是一个值得信赖的人吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意 2.你个性温和吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意 3.你有活力吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意 4.你善解人意吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意 5.你独立吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意 6.你受人爱戴吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意
7.做事认真且正直吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意8.你富有同情心吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意9.你有说服力吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意10.你大胆吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意11.你精确吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意12.你适应能力强吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意13.你组织能力好吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意14.你是否积极主动？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意15.你害羞吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意16.你强势吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意17.你镇定吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意18.你勇于学习吗？
非常同意比较同意差不多一点同意不同意19.你反应快吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意20.你外向吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意21.你注意细节吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意22.你爱说话吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意23.你的协调能力好吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意24.你勤劳吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意25.你慷慨吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意26.你小心翼翼吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意27.你令人愉快吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意28.你传统吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意29你亲切吗？ 非常同意比较同意差不多一点同意不同意
2018上半年四川教师招聘《教育公共基础》 真题及答案 一、判断题(共24小题，每小题1分，共24分。下列各题中，你认为正确的请选“√"错误的选“×” ,全部选“√”，全部选“×”均记为0分。 1.教育可以“简化”文化，吸取基本内容;教育可以“净化”文化，消除其不良因素。这体现了教育对文化的发展功能。 ( ) 2.教育目的的个人本位论认为，要根据个体的本能需要、兴趣和爱好来确定教育目的。( ) 3.生产力的发展促进教学内容、教学方法和教学组织形式的变化。( ) 4.亚里士多德在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。( ) 5.课程有多重类型，综合课程就是活动课程。( ) 6.教学的发展性原则要求教学内容、方法和进度，既要适合学生已有的发展水平又要有一定难度。( ) 7.课堂教学的首要环节是教学过程设计。( ) 8.组建班级干部队伍是班主任的核心工作。( ) 9.非正式群体在学校人际关系中起主导作用。( ) 10.教育活动中，如果没有受教育者发挥主导作用就不会呈现好效果。( ) 11.教师专业发展的实践一反思取向强调教学文化，及教师文化以及教师所处教研组、年级组对教师专业发展的作用。( ) 12.二年级三班学生王鹏在一次上课中出现了打人行为，为此他的父母规定他在一个月内不能买它喜欢的玩具，这种做法属于负强化。( ) 13.老师正在讲图片故事，一个幼儿冲上来对图片上的大灰狼又打又踢，这说明该幼儿已经具有了道德情感。 ( ) 14.发现有危险物体朝自己飞来时，个体往往会眨眼或是躲闪，这属
于动作技能。( ) 15.心理健康教育就是学生开设心理健康课。( ) 16.我们再接触新朋友时，经常会出现刚打过招呼转头就忘记对方姓名的现象，这是瞬间记忆容量小的特点决定的。( ) 17.一般认为，青少年的形式运算思维先再自然科学领域出现，而在社会科学领域发展较晚。根据《义务教育法》，目前我国的学前教育不属于义务教育阶段。( ) 18.根据《义务教育法》，目前我国的学前教育不属于义务教育阶段。( ) 19、刑罚只能由人民法院依法判处，其他国家机关均不得适用。( ) 20、在我国体育教育法律体系中，其他各项教育法律、法规必须以《教育法》为依据，不得与《教育法》确定的原则和规范相违背。( ) 21、某教师因教育方式不当对学生进行人格侮辱后，学生因不堪忍受而自杀，该教师的行为有过失的因素，要承担相应的法律责任。( ) 22、师德对教师的行为起着规范和评价的作用。( ) 23、保护学生安全不属于《中小学教师职业道德规范》的要求。( ) 24.教师职业道德修养是社会对教师职业道德的要求。( ) 二、单项选择题(共45小题，每小题1分，共45分。每小题仅有一个选项是正确的，请选择你认为正确的答案。) 1.教育内容的确定、教育活动形式和教育方法的选择都必须以教育目的为最高准则，这体现了教育目的的( )。 A.导向功能 B调控功能 C评价功能 D反馈功能 2.隐性课程有多种表现形式，以下不属于隐性课程的是( ). A.教育理念 B.学校建筑 C.班级管理方式
偏执型人格又叫妄想型人格，指以极其顽固地固执己见为典型特征的一类变态人格，表现为对自己的过分关心，自我评价过高，常把挫折的原因归咎于他人或推诱客观。为1980年《诊断统计手册》( DSM-Ⅲ )人格障碍12种类型之一。 概述 据调查资料表明，具有偏执型人格障碍的人数占心理障碍总人数的 5.8％，由于这种人少有自知之明，对自己的偏执行为持否认态度，实际情况可能要超过这个比例。 当他意识到自己的这一问题时，自己也是很难改变。自己经常难以自拔，陷入难言的痛苦中。 当向外界求助时，别人的指导难以维持太久，继而又陷入从前的状态。自己也经常以多种方式疏通自己让自己走出困境但是很难。 