心理测验方法
1.人员素质测评的基本方法：（1）心理测验（2）面试（3）评价中心
2.心理测验：是心理测量的一种具体形式。
3.阿纳斯塔西的概念：心理测验实质上是行为样组的客观和标准化测量。告诉我们：（1）心理测验是行为的测量（2）心理测验是一组样本的测量（3）心理测验的行为不一定是真实行为，有可能是概括化了的模型行为。（4）心理测验是一种标准化测验（5）心理测验是力求客观化的测量
4.心理测验类别跟据测验的具体对象分为认知测验和人格测验
较为通用的心理测验种类分类
5.心理测验的形式：指测验的表现形式，包括刺激和反应两个方面
6.品德：是关于个体在思想，政治，道德，法制，个性，心理等方面所表现出的稳定的行为特征与倾向之总和。
7.品德的可测评行：（1）品德是一个耗散结构系统。品德的内部因素和外部行为构成一个耗散系统。（2）品德内位的统一性（3）品德具有稳定性（4）品德具有差异性
8.品德测评：是指一种建立在对品德特征信息测与量的基础上的分析与评判活动
9..测评所满足的三个充分条件：（1）测评对象客观存在（2）测评对象的质与量具有大小、强弱与多少上的程度差异、数量差异、或存在与否差异（3）测评对象这种质与量可以通过比较进行确定和报告
10.FRC 品德测评法：它是事实报告电子计算机辅助分析的考核性品德测评方法
心理
测验
认知测验
人格测验
成就测验（斯坦福成就测验）
智力测验（斯坦福-比奈儿童测验）
性向：一般性向测验；特殊（内特机械性向测验） 态度（利克特态度量表） 兴趣（爱德华爱好测验
性格（卡特尔16因素测验） 道德（雷斯特道德测验）
FRC 品第测评法的操作流程图
11.、问卷法：卡特尔16因素问卷，艾森克个性问卷，明尼苏达多相个性问卷 12..卡特尔16因素问卷法：（16PF ）
被测评个体独立报告表征行为与事实 主管人员检查 判断
调查证实修正
或不处理
储存并利用专家仿真
测评系统测评
报告分数、等级、评语、
以及提出指导建议
水平性评定仿真系统 区分性选拔仿真系统 问题诊断指导仿真系统 因素A ：乐群性
低分数特征：缄默、孤独、冷淡 高分数特征：外向、热情、乐群 因素B ：聪慧性
低：思想迟钝、学识浅薄、抽象思考能力弱 高：聪明、富有才识、善于抽象思考 因素C ：稳定性
低：情绪激动、易烦恼
高：情绪稳定而成熟、能面对现实 因素E ：恃强性】
抵：谦逊、顺从、通融、恭顺 高：好强、固执、独立积极 因素F ：兴奋性
低：严肃、审慎、冷静、寡言 高：轻松兴奋、随遇而安 因素G:有恒性
低：苟且敷衍、缺乏奉公守法的精神 高：有恒负责、做事尽职 因素H:敢为性
低：畏怯退缩、缺乏自信心 高：冒险敢为、少有顾虑
因素I ：敏感性
低：理智的。着重现实、自恃其力 高：敏感、感情用事 因素L ：怀疑性
低：信赖随和、易与人相处 高：怀疑、刚愎、固执己见 因素M ：幻想性
低：现实、合乎成规、力求妥善合理 高：幻想的、狂放任性 因素N ：世故性
低：坦白、直率天真 高：精明能干、世故 因素O ：忧虑性
低：安详、沉着、通常有自信心 高：忧虑抑郁、烦恼自扰 因素Q1：实验性
低：保守的、尊重传统观念和行为标准 高：自由的、批评激进、不拘于现实 因素Q2：独立性 低：依赖、随群附和 高：自立自强、当机立断
13.内容校度问卷：以某种个性（品德）理论为出发点，由此演绎推出品德表征，并在此基础上编制测验题。最后刷选组织测验的根据是，题目内容是否测量了所想的品德素质
14.经验校标测验：选择几组公认的各有品德特色的被测，然后对他们实施一系列测验题目，最后根据测验结果，把那些能把不同组被测明显分开的试题挑选出来组成问卷
15..投射技术：广义的投射技术是指把那些把真正的测评目的加以隐蔽的一切间接测评技术。侠义的投射技术是指把一些无意义的、模糊的、不确定的图形、句子、故事、动画片、录音、哑剧等呈现在被测者面前，不给任何提示，说明和要求，然后问被测评者看到，听到或想到了什么
16.投射技术的特点：（1）测评目的的隐蔽性（2）内容的非结构性与开放性（3）反应的自由性。
17.投射的种类：（1）联想投射。这种投射要求被测者看过试题或接受刺激后，说出它的第一感想，即首先引起的联想（2）构造投射。在这种投射中被测者看过或听过有关的试题后，立即要求他们编造一些东西，如故事、诗歌、论文、图画等，从中获取德育测评的信息（3）完成投射。这种投射一般要求被测者补充完成试题中残缺的部分（4）选择排列投射（5）表演投射（6）他人动机态度描述投射（7）逆境对话投射
18.生理学测评;是通过检查被测评者在特定刺激下血压、脉率、波电的反应来测评个体的品德
19.萧孝荣修订哈梅诚实实验 标准分数 16-18岁 19-21岁 22-24岁 25-27岁 曲线迷 5 5 7 6 周迷 3 3 4 2 方迷
1
2
3
1
20.认知测验方法;雷斯特测验。雷斯特测验一般由1-6个两难问题组成，每一个故事分测验均由三部分构成：故事内容、问题、重要性排列 21.雷斯特测验的步骤：（1）剔除废卷，看重要性评定与重要行排列是否一致（2）计算分数 （3）评定等级
22.知觉测验：威特金的倾斜知觉独立测验。（1）身体调节测验。调节椅子以达到真正的（2）标尺和框架测验（3）镶嵌图形测验 气质：是个体中那些与神经过程的特征相联系的行为特征，是个体心理活动和外显动作中所表现的某些关于强度、灵活性、稳定性、与敏捷性等方面心理特征的综合 23.希波克拉特认为：人体内有四种体液：血液、黏液、黄胆汁、黑胆汁
气质类型及特征
24.胆汁质 25.直率、热情、精力旺盛、情绪易于激动、心境变化剧烈、具有外倾性
26.多血质 27.活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣容易变换、具有外倾性
28.黏液质 29.安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露、注意力稳定难于转移、善于忍耐、具有内倾性
30.抑郁质 31.孤僻、行动迟缓、善于观察细小事物、情感发生较慢且持续很久、体验深刻、具有内倾性
因素Q3:自律性
低; 矛盾冲突、不顾大体 搞：知己知彼、自律严谨 因素Q4：紧张性
低：心平气和，闲散宁静 高：紧张困扰、激动挣扎
24.价值观：是个人对客观事物的意义与重要性的总评价，它使人的行为带有个人的某种稳定的倾向性
25.价值观的类型：（1）斯普兰格六类型。理论型、经济型、审美型、社会型、政治型、宗教型（2）格里夫斯七等级型。反应型、宗法式忠诚型、自我中心型、顺从型、权术型、社交中心型、价值主义型
26.态度：个体对某类型的人、事物、机构、以及观念较为稳定的行为倾向。三个层次：认知层次，情感层次，行动倾向层次
27.塞斯顿态度量表的编制方法，利克特量表的编制方法、哥特曼量表编制方法
