第一课《造型的表现力》
第一单元《美术的主要表现手段》
第一课《造型的表现力》教学设计
欣赏·评述
课题：《造型的表现力》
教学年级：八年级
教科书：人民教育出版社八年级上册美术
教学课时：1课时
课型：欣赏课
教材分析：
本课是一节欣赏评述课。教材从线条、明暗、体量和空间四个方面介绍了古今中外的艺术作品，涵盖建筑、雕塑、绘画和工艺等艺术形式，旨在通过对作品的赏析，引导学生了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其丰富的表现力。
教学目标：
1、知识与技能目标：
了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其表现力。
2、过程与方法：
学生通过欣赏感受、比较分析、交流评述等学习形式，鉴赏古今中外不同类型的美术作品，理解造型的表现力。
3、情感、态度与价值观目标：
通过本课的学习，激发学生探究新知的欲望，引导学生学会多角度理解不同类型美术作品的造型表现力，发现身边的美，感受身边的美。
4、渗透法制教育：渗透《中华人民共和国物权法》第八十九条
《中华人民共和国物权法》第89条规定：修建建筑物，不得违反国家有关工程建设标准，妨碍相邻建筑物的通风、采光和日照。
教学重点:
造型基本要素在艺术创作中的作用。
教学难点：
灵活运用造型要素分析作品。
教学准备：
1、教师准备：教案、多媒体课件等。
2、学生准备：本子、笔等。
教学方法：
情景导入法、读书指导法、欣赏法、讨论法、评价法、比较法等。
教学过程：
一、导入阶段：
1、播放一组图片，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2、艺术家在创作美术作品时，除了运用一定的物质材料，还要运用多种艺术手段来表现。造型作为创造形象的重要手段、具有丰富的表现力。
3、语言是表达意念，抒发情感，交流信息的手段。不同门类的艺术都具有自己
特殊的表达语言模式。美术的造型语言是艺术家用造型的方式表达思想情感的手段和形式，它通过美术造型的基本构成要素：
——点，线，面，体，明暗，色彩，空间，材质，肌理等多种视觉形式要素进行有机组合，并产生特有的视觉效果，形成了艺术家表达情感和共同交流的工具。
二、发展阶段：
1、造型表现的基本要素：线条
（1）、展示一组作品：线条作为重要的造型要素，贯穿了世界艺术的发展史。
无论是原始绘画，还是现代绘画；无论是东方艺术，还是西方艺术，都将线条作为重要的表现语言。线条究竟有何魅力吸引着我们？就让我们一起来探讨一下这个问题。
（2）、比较下列作品中的线条，分别带给你什么样的感受？
①西班牙毕尔巴鄂古根海姆博物馆（建筑）现代弗兰克·盖里（美国）
它是世界上著名的私立现代艺术博物馆，创办于1937年，以连锁的方式经营，是一个博物馆群，总部设在美国纽约。占地二万四千（24000）平方米，陈列空间约有一万一千（11000）平方米，分成19个展示厅。在建材方面使用玻璃、钢和石灰岩，部分表面还包覆钛金属，造型理念与该市长久以来的造船业传统相呼应。作品线条自由流畅，方向变化丰富。
②《朝元仙杖图卷》中国画局部宋代武宗元
作者运用长垂流畅、遒劲有力的线条，描绘了道教帝君与众仙官、侍从、仪杖、乐队等神仙出行朝见元始天尊的情形。画中人物神情各异，卷首开道的神将勇悍威武，中间帝君端庄威严，男仙肃穆，女仙慈祥娇丽、恬淡自然。行进的行列通过不同人物的身份、服饰、身姿及高低疏密的间隔，相互呼应，繁而不乱，在统一中求得变化。这幅画气魄宏伟、人物生动，充分体现了我国传统白描
③《宴罢》（红绘式装饰画）约公元前490年（古希腊）
这幅酒碗内的装饰画，描绘了一个女子正用双手托住了因醉酒而呕吐的男子头部的情景。本来是比较尴尬的生活情节，却因人物含蓄的表情、动作，使得造型不失端庄、典雅之美。另外，碗边的几何纹样与碗中刻画人物形象的线条呼应，富有节奏感，极具装饰性。碗中人物形象的刻画，虽然还有埃及艺术风格的影子，但是已经凸显出了浓郁的写实色彩，线条的组织已能表现出衣服的前后关系和透视变化。
④《菩萨立像》（石雕）唐代
这尊菩萨立像高110厘米，出土时头部及双臂、双脚均残缺，但丰满的肌肤，流畅的线条，“S”形的身体造型，使其看上去更显生动优美。左肩披一缕薄纱，腰束露脐的薄柔透体长裙，其匀称健美的躯体曲线隐约可见。裸露的肌肤丰满润泽，仿佛富有弹性，呈现出年轻女性的青春活力。
颈部的珠宝项链，既华丽典雅又不琐细，落落大方，使雕像显得更加高贵精美。
⑤《缠枝牡丹纹梅瓶》（瓷器）宋代
宋代河南修武县当阳峪窑的一件代表性作品，当阳峪窑属瓷州窑系，是宋代北方的民间瓷窑之一。这件梅瓶瓶口小，颈短，丰肩，瓶体修长，瓶身纹饰黑白对比强烈，布满了缠枝牡丹花纹。花卉纹饰行笔舒畅流利，
花叶相互缠绕，花形饱满，线、面变化丰富，十分雅洁。釉色温润，黑的色泽如漆如墨，白的色泽如脂如玉。黑白对比强烈，线条舒畅流利、运用巧妙。
2、造型表现的基本要素：明暗
（1）、下面的两幅作品的表现方法各是什么？各有什么特点？
①、《圣母玛利亚》素描达·芬奇意大利
人物面部与头部侧面的明暗对比，使人物形象产生了极强的立体感。明暗过渡自然、柔和。线条表现丰富多变，发丝与暗部色调融为一体，蓬松柔细。圣母和蔼可亲的眼神、微笑的表情刻画细腻。面部微妙的明暗变化，表现了圣母的慈祥、善良且充满柔情的神态。
②、《塔吉克新娘》油画现代靳尚谊
此画是靳尚谊20世纪80年代创作的一幅油画作品。画面中黑色的背景、红色的披巾和嫁衣在不失体积感的前提下，处理得简洁洗练，与人物精致、细腻的面部刻画（微微收起的下颌、憧憬的眼神、圆润的嘴唇、微微上翘的嘴角）形成了对比，突出了这位塔吉克新娘的美丽、端庄、含蓄、腼腆。
（2）、明暗是自然界的物理现象。光线照射必然会造成物体受光的不规则性，从而产生明暗变化。自达·芬奇总结出“明暗转移法”后，它就成为西方绘画表现立体感的重要艺术语言之一。
（3）、渗透法制教育：《中华人民共和国物权法》
①提到明暗我们总是会想起光线，那么在生活中我们每个人都要享受光的
权利，当我们生活环境的光线被其他在建建筑挡住的时候，是否能用法
律形式来解决呢？
②答案是肯定的《中华人民共和国物权法》第89条规定：修建建筑物，不
得违反国家有关工程建设标准，妨碍相邻建筑物的通风、采光和日照。
3、造型表现的基本要素：体量
（1）、体量：指建筑物或雕塑作品等实物的物质体积。体量的差异可以产生不同的视觉效果和心理感受。
（2）、出示作品：下面作品的表现方法各是什么？各有什么特点？
①《上海世博会沙特场馆》建筑现代
其灵感来自沙漠中的绿洲。主体建筑虽然没有一扇门和窗户，但内部光线充足，空气畅通，原来它不是直接使用自然光线，而是利用并转化光能。风则是从悬空的底部缓缓吹来，实现能源的环保利用。馆内介绍沙特阿拉伯的地里、人口、历史、政治等内容，重点展示四种类型的城市：能源之城、绿之城、文化之城、新经济之城，揭示水、石油和知识是沙特阿拉伯城市发展的安身立命之本。
②《双环》雕塑现代亨利·摩尔英国
