运用历史地图和图片学习历史
专题活动课
活动目标：
1.学会识图，认图。
2.了解古今地名演变，通过看图，掌握考试技巧。
3.掌握本册基本的历史知识。
教学过程：
引入：同学们，通过一学期的学习，我们发现历史课本图文并茂，吸引着大家的目光，那么我们怎样运用这些地图和图片呢？怎样
运用历史地图和图片更好的学习呢？本节课将找到答案。
新授：
一历史地图
活动一火眼金睛识古今
过渡：利用地图学习历史，就要再现历史，结合课本上讲到的战役背
景、战役时间、双方兵力和具体交战情况，理解原因。 活动二 看图布阵，论以少胜多战役
过度：又如，再现历史上中外交往的内容，就更需要运用历史地图了。 活动三 穿越时空，论张骞凿空
电视连续剧《汉武大帝》旁白：“公元前124年，张骞回到长安，虽然未能 完成预期使命，但作为汉朝使臣，西行几万里。带回了许多国人过去根本无从知道的知识，无论对于汉武帝，还是对于有心了解世界的中国人，都具有开凿天空的作用。从此，不断有人西出阳关，又东归中土，跨越重重关山阻隔。踏出了一条辉炳史册两千年的…丝绸之路? ‥‥‥”
请根据这段旁白和上图来探究
（1）从图中能获取那些有关丝绸之路的历史信息？
1.起点：长安
2.途经：河西走廊、敦煌、西域、中亚、西亚
3.到达地：欧洲
（2）如何理解旁白所说的张骞“虽未能完成预期使命‥‥‥西行几万里‥‥‥具有开凿天空的作用”？对你有何启发？
1.作用：张骞出使西域，为开辟丝绸之路起重大作用，丝绸之
路自汉朝开辟到现在，是中西方交往的一条重要通
道，促进了中西经济和文化交流。
2.启发：有胆、有识、有行、有恒
过度：课本中还有大量的人物、文物、古迹，我们来归纳以下。
二历史图片
一人物类：黄帝、秦始皇、汉武帝、孝文帝、曹操；老子、孔子、孙武、张衡、张仲景、华佗、司马迁、蔡伦、王昭君、祖
冲之、郦道元、贾思勰、王羲之、顾恺之、李冰等
二文物、古迹：司母戊鼎、四羊方尊、龙门石窟、敦煌莫高窟、地
动仪、云冈石窟等
活动四课本大搜索
全班分四组
第一组：搜索课本中地图，给大家讲解。
第二组：给大家介绍一为政治家。
第三组：给大家介绍一位文化名人。
第四组：给大家介绍一处文物古迹。
过度：刚才大家介绍的人物中，汉武帝的雄才大略，令人敬佩，让我
们穿越时空，来体会。 活动五 时空隧道，汉武帝答记者问
记者问：“尊敬的陛下，请问你为了解除北部边塞忧患，派谁出击匈
奴？”
汉武帝：卫青、霍去病
记者问：“尊敬的陛下，在您统治时期加强了中央集权。请问您是如
何解决诸侯势力膨胀问题的？”
汉武帝：允许诸侯将封地分给子弟，建立小诸侯国
记者问：“尊敬的陛下，您采取了哪些措施加强思想的统治？” 汉武帝：罢黜百家，独尊儒术。 三 终考解读
1.
2.暑假的一天，小明一家来到他们向往已久的首都北京，参观
中国国家博物馆，该馆的镇馆之宝“一件出土于河南安阳武官
村堪称现存世界上最大的青铜礼器
”深深地吸引了他们。根据
A B C D
3.下列文物中产生在春秋战国的是（
自我评价
在本课的学习中
我最大的收获是:
从中我认识到:
而最不满意的是:
至今仍没弄懂的是:
是否尝试解决？（是□、否□）如“是”，办法是:
在本课学习后
我打算将进一步探究的问题是:
采用的方法是:
预期成果是:
在本课学习过程中
我参与研究的内容是:
同学对我的工作感到：满意□、基本认同□、不满意□
专题地图设计 一、实验目的 1、掌握专题地图设计基本原理、方法。 2、熟练掌握SuperMapDeskproGIS平台下专题地图设计技术和方法。 3、熟悉地图设计与编制、地图输出基本流程。 二、实验软硬件、数据 PC机、扫描仪、HP750C绘图仪、SuperMapDeskproGIS软件、专题地图有关调查统计资料、图件等。 三、实验内容与要求 1、理论基础：地图数学基础、地图符号设计原理与方法、地图表示方法、地图概括方法、专地图设计基本原理和方法 2、实践基础：地图数据获取与处理、地图投影变换、地图符号设计等基本技能 四、实验方法与步骤 梅州的人口密度和城镇比重专题图制作 一：先矢量化一幅梅州的的全图，具体步骤参照实验3 如下图： 二：设置全图的属性 右击全图数据集，选择属性，出现属性对话框，选择属性表结构，进行设置
如下图： 三：区域属性设置 选择一个区域，右击属性，出现属性对话框，进行相应字段值输入 如下图： 如上图所示对其它区域进行属性值输入。 四：制作标签专题图 1 点击“制作专题图”按钮，此时，弹出“专题图类型”对话框 2 选择“标签专题图”后，点击“下一步”按钮，进行标签专题图参数设置 字段表达式：县名； 其他参数为默认值即可； 点击“文本风格”按钮，弹出“文本风格”对话框，并进行参数的设置：
字体名称：黑体； 对齐方式：中心点 字号：13.0； 3 勾选“加粗”、“轮廓”和“背景透明”项； 4 前景色：红色；背景色：白色； 5 点击“确定”按钮即可。 6 点击“完成”按钮。 7 点击菜单【地图】－>【另存地图】，弹出的“保存地图”对话框中输入地图名称“Map1”点击“确定”按钮即可； 8 点击菜单【文件】－>【保存工作空间】 成果图如下： 五：制作单值专题图 1 点击菜单【地图】－>【专题图】，弹出“专题图管理器”对话框； 2 点击“制作专题图”按钮，此时，弹出“专题图类型”对话框； 3 选择“单值专题图”后，点击“下一步”按钮，进行单值专题图参数设置 ? 字段表达式：人城镇人口比重； ? 配色方案：自定义； ? 点击“添加所有值”按钮。此时，可以看到每个字段对应的颜色方案； 4 选中列表中所有的属性值，点击鼠标右键，弹出的快捷菜单中选择“修改风格”按钮； 5 在弹出的“修改专题图值风格”的对话框中，勾选“线颜色”参数； 6 点击“设置风格”按钮，为线渲染风格； 7 点击“确定”按钮。 8 点击“完成”按钮即可。