28.桑戴克认为智力有三种类型：社会智力，具体智力，抽象智力
29.能力倾向：是一种潜在的与特殊的能力，是一种对于不同职业的成功，在不同程度上有所贡献的心理因素。
心理测验方法 1.人员素质测评的基本方法：（1）心理测验（2）面试（3）评价中心 2.心理测验：是心理测量的一种具体形式。 3.阿纳斯塔西的概念：心理测验实质上是行为样组的客观和标准化测量。告诉我们：（1）心理测验是行为的测量（2）心理测验是一组样本的测量（3）心理测验的行为不一定是真实行为，有可能是概括化了的模型行为。（4）心理测验是一种标准化测验（5）心理测验是力求客观化的测量 4.心理测验类别跟据测验的具体对象分为认知测验和人格测验 较为通用的心理测验种类分类 5.心理测验的形式：指测验的表现形式，包括刺激和反应两个方面 6.品德：是关于个体在思想，政治，道德，法制，个性，心理等方面所表现出的稳定的行为特征与倾向之总和。 7.品德的可测评行：（1）品德是一个耗散结构系统。品德的内部因素和外部行为构成一个耗散系统。（2）品德内位的统一性（3）品德具有稳定性（4）品德具有差异性 8.品德测评：是指一种建立在对品德特征信息测与量的基础上的分析与评判活动 9..测评所满足的三个充分条件：（1）测评对象客观存在（2）测评对象的质与量具有大小、强弱与多少上的程度差异、数量差异、或存在与否差异（3）测评对象这种质与量可以通过比较进行确定和报告 10.FRC 品德测评法：它是事实报告电子计算机辅助分析的考核性品德测评方法 心理 测验 认知测验 人格测验 成就测验（斯坦福成就测验） 智力测验（斯坦福-比奈儿童测验） 性向：一般性向测验；特殊（内特机械性向测验） 态度（利克特态度量表） 兴趣（爱德华爱好测验 性格（卡特尔16因素测验） 道德（雷斯特道德测验）
FRC 品第测评法的操作流程图 11.、问卷法：卡特尔16因素问卷，艾森克个性问卷，明尼苏达多相个性问卷 12..卡特尔16因素问卷法：（16PF ） 被测评个体独立报告表征行为与事实 主管人员检查 判断 调查证实修正 或不处理 储存并利用专家仿真 测评系统测评 报告分数、等级、评语、 以及提出指导建议 水平性评定仿真系统 区分性选拔仿真系统 问题诊断指导仿真系统 因素A ：乐群性 低分数特征：缄默、孤独、冷淡 高分数特征：外向、热情、乐群 因素B ：聪慧性 低：思想迟钝、学识浅薄、抽象思考能力弱 高：聪明、富有才识、善于抽象思考 因素C ：稳定性 低：情绪激动、易烦恼 高：情绪稳定而成熟、能面对现实 因素E ：恃强性】 抵：谦逊、顺从、通融、恭顺 高：好强、固执、独立积极 因素F ：兴奋性 低：严肃、审慎、冷静、寡言 高：轻松兴奋、随遇而安 因素G:有恒性 低：苟且敷衍、缺乏奉公守法的精神 高：有恒负责、做事尽职 因素H:敢为性 低：畏怯退缩、缺乏自信心 高：冒险敢为、少有顾虑 因素I ：敏感性 低：理智的。着重现实、自恃其力 高：敏感、感情用事 因素L ：怀疑性 低：信赖随和、易与人相处 高：怀疑、刚愎、固执己见 因素M ：幻想性 低：现实、合乎成规、力求妥善合理 高：幻想的、狂放任性 因素N ：世故性 低：坦白、直率天真 高：精明能干、世故 因素O ：忧虑性 低：安详、沉着、通常有自信心 高：忧虑抑郁、烦恼自扰 因素Q1：实验性 低：保守的、尊重传统观念和行为标准 高：自由的、批评激进、不拘于现实 因素Q2：独立性 低：依赖、随群附和 高：自立自强、当机立断
房树人心理测验（转自网络） 房树人测验的适用范围和优点 一。适用范围 1。个别测验和集体测验都可以运用。 2。作为正常人群心理健康普查工具。 3。门诊和住院病人心理诊断。 4。家庭治疗提供各种信息，矫正儿童行为问题。 5。作为艺术疗法。 二。优点 1。具有主动性、构成性、非言语性的特点。 2。了解被测者智力，不容易造成心理创伤体验。 3。再测验不会导致练习效果，有利反复测验。 ---- 房树人测试方法 1。测试前准备 2。测验指导语： 请你拿起铅笔，认真地画一座房屋，画任何结构的房屋都可以，只要你努力地去画就可以了，如果你自己觉得不满意，可以用橡皮修改，在时间上没有特别的限制，只要你认认真真地画就可以！ 统合性房树人测验指导语： 请你用铅笔在这张白纸上任意画一幅房子、树、人物在内的画，你想怎么画就怎么画，但是要求你必须认真地画，不要采取写生、或临摹的方式，也不要用尺子，在时间方面不限，也允许涂改；画完以后请写上自己的姓名、性别、年龄、文化和职业！ --- 房树人测验的记录 1。首先记录每一幅画的描绘时间。 2。记录每幅画描绘的先后顺序。 3。描绘过程中，是连续性的描绘还是停顿性的描绘。 4。描绘过程中的情绪状态：平稳的、烦躁的、心安理得的、烦恼的；合作的还是抵制的。。。。 --- 样例：张## 房屋 房顶 在房顶的地方有窗 画墙壁，上面带有门廊“要配一个好的过道”（苦笑了一下） 门廊的柱子 窗户 画二间房的右边窗户 画另一间房左边窗 二间房的中央窗 屋顶的瓦片
地基 18秒停顿 “再画二棵树” 在房的左侧画一棵树，在右侧画一棵数 在门的下面画一个步行道 结束，整个时间为五分十三秒。 --- 房树人描绘以后的提问 关于房子提问 1。这间房子是在城里，还是在郊外？ 2。这间房附近，有别的人家吗？ 3。这张画，画的是什么天气？ 4。这是你从远处看到的房子呢？还是近处呢？ 5。住在房子里的主人是怎样的人？ --- 关于树的提问 1。这是什么树？（常绿树、落叶树） 2。这是种在什么地方的树？ 3。是孤零零一棵呢？还是森林中的一棵？ 4。这画上的天气如何？ 5。有风吗？如果有风，会从什么方向吹向什么方向？ --- 关于人的提问 1。这人大约几个岁？ 2。结婚了吗？家里有几个人？什么样的人？ 3。这个人干什么的？ 4。他正在干什么？ 5。他正在想什么？感到什么？ --- 统合型房树人测验 一。总体印象：主要通过观察测验中的行为来判断测验的态度，测验结果的有效等。 二。形式分析： 1。测验的时间 2。描绘的顺序 3。远近感 4。使用画面大小 5。位置 6。画纸对画面的切断 7。笔画压力和线条的浓淡 8。线条长短 9。影子和阴影 10。擦消 11。画面对称性
