活动课巧用历史地图学习历史
[知识与能力]
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握
知识的要求；其他只要求一般了解。
[过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；
3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]
了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点]巧用历史地图学习历史
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学
[教具]地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图
[授课过程]
1、复习、提问上节内容
2、导入新课：学习历史，在有了历史地图，就会帮助你，生动而直观的学习历史，会有帮助的。
3、讲授新课：
一、怎样看历史地图：
运用历史地图学习历史，先要会看历史地图。历史地图和现代地图大致一致。历史地图的方向，也是上北下南，左西右东，历史上的地名、山脉等名称，有不少与今天不同，我们看历史地图，就要弄清古今地名是今天的什么地方，所以，历史地图的下面都有古今地名对照。
（出示多媒体课件《赤壁之战》地图册）组织学生练习，有感性认识
二、在地图上再现历史
利用地图学习历史，就要在地图上再现历史。怎样再现历史？这要结合具体的史实来谈。如，要了解历史上的一次战役，就要在历史地图上找出这次战役的地点，还要找出交战双方原来的所在地区，双方交战路线，在结合课本上讲到的战役背景战役时间和具体的交战情况，就不难再现这次战役的原貌，并容易理解双方胜负的原因。
（出示《三国鼎立》图，结合具体战役具体分析）
三地名的变化：
各个时期的历史地图上的地名时常变化，不理解这一点，仍然会迷路。如今天的南京，在三国时，称建业；东晋时，称健康。
4、小结。展示课件“知识点汇萃”
5、课堂讨论：播放多媒体资料，戏曲资料并展开讨论：举例说明同一地名在不同历史时期有了变化。
6、作业：课后习题
《地球和地图》教案设计 年级七年级学科地理学校新团初中姓名陈学官 第一章地球和地图 第三课时 “地球和地球仪”（2） 【重点】（1）会观察地球仪。（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。（3）利用经纬网确定某地的地理位置。 【难点】（1）会观察地球仪、使用地球仪。（2）东西半球划分。（3）利用经纬网确定某地的地理位置。 【课时内容】利用经纬线确定位置 【教学过程】 （导入新课）上节课我们共同学习了经纬线的特征和经纬度的划分，为了巩固所学知识，希望同学们认真完成下列表格。五、利用经纬网定位 引入：在日常的生活中，我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置？（展示图片）教材提供的地图“经纬网”，在图上选出经纬网的交点A、B、C点。（让学生读出A、B、C 点的经纬度。教师及时纠正，辅导。）引入：通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律？（启发学生与生活实际联系一下，不难发现院里找座位一样。）引入：如果有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难，你怎样能准确的报出遇难轮船的位置，而及时的救援？（学生运用经纬
网知识，不难回答）展示地球仪：让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数。在前面学习的基础上，让学生找出下列事件的发生地。俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.40S、1500W 。台风“桑美”的中心位置已经移至2800N、125.30E。强化训练：1.组织学生讨论，填出下表：最后让学生互相对答案。2.在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置，并说出它们的经纬度数。（抢答、及时表扬、鼓励，调动学生的积极性。）（总结全课）概括本节主要内容。（布置作业）教材提供的“活动”3——“城市经纬度的确定”。【板书设计】五、经纬线 第二节地球的运动 一、背景与意义分析 人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第一、二、三章是从自然地理的角度让学生认识世界，反映地理学和社会发展的。本节教材是讲述自然地理学最基本的知识——地球的自转、公转及其最基本的运动规律。本节教材位居《地球和地图》的第三节，通过对本节教材的学习，让学生对地球的运动有一个大概的了解，让学生对地球运动的基本状态建立初步的感性认识。 二、学习与导学目标 1、用地球仪正确演示地球的自转和公转，并熟悉其基本的运动规律。 2、用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。 3、利用图或亲身体验，比较分析二分二至日食太阳照射情况的差异，说明四季的变化。
历史活动课教案 【篇一：新课标人教版初中历史《活动课一寻找历史》 教学设计】 新课标人教版初中历史《活动课一寻找历史》教学设计 活动目标： 1、激发学生学习历史的兴趣，让学生感受历史就在我们身边，从而关注 身边的历史。 2、逐渐形成历史的方法，并在其过程中不断创新、不断探索。 @ 3、增强学生对历史的体验和感悟。 4、培养学生组织、管理、代表参与交流的能力。 5、为学生的自主性学习和师生互动、生生互动搭建一个长期性的平台、创办一个长期性的园地。 活动过程： 1、广泛收集资料、整理资料： ①《我家的历史》。让学生展开家庭调查，可写“我”的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，“我”有小学生活等内容；或请家长帮助，制作一份家庭亲属世系表，写出从高祖、父母到“我”这一辈的全部男女亲属的姓名，并标出性别的称谓。 ②《我所知道的名胜古迹》。让学生收集曾经参观过的名胜古迹的有着介绍资料、照片和门票等，制成一份图片说明。或用一张8开