实验五专题地图设计 一、实验目的 (1)掌握ArcMap下各种渲染方式的使用方法，通过渲染方式的应用将地图属性 信息以直观的方式表现为专题地图。 (2)使用ArcMap Layout（布局）界面制作专题地图的基本操作。 (3)了解如何将各种地图元素添加到地图版面中生成美观的地图设计。 二、实验准备 实验数据： 图层：[省会城市、地级市驻地、主要公路、国界线、省级行政区、Hillshade_10k] 软件准备： ArcGIS Desktop ---ArcMap 三、实验内容及步骤 第1步渲染图层要素－唯一值符号 在ArcMap中新建地图文档，加载[空间分析] 扩展模块及[空间分析工具栏] 加载图层：[省会城市、地级市驻地、主要公路、国界线、省级行政区、Hillshade_10k]，将地图文档保存到下，名称为：ChinaMap 在[图层列表面板]（TOC）中右键点击图层：[省级行政区]，执行[属性]命令，在出现的[图层属性]对话框中，点击[符号-Symbology]选项页，如下图所示，渲染参数设置为：[类别－>唯一值，字段值设置为：DZM ] 。点击[添加全部值]按钮，将<所有其它值>前检查框的勾去掉。
点击[符号]列，然后选择[全部符号属性]命令。
在[符号选择器]中，将[轮廓线颜色] 设置为[无颜色]： 点击[显示-Display]选项页，将图层透明度设置为：[50%]:
现在图层：省级行政区根据字段[DZM]进行唯一值渲染，且有伪三维效果（关闭[省级行政区]和[Hillshade_10k]之外的其它所有图层） 关闭并移除图层：[Hillshade_10k] 显示图层：[国界线]，在[TOC]中右键点击图层：[国界线]，执行[属性]命令，在出现的[图层属性]对话框中将渲染方式设置为[单一符号]，点击[符号设置]按钮（如下图1） 在[ 符号选择器]对话框中选择一种线状符号（如下图所示）
中国古代史地图 1.中国原始人群,氏族公社遗址分布[大约170万年前至四,五千年前] 2.原始社会部落分布[约前26世纪初-约前22世纪末至约前21世纪初] 3.夏朝形势;商朝形势[约前22世纪末至约前21世纪初-前1046年] 4.西周初期形势及主要诸侯国[前1046年-前771年] 5.春秋列国形势[前770年-前476年] 6.战国时期形势[前475年-前221年] 7.秦灭六国;秦统一[前230年-前209年] 8.秦末陈胜吴广起义,农民战争[前209年-前207年] 9.项羽,刘邦楚汉战争[前206年-前202年] 10.西汉疆域[前206年-公元25年] 11.秦汉关中水利前221年-公元220年] 12.西汉前期形势,七国之乱前206年-前140年] 13.西汉同匈奴的战争和张骞出使西域[前138年-前60年] 14.丝绸之路 15.绿林赤眉起义;昆阳之战[17年-23年] 16.班超出使西域[73年-97年] 17.东汉羌汉人民反抗斗争形势[111年] 18.黄巾起义[184年] 19.东汉末年军阀割据形势[199年11月] 20.官渡之战[200年-201年] 21.赤壁之战[208年] 22.三国鼎立形势[229年-263年] 23.魏灭蜀形势[263年] 24.西晋境内内迁各族的分布及流民起义[301年-311年] 25.东晋和十六国形势[304年-439年] 26.东晋,前秦形势[351年-394年] 27.淝水之战[383年8月-11月] 28.北魏末年各族人民起义[523年-528年] 29.南北朝宋,北魏[420年-479年] 30.南北朝齐,北魏[479年-502年] 31.南北朝梁,东魏,西魏[502年-557年] 32.南北朝陈,北齐,北周[557年-589年] 33.隋朝疆域[581年-618年] 34.隋朝运河,广通渠[605年-618年] 35.隋洛阳城[581年-618年] 36.隋末农民战争[611年-618年] 37.唐朝疆域[618年-907年] 38.唐长安城[618年-907年] 39.安西都护府和北庭都护府[640年-907年] 40.黑水都督府和渤海都督府[726年-907年]
地图学的历史与发展 马京振 人类生活在地球上，人类的一切活动都是在一定的地区或者地理环境中进行的，人们要使自己的活动获得成功，就必须认识和利用周围的地理环境。从远古时代起，我们的祖先就一直在寻找这种能描述和分析自己赖以生存的环境的工具，而地图便是这样一种最普通最常用的工具。从古代地图的起源与萌芽到近代地图的发展与传统地图学的形成，再到现代地图学与地理信息系统，地图经过几千年的发展而长盛不衰，并且在可以预见的未来仍然不可取代。随着科学技术的进步和社会需求的不断增加，地图学一直处在不断的发展中并且充满着生机和活力。 一、地图学的历史轨迹 1.地图学史 古代地图 大约在距今1万至4万年之间的原始社会，出现了用小块石头、树枝在地上摆成的缩小模型，用来表示居住的位置及周围的通行路线。现在所能见到的最古老的地图是公元前27世纪梁流域的苏美尔人的地图，这幅古老的地图是雕刻在陶片上的。在我国，地图的萌芽可追溯到4000年前的夏代或者更早，在《左传》中记载的关于鼎地图的传说，后人称之为《九鼎图》；《山海经》也绘有山水动植物及矿物的原始地图。3000年前，西周为修建洛邑时绘制的洛邑城址地图，是我国历史上第一幅具有实际用途的城市建设地图。《管子·地图篇》对当时的地图内容和地图在战争中的重要作用进行了详细的叙述，并指出“凡兵主者，必先审之地图”，可见在当时地图在战争的作用已经很受关注。 古代地图从原始地图逐渐发展到具有相当绘制水平的地图，无论就地图的种类，地图的内容要素、地图测绘技术等方面来看，都反映了当时我国地图科学的蓬勃发展，但这时在制图的理论上还没有系统的阐述。从西晋到明末，这时期，裴秀创“制图六体”，奠定了制图的理论基础，中经贾耽、沈括、朱思本一直到罗洪先，终于形成在我国古地图中最有影响的《广舆图》体系。 