《心理测量原理》2018心理辅修班Lxling 一、测量与心理测量 ? 重要概念 1.测量：测量是根据法则给予事物分派数字（Stevens S S，实验心理学手册，1951）亦 即依据一定的法则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。 2.测量的三要素 事物的属性（测什么？）、法则、规则（如何测？即测量原理）、数字（测量结果） 3. 心理测量 （1）一般的定义：对心理特点（或心理学概念）的测量；（依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程） （2）课本：根据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程； （3）心理测量学的定义：布朗的定义：是指对一个行为样本进行测量的系统程序；安娜斯塔西的定义：实质是对行为样本的客观可标准化的测量； （4）一种动作、过程；或是实施一组项目。 心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。 4. 心理测验:进行心理测量的工具，其形式一般为一组题目与相应的评分标准。 工具，包括问卷、测验、面试、评价中心等；或是一组项目 心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段，是心理测量的一种工具和手段，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。 5.心理评估:更全面的测量，包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。 6.行为样本:心理测量的理论取向，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量。 课本定义：从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象 的行为就是行为样本。 内在要求：①在测量和界定特定属性的行为时，心理测验并非要测量所有可能出现的行为；②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。 7.标准化，即统一化，统一规格，一般指产品设计的各个方面 测量标准化，主要指测验使用时的统一化，包括 4 个方面，可以考试为例；而测验（测量工具，主要是问卷）本身由于比较简单，因而无所谓标准化 8.个别测验：同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验p14 9.团体测验：同一被试在同一时间能够测量许多被试的测验p14 ? 思考题： 1. 试述心理测量的特点？P8 （1）首先，心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被研究者共同接受的科学水平； （2）其次，心理测量的对象是人的心理特质和教育成就； （3）再次，心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验，它的编制是一项高度专门化的系统工作，要达到科 学所要求的水平绝非易事； （4）最后，心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度。 2. 试述心理测量的路线（取向）？ 心理测量的路线（取向）：行为样本，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量 3. 试述心理测量在科学研究中的重要性？ ①实际生活中：社会生活的各个方面需要测量，我们处于一个数字化的 ②科学研究上：一个概念若不能加以测量，就不是科学的概念; 测量用于研究：一个概念：现状研究；两个或两个以上概念：相关研究与实验研究
常用心理测评量表 人格量表： MMPI明尼苏达多相人格调查表 16PF卡特尔16PF测题 CBCL儿童行为量表 BRS儿童行为评定量表 EPQ艾森克个性问卷（成人） EPQ艾森克个性问卷（儿童） A型行为问卷 智力量表： MMSE简易智力状态检查 I/Q TEST智商测试 BSSD痴呆简易筛查量表 CRT瑞文测验联合型 中国成人智力量表 婚姻家庭量表： OLSON婚姻质量问卷 儿童青少年量表： 婴儿—初中生社会生活能力量表 NYLS3-7岁儿童气质问卷 多动指数CIH Conners儿童行为问卷（父母用） Conners儿童行为问卷（教师用） 儿童孤独症评定量表 儿童孤独症诊断量表 考试焦虑自评量表 常用临床评定量表： SCL－9090项症状清单 SDS抑郁自评量表 SAS焦虑自评量表 STAI－S状态焦虑量表 STAI－T特质焦虑量表 CGI临床疗效总评量表 ADI日常生活能力量表 其他量表： 家庭环境量表FES 生活事件量表LES 流调用自评量表CES-D 职业个性自测 性格内外向调查表 狂躁量表BRMS 汉密顿抑郁量表HAMD
汉密顿焦虑量表HAMA HAD医院焦虑抑郁量表NORS 阿森斯失眠量表 匹兹堡睡眠质量指数 爱泼沃斯思睡量表 阴性症状量表SANS 阳性症状量表SAPS 阳性症状和阴性症状量表PANSS 简明精神病量表BPRS 慢性精神病人标准化精神评定量表 精神病人护理观察量表NORS 酒精依赖筛查表MAST 锥体外系副反应量表单RSESE 护士用住院病人观察量表NOSIE 自尊量表（SES）是由Rosenberg编制的，最初是设计用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受。该量表由10个题目组成，设计中充分考虑了测定的方便。受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。分四级评分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。测查后的统计处理以总分为准，总分范围是10—40分，分值越高，自尊程度越高。[7] 罗森伯格的自尊量表（SES） 下面这个测试是根据您一周内的情绪体验，根据实践活动回答： A：非常符合；B：符合；C：不符合；D：很不符合 1、我认为自己是个有价值的人，至少与别人不相上下。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 2、我觉得我有许多优点。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 3、总的来说，我倾向于认为自己是一个失败者。* （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 4、我做事可以做得和大多数人一样好。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 5、我觉得自己没有什么值得自豪的地方。* （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 6、我对自己持有一种肯定的态度。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 7、整体而言，我对自己觉得很满意。
