喂——出来
星星一
一导入新课
1.课前已经阅读了星新一的小说，你对于星新一小说有什么看法？
（预设：构思巧妙语言丰富）
2.课文是围绕哪个词展开的？———洞
二整体感知复述情节
1.根据“洞”复述情节
台风过后，东西被卷跑了，下面出现一个深不可测的洞，接下来由同学们补充，根据老师的提示。
探填
2结尾应该填哪个词？我们一起探究一下，让大家觉得意犹未尽的结尾。请同学们读55——56。
三揣摩语句感受突变的结尾
1.作者为我们描述了什么样的世界？——美好的
从文中找出相关语句。
?渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。
这是一句很简单的景物描写，但是它却不同，而且暗含玄机，你们看出来了吗？
.这些玻璃下面会发生什么？
2.可是下面的人呢？是怎么看的？
?可是，他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线。啊，我们的城市越变越美好啦。
怎么读这句话？
2．谁要为这个结尾负责？为什么？（小组讨论）。
你是从哪个细节之处看出来的？
3.这些人都要负责，他们又一个共性，你可以概括吗？
利贪欲
是啊，每个人都从中获得了利！
四拓展延伸探讨寓意
1.这些人能够代表我们吗？你有没有发现这些人身份的特点？
(预设：
2.一般小说都有人名？为什么这篇小说没有？
小结：原来这样的结局，就早已经注定的，这样的突变其实前文早有伏笔。
3.那么这个洞所浮现的仅仅只是我们看的到的这些物质垃圾，还有我们所看不到的精神垃圾，所以是人性的漏洞！所有人都获得了利，但是谁受害呢？——我们自己，我们后代。大自然。可怕的是我们自己有没有意识到？哪里看出来？
4.所以作者在幻想这个洞所蕴含的深意是什么？
15、喂——出来 星新一 教学目的： 1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法。 2．锻炼想像能力。 3．扩大词语掌握范围。 教学重点、难点：培养学生的想像能力。 教学时数：一课时。 教学过程 一、预习 1．给下列加点字注音。 哂(shen3)笑牟(mou2)取众目睽(kui2)睽 棘(ji2)手铆(mao3钉贪婪(lan2) 履行(lǚ) 2．解释下列词语。 哂笑：讥笑。胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。牟取：谋取名利。棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。 众目睽睽：大家的眼睛都注视着。莫衷一是：不能得出一致的结论。任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。 不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。一视同仁：同样看待，不分厚薄。 二、导入 台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。 作者星新一，日本现代小说家。 三、阅读课文。整体感知 学生说说文章标题“喂——出来”是什么意思?互相交流看法。 四、学习课文 学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。 1．故事真否? (否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。) 2．围绕的话题是什么? (环境保护问题。) 3．洞是真的无底吗?’(表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。) 4．为什么题目用“喂——出来!” (既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。) 5．洞是比喻什么? (人类生存的土地。) 6．文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像? (为己名利而忙碌的各种人。)
15.《枣儿》导学案 设计：龙的故乡 学习目标： 1、了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。 2、品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。 3、体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。 学习重点： 1、把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2、体会作品的象征手法。 教学难点： 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 自主预习案： 1、为下列加黑的字注音。 竹匾掸去囫囵咀嚼 2、解释下列词语的含义。 津津有味：形容特别有滋味 踌躇：犹豫不决 蹑手蹑脚：蹑手蹑脚：形容走路时脚步很轻。 3、词语积累。 喃喃自语蹑手蹑脚蓦然踌躇雕塑 4、本文的作者是孙鸿，体裁是戏剧。 课内探究案： 一、理解探究我能行 1、老人为什么留着这些“枣儿”？ 老人留着这些枣为了给自己的儿子吃。 2、孩子为什么怀揣这一个“枣儿”？ 孩子怀揣枣是为了给自己的爸爸吃。 3、.再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点？ 老人：善良和蔼饱经沧桑、孤单无助 孩子：天真可爱又可怜 4、“枣儿”除了指真实的“枣儿”，还有其它含义吗？ 在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。 二、合作释疑我展示 1、老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？ 老人有三次回忆起儿子枣儿小时候的事。老人对男孩始终是十分疼爱的。老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情。他对男孩的态度，表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿子的亲情。 2、作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？ 在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社