作品运用虚实空间对比的手法，把形体大胆而自由地整合为有韵律、有节奏的空间形态。亨利·摩尔在他的创作中通过观察自然界中的有机形体，如石块、树根等，领悟空间和形态的虚实关系，运用超现实主义的抽象变形手法，巧妙地利用孔洞，大胆而自由地揭示生命的本质与内在的动力。所以在他的创作中，我们既能感受到创作媒材质地的美感，又能从作品的孔洞、套叠、穿插中感受创作形式的韵律美感。
4、造型表现的基本要素：空间
（1）、空间：指建筑、雕塑以实体空间关系体现不同的视觉效果，而绘画作品则是在二维的平面上虚拟性地表现出空间感。
（2）、下面的这幅作品的表现方法各是什么？各有什么特点？
《阿尔让特伊的大道》油画近代西斯莱（法国）
画面中由宽变窄的街道与屋顶上方的天空相呼应，近高远低的建筑表现了空间的纵深感，画家运用焦点透视法则表现空间关系，在画面中营造了一种虚拟的“三维真实”。西斯莱以其朴实的情感，透过光与色彩的表现，来捕捉自然风景瞬间的真实印象，层次丰富的色彩表现了小城中美丽的街道景象
三、评述阶段：（讨论探究）
结合前面所学知识，欣赏下面几幅作品，小组讨论交流：(培养学生自主学习的能力和探索新知识的能力。)
1、作品描绘了怎样的场景？
2、作品中体现了哪种造型表现的要素。
（1）、《奔流》墨彩吴冠中1987年作
（2）、《最后的晚餐》油画达·芬奇
（3）、《太白行吟图》南宋梁楷太白行吟图
（1）、《奔流》墨彩吴冠中1987年作尺寸为：54.5×67.5cm 吴冠中言：宽大的瀑布垂直奔泻，声势浩荡，很壮观。但进入画面，虽尽量扩大那块白之面积，但仍无声无色，失去了瀑布的魅力。缩小白的面积，求援于两岸风光的衬托呢，风光也不过如此这般而已，我未能于此作出胜于摄影的绘画作品。
（2）、《最后的晚餐》油画达·芬奇
作品题材取自圣经故事：叛徒犹大告密，基督在即将被捕和钉死在十字架前，与十二门徒共进晚餐，席间基督镇定地说出了有人出卖他的消息，此话引起众弟子的骚动，每个人都对这句话做出了富有个性的反应，有的向耶稣表白自己的忠诚；有的义愤填膺要求追查；有的大惑不解询问究竟。达·芬奇此作就是基督说出这一句话时的情景。
此画被公认为空前之作，尤其以构思巧妙，布局卓越，细部写实和严格的体面关系而引人入胜。构图时，他将画面展现于饭厅一端的整块墙面，厅堂的透视构图与饭厅建筑结构相联结，使观者有身临其境之感。画面中的人物，其惊恐，愤怒，怀疑，剖白等神态，以及手势，眼神和行为，都刻划得精细入微，唯妙唯肖。这些典型性格的描绘与画题主旨密切配合，与构图的多样统一效果互为补充，使此画无可争议地成为世界美术宝库中最完美的典范杰作。
（3）、《太白行吟图》南宋梁楷太白行吟图
《太白行吟图》是梁楷减笔人物画的代表作之一。寥寥数笔就把“诗仙”那种纵酒飘逸、才思横溢的风度神韵，勾画得惟妙惟肖。画家不拘泥于琐末细节，而是突出诗人的性格特征，选取最能反映诗人精神状态和思想情绪的瞬间动作，加以概略的描绘。虽是逸笔草草，却言简意赅，以一当十，毫无雕琢造作之气。人物神韵的体现达到了一个新的高度。人物画自梁楷一变后，从传神进入写意的层次，得意而忘形，画家的精神创造获得更大的空间。
四、课堂小结
1、通过今天的学习你学到了什么？（激发学生对不同风格艺术形式的学习兴
趣。）
2、通过今天的欣赏、讨论，我们了解到造型的表现力主要有四个方面：线条、
明暗、体量和空间。通过对作品的赏析，希望同学们了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受造型丰富的表现力。
五、课后拓展
查找画家伦勃朗，以及他的代表作品《夜巡》，并对此作品进行欣赏、分析。（激发学生对不同风格艺术形式的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和探索新知识的能力。）
六、课后反思：
八年级学生对造型知识已经有了一定的了解，也能够初步理解造型在美术作品中发挥的作用；但是他们对绘画作品中的造型基本要素在艺术创作中的运用的理解还不够。所以在教学中结合大量不同造型风格的作品引导学生充分进行对比欣赏，体会不同造型表现形式的特点，这也是本课的学习重点。
在分析画家如何借助造型表达自己的主观情感时，引导学生联系画家个人的艺术风格和作品的时代背景，这样有助于学生准备把握作品的情感内涵。在教学中采用了多种教学方法，调动学生学习的积极性，同时联系学生的生活实际，鼓励学生进行自主探究学习、大胆发表自己的见解，激发学生对不同风格艺术作品的学习兴趣，提高学生的审美情趣。
在没上课之前，我就反复想线是最常见的，也是最不好讲解的，学生没有难度，没有新鲜感。这节课在安排上尽量以学生为主体，教
师在本节课只是一个引导者。设计的目的就是让学生对线先感兴趣，
再知道线的表达在生活中的重要性。通过这些教学过程来培养学生的
创造性思维，增强学生学习美术的兴趣，学会用线表达自己的情感和
认识，也为学生终身学习奠定基础。我觉得这节课不仅关注了学生知
识与技能的学习，更关注了过程与方法和情感、态度与价值观的学习，
充分体现了课程改革的思想。
虽然本节课虽然顺利的完成了，教学效果还算良好，但在教学过程中存在一些不好的地方，比如：没有完全的调动学生的学习积极性，学生参与的幅度不够，所以课堂氛围不够活跃；在学生分小组讨论过程中时间没有把握好，使得学生讨论没有展开，作品分析不到位，给人匆匆忙忙结束教学的感觉。这些不足之处在以后的教学过程中我一定尽力改正并努力完善自己，提高自己的教育教学水平和能力。
《造型的表现力》教案 【学习领域】造型·表现 【课时建议】1课时 【教学目标】 知识与技能：了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其表现力。 过程与方法：学生通过欣赏感受、比较分析、交流评述等学习形式，鉴赏古今中外不同类型的美术作品，理解造型的表现力。 情感、态度与价值观：通过本科的学习，激发学生探究新知的欲望，引导学生学会多角度理解不同类型美术作品，理解造型的表现力。 【教学重点】 造型基本要素线条、明暗、体量、空间在艺术创作中的作用。 【教学难点】 灵活运用造型要素分析艺术作品。 【教学准备】 教具：教师搜集造型特征明显的艺术作品。 学具：学生搜集喜欢的艺术作品。 【教学过程】 一、新课导入 艺术家在创作美术作品时，除了运用一定的物质材料，还要运用多种艺术手段来表现。造型作为创造形象的重要手段，具有丰富的表现力。本课我们将了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其表现力。 （设计意图：创设情境，激发兴趣。） 二、新课讲授 （一）教师讲解造型表现的基本要素。 造型表现的基本要素：线条、明暗、体量、空间。 1．线条 （1）绘画中的线条。 师：回顾人类艺术的发展，线条作为重要的造型要素，贯穿了世界艺术的发展史。下面我们来欣赏一些线条作为主要表现语言的作品，感受一下它的魅力吧。 展示视频：线与造型、世界名画中的线。