特点 偏执型人格其行为特点常常表现为：极度的感觉过敏，对侮辱和伤害耿耿于怀：思想行为固执死板，敏感多疑、心胸狭隘；爱嫉妒，对别人获得成就或荣誉感到紧张不安，妒火中烧，不是寻衅争吵，就是在背后说风凉话，或公开抱怨和指责别人：自以为是，自命不凡，对自己的能力估计过高，惯于把失败和责任归咎于他人，在工作和学习上往往言过其实；同时又很自卑，总是过多过高地要求别人，但从来不轻易信任别人的动机和愿望，认为别人存心不良；不能正确、客观地分析形势，有问题易从个人感情出发，主观片面性大；如果建立家庭，常怀疑自己的配偶不忠等等。持这种人格的人在家不能和睦，在外不能与朋友、同事相处融洽，别人只好对他敬而远之。 这类人总是将周围环境中与己无关的现象或事件都看成与自己关系重大，是冲着他来的，甚至还将报刊、广播、电视中的内容跟自己对号入座。尽管这种多疑与客观事实不符，与生活实际严重脱离，虽经他人反复解释也无从改变这种想法，甚至对被怀疑对象有过强烈的冲动和过激的攻击行为，从一般的心理障碍演绎成精神性疾病。 因此，具有猜疑性格缺陷的人，如果不能及时、主动地矫正自己的性格缺陷和心理障碍，则会因环境变化、人际关系紧张、工作生活不顺心，加上激烈的精神刺激等因素，而诱发为精神病，甚至对家人和社会造成损害。这样的事例并不鲜见。 描述
24种人格力量 人格力量 含义 好奇心 对新事物有浓厚的兴趣；开放式体验；乐于进行探索和发现 爱学习 愿意掌握新的技能和知识，不管是出于自愿或是其他要求 头脑开明 通过全方位信息来思考事物，做决定时能公平权衡所有的证据；良好的判断力创造力 思索新颖而有价值的方法来产生概念和做事情 社会智商 了解他人以及自己的目的和感觉 洞察力 能对他人提出明智的建议；能着眼于对己对人有意义的世界 勇敢（勇气） 不畏威胁、挑战、困顿或苦痛；依觉悟而行，不论其是否被普遍认同 持久 做事有始有终：坚持行为方向，不论障碍、险阻 正直 对自己的感觉和行为负责 善良 为他人帮忙、做好事 爱 珍爱与他人的亲密关系，有能力与他人建立爱的联络，相互关照 公民权 作为集体或团队中的一员好好工作；对集体忠诚 公正 依照公平和正义的观念对待所有人，避免让个人偏见误导对他人的判定 领导能力 促进集体中的个人在其中能完成事情；并且善于维持良好的集体关系 自律 管理自己的感觉和行为；守纪律；控制自己的欲望和情绪 谨慎 细心的做出自己的选择；不会冒不当的风险；不说也不会做事后后悔的事 欣赏美丽和卓越 欣赏美丽、卓越的事物；欣赏人们在生活的不同领域的娴熟表现 感恩 知道并感谢发生的好事情；多多表达谢意 希望 对将来有最好的展望，并努力实现它。同时认为未来是可以掌控的 精神信仰
有更高追求、生活意义以及宇宙意义的信仰 谦虚/谦逊 让成绩说话；不自夸、不自大 幽默（爱玩） 喜欢笑，喜欢逗乐；给他人带来欢笑；看事物的光明面 有活力 使生活充满激情和能量；感觉活跃、活泼 宽恕和仁慈 宽恕做错事的人：接纳他人的短处；给他人第二次机会；不心怀报复 分值由高到低排列前4-6位的是你的人格力量，建议在生活和工作中有意识的运用、不断强化它们。 24种人格力量测试 测试计分方法： 1.答题完毕之前不要看后面列出的24种人格力量的说明； 2.答题卡共24行，分别代表24种人格力量，即：答题卡横向的10题得分相加就是该10题代表的人格力量分值。 3.测试共有240条陈述性的句子，根据与自己相符合的程度选择赋予一个分值；答案无好坏之分；答题时间35分钟 4.计分：非常似我计5分；有点似我计4分；中立（不置可否）计3分；有点不似我计2分；非常不似我计1分； 测试题： 001.我觉得这个世界很有趣。 002.我总是尽全力参加教育活动。 003.我总是为自己的行动找出理由。 004.不断产生新奇和不同的念头是我的一个长处。 005.我可以充分了解自己周围的环境。 006.我对正在发生的事情有全面的认识。 007.面对强烈的反对时，我经常捍卫自己的立场。 008.我从来不会在任务没完成之前就放弃 009.我一向遵守承诺。 010.我从不会借口太忙，而不去帮助朋友。 011.我总是乐于和别人建立关系，即使有风险存在。 012.我从不错过小组会议或团体活动 013.我总能承认自己的错误。 014.在团体里，我总是尽力确保每一个人都有在团体内的感觉。 015.对我来说，吃健康食品没有困难。 016.我从未故意伤害过任何人。 017.对我来说，生活在充满美的世界中是很重要的。 018.我总是向关心我的人表达感谢。 019.我总是对事物抱着乐观的态度。 020.我注重精神生活。