近代地图的发展 公元14世纪后，由于欧洲资本主义的兴起和中国的罗盘、造纸、印刷等技术的西传，推进了当时欧洲探险的地理发现，也推动了地图的发展。从16世纪开始，出现了社会对新地图的需要，当时最具代表性的地图学家，在东方是我国的罗洪先，西方就是佛兰德Flanders的墨卡托(Gerhardus，1512-1594)。墨卡托的《世界地图集》和我国罗洪先的《广舆图》总结了16世纪以前东西方地图学发展的历史成就。 十六世纪七十年代，在西欧各国出现了大规模的国家三角测量和地形测绘，并先后测制和出版了大比例尺地图和中比例尺地图。我国是亚洲最早以政府名义统一进行地图测绘的国家，清朝乾隆皇帝期间就开始了全国规模的测绘工作，主要是测定全国的三角网，历经十年的艰辛，终于在1718年完成了《皇舆全览图》，后来又编成中国分省图。这些大规模的三角测量和地形测绘，奠定了近代地图测绘的基础。
历史地图册在初中历史教学中的作用 [摘要] 本文概括了历史地图在中学历史教育过程中的必要性和重要性,以及现行的中学历史课本书中的历史地图运用的基本情况。还针对教学中的历史案例如何运用和历史地图在提高学生认知历史知识中的作用。 一、内容提要: 1.历史地图是学习历史的重要工具,历史地图教学也是历史教学的重要组成部分。随着新一轮基础教育课程改革的深入发展和人们对新课程的理解,课程资源的开发与利用逐步引起教育界的重视。在课程资源的百花园中,历史地图册以其方便、快捷、简朴、大方、实用而被广大中学历史教师所认可和肯定。尤其在一些较偏僻的缺乏现代化的教学设备资源的地区,它则成为广大历史教师实现课程改革教学方式转变的重要资源之一,也成为历史教师最常用和实用的教学好帮手。 2.做为一种特殊教材,历史地图册服从并服务于课程标准和教科书的教学目标。它以空间形式为主,主要反映人类的历史活动及其相关地理环境。历史教学中的历史疆域的变化、民族的分布、战争的进程、中外经济文化的交流等都可以通过地图语言简明而准确地表示出来。可通过历史图册配合教学,培养学生基本的空间思维能力、想象能力和探究性学习的能力。这对增加学生的学史兴趣和理解历史知识、现象、文化都提供了很大的帮助,是学生了解和理解历史生活空 间的基本工具。 下面我以人民教育出版社教材在各年级不同学生特点下运用地图册教学的几个教学片断为例,谈谈历史地图册对提高历史教学所起的作用。 二、初中地图册应用研究案例 七年级历史地图册的运用:七年级学生刚进入初中,初次接触历史这门新学科,所以好奇心强是他们的特点,那么在教学工作中想方设法调动他们的好奇心,培养学习历史的兴趣是七年级历史教学中应该把握的主要方向,地图册的合理应用就能解决
历史地图在学习中的运用 历史地图是历史上人类活动的空间展示。“左图右史”是我国学人治史的优良传统。利用历史地图，可帮助我们形成确凿的空间概念，更好地掌握历史知识，有用地减轻记忆负担。其学习方法如下 (一)据xx读图 即把教材文字叙述中涉及地理分布的内容落实到地图上，能确凿的再现其空间位置。比如，利用疆域图明确疆域的四至、行政区划及辖区范围；利用分布图(如《洋务运动时期创办的主要企业分布示意图》、《1966—1976年主要建设成就示意图》等)明确严重经济成就的地理分布；利用形势图〔如《三国鼎立形势》图、《三大战役示意图》明确当时的政治格局或军事态势等。高考大凡以选样题或填空题的方式进行考查。如1996年第6题要求再现元朝辽阳行省的辖区范围等。 据史读图有两点应予注意：1.中国古代史教材上历史地图下面的古今地名对照，必须作为严重知识掌握。比如，1995年高考第2题考查战役地点，即需弄清牧野、巨鹿、官渡今天的位置，才能判定哪一个战场位置在最南面。2．教材文字叙述涉及到地理分布状况，但材料相应章节没有历史地图，这种情况有三种处理办法。一是借助与材料配套使用的中学历史地图册进行落实。二是利用材料其他章节的地图落实。如明朝的棉纺织业中心松江，教材相应章节无图示，但《元朝的运河和海运航线》图标示了其位置。三是借助地理知识的学习来落实。大凡来讲，中国省级行政区及其简称、省会及严重城市、严重山脉及河流的分布；世界政区、大洲大洋的位置、严重山脉及河流的分布、各国首都及严重城市的位置等的掌握，对于历史学习来说是非常必要的，它不仅有利于确凿的历史空间概念的形成，而且有助于历史知识的掌握，有助于正确解答高考题。 (二)据图说xx 即根据历史地图复述材料内容，借此检查历史基础知识的掌握情况。加深巩固记忆。其方法是：1.根据地图，按照历史概念的结构要素全面回顾材料内容。
《运用历史地图学习历史》说课稿 尊敬的各位老师，大家好： 今天我说课的题目是《运用历史地图学习历史》。下面，我将从说教材地位、说教学目标、说重点难点、说学生学情、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个方面展开。一、说教材地位 历史地图，作为直观教具，是中学历史教材内容的一个重要组成部分。在中学历史教学中，教师要教会学生读图的方法，要使学生对教科书上的地图，像对教科书上的文字一样读得懂。而学生通过历史地图能更好地理解和掌握历史知识。因此，运用历史地图学习历史，无论是对教师教学，还是学生学习都有十分重要的作用。在教科书中，这一课被放在本册书的最后一个单元，这不仅有利于学生在已有知识的基础上，进一步认识到运用历史地图能更好地学习历史、理解历史，而且，更加有利于学生在以后的历史学习中，更好地运用历史地图解决具体的历史问题。所以，无论从历史地图的作用还是从本节课的教材地位而言，“运用历史地图学习历史”这一课都是非常重要的。 二、说教学目标 1、知识与能力 通过本课的学习，使学生能够阅读历史地图，对历史地图与现代地图进行比较，知道同地不同名和同名不同地这两