在绘画中，中国具有代表性的壁画当属山西芮城永乐宫壁画和甘肃敦煌壁画。其中《朝元仙杖图》是武宗元所绘，画面运用单线白描来刻画人物，线的疏密、虚实变化丰富而凝练，充满了节奏与韵律之美。对人物体态结构的精确刻画，凸显了人物的活力和神采。关于道教的《朝元仙仗图》，最早可以上溯到吴道子的《五圣朝元图》。（展示武宗元《朝元仙仗图卷》和吴道子《五圣朝元图》。） （欣赏永乐宫壁画和敦煌壁画，欣赏视频：永乐宫壁画，体会线条在壁画中的运用；欣赏中国画作品《五马图》《春如线》和波洛克抽象画作品，感受线条的表现力。） （2）雕塑中的线条。 展示唐代石雕菩萨和希腊雕塑《命运三女神》。 石雕菩萨立像残躯身材颀长，披肩斜下的线条、扎束裙带的横向线条，与长裙下垂的衣纹线条产生了对比，加强了身体的美感。 《命运三女神》是帕特农神庙的东面人字形山墙上全部雕像中的一组雕像残片。三位女神是克罗索、克拉西斯和阿特罗波斯。她们的任务是纺制人间的命运之线，同时按次序剪断生命之线。她们是宙斯的御前顾问西米斯的女儿。人们从三女神的姿态神情中看到的不是神，而是人间姐妹之间亲密动人之情，从坐躺姿态中隐现出各人的个性气质。现存的这三个女神的雕像，头部和四肢都已失去，但那健美的身躯，恬静而潇洒的姿态，仍给人以极其优美的形象。尤其是三女神的衣服的处理，希腊式薄衫穿在三神的身上，纤细而又繁复的湿衣褶，随着人体的结构而起伏，女性人体的优美轮廓生动地展现出来。使得这些雕像不像是由冰冷的大理石雕凿而成，而是有血有肉活生生的人。 （3）建筑中的线条。 古根海姆博物馆反常的设计风格，区别于经典建筑美学原则，自由的线条勾勒出变幻奇异的造型。 鸟巢体育场依靠结构互相支撑汇聚成网格状，就如同一个由树枝编织成的鸟巢。 （4）工艺品中的线条。 欣赏希腊瓶画和中国彩陶、瓷器上的线造型。 师总结：线条是美术创作基本的造型手段之一，它在绘画、设计、建筑、雕塑中的重要作用是不可忽视的。 （设计意图：理解不同的线条给人以为不一样的感受，艺术家创造出各种各样的线条，来表达自己的情感，体会这些线条丰富的表现力。） 2．明暗 欧洲文艺复兴时期，西方画家发现自然光线照射所引起的物体表面的明暗变化，可以用明暗色调进行模拟。自此，西方逐步发展了运用明暗色调再现光影效果，从而在画面背景上凸显物象的绘画形式。 达·芬奇素描，像雾一样的明暗变化，出色地表现出了画家所树立的明暗造型原理。 靳尚谊油画《塔吉克新娘》，色调从明到暗逐渐过渡，微妙的明暗变化与美丽的五官结构自然地融为一体，不仅符合视觉真实，而且反应了人物微妙的表情。
《大家的日语２》同步检测答案 ★第26-27壊経験人気番組娘自分一、じゅうどうれんらくうちゅうちょくせつ無料味枝服袋 くうこうどうぐまんがなみはなび四、1．聞き2．乗って3．通ってけしきいずかんさいじかんばしょ4．痛かった5．高い6．寝にもつびんあきはばらふしぎうんど７．死んで８．書いて うかいつごう９．しまいました10．始まって二、ペットロボットポケットマンション五、1．A2．D3．B4．C５．C ガスメールガラスクリーニング6．B7．D8．C9．C10．B パーティールームボランティア六、1．で2．を、を3．も 三、新聞社販売機今度横別宇宙船4．が、で5．が、は6．に 本棚電子缶鳥台所飛行士昼間7．で 参加声教室通信気分昔夢七、1．不能边吃饭边说话。 四、1．どこ2．どうして3．誰4．何5．いいえ 2．桃子又聪明又漂亮，很受男人的 6．どう7．何8．いつ9．どこ10．どう欢迎。 五、1．B2．D3．A4．B5．D6．A 3．为什么总是在这儿吃呢？ 7．C8．A9．D10．A4．我在坐公共汽车的时候看杂志。 六、1．まで2．の、に3．に4．に5．に6．が5．因为喝了很多酒，说了不 7．から8．は、は好的话。 七、1．我想去北京大学，做哪部公交车好呢？八、1．あのかばんはうってしまいました 2．我不懂日语，您能给我读一下吗？から、もうここにはありません。 3．为什么不能打开窗子？——因为冷。2．母は歌を歌いながら、服を洗って4．今天的会议只来了11个人。います。 5．日语会说，英语根本就不会说。3．李さんはタバコも吸うし、お酒も八、1．この銀行は小さいですから、お金が換えられ飲むし、体が弱いです。 ません。 2．わたしたちの教室から山が見えますが。李4．昨日の会議には李さんも来たし、さんたちの教室からも見えます。宋さんも来ました。 3．靴の修理はいつできますか。5．暇なとき、いつも小説を読み4．秋林デパートへ行きたいんですが、ながら、音楽を聞いています。 どこで降りたらいいですか。 5．どうしてクリスマスパーティーに★第30－31課 いかないんですか。一、れんきゅうきょうかいふつう そうしきよしゅうげんかん ★第28-29課そうだんかべかびんにんぎょう一、ねだんえきまえじしんあみだなろうかこうばんしてんおんせん ねっしんかいわむすこかたちほんしゃしきだいがくいん しゅうかんしょうらいかしゅしなものどうぶつえんてんらんかいいけでんきさいふえきいんかみかんりにん二、セロテープトイレポスターしょうせつかたいいくかんきゅうりょうミーティングニューヨーク 二、ドラマコップボーナスエレベータープレゼントインターネット ガムメモボタンジョギングカレンダーミュージカル ホームステイドアブロードウエー 三、踊選違通倒閉破汚外三、授業鏡予定講義試験案内書
第一课：中华人民共和国成立（教学设计） 〖课程标准〗 讲述开国大典的史实，认识新中国成立的历史意义。 简述西藏和平解放的基本史实。 〖教学目标〗 （一）知识与能力 知识目标：了解中国人民政治协商会议第一届全体会议召开的时间、地点及主要内容；了解开国大典的盛况；理解分析新中国成立的历史意义；了解西藏和平解放的具体过程，认识西藏和平解放的意义。 能力目标：（1）通过小组合作，绘制中国人民政治协商会议第一届全体会议通过的主要决定简表??学会利用表格的方法归纳历史事件的能力。（2）教师指导学生搜集国旗、国徽、国歌、开国大典和西藏和平解放等资料，培养学生通过多种途径搜集资料的能力。（3）通过小组讨论一系列问题，锻炼学生分析、解决问题的能力，培养合作意识及语言表达能力。 （二）过程与方法 从学生熟悉的生活情景入手??即“说说你出生时的情况”，导入新课，引导学生生疑、生趣。 通过学生归纳中国人民政治协商会议为新中国成立所做的准备工作，学会归纳历史事件的方法。 通过搜集新中国成立的有关资料，学会搜集和处理历史信息的方法。 通过讨论教师提出的若干问题，培养学生分析解决问题的能力。 （三）情度与价值观 通过本课学习，使学生对我们的祖国有更进一步的了解，激发学生爱国主义情感，树立为国家的强盛而努力学习的远大理想。 通过分析“落后就要挨打”的原因，教育学生以史为鉴??居安思危。 鼓励学生对本课内容质疑，激发学生的学习兴趣，培养学生积极的学习态度、主动的参与精神和勇于创新的胆识，张扬学生的个性。 〖教学重点难点〗 重点一是开国大典的盛况，二是新中国成立的历史意义。 １要突出开国大典举行的时间、地点及开国大典的盛况。教师运用多媒体课件播放《开国大典》录像片段，让学生通过展现的开国大典的盛况来感受和体验当家作主人的喜悦心情。 ２理解新中国成立的意义。教师通过组织学生讨论：“为什么说新中国的成立标志着一个旧时代的结束和一个新时代的开始?”引导学生利用讨论的方法增强分析解决问题的能力，突破重点。 难点如何认识西藏和平解放。这是一个非常复杂的问题，涉及到民族关系、少数民族政策等一系列问题，教师应结合学生已有的知识、搜集的资料和课本上的小字部分，先让学生了解西藏解放的过程，然后通过讨论：“我们为什么要采取和平解放西藏的方针?”提高学生分析问题的能力，突破难点。 〖学习方法〗