m b t i人格测验量表
MBTI性格类型量表 职业规划大师之见： 如果你能恰当地认清自己，你就是一个真正明智的人。——《小王子》 一个人如果从事一项不适合他个性特点的职业，那他就不得不更多地遭遇失败与挫折。——茱迪思 MBTI源自瑞士著名心理学家Carl G?Jung（卡尔?荣格）的心理类型理论，后经凯瑟琳?布利格斯与伊莎贝尔?布利格斯?迈尔斯两人加以演化，最后又形成了四个维度，八个偏好，十六种人格类型的人格类型量表，简称MBTI （Myers-Briggs Type Indicator）。 目前，MBTI已经发展成应用心理学领域知名的专业鉴别工具，广泛地应用于职业发展、职业咨询、团队建议、婚姻教育等方面，是目前国际上应用最广泛的职业规划和个性测评理论。在北美、西欧、亚洲的大中华地区、新加坡、马来西亚、印度、日本、韩国等国家，每年有数以百万计的使用者体验它的魅力所在。 在广泛使用之前，MBTI经过了50多年的研发和检验的历史。到现在，它已经历了数十年的应用实证。它能深入地解释为什么不同的人对不同的事物感兴趣、擅长不同的工作、以及人们有时不能互相理解。 根据MBTI理论，每种个性类型均有相应的优点和缺点、适合的工作环境、适合自己的岗位特质。使用MBTI进行职业生涯开发的关键在于如何将个人的人格特点与职业特点进行结合。它不仅可以提供适合的岗位、工作环境等方面的参考，还根据个人的情况提出了系统的发展建议。 MBTI人格类型的四个维度、八种偏好：
MBTI分析人类个性时，运用四个关键点，称为四个维度；在某关键点上，每个人都会表现出不向的生天和习惯的行为倾向，称为某维度上的偏好。 （E）外向----内向（I）如何释放自己的能量 （S）感觉----直觉（N）本能地注意和记住哪一类信息 （T）思维----情感（F）怎样做出决定 （J）判断----知觉（P）喜欢以何种方式来构建生活 MBTI人格类型的四种性情： 传统主义者概念主义者 经验主义者理想主义者 MBTI人格类型的16个类型： ENFJ ENFP ENTJ ENTP ESFJ ESFP ESTJ ESTP INFJ INFP INTJ INTP ISFJ ISFP ISTJ ISTP 测验开始： 请选出下列选项中对你来说最真实的倾向。请注意，这里的所有选择没有“对”与“错”之分，并且每一个问题都只有A和B两种选择。请仔细阅读题目，但不要在某一道题上花额外多的时间，如果当时不清楚的话，可以先跳过去，呆会儿再回过头来做。请尽可能地答完所有问题。请把你的答案写到答题纸上。 第一部分 哪一个答案更接近地描述了你自己通常的感受或行为方式？ 1．当你某日想去一个地方,你会____? A．事先计划好了，然后再去
明尼苏达多项人格测验（MMPI，566题）实验报告姓名：某某年龄:22 性别：男测试时间：2015年9月24日13:49 一、效度量表分析 1.Q(疑问量表）：Q分>30则代表临床量表可疑无效。 结果分析：被试量表得分为0分。实验过程中充分合作，不回避回答任何问题。Q分处在正常范围内，量表有效。 2.L(说谎量表）：L分>5则量表可疑；L分>7则量表无效。 结果分析：被试量表得分为6分，L分处在正常范围内，量表有效。高分表现为夸大自身优点同时掩饰缺点，知识、社会地位越高得分越低。该被试得分说明其承认错误和弱点的知觉和意识与常人相同，属于正常。 3.F(诈病量表):得分>65分为高分，具体表现为不合作、不理解、诈病。 结果分析：被试原始得分为4分，转换为T分为35.7分，没有超过65分，得分处在正常范围内，量表有效。