标准分与百分等级对照表
(2011-08-11 08:59:53)
标签：
标准分
百分等级
中考
高考
标准分与百分等级对照表
说明：
1、此表列出了500至900分，各分数与该分数以下考生占考生总数比例的对应关系。表中T栏表示整10标准分，横向0、1、……、9栏表示对应于该行整10分数的个位数值。表内的数值即对应的百分比。，凡500分以上的分数可直接在表中查出该分数以下的考生占考生总数的比例。
如：某一考生的成绩为726分，那么先在表中T栏纵向查720，再横向查6，得表中交叉处的数0.，说明低于726分的考生占考生总数的%。
2、凡不足500分的分数，先用1000减去该分数再查表，用1减去查表所得的比例数，所得的差即为该分数以下的考生占考生总数的比例。
如：某一考生成绩为453分，那么，1000－453＝547分，查表得比例数为0.，然后1－0.＝0.，即低于453分的考生占考生总数的%。
阀门压力等级对照表 阀门公称压力系列 适用于阀门) Metric Equivalent Charts
In. 毫米DN 125 150 200 250 300 350 400 450 500 600 650 700 750 英寸In. 32 34 36 42 48 54 60 64 72 80 84 88 96 毫米DN 800 850 900 1050 1200 1350 1500 阀门型号编制方法 阀门型号编制方法主要参照JB 308-1975 标准，同时吸收了有关标准对型号编制的规 定。 这一编制方法适用于工业管道的闸阀、截止阀、节流阀、球阀、蝶阀、隔膜阀、旋塞阀、止回阀、 安全阀、减压阀、疏水阀。 阀门的型号编制方法( JB 308-1975 ) 1 2 3 4 5 —— 6 7 阀体材料代号 公称压力数值 阀座密封面或衬里材料代号 结构形式代号 连接形式代号 传动方式代号
类型代号 1）类型代号用汉语拼音字母表示（阀门类型代号） 类型 代号类型代号类型代号类型代号 闸阀Z 球阀Q 旋塞阀X 减压阀Y 截止阀J 蝶阀 D 止回阀底阀H 疏水阀S 节流阀L 隔膜阀G 安全阀 A 注：低温（低于-40℃）、保温（带加热套）和带波纹管的阀门，在类型代号前分别加汉语拼音字母 “D ”、“ B”和“ W”。（2）传动方式代号用阿拉伯数字表示（阀门传动方式代号）传动方式 代号传动方式代号传动方式代号传动方式代号传动方式代号电磁动0 电-液动 2 圆柱齿轮 4 气动 6 气-液动8 电磁-液 动1 蜗轮 3 锥齿轮 5 液动 7 电动 9 注：1.手轮、手柄和扳手传动以及安全阀、减压阀、疏水阀省略本代号。 2.对于气动或液动，常开式用6K 、7K表示；常闭式用6B、7B 表示；气动带手动用6S 表示；防爆电动 用“ 9B ”表示。 3）连接形式代号用阿拉伯数字表示（阀门连接形式代号） 连接形式 代号连接形式代号连接形式代号连接形式代号
GBT9112钢制管法兰—类型与参数
1 1 范围 本标准规定了钢制管法兰的公称压力、公称通径与钢管外径、法兰类型及其适用范围和密封面型式及代号。 本标准适用于GB/T 9113.1～9123.4中所规定的钢制管法兰和法兰盖。 2 公称压力 本标准规定了属于欧洲管法兰体系和美洲管法兰体系的15个公称压力等级。两个体系的公称压力等级用PN 标记如下： 欧洲体系 美洲体系 PN0.25MPa （PN2.5bar ） PN2.0MPa （PN20bar ） PN0.6MPa PN5.0MPa
（PN6bar）（PN50bar） PN1.0MPa （PN10bar）PN11.0MPa （PN110bar） PN1.6MPa （PN16bar）PN15.0MPa （PN150bar） PN2.5MPa （PN25bar）PN26.0MPa （PN260bar） PN4.0MPa （PN40bar）PN42.0MPa （PN420bar） PN6.3MPa （PN63bar） PN10.0MPa （PN100bar） PN16.0MPa （PN160bar） 3 公称通径与钢管外径 本标准适用的钢管外径为Ⅰ、Ⅱ两个系列，Ⅰ系列为国际通用系列（俗称英制管）；Ⅱ系列为国内常用系列（俗称米制管）。两个体系管法兰的公称通径和钢管外径应符合表1的规定。 3
表1 公称通径和钢管外径 mm 国家质量技术监督局2000-09-28批准2001-07-01实施 表1（完）mm 4
4 法兰类型 法兰类型应符合图1的规定。 图1 法兰类型 5 密封面型式及代号 法兰的密封面型式及代号应符合表2和图2的规定。 表2 密封面型式及代号 密封面型式代号 平面FF 突面RF 凹凸面 凸面 MF M 凹面 F 整体法兰带颈螺纹法兰 对焊环带颈松套法兰 板式平焊法兰对焊环板式松套法兰平焊环板式松套法兰 带颈平焊法兰带颈承插焊法兰 翻边环板式松套法兰 法兰盖 对焊法兰 5
《瑞文标准推理测验(SPM)》简介 瑞文标准推理测验（Raven’s Standard Progressive Matrices，简称SPM）是由英国心理学家瑞文（J. C. Raven）1938年编制的非言语智力测验。它的主要任务是要求被试根据一个大图形中的符号或图案的规律，将适当的图形填入大图形的空缺中，如下图所示。自其问世以来，许多国家对它做了修订，直到现在仍广泛使用，有着重要的理论意义与实用价值。 瑞文推理测验有三种类型：（1）标准推理测验（简称SPM，1938）：适用于8岁到成人被试，有5个黑白系列；（2）儿童彩色渐进测验（Raven’s Color Progressive Matrices，简称CPM，1947），有三个系列；（3）高级推理测验（Raven’s Advanced Progressive Matrices，简称APM，1956），适用于高智力水平者。这三种推理测验在我国已修订发行。 瑞文测验在编制在理论上依据斯皮尔曼的智力二因素理论。该理论认为智力主要有两个因素构成，其一是一般因素，又称“G”因素，它可以渗入所有的智力活动中，每个人都具有这种能力，但在水平上有差异；另一因素是特殊因素，可用“S”表示，这种因素种类多，与特定任务高相关，例如音乐能力、数学、交际能力等。瑞文推理测验测量的是智力的一般因素（“G”因素），尤其与人的问题解决，清晰知觉和思惟，发现和利用自己所需信息，以及有效地适应社会生活的能力有关。 瑞文标准推理测验（SPM）的优点在于适用的年龄范围宽，测验对象不受文化、种族与语言的限制，并且可用于一些生理缺陷者。测验既可个别进行，也可团体施测，使用方便，省时省力，结果解释直观简单，测验具有较高的信度与效度。 瑞文标准推理测验的信度和效度：我国张厚粲教授修订的中国版本的分半信度达到0.95，间隔15天和30天的再测信度分别为0.82和0.79。该测验（1）与韦氏儿童智力量表的言语智商、操作智商、全量表智商的相关分别为0.54、0.70、0.71；（2）与我国高考