《造型的表现力》教案 教学目标： 知识与技能：了解美术作品中造型的几种重要的手段，这些手段在艺术创作中的作用，线条、明暗、体量、空间的造型方法和表现方式 过程与方法：让学生动手体会、欣赏与鉴赏的方式让学生了解线条、明暗、体量、空间这些造型手段在美术作品中是如何表现的。 情感、态度、价值观：通过对艺术作品的欣赏与分析，明白线条、明暗、体量、空间在美术作品中的重要作用，深入的了解美术作品。 教学重点： 让学生了解线条、明暗、体量、空间这些造型手段在美术作品中是如何表现的？ 教学难点： 让学生真正的体会到这些造型手段是如何表现美术作品，并且能够应用到美术的鉴赏中去。 教学过程： 一、导入新课 我们先来说说与美术息息相关的另外一个艺术学科音乐，问大家知道一首歌曲最基本的都是有哪些东西组成？ 我们看音乐课本的时候都可以看到七个基本的音阶，还有各种不同的调子，不同的符号表示音乐的起伏长短。这些是音乐表现的基础，那么我们美术也同样有这些基本的表现方式和手段，在美术的一个基本表现就是造型的表现。 我们今天就来了解一下美术的有哪些基础的造型表现方式。 二、讲授新课 活动一： 教师画一张羊的图片，用不同的线条描绘。 问：这两张羊给人的感觉不同的原因在哪？为什么会不同？ 不同的线条给人的感觉是不一样的，线条作为一种最简单的造型手段，会根据线条的不同的特点给人以不同的感受，来表现各种不同类型的美术作品。 在黑板画出4种不同的线条，问学生的感觉。 说明不同的线条给人以各种不同的感受，教师画出各种不同的线条让学生体会起不同的感受。 分析《朝元仙仗图》中线条的作用 作者运用长垂流畅的线条，描写稠密而重叠的衣褶，人物安排参差有致，繁而不乱，
2011年度中国赴日本国研修生日语测试 （1-25课） 姓名：所属公司：得分： 一、请将下列单词分别翻译成日语（要求有汉字和假名）。（0.5分×50＝25分） 1.邮票（） 2. 行李（） 3.忙（） 4.水果（） 5.时间（） 6. 樱花（） 7.难（） 8.精神（） 9.蔬菜（） 10.桌子（） 11.照片（）12. 酒（） 13.红色的（）14.寒冷（） 15.闲暇（）16.起床（） 17.上周（） 18.今年（） 19.四点（）20.三楼（） 21．４時３３分（）22．4月1日（）23．７時４６分（）24．7月8日（）25．９時１０分（）26．9月20日（）27．零钱（）28．甜的（）29．新的（）30．约会（）31．好吃的（）32.隔壁（） 33．好玩（）34．有趣（）35．礼物（）36．学习（） 37．生鱼片（）38．了不起（）39．夏天（）40．冬天（） 41．你的姐姐（）42．我的哥哥（）43．机场（）44．相扑（）45．难得（）46．明天见（）47．星期日（）48．蓝色（） 49．历史（）50．汉子（） 二、请将下列单词分别翻译成日语外来语。（0.5分×20＝10分） 1.百货商店（） 2.礼物（） 3.汽水（） 4.个人电脑（） 5.收音机（） 6.自动铅笔（） 7.电视（） 8.大厅（） 9.录音机（） 10.照相机（） 11.巴西（）12.打孔机（） 13.个人电脑（）14.传真（）15.礼物（）16.跳舞（） 17.爵士乐（）18.胶卷（）19.餐桌（）20.晚会（） 三、次ののついた単語をそれぞれ平仮名をつけてください。/ 把下列划线单词（或假名）分别标上平假名。（0.5×10＝5点） 1.送ります（） 2.親切（） 3.食べ物（） 4.約束（） 5.喫茶店（） 6. 乗り場（） 7. 窓（） 8.船便（） 9.暖かい（）10. 寂しい（）
《第一课,造型的表现力教学设计造型表现力》 摘要：教材分析：本课是一节欣赏评述课，1、知识与技能：了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其丰富的 表现力，《韩元仙仗图卷》中国画局部宋代武宗元（长垂流畅、遒劲有力 第一课造型的表现力教材分析：本课是一节欣赏评述课。教材从线条、明暗、体量和空间 四方面介绍了古今中外的艺术作品，涵盖建筑、雕塑、绘画和工艺等艺术形式。旨在通过对作品的赏析，引导学生勒脚造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其丰富的表现力。 教学目标 1、知识与技能：了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其丰富的表现力。 2、过程与方法：学生通过欣赏感受、比较分析、交流评述等学习形式，鉴赏古今中外不同类 型的美术作品，理解造型的表现力。 3、情感、态度和价值观：通过本课的学习，激发学生探究新知的欲望，引导学生多角度理解 不同类型美术作品的造型表现力，发现身边的美，感受身边的美。 教学重点：造型基本要素在艺术创作中的作用。 教学难点：灵活运用造型要素分析艺术作品。 教学准备：多媒体及课件教学过程：播放一组图片（学生欣赏，激发兴趣）艺术家在 创作美术作品时，除了运用一定的物质材料，还要运用多种艺术手段来表现。造型作为创造形象的重要手段，具有丰富的表现力。 （一）造型表现的基本要素：线条、明暗、体量、空间 1、线条：展示一组图片：（学生欣赏，明确概念）我们回顾人类艺术的发展，不难发现一个有趣的现象：线条作为重要的 造型要素，贯穿了世界艺术的发展史。无论是原诗绘画，还是现代绘画；无论是原始绘画，还是西方艺术，都将线条作为重要表现语言。线条究竟有何魅力吸引着我们？就让我们一起来探讨一下这个问题。出示一组作品，提出问题：比较下列作品中的线条，分别带给你了什么 样的感受？（讨论、分析）《韩元仙仗图卷》中国画局部宋代武宗元（长垂流畅、遒劲有力。）《菩萨立像》石雕唐代（柔美）《宴罢》装饰画古希腊（疏密有致，装饰性强）总结：线条是美术创作基本的造型手段之一，它在绘画、设计、建筑、雕塑中的重要作用是不可忽视的。
第一单元美术的主要表现手段 第一课造型的表现力 一、教学目标 1、了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其表现力。 2、学生通过欣赏感受、比较分析、交流评述等学习形式，鉴赏古今中外不同类型的美术作品，理解造型 的表现力。 3、通过本课的学习，激发学生探究新知的欲望，引导学生学会多角度理解不同类型美术作品的造型表现 力，发现身边的美，感受身边的美。 二、教学重难点 1、重点：造型基本要素在艺术创作中的作用。 2、难点：灵活运用造型要素分析艺术作品。 三、教学过程 （一）引入，播放一组图片 艺术家在创作美术作品时，除了运用一定的物质材料，还要运用多种艺术手段来表现，造型作为创作形象的重要手段，具有丰富的表现力。 （二）造型表现的基本要素： 线条、明暗、体量、空间。 1、线条： 展示一组作品：我们回顾人类艺术的发展，不难发现一个有趣的现象：线条作为重要的造型要素，贯穿了世界艺术的发展史。无论是原始绘画，还是现代绘画；无论是东方艺术，还是西方艺术，都将线条作为重要的表现语言。 