的素描纸，分别贴上各个名胜古迹的图片、照片和门票，并写上简单的图片说明。 ③《我所喜欢的历史人物》。让学生收集一位自己最喜爱或最熟悉的历史人物的故事，整理成文字，并用一张8开的素描纸，画出历史人物的肖像。 [ ④《我读过的历史书籍》。让学生列出读过的历史书籍，并写出内容简介；或让学生把书带到课堂上来，准备向同学们介绍和推荐。 ⑤《我看过的历史电视剧和电影》。让学生列出看过的有着历史电视剧和电影的名称，尽可能找到相关的剧照，并写出故事梗概。 2、每个小组推荐1、2名代表讲述。若有不完善者，可由其他同学补充。 3、本着“以活动促发展”的现代教育理念，由师生共同评选出本节课的优胜组。活动小结： 通过本节课活动，学生纷纷呈现了自己的学习成果，培养了学生的成就感。由于学生动脑想了，动手找了，动眼看了，动口讲了，从而亲身体会和感受了历史的真正存在，发现历史就在我们身边，历史和我们今天的生活是紧密联系在一起的。昨天的一切就是今天的历史，今天的一切即是明天的历史。 【篇二：历史活动课教学设计的奇思异想】 历史活动课教学设计的奇思异想 } ——《公元纪年法》活动课教学设计 凯里市大风洞正钰中学王焕龙 一、活动内容
《如何上好初中历史课》 ——从教学案例看教学设计时需要注意的问题 把课上好，是教师的职业操守和工作体现。课上得如何，取决于课备得怎样。每节好课，看 上去是上出来的，实际上是备出来的，即在课前做好教学设计。教学设计是教师最重要的教学 基本功。如何搞好教学设计，是每位教师所面对的问题。 一、案例一：在一节有关新中国外交成就的初中历史课上，教师讲到万隆会议，主要介绍 了周恩来总理的外交风采，出示了多幅周总理的照片，播放了周总理在会议上演讲的影视资料。然后，让学生讨论周总理在万隆会议上起的作用。 问题在于：是否遵循课标的要求，历史课的教学角度，要依据课标要求，要在钻研课标的 基础上进行教学设计。如万隆会议，实验稿课标上写的是：简述周恩来出席万隆会议的史实。 而新版课标的要求，在中国史中是：知道中国独立自主的和平外交政策。在世界史是：通过万隆会议┄┄知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫国家主权、发展经济所进行的斗争。 因此，这一问题的教学角度不是周总理的外交风采，而是中国在万隆会议上的作用，以及 这次会议的历史意义。从这个案例可以看出，对历史的阐述是有多种角度和侧重的，但从教学上来说，确定教学角度，首先是要依据课程标准的要求，按课标要求来设计。 启示：要了解和把握课标要求 二、案例二：有位教师在讲洋务运动时，在讲完洋务派兴办军事工业和民用工业后，讲道： 洋务派办的这些新兴工业，需要引进外国的设备、技术和人员，而当时的人都不懂外语，难以操作。为此，洋务派推行新式教育，兴办培养外语人才的学校。
问题在于：是否厘清历史的逻辑，将历史的逻辑转化为教学过程的逻辑： 1.教学环节解决课堂教学是如何展开和进行的问题设计课堂教学的总体进程和每一个步骤。 2.教学内容梳理本课内容所涉及史事的逻辑与层次，厘清所教史事的范围、要素和前后关 系。 3.学生认知预设问题和设计活动，牵引学生的认知，通过师生的互动促进学生理解所学内 容。 教师进行教学设计，很重要的一个方面就是对教学内容进行符合历史发展线索的梳理，然 后将教学内容进行教学过程的编排，使得教学环节有前后相连的逻辑关系，使教师的教和学生的学能够同步而有序地展开。而这一切的基础，要以历史时序为基础，符合历史发展逻辑。 启示：要把握历史发展的脉络 三、案例三：有位教师在讲三国鼎立时，大约用了20 分钟具体而生动地讲述官渡之战的 过程。而这节课的教学内容有：官渡之战；赤壁之战；三国的建立与发展。 问题在于：是否把握教学的重点。重点即教学的核心和关键所在一节课的内容，如果没有 重点，就会面面俱到，平淡无奇；如果都是重点，等于没有重点，还是一锅粥。需要思考的。 1.是重点的选择： 在历史上的地位； 在教材中的地位； 在本课中的地位。 2.是如何突出重点采取有效策略活化重点，强化重点，围绕着重点： 补充相应的材料； 设计思考的问题；
2.1 认识地图 教学目标： 1、能在地图上依据经纬线或指向标系确定方向。 2、在地图上测量两点间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。 3、在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等五种地形。 4、能在东高线地形图上估算图上某个地点的高程。教学准备：投影仪，投影片教学过程： 第一课时 一、创设情景，引出问题 1、当我们出差或旅游来到一个陌生地方的时候，要想达到目的地，此时我们最想有的是什么呢？ 2、那么地图有哪些种类，用途呢？相信通过今天的学习，同学们会不再顾虑去陌生的地方。 二、阅读课本，自主学习 1、地图的基本要素是什么？ 2、关于“比例尺”，思考下列问题： （1）如何量算地图上两点之间的实地距离？ （2）出示台湾地图，计算从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来。 （3）同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出该地图与它表现的实地范围相比，缩小了多少倍？ （4）根据所学数学知识后，想想地图上的比例尺除了这种线段式，还有什么表示方式？（数学比例式，文字表达式） 教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图 3、练习从地图上辨别方向。 （1）提问：在地球仪上是如何辨别方向的？地图上方向应该如何辨别呢？地图上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢？教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向（2）教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向 （3）启发学生归纳在不同类型的地图上确定方向有哪些方法 4、关于“图例”，思考下列问题： （1）请学生总结：阅读地图一般需要哪几个重要的步骤？要读懂地图，正确地使用地图，需要利用地图为我们提供哪些基本要素？ （2）请学生尽快记住一些重要图例，相互交流。三、合作学习，巩固知识。 1、学生活动，讨论书第15页习题。 2、师生共同研讨答案 四、课后作业 复习今天所学，预习“地形图的判读”“从地形图上获取信息” 1 / 1