法兰尺寸表 作者：admin产品来源：本站原创点击数：6524更新时间：2008-8-19【字体：小大】 GB9119，2—88 in 公称通径 10kg=1.0MPa 法兰外径螺栓孔距螺栓直径螺栓孔数法兰厚度 3/8DN10506014414 1/2DN155******** 3/4DN201057514416 1DN251158514416 11/4DN3214010018418 11/2DN4015011018418 2DN5016512518420 21/2DN6518514518420 3DN8020016018820 31/2DN10022018018822 4DN12525021018822 5DN15028524022824 6DN20034029522824 8DN250395350221226 10DN300445400221228 12DN350505********* 14DN400565515261632 16DN450615565262035 18DN500670620262038 20D,N, 600780725262042
GB9119，2—88 in 公称通径 16kg=1.6MPa 法兰外径螺栓孔距螺栓直径螺栓孔数法兰厚度 3/8DN10906014414 1/2DN159******** 3/4DN201057514416 1DN251158514416 11/4DN3214010018418 11/2DN4015011018418 2DN5016512518420 21/2DN6518514518420 3DN8020016018820 31/2DN10022018018822 4DN12525021018822 5DN15028524022824 6DN20034029522826 8DN250405355261229 10DN300460410261232 12DN350520470261635 14DN400580525301638 16DN450640585302042 18DN500715650332046 20DN600840770362052 JIS标准 in公称通径 10kg=1.0MPa 法兰外径螺栓孔距螺栓直径螺栓孔数法兰厚度 3/8DN10
公路交通事业单位岗位设置及结构比例总体控制标准 - 1 -
公路交通事业单位管理（职员）岗位等级对应表 公路交通事业单位专业技术岗位等级对应表 - 2 -
公路交通事业单位工勤技能岗位等级对应表 - 3 -
附件5： 重庆市事业单位特设岗位审核表 填表单位：（盖章）填表人：电话：填表日期：年月日 填表说明：1、本表用于事业单位设置特设岗位的审核； 2、经费形式是指主要由财政拨款、部分由财政支持和经费自理三种形式； 3、现岗位聘用人数是指本单位管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位现聘用的人员数量； 4、岗位类别是指拟设置的特设岗位属管理岗位、专业技术岗位还是工勤技能岗位； 5、岗位名称是指拟设置的特设岗位的具体岗位名称； 6、岗位等级是指拟设置的特设岗位的等级； 7、岗位设置时限是指拟设置的特设岗位起止时间； 8、本表一式四份，核准后政府人事行政部门、主管部门、工资审核部门、事业单位各一份； 9、本表用A4纸打印，上报时附电子版。 4
附件6： 重庆市公路交通事业单位岗位设置方案表 填表单位：（盖章）填表人：电话：填表日期：年月日 2、内设机构是指经机构编制部门或市级主管部门核定的事业单位内设机构； 3、现有人员数是指事业单位现有在册（在编、在岗、在聘）的正式工作人员数量； 4、本表填报一式三份，核准后政府人事行政部门、主管部门、事业单位各一份； 5、本表用A4纸打印，上报时附电子版。 - 5 -
附件7： 重庆市公路交通事业单位岗位设置及结构比例控制审核表 单位名称（盖章）：填表人：电话：填报日期：年月日 - 6 -
压力等级Class和公称压力对照表 ASME磅级ASMEClass .5 MPa公称压力MPa2500z 00.6 MPaz/ {! {q# g0 j1Y 1.0 MPa 6.4 MPa 10.0MPa（ 13.0MPa） 1.6 MPa 4.0MPa&（ 6.3MPa） 2.0 MPaW- ?8 o5 k" v, V9 z 5.0 MPaPN6PN10PN16PN20PN25PN40PN 5015.0 MPa 25.0MPa 42.0MPa公称压力PN 6.4PN100PN150PN250PN420二者属于不同体系，不能通用，补充说明一下，该表仅供比较相互之间大小，具体数据好多不对，美标中有明确的说明，150lb、300lb、400lb、600lb、900lb、1500lb、2500lb分别对应PN 20、PN 50、PN 68、PN
150、PN 260、PN 420。 ANSI： 美国国家标准协会的标准，世界通用下面的数是阀门所能承受的最大压力，单位： psi145psi=1mpa国内通常说法为 0.1mpa为1公斤压力,阀门能承受的最大压力和流体温度有关，尤其是高压阀门，你可要看仔细了，别选错了，进口阀可不便宜ANSI Class后面的数字不是磅，而是磅/平方英寸的值，即psi，是压强单位。 ANSI标准的压力等级与DIN标准的PN表示的压力等级方式不能完全对应。 那几个简写分别是法兰的焊接或连接方式： 6 e- U& l8 k. ~) k 7 G.WNF——对焊法兰/高颈法兰（Weld Neck Flange）SO——带颈松套法兰（Slip On FlangePL——板式平焊法兰（Plate Flange）SW——承插焊法兰(Socket Weld Flange)TF——螺纹法兰(Threaded Flange).ASME磅级ASME Class 公称压力MPa 0.6 MPa 1.0 MPa 1.6 MPa 2.0 MPa 2.5 MPa