高分表现为不合作、不理解、诈病。该被试得分说明实验过程中没有存在过度的反抗、不合作，属于正常。 4.K(校正量表):k<30为低分。 结果分析：被试原始得分为10分，T分为43.3分，处于正常范围内。高分表示不合作，缺乏自我了解的能力，想将被试表现的好一些；低分表示想让被试看起来更糟，有过强的批判性。 二、临床量表分析 1.Hs（疑病）：被试所得T分为33.01分，处于正常范围。得分高者表现为过分关注被试的身体状况，有不具体的慢性症状，如失眠等；人格往往以自我为中心，心态悲观，企图获得同情，十分渴求他人的关注和认可。该被试得分说明被试对身体和健康的关注程度属于正常，没有影响到生活，无疑病倾向。 2.D（抑郁)：被试所得T分为39分，处于正常范围。得分高者表现为抑郁、心态悲观、情绪低落、自我贬低等。该被试得分表明很少出现提不起状态、对事物失去热情、失眠、焦虑等情况，反应被试具有一定的自我适应和调节能力。 3.Hy（癔症）：被试所得T分为39.68分，属于正常范围。高分者多表现出热情、依赖、天真、外露、自我中心；人际关系差并缺乏自知力；多伴躯体症状，如腹
‘九型人格 让人真正地知己知彼，帮助人明白自己的个性，接纳自己的短处、活出自己的长处； 让人明白其它不同人的个性类型，懂得如何与不同人交往沟通及融洽相处，与别人建立更和谐的伙伴关系。 【人格分类】 1、完美型 2、全爱型 3、成就型 4、艺术型 5、思想型 6、忠诚型 7、开朗型 8、能力型 9、和平型 第一型：完美型(Reformer/Perfectionist) ＊【欲望特质】：追求不断进步 〖基本困思〗：我若不完美，就没有人会爱我。 〖主要特征〗：原则性 、不易妥协、常说“应该”及“不应该”、黑白分明、对自己和别人要求甚高、追求完美、不断改进、感情世界薄弱；希望把每件事都做得尽善尽美，希望自己或是这个世界都更进步。时时刻刻反省自己是否犯错，也会纠正别人的错。 〖主要特质〗：忍耐、有毅力、守承诺、贯彻始终、爱家顾家、守法、有影响力的领袖、喜欢控制、光明磊落。 〖生活风格〗：爱劝勉教导，逃避表达忿怒，相信自己每天有干不完的事。 〖人际关系〗： 你是典型的完美主义者，显浅易明。正因为你事事追求完美，你很少讲出称赞的说话，很多时只有批评，无论是对自己，或是对身边的人也是！又因为你对自己的超超高标准，你给自己很大压力，会很难放松自己去尽情的玩、开心的笑！ 〖愤怒、不满〗 属于第一型的你，相信常常这感觉，对吧？你们常有愤怒、不满的感觉都是源自你们超高的生活要求。当遇到什么不顺意时，就很容易感到嬲怒、不满，觉得事情不应该这样发生……这种情绪不单是对自己，还有对周围的环境和人，都是一样，因为你对他们一样带有超高的要求。但要注意，作为你的朋友，要承受你的嬲怒情绪，的确不是容易，也会造成压力，所以要多加注意啊！ 〖失望、沮丧〗 同样因为你们事事追求完美的态度，让你们在生活里常常感到碰钉子、不如意。除了是对外发泄愤怒情绪，其实在内心不断经历挫败，不断经历失望。这些情绪对你们并不健康，必须积极处理。最根源的方法不是让自己做得更出
1、我觉得这个世界很有趣 2、我总是尽全力参加教育活动 3、我总是为自己的行动找出理由 4、不断产生新奇和不同的念头是我的一个长处 5、我可以充分了解自己周围的环境 6、我对正在发生的事情有全面的认识 7、面对强烈的反对时，我经常捍卫自己的立场 8、我从来不会在任务没有完成前就放弃 9、我一向遵守承诺 10、我从不会借故太忙，而不去帮助朋友 11、我总是乐于和别人建立关系，即使有风险存在 12、我从不会错过小组会议或团体活动 13、我总能承认自己的错误
14、在团体里，我总是尽力确保每一个人都有在团体内的感觉 15、对我来说，吃健康食品没有困难 16、我从未故意伤害过任何人 17、对我来说，生活在充满美的世界中是很重要的 18、我总是向关心我的人表达感谢 19、我总是对事物抱着乐观的态度 20、我注重精神生活 21、我以谦逊的态度对待发生在自己身上的好事 22、当我的朋友心情不好时，我努力逗他们开心 23、我想要全身心投入到生活中，而不是像一个局外人那样旁观 24、对我来说，过去的事情就让它过去了 25、我从不感到无聊 26、我愿意学习新事物