活动课：新疆、西藏、台湾自古以来就是中国领土 ————历史知识竞赛 蛟河五中：瞿颖【活动内容】以“新疆、西藏、台湾自古以来就是中国的领土”为主题，进行一场历史知识竞赛。 【活动目标】1．通过参与“新疆、西藏、台湾自古以来就是中国的领土”历史 知识竞赛，增强同学们对祖国疆域、领土主权的历史认同感， 培养其高度的爱国意识。 2．通过学生对所学内容的整理，提高学生提炼、归纳、整理 所学相关知识的能力。 3．培养学生自觉开阔人文视野的意识，关注国家大事。 4．培养学生观察、概括和口头表达能力以及快速反应能力。 5．培养学生的团队意识、竞争意识和激发学生学习历史的兴趣。 【活动准备】1．将全班分成四大组，为自己所在的组取一个别致的、代表本 小组特色的名字并制作标牌.。 2．同学们一定要认真看书，整理七年级下册教科书第5课、 第18课、第19课有关新疆、西藏、台湾的历史知识，并尝 试以试题的形式出现（包括小字部分的内容） 3、找出4名同学各朗诵一段赞美新疆、西藏、台湾的文字（要 求：抑扬顿挫、声音洪亮，有感情）同时找出两名有责任感 而且细心的同学统计分数。 【活动过程】 一、精彩导入 （找出四名主持人）前三名主持人各说一段赞美新疆、西藏、台湾的文字。
第一位主持人（赞美新疆）：在这片土地上，有一个神奇而美丽的地方，那就是我的家乡———新疆！新疆维吾尔自治区位于中国西北边疆，是一片美丽富饶的土地，不仅有晶莹的冰川，清澈的湖泊，浩瀚的沙漠，辽阔的草原，还有苍翠无边的雪松云杉和众多的珍禽异兽。帕米尔、昆仑山、天山、阿尔泰山高耸入云，白雪皑皑；塔里木、准噶尔盆地开阔平坦、瀚海无垠；伊犁谷地雨水丰沛，山清水秀；尤尔多斯盆地湖泊连片，水草丰美；“我们新疆好地方，天山南北好牧场，戈壁沙滩变良田，积雪溶化灌农庄。麦穗金黄稻花香，风吹草低见牛羊，葡萄瓜果甜又甜，煤铁金银到处藏。我们美丽的田园，我们可爱的家乡。” 第二位主持人（赞美西藏）：西藏，那是令人心驰神往的地方，那里有古朴醇厚的民风，有神秘典雅的庙堂，我去过；西藏，那是佛的故乡，那里有阿妈转动的经桶，也有供奉佛像的毡房。阿妈那虔诚的模样，我敬过；西藏，那是一个耐人寻味的地方。那里有神鹰在蓝天翱翔。有别具一格的天葬，我见过；西藏，那是一个格桑花盛开的地方。那里有羊肉干与酥油茶香，糌粑炒面和酥油捏搓，我吃过；西藏，那是莹雪覆盖的羌塘。西藏，那是中华民族不可分割的地方。那里有文成公主肃穆的神像，把藏汉文化溶于典章，我爱过；啊!西藏，秀美的山川铭心难忘。手足之情藏汉睦和，兄弟携手共赴康庄。我祈祷！ 第三位主持人（赞美台湾）：在960万平方公里的土地上，有一颗璀璨的明珠，它就是我国的第一大岛——台湾！台湾，一个美丽富饶的岛屿！在这儿，气候温和宜人，长夏无冬，适宜于各种植物的生长；在这儿，山峻崖直，河短水丰，瀑布极多，而且各种形态，应有尽有，十分壮观；在这儿，盛产大米，最著名的是”蓬莱米“，为此有”米仓“之誉。 台湾，一个勇敢奋斗的岛屿！每当敌人来到台湾,向人们疯狂掠夺时,人民凭着自己坚强的意志,对待敌人是坚贞不屈,毫无畏惧,以自己的力量去与敌人抗争,直到把自己的家园保守好,才放开手,去创造财富. 台湾，可爱的台湾,那神圣的台湾!虽然,你现在还没有与我们相聚,但是我深深地希望:你终究有一天会回到祖国母亲的怀抱!祖国的大门永远为你敞开。 中国就像一棵大树，五十六个民族就是叶子，叶子总要落叶归根！回归吧!台湾!你是祖国不可缺少的一份子,你是我们希望的象征,你是我们心中的牵挂!回归吧!台湾! 第四名主持人：祖国的山河、祖国的历史，永远是正直的中华儿女对祖国真挚情感的源泉，是中华民族自立于世界民族之林的基础。让我们了解祖国的历史，记住祖国的山河。 四名主持人齐声宣布：“新疆、西藏、台湾自古以来就是中国的领土”历史知识竞赛现在开始。 二、竞赛过程 第一关——牛刀小试
《第三节地图的应用》教案 教学目标： 1、知道行政区划图、交通图等常用地图在生产生活中的用途。 2、能够根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。 3、理解电子地图的用途，并学会电子地图的简单使用。 教学重点： 掌握地图的使用方法，学会阅读和使用地图，能够根据实际需要选择地图并从地图上获取所需要的信息。 教学难点： 掌握阅读和使用地图的基本技巧，真正学会使用地图。 教学方法： 合作探究法，讨论法。 教学准备： 多媒体，地图软件。 教学过程： 一、导入 师：前面两节我们学习了地图的一些基本知识，在我们日常生活中大家也会见到各种各样的地图，大家都知道哪些类型的地图呢？你知道它们的作用吗？ （学生根据自己已有知识回答） 师：地图的种类有很多，不同的种类有不同的用途，随着科技的发展，地图的种类和用途也在不断发展，下面我们一起来看下几种不同类型的地图，并思考他们所反映的内容是什么？ （教师展示课件，学生根据观察到的地图回答自己知道的内容。） 这里我们说到了各种各样的地图，在日常生活中我们应该怎样选择地图呢？下面就让我们一起来学习今天的内容——地图的应用（板书）。 二、认识常用的地图