1.4.1缩略语注释 ABBREVIATION 缩略语DEFINITION/EXPLANATION 定义/解释 REV版本 #Number编号 “X”“By”“通过” A Air Motor压缩空气驱动 AARH Arithmetic Average Roughness Height 算术平均粗糙度高度 ACC Accessible可以接受的 AG Above Ground地上 AMB Ambient Temperature29.2oC 环境温度29.2oC ANSI American National Standards Institute 美国国家标准学会 API American Petroleum Institute 美国石油学会 ASB Asbestos石棉 ASME American Society of Mechanical Engineers 美国机械工程师学会 ASTM Asmerican Society for Testing&Materials 美国试验和材料学会 ATM Atmosphere大气 AWWA American Water Works Association 美国给水工程学会 BBE Bevel Both Ends两端坡口 BE Bevelled Ends坡口端 BHN Brinell Hardness布氏硬度 BL Battery Limits装置界区 BLE Bevel Large End大坡口端 BOM Bill of Materials材料表 BTS Bubble Tight Shut-off气泡级关闭严密等级3 BV By Vendor卖方供货 BW Buttwelding对接焊 C Centigrade摄氏度 CC Concentric同心 CI Cast Iron铸铁 CM/SEC Centimeters per Seconds厘米/秒 CO Clean Out吹扫(如空气吹扫,氮气吹扫) CONC Concentric同心 CONN Connection接口 C2R Ethylene Refrigerant乙烯制冷剂 C3R Propylene Refrigerant丙烯制冷剂 CR Chromium Steel铬钢 CS Carbon Steel碳钢 CW Cooling Water冷冻水 CWP Cold Working Pressure低温工作温度 D DRAIN排出 DC Drain Connection排出接口 DEC Detailed Engineering Contractor详细设计承包商 DI Ductile Iron球墨铸铁
海南省普通高考标准分转换实施办法（2020） 各市、县、自治县教育局，三沙市社会工作局，洋浦经济开发区社会发展局，省考试局，各有关高校，厅直属中学： 为适应我省高考综合改革的需要，确保标准分转换科学合理、公平公正，根据《海南省人民政府关于印发海南省深化高等学校考试招生综合改革试点方案的通知》（琼府〔2018〕25号）精神，我厅组织专家对我省原标准分转换办法进行了研究、优化和修订，现将修订后的《海南省普通高考标准分转换实施办法》印发给你们，请遵照执行，并积极做好宣传解读工作。 附件：海南省普通高考标准分转换实施办法 海南省教育厅 2020年4月8日 抄送：有关高校附属中学。 海南省教育厅行政办公室2020年4月8日印发 附件 海南省普通高考标准分转换实施办法 第一条根据《海南省人民政府关于印发海南省深化高等学校考试招生综合改革试点方案的通知》（琼府〔2018〕25号）文件精神，为适应我省高考综合改革的需要，确保标准分转换科学合理、公平公正，我厅对我省原标准分转换办法进行了研究、优化和修订，形成了新的《海南省普通高考标准分转换实施办法》（以下简称办法）。 第二条本办法以“促进公平、科学选才”为宗旨，依据现代教育测量理论和统计学原理，为适应我省高考综合改革的需要，优化标准分赋分方式，确保标准分科学合理、公平公正。 第三条本办法适用于参加我省普通高等学校招生考试和普通高中学业水平选择性考试的全体考生。 第四条适用范围包括：语文、数学、英语等高考统考科目成绩转换，思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等计入高考总成绩的高中学业水平选择性考试科目成绩转换，以及综合分转换。 第五条成绩发布包括单科标准分、综合分。转换后的标准分是普通高等学校择优录取的重要依据。不公布各科目原始分，也不提供原始分查询。
附件2： 各类专业技术岗位名称及等级参照表（已发布部分）
国家相关文件规定： 一、人事部教育部《关于高等学校岗位设置管理的指导意见》中规定： 高等学校正高级教师岗位名称为教授一级岗位、教授二级岗位、教授三级岗位、教授四级岗位，分别对应一至四级专业技术岗位； 副高级教师岗位名称为副教授一级岗位、副教授二级岗位、副教授三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位； 中级教师岗位名称为讲师一级岗位、讲师二级岗位、讲师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位； 初级教师岗位名称为助教一级岗位、助教二级岗位，分别对应十一级、十二级专业技术岗位。 （高校工程实验、出版编辑、图书档案等其他专业技术岗位名称和岗位等级参照上述标准） 二、人事部教育部《关于义务教育学校岗位设置管理的指导意见》中规定： 义务教育学校中学教师岗位共划分为9个等级。 其中高级岗位分3个等级，分别对应事业单位专业技术岗位等级的五级、六级、七级； 中级岗位分3个等级，分别对应事业单位专业技术岗位等级的八级、九级、十级； 初级岗位分3个等级，分别对应事业单位专业技术岗位等级的十一级、十二级、十三级。其他专业技术职务系列按国家有关规定执行。 义务教育学校小学教师岗位暂按6个等级划分。 现行小学高级教师职务对应事业单位专业技术岗位等级的八级、九级、十级； 小学一级教师职务对应专业技术岗位等级的十一级、十二级； 小学二级、三级教师职务对应专业技术岗位等级的十三级。
小学中评聘了中学高级教师职务的，按现行规定对应专业技术岗位等级的五级、六级、七级。 三、人事部卫生部《关于卫生事业单位岗位设置管理的指导意见》中规定： 卫生事业单位中，正高级卫生专业技术岗位名称为特级主任医(药、护、技)师岗位、一级主任医(药、护、技)师岗位、二级主任医(药、护、技)师岗位、三级主任医(药、护、技)师岗位，分别对应一至四级专业技术岗位； 副高级卫生专业技术岗位名称为一级副主任医(药、护、技)师岗位、二级副主任医(药、护、技)师岗位、三级副主任医(药、护、技)师岗位，分别对应五至七级专业技术岗位； 中级卫生专业技术岗位名称为一级主治(主管)医(药、护、技)师岗位、二级主治(主管)医(药、护、技)师岗位、三级主治(主管)医(药、护、技)师岗位，分别对应八至十级专业技术岗位； 初级专业技术岗位名称为一级医(药、护、技)师岗位、二级医(药、护、技)师岗位和医(药、护、技)士岗位，分别对应十一至十三级专业技术岗位。