27、我总是会从事物的正反两面去考虑问题 28、当别人告诉我应该怎么做一件事时，我会主动想出可以取得相同结果的其他方法 29、我知道如何在不同的社交场合下扮演适合自己的角色 30、不管发生什么，我都清楚地知道什么是最重要的 31、我曾经因为能够直面问题，而摆脱了情绪困扰 32、我做事从不虎头蛇尾 33、我的朋友认为我能够保持事情的真实性 34、能为朋友做些小事让我感到很享受 35、我身边有人像关心自己一样关心我，在乎我的感受 36、我非常喜欢成为团体中的一份子 37、能够妥协是我性格里的一个重要部分 38、作为一个组织的领导，不管成员有过怎样的经历，我都对他们一视同仁 39、就算美食当前，我也不会吃过量
人格分类-九型人格 第一型：完美型(Reformer/Perfectionist)【完美主义者】 ＊【欲望特质】：追求不断进步 〖基本困思〗：我若不完美，就没有人会爱我。 〖主要特征〗：原则性 、不易妥协、常说“应该”及“不应该”、黑白分明、对自己和别人要求甚高、追求完美、不断改进、感情世界薄弱；希望把每件事都做得尽善尽美，希望自己或是这个世界都更进步。时时刻刻反省自己是否犯错，也会纠正别人的错。 〖主要特质〗：忍耐、有毅力、守承诺、贯彻始终、爱家顾家、守法、有影响力的领袖、喜欢控制、光明磊落。 〖生活风格〗：爱劝勉教导，逃避表达忿怒，相信自己每天有干不完的事。 〖人际关系〗： 你是典型的完美主义者，显浅易明。正因为你事事追求完美，你很少讲出称赞的说话，很多时只有批评，无论是对自己，或是对身边的人也是！又因为你对自己的超超高标准，你给自己很大压力，会很难放松自己去尽情的玩、开心的笑！ 〖愤怒、不满〗 属于第一型的你，相信常常这感觉，对吧？你们常有愤怒、不满的感觉都是源自你们超高的生活要求。当遇到什么不顺意时，就很容易感到嬲怒、不满，觉得事情不应该这样发生……这种情绪不单是对自己，还有对周围的环境和人，都是一样，因为你对他们一样带有超高的要求。但要注意，作为你的朋友，要承受你的嬲怒情绪，的确不是容易，也会造成压力，所以要多加注意啊！ 〖失望、沮丧〗 同样因为你们事事追求完美的态度，让你们在生活里常常感到碰钉子、不如意。除了是对外发泄愤怒情绪，其实在内心不断经历挫败，不断经历失望。这些情绪对你们并不健康，必须积极处理。最根源的方法不是让自己做得更出色，而是调节对每事每情的看法，轻松面对！其他类型上面说的有的事正确的〖基本恐惧〗：怕自己做错，变坏，被腐败 〖基本欲望〗：希望自己是对的，好的，贞洁的，有诚信的 第二型：全爱型、助人型(Helper/Giver)【给予者】 ＊【欲望特质】：追求服待 〖基本困思〗：我若不帮助人，就没有人会爱我。 〖主要特征〗：渴望别人的爱或良好关系、甘愿迁就他人、以人为本、要别人觉得需要自己、常忽略自己；很在意别人的感情和需要，十分热心，愿意付出爱给别人，看到别人满足地接受他们的爱，才会觉得自己活得有价值。 〖主要特质〗：温和友善、随和、绝不直接表达需要，婉转含蓄、好好先生/小姐、慷慨大方、乐善好施 〖生活风格〗：爱报告事实，逃避被帮助，忙于助人，否认问题存在。 〖人际关系〗： 助人型(Helper)顾名思义，你很喜欢帮人，而且主动，慷慨大方！虽然你对别人的需要很敏锐，但却很多时忽略了自己的需要。在你来说，满足别人的需要比满足自己的需要更重要，所以你很少向人提出请求。这样说来，你的自我并不强，很多时要*帮助别人去肯定自己。 〖自豪、骄傲〗