种现象，从而注意历史地图与现代地图之间的区别。以在历史地图上再现历史情景的活动，进一步加强学生对历史地图的释读，同时培养学生的复述表达能力。 2、过程与方法 主要是通过让学生观察、比较历史地图，绘制历史简图，结合地理知识和生活经验，从而认识历史地图；能够在历史地图上再现、复述历史的过程：最后能运用历史地图解决问题。 3、情感态度与价值观 运用历史地图学习历史，增强学生学习历史的兴趣，而且运用历史地图能更好地学习历史，理解历史。正确理解我国疆域的变化，形成对我国当代疆域的理性认识，从而培养学生的爱国主义情感。 三、说重点难点 整节课以图片的对比变化为主线，在地图上再现历史是教学的重点，而古今地名的变化对学生来说较难理解与记忆，应该作为教学难点进行突破。而我们查阅特定历史地图的另一重要目的，就是通过历史地图，理解历史地图所要表达的内容，如《赤壁之战形势图》，该怎样阅读该地图？地图中每一个图标所表达的含义是怎样的？我们能够从该地图上获取怎样的信息？这一方面我将作为重点去陈述。四、说学生学情
运用历史地图和图片学习历史 专题活动课 活动目标： 1.学会识图，认图。 2.了解古今地名演变，通过看图，掌握考试技巧。 3.掌握本册基本的历史知识。 教学过程： 引入：同学们，通过一学期的学习，我们发现历史课本图文并茂，吸引着大家的目光，那么我们怎样运用这些地图和图片呢？怎样 运用历史地图和图片更好的学习呢？本节课将找到答案。 新授： 一历史地图 活动一火眼金睛识古今
过渡：利用地图学习历史，就要再现历史，结合课本上讲到的战役背 景、战役时间、双方兵力和具体交战情况，理解原因。 活动二 看图布阵，论以少胜多战役 过度：又如，再现历史上中外交往的内容，就更需要运用历史地图了。 活动三 穿越时空，论张骞凿空 电视连续剧《汉武大帝》旁白：“公元前124年，张骞回到长安，虽然未能 完成预期使命，但作为汉朝使臣，西行几万里。带回了许多国人过去根本无从知道的知识，无论对于汉武帝，还是对于有心了解世界的中国人，都具有开凿天空的作用。从此，不断有人西出阳关，又东归中土，跨越重重关山阻隔。踏出了一条辉炳史册两千年的…丝绸之路? ‥‥‥” 请根据这段旁白和上图来探究 （1）从图中能获取那些有关丝绸之路的历史信息？
1.起点：长安 2.途经：河西走廊、敦煌、西域、中亚、西亚 3.到达地：欧洲 （2）如何理解旁白所说的张骞“虽未能完成预期使命‥‥‥西行几万里‥‥‥具有开凿天空的作用”？对你有何启发？ 1.作用：张骞出使西域，为开辟丝绸之路起重大作用，丝绸之 路自汉朝开辟到现在，是中西方交往的一条重要通 道，促进了中西经济和文化交流。 2.启发：有胆、有识、有行、有恒 过度：课本中还有大量的人物、文物、古迹，我们来归纳以下。 二历史图片 一人物类：黄帝、秦始皇、汉武帝、孝文帝、曹操；老子、孔子、孙武、张衡、张仲景、华佗、司马迁、蔡伦、王昭君、祖 冲之、郦道元、贾思勰、王羲之、顾恺之、李冰等 二文物、古迹：司母戊鼎、四羊方尊、龙门石窟、敦煌莫高窟、地 动仪、云冈石窟等 活动四课本大搜索 全班分四组 第一组：搜索课本中地图，给大家讲解。 第二组：给大家介绍一为政治家。 第三组：给大家介绍一位文化名人。 第四组：给大家介绍一处文物古迹。
测绘工程专业 实验六中国经济地图的设计 一、实验目的 通过作业，锻炼学生根据制图主题和资料自行选择表示方法的能力。并使学生初步掌握图例、图表设计及图面配置的一些基本原则和方法。并学会根据专题图色谱拟定设色印刷方案，充分了解专题地图的整个设计过程。 二、内容 根据给定的制图资料，设计“中国经济图”，并进行图面配置(包括图名、图例、比例尺、插图等的配置)，表示的专题内容如下: 1.表示全国人均国民收入的差别。根据各省人均国民收入的统计资料，分为五级: (单位：元) 400 -- 500 ；500 -- 600 ；600 -- 850 ；850 -- 1500 ；1500 以上 2. 表示各省社会总产值的概略统计值(不分级)及其构成(农业、工业、建筑业、运输业、商业) 3. 表示全国对外贸易情况 4. 表示经济特区城市(深圳、珠海、汕头、厦门、海口) 5. 表示沿海开放港口城市(天津、秦皇岛、大连、烟台、青岛、连云港、南迪、上海、宁波、温州、福州、广州、湛江、北海) 6. 图上所用到的色彩，要求能利用色谱拟定出一个设色方案，便于印刷时实现。因此，色彩设计既要考虑美观又要注意经济实用。 三、实验要求 1.正确选择表示方法，认真进行符号设计、图面设计、色彩设计，并构成统一协调的图面效果。 2. 要求绘制设计草图，并可作为出版原图的唯一依据。 四、制图资料
底图资料:中国全图 统计资料：附表一；附表二。
五、实验步骤 1、打开arcmap，在工具栏里找到目录，并打开找到文件链接，打开找到你要链接的文件夹，实践如图所示：文件链接 2、导入EOO文件，找到arc toolbox命令，打开。找到转换工具，然后打开。找到转换为coverage，打开然后找到从EOO导入。双击从EOO导入，然后导入你需要的EOO文件。 3、将文件中的要素移入内容面板中，将面要素和边界线要素，拖入内容列表中。