各式法兰管件中英文对照表 2011-03-11 15:30:02 (已经被浏览135次) 管件fitting 弯头elbow 异径弯头reducing elbow 带支座弯头base elbow k半径弯头long radius elbow 短半径弯头short radius elbow 长半径180°弯头long radius return 短半径180°弯头short radius return 带侧向口的弯头（右向或左向）side outlet elbow (right hand or left hand) 双支管弯头（形）double branch elbow 三通tee 异径三通reducing tee 等径三通straight tee 带侧向口的三通（右向或左向）side outlet tee (right han d or 1eft hand) 异径三通（分支口为异径）reducing tee (reducing on ou tlet) 异径三通（一个直通口为异径）reducing tee (reducing on
one run) 带支座三通base tee 异径三通（一个直通口及分支口为异径）reducing tee (re ducing on one run and outlet) 异径三通（两个直通口为异径，双头式）reducing tee (re ducing on both runs, bull head) 45°斜三通45°lateral 45°斜三通（支管为异径）45°lateral (reducing on branc h) 45°斜三通(一个直通口为异径) 45°lateral (reducing on o ne run) 45°斜三通(一个直通口及支管为异径) 45°lateral (reducin g on one run and branch) y型三通（俗称裤衩）true “y” 四通cross 等径四通straight cross 异径四通reducing cross 异径四通（一个分支口为异径）reducing cross (reducing on one outlet) 异径四通（一个直通口及分支口为异径）reducing cross (r educing on one run and outlet) 异径四通（两个分支口为异径）reducing cross (reducing
一.选择题 1. 下面哪个统计量不能用来描述数据的离散程度（ ）。 A. 极差 B. 标准差 C. 标准分数 D. 四分差 2.假设学生数学成绩服从正态分布，描述学生性别与数学成绩之间的相关用（ ）。 A. 积差相关 B. 肯德尔相关 C. 二列相关 D. 点二列相关 3.某班级一次英语考试成绩服从正态分布，全班平均成绩为70分，标准差为8分，一个学生成绩为80分，他在全班的名次为（）z=(80-70)/8=1.25,查表0.89 A. 前10％ B.前 20％ C.后10％ D. 后20％ 4.有一学生的成绩低于平均成绩一个标准差，请问他在该班的百分位是： A. 16% B. 36% C.50 % D. 84% 5.计算列联相关系数的适应资料为 A. 等级数据 B. 计数数据 C.二分变量 D. 等距数据 6.总体方差已知的标准误计算公式为 A. n σ B. 1-n S n C. n s n 1- D. 1 -n σ 7.变异系数可以描述：A. 集中趋势 B. 差异显著性 C. 百分位数 D.不同测量的离散程度 8.肯德尔和谐系数一般常用来表示： A.评分者信度 B.题目一致性 C.题目难度 D.测验效度 9.研究为完全随机取样设计，需检验两组平均数是否存在显著差异，已知其分布为非正态，n ＞20，请问用哪种统计方法最合适？ A.符号检验（相关） B.秩和检验(独立) C.Ｔ检验 D.χ２检验 10.下列那些数据可计算平均数： A. 同质等距数据 B. 等级数据 C. 出现相同数值多的数据 D. 数值成倍变化的数据 11.两因素析因设计中，计算自由度的公式中，哪一个是求交互作用的？A. npq-1 B. p-1 C. (p-1)(q-1)n D. (p-1)(q-1)12.考察年龄（p=3）性别（ q=2）在某知觉测验中是否存在交互作用，设计采用：A. 完全随机化区组设计 B. 析因设计 C. 嵌套设计 D. 拉丁方设计 13.有一考察性别因素和三种教学方式教学效果差异的研究，实验是随机取样，随机分组，各组人数相同。请问用何统计分析方法处理结果？ A. 区组设计的方差分析 B.裂区设计方差分析 C. 析因设计方差分析 D.判别分析 14.有一研究为完全随机取样设计，需检验两组平均数是否存在显著差异，已知其分布为正态，n ＞30，请问用哪种统计方法最合适？ A.符号检验 B. 秩和检验 C.Ｔ检验 D.χ２检验 15.两因素完全随机试验设计中，下述计算自由度的公式中，哪一个是求误差项的 A. npq-1(总自由度) B. n-1 C.(p-1)(q-1)n D. (p-1)(q-1) 16．为了考察三种刺激条件下，被试反应时之间是否存在差异，一研究者分别选取5个年龄段的被试各3个，来考察三种刺激条件下被试反应时的差异，此种设计为（）. A. 完全随机设计 B. 随机区组设计 C. 析因设计 D. 嵌套设计 17．拒绝H0假设时所犯统计错误的概率为（ ）。 A. <α B. >α C. <β D. >β 18.在总体服从正态分布，总体方差未知的条件下，样本平均值的分布为（ ）。 A. 正态分布 B t 分布 C. 卡方分布 D. F 分布 19．对于总体非正态，两个相关样本均值差异性的检验所用的非参数检验的方法有（ ）。 A. 秩和检验 B. 中数检验 C. 符号等级检验 D. F 检验 20．两个四选一的选择题，一考生全凭猜测，两个题全选对的概率为 ( ). A. 0.025 B. 0.0625 C. 0.50 D. 0.125 21．一个2×3的完全随机设计，表示 ( ).