15．喂——出来 教学目标 1熟悉课文，把握小说的故事情节，把握文意。 2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这个道理； 3续写结尾，让故事所表中心更明确。 教学重点 2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这个道理； 3续写结尾，让故事所表中心更明确。。 教学难点 分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这个道理； 教学课时：一课时 教学过程： 一，导入 电影《哈利波特》自问世以来一直吸引着人们的目光。一本儿童读物500万依然供不应求。在全世界范围掀起了一股狂潮。科幻小说以其天马行空的想象力，吸引着我们的眼球。 那么今天我们来学习一篇科幻小说《喂——出来》，感受一下科幻小说的魅力。 1.板书题目 2．作者介绍 作者是星新一，板书，（是星新一，不是星期一）看作者介绍课件找同学来读 3，科幻小说大屏幕，找学生来读 4．读准字音学生读齐读 二：整体感知 同学们浏览课文思考下面问题： 1.本文的线索是什么？ 2.根据课文内容填空（限一个字）： 开端：（）洞发展：（）洞 高潮：（）洞结局：（）洞板书设计 三，探究学习 1.在小说结尾,那奇怪的叫声以及小石头是从哪里来的?接着可能还会发生什么? 请同学们闭上眼睛，听一听当时洞变时候的录音，联系课文，发挥想像，然后告诉老师，你看到了什么？（师放一分钟音频——地震、狂风、暴雨、闪电齐作……） 学生回答 2.报应来了，世界末日来了，人类的悲剧降临了。我们不禁要问：谁之罪？ 此刻，与洞相关的各色人物都出现在大屏幕上。现在，请重新钻研文本，有理有据地讨论这个问题：这是谁的罪？ 【投影展示商人言行的句子】
锡林郭勒盟多伦县语文九年级下册第15课枣儿同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、基础运用 (共8题；共24分) 1. （4分） (2017八下·柯桥月考) 根据语境和拼音填写汉字。 语文学习总让我们获得丰富的感悟：在晴天之下，旋风忽来，péng________勃奋飞的那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精hún________；人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见chù________，一切大自然创造出来的艺术品，我们都应敬畏。 2. （3分）读《<老残游记>的文学技术》，本文中的“套语烂调”一词与现在常用的________一词意思相同；“描画”即________的意思；“前无古人”的意思是________。 3. （2分）下列句子中加线词语使用有误的一项是（）。 A . 屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。 B . 他时而激情满怀，时而义愤填膺。 C . 他完全陶醉在这优美的大自然中了。 D . 老师很敬畏王兰的学习精神。 4. （4分）文学常识填空。 ①《咏雪》和《陈太丘与友期行》都是《________》中的文章，该书是南南朝宋的________组织编写的。 ②《金色花》的作者是________（国别）的泰戈尔，在他的影响下________（人名）开始创作哲理小诗，后集结成《繁星》《春水》。 5. （2分）下列说法不正确的一项是（） A . 戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 B . 戏剧按矛盾冲突性质和表现手法划分，可分为喜剧、悲剧、正剧（悲喜剧）。 C . 莎士比亚的四大著名悲剧是《李尔王》《哈姆雷特》《奥赛罗》《威尼斯商人》。 D . 《音乐之声》被誉为“新风格”的音乐故事片的杰作。 6. （2分）句子中没有错别字的一项是（） A . 我的心想要像小天使飘出教堂。 B . 古老的修道院优雅、肃穆，从院里传来阵阵唱圣诗的和协女声。 C . 我就捡了一棵，我没有吃，给你。 D . 爷爷是个糍粑心肠，你有源遇上我，时来运转了。 7. （5分）这首诗清新活泼，积极有生气，结构上也非常严密完整。全诗以雨为中心意象，开合发展，并注意到了前后呼应。请你在文中找一找呼应的地方，体会全诗严密而井然的结构。 8. （2分）下列词语中没有错别字的一项是（）
《喂——出来》导学案 一、教学目标： 1、简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识。 2、结合人们处理垃圾的现实情况，养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。 3、养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。 二、教学重点：理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。 三、教学难点：理解文章中两处照应题目的“喂——出来”的作用。 【预习导学】 1、知识链接：科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。 我们今天要学习的《喂——出来》也是一篇科幻小说。因为它既是科幻小说，又是微型小说，故称微型科幻小说。 作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。 2、字词积累： （1）给下面加点的字注音： 哂．（）笑牟．（）取贪婪．（）履．（）行肮．（）脏棘．（）手 众目睽睽 ．．（）逍遥 ．．（）法外铆．( )钉秤砣．( ) （2）解释下列词语的意思： 哂笑 贪婪 牟取 棘手 莫衷一是 逍遥法外 深不可测 任劳任怨 雨后春笋 3、整体感知： 学生快速阅读全文，准备复述故事情节，并依据小说三要素展示自拟的小标题。【合作探究】 1、这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？ 2、这篇小说围绕什么话题来写？有何意义？ 3、这个洞真的是无底的吗？ 4、小说为什么以“喂——出来”为题？ 5、小说中的“洞”比喻什么？ 6、小说中两处写“喂——出来”，分别有什么作用？ 7、小说中写了几类人？这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？ 8、作者想要说明的道理是什么？ 【拓展延伸】 1、以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？ 2、你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？ 3、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？