比较书中作品中的线条，分别带给了你什么样的感受？ 总结：线条是美术创作基本的造型手段之一，它在绘画、设计、建筑、雕塑中的重要作用是不可忽视的。 2、明暗： 出示作品《圣母玛利亚》（素描达·芬奇意大利）和《女人像》（线描马蒂斯法国）。 提问：两幅作品的表现方法各是什么？各有什么特点？ 总结：明暗是自然界的物理现象。光线照射必然会造成物体受光的不规则性，从而产生明暗变化。自达·芬奇总结出“明暗转移法”后，它就成为西方绘画表现立体感的重要艺术语言之一。 3、体量： 指建筑物货雕塑作品等实物的物质体积。体量的差异可以产生不同的视觉效果和心理感受。 上海世博会沙特场馆（建筑） 双环（雕塑亨利·摩尔英国） 4、空间： 建筑、雕塑以实体空间关系体现不同的视觉效果，而绘画作品则是在二维的平面上虚拟性地表现出空间感。 阿尔让特伊的大道（油画西斯莱法国） 欣赏与体会： 结合具体作品进行欣赏评述，体会各种表现手段在艺术作品造型中的作用。 （三）总结： 总结本节课知识点 第二课色彩的感染力 一、教学目标 1、知识与技能：了解色彩对人产生的心理联想，掌握色彩的三种不同表现形式，加深对色彩在美术作品
《造型的表现力》教案 教材分析 本课是一节欣赏评述课。教材从线条、明暗、体量和空间四方面介绍了古今中外的艺术作品，涵盖建筑、雕塑、绘画和工艺等艺术形式。旨在通过对作品的赏析，引导学生勒脚造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其丰富的表现力。 教学目标 知识与技能：了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其丰富的表现力。 过程与方法：学生通过欣赏感受、比较分析、交流评述等学习形式，鉴赏古今中外不同类型的美术作品，理解造型的表现力。 情感、态度和价值观：通过本课的学习，激发学生探究新知的欲望，引导学生多角度理解不同类型美术作品的造型表现力，发现身边的美，感受身边的美。 教学重点：造型基本要素在艺术创作中的作用。 教学难点：灵活运用造型要素分析艺术作品。 教学准备：多媒体及课件。 教学过程： 一、引导阶段 播放一组图片。 艺术家在创作美术作品时，除了运用一定的物质材料，还要运用多种艺术手段来表现。造型作为创造形象的重要手段，具有丰富的表现力。 二、发展阶段 1、造型表现的基本要素：线条、明暗、体量、空间 线条：展示一组图片：我们回顾人类艺术的发展，不难发现一个有趣的现象：线条作为重要的造型要素，贯穿了世界艺术的发展史。无论是原诗绘画，还是现代绘画；无论是原始绘画，还是西方艺术，都将线条作为重要表现语言。线条究竟有何魅力吸引着我们？就让我们一起来探讨一下这个问题。出示一组作品，提出问题： 比较下列作品中的线条，分别带给你了什么样的感受？ 《韩元仙仗图卷》中国画局部宋代武宗元 《菩萨立像》石雕唐代 《宴罢》装饰画古希腊 总结：线条是美术创作基本的造型手段之一，它在绘画、设计、建筑、雕塑中的重要作用是不可忽视的。
第1-2课单词 记事本时钟照相机凳子杂志书笔记本书包电脑伞 助词填空 1. ^0方()乂肚尢疋歹力、。 2. A :廿卜声儿人疋歹。^】丿了之人( 人疋歹力、。 B : 丿了1^( )7v^^人^歹。 A : 人疋歹力、。 B 元、一1^( )7v^^人Up笳◎去乜人。 3. ^7 夕IMC ()社員 造句 例：照相机在A的旁边，不在B的旁边。A问B A :乙料处力力、。 ^^T。 B: 力X 1. 书包在B的旁边，不在A的旁边。A问B 2. 医院在离A和B较远的距离。A问B 3. 汽车在A和B的旁边。A问B 句型填空例：笳肚尢总会社員IT力、。…“利'、会社員IT。 1.________________________________________ 力】丿扌1人肚学生IT力、。?…土^、_________________________________________ 2.?>1人哲学生IT力、。…心^、元、 ___________ 3.笳O方总________ …山田1^^T。 4. _________ ?…、私O^T。 选择正确的回答 1.乙本IT力、。() 2.笳O人总誰IT力、。() 3.乙丿一卜IT力、、雑誌IT力、。() 4.^n^何o雑誌IT力、。() 5.山田1^^指「Yo^T力、。() 6.笳O人总山田1^^T力、。() 7. ^n^誰o時計IT力、。() 8 .乃少卜1^^学生IT力、。() A.乞n^丿一卜IT。 B. 3 8歳IT。 C.怎^、山田1^^T。 D.本IT。 E. 山田1^O^T。 F. 山田1^^T。
G. 、先生 H. 自動車①雑誌^To I. 选择题 例：本IT。 1.^n^｛^n，何｝①力^y^r^o-｛^^L,^^Lo｝^To 2.｛^o,^n｝^何①亍一力、。…日本語o^-y^To 3.乙料总笳肚尢o力、老'^T力、。…心^、元、｛笳肚尢，初尢》｝OCp笳◎去乜人。 4.^n^｛新聞，何｝^T力、。?…比^、乞料总新聞^To 5 .笳O人总｛何，疋料｝IT力、。…佐藤^e^To 6.太郎君^｛^n，何歳｝^T力、。…8歳IT。 读数字 i. 夕^^^42 歳IT。 2.彳一^^^3 5 歳^To 3. 9 歳IT。 4.太郎君0^8歳^To 5.力】丿于之人^2 4歳IT。 回答问题 1 .笳肚尢总学生^T^o ___________________ 2.指名前__________________ 3. fe^ 第一单元《美术的主要表现手段》 第一课《造型的表现力》教学反思 欣赏·评述 八年级学生对造型知识已经有了一定的了解，也能够初步理解造型在美术作品中发挥的作用；但是他们对绘画作品中的造型基本要素在艺术创作中的运用的理解还不够。所以在教学中结合大量不同造型风格的作品引导学生充分进行对比欣赏，体会不同造型表现形式的特点，这也是本课的学习重点。 在分析画家如何借助造型表达自己的主观情感时，引导学生联系画家个人的艺术风格和作品的时代背景，这样有助于学生准备把握作品的情感内涵。在教学中采用了多种教学方法，调动学生学习的积极性，同时联系学生的生活实际，鼓励学生进行自主探究学习、大胆发表自己的见解，激发学生对不同风格艺术作品的学习兴趣，提高学生的审美情趣。 在没上课之前，我就反复想线是最常见的，也是最不好讲解的，学生没有难度，没有新鲜感。这节课在安排上尽量以学生为主体，教师在本节课只是一个引导者。设计的目的就是让学生对线先感兴趣，再知道线的表达在生活中的重要性。通过这些教学过程来培养学生的创造性思维，增强学生学习美术的兴趣，学会用线表达自己的情感和认识，也为学生终身学习奠定基础。我觉得这节课不仅关注了学生知识与技能的学习，更关注了过程与方法和情感、态度与价值观的学习，充分体现了课程改革的思想。 虽然本节课虽然顺利的完成了，教学效果还算良好，但在教学过程中存在一些不好的地方，比如：没有完全的调动学生的学习积极性，学生参与的幅度不够，所以课堂氛围不够活跃；在学生分小组讨论过程中时间没有把握好，使得学生讨论没有展开，作品分析不到位，给人匆匆忙忙结束教学的感觉。