此资料系从百度文库和网络摘录整理排版，针对目前国内三维配管项目中常常用到的标准和不常用到的标准统统分析了一遍，希望对大家有所帮助吧。或许做等级表和相关软件的数据库制作人员对此资料更加敏感。 应用标准体系 4.1国际上常用的标准体系 4.1.1德国及前苏联应用标准体系 4.1.2美国应用标准体系(ANSI) 4.1.3日本应用标准体系(JIS) 4.1.4国际标准化组织（ISO）的应用标准体系 4.1.5英国和法国应用标准体系 4.2国内常用的标准体系 4.2.1石化行业应用标准体系 4.2.2化工行业应用标准体系 4.2.3机械行业应用标准体系 4.2.4国家应用标准体系 4.2.5 压力管道应用标准体系配伍 应用标准体系 目前，大多数压力管道及其元件都进行了系列化，并有相应的应用标准作支持。因此压力管道材料设计时首先要考虑的问题就是压力管道及其元件标准系列的选用。 应用标准体系。一个管系（路）中各元件所用系列标准的集合。 这些标准应包括管子系列标准、管件系列标准、法兰及其连接件系列标准、阀门标准等。 这些标准通过一定的规则在一个管系中得到应用，它们之间相互衔接、相互配合，从而确定了管道及其元件的基本参数。这些标准中尤其以管子标准和法兰标准最具代表性，它们是其它应用标准的基础。下面以管子标准和法兰标准为主，介绍应用标准。 目前，世界上各国应用的标准体系有很多，不同的国家不同的行业有不同的应用标准和标准体系，它们之间有些相差很多，无法配套使用和互换因而给使用者带来不少麻烦。 因此，压力管道设计的第一步就是选择应用标准体系，并作为设计的统一规定，以免各相关专业因采用不能互换的其它标准体系而导致错误。 世界各国应用标准大体上分为两大类:
……………………………………………………………精品资料推荐………………………………………………… 部门人员专业技术职称等级评定管理办法 一、目的 为了开辟员工的多重职业发展通道，引导员工自我学习和自我提高，建立符合专业技术人才成长规律的管理机制；同时在XXX体系内形成动态的员工职业生涯发展机制，为建立分层分类的人力资源管理体系奠定基础，特制定本制度。 二、基本概念、考评时间及适用范围 2.1专业技术职称：根据个人所掌握的知识、经验和素质的程度，对任职者的专业技术水平所做的等级划分，公司将各专业技术职称划分为初级（助理级）、中级、高级、资深级四个级别（部分岗位不设置资深级）。 获得初级（助理级）资格，表明具备从事本专业技术管理工作的基本能力； 获得中级资格，表明具备独立承担本专业技术管理关键岗位工作的能力； 获得高级资格，表明具备独立承担并指导他人本专业技术管理关键岗位工作的能力； 获得资深资格，表明具备战略决策、技术发展规划、创新管理及知识管理等技术管理工作能力。 2.2专业技术职称评定于每年4月份组织一次，生效时间为评定月的次月（即5月）。2.3 适用于XXX大药房集团本部及各分（子）公司部门从事专业技术工作的人员。 （现推行采购、信息、选址三类专业技术职称等级评定，其他专业技术岗位逐步完善后纳入。） 三、管理职责 3.1各分（子）公司人力资源管理部门： 组织评定（包括资格审查；审定考试科目、考试范围、建立考试题库、组织试卷、实施考务；组织评委评审等）、激励兑现及档案管理 3.2 专业技术职称评委组： 拟定考试大纲和职称考试试题，行使评审职责。 3.3 集团本部人力资源本部 建立和完善评定规则；督导专业技术评定工作，并核实评定结果。 3.4 各分（子）公司经理室 对评定结果进行校正、审核；对初级（助理）、中级评定结果审批。
阀门压力等级对照表 阀门, 等级, 压力,对照表
阀门型号编制方法 阀门型号编制方法主要参照JB 308-1975标准，同时吸收了有关标准对型号编制的规定。 这一编制方法适用于工业管道的闸阀、截止阀、节流阀、球阀、蝶阀、隔膜阀、旋塞阀、止回阀、 安全阀、减压阀、疏水阀。 阀门的型号编制方法（JB 308-1975） （1）类型代号用汉语拼音字母表示（阀门类型代号）
注：低温（低于-40℃）、保温（带加热套）和带波纹管的阀门，在类型代号前分别加汉语拼音字母 “D”、“B”和“W”。 （2）传动方式代号用阿拉伯数字表示（阀门传动方式代号） 注：1.手轮、手柄和扳手传动以及安全阀、减压阀、疏水阀省略本代号。 2.对于气动或液动，常开式用6K、7K表示；常闭式用6B、7B表示； 气动带手动用6S表示；防爆电动 用“9B”表示。 （3）连接形式代号用阿拉伯数字表示（阀门连接形式代号） 注：焊接包括对焊和承插焊。 (4-1）结构形式代号用阿拉伯数字表示（闸阀结构形式代号）（4-2） 截止阀和节流阀结构形式代号
(4-3)球阀结构形式代号(4-4)蝶阀结构形式代号(4-5)隔膜阀结构形式代号 (4-6)旋塞阀结构形式代号(4-7)止回阀和底阀阀结构形式代号(4-8)减压阀结构形式代号 (4-9)疏水阀结构形式代号 (4-10)安全阀结构形式代号
注：杠杆式安全阀在类型代号前加“G”汉语拼音字母。 公称压力数值按JB 74-1994《管理附件公称压力试验压力和工作压力》的规定。用于电站工业的 阀门，当介质最高温 度超过530℃时，按JB 74-1994第五条的规定标准工作压力。 1.阀门类型 根据管路系统设计的需要或阀门的作用、功能和安装位置等选定阀类，并应核对阀
专业技术岗位名称及等级参照表（已发布部分）