学生阅读课文并思考：阅读地图的一般步骤有哪几个？ 通过学生回答得出： 1、看图名 2、看图例 3、读内容（板书） 师：根据上述步骤阅读课本P36、P37页的图2-3-2和2-3-3，从图中你看到了哪些信息？ （学生根据自己观察到的内容回答，教师可引导学生从图名、图例、内容三个方面进行观察。） 师：观察地图册上的图思考： 1、从这两幅图中你能得到哪些信息？ 2、假如想修一条由北京到官厅水库的铁路，应该选哪幅图作为参考？ 3、想理解北京有哪些区和县应选择哪幅图？ 4、想了解北京有哪些交通方式应选哪幅图？ （学生分组讨论，并派代表回答） 师：利用课件展示相应的练习，让学生进一步学会根据不同的需要来选择地图。 承转：我们所说的这些地图都属于传统的纸质地图，随着科技的发展，还出现了许多其他类型的地图（课件展示各种新的类型的地图），那么这些地图又有什么作用呢？我们应该怎么样来使用这些地图呢？下面就让我们一起来看下电子地图的应用。 三、电子地图的应用 学生阅读课文，找出电子地图有哪些作用？ 师：打开地图软件，向学生展示电子地图的初始界面，并让学生了解一些简单的功能。 结合学生的回答，利用地图软件向学生展示电子地图的各种功能，具体操作如下： 1、搜索“合肥实验学校”、“合肥野生动物园”等位置，通过放大和缩小功能更加清晰的展示这些地方，由此展示电子地图确定地理位置的功能。 2、查询由“合肥火车站”到“合肥实验学校”和“合肥野生动物园”的驾车路线，根据查询结果展示电子地图确定路线的功能。 3、搜索“学校”、“书店”等，通过搜素结果以展示电子地图的分类搜素功能。 通过演示，让学生知道电子地图的用途，并学会简单的使用电子地图。 活动：利用电子地图，设计一次从我们学校到上海东方明珠的旅游路线。
初中历史课外活动课创新案例: 《纪念抗日战争胜利六十七周年》 一、教案设计背景 爱国主义教育必须从学生的身边，以他们能够接受的方式进行。虽然在小学、初一学过历史，但他们的感知都来源于书本文字，可能很难感受到近代史上我们国家所受到的屈辱；可能无法感悟到历史的沉默，但是其实我们也可以从其他各个方面对他们进行一定的爱国教育，从他们身边所看到所能感受的历史讲起，让他们有一些感悟。恰好本校门前有一座革命烈士纪念碑，为此我就利用历史纪念碑专门设计一节爱国主义教育的专题课。 二、教案对象分析 教案对象：农村中学初二级学生 学习心理特点： 兴趣：对历史普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，对历史现象好奇心强。 记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻。 思维：逐渐从儿童期向青春期转变，自我探索意识增强；逐渐众形象思维向抽象思维过渡，有发展抽象思维能力要求，但仍偏重形象思维，对片面、零碎的史实尚缺乏一定的概括能力。情感：有朴素的爱憎感，可塑性较大。 三、教案内容分析 学校所在的村子位于太行山革命老区，这个革命烈士纪念碑是为了纪念林州市任村镇盘阳村在抗日战争和解放战争时期牺牲的一些先烈们，为了国家，为了生活在这片土地上的人民，为了我们能够有一个独立自主的国家，他们付出了一切，甚至最宝贵的生命，正是由于他们抗争，才有我们的今天。这段历史蕴含着极其丰富的思想教育素材，主要表现在如下：中华民族的血泪和屈辱主要集中在这一历史时期，它是激发学生民族自尊心、社会责任感的最好素材，而且有一个真实的纪念碑摆在他们的面前，更让他们感受到历史的沉重。 无数仁人志士不畏强暴，以天下为先，舍身救国的事迹能教育学生树立正确的人生观和价值观，学会做人。 四、教案目标设计 根据新课标三维目标要求，制定如下教案目标： （）知识和能力 帮助学生了解抗日战争和解放战争时期的历史； 了解太行山区军民为民族独立和人民的解放曾进行过英勇的可歌可泣的斗争。 使学生掌握一些正确的历史观，能够用一种较为全面的观点看待历史,既要看到在历史上由于日本帝国主义对中国的侵略，给中国人民带来了沉重的苦难，也要看到，我们怀念历史，缅怀先烈，并不是要“以牙还牙”，而是要牢记历史的教训，使侵略战争的历史不再重演，做到“以史为鉴，面向未来”。世界需要和平，人类需要和平，中国人民和日本的人民作为一衣带水的近邻，我们共同的未来呼唤和平。 （）情感态度价值观 增强学生的爱国热情； 让学生树立起“落后就要挨打”、“斗争才能赢得胜利”的爱国思想； （）过程与方法 依据建构主义理论，把研究性学习的方法引入课堂。创设情景，发现问题→解决问题→拓展问题。 五、实施过程
地图 设计理念 地图是我们日常生活中所必须的重要工具。这节课的任务就是使每个学生学会使用地图，因此，我们把学习地图的过程变为一个学习制作地图、使用地图的过程，边学边用，边用边学，激发了学生学习地理的热情，在活泼轻松的氛围中学到了知识。 学习目标 1、用比例尺量算距离，在地图上识别方向，填绘常用的图例和注记。 2、在地图上是识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。 3、能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。 4、能根据使用目的确定所选择的地图类型及其比例尺。 5、距离说明一到两种现代高科技地图及其在日常生活中的用途。 重点： 1、比例尺的计算公式和线段比例尺 2、经纬网地图上辨别方向 3、用海拔计算地面高度 4、等高线稀疏与坡度陡缓 5、分层设色地形图 难点： 1、地球仪、世界地形图、各种地图及有关图片 2、在等高线图上识别各种地表形态 教学准备： 1、地球仪、世界地形图、各种地图及有关图片 2、多媒体课件 教学时间： 3课时 教学过程： 第一课时 导入：让学生猜谜语：“高山不见一寸土，平地不见半亩田；五湖四海没有水，世界各国在眼前。”（地图）这节课我们开始学习有关地图的知识。 讲授新课: 提出问题：让学生观察课本13页图1.22“台湾岛”或一幅其他地区的地图，思考：你能在地图上看到什么？你能从这幅图中获得哪些信息？ 学生讨论：把学生分成若干学习小组，开展读图及介绍地图所提供的地理信息的比赛，看看哪个小组介绍的信息多。 过渡：我们要读懂地图，用好地图，就必须知道地图的基本要素----比例尺、方向、图例。下面我们首先来学习地图的比例尺。 提出问题： 1、如何量算地图上两点之间的实地距离？ 2、在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多少？实地距离又是多少？如何利用图上给出的条件计算出来？ 讨论计算：教师首先要引导学生讨论明白第一个问题，需先量出图上两点之间的距离，再根据图上给出的比例尺进行计算，才能得到两点间的实地距离。然后指导学生动手解决第二个问题，并告诉学生图上的这种方式表示的比例尺，叫线段比例尺。