心理测验学练习题 单选题 1、下列xx正确的是（）。 （a）xx修订了比奈－西蒙量表 （b）卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与心理测量”一文（c）xx第一个提出了相关的概念 （d）比奈首先倡导科学心理测验 2、比奈在智力量表中首先采用（）法来计算成绩。 （a）离差智商 （b）xx （c）生理年龄 （d）智力年龄 3、不属于人格测验的是（）。 （a）epq （b）mmpi （c）16pf （d）wais 4、在测试过程中能以团体方式进行的测验是（）。 （a）操作测验 （b）投射测验 （c）xx智力量表
（d）大学入学考试测验 5、下面对常模的理解有误的是（）。 （a）常模样本需要有代表性 （b）常模样本不宜太小 （c）常模样本需要及时修订 （d）常模样本可随意选取 6、任何测量进行多次，其结果不会完全一致是指（）。 （a）绝对性 （b）测量误差 （c）相对性 （d）间接性 7、下面对测验的理解正确的是（）。 （a）测验可以解决人的心理问题 （b）通过测验完全可以诊断受测者的心理问题 （c）由于心理测验的理论不完善，因此尽量避免使用心理测验技术 （d）进行诊断时不应该只依赖于心理测验 8、一个儿童的实足年龄是8岁，心理年龄是10岁，他的比率智商是（）。 （a）80 （b）115 （c）125
（d）135 9、下列关于韦氏量表的说法正确的是（）。 （a）韦氏智力量表有两种：成人量表和儿童量表 （b）韦氏量表包括言语量表和操作量表两部分 （c）对韦氏量表的分数进行解释时只需考虑总分 （d）xx量表没有学龄前儿童量表 10、下列不属于韦氏量表的分量表名称的有（）。 （a）填图 （b）填字 （c）背数 （d）相似 11、下列量表属于非文字智力测验的是（）。（a）斯坦福－比奈量表（b）韦克斯勒智力量表 （c）比奈－xx智力测验 （d）瑞文渐进测验 12、有关自陈量表与投射测验的说法正确的是（）。 （a）它们都同属于人格测验 （b）两者都由一些未经过组织的刺激组成 （c）两者都具有明确的理论结构 （d）两者对测试者的要求相同 13、让受测者根据其所看到的图形编制一个故事属于（）。
常用的心理测验量表的使用 第一节：心理测验基本知识 第二节：常用心理测验 第一节：心理测验的基本知识 一、什么是心理测验 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验具有了不同的类别和功用。 二、心理测验的种类 心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。 （一）按测验的功能分类 1．能力测验 能力一词，其含义颇为笼统。从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前“所能为者”，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力指个人将来，严可能为者”，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。有人只把测量实际能力的测验称作能力测验，而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。 2．学绩测验 主要用于测量个人（或团体）经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成绩，所以称作学绩测验。最常见的是学校中的学科测验。 无论学绩测验还是能力测验（包括能力倾向测验），所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。不过学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境（如学校）下学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控
房树人绘画心理测验 房树人绘画心理测验，简称HTP，是目前国际上比较标准的一套心理投射法测验。通过画图者所画的房子、树和人，可以了解其潜意识的心态、情绪、性格、人际交往状态、家庭关系情况、心理能量等等。房树人测验也可以拆分成：画房测验、画树测验、自画像测验三个部分。 房树人测验的适用范围和优点 一、适用范围 1、个别测验和集体测验都可以运用。 2、作为正常人群心理健康普查工具。 3。、门诊和住院病人心理诊断。 4、家庭治疗提供各种信息，矫正儿童行为问题。 5、作为艺术疗法。 二、优点 1、具有主动性、构成性、非言语性的特点。 2、了解被测者智力，不容易造成心理创伤体验。 3、再测验不会导致练习效果，有利反复测验。 房树人测试方法： 1、测试前准备 2、测验指导语： 请你拿起铅笔，认真地画一座房屋，画任何结构的房屋都可以，只要你努力地去画就可以了，如果你自己觉得不满意，可以用橡皮修改，在时间上没有特别的限制，只要你认认真真地画就可以！ 统合性房树人测验指导语： 请你用铅笔在这张白纸上任意画一幅房子、树、人物在内的画，你想怎么画就怎么画，但是要求你必须认真地画，不要采取写生、或临摹的方式，也不要用尺子，在时间方面不限，也允许涂改；画完以后请写上自己的姓名、性别、年龄、文化和职业！ 房树人测验的记录 1。首先记录每一幅画的描绘时间。2。记录每幅画描绘的先后顺序。
3。描绘过程中，是连续性的描绘还是停顿性的描绘。 4。描绘过程中的情绪状态：平稳的、烦躁的、心安理得的、烦恼的；合作的还是抵制的。。。。 样例：张## 房屋 房顶 在房顶的地方有窗 画墙壁，上面带有门廊“要配一个好的过道”（苦笑了一下） 门廊的柱子 窗户 画二间房的右边窗户 画另一间房左边窗 二间房的中央窗 屋顶的瓦片 地基 18秒停顿 “再画二棵树” 在房的左侧画一棵树，在右侧画一棵数 在门的下面画一个步行道 结束，整个时间为五分十三秒。 房树人描绘以后的提问 关于房子提问 1。这间房子是在城里，还是在郊外？ 2。这间房附近，有别的人家吗？ 3。这张画，画的是什么天气？ 4。这是你从远处看到的房子呢？还是近处呢？ 5。住在房子里的主人是怎样的人？ 关于树的提问 1。这是什么树？（常绿树、落叶树） 2。这是种在什么地方的树？