15喂——出来[下学期] （最新版） -Word文档，下载后可任意编辑和处理- 15喂——出来 一、积累与运用 1.给下列加点的字注音。 （1）________取（）（2）众目________（）（3）________笑（）（4）________颤巍巍（）（5）________（）（6）________（） 2.根据意思写出词语。 （1）不能得出一致的结论。（） （2）大家的眼睛都注视着。（） （3）比喻做事之前已经有通盘的考虑。（） （4）同样看待，不分厚薄。（） （5）做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。（） （6）不容许有什么怀疑。（） 3.填空。 这篇文章的体裁是____________，情节全然出于____________，理念
却发人深省，文章以____________为题材，告诉我们____________。 4.仿照例句的句式，在下面两句的横线上补写相应的内容。 例句：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。 （1）如果我是清风，我将____________ （2）如果我是春雨，我将____________ 5.请用一段话把下列三个词连起来，要求想象合理，联系自然。 足球电脑麦当劳 二、阅读 阅读下列文段，回答文后问题。 （一） ①这个洞使得生活在城市里的居民们感到了极大的欣慰。________现在人们都认为，这个社会问题将可以由这个洞来妥善解决。 ②订了婚的姑娘们都把从前的那些日记本丢进了这个洞里。还有的人把从前同恋人一起拍的照片扔进了洞里，然后又心安理得地开始了新的恋爱。 ③警察把那些伪造得极其巧妙的假钞票没收来以后，也统统交给这个洞处理，从此便可万无一失了。而犯罪分子们则把各种犯罪证据都悄悄地扔进了洞里，以为这样就能逍遥法外了。 ④不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。________。 ⑤在这瓦蓝瓦蓝的天空下面，新建造的高楼大厦就像雨后春笋一般接连不断地竖了起来。
15.喂－－出来 导学卡 学习目标 1.了解作家及科幻小说的文体特征. 2.了解小说情节,理解作品的主旨. 3.积累词语,理解运用文中出现的成语. 学习重点:把握小说的情节,探究想象与现实的关系. 学习难点:理解结尾的含意,领会小说的主旨. 一、看拼音写汉字或给加点字注音. 1. 哂( )笑栅( )栏铆( )钉贪婪( ) 牟( )取 lǔ( )行jí ( )手 xiāo yáo( ) 称tuó( ) 颤( )颤巍( )巍 2.以下这些成语中有四个错别字,找出来并填写在下面的横线上. 胸有成竹众目睽睽莫衷一事任劳任怨消遥法外 雨后春笋心安理德不容置疑一视同人众说纷纭 ＿＿＿＿应改为＿＿＿＿＿＿＿＿应改为＿＿＿＿ ＿＿＿＿应改为＿＿＿＿＿＿＿＿应改为＿＿＿＿ 二、作者与体裁: 作者:星新一,日本著名短篇小说家,在微型小说方面颇多建树, 擅长用白描手法对人物做浮雕式刻画,被称为是"日本微型小说鼻 祖",作品收在《星新一作品全集》中. 体裁:科幻小说是小说类别之一,用幻想的形式,表现人类在未来 世界的物质精神文化生活和科学技术远景,其内容交织着科学事 实和预见、想象.科幻小说三要素:科学,幻想和小说. 三﹑朗读课文,整体把握文意.(思考下列问题并回答) 1.作者为何幻想出一个深不可测的洞? 2.本文以”喂－－出来”为题有何用意? 3.熟读课文,想一想,在小说结尾,那奇怪的叫声以及那块小石 头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后,接下来可能还会发 生什么? 4.学习作者的想象思维,可以得到哪些启发? 四﹑拓展延伸.(自由畅想) 用一句话谈自己受到的启示. 五.积累下列四字成语和短语. 晴空万里黑咕隆咚深不可测胆小怕事颤颤巍巍七嘴八舌众说纷纭莫衷一是争先恐后无所不知闻风而来镇定自若寸步不离小心翼翼齐心协力一声不响众目睽睽震耳欲聋源源不断经久不息来者不拒胸有成竹不容置疑草草收场扫兴而归满头大汗异口同声万无一失逍遥法外慷慨大方一视同仁任劳任怨接连不断雨后春笋得意洋洋微不足道机不可失时不再来 训练卡 1.给下列加点字注音. 栅( )栏履( )行逍( )遥秤( )砣 颤( )颤巍( )巍 2.根据意思写出词语. (1)不能得出一致的结论.( ) (2)大家的眼睛都注视着.( ) (3)比喻做事之前已经有通盘的考虑.( ) (4)同样看待,不分厚薄.( ) (5)做事不辞劳苦,不怕别人埋怨.( ) (6)不容许有什么置疑.( ) 3.下列四字词语字形全正确的一项是( ) A．微不足到任劳任怨一事同仁慷慨大方 B．逍遥法外心安理德深不可测胸有成竹 C．不容置疑镇定自若众目睽睽齐心协力 D．振耳欲聋众说纷纭莫衷一是黑咕隆咚 4.根据要求写一段话,要求包含下面3个词语,且不少于50个字. 树天空清风 要求:描绘一种感情. 反思卡