这些不足之处在以后的教学过程中我一定尽力改正并努力完善自己，提高自己的教育教学水平和能力。 中船澄西日语进修班1月度测验A卷 班级姓名得分 一、平假名与片假名互换。请将下列平假名改为片假名，或将片假名改为平假名。(0.5×20) く﹙﹚せ﹙﹚て﹙﹚に﹙﹚む﹙﹚ ゆ﹙﹚な﹙﹚れ﹙﹚ち﹙﹚そ﹙﹚ エ﹙﹚マ﹙﹚ス﹙﹚ヒ﹙﹚ミ﹙﹚ りゅ﹙﹚じゃ﹙﹚ダ﹙﹚ぷ﹙﹚うん﹙﹚ 二、寒暄语。(1×10) 1.初次见面。 2.你好吗？ 3.谢谢! 4.我不客气了（饭前） 5.今后请您多关照 6.请问您贵姓？ 7.够呛。 8.晚上好！ 9.真遗憾啊。 10.我该告辞了。三、将日文汉字注平假名。(0.5×25) 1.宿題 2.家族 3.野菜 4.卵 5.金曜日 6.誕生日 7.友達 8.漢字 9.英語10.番号 11.旅行12.図書館13.事務所14.時計15.新聞 16.車17.主人18.上手19.去年20.二十日 21.暇22.新しい23.忙しい24.勉強25.切符 四、平假名改为日文汉字。(0.5×25) 1.じかん 2.しゃしん 3.ちかてつ 4.こんしゅう 5.よっか 6.えんぴつ 7.じてんしゃ 8.ひこうき 9.かのじょ10.まいにち11.よる12.かいだん13.てちょう14.げつようび15.じしょ16.つくえ17.おんがく18.めいし19. さかな20.なんじ21.やくそく22.きらい23.ならう24.びょういん25. ごご 五、写出下列片假名单词的中文意思。(0.5×10) 1.エレベーター 2.レストラン 3.ジュース 4.スポーツ 5.タクシー 6.プレゼント 7.デパート 8.チケット 9.コンサート10.フォーク 六、中译日。(1×10) 1.我姓王，来自中国。 2.这张照片是小李的，不是我的。 3.学校的生活是忙碌的呢还是空闲的呢？ 4.上海是个什么样的城市呢？是个干净的城市。 5.今天是妈妈的生日，所以送她花。 6.食堂的食物不太好吃。 7.午休是12点半到1点半。 8. 我每天早上7点去学校。 9.日本人也用筷子吃饭吗？ 10.上周日在学校做了什么？ 七、日译中。(1×10) 1.----鈴木さんはかいしゃいんですか。 ----いいえ、そうじゃありません。がくせいです。 2.こちらこそ、わたしは吉田です。どうぞよろしく。 3.あのネクタイをみせてください。 4.山田さんにちゅうごくごをおしえます。 5.わたしはあさうちでしんぶんをよみます。 6.いつふねでにほんへいきますか。 7.----おさけ、もういっぱいいかがですか。 ----いいえ、けっこうです。 8.なんでちゅうごくへかえりましたか。 9.おかねがぜんぜんありませんから、どこへもいきません。 10.きのうパーティーをしませんでした。 八、助词填空。请在下列空白处填上适当的助词，如不需要填写助词，请×以表示(0.5×20) １、カリナさんは医者です。シュミットさん（）医者です。 ２、きょう（）あさパン（）くだもの（）たべます。 3、みなさん（）なんがつなんにち（）学校（）きましたか。 4、毎朝（）たばこ（）吸います。それから、わたしはかぞく（）いっしょに朝ご飯（）食べます。 5、ひとり（）にほん（）いきます。 6、なに（）もらいません。 7、わたしたち（）先生（）イタリア料理（）好きです。 8、きのう（）タクシー（）かえりました。 9、アメリカ人はフォーク（）たべます。 九、简答题。用日语问答下列问题。(10) 1．おくにはどちらですか。 ?大家的日语2?同步检测 第26-30課 点数＿＿ 一、把下面句子中划线部分的片假名改写成当用汉字，汉字改为平假名。（1×10） 1．わたしの友達はシンブンシャではたらいています。（）2．集合の場所と時間は隣の山下さんに聞いてください。（）3．日曜日大連でハナビ大会があります。（）4．杭州は景色のいいところです。（）5．こんな暑さは今までケイケンしたことがない。（）6．友達の張さんは熱心な人ではありません。（）7．サイフを落としました。（）8．切符のことは駅員に聞いてください。（）9．友達がアメリカのカビンを送ってくれました。（）10．女の子は人形が好きですね。（） 二、从方框里选择适当的词汇填在括号里。（2×10） 1．テ－プレコ－タ－は、机のうえに（）あります。 2．友達が来ますから、ビ－ルを冷蔵庫の中に（）おこう。 3．白いシャツは（）いますから、黒いのを着てください。 4．新しいめがねをレストランに（）しまいました。 5．音楽を（）ながら、仕事をしないでください。 6．王さんは刺身が（）か。 7．きょうのパーティーは、とてもにぎやかでしたよ。どうして（）んですか。 8．もう（）し、帰りましょうか。 9．道が込んでいますから、あと１０分ぐらい（）いただけませんか。 10．夜はミルクしか（）。 三、在括号里填上适当的词。（2×10） 1．夏休みは（）休めますか。 ──十日休めます。 2．（）日本へ留学に行かないんですか。 ──お金がかかるんです。 3．切符がでないんですが、（）したらいいですか。 ──駅員に聞いたらいいですよ。 4. いい辞書ですね。（）本屋で買ったんですか。 ──学府本屋で買いました。 5. 週末はいつも（）をしていますか。 ──本を読んでいます。 6.（）したんですか。 ──レポ－トを忘れてしまったんです。 7. 先生のパンは（）ですか。 ──かばんの中にあります。 8. 辞書は（）しましょうか。 ──上の棚にい置いておいてください。 9. いつも（）雑誌を読んでいますか。 英語の雑誌を読んでいます。 10. この箱の中に（）が入っていますか。 ──写真が入っています。 四、从A、B、C、D中选择适当的答案填在括号里。（2×5） （）1.A：先生、レポ－トができましたら、見ていただけませんか。 B：＿＿＿＿ A はい、見ます。 B いいえ、見ません。 C 見るでしょう。 D いいですよ。 （）2.北京大学へ行きたいんですが、＿＿＿＿。 A どこに降りたらいいですか B どこで降りたらいいですか C どこに降りていただけませんか D どこで降りていただけませんか （）3.彼は本を読みながら、＿＿＿＿。 A わたしはテレビを見ています B テレビを見ています C わたしはテレビを見っています D テレビを見っています （）4.その部屋はきれいだし、静かだし、＿＿＿＿。 A それに家賃も高いです B それに暗いです Cそれに不便です D それに家賃も安いです （）5.A:パーティーはもう終わりましたか。 B: 。 A 終わりました。 B いいえ、終わっていません。 C はい、終わりません D いいえ、終わりました。 五、用适当的助词填空，不需要时划“×”。（1×20） 第1课《中华人民共和国成立》知识点及随堂练习题 一、知识点 1.中国人民政治协商会议第一届全体会议于年月在召开。 2.大会的内容：①通过了《中国人民政治协商会议共同纲领》，起的作用；② 当选为中央人民政府主席；③决定改北平为_________作为首都，以为代国歌，以___________为国旗，采用_______纪年。 3.中华人民共和国的成立，开辟了中国历史的。