第五章心理测验学 第五章心理测验学 第一节概述 心理测验作为心理学的研究方法之一，始于欧洲，19世纪传人中国，引起我国心理学家与临床工作者的关注。无论是进行临床诊断、判定疗效，还是进行心理咨询和心理治疗，都必须以心理测验为基础。因此，心理咨询师有必要了解心理测验的理论和技术。 第一单元心理测验的发展史 心理测验虽然只是世界上最年轻的学科之一，也是心理学中较年轻的分支，但其思想和实践源远流长。我国始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度就被中外学者公认为是世界上最早的心理测验的实践。在古希腊，测验作为教育的附加物，既测智力技能又测运动才干。在中世纪，欧洲的某些大学已开始使用考试方法。但科学的心理测验则是在工业成功后的19世纪的欧洲发展起来的。 首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登(P．Galton)。作为达尔文的表弟，他深受进化论思想的影响，提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的。为了研究差异的遗传性，他设计了测量差异的方法。这虽然不是正式的心理测验，但可视为心理测验的开端。高尔登也为心理测验奠定了统计学基础。他第一个提出了相关的概念，并由他的学生皮尔逊(K．Pearson)加以发展，创立积差相关法，这使判定心理测验的信度、效度和进行因素分析成为可能。 另一个对促进心理测验发展做出巨大贡献的是美国心理学家卡特尔(J．M．Cattell)。1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。在此文中，卡特尔写到：“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。”又说：“心理测验如果有一个普遍的标准，则其科学的与实用的价值都可以增加。”他当时就极力主张测验手续和考试方法应有统一规定，并要有常模以便比较。所有这些都是测量学上的重要概念。 20世纪初，法国心理学家也对心理测验发生了浓厚兴趣。1904年；法国教育部委派许多教育家、医学家和其他科学家组成一个委员会，专门研究公立学校中智力落后儿童的教育方法。作为委员之一，比内(A．Binet)极力主张用一种测验的方法去辨别和发现智力落后的儿童。经过他与助手西蒙(T．Simon)的精心研究，次年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中他介绍了一个包括30个项目的量表。这个量表很粗糙，但它在心理测验史上极其重要，是世界上第一个正式的心理测验。1908年，比内发表修订后的比内—西蒙智力量表，删掉了1905年量表中不合适的项 国家职业资格培训教程¨b理咨询师 目，增加了一些新题，使总数达到59个。在这次修订中，比内首次采用智力年龄的方法计算成绩，并建立了常模，这是心理测验史上的一个创新。 纵观心理测验的发展，人们常说19世纪80年代是高尔登的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪头十年则是比内的智力溅验的十年。在此以后，心理测验主要有以下几个方面的发展： 1．操作测验的发展：比内一西蒙智力量表大半是文字材料，对于未受过教育的儿童无法使用，尤其是在理论上，这类量表有一个很重要的限制，即偏重于用语言文字材料去测量智力，只能着重测量到智力的一个方面，而不能有效地测定整体的智力。由于理论上的缺陷和实际上的需要，所以就有操作测验的问世和发展。 2．团体智力测验的发展：比内一西蒙智力量表都是个别测验，每次只能测查一个人，这在时间上是很不经济的。而运用团体测验则在同一时间可以测量许多人，这是心理测验方式的极大进步，也扩大了测验的应用范围。团体测验始于第一次世界大战，在推孟的研究生欧提斯(A．S．Otis)所编团体测验的基础上发展而来的陆军甲种和乙种智力测验，广泛用于美国军队对官兵选拔和分派兵种的需要。战后此种测验经改造广泛用于民间，尤其为教育和工商等各界普遍采用。 3．能力倾向测验的发展：20世纪30年代是因素分析盛行的十年，在此期间多项能力倾向测验被编制出来，这些测验为分析个人心理品质的内部结构提供了适用的工具，逐渐
【历年真题】心理咨询师考试：心理测验学 单选题 1、下列陈述正确的是（）。 （A）高尔顿修订了比奈－西蒙量表 （B）卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与心理测量”一文（C）皮尔逊第一个提出了相关的概念 （D）比奈首先倡导科学心理测验 2、比奈在智力量表中首先采用（）法来计算成绩。 （A）离差智商 （B）比率智商 （C）生理年龄 （D）智力年龄 3、不属于人格测验的是（）。 （A）EPQ （B）MMPI （C）16PF （D）WAIS 4、在测试过程中能以团体方式进行的测验是（）。 （A）操作测验 （B）投射测验 （C）韦氏智力量表 （D）大学入学考试测验
5、下面对常模的理解有误的是（）。 （A）常模样本需要有代表性 （B）常模样本不宜太小 （C）常模样本需要及时修订 （D）常模样本可随意选取 6、任何测量进行多次，其结果不会完全一致是指（）。 （A）绝对性 （B）测量误差 （C）相对性 （D）间接性 7、下面对测验的理解正确的是（）。 （A）测验可以解决人的心理问题 （B）通过测验完全可以诊断受测者的心理问题 （C）由于心理测验的理论不完善，因此尽量避免使用心理测验技术 （D）进行诊断时不应该只依赖于心理测验 8、一个儿童的实足年龄是8岁，心理年龄是10岁，他的比率智商是（）。（A）80 （B）115 （C）125 （D）135 9、下列关于韦氏量表的说法正确的是（）。 （A）韦氏智力量表有两种：成人量表和儿童量表
（B）韦氏量表包括言语量表和操作量表两部分 （C）对韦氏量表的分数进行解释时只需考虑总分 （D）韦氏量表没有学龄前儿童量表 10、下列不属于韦氏量表的分量表名称的有（）。 （A）填图 （B）填字 （C）背数 （D）相似 11、下列量表属于非文字智力测验的是（）。 （A）斯坦福－比奈量表 （B）韦克斯勒智力量表 （C）比奈－西蒙智力测验 （D）瑞文渐进测验 12、有关自陈量表与投射测验的说法正确的是（）。 （A）它们都同属于人格测验 （B）两者都由一些未经过组织的刺激组成 （C）两者都具有明确的理论结构 （D）两者对测试者的要求相同 13、让受测者根据其所看到的图形编制一个故事属于（）。（A）联想法 （B）构造法 （C）表露法
关于画房子,树,人的心理测试 测试方式： 在白纸上画房子、树和人，爱怎么画就怎么画，随心所欲地涂鸦吧！ 解密：：：： 现在解密你的房树人！ 房：人们成长的场所，投射内心的安全感 画楼房：智商较高； 房子画得像庙宇：两个极端，要不就是人才，或者就是怪异的行为表达；强调地面：缺乏安全感；
瓦片画得很仔细：追求细节和完美； 房子侧面画楼梯：想回避和间接性接触； 画烟囱：向上的直烟暗示受测者需要出气筒；向上的烟代表受测者内心的压力；一般人画的烟方向会向右，如果向左可能有精神分裂的倾向。 树：象征感情，投射人们对环境的体验 单线条的树：受测者内心忧郁，如果除了单线条的树外还画了落叶，受测者很可能在10天之内有自杀倾向； 嫩叶：受测者渴望或正在重新开始； 树干涂黑或树根呈鹰爪状：受测者潜在的攻击意识较强； 柳树：男性受测者较女性化；女性受测者则较追求完美； 女性画松树：追求成熟，较男性化；