《枣儿》教案4 从容说课 《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的主要艺术特点是它的象征性。因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。 教学目标 知识目标 1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 能力目标 1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。 2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 德育目标 了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。 教学重点 1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2．体会作品的象征手法。
教学难点 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 教学方法 1．演读法 2．讨论法 3，延伸拓展法 教具准备 多媒体 课时安排 1课时 教学过程 [教学要点] 分角色演读课文，整体感知。把握剧情；引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情；深层探究，合作研讨。领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题；延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。 [教学步骤] 一、导语设计 教师播放自行制作的动漫flash，一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊…… 教师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自
喂——出来 星星一 一导入新课 1.课前已经阅读了星新一的小说，你对于星新一小说有什么看法？ （预设：构思巧妙语言丰富） 2.课文是围绕哪个词展开的？———洞 二整体感知复述情节 1.根据“洞”复述情节 台风过后，东西被卷跑了，下面出现一个深不可测的洞，接下来由同学们补充，根据老师的提示。 探填 2结尾应该填哪个词？我们一起探究一下，让大家觉得意犹未尽的结尾。请同学们读55——56。 三揣摩语句感受突变的结尾 1.作者为我们描述了什么样的世界？——美好的 从文中找出相关语句。 ?渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。 这是一句很简单的景物描写，但是它却不同，而且暗含玄机，你们看出来了吗？ .这些玻璃下面会发生什么？ 2.可是下面的人呢？是怎么看的？ ?可是，他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线。啊，我们的城市越变越美好啦。 怎么读这句话？ 2．谁要为这个结尾负责？为什么？（小组讨论）。 你是从哪个细节之处看出来的？ 3.这些人都要负责，他们又一个共性，你可以概括吗？ 利贪欲 是啊，每个人都从中获得了利！ 四拓展延伸探讨寓意 1.这些人能够代表我们吗？你有没有发现这些人身份的特点？ (预设： 2.一般小说都有人名？为什么这篇小说没有？ 小结：原来这样的结局，就早已经注定的，这样的突变其实前文早有伏笔。 3.那么这个洞所浮现的仅仅只是我们看的到的这些物质垃圾，还有我们所看不到的精神垃圾，所以是人性的漏洞！所有人都获得了利，但是谁受害呢？——我们自己，我们后代。大自然。可怕的是我们自己有没有意识到？哪里看出来？
4.所以作者在幻想这个洞所蕴含的深意是什么？
第十五课《枣儿》同步训练 1．下列词语中加点字的注音完全正确 ．．．．的一项（） A．脑髓．（suí）僭．谈（jiàn）悄．然无声（qiǎo） B．蓦．然（mò）砭．骨（biān）喃喃 ．．自语（nán） C．教诲．（huì）恁．地（rèn）公正不阿．（ē） D．哭丧．（sāng）莞．尔（wǎn）一舸．无迹（kě） 答案：B 解析：分析：A项中“脑髓”中“髓”读suǐ；C项中“恁地”中“恁”读nè n；D项中“哭丧”中“丧”读sang，“一舸无迹”中“舸”读gě。 点评：此题考查重点字的字音辨析。对汉字的认读，主要是形近字、多音字容易混淆读错，还有方言误读、习惯性误读都是常见的错误，学习和复习的过程中可以进行适当的分类整理。2．下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（） A．蜷．（quán）伏簇．（zú）新断壁残垣．（gèn）吹毛求疵．（cí） B．阴霾．（mái）诘．（jí）难呱．（guā）呱坠地味同嚼．（jué）蜡C．看．（kān）护号．（háo）啕浑身解．（xiè）数不可限量．（liáng）D．凫．（fú）水趱．（zǎn）行文采藻．（zǎo）饰销声匿．（nì）迹 答案：D 解析：分析：A断壁残垣（yuán），B味同嚼（jiáo）蜡,C不可限量的“量”是第四声。 点评：此题考查重点字的字音辨析。对汉字的认读，主要是形近字、多音字容易混淆读错，还有方言误读、习惯性误读都是常见的错误，学习和复习的过程中可以进行适当的分类整理。3．给下列加点的字注音。 翘．____首踌躇 ．．____吞枣 ．．____咀嚼 ．．____囫囵 答案：qiáo|chóu chú|jǔ jué|hú lún 解析：分析：首先要读准拼音，注意“翘”不读三声，“嚼”不读“jiáo”。 点评：拼音，首先要读准汉字，排除方言的干扰，不可读错，拼音时注意易混的声母与韵母。4．根据拼音写出汉字。 树下坐着位形如diāo sù____的老人。 男孩wēn shùn____地搀老人坐下。 老人闪着泪花，从匾子里捧起一把枣nínɡ shì____。 (男孩)踌躇欲下，又chuí tóu sànɡ qì____站住。 答案：雕塑|温顺|凝视|垂头丧气 解析：分析：这是这节课中的重点字。写汉字时注意不要写错别字，尤其是“塑”和“凝”。