1． 国家相关文件规定： 一、人事部教育部《关于高等学校岗位设置管理的指导意见》中规定： 高等学校正高级教师岗位名称为教授一级岗位、教授二级岗位、教授三级岗位、教授四级岗位，分别对应一至四级专业技术岗位； 副高级教师岗位名称为副教授一级岗位、副教授二级岗位、副教授三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位； 中级教师岗位名称为讲师一级岗位、讲师二级岗位、讲师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位； 初级教师岗位名称为助教一级岗位、助教二级岗位，分别对应十一级、十二级专业技术岗位。 （高校工程实验、出版编辑、图书档案等其他专业技术岗位名称和岗位等级参照上述标准） 二、人事部教育部《关于义务教育学校岗位设置管理的指导意见》中规定： 义务教育学校中学教师岗位共划分为9个等级。 其中高级岗位分3个等级，分别对应事业单位专业技术岗位等级的五级、六级、七级； 中级岗位分3个等级，分别对应事业单位专业技术岗位等级的八级、九级、十级； 初级岗位分3个等级，分别对应事业单位专业技术岗位等级的十一级、十二级、十三级。其他专业技术职务系列按国家有关规定执行。 义务教育学校小学教师岗位暂按6个等级划分。 现行小学高级教师职务对应事业单位专业技术岗位等级的八级、九级、十级； 小学一级教师职务对应专业技术岗位等级的十一级、十二级； 小学二级、三级教师职务对应专业技术岗位等级的十三级。 小学中评聘了中学高级教师职务的，按现行规定对应专业技术岗位等级的五级、六级、七级。 三、人事部卫生部《关于卫生事业单位岗位设置管理的指导意见》中规定： 卫生事业单位中，正高级卫生专业技术岗位名称为特级主任医(药、护、技)师岗位、一级主任医(药、护、技)师岗位、二级主任医(药、护、技)师岗位、三级主任医(药、护、技)师岗位，分别对应一至四级专业技术岗位； 副高级卫生专业技术岗位名称为一级副主任医(药、护、技)师岗位、二级副主任医(药、护、技)师岗位、三级副主任医(药、护、技)师岗位，分别对应五至七级专业技术岗位； 中级卫生专业技术岗位名称为一级主治(主管)医(药、护、技)师岗位、二级主治(主管)医(药、护、技)师岗位、三级主治(主管)医(药、护、技)师岗位，分别对应八至十级专业技术岗位；
阅读备注：各职称三位代码中，末位为1的代表正高级，2对应副高级，3对应中级，4对应助理级，5对应员级 中华人民共和国国家标准GB8561-1988 专业技术职务代码 代码职务系列名称系列等级名称 01 高等学校教师 011 教授 012 副教授 013 讲师 014 助教 02 中等专业学校教师 022 高级讲师 023 讲师 024 助理讲师 025 教员 03 技工学校教师（讲师）032 高级讲师 033 讲师 034 助理讲师 035 教员 04 技工学校教师(实习指导) 042 高级实习指导教师043 一级实习指导教师044 二级实习指导教师045 三级实习指导教师 05 中学教师 051 中学特级教师 052 中学高级教师 053 中学一级教师 054 中学二级教师 055 中学三级教师 06 科学研究人员 061 研究员 062 副研究员 063 助理研究员 064 研究实习员 07 实验人员 072 高级实验师 073 实验师 074 助理实验师 075 实验员 08 工程技术人员 081 教授级高级工程师 082 高级工程师 083 工程师 084 助理工程师 085 技术员 续表 代码职务系列名称 系列等级名称 09 农业技术人员（农艺） 092 高级农艺师 093 农艺师 094 助理农艺师 095 农业技术员 10 农业技术人员（兽医） 102 高级兽医师 103 兽医师 104 助理兽医师 105 兽医技术员 11 农业技术人员（畜牧） 112 高级畜牧师 113 畜牧师 114 助理畜牧师 115 畜牧技术员 12 经济专业人员 122 高级经济师 123 经济师 124 助理经济师 125 经济员 13 会计人员 132 高级会计师 133 会计师 134 助理会计师 135 会计员 14 统计人员 142 高级统计师 143 统计师 144 助理统计师 145 统计员 15 出版专业人员（编审） 151 编审 152 副编审 153 编辑 154 助理编辑 16 出版专业人员（编辑） 163 技术编辑 164 助理技术编辑 165 技术设计员 17 出版专业人员（校对） 173 一级校对 174 二级校对 175 三级校对 续表 代码职务系列名称系列等级 名称 18 翻译人员 181 译审 182 副译审 183 翻译 184 助理翻译 19 新闻专业人员（记者） 191 高级记者 192 主任记者 193 记者 194 助理记者 20 新闻专业人员（编辑） 201 高级编辑 202 主任编辑 203 编辑 204 助理编辑 21 图书、文博、档案、资料人员 211 研究馆员 212 副研究馆员 213 馆员 214 助理馆员 215 管理员 22 播音员 221 播音指导 222 主任播音员 223 一级播音员 224 二级播音员 225 三级播音员 23 卫生技术人员（医疗） 231 主任医师 232 副主任医师 233 主治医师 234 医师 235 医士 24 卫生技术人员（药剂） 241 主任药师 242 副主任药师