白桦树：受测者较敏感； 画上树疤：受测者曾受过心理创伤，可以根据树疤在树干上的位置判断受创的大致年纪； 画果实：受测者童心未泯或有退行行为； 高山上一棵树：受测者可能有性行为问题或恋母情结。 人：投射受测者的自我形象和人格完整性 符号化的人：受测者有掩饰性，说谎的能力较强； 头：头画得越大，受测者的心理年龄越小。一般12岁以后不应该出现大头小身体的样子，否则可能智力有问题； 耳朵：孩子不画耳朵可能有逆反心理，不愿家长口罗嗦；画大耳朵的受测者如果画的不是卡通形象，可能比较敏感；
鼻子：画纽扣鼻的人可能智力有问题；成人画出鼻梁则表示对性的关注； 画牙齿：受测者有情绪、言语攻击性； 眼睛：眼睛画得太大的人比较敏感、多疑、偏执； 画眼睫毛的人对美过分关注； 不画瞳孔的人在人际交往中有回避倾向； 手：一般人只画形状，画手指的人太注意细节；手代表对环境的支配，伸得越开支配力越强，但一般在90度以下；画中手放到后面的受测者一般有被动攻击行为，如果是儿童则可能经常掩饰自己的错误行为； 脚：代表人的活动力，分得越开活动力越强；反之则比较拘谨，不善与人交往； 头发：把头发画得竖起来的受测者攻击性较强； 衣服：画口袋、纽扣的受测者比较注意细节；如果很注重对称则有强迫症的倾向；
房树人中人的解析 人（PERSON） 由于人物画最明显地反映人的形象，于是被试带有意无意地予以歪曲，或画别的人，或画成漫画，抽象画的人物等。这些表现可能是对自我形象的确立困难者，人际关系不良者，不愿暴露隐私者，于是在画人时，自发地动用心理防御机制。 在人的画面中，反映了人物的自我现实像，包括心理上的及躯体上的(身体状况)，有时也表现自己的理想像。另外，有的所表现的是对被试而言，具有特殊意义的人物，无论是赞美，还是丑化，都对被试有强烈的情绪关系，好、恶及矛盾情感，再者，还反映了被试对人物的一般认识，概括印象。 正常顺序：头面部—躯干—四肢、五官等细节。 先画躯干四肢的：对自我概念不清，人际关系不良，性情冷漠。 先画五官，再画脸庞轮廓线：不喜欢与他人的情绪接触。 先画四肢：手—人际关系有问题，有罪恶感。 足—性变态可能，对性的关心及冲突。 (1)性别：一般先画同性再画异性。先画异性者提示： 1>、对异性非常关心。 2>、有特殊意义的人是异性，此人与被试心理上密切相关。 3>、性的同一性障碍，对自我性别的角色不能接受。 4>、同性恋，性变态可能。 (2)、男女人物大小： 一般，两形象大小相近，差距悬殊时，有问题——性角色混乱。 女性被试：女性像显著大于男性像，对男性的支配力予以藐视等，在家庭中是处于支配地位的为母亲。(3)、漫画人与抽象人：对测验具有警戒心，人际关系上存在不安，自我概念确立困难，回避人际交往；不愿暴露自己内心；对某种性别的人排斥；隐蔽其对性的关心。 (4)、性别判定的表现： a、性别无差异，见于幼儿。 b、从头发长短、衣着可划分。 c、有乳房差，体形差表现，发形。 d、人物表情，眼神、眉毛、睫毛、嘴唇形状、胡子、肩、胸、腰、臀、足、设计、领带、帽子、装饰品。 e、性别画的水平高。 (5)、主题： 一般画与被试几乎同年，同地居住者较多。 裸体画：脱离社会规范，有性的冲突，对性的关心，窥淫或露淫者 奇妙的象征性主题：心理疾病的指标。 (6)、头 头为智力之源泉。是产生行动，控制行动，自我存在之器官，是幻想及对人关系的象征。 头部省略：神经症，抑郁症，内向者。 头部较大：求知欲强，强调无意识中精神生活的重要性，沉迷于空想，有的时候积极性高。 过大比例失调：头痛、脑手术后，脑器质性损害，社会适应不良，容易发生冲动行为，智能低。 异性头部比同性像大：自我无力感。 头身比例>1/4为过大。 头与身长比例<1/8为过小：以理智控制冲动，强迫性地否认自我，自觉痛苦，有时认罪恶感，感到知识浅薄、不足。 强调头的轮廓线：强迫观念、幻觉等力图控制。 头面部涂黑：自我意识强，害羞。 头背像：妄想，分裂症等逃避表现。 侧面头像：与逃避有关。 (7)、面部 表示对外界现实世界的接触交往。 如果其他部分表现为攻击性，而面部表情省略不画或显得温和者：提示避免冲突，隐蔽内心敌意。
一、单项选择题 1.下列对测量的描述，正确的是( B ). A.测量就是心理测量 B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 C.就是用数字来描述事物的法则 D.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性 2.参照点就是确定事物的量时，计算的（A ） A.起点 B.中点 C.终点 D.重点 3.用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫做（A ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 4.我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（B ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 5.在顺序量表中，变量具有（C ）。 A.相等单位 B.绝对零点 C.等级 D.可以做加减乘除运算 6.0℃并不意味着没有温度，这种说法是（A ）。 A.对 B.错 C.不确定 D.不存在 7.其数值可以进行加、减、乘、运算的量表是（D ）。 A. 命名变量 B.顺序变量 C.等距变量 D.等比变量 8.一般来说，心理测量是在（）变量上进行的。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 9.下列说法中，正确的是（D ）。 A.将具有代表性行为构成的项目集，对代表性人群进行测试，标准化后的数量化系统； B.用标准化测验或量表，在标准情境下，对人的外显行为进行观察，并将结果按照数量或类别加以描述的过程。 C.对心理的某方面的品质，采用多种手段进行系统性的观察和综合评价。