15 喂——出来 1.给下列加点的字注音。 哂．笑( ) 牟．取( ) 棘．手( ) 履．行( ) 一幢．大楼( ) 答案:shěn móu jílǚzhuàng 2.根据括号中的意思在横线上写出词语,把句子补充完整。 (1)大家七嘴八舌地商量着,众说纷纭, (不能得出一致的结论)。 (2)然而,在(大家的眼睛都注视着)之下决不能就此作罢,遭人哂笑。 (3)他装着镇定自若、(比喻做事之前已经有通盘的考虑)的样子关掉了扩音机,用(不容许有什么怀疑)的口气吩咐道:“赶快把它填掉!”(4)不管是扔进去什么东西,这个慷慨大方的洞全部(同样看待,不分厚薄),照收不误。 (5)这个洞(做事不辞劳苦,不怕别人埋怨)地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。 答案:(1)莫衷一是(2)众目睽睽(3)胸有成竹不容置疑(4)一视同仁(5)任劳任怨 3.选词填空。 (1)是否可以从中( )什么利润。(a.谋取 b.牟取) (2)他用( )(a.不容置疑 b.毋庸讳言)的口气说道:“服从命令,你们赶快撤离!” (3)战场上隆隆的炮声( )。(a.震耳欲聋 b.振聋发聩) 答案:(1)B (2)A (3)a 4.分析下面加点词语的表达作用。 (1)大家齐心协力地使劲一拉,绳子居然 ．．在洞里的什么地方断掉了。 (2)每个人都显示出一副极其渊博、无所不知 ．．．．．．．．．的神色,镇定自若地朝洞里张望着。参考答案:(1)“居然”一词,既写出事件出乎大家的意料,也暗示了洞的神秘与深不可测。 (2)形象地刻画出了所谓学者、科学家的虚伪、做作的丑态。 5.《喂——出来》是一篇。作者,被称为“日本微型小说的鼻祖”。科幻小说的三要素是科学、、小说。 答案:科幻小说星新一幻想 课内品读 阅读下面的文段,完成第6~9题。 ①这个洞使得生活在城市里的居民们感到了极大的欣慰。最近一个时期以来,由于人们只顾拼命地扩大生产规模,从而给城市造成了极其严重的公害。可是,要想治理这些公害却相当困难,无论是谁都感到很棘手。并且,人们都只愿意在生产性企业或商业公司工作,谁也不愿意天天和各种各样的垃圾打交道。现在人们都认为,这个社会问题将可以由这个洞来妥善解决。 ②订了婚的姑娘们都把从前的那些日记本丢进了这个洞里。还有的人把从前同恋人一起拍的照片扔进了洞里,然后又心安理得地开始了新的恋爱。 ③警察把那些伪造得极其巧妙的假钞票没收来以后,也统统交给这个洞处理,从此便可万无一失了。而犯罪分子们则把各种犯罪证据都悄悄地扔进了洞里,以为这样就能逍遥法外了。
《枣儿》练习题 一、基础题。 1、下列词语中加线字的注音完全正确的一项（） A、脑髓（suí）僭谈（jiàn）悄然无声（qiǎo） B、蓦然（mò）砭骨（biān）喃喃自语（nán） C、教诲（huì）恁地（rèn）公正不阿（ē） D、哭丧（sāng）莞尔（wǎn）一舸无迹（kě） 2、下列词语中没有错别字的一项（） A、训诫寥阔掣天撼地 B、雾霭伫蓄月明风清 C、瓦愣籍贯尽态极妍 D、咀嚼踌躇津津有味 3.文学常识填空。 《枣儿》是一个_________小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。反映了我国在现代进程中的社会变迁。全剧运用了象征的表现手法。在剧中，“枣儿”是________的象征，是____的象征，也是_________的象征和__________的象征。 4、下面名著中的人物和情节对应不正确的一项（） A、许云峰——到沙坪书店检查工作，发现了郑克昌的可疑之处。（《红岩》） B、枣儿——上树摘枣（《枣儿》） C、孙悟空——大战流沙河（《西游记》） D、周瑜——箭疮崩裂而亡（《三国演义》） 5、给下面的选项找出有错别字的一项( ) A、老人上前抚着男孩的头。 B、踌躇欲下，又垂头丧气站住。 C、掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋。 D、二人翘首远望，壮如雕塑。 6、在下面的横线上填入恰当的词语,正确的一项是( ) 我的儿子就叫枣儿，挺的，又。他刚生下时，有个算命先生正门前经过，就给了一卦，他命中缺“木”呢！哎，等你念了书，就知道枣字里面有个“木”了。 A、顺口好听打算 B、好听顺口算打 C、好听打顺口算 D、好听顺口打算
7、全班同学围绕“中国梦”即兴创作对联，孙春明同学口占上联，他邀请你对出下联，你能对出下联吗？ 上联：长城内外中国梦 下联： 8、对课文思想内容的理解不正确的一项是( ) A、剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。 B、剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。 C、剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；反映了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；反映了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，从而迈进现代社会的新生活。 D、剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。 二、语言表达能力。 9、《枣儿》一文发出了对亲情的深切呼唤，歌曲《常回家看看》也表达了父母对子女亲情回归的渴望，中央电视台公益广告中那位做好了饭菜等儿女回家的老妈妈孤独的身影，更让我们感受到了人们对亲情的企盼。那么，请你也围绕“亲情”这一主题拟一句公益广告词。 10、对话题。 《中国网民阅读大数据》显示去年武汉地区畅销书排位第一的是《撒哈拉的故事》，小叶很想读这本书，就请好朋友小燕周末陪她一起到书店去买一本。小燕想到目前网络购书非常方便，节约时间，节约精力，而且还比较实惠。于是向小叶建议：“。”小叶听完后说：“好主意，就这么办！” 参考答案 1.答案：B 解析：【分析】A项中“脑髓”中“髓”读suǐ；C项中“恁地”中“恁”读nè n ；D