地图复习课 教学目标 知识目标： 通过阅读各类地图，使学生初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基本知识能力目标： 通过绘图、计算、比较以及用地图设计线路等实践活动，使学生初步具备在实际生活中运用地图的能力，如会运用比例尺在地图上量算两地之间的距离，在地图上辨别方向，查找地理事物，确定旅行路线等，帮助学生初步建立起图的空间概念。。 情感目标： 通过实践活动，对学生进行乡土教育，环境教育，增添热爱家乡的情感和保护环境的意识。 教材分析： 着重阐述地图的三要素--比例尺、方向、图例和注记，这是阅读地图必须掌握的基础知识和基本技能，在今后的全部的地理教学过程中要反复应用。但这部分内容较枯燥，学生不容易直接接受，在开始教学之前，要设计如何导入。 课标要求： ●运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度。 ●识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。 ●在地形图上识别五种主要的地形类型。 ●根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。●知道电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途。 ●利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。 ●实地踏勘并绘制校园、社区等小区域的平面草图。 ●组织一次使用地图"寻宝"、定向行军等活动。 ●在地图上查找地名，并选择到达该地点的最佳交通路线。 学情分析： 学生已经学了本部分内容，但对一些重点的内容学生还不熟悉，在复习的过程中，针对学生还存在的问题进行强化，清理，让学生能够通过复习，得到提高。把学生感觉困难度知识点进行进一步的分析。 重点、难点： 1、比例尺部分的教学重点是关于比例尺计算公式的进一步引申和应用。 2、比例尺大小的判断是难点。 3、关于地图上的方向的教学，重点在于训练学生在地图上辨别方向的技能。教材首先明确了地图上有三种定向方法，它们是：一般定向方法：无指向标的无经纬网的地图，上北下南，左西右东。指向标定向方法：有指向标的地图，指向标指示北方。经纬网定向方法：有经纬网的地图，经线指示南北，纬线指示东西。其中经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。因此，有经纬网的地图上辨别方向是本节的重点，也是难点。 4、识记地图上的图例和注记。 5、判读地形图 教学方法 读图分析法、讲解法、综合归纳等教学方法。 教具准备 1. 中国地图及地图册中的各种地图、示意图、直尺、圆规、米尺，画有校园平面图的小黑
第9课对外开放 课标要求： 了解深圳特区的发展，认识改革开放对于中国发展的重大意义。 教学目标： 知识与能力 了解深圳等经济特区的建立；对外开放格局的形成；我国加入世界贸易组织。 过程与方法 利用教材有关对外开放地区的地图，理解并掌握“经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地”的对外开放格局。 情感态度与价值观 对外开放，推动了我国的经济快速发展和综合国力的极大提高，使学生感受到对外开放则兴，闭关自守则衰，理解我国继续扩大开放的意义。 教学重点： 重点 深圳等经济特区的建立；对外开放的格局。
难点 理解经济特区的作用和影响。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、导入新课 中国历史八年级下册讲述了新中国成立以来的历史，请同学们回忆一下，新中国成立后，召开的具有转折意义的会议是什么？它做出了什么样的历史性决策？（生回答），对，中共十一届三中全会做出了把党和国家的工作中心转移到经济建设上来，实行改革开放的历史性决策，上节课我们讲了改革，今天 我们来学对外开放。 2、出示目标（见课件学习目标） 二、自主学习，初步感知 指导学生依据学案认真阅读教材，完成学案“自主学习”部分。（学案见附件一） 三、交流助学: 环节一：同桌一对一交流学案“自主学习”部分的基础知识，纠错。解决最基本的问题。 环节二：小组质疑问答，四人一小组相互质疑，并进行解答。对于不能解答
的问题形成小组问题，提交问题单，准备在全班进行质疑展示。 环节三：全班质疑互辩，各小组之间相互解答疑难问题，主要追问。 四、自学检测 出示“自学检测题”，检查学生自学情况，并指导学生强化记忆基础知识。 五、探究深学： 探究一：经济特区的建立 教师：阅读教材“经济特区的建立”一目，想一想：我国经济特区是在什么背景下建立的？最初的经济特区有那几个？其中对外开放的“窗口”是哪儿？党 和国家实行什么特殊的经济政策？收到了什么成效？ 学生：：背景：十一届三中全会后，中国迈开对外开放的步伐。深圳、珠海、汕头、厦门。“窗口”是深圳。特殊的经济政策：实行特殊的经济政策和经济管理体制，允许外国企业或个人以及华侨、港澳同胞进行投资活动，并在进出口、减免 税等方面提供优惠条件 教师出示史料：1984年，邓小平同志说：“特区是个窗口，是技术的窗口，管理的窗口，知识的窗口，也是对外政策的窗口。从特区可以引进技术，获得知识，学到管理，管理也是知识。特区成为开放的基地，不仅在经济方面、培养人才方面使我们得到好处，而且会扩大我国的对外影响。”