推翻了、封建主义和 的统治。中国真正成为的国家，壮大了世界和平民主和的力量。 4. 年，西藏和平解放。至此，获得统一，各族人民实现了大团结。 二、随堂练习 1.下列选项属于第一届中国人民政治协商会议内容的是（） ①通过了《共同纲领》②选举毛泽东为中央人民政府主席③以北平为首都并改名为北 京④采用公元纪年 A.①②③ B.②③④ C.②④ D.①②③④ 2．第一届中国人民政治协商会议选举的中央人民政府副主席不包括（） ①朱德②陈毅③刘少奇④宋庆龄⑤李济深⑥贺龙⑦张澜⑧高岗 A．①④ B．②⑥ C．③⑤ D．⑦⑧ 3.新中国成立初期，起临时宪法作用的是（） A.《中国人民政治协商会共同纲领》 B.《中华人民共和国宪法》 C.《中华人民共和国刑法》 D.《中华人民共和国土地改革法》 4．任命周恩来为政务院总理兼外交部长是在（） A．中共七届二中全会上 B．开国大典上 C．中央人民政府委员会首次会议上 D．第一届中国人民政治协商会议上 5.下列对中华人民共和国的成立，表述不正确的是（） A.新中国的成立，开辟了人类历史新纪元 B.新中国的成立结束了一百多年来被侵略奴役的屈辱历史 C.新中国的成立，壮大了世界社会主义力量 D.新中国的成立表明全国所有地区全部解放 6．《义勇军进行曲》中“中华民族到了最危险的时候”，这句话的历史含义是（）A．中国遭受到帝国主义列强的侵略 B．国共两党内战，双方损失巨大 C．日本帝国主义大举侵略中国 D．巴黎和会无视中国人民的正义要求，将德国在山东的权益转让给日本 7.中国大陆获得统一，各民族人民实现大团结的标志性事件是（） A.西藏地区和平解放 B.香港、澳门回归 C.中华人民共和国成立 D.第一届政协会议召开 8．毛泽东拿起五星红旗的式样指着说：“我们这个图案，表现我们革命人民大团结”。这一情景发生的历史背景是（） A．1921年中国共产党成立 B．1924年革命统一战线建立 C．1945年抗日战争胜利 D．1949年新中国诞生前 9．下列关于《中国人民政治协商会议共同纲领》的叙述错误的是（）A．它是第一届中国人民政治协商会议通过的决定 B．它是中华人民共和国的宪法 C．它是中央人民政府的施政方针 D．它起了临时宪法的作用 10．毛泽东撰稿的《人民英雄纪念碑碑文》中说：“三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”下列人民英雄不属于“三十年以来”这一阶段的是（） 第1课中华人民共和国成立 【课标内容】 （1）讲述开国大典的史实，认识新中国成立的历史意义。 （2）简述西藏和平解放的基本史实。 【教学目标】 一、知识与能力 （1）通过对中国人民政治协商会议第一届全体会议的主要内容及其意义的分析，培养学生理解分析历史问题的能力。 （2）通过对新中国成立的伟大历史意义的学习，培养学生分析和概括历史问题的能力。 二、过程与方法 （1）通过阅读课文及所附图表，探讨课中思考题，让学生感知开国大典的动人场面，加深对新中国成立的伟大历史意义的理解。 （2）组织观看《开国大典》等影片，走访经历过新中国成立的老人，使学生体会“中国人民站起来了”这一句名言道德深刻内涵。 【教学重难点】 重点：中国人民政治协商会议、中华人民共和国成立的历史意义。 难点：西藏和平解放的经过及其重大历史意义。 【课时】1课时 【教学手段】多媒体教学 【教学方法】启发式教学讨论法问题探究 【教学过程】 第1课中华人民共和国成立（板书） [导入]：（开门见山进入主题）展示2009中华人民共和国成立60周年的图片，让学生感知祖国的繁荣昌盛与作为中国人的骄傲与自豪。提问：1949年4月，国民政府被推翻，中国人民要建立一个怎样的国家，这个国家由谁领导，代表哪些阶级利益呢？这一切都需要好好计划一下，接下来我们就一起进入本课的第一个标题。 一、第一届中国人民政治协商会议（板书） 1、时间 2、地点 3、性质（板书） 师问：第一届中国人民政治协商会议召开的时间、地点是什么？。 师在学生回答基础上讲述：时间：1949年9月；地点：北平。 师问：分析P1第一届中国人民政治协商会议代表构成，这次会议由哪些方面的代表？体 教学过程 一、创设氛围，导入新课 课前播放视频：吴冠中美术作品欣赏 师：刚刚我们欣赏了中国画大师吴冠中的一组作品，从作品中我们领略到艺术家灵活运用多种艺术手段来表现事物的形态，来表现自己的情感。下面再欣赏一组图片，再次体会艺术家们在创作美术作品时，除了运用一定的物质材料之外，还运用到哪些艺术手段来表现。 生：色彩、透视、内容……… 师：同学们观察的很仔细，造型作为创造形象的重要手段，具有丰富的表现力，那我们今天就来学习《造型的表现力》 《朝元仙仗图卷》宋代武宗元夜巡（油画）伦勃朗（荷兰）潘天寿《映日》 师：在学习之前我们重温一下美术的概念——美术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术。造型艺术作为美术另一种称呼，说明造型对于艺术表现来说是极其重要的。那造型艺术的含义是什么呢？ 指艺术家运用一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。 艺术家通过物质材料塑造出的每一种视觉形象，其实都是在做造型。 二、技法讲解、学生实践 师：现在我们在座的每一位都是大师，给你一张白纸，你要怎样进行造型呢？谁来说说？ 生：发言 师：非常好，一块白纸让我们展开了无限遐想，我们用语言描绘出了千千万万个造型形象，用语言来彼此交流表达我们的情感。同样的，用画笔在这张充满魔力的白纸上进行创作也需要语言——造型语言。指美术造型的基本构成要素——点、线、面、体、明暗、空间、色彩、空间、材质、肌理等多种视觉形式要素进行有机组合，并产生特有的视觉效果，形成艺术家表达情感和共同交流的工具。 有规律的正方形 ——带来的是稳重、平静和理性的视 觉特征 活泼的点———草间弥生【日本】蒙德里安【荷兰】——《方格》 （学生活动：学生分成六组，提出要求：根据老师所讲的内容把你观察到的校园的角落用造型的方式表现出来，比比看，谁的表现力强，画面效果既充实，又具有创造力。）师：通过我们亲手实践，可以感受到造型要素是极其丰富的。其实我们把它进行一个归纳——线条、明暗、空间、体量。 1、线条的表现力：蒙德里安，抽象派的代表人物，《红黄蓝》这幅作品用线条呈现出 几何构成的形式来展现作品，多以垂直线和水平线，长方形和正方形的各种格子组成画面，反对用曲线，完全摒弃艺术的客观形象和生活内容。用最纯粹的一种造型语言来表现平静、安宁的生活态度。 第1课中华人民共和国成立学案 教学目标 知识与能力 知道第一届中国人民政治协商会议全体会议，通过了《中国人民政治协商会议共同纲领》；了解中华人民共和国开国大典的时间、过程和盛况；了解西藏和平解放的基本情况 过程与方法 在师生的互动交流过程中，通过让学生看、听、读等途径的自主发挥，结合教师的引导，让学生学会自主性学习，并体会到自主学习的快乐；通过看课文插图，对开国大典形成一定的感性认识，然后在小组内讲述开国大典和西藏和平解放的史实，培养口头表达能力和对历史事件的概述能力 情感态度与价值观 通过教学，让学生深切感受到新中国成立给予我们作为一个中国人的自豪感，激发学生的爱国主义情感，树立为祖国的更加强盛而努力学习的远大理想 教学重点 第一届中国人民政治协商会议和开国大典 教学难点 新中国成立的历史意义 一、自我完成知识学习 ③决定改北平为_________作为首都，为代国歌，以___________为国旗，采用_______纪年。 ④会议还决定在北京天安门广场建立，以表示对革命先烈的崇敬和缅怀。 3、中国人民政治协商会议的成功召开，初步建立了制度。 4、中华人民共和国的成立，开辟了中国历史的。推翻了、封建主义、的统治。中国真正成为的国家，壮大了世界的力量。 5、年，西藏和平解放。至此，获得统一，各族人民实现了大团结。 二、训练巩固 (一)选择题。 1.下列选项属于第一届中国人民政治协商会议内容的是（） ①通过了《共同纲领》②选举毛泽东为中央人民政府主席③以北平为首都并改名为北京④采用公元纪年 A.①②③ B.②③④ C.②④ D.①②③④ 2.新中国成立初期，起临时宪法作用的是（） A.《中国人民政治协商会共同纲领》 B.《中华人民共和国宪法》 C.《中华人民共和国刑法》 D.《中华人民共和国土地改革法》 3.下列对中华人民共和国的成立，表述不正确的是（） A.新中国的成立，开辟了人类历史新纪元 B.新中国的成立结束了一百多年来被侵略奴役的屈辱历史 C.新中国的成立，壮大了世界社会主义力量 D.新中国的成立表明全国所有地区全部解放 4.中国大陆获得统一，各民族人民实现大团结的标志性事件是（） A.西藏地区和平解放 B.香港、澳门回归 C.中华人民共和国成立 D.第一届政协会议召开 5.历史学家费正清说：“中国的革命正是由这样两种梦想推动着：一是爱国主义者想看到一个新中国傲立于世界民族之林；……”第一种梦想变为现实的标志性事件是（） A、开国大典 B、土地改革 C、三大改造 D、香港回归 6.20世纪以来,中国社会经历了三次历史性巨变。第二次历史巨变是中华人民共和国的成立和社会主义制度的建立,与这两件大事相关的年代分别是（） A、1949年、1951年 B、1949年、1952年 C、1949年、1954年 D、1949年、1956年 7.中华人民共和国成立后，党和政府非常重视民主法制建设。中华人民共和国成立初期，起临时宪法作用的文件是（） A、《中华民国临时约法》 B、《中华人民共和国刑法》 C、《中国人民政治协商会议共同纲领》 D、《中华人民共和国宪法》 《大家的日语1》同步检测综合试题⑶点数、从A、B、C、D中选择划线部分单词的读音正确的一项。( 0.5*10 ) 【问1】 図书馆疋雑志总借9召七吉、学生证力?要◎求^。 (1)図书馆A七力、e (2)雑志 A woL BWO C c二L D*L (3)要9 A力、力、◎BV^c力、V9D”9 【问2】日本①首相处来月大统领Q鬲刁七言「、求。亡。 (1)首相 A L^L^5B L^L^ C L^^L^DL^^L^^ (2)来月 A B C ^e^^ D ^e^^ (3)大统领A B TcV^^9^ C TcV^9^ D TcV^^9^ 【问3 】 宋weo趣味处、音楽总闻 (1)趣味 A L^^ B L^^^C D吉曲 (2)音楽A fees< B fee力* C Ve力， 第一课 一、单词 ～さん是可以用于任何场合的，对别人的称呼。 ～ちゃん是对比较亲密的朋友的，还有孩子，多用于女生。 ～くん是用于男士的，不是是上对下得称呼。 せんせい是称呼，在日本，可以表示教师，律师，医生等职业。 自己不能称呼自己为せんせい，只能是别人称呼你，或你称呼别人时候用。 きょうし只是指教师，是名字，不是称呼。 注意でんき的发音，不要和てんき混淆。 しつれいですが的这个が是助词，有引出下文和开场白的作用。 ～からきました。的から表示从哪里哪里来。 二、语法 A-1 我是学生。 わたしはがくせいです。 这里は是提示主语用的，です是表示肯定形。 例： 我是教师。わたしはきょうしです。 我是公司职员。わたしはかいしゃいんです。 我是中国人。わたしはちゅうごくじんです。 让学生跟读练习A-1，并且翻译，注意纠正发音，然后让学生做练习B的1和2。 A-2 前面我们学习了一般肯定句我是学生，那现在我们要学一般否定句，我不是学生。 我不是学生 わたしはがくせいじゃありません。 这里我们说じゃありません是否定形。 这里じゃありません是口语化的，也是比较常用的，用于书面的时候我们也可以用ではありません。 例： 我不是小王。わたしはおうじゃありません。 我不是日本人。わたしはにほんじんじゃありません。 让学生跟读练习A-2，并且翻译，然后做练习B-3。 A-3 学习完了肯定句和否定句以后我们要来学习什么呢？ 那接下来我们要学习的就是一般疑问句。 ～ですか。 我们还是说 你是学生吗？ あなたはがくせいですか。 在这里我们要注意两点。 这个か是疑问助词，在中文中，我们用吗来解释。 还有日语中的疑问句并不用？做为结尾符号，我们还是用。来结尾。 例： 那个人是中国人吗？あのかたはちゅうごくじんでうか。 你是工程师吗？あなたはエンジニアですか。 让学生跟读练习A-3，并且翻译，然后做练习B-4。 A-4 我们前面学习了我是学生 那比如说小王说我是学生后，小李说我也是学生的时候我们应该怎么说呢？ 我也是学生。 わたしもがくせいです。 那我们说这里的も就是代替は成为了提示主语的助词。 在这里表示也的意思。 例： 田中先生是日本人。たなかさんはにほんじんです。 山田小姐也是日本人。やまださんもにほんじんです。 我是老师。わたしはきょうしです。 小徐也是老师。じょさんもきょうしです。 让学生跟读练习A-4，并且翻译，然后做练习B-5。 A-5 我们学习了我是学生。那如果说我要表示，我是AAA的学生时，我们怎么说呢？ 我是ABC的学生。 わたしはABCの学生です。 我们说这个の是一个助词，用于连接名词。中文意思是的。 例： 我是中国银行的职员。わたしはちゅうごくぎんこうのかいしゃいんです。 我是ABC的老师。わたしはABC のきょうしです。 我是你的朋友。わたしはあなたのともだちです。 让学生跟读练习A-5，并且翻译，然后做练习B-6。 A-6 最后我们要教的是问年龄，和说自己的年龄。 上节课我们学习了数字，先复习一下，让他们按顺序数数到10。 你几岁了？ あなたはなんさいですか。/ あなたはおいくつですか。 疑问句中的疑问助词か是必不可少的。 那么なんさい和おいくつ有什么区别呢，おいくつ是比较礼貌的问法。 在回答几岁时候要注意 1岁，8岁，10岁是有促音的，20岁比较特殊要特别记住，不是にじゅうさい而是はたち。第一课《造型的表现力》教学反思
大家的日语 1-9课测试试卷1
《大家的日语2》同步检测26-30
2020春八年级历史下册 第1课《中华人民共和国成立》知识点及随堂练习题(无答案) 新人教版
第1课中华人民共和国的成立教案
造型的表现力教学设计
第一课新中国的成立和巩固
《大家的日语》同步检测综合试题3
大家的日本语第一课教案
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