《喂——出来》教学设计 【教学目标】 1、了解科幻小说的文体特点，读懂小说的情节，理解小说的主旨。 2、思考、探讨人物性格，了解人性的多面性和复杂性。 3、正确认识经济发展与环境之间的关系，培养科学理性精神和人文关怀品质。 【教学重点】 探究人物性格特征，感受人性的复杂性，学习表现人物性格的方法。 【教学难点】 体悟小说的主旨，培养科学理性精神的文人关怀精神。 【教学时间】 1课时 【教学准备】 通读全文，标出自然段。 【教学过程】 1、导入： 你读过科幻小说吗？能说说科幻小说的特点吗？ （学习自由发言，教师引导） 2、明确科幻小说的特点： 屏显一：科幻小说：全称“科学幻想小说”，是在当前科技知识基础上，运用幻想的形式，表现对人类物质、精神、文化等方面的预见与想象。主要有三个特点：虚构：内容虚拟，想象奇特。 真实：合理推断，思考现实。 形象：反映人性，主题深刻。 今天，我们就来学习一篇科幻小说，感受其中的魅力。 屏显二：出示课题 二、知识技能：读音和词意 1、同学已经预习过课文了，下面这些加点字，你会读吗？ 屏显三：哂笑牟取众目睽睽棘手铆钉履行颤颤巍巍栅栏莫衷一是 2、只会读还是不够的，谁能解释这些词语的意思： 屏显四： 大家七嘴八舌地商量着，众说纷纭，莫衷一是。 这位学者感到挺纳闷。他苦苦地思索着，这究竟是什么道理。然而在众目睽睽之下决不能就此作罢，遭人哂笑。 他装作镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道…… 三、初读课文，理解内容： 掌握了字音，理解了词意更有助于我们阅读文章。下面请同学们把课本翻到115面，快速浏览全文，思考：小说围绕什么东西展开情节的？ 屏显五：思考：小说围绕什么东西展开情节的？ 学生回答：洞。 我们都知道，一个完整的情节，要包含四个部分：开端、发展、高潮、结局。你能用“洞”这个字来组成词语，分别概括四部分内容吗？
第15课《枣儿》课文简介 导读：人物老人、男孩[幕启。一棵挂满红枣的老树。树下坐着位形如雕塑的老人。幕后传来童谣：“枣儿甜，枣儿香要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。”老人（从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃自语）怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。[男孩从台侧探了探头。一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。老人（大声）过来！男孩爷爷……老人（威严地）叫你过来就过来。男孩（无可奈何地走到老人跟前）我就捡了一颗，我没有吃，给你。老人（将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入）全给你吃。男孩（喜出望外）谢谢爷爷！（津津乐道）枣儿真大。老人老子个儿大，儿子个儿能小吗？男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大！老人（自豪地）我儿子就叫枣儿。男孩骗人！还有叫枣儿的？嘿嘿，叫枣儿？老人不许笑。我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。他刚生下时，有个算命先生正打门前经过，就给算了一卦，他命中缺“木”呢！哎，等你念了书，就知道枣字里面有个“木”了。你看（用手在空中比划“木”）所以他叫枣儿！[男孩并未听，只顾忙着将枣儿往口袋里装。老人（命令）拿出来，只准在这儿吃。（蓦然温和）爷爷帮你擦干净。[男孩摸出枣儿，交给老人。老人（将枣儿擦干净）给，尝尝。[男孩默默地接过。老人吃吧，树上的枣儿多着呢！男孩我能爬到树上去摘吗？爷爷老人能。[男孩兴冲冲爬树，跌倒在地。老人疼吗？（掸去男孩身上的灰尘）来！[老人趴在地上，让男孩踩在自己屁股上摘枣儿。男孩仍摘不到，
老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。老人嘿嘿嘿。男孩笑啥？老人有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。男孩呀，脏死了。老人脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！男孩（有些羡慕地）我从来没有尿过我爹脖子上。（摘枣儿，塞进口袋）哟，不好，我也要尿尿了。[老人将男孩放下，男孩朝远处走。老人喂，过来！男孩我要尿尿。老人（指指枣树）尿树下去，给咱枣树施点儿肥。[男孩溜回树下尿尿。老人枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。有一回，放学，直往树下奔。我以为出了啥事呢，他一到枣树底下就尿开了。撒完尿才说：“爹，我放学了。”男孩（拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。老人枣儿到了口袋里凡想回家了。男孩（低声地）……我在等我爹。老人爹嘛，天天回来的，急什么。男孩不，我爹他——老人他怎么？男孩我爹兴许今天能回来。老人那你急啥？来——（拉着不大情愿的男孩到匾子前，拿起一颗枣儿给他）男孩（接住，看枣）爷爷，这熟枣儿和你一样。老人和我一样？男孩和你的脸一样，皱巴巴的。老人（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。男孩（拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，谁要啊。男孩我要。（抓一把枣儿）我带回家去，给爹留着。（转身欲走）老人又是爹呀爹的，快坐下吃。吃枣急不得。[老人拉男孩坐，男孩不肯。老人（对男孩）咱们学猫叫？（见男孩摇头）咱们学狗爬？（见男孩又摇头）那爷爷给你讲故事。男孩（怀疑）爷爷有故事吗？老人
15.喂——出来 班极：_________姓名：__________满分：100分__________得分：__________ ●作业导航 1．了解本文的主旨； 2．领悟小说结尾的作用； 3．了解“科幻小说”这种体裁。 一、基础部分 1．下列加点的字注音有误的一项是（） A．缠绕（rào）纷纭（yún） B．贪婪（lán）哂笑（shěn） C．牟取（móu）跌落（dia） D．倾泻（qīnɡ）铆钉（mǎo） 2．辨字组词。 3．选取近义词填空。 （1）是否可以从中（）什么利润。（a．谋取b．牟取） （2）大家使劲一拉，绳子（）（a．居然b．竟然）在洞里的什么地方断掉了。 （3）他用（）（a．不容置疑a．毋庸讳言）的口气说道：“服从命令，你们赶快撤离！” （4）战场上隆隆的炮声（）。（a．震耳欲聋b．振聋发聩） 阅读下文，完成4~8题。 不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。 在这瓦蓝瓦蓝的天空下面，新建造的高楼大厦就像雨后春笋一般接连不断地竖了起来。 