教案精选：初一地理《等高线地形图》教学 设计 教案精选：初一地理《等高线地形图》教学设计教学目标 知识目标： 通过阅读”海拔和相对高度示意”等高线绘法示意图” “分层设色地形图”“地形剖面图”使学生明确地面高度的计算方法，等高线概念；了解等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图的构成和特点。 能力目标： 通过引导学生对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，延伸方向的判读、分析，培养学生阅读和运用地形图的能力．初步学会。 情感目标： 通过填、绘、用地图的实践活动和小组的讨论，帮助学生初步建立起图的空间概念，使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。 教学建议 教材分析：
本节是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何，初步具备较系统的地图知识。为下一章各大洲地形的基本特征的学习奠定基础。 教材首先说明地球表面有陆地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差别很大。如何在地图上表示地面的高低起伏，引出等高线地形图、分层设色地形图、和地形剖面图。而海拔和相对高度、等高线和等深线的概念又是辨认地形图和地形剖面图的基础。 教材首先以图示的形式”海拔和相对高度示意图”说明地面高度的计算方法，使学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度值，但在地图上用海拔表示地面高度。 关于等高线地形图这部分教材内容，是将立体图形转换成平面图形，内容抽象，比较难掌握。教材主要用图来阐述，”等高线绘法示意图”既有直观的山体，也有经过等高线的分割后，把等高线投影在水平面转换成的等高线地形图，非常形象、生动，很好的起到了从生动的直观到抽象的概括。此图的优点还在于注重转换的过程，，学生可以清晰把这幅图的转换分为几步，并通过对比分析山体和平面地形图的特征，从而找到在等高线图上辨认地面的高低起伏和坡度陡缓的方法。紧接着教材用”想一想”“等高线陡坡和缓坡示意?quot;，进一步强化等高线图的空间概念，通过观察分析，得出等高线密----坡陡；等高线稀疏-----坡缓。通过阅读分析这两幅图，
初中历史活动课教案 2018-01-15 教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是小编整理的关于初中历史活动课教案，欢迎阅读参考。 【初中历史活动课教案】 教学目标： 识记战国时期生产力发展的标志、商鞅变法开始变法的时间和变法的主要内容，理解商鞅变法的原因和意义。 重点： 商鞅变法的内容商鞅变法的评价 难点： 改革与保守派的观点分歧变法的某些措施含义及作用 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入新课 看教材38页的简表，分析秦国在战国前期的形势，排在七雄的末位，但中后期秦国却强大起来，并通过一系列战争灭掉了六国，完成了国家的统一。那么，秦国是怎样走向强国之路的呢？――商鞅变法（这是一条主要途径） 二、教学过程 （一）、秦孝公求贤（为什么要实行变法？） 1、原因 经济发展和社会进步（社会原因）：铁器的普遍使用和牛耕的推广（生产力发展的主要标志）。 秦国相对落后（自身原因）：会盟都不让参加，魏国侵略却无力还击。
2、办法 改革内政，变法图强，发布求贤令。（秦孝公深感落后就要挨打） 商鞅来到秦国。 理解“苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其礼。” （二）商鞅主持变法 1、时间：公元前356年。 2、背景：得到秦孝公的支持。 3、主要内容： 经济上：改革土地制度――废除“井田制”、实行土地私有；重农抑商――奖罚分明。 政治上：奖励军功――论功行赏，不论贵贱；迁都咸阳，推行县制――强化国家管理，设31县；严明法令――实行连坐法。 4、变法的影响： 触犯了贵族利益――商鞅被车裂处死。 取得成效――连妇女儿童都知道“商君之法”。 （三）秦国的变化 1、性质：是战国后期一次重要的政治和社会改革。 2、成果：废除旧制度，建立新制度；秦军的战斗力大大提高；社会经济得到发展。 3、兴修水利工程：都江堰和郑国渠。 （四）小结 秦国是怎样走上强国之路的呢？ 前期势弱――秦孝公决心变法图强――商鞅主持变法――取得显著成果（强大） 思考：商鞅变法成功的原因？
地图的运用 仪陇县南图实验校马健中 【教学内容】 七年级地理上册地图的运用 【教学目标】 1、学会运用地图辨别方向 2、根据地图，查找地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯 3、根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，探究有关的地理问题 4、通过实践、讨论、汇报、提问等方法表达自己学习的看法和成果，并与同学交流【教学重点】 训练学生在地图上辨别方向的技能，在有经纬网的地图上辨别方向 【教学难点】 在有指向标和经纬网的地图上辨别方向 【教学准备】 多媒体课件、学生学具 【教学过程】 一．创设情境，导入新课 学生阅读: 高山不见一寸土，平地不见半亩田。五湖四海没有水，世界各国在眼前。师：猜一个谜语? 生：地图 课件展示地图：世界地图和中国地图 板书：地图的运用 二．新授过程 （一）、新知预告：认识地图 教师投影展示：台湾岛地图 提问：通过台湾岛地图，你能得到哪些信息？ 生：看到…… 师：从地图上可看到地图的三要素，请同学们说一说。 生：有比例尺、方向、图例和注记 转承讲述：这节课我们来学习其中的一个要素，地图的方向 （二）、自己动手，发掘课本 学生活动：阅读课本，完成课件内容 （三）、教师精讲，典例分析 展示图示：让学生指出八个基本方向 师生互动：找学生说出在班上任意一个学生位置的方向 板书：一般方法 展示课件，迁移运用： 1、中华人民共和国地图 教师说明：在图上的方向 学生判断：家乡所在地在首都北京的什么方向? 2、某地区平面图 师:运用一般定向，判断方向 (1)科技园区在学校的什么方向? (2)农业实验区在科技园区的什么方向?