合理利用历史地图，培养历史学习能力 发表时间：2016-11-04T10:57:09.207Z 来源：《素质教育》2016年8月总第215期作者：吴雅宏[导读] 要理解和掌握历史事件发展的过程，有两个方面的重要内容：时间和空间，历史在时间中演变，同时也是在一定的历史空间中演绎。 江苏省苏州工业园区第八中学215000 摘要：古人云：“左图右史”，历史是在一定的时空中演绎和发展的，很多教师重视学生“时”的能力的培养，忽视历史空间思维，忽视对“图”的应用。本文试从如何以“图”为线索，讲好历史，如何“做”好图，如何教学生用“图”三个方面探讨历史教师如何利用地图，培养学生的历史空间思维能力。 关键词：历史空间概念剪裁读图 要理解和掌握历史事件发展的过程，有两个方面的重要内容：时间和空间，历史在时间中演变，同时也是在一定的历史空间中演绎。历史空间是历史演出的舞台，因而掌握历史空间概念是掌握整个历史的基础。 要完整地理解历史，就要懂得当时的地理，需要借助历史地图。与文字的表现形式相比，历史地图在反映事物所处的空间状态方面有简洁、直观的特征，古人云：“左图右史”、“索象于图，索理于书”，这说明在历史教学中空间概念和时间概念一样重要。然而在实际教学中，很多老师往往重视培养学生的时间概念，而忽视空间思维的发展，本文试讨论如何充分发挥历史地图的长处，发展学生的空间思维能力。 一、以地图为线索，“讲”地图 1.培养学生历史空间概念。 上历史课，很多教师习惯于以历史时间为线索，然而很多历史事件如果单纯以时间为线索，过程复杂，头绪多，难以讲清。但如果以地理空间的变换为线索来讲述，反而能够使学生更有条理地梳理知识，掌握历史事件的全貌。 如在讲述统一多民族国家的巩固一课时，本课涉及的历史事件多，头绪杂，很不好讲，但是将本课的几个大事以清朝疆域版图的几个方向为线索来讲，将本课的知识连成一条线，学生更容易接受： 再如长征一课笔者尝试以长征路线图为线索，配合毛泽东的《长征》诗讲述，让学生回顾长征的艰辛历程，对学生进行思想教育。设计一个“重走长征路”的活动课，让学生们课后自己动手收集有关红军长征的历史资料，并参照《中国工农红军长征示意图》一图，绘制出一幅沿着中国工农红军二万五千里长征路线“重走长征路” 的旅游地图；再让他们按照这幅旅游地图，把与长征有关的重要地点、战役、会议及重要历史事件等写下来，并适当让一部分学生在课堂上展示他们的成果。 2.注意地图与历史史实之间的纵横比较，培养学生综合分析问题能力。 历史在发展的过程中，时间和空间都在变化，而教师和学生往往重视的是时间的变化，忽略了空间的变化。事实上历史事件的变化，有时间上的因果联系，也有空间上的因果联系。在教学实践中，教师不仅要引导学生分析历史事件发生的时间上的因果联系，同时要让学生将地图进行纵横对比，尝试从空间中挖掘历史事件的真相，从而培养学生分析问题的能力。如比较《鸦片战争形势示意图》、《第二次鸦片战争形势示意图》、《帝国主义国家在华划分势力范围示意图》等图，提示学生观察主要资本主义国家开辟通商口岸有何特点，把以上信息放到当时中国的大背景中分析，可以得出以下认识：资本主义国家用枪炮打开了中国的大门，开辟通商口岸从东南沿海到整个沿海地区，从沿海到长江中下游，直至西南内地，步步深入。从而使学生理解中国是如何一步一步沦为半殖民地半封建社会的。 又如，比较《清前期的疆域图》与《帝国主义国家在华划分势力范围示意图》，学生不难发现版图存在的差异，引导学生进一步分析其原因，既达到了提高学生分析问题的能力，又进行了爱国主义教育。 二、妙用裁剪“做”地图 “工欲善其事，必先利其器”，平常我们用的多媒体课件中地图往往一闪而过，有时要翻来覆去地使用几遍，弄得学生眼花缭乱，这时如果能有一幅历史挂图在旁边则会事半功倍。 如何绘出一张质量好的历史地图昵，笔者提供一种比较好操作的方法： 1.制版：将书上的地图描在玻璃或明胶片上，或者用扫描仪、数码相机、视频头等电子工具扫描将地图制作成电子作品。 2.放大：将上得到的地图通过光学投影仪或电子投影仪放大，在屏幕处贴上白纸，描出地图的主要轮廓。 3.剪裁、上色：如果只是简单地将地图放大，在教学中的应用不大，重要的是要将地图合理剪裁，教学挂图不应该太复杂，内容不要太多，应简单明了，主题突出。在太复杂的地图中寻找有用的信息，干扰因素多，容易分散注意力，影响观察的主要目标，同时，过于复杂的地图，过多的读图目标，也增加了读图难度，而且不利于学生理解、记忆。 因此设计地图的第一原则就是删繁就简，可要可不要的信息不要留在地图上，最好是先出示给学生的只是母图，只有轮廓，本课需要用到的知识点制作成活动的纸条，上课时边讲边贴；条件好的可以将母图贴在薄铁皮上，将活动的纸条粘上磁条，取贴都比较方便。其次，要醒目，在着色的时候重要的线条、地点用醒目的颜色突出，非重要的因素淡化处理。
浅谈历史地图在教学中的运用 高中新的课堂改革即将开始，新的课堂理念要求，在课堂教学中，教师要尽可能地创设情境，让学生在体验中把握知识、领会知识。在历史课堂教学中，教师要创设情境，重现历史的真实，地图是一个非常好的教学用具。历史地图既告诉我们某一历史事件发生的空间位置，又是一个历史时期社会发展的缩影。从其内容上看，涉及比较多的有战争形势图、经济发展图、地理沿革图等。从其形式上看，有挂图、板图、flash动画图等。如果教师在教学中能很好的利用这些地图，挖掘其中的隐含知识，把相关的内容联系起来，那么就更能激活学生的思维，在他们的头脑中构建时空观，收到事半功倍的效果。 一、灵活运用flash动画图，再现战争的真实，让学生在真实战争的进程中体味战争的残酷以及战争后面的内容 我们在讲述历史课程的时候，都会遇到一个话题──战争。那么，怎样才能把战争史讲活、讲透彻？战争形式图的运用显得尤为重要。如何运用战争形式图，再现历史的真实？随着现代科学技术的进步，将flash动画引入课堂，能够制出活灵活现、形象逼真的动感地图。那一定会增色不少，给学生留下深刻的印象。 例如：在学习《鸦片战争》一课时，讲到战争的过程就可用《鸦片战争形势示意图》来辅助讲授。上课前，教师把这幅地图制成flash动感地图。在课堂上，运用时，第一步，要求学生读地图右下角的图例。让学生知道虚线表示英军1840年侵略路线；实线表示英军1841至1842年侵略路线；插红旗的地方表示中国军民抗击英国侵略军的主要地点；地名下面划有横线的表示被迫开放的通商口岸；香港岛用括号括起来表示被迫割让地。这些内容我都制成动画图片，讲解到相关内容就配置声音、闪动箭头或地名。第二步，地图说明：1840年6月，英国军舰封锁珠江口，鸦片战争爆发。英军北上进犯福建厦门，被击退。英军又北犯浙江，攻陷定海。接着，英舰抵达天津白河口。