有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大楼顶上工作，他铆完了一颗铆钉之后，便放下工具稍微休息一会儿。忽然，他听到头顶上传来了奇怪的叫声。 “喂——出来！” 然而，他抬起头来朝天上看了看，却什么也没有，晴空万里，清澈如洗。他以为是刚才干得有点头晕了，产生了什么错觉。接着，正在他恢复到刚才的姿势，要好好地休息一会儿的时候，从刚才发出声音的那个方向飞过来一块小石头，在他面前一掠而过，往地面上掉了下去。 可是，他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线。啊，我们的城市变得越来越美好啦！ 当然，那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意。 4．解释“一视同仁”“任劳任怨”“微不足道”并各造一个句子。 5．“喂——出来！”在文中有何作用？ 6．充分发挥想象力，模仿原文写法，续写结尾。字数在100字以内。 7．结尾写到小石头为止，有何作用？ 8．写出读完上文后的感想。 二、提高部分 阅读下文，完成9~12题。 太空垃圾——人类自设的隐患 人类为了追求更加清洁、优美的生活环境，采取了各种各样的方法治理地球上的垃圾等有害物质。但鲜为人知的是，在太空，成千上万吨垃圾正在不断地蔓延。它不仅___________，而且还___________；其中更令人不安的是，这些垃圾存在大量放射性物质，___________。 太空垃圾是人类在进行航天活动时遗弃在太空的各种物体和碎片。如各种卫星的保护罩及部件，各种火箭发动机在空间爆炸产生的残骸，核动力卫星及其产生的放射性碎片；宇航员在太空行走时丢弃的螺母、螺栓和螺丝刀等各种物体。［甲］这些东西如人造卫星一般按一定的轨道环绕地球飞行，形成一条危险的垃圾带。 据统计，目前约有数千吨太空垃圾在绕地球“运行”，且数量正以每年2%至5%的速度递增。科学家们对太空中可能存在的近10万块废弃物表示担忧。［乙］由于这些物体通常以每秒10公里以上的速度运行，因此如果与其他物体相撞，每小块将产生相当于一颗手榴弹的爆炸力。［丙］一块仅有阿斯匹林药片大的残骸可将人造卫星撞成“残废”，可将造价数亿美元的航天器送上绝路。［丁］当宇航员在太空行走时，一块迎面而来、直径仅为0.5毫米的金属微粒足以戳穿密封的宇航员，人们肉眼很难看清的油漆片和涂料粉末也能给宇航员带来生命危险。 科学家还认为，大块的宇宙飞船残块将不断下落，进入大气层，一部分在大气层中烧毁，另一部分则掉在地球上。然后，飘荡在地球上空的核动力装置，尤其是核动力发动机的脱落更具有特别的危险性，它将对地球造成严重的放射性污染。据统计，到下个世纪，将会有100多个这种装置，含有1吨以上的放射性物质。面对日益激烈的宇宙竞争，科学家们呼吁，应当及时制订新的法律和技术标准以减少太空垃圾，因为人类清除这些垃圾在技术上和经济上都相当困难。 9．依据本文的说明条理，将下列三个短语，分别填写在第一段文字的空白处。（只填字母）短语：a．给地球增加一层污染源 b．时刻威胁着人类的生命安全
枣儿 【学习目标】 1、了解掌握有关戏剧文学的知识，体会剧本通过人物动作和表情以及环境的描写来刻画人物性格的手法。 2、阅读课文，理解“枣儿”的象征意义，讨论剧本的思想内容。 【学习重点】 把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 【学习难点】 理解全剧所运用的象征艺术表现手法，理解剧本的思想内容。 【知识链接】 １．走近作者： 孙鸿，为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第１期，荣获“1999中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖”一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。 ２．时代背景： 在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。 3、题目解读： 《枣儿》是一个话剧小品。其剧情是：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。 4．名家点评： 那是一个奇特的生命，世代繁衍，生生不息，自在长青，永无衰竭。它涌动着温暖的亲情，张扬着至纯的人性，只奉献不图报，守诚信不扭曲，不为无望而绝望，纵有无奈却无悔。那呼喊发自内心，是根在呼吸，泉在喷涌。那呼喊不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托。 那是一片多彩的世界。爹娘的呼喊没有回应，却引导我们去追寻儿孙的脚步。那枣儿不仅给人以活力，更使人思考。它像被插上翅膀可以到处飞舞，便带着一丝惶惑几分躁动飞出田野，飞出村庄，飞出生它养它的地方。终于，他们发现了一片以前不曾相识的新天地，渐惭地又发现了一个以前不曾相识的新自我。人挪活树挪也活，枣儿何处不养人？他们何曾没有听到爹娘的呼喊，正是这呼喊健全着他们的神经，丰满着他们的羽翼，使他们飞得更高更远，直到世界在他们眼里也变成一个村庄，正是这呼喊化作阵阵长风，催发着美丽的枣儿
第十五课枣儿 教学目标 1.认识文中老人和男孩的思想性格，把握表现人物的手段。 2.理解枣儿在文中的作用。理解全剧所用的象征手法。 教学重难点 把握人物形象，理解剧本的思想内容。 教学过程 新课导入 导入设计1： 【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生兴趣】 （激趣型） “每逢佳节倍思亲”，新春佳节，合家欢乐，团团圆圆是最让人快乐的事。可是，随着社会的发展，生活节奏的加快，“回家”已成“奢望”。这不，《枣儿》中的老人正在向我们倾诉自己的心事呢！今天，我们一起学习《枣儿》，感受亲人的期盼。 导入设计2： 【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】 （设疑型） 枣是大家再熟悉不过的东西了，枣又香又甜，我们都很喜欢。大家预习了《枣儿》这篇课文，那里的“枣儿”是不是仅仅是指现实中的枣吗？那“枣”的味道又是怎样的呢？ 