(3)学校在火车站的什么方向? 生：…… 衔接与过度：对比两幅某地区平面图，找不同 师：有指向标的地图如何判读？ 板书：指向标 生:阅读示意图，指出图中河流的流向 分析与讨论： 师：阅读某地区平面图，有指向标的地图如何判读方向？ (1)科技园区在学校的什么方向? (2)农业实验区在科技园区的什么方向? (3)学校在火车站的什么方向? 生：…… 师：课件展示，在有经纬网的地图上又怎样判读方向？ 板书：经纬网 典例分析：在所示的经纬网中， A 点在B点的__________方向； C 点在 A 点的__________方向; D 点在 A 点的__________方向。 三、归纳与总结 四、布置作业 附：板书设计 地图的运用 地图上的方向 1、一般方法：上北下南，左西右东 2、指向标 辨别地图上的 方向的方法 3、经纬网 【课后反思】
第8 课百家争鸣 教学设计 一、设计思想 “历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。” 这是《历史课程标准》规定义务教育阶段历史课程 的基本理念之一。本课教学贯穿了“走进圣贤，汲取智慧”的设计思想。 1、“一条线索”：诸子百家的思想主张。 本课是一个非常好的培养学生人生思想认识的教学案例，通过把老师搜集、整理、归纳起来的大量历史资料制作成PowerPoint 课件，用文字、图片、视频、表格等形式展现了古代思想家的风采，凸显了中学历史教学“思想教育”这个永恒不变的主题。 2、“两种能力”：基本的历史知识和基本的分析历史观点的技能。 根据学生已有的知识水平和对历史知识的理解能力，在传授基本知识的基础上鼓励学生自主探究，在探究学习的过程中进一步培养用历史唯物主义观点发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生在基本
知识和基本技能提高的前提下，实现教学形式为教学中心内容服务的目的。 二、教学目标 1、知识与能力：知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要贡献，知道“百家争鸣”中的主要派别及代表人物。 2、过程与方法：本课教学以学生活动为主，通过灵活运用随堂小品、知识竞赛、故事会等形式，发挥学生的主动性；通过分组活动这一形式，培养学生的协作性；通过假设历史情境，培养学生的想象力和探究能力，激发其历史学习的兴趣！ 3、情感态度与价值观：了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；了解老子的哲学思想，培养辨证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考，勇于创新，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。 三、教学重难点 教学重点：春秋战国时期儒家、道家、法家、墨家四家学派代表
地图 教学要求 1．能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向。 2．在地图上测量两点间直线距离，并根据比例尺换算成实地距离。 3．在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。 4．能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。 5．能够根据使用目的（例如旅游）确定所选择的地图类型及其比例尺。 6．举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图像和电子地图等）及其在日常生活中的用途。 内容点析 1. 地图是将地球表面的各种地理事物和现象加以综合，按照一定的数学法则建立地球和平面间的相互联系，用符号、文字和颜色把地球空间现象表现在平面上的图形。因为地图空间有限，在表现地球表面的现象时，一方面必须按一定比例尺缩小表示，另一方面要对地表现象进行选择或综合，保留和突出主要的、本质的特性，显示有用的地理现象，因此地图不是地球的机械缩小。人们阅读地图，可以了解某个地区、国家以至整个世界的地理事物的数量、质量、分布、联系和变化等内容。 2. 地图比实地要小许多倍。这样，繁多的地面事物不可能全部反映在地图上，只有进行一定的取舍（选择）和概括（综合），地图才有可能清晰、易读。在将详细的地图缩小成更小的比例尺地图时，对原图的内容也要进行一定的取舍和概括。比如，一个居民点，在比例尺较大（例如1∶10 000）的地图上，往往街区和房屋都有较详细的反映；但在比例尺较小（例如1∶100 000）的图上，只能概略地反映它的主要轮廓；在比例尺更小（例如1∶1 000 000）的图上，甚至只能采用一个圆形符号，或者根本不能在图上反映。这种对地图内容的取舍和概括，叫做制图综合。制图综合是绘制地图中最复杂的创作过程。 3.地图的比例尺又叫缩尺，是图上的距离比实地距离缩小的程度。在比例尺的计算公式里，图上的单位距离一般是1厘米。实地距离的单位也要换算为厘米，才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数。 4. 地图上的地面景物是采用各种各样的符号来表示的。除了符号，多数情况下还要附加必要的文字和数字注记。这些都是地图的语言。地图是一种特殊的地理语言，这种特殊的语言，可以有选择地、形象地突出反映地面景物的许多地理特征。因此，要利用好地图语言，必须熟悉地图的图例。 5.地形图是着重表示地形的普通地图，主要是指按国家制定的统一规范细则编制、以同等详细程度表示地面各种基本要素的地图。地形图是经过实地测绘或者根据实测图并参考有关资料编制而成的，包括国家基本地形图和专业生产部门测制的大比例尺地形图。在地形图上，地貌一般用等高线表示，其他要素用规定的图式符号表示。等高线法是最主要的地貌表示方法，它能够反映一个地区地面的实际高度和起伏特征。其他表示地貌的方法还有分层设色法和晕渲法等。 6. 等高线是地面上高程（海拔高度）相同的点连成的闭合曲线。例如池塘水面的边缘线，就是一条等高线。如果用一系列不同高度的水平面与起伏的地面相截，那么在水平面和地面的交汇处，就会形成一系列的水平曲线。如果把这些水平曲线都投影到一个标准的水平面上，并按一定比例缩小在图纸上，就得到了可以反映地面高低起伏特征的等高线地形图。 等高线的高程是从海平面开始量算的。我国地形高程的起算点，统一用青岛的黄海水准原点。自海平面以上，每隔一定高差便可设一条等高线，相邻两条等高线的高程差，叫等高距。等高距大小的选择是根据地形图的比例尺和地形高低起伏的特征等因素来确定的。一般说来，