直隶总督骑善与英军谈判，表示将查办林则徐等。不久，英军撤退。道光帝即任命骑善为钦差大臣，前往广东与英方继续谈判。1841年1月，英军强占香港岛。5月，英军攻占广州城外的炮台，三元里人民进行了英勇的斗争。8月，英国援军到达，不久攻占厦门。9月，英舰窜扰台湾，被台湾军民击退。1842年6月，英军攻陷吴凇炮台，后又攻陷镇江。8月初，英舰直抵南京下关江面，清政府屈服求和。第一次鸦片战争至此结束。1842年8月，英国侵略者强迫清政府签定了中国近代史上第一个不平等条约——《南京条约》。第三步，读图指导：1、了解战争两个阶段的概况。2、对照《第一次鸦片战争中壮烈捐躯的清朝爱国将领一览表》，找到爱国将领牺牲的地点。3、掌握中英《南京条约》中割让的香港岛及五处通商口岸（广州、厦门、福州、宁波、上海）的位置。第四步，设置练习：1、鸦片战争发生的根本原因是什么？2、《南京条约》的内容中，反映了英国发动鸦片战争的本质意图是什么？ 3、鸦片战争中，英军最北到达什么地方？ 4、《南京条约》规定中国开放的通商口岸，其从北往南的顺序依次是怎样的？ 二、适时运用经济地图，让学生在真正的经济生活中把握历史的规律
《中国历史》历史地图填充练习册 1.我国远古人类主要遗址的分布 1.在地图的长方框中填写我国远古人类遗址的名称。 2.识别A、B两图，用直线连接各自的遗址。 3.填写C图中牙齿的出土地点是_____________。
2.我国原始农耕时代主要遗址图 1.在图中长方框中填出原始农耕时代的主要遗址名称。 2.填写遗址①的原始居民生活在距今____________年。他们的生活反映了__________流域原始农耕的图景。遗址②距今_________年，他们是___________流域原始农耕村落遗址的居民。 3.识别A、B两图，用直线连接各自的出土地点。 3.周初形势图
1.在图中的正方框内填写西周初年的主要诸侯国。 2.在图中长方框内填写西周都城的名称。 3.识图，填写天子下面一层人为___________，最底下一层为__________，西周推行的这种森严的等级制度叫____________________。 4.春秋争霸形势图
1.在地图正方框内填写春秋时期的主要诸侯国。 2.在图中长方框内填写，公元前7世纪后期，晋军打败楚军称霸中原的战场所在地名称。 3.将“尊王攘夷”的口号，用直线连接与其相关的霸主。 5.战国形势图
1.图中正方框内填写战国时期的主要国家名称。 2.在图中长方框内填出发生重要战役的地名。 3.在图中用直线将成语和与之相关的战役连接起来。 6.秦朝疆域图
1.在图中长方框内填写秦长城的起止地点，再把秦始皇像同秦朝都城用直线连接起来。 2.在下列空格中填写秦朝疆域东至__________，西到________，北至_______一带，南达__________。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的_______国家。 3.在图中适当位置的长方框中填上灵渠。灵渠沟通了______________水系和_____________水系，为中原与______________地区的文化交流提供了有利条件。 7.秦末农民战争形势图
《画地图，讲历史》教案 教材内容 历史教科中的图片很多，如果我们在讲课时能合理运用、充分发掘，必然会带来意想不到的教学效果。左史右图，充分说明了文字与图片之间的关系，文字叙述说理，图片使道理形象化，二者相互联系、相互促进，密不可分。合理运用历史地图，能够帮助学生极大地提高记忆能力，培养学生的比较能力，并激发学生的创造性思维。历史地图具有直观和立体的作用，能帮助学生克服历史学习中的时空转换的困难。 学会绘制和利用地图，是历史学习中的一项基本技能，它有助于学生领悟“史地不分家”的道理，及不同学科之间知识的转移，培养运用地图分析历史问题和表达历史问题的能力，增强学习历史的兴趣，提高动手操作和读图、绘图的技能，活动目标 1、学习绘制“鸦片战争前清朝疆域图”，了解绘制历史地图的基本知识和注意事项。 2、通过所绘地图，并结合所学知识，了解西方列强一步步入侵中国的基本状况和近代中国领土疆域的大致变化情况，培养运用地图信息分析、比较、归纳历史问题和表达历史问题的能力，增强学习历史的兴趣。 3、培养运用地图分析历史问题和表达历史问题的能力，增强历史学习的兴趣。活动准备 教师准备 1、指导学生熟悉“鸦片战争前清朝疆域图”、“鸦片战争英军入侵路线图”、甲午中日战争和八国联军侵华战争的课文和地图。 2、介绍绘制历史地图的主要方法：投影放大法、方格放大法、缩放放大法、摹映放大法。讲明使用历史地图应注意的问题。 3、指导学生利用各种途径查阅自己需要的材料。 4、设计“学生活动评价表”，课前发放给学生 学生准备 1、熟悉教科书中有关鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争和八国联军侵华战争的课文和地图。 2、识读中华人民共和国地图、“鸦片战争前清朝疆域图”。 3、搜集并阅读有关介绍19世纪中叶至20世纪初西方列强侵略中国的历史知识读物，也可以通过互联网查询。 4、准备二张较大的纸和三四支颜色不同的笔，绘制地图。活动过程 多媒体展示：“春秋战国局势图”、“秦朝疆域图”、“金、南宁对峙形势图”、“鸦片战争前清朝疆域图”、“鸦片战争英军入侵路线图”、甲午中日战争和八国联军侵华战争的地图。 学生通过观看历史地图，讨论： 1、地图在历史学习中有哪些作用？
地图学的历史与发展 Prepared on 22 November 2020