现在我们先请一位同学为大家概述课文。 导入设计3： 【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】 （背景型） 在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开家乡，到厂里打工，只有老人和儿童留守家园，人们的生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮无可阻挡的席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活，亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。 课堂实录 一、预习展示 【设计意图：此环节旨在扫清阅读障碍，积累字词。】 （一）预习检测 1.积累字词 蹑．手蹑脚（niè）囫囵 ．．（hú）（lún）蓦．然（mó） 掸．土（dǎn）翘．首(qiáo) 踌躇 ．．（chòu）(chú) 2.掌握词语的含义 咀嚼：用牙齿磨碎事物，比喻对事物反复体会。 翘首：抬起头来望。 凝视：聚精会神的看。 蓦然：猛然，突然。 囫囵吞枣：把枣整个儿吞下去。比喻读书等不加分析的笼统接受。 津津有味：形容有滋味，有趣味。 喜出望外：遇到出乎意料的额喜事儿特别高兴。 3.追溯背景
枣儿 【教学目标】 知识与能力：1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 过程与方法：1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 情感态度与价值观：了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。 【教学重点】1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。2．体会作品的象征手法。 【教学难点】领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 【教具准备】多媒体课件 【教学方法】1．演读法2．讨论法3，延伸拓展法 【课时安排】一课时 【教学过程】教学目标： 分角色演读课文，整体感知。把握剧情；引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情；深层探究，合作研讨。领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题；延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。 一、导语设计 教师播放自行制作的动漫flash，一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊…… 教师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜? 二、分角色朗读，整体感知，把握剧情 1．学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。其余同学点评。 提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。 2．选一位同学概括剧情。 明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣。儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 三、引读提高，理解剧中人物的思想感情 教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。 多媒体显示：关于老人 1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?
喂――出来 【设计理念】 本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。【三维目标】 知识与能力 1、扩大词语掌握范围。 2、理解本文的主旨和合理想像的写作手法。 3、锻炼想像能力。 4、了解科幻小说。 过程与方法 自学讨论法、想象交流法 情感态度价值观 认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。 【教材分析】 本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人沉思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。 【教学时数】 两课时 【学案设计】 1、给下列加点字注音。 哂(shěn)笑牟(móu)取众目睽(kuí)睽
棘(jí)手铆(mǎo)钉贪婪(lán) 履行(lǚ) 2、整理下列词语，并自选五个写一段话：(有困难者可选三个分开造句) 哂笑：讥笑。 牟取：谋取名利。 棘手：形容事情难办，像荆棘刺手 胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘考虑。众目睽睽：大家的眼睛都注视着。 莫衷一是：不能得出一致的结论。 任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。 逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。 雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。 不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。 一视同仁：同样看待，不分厚薄。 3、本文写了一件什么事，作者要表达的中心是什么？(结合课后练习第二) 4、读了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些启示？ 5、将自读的疑问写在本子上。 【教学流程】 第一课时 【目标】整体感知课文，把握文章中心，培养学生想象能力 【步骤】 一、导入新课