《地图的运用》教学案例分析 【设计理念】 新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，地图是我们日常生活中所必须的重要工具。这节课的任务就是使每个学生学会使用地图，因此，我们把学习地图的过程变为一个学习制作地图、使用地图的过程，边学边用，边用边学，激发学生学习地理的热情，在活泼轻松的氛围中学到了知识。通过角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。【教材分析】 （一）教材的地位作用 "地图的运用"一节是七年级地理下册第二章"学用地图"的重要组成部分，主要讲述了地图的上比例尺、地图上的方向、图例和注记，是我们学习地理的基础，地图作为地理信息的最重要载体以及学习地理的最重要工具，应用广泛，而且也是培养空间思维的重要手段，所以掌握读图用图的技能非常重要，要让学生能正确认识到地图的重要性、有用性，并且掌握读图和用图的基本方法和技能。（二）教学目标 1、知识与技能： 知道地图是记录和传递信息的一种工具；理解比例尺的含义，记住比例尺的表达形式；记住经纬网地图和指向标地图上辨别方向的方法；记住一些常用图例；能在地图上量算两地间的图上距离，并换算成实际距离；初步具备在生活中读图、用图的能力，如辨别方向、查找地理事物等。 2、过程和方法： 教师设置问题，让学生通过生活经历、INTERNET、读图、讨论、交流、师生归纳、课堂练习等方式进行学习，运用了启发式谈话法、讨论法、讲授法等。3、情感、态度、价值观： 通过对地图的学习和初步运用，使学生对地图产生亲切感，为今后养成在日常生活中运用地图的习惯埋下基础。 (三)、教学重点、难点： 地图三要素的学习和正确运用（辨方向、识图例、量算比例尺）。 【学习方法】 谈话法阅读比较讨论练习法 【教学过程】 （一）、创设地图应用情境 设问：假设你当小导游带大家去台湾旅游，那你认为最重要的是做什么准备工作，你会怎么做？（设计旅游线路和各景区的有关介绍，涉及全岛交通图、全岛景点图、景区导游图等，上网查询等）。师生通过互联网搜索引擎搜出这些地图等。（二）、设问引导读图—讨论答题—启发学习 读图1.22，设问： 1、比较台湾地图和卫星影像图有哪些相同和不同之处？（缩小了）（选择性地呈现地形、河流、城市、交通线） 2、大家对这张图上的方向应如何辨别呢？台北位于高雄的什么位置，你怎么辨别的？台湾岛位于福建的什么方向？
七年级地理上册--地图教案 ●教学目标 知识目标 1．初步学会在各种地形图上判断地势高低起伏状况，以备将来能用在生活和生产上。 2．在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。 能力目标 在各种地图上，学会判断地势起伏高低的方法，提高读图分析能力。 德育目标 从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。 ●教学重点 1．用海拔计算地面高度。 2．等高线稠稀与坡度徒缓。 3．分层设色地形图。 ●教学难点 在等高线图上识别各种地表形态。 ●教学方法 对比、计算、练习为主的教学方法。 ●教具准备 1.世界地形图及有关图片。 2.课件。 ●课时安排 第一课时地面高度的计算等高线地形图地形剖面图 第二课时分层设色地形图五种地形 ●教学过程 第一课时 ［导入新课］ 地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大。这些各种各样的地形对人们的生产和生活有着不同的影响，那么，我们应该从什么样的地图上去认识、辨别它们呢？
板书三、地形图的判读 悬念设问世界最高峰喜马拉雅山的珠穆朗玛峰的高度是8844米，而生活在青藏高原上的人们看它只不过4000米高，为什么一座山峰会有两个不同的高度值呢？这两个高度值又是如何测量得到的呢？ 板书 1.地面高度的计算方法 电脑展示课本P16图1.27“海拔的计算”，让学生观察对A、B两地高度的测量方法，鼠标点击甲地相对于海平面所作的垂线及数值。 说明提问 A地相对于海平面的垂直距离为300米，这叫做A地的海拔高度。那么，B地的海拔高度是多少呢？ 电脑展示 B地的海拔高度为200米。 提出问题从B地看A地的高度是多少？ 说明提问 A地相对于B地100米的垂直距离，这就是A地相对于B地的相对高度。那么，图中300米、200米表示的是海拔、100米表示的是相对高度，请比较两者之间有什么异同？分别应该如何表述？ 讨论小结 ①三个高度的共同点都指的是垂直距离。 ②300米和200米都是高出海平面的垂直距离，故叫做海拔或绝对高度，表述为：A地海拔300米，B地海拔200米。而100米则是A地高出B地的垂直距离，故叫做相对高度，即A 地比B地高100米。 ③地图上，都是用海拔来表示地面某地点的高度。 板书①海拔——某个地点高出海平面的垂直距离。 ②相对高度——某个地点高出另一个地点的垂直距离。 解决问题前面提到的珠穆朗玛峰为什么会有两个不同的高度呢？请同学们分析解决这个问题。学生回答后，教师评价并确定正确答案：8844米是指珠穆朗玛峰的海拔，4000米则指的是珠穆朗玛峰高出青藏高原表面的相对高度。 设问过渡地球表面高低起伏不平，而地图是平面的，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？现在我们运用地面高度，通过绘制等高线地形图来解决这个问题。 板书 2.等高线