地图学的历史与发展 马京振 人类生活在地球上，人类的一切活动都是在一定的地区或者地理环境中进行的，人们要使自己的活动获得成功，就必须认识和利用周围的地理环境。从远古时代起，我们的祖先就一直在寻找这种能描述和分析自己赖以生存的环境的工具，而地图便是这样一种最普通最常用的工具。从古代地图的起源与萌芽到近代地图的发展与传统地图学的形成，再到现代地图学与地理信息系统，地图经过几千年的发展而长盛不衰，并且在可以预见的未来仍然不可取代。随着科学技术的进步和社会需求的不断增加，地图学一直处在不断的发展中并且充满着生机和活力。 一、地图学的历史轨迹 1.地图学史 古代地图 大约在距今1万至4万年之间的原始社会，出现了用小块石头、树枝在地上摆成的缩小模型，用来表示居住的位置及周围的通行路线。现在所能见到的最古老的地图是公元前27世纪梁流域的苏美尔人的地图，这幅古老的地图是雕刻在陶片上的。在我国，地图的萌芽可追溯到4000年前的夏代或者更早，在《左传》中记载的关于鼎地图的传说，后人称之为《九鼎图》；《山海经》也绘有山水动植物及矿物的原始地图。3000年前，西周为修建洛邑时绘制的洛邑城址地图，是我国历史上第一幅具有实际用途的城市建设地图。《管子·地图篇》对当时的地图内容和地图在战争中的重要作用进行了详细的叙述，并指出“凡兵主者，必先审之地图”，可见在当时地图在战争的作用已经很受关注。 古代地图从原始地图逐渐发展到具有相当绘制水平的地图，无论就地图的种类，地图的内容要素、地图测绘技术等方面来看，都反映了当时我国地图科学的蓬勃发展，但这时在制图的理论上还没有系统的阐述。从西晋到明末，这时期，裴秀创“制图六体”，奠定了制图的理论基础，中经贾耽、沈括、朱思本一直到罗洪先，终于形成在我国古地图中最有影响的《广舆图》体系。 近代地图的发展 公元14世纪后，由于欧洲资本主义的兴起和中国的罗盘、造纸、印刷等技术的西传，推进了当时欧洲探险的地理发现，也推动了地图的发展。从16世纪开始，出现了社会对新地图的需要，当时最具代表性的地图学家，在东方是我国的罗洪先，西方就是佛兰德Flanders的墨卡托(Gerhardus，1512-1594)。墨卡托的《世界地图集》和我国罗洪先的《广舆图》总结了16世纪以前东西方地图学发展的历史成就。 十六世纪七十年代，在西欧各国出现了大规模的国家三角测量和地形测绘，并先后测制和出版了大比例尺地图和中比例尺地图。我国是亚洲最早以政府名义统一进行地图测绘的国家，清朝乾隆皇帝期间就开始了全国规模的测绘工作，主要是测定全国的三角网，历经十年的艰辛，终于在1718年完成了《皇
地图上的大中华——中国历史上主要王朝的疆域和版图变迁
地图上的大中华——中国历史上主要王朝的疆域和版图变 迁 图1：西汉版图与疆域 图2：唐代版图与疆域
图3：元代版图与疆域 图4：清代版图与疆域（本版图片为资料图片） 中国自古以来的历史就交织着民族之间的融合与冲突，自夏禹之后，华夏族以居中原之势不断吸收同化周边各方国和各民族。秦朝建立后，专制主义中央集权制的国家形态开始形成，既为日后中国形成多民族的统一集权国家奠定了基石，也逐渐形成了一种由中国中心区域向四周发散扩张的趋势和过程。在这个趋势与过程中，形成了历朝历代的中国版图和疆域，并奠定了现当代中国领土的基础。因此，中国今天有着如此广袤的土地和辽阔的疆域，都是历史上以华夏（汉）族为核心的中华各民族共同奋斗、共同开发的结果，这份基业是中国历史上各时代疆域和版图不断变迁的最终定型。 中国疆域变迁的历史是中国历史的一个重要组成部分，不了解中国疆域变迁的历史，就不可能正确理解中国历史的发展过程。因此，了解这个范围有多大，什么时候发生了什么变化，对于我们掌握历史的基本事实和概念是必不可少的。
秦汉时代：统一王朝疆域的形成与演变 公元前221年，秦始皇统一中国，中国历史上第一次出现了专制主义中央集权的统一的多民族国家。秦汉共历时400年（公元前221年至公元220年），这一时期以汉族为中心的中原王朝疆域规模基本奠定。因此这一时期的疆域在中国历史上有着开创性的意义。 秦统一前的几年里，通过征伐战争即拥有了中原大部分地区和原楚地大部分地区。公元前214年，秦发兵50万征百越，征服了越族，置桂林、南海、象郡3郡，将两广正式纳入中国版图。在此前一年秦将蒙恬兵击匈奴，取河南地又置九原郡，将匈奴势力逐至阴山以北，正式将河套地区纳入版图。与此同时，还将战国时秦、赵、燕长城重新修缮和连接，形成“起临洮至辽东，延柔万余里”的秦长城。在南方，征伐越人时还开凿了连通长江与珠江的灵渠，并将政治势力深入到云贵的五尺道。于是一个历史上空前的也是第一个地理上大一统的国家——秦帝国形成了，“它东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南逾五岭到琼岛，北据河为塞，并阴山至辽东”，面积为500万平方公里。 公元前206年，刘邦率农民起义军攻入咸阳，强大的秦帝国由于长期施行暴政终于湮没在农民战争的洪流中。4年后刘邦打败项羽即皇帝位，称高祖建立汉王朝。 到西汉武帝时期，由于国家经过汉初以来长期的休养生息，国力增强，开始不断向外扩张领土，使汉代的疆土达到了空前的辽阔。表现在以下几方面：
中国历史各朝代历史地图 中国各朝国土的平方公里数如下： 1、夏（210万，包括长江以北的湖北，河南，安徽，山东，河北，山西，京津和江苏，陕西的一部分） 2，商（320万，除上述土地外，还包括陕西江苏的剩余土地，辽宁，甘肃，湖南，浙江，重庆和四川的一部分） 3、周（340万，基本与商差不多，在辽宁和重庆四川的范围更大） 4、秦（360万，还包括整个宁夏并包括重庆全部和更大的几乎整个四川的土地，东晋各诸侯国的国土总合与西周基本相同） 5、汉（在两汉最顶盛的时代，由西汉武帝和后人西汉宣帝、东汉光武帝、东汉明帝打下了惊人的国土。现在朝鲜的几乎全部，越南的北方。大半的新疆，包括中亚相当大的土地都在汉的西域都护府范围中，还有全部的四川和云贵的大片土地，辽宁的全部土地也在汉治下，和吉林的一片土地，内蒙也有相当大的土地在汉的治内，估约国土为1040万平方公里。