2019年海南高考标准分数制度 1.实行标准分数制度的优点是什么? 普通高校招生全国统一考试最主要的目的是为高校选拔优秀新生。这就要求考试分数能够准确清晰地反映考生之间的水平差异，作为录 取考生的依据。建立标准分数制度优点在于： （1）有利于提升考试质量，促动高考标准化、科学化进程。 高考标准化的全过程包括：命题标准化、考务管理标准化、试卷 评阅标准化、分数的解释和使用标准化。考试的最终目的就是获得能 标定考生水平的分数。命题工作、考务管理工作、教师和考生的辛苦 劳动，都是为了获得能反映考生真实水平的分数，社会各界也都是通 过考试分数认可高考，评价考生的水平。所以，只有建立含义明确、 具有稳定、可比的、能量化考生水平的标准分数制度，才能真正实现 高考标准化，这项工作做好了，必将推动整个考试的发展。 （2）更加有利于准确地选拔人才，确保高校新生录取质量。 建立标准分数制度使考试更加准确地反映考生的实际水平，从而 更进一步保证录取的准确性。使用常模量表分数实行录取，考生接到 分数通知单后，就能通过标准分与百分位对照表和考生总数，了解到 自己在全体考生中所处的位置，从而估计自己能否被录取，可能录取 到哪一类学校。对于录取院校来说，能够根据考生的总分和相关学科 的分数，准确地选拔真正优秀的新生。使用等值量表分数实行录取， 因为当年的分数与各年分数实行了等值，统一到同一“量尺”上了， 这样使录取质量更加提升一步。这种分数反映的考生总体水平稳定不变，便于高等学校了解录取的新生情况以及实行逐年之间的比较。等 值量表分数使用几年以后，高等学校或长年固定招生的专业就能形成 自己稳定的录取标准（即总分和相关学科的标准），同时也便于考试 机构宏观监督指导和调配工作的实行。 （3）有利于充分发挥考试的作用。
海南高考标准分数制度 1.实行标准分数制度的优点是什么? 普通高校招生全国统一考试最主要的目的是为高校选拔优秀新生。这就要求考试分数能够准确清晰地反映考生之间的水平差异，作为录取考生的依据。建立标准分数制度优点在于： (1)有利于提高考试质量，促进高考标准化、科学化进程。 高考标准化的全过程包括：命题标准化、考务管理标准化、试卷评阅标准化、分数的解释和使用标准化。考试的最终目的就是获得能标定考生水平的分数。命题工作、考务管理工作、教师和考生的辛苦劳动，都是为了获得能反映考生真实水平的分数，社会各界也都是通过考试分数认可高考，评价考生的水平。因此，只有建立含义明确、具有稳定、可比的、能量化考生水平的标准分数制度，才能真正实现高考标准化，这项工作做好了，必将推动整个考试的发展。 (2)更加有利于准确地选拔人才，确保高校新生录取质量。 建立标准分数制度使考试更加准确地反映考生的实际水平，从而更进一步保证录取的准确性。使用常模量表分数进行录取，考生接到分数通知单后，就能通过标准分与百分位对照表和考生总数，了解到自己在全体考生中所处的位置，从而估计自己能否被录取，可能录取到哪一类学校。对于录取院校来说，可以根据考生的总分和相关学科的分数，准确地选拔真正优秀的新生。使用等值量表分数进行录取，由于当年的分数与各年分数进行了等值，统一到同一“量尺”上了，这样使录取质量更加提高一步。这种分数反映的考生总体水平稳定不变，便于高等学校了解录取的新生情况以及进行逐年之间的比较。等值量表分数使用几年以后，高等学校或长年固定招生的专业就能形成自己稳定的录取标准(即总分和相关学科的标准)，同时也便于考试机构宏观监督指导和调配工作的进行。 (3)有利于充分发挥考试的作用。 高考是一种选拔性考试，其卷面成绩高低以及某科高考平均分高低，既与考生能力有关，也与试卷难易有关。而且，不同科目之间的原始分数可比性较差，因此不能直接利用高考原始分数进行中学教学评价。标准分数是参照常模的一种评分方法，其分数较明__确、单位相同并有共同的参照点(常模为500分)，具有稳定性和可比性。因此，使用标准分数制度对考试对象的评价工作，就一个市县或中学来说，可以把本市县或本学校各科标准分数的平均分和综合分平均值与省常模或全国常模进行比较，了解自己的位置;同时也可对当年本单位各科成绩进行比较，从而找出学科间的差距。 2.原始分数有哪些局限性?
课后题： 判断题：第二章 1、统计即是对大量数量关系的综合与汇总。（√） 2、数据可以全面反映客观事物的存在状态。（×，从数量关系的角度反映） 3、针对变量而言，常量就是相对稳定的量。（×，与变量相对应的恒定不变的量） 4、统计表是自下而上传递统计资料的重要载体。（√） 5、统计数据大都是精确数。（×，精确程度是相对的） 6、等级变量具有绝对参照点，但不具有相等单位。（×，无零点，无相等单位） 7、比率变量即有相对参照点又有相等单位。（×，绝对） 8、适用于等级变量的统计指标有平均数、标准差和积差相关系数等。（×，中位数、百分位数……）9、条形图可用来表示统计总体中的单位构成。（×） 10、统计数据的真实性是统计工作的生命。（√） 第三章 1、平均数不易受极端数据的影响。（×） 2、中位数是一组数据的中间数值。（×） 3、对于数据较多的资料，其算术平均数与中位数的值不会相差太大。（×） 4、根据次数分布表求平均数亦属加权平均的性质。（√） 5、在教育上常用几何平均数来预测教育现象的发展变化。（√） 第四章 1、当一组数据以中位数为其集中量数的代表值时，常以四分差为其差异量数的代表值。（√） 2、将一组数据中的每个数值都加上10，则所得标准差比原来标准差大10。（×） 3、可用差异系数比较同一对象在团体中两种单位不同事项相对位置的高低。（×） 4、一组数据的差异量数越大，其平均数的代表性就越小。（√） 第五章 1、相关系数达到0.4，即为高度相关。（×，0.7） 2、点二列相关是积差相关的特例。（√） 第六章 1、一组原始数据的标准分数的标准差为1。（√） 2、若某分数的百分等级为80，则表明团体中有80%的学生成线高于该分数。（×，低于） 3、若原始数据大于平均数，则其标准分数为正值。（√） 4、某原始分数的标准分数大于零，该原始分数的百分等级大于50。