D.心理测验就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 10.测验的客观性不包括（C ）的客观性。 A.测验的刺激 B.对反应的量化 C.绝对的标准 D.对结果的推论 11.错误的测验观不包括（D ）。 A.测验万能论 B.测验无用论 C.心理测验即智力测验 D. 以上一个也不是 12.（B ）编制了世界上第一个正式的心理测验。 A.高尔顿 B 比内 C.卡特尔 D.奥蒂斯 13.近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的（A ）研究。 A.本土化 B.数量化 C.引进并修订国外量表 D.大量测验 14.（B ）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。 A. 团体 B.常模团体 C.受测人群 D.样本 15.常模样本量的大小，一般最低不小于（D ）。 A. 100或200 B.800或1000 C.20或25 D.30或100 16.全国性常模，样本量要在（B ）之间。 A.1000-2000 B. 2000-3000 C. 3000-4000 D. 4000-5000 17.样本大小适当的关键是样本要有（A ）。 A.代表性 B.特殊性 C.相关性 D.可比性 18.取样是指从（C ）中选择有代表性的样本。 A.总体 B.群体 C.目标人群 D.样本 19.随机号码法是（A ）。 A. 简单随机抽样 B. 系统抽样 C.分组抽样 D.分层抽样 20.系统抽样法的关键是计算（D ）。 A. 样本量 B.总体 C.哪个班 D.组距
心理投射参考：房树人测试的基本理论及其测试技术 在临床心理学中，给被试铅笔、橡皮及几张白纸，要求他们在白纸上描绘一些图画，然后根据一定的标准，对这些图画进行分析、评定、解释，以此来了解被测验者的心理现象、功能，判定心理活动的正常或异常等问题，为临床心理上的诊断和治疗服务。有关这种形式和类型的心理测验统称为绘画测绘。 绘画测验的形式和种类很多，我们可以根据测验的表现形式，内容和各测验的目的等要求来进行分类。在临床心理学中，常见的有这么几种类型： 测试目的典型代表测验 以智力测验为目的画人测验 为了获得有关人格特点方面信息考克(Koch·K)的[画树测验] Buck·J的[ 房树人测验] 为了解人际交往能力，心理、病理等问题家庭活动画测验 为了解视觉运动功能、脑功能状态本德格式塔测验 为了解潜意识人格问题景物结构化测验 在临床心理学中，为了帮助临床工作者获得有关诊断，治疗对象的人格方面的情况，往往着重于人格测验技术。人格投射测验大致可分为二类：一类是问卷法；另一类是心理投射法。 “房树人测验”是属于心理投射法测验，测验者在开始测验时，对所描绘的房屋、树木、人物等并不知道具有何种意义。他们在测验中，把以前经常见到的，在梦中所梦见的事物的形象在纸上描绘下来。对投射性心理测验来说，比较著名的有：“洛夏测验”、“主题统觉测验”等，而做为投射画的“房树人测验”与这些著名的投射测验存在着具有类似和不同的方面。所谓相同，是它们都涉及到被测者不太会掩饰(说谎倾向)个体人格潜意识的内容；而不同的方面在于，“洛夏”和“TAT”测验，主要取决于被测者的统觉功能，在形式上具有一定的结构性，在测验中主要涉及到言与行的表达。要求被试明确的讲述所描绘的对象，以及对象与环境之间的关系，主要采取的是言与行的联想，而“房树人测验”是非言语性的，主要描绘的是画，它涉及到被测者人格特征中的感受性、成熟性、灵活性、效率性和综合性，并且还具有一定的创造性，甚至还涉及到人的智力性。 “房树人测验”开始于Buck的“画树测验”，“房树人测验”相对来说方法多种多样，在测验的形式上又有许多变通。例如：有的简单要求被测者画出房、树、人，有的要求被测者在画完房树人后，再用蜡笔对画进行涂抹上彩，还有的对人物画要求画性别相反的两个人物；另有一种为综合性“房树人测验”（或称统合性“房树人测验”），要求被试在同一张纸上画有房树人来进行测试。总而言之，“房树人测验”不仅是一种人格测验，而且是一种智力测验。它可以动态的掌握病人病情的演变，并且能促发病人的创造力，甚至通过绘画，起到治疗作用。通过多次绘画达到治疗目的的方法以后逐步形成了心理治疗中的绘画疗法。 HTP测验是由美国心理学家Buck.J.H(1948)率先在美国《临床心理学》杂志上系统论述。六十年代，日本引进了HTP测验并加以推广应用。学者们在临床实践中发现，分三次描绘三张图形对被测者的心理压力较大，尤其不适于那些精力不足、情感淡漠、注意力不集中的精神病患者。于是将房子、树、人三项合画于一张纸之中，不仅可大大减轻被测者的负担，扩大测验对象，提高成功率，而且能简捷有效地探测被测者的人格特征。这就是统合型HIP测验— Synthetic House-Tree-Person Technique 。 “房树人测试”适用的范围及其优点 (一)、适用范围： 1、该测验既可以用于群体测试，又可以用于个体测验。 2、它亦可以作为人群中，有关精神健康的普查筛选工具，以此筛选出群体中不良者。 3、它还可以用于门诊临床以及住院患者的心理诊断，为心理咨询提供有关人格方面的信息。 4、此外还可用于调解夫妇关系，亲子关系，治疗和矫正不良青少年的手段之一。 5、利用其艺术疗法的作用，促进精神病人的康复。 (二)、优点： 1、具有主动性、构成性、非言语性的特点，避免反应内容在言语化过程中变形，从而更具体地了解被测者的 人格特征，捕捉到难以言表的心理冲突。 2、能初步了解被测者的智力水平，而不象WAIS测验那样有诸多局限性，并且不易造成心理创伤体验。 3、再度测验不会导致练习效果，有得利于反复施测，追踪观察。
心理测量学期末整理 请补充：(第6章1、2节要考98-107页) （计算题） 一．名词解释（4/5道，20分） 1.心理测验：根据一定的法则用数字对人的行为的客观的标准化的测量（依据ppt总结） 依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理品质进行定量描述的活动（书本）2.测量误差：指测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确的测量效应。 3.系统误差：指测量所得值与欲测品质实际值之间的大小和方向都不变的差异值。 随机误差：指测量所得值与欲测品质实际值之间的大小和方向随机变化的差异值。 4.真分数（T）：目标真分数（V）与非目标真分数(I)合在一起称为真分数，是测量工具实际所测量到的测值。（书本第7页） 5观察分数（X）：是一个包括三种分数的混合体，有欲测心理品质的实际值，测量的随机误差和系统误差两种误差值。（书本第7页） 6.信度：测量结果的可靠性或稳定性程度。信度越高，随机误差方差越小，测量结果越稳定。 7.重测信度：指同一测量工具在两个不同时间对同一组被试施测所得结果的一致性程度。 8.复本信度：指的是两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。 9.分半信度：把测验题目随机划分为对半的两个部分，估计所有被试在这两部分题目上得分的一致性程度。 10.克伦巴赫α系数：指所有可能的分半信度的平均值。 11.