东汉后期出现严重缩水，失去了云贵和内蒙的土地，新疆北部的土地也丧失殆尽，国土应为890万平方公里。 6、三国（魏：530万平方公里，所有的长江以北的汉人地区和在新疆甚至中亚的土地，也包括朝鲜的少量土地和内蒙的土地） （吴：240万平方公里，浙江，江西，福建，广东，海南，广西和越南北方。） （蜀：170万平方公里，湖南，四川，重庆，贵州，云南，和青海的一小部分，缅甸的极北方。） 7、晋（西晋的国土大小为920万平方公里。在云贵两地上略少于蜀的控制，在越南和朝鲜的土地缩小了。但略增加了内蒙的土地） 8、南北朝（国土总合约为935万平方公里,增加了几乎所有剩余的内蒙和部分外蒙的土地） 9、隋、（国土为840万平方公里，突厥占领了甘肃和宁夏相当大的土地，云南和贵州也正走向独立，丧失了所有在越南和朝鲜的国土） 10、唐、（强盛时的唐国土大的非常惊人，比现在中国少黑龙江和西藏与云南，多了中亚的大片土地，大半个蒙古国和俄贝加尔湖，共1240万平方公里，在数十年后竟缩为1030万平方公里，安史之乱后更是缩为800万平方公里，可谓史上巨大的缩水。） 11、宋、（国土为460万平方公里，与现在中国比没有新疆，甘肃，宁夏，内蒙，整个东北三省，青海和西藏，云贵和台湾。） 12、元、（1680万平方公里，马克思列宁毛泽东都视其是中国的朝代，忽必烈也自称是中国之主。国土包括整个中国和蒙古，和俄罗斯西伯利亚的大片土地，当是中国古代史上的第一） 13、明（国土最大时，比现在少一小半西藏和大半新疆，内蒙古全部和东三省小半土地，俄罗斯极少土地。共710万平方公里。后来大为缩水，丧失西藏新疆和东北台湾，到灭亡时只剩下350万平方公里。） 14、清、国土1310万平方公里,整个中国和外蒙和俄罗斯及中亚的一些土地,论大小算是中国各朝代第二 中国各朝代地图
地图在历史课堂中的妙用 摘要：历史地图在历史学习中占有重要地位。教师要辅导学生阅读地图标题并掌握地图主题内容，记熟图例并明晰地图信息，通过多图结合的方法来寻找历史共性，突破思维局限，更要辅导学生熟练掌握如何利用地图来解答历史试题，只有这样才能够更好地使用地图进行历史学习。 关键词：历史教学地图应用策略 历史地图是历史教学的重要组成部分，很多历史试题往往也配有地图。然而很多学生在学习时却对地图的重哥性认识不够。为了让学生更好地使用地图、提高学习效率，我采用多种方法来帮助学生获取地图中的有效信息，并引导学生利用不同类型的历史地图来解决相关历史问题。 一、抓住标题，领悟地图主题 古人曾说：“即书而求难，即图而求易。”的确，历史地图中含有大量信息，如何才能迅速地抓住关键信息并进行整体感知呢？我认为，从地图标题入手，是领悟地图主题的有效途径。 例如，在学习“殖民扩张与世界市场的拓展”内容时，为了让学生更好地认识资本主义世界市场的形成和发展，并了解其本质，我要求学生仔细观察黑奴贸易路线图（见图1）
并提出问题：“从这个题目中你能读到什么内容？”有的学生在思索后回答：“黑人也是人，应该和白人一样平等，但白人却将黑人当成奴隶，还将他们当成商品进行‘贸易’，这反映了资产阶级殖民扩张的非人性。”在此基础上，我继续引导学生：“‘黑奴贸易’的起因是什么？客观上加强了哪些地区之间的经济交流？”学生很快从教材中找到了答案：“美洲印第安人遭到殖民者屠杀，导致当地劳动力不足；加强美洲、非洲与欧洲之间的经济交流。”为了升华主题，我乘机追问：“‘黑奴贸易’反映了资本主义世界市场形成和发展的本质是什么？”在这样的教学中，学生能很快地领悟到“资本主义世界市场形成发展本质就是资产阶级的殖民扩张和掠夺”。当然，这幅地图还有很多信息需要解读，如欧洲、非洲、美洲之间的物品交流情况如何？中程有何风险？归程有何收益？ 历史地图标题显示了该地图的主要内容，抓住地图标题巧妙设计问题，抽丝剥茧，层层深入，将学生思维引向纵深，从而提高课堂教学的质量。 二、多图结合，寻找差异与共性 在历史教学中，将不同的地图组合起来，让学生从纵向和横向角度进行观察，找到其中的历史共性，加深对历史事件的认识。例如，在学习“元朝行省制”内容时，我将秦朝疆域图（见图2）和元朝行省图（见图3）结合起来，让学
专题地图设计 专题地图图名：福建省各地市的耕地面积以及产业结构图 制图方法：应用CorelDRA W 11软件制图的，用福建省政区地图作为底图，耕地面积以及产业结构的每个数据是来源于2005福建统计年鉴。根据这些数据来制作图中要素。 制图步骤： 1.收集资料：查找清晰完整合适的福建省地图，收集福建省各地市的耕地面积数据以及各 产业的生产总值。 2.分析底图：我要做的是各地市的耕地面积和产业结构，所以福建省政区地图上的省界线 还有各地市的市界线是我所需要的，还有它的比例尺（附底图）。 3.画图步骤： （1）在开始，程序中打开CorelDRA W 11软件，导入底图 （2）根据底图用手绘工具把每个地市的范围画出来，并填充上不同的颜色。 （3）点击文本工具，在各地市的适当位置写上地市名，并调整好位置以及大小。 （4）点击编辑，插入新对象，图表，根据各地市的数据做出三产业的柱状图，再编辑柱状图去除背景，然后调整大小并移到对应的地市上，做出九地市的产业柱状图。（5）复制一张柱状图到左上部分，作业三大产业的图例，点击文本工具，在图上面写上三产业总产值（亿元）。 （6）在图的左上部分画出耕地面积大小分类图的四类图例，根据各地市的面积，分出各属于的类，然后依据各地市所属于的类，从图例上复制相应的耕地面积图例到相应的地市上。 （7）用手绘工具画出指北针以及比例尺，并移到适合的位置。 （8）作出图名以及页面背景设置上颜色。 创新之处： （1）耕地面积的这种表示，可以让人一看就可比较出各地市的耕地面积大小。 （2）柱状图上的三大产业从图中可以比较每个地市的三产业总值的多少，从全图看还可比较出各个地市的三产业之差。 （3）从图还可出耕地面积与第一产业的关系。