（√） 选择题 第一章 1、按两个或两个以上品质分组的统计表是：（D复合表） 2、描述统计总体指标动态、研究对象之间的依存关系以及总体中各单位的分配情况用：（C曲线图） 3、若描述统计事项随时间的变化其总体指标的变化趋势，应该使用（动态曲线图） 4、按照数据的获得方式，下列数据中与其他不同精神面貌的数据： （D） A 60斤 B 60升 C 60米 D 60辆（测 量） 5、从变量水平的角度，下列数据 中与其他不同类的变量取值：（D） A 10㎝ B 10ml C 10kg D 10℃（有绝 对零点） 6、测量数据的下实限是：（D 9.995） 7、按测量数据实限的规定，组限 a-b的实际代表范围应是：（D 左闭右开） 8、绘制次数分布多边图时，其横 轴的标数为：（B 组中值） 9、编制次数分布表最关键的两个 步骤是：（A 求全距与定组数） 第三章 1、有8个数据80，90，82，85， 91，8，84，92，则它们的中位数 是：（C 86.5） 2、将一组数据中的每个数据都加 上10，则所得平均数比原平均数： （A 多10） 3、已知有10个数据的平均数是 12，另外20个数据的平均数是9， 那么全部数据的平均数就是（B 10）算法：（10*12+20*9）/30 4、某校2003年在校学生为880 人，2005年在校学生为1760人。 那么从2003年至2005年每年在校 学生人数的平均增长率为：（B 41.4%）算法：1760/880=2，再 开二次方=1.41,增长率:(1.41－ 1)*100%=0.41% 5、可否用几何平均数求平均下降 速度及平均下降率：（A 两者都 可以） 第四章 1、下面哪种情况用差异系数比较 数据的离散程度较适合？（D 单 位不同，无论平均数相差大小） 2、一组数据中每个数据与其平均 数之差的平主和同与其他任一数 据之差的平方和相比：（A 最小） 离均差的平均和最小 3、一组数据4 4、4 5、48、52、60、 64、65、89、83、65、87、66、67、 81、80、68、79、72、79、73的 四分差为：（B 8.75）解：将数 据按从小到大的顺序排列：44、45、 52、60、64、65、66、67、68、72、 73、79、79、80、81、83、87、89。 N=20 Q1=N/4+1/2=5.5(即62 Q3=3N/4+1/2=15.5(即79.5) Q=( Q3－Q1)/2 =(79.5－62)/2=8.75 4、某班期末考试，语文平均成绩 为82分，标准差6.5分；数学平 均成绩为75分，标准差为5.9分； 外语平均成绩为66分，标准差为 8分，问哪一科成绩的离散程度 大？（C 外语）解：所用公 式：CV（差异系数）=（标准差/ 平均数）×100 CV语文=7.92 CV数学=7.87 CV外语=12.1 差异系数越大,表 明离散程度越大,差异系数越小,表 明离散程度越小。 第五章 1、若考查两变量的相关程度，其 中一列变量是连续变量，另一列是 二分变量时，应使用：（C 点二 列相关） 2、等级相关的缺点是：（C 误差 大） 第六章： 1、描述某数据在团体中所处地位 的量数是：（B 百分等级） 2、某道试题的难度值为0。82， 它的标准难度值（B小于13） A 大于13 B 小于 13 C 等于13 D 无法判断 简答题： 1、变量：由于客观事物始终处于 运动、变化和发展中，对某一特性 进行观察或测量所得到的数据总 是变化的，这种标定统计事项某一 选择特性的量称为变量。与变量相 对应的恒定不变的量，称为常量。 （变量：一个个体的任意“特征”， 同一个变量对不同个体可能有不 同的值。观测值：对变量测试 后得到的值，即具体数据。 2、数据的种类：（一）、按变量的 测量水平分，可分为：称名变量、 等级变量、等距变量和比率变量。 （1）称名变量：是指根据事物的 某一特征，用来划分、区别事物的 不同种类所形成的变量。不能进 行数量化分析及加、减、乘、除运 算。（2）等级变量：又称顺序 变量，是指在对事物的分类过程 中，依据事物某种属性程度的大小 排列顺序形成的变量。等级变量 即无绝对零点，也无相等单位，不 能进行加、减、乘、除运算。（3） 等距变量：指在观测标识事物某一 特定属性时，具有相对对照点、相 等单位的变量。具有相等的单位， 可以进行加减运算，但等距变量的 参照点是相对的，因此不能进行 乘、除运算。（4）比率变量： 指既有绝对参照点，又有相同单位 的变量。可以进行加减乘除运 算。（二）、按数据的获得方式 分，可分为计数数据和测量数据。 （三）、按数据分布的形式分，可 分为离散变量和连续变量。 3、概率：所谓随机现象，是指 在相同的条件下反复进行观察或 试验，其结果无法事先预定的现 象。必然事件：每次试验（观测） 中一定积习难改生的事件。不 可能事件：在一次试验中一定不会 发生的事件。次数：又称频数， 某一事件在某一类别中出现的数 目，用f表示。事件发生的概率 与频率有关。对于随机事件A， 如果在N次试验中出现a次，则A 发生的频率记作：F（A）=a/N ， 频率满足不等式0≤F（A）≤1。如 果A是必然事件，则F（A） =N/N=1；如果A是不可能事件， 则F（A）=a/N=0。任何随机事件 的频率都是介于0与1之间的一个 正数。 4、总体和样本：总体是指具有某 种特征的一类事物的全体。构成总 体的每个基本单位称为个体。 样本是由总体中的一部分构成的 新的集合。将个体数目大于30 的样本称为大样本，小于或等于 30的样本称为小样本。档本戟 大。对总体的代表性就越强。研究 对象—样本，结论对象—总体。 5、参数和统计量：参数又称为 总体参数，是指描述一个总体情况 的一些统计指标。（参数是一个固 定的数字）。统计量又称样本统计 量，是用来描述样本情况的一些统