评分者信度：指多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。 12.效度：指一个测验能够测量出其所要测的东西的程度。 13.内容效度：指测验题目对有关内容范围取样的适当性。 144.构想效度：测验结果与理论构想的吻合或一致程度。 15.实证效度：指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行预测时的有效性。 16.校标：被预测的行为是检验效度的标准，即衡量一个测验是否有效的参照标准。 17.难度：项目（题目）的难易程度 18.区分度：指测验题目对被试心理特质的区分能力或辨别能力 19.临界比率法（CR值法）：取问卷得分中各占被试总人数27%的最高分者和最低分者，进行两者每题得分平均数的差异显著性检验。如果某题项的CR值没有达到显著性水平，说明该题项缺乏对不同被试反应程度的鉴别力，应予删除。（独立样本t检验）20.相关分析法：采用被试在某题项上的得分与问卷总分求相关，如果该题项得分与总分的相关系数小于0.2，也应予删除。（Pearson相关分析）21.标准参照测验：以测验内容领域为参照背景对个体作评价，是以个体水平是否达到该领域某一固定标准来评价个体发展水平的测验。（书本第10页） 22.常模参照测验：以被试团体为参照背景，是以个体在团体中的相对地位来评价个体发展水平的测试。（书本第10页） 23.一致性信度：同一批被试在两个平行测验上掌握或未掌握的一致性程度。 24.荷伊特信度：被试方差与误差方差的比值 25.测验等值：将测同一个心理或品质的不同版本的分数通过计算转换统一到一个量尺上可进行评价或比较的过程。（了解） 二．填空题（20个空，20分）
Zung氏焦虑自评量表系统(SAS) 【测试简介】 “焦虑自评量表分析系统”是 根据Zung于1971年编制的“焦虑自评量表（Self—Rating Anxiety Scale，SAS）改编而成。该系统集心理学、精神病学、多元统计学、人工智能、计算机网络技术于一体。准确-迅速地反映伴有焦虑倾向的被试的主观感受。为临床心理咨询、诊断、治疗以及病理心理机制的研究提供 科学依据。本测验应用范围颇广，适用于各种职业、文化阶层及年龄段的
正常人或各类精神病人。包括青少年病人、老年病人和神经症病人。【要求】 1、独立的、不受任何人影响的自我评定。 2、评定的时间范围，应强调是“现在或过去一周”。 3、每次评定一般可在十分钟内完成。 【填表注意事项】 下面有二十条文字，请仔细阅读每一条，把意思弄明白，然后根据您最近一星期的实际情况在适当的方
格里划，每一条文字后有四个格，表示： A没有或很少时间； B小部分时间； C相当多时间； D绝大部分或全部时间。 1.我觉得比平时容易紧张或着急（A）（B）（C）（D） 2.我无缘无故在感到害怕 （A）（B）（C）（D） 3.我容易心里烦乱或感到惊恐（A）（B）（C）（D）
4.我觉得我可能将要发疯 （A）（B）（C）（D） 5.我觉得一切都很好 （A）（B）（C）（D） 6.我手脚发抖打颤 （A）（B）（C）（D） 7.我因为头疼、颈痛和背痛而苦恼（A）（B）（C）（D） 8.我觉得容易衰弱和疲乏 （A）（B）（C）（D） 9.我觉得心平气和，并且容易安静坐着（A）（B）（C）（D）
10.我觉得心跳得很快 （A）（B）（C）（D） 11.我因为一阵阵头晕而苦恼（A）（B）（C）（D） 12.我有晕倒发作，或觉得要晕倒似的（A）（B）（C）（D）13.我吸气呼气都感到很容易（A）（B）（C）（D） 14.我的手脚麻木和刺痛 （A）（B）（C）（D） 15.我因为胃痛和消化不良而苦恼（A）（B）（C）（D）
VI、心理测试 测试提示：50道题分成两部分，每道题有3个备选项，请根据自己的实际情况选择，每题只能选择一种结果。 A.较符合自己的情况 B.难以回答 C.不符合自己的情况。在你的选择结果上划“√” 第一部分 1、喜欢用笔勾出过记下阅读中不懂的地方。A. B. C. 2、经常阅读与自己学习无直接关系的书籍。A. B. C. 3、在观察或思考时，重视自己的看法。而且在遇到问题时，对自己的看法很有信心。A. B. C. 4、在对老师将要讲的课会做很充分的预习，并且会预先做一些练习。A. B. C. 5、遇到问题，我喜欢和同学一起讨论。A. B. C. 6、为更好地理解老师讲的课程，我会对笔记等内容归纳成条文或图表。A. B. C. 7、听老师讲解问题时，眼睛注视着老师。A. B. C. 8、我喜欢利用参考书和习题集。A. B. C. 9、对于学习中的要点，我会很注意归纳并写出来。A. B. C. 10、我不经常查阅字典、手册等工具书。A. B. C. 11、我对作业和考试中的错误会进行修改，并根据试卷分析自己错误的原因。A. B. C. 12、我认为重要的内容，就格外注意听讲和理解。A. B. C. 13、阅读中若有不懂的地方，非弄懂不可。A. B. C. 14、在学习的时候会经常联系其他学科内容进行学习。A. B. C. 15、在动笔解题以前，先做全面的审题，有了设想后，才去解题。A. B. C. 16、阅读中认为重要的或需要记住的地方就划上线或做上记号。A. B. C. 17、经常向老师或他人请教不懂的问题。A. B. C.
18、喜欢讨论学习中遇到的问题。A. B. C. 19、我很注意别人好的学习方法，并努力学会。A. B. C. 20、对需要记牢的公式、定理等反复进行记忆。A. B. C. 21、经常观察实物或参考有关资料对其进行学习。A. B. C. 22、听课时做完整的笔记。A. B. C. 23、我有专门的错题本。A. B. C. 24、如果实在不能独立解出习题，就看了答案再做。A. B. C. 25、我经常制定学习计划，但不一定按照计划来做。A. B. C. 第二部分 26、在重要考试的前几天，我就坐立不安了。A. B. C. 27、我每天早上都会吃饭而且早餐很有营养。A. B. C. 28、在考试前，我总感到苦恼。A. B. C. 29、在考试前，我感到烦躁，脾气变坏。A. B. C. 30、在紧张的温课期间，常会想到：这次考试要是得到低分数怎么办？A. B. C. 31、越临近考试，上课时我的注意力就越难集中。A. B. C. 32、一想到马上就要考试了，参加任何文娱活动都感到没劲。A. B. C. 33、在考试前，我常做关于考试的梦。A. B. C. 34、到了考试那天，我就不安起来。A. B. C. 35、当听到开始考试的铃声响了，我的心马上紧张地急跳起来。A. B. C. 36、遇到重要考试，我的脑子就变得比平时迟钝。A. B. C. 37、看到考试题目越多、越难，我就越感到不安。A. B. C. 38、一遇到很难的考试，我就担心自己会不及格。A. B. C.