梁衡《人格在上》阅读答案 梁衡《人格在上》阅读答案 人格在上 梁衡 ①细想，人格这个词是造得很准确的。就像我们写稿子时要按格填字，不能乱，编辑才好改，读者才好看。写诗也是这样，要有格律，只有合了格律才美，才算是诗。那么做人呢？应该说也有一定的格，合起码的格才是正常的人，合乎更高更严的格，便是好人、高人、伟人。做好人难，做伟人更难，好比律诗难写，因为那是一个更高的标准。当然社会上也有不合格的人，就像我们常于报刊上看到一些歪诗，虽然也算是诗，其实并不合格。人的品德分成许多高低不等的格，这便是人格。 ②我向来觉得人在社会立身有三项资本，或曰三种魅力。一是外貌，包括体格、姿色，这主要来源于先天。二是知识技能和思想，这是靠后天的修炼。三是人格，这完全是一种独立于“貌”与“能”之外关于思想和世界观的修炼。你可以貌相不惊，才智平平，无功可炫，无能可呈，但在人格上却可以卓然而立，楷模万众。精神之力，盖超乎外貌之美和才智之强，别是一种震撼，一种导引与向往。雷锋，论貌个子不高，只有一米五多；论能，只是一个普通的汽车兵，但他的无私精神、助人品德，现已成了中华民族，乃至全人类的精神财富。其人格魅力早已驾于万众之上。 ③人格，既然名格，就是方方正正，于某事某情某理，行有所遵，言有所本，恪守一定尺度分寸，金钱名利诱之而不变，严刑生杀逼之而不屈，总是平平静静，按既定的规矩做事，按既定的方向走路。 ④人格是精神，精神可以变物质，甚至可以发挥出超物质的力量。人格是信念，信念如山在野，高山仰止；如坝挡水，波澜不惊。信念既成，就不是一个人的事，甚至不是一代人的事，会形成一个群体，一个民族，乃至全社会公认的规范，是一种无形的力量。所以当我们述说人事，歌颂英雄，甚至亲身感受那些
16PF的各因素的题量、最高分及模板记分键见表
简易记分卡： 1、下列每题（即B因素题）凡是选对应选项加1分，否则加0分。 2、下列每题凡选B均加1分，选以下对应选项加2分，否则加0分。
3、各因素包括的测试题题号
4、原始分换算成标准分。 5、八种次级因素计算（职业规划） （1）适应与焦虑型X1：（得分1-10分） 【X1＝[(38+2×L+3×O+4×Q4)－(2×C+2×H+2×Q2)]÷10】 （2）向与外向型X2：（得分1-10分） 【X2=[(2×A+3×E+4×F+5×H)－(2×Q2+11)]÷10】 （3）感情用事与安详机警型X3： 【X3=[(77+2×C+2×E+2×F+2×N)－(4×A+6×I+2×M)]÷10】 （4）怯懦与果断型X4：（得分1-10分） 【X4=[(4×E+3×M+4×Q1+4×Q2)－(3×A+2×G)]÷10】 （5）心理健康因素Y1：（得分4-40分） 【Y1=C+F+(11－O)+(11－Q4)】 （6）专业有成就者的人格因素Y2：（得分10-100分） 【Y2=Q3×2+G×2+C×2+E+N+Q2+Q1】 （7）创造力强者的人格因素Y3：（得分5-150） 【Y3=(11－A)×2+B×2+E+(11－F)×2+H+I×2+M+(11－N)+Q1+Q2×2】（8）在新环境中有成长能力的人格因素Y4：（得分4-40分） 【Y4=B+G+Q3+(11－F)】
卡特尔十六种人格因素测验（16PF）标准解释报告 卡特尔十六种人格因素测验（简称16PF）在国际上颇有影响，十六种人格因素是各自独立的，每一种因素的测量都能使你对自己某一方面的人格特征有清晰而独特的认识，更能对自己人格的各种因素的不同组合作出综合性的了解，从而全面地评价自己的整个人格。 每种因素分数高低的意义及重要性，有赖于其它各因素分数的高低，或全体因素的组合方式。所以，在评价各个因素分数的高低时，应参考其它方面的行为和生活状况，不应仅仅根据测验的结果武断地评价自己的人格。需要特别强调的是，现在所反映出的人格特点并不是不可改变的，个人的成长过程，学习的机会，动机、目的和生活环境的变化，还会随时随地改变一个人的人格因素与类型。因此，通过对自己人格特点的了解，有助于我们通过努力来改善、优化人格。16PF所包含的十六种人格因素以及八种次级因素的含义如下： 分数含义 16种人格因素和次级因素Y3的分数解释以标准分为准，次级因素X1、X2、X3、X4、Y1、Y2、Y4的分数解释以原始分为准。其中，各因素标准分的围为1～10分，3分以下（含3分）属于低分，8分以上（含8分